教师3d 创意设计赛获奖作品
教师3d 创意设计赛获奖作品
教师3D创意设计赛获奖作品《未来教室》
作品简介：
《未来教室》是一幅通过3D技术创作的艺术作品，展现出了
一个未来的教育场景。该作品融合了高科技元素和创新教育理念，力求打破传统教室的束缚，提供更加自由、开放、灵活的学习环境。
作品特点：
1. 设计出色：《未来教室》以简约而时尚的风格呈现，通过鲜明的色彩和流线型的结构，给人一种现代感和科技感。创作者运用透视、光线和材质等元素，使整个场景更加具有立体感，给人一种身临其境的感觉。
2. 多功能：该作品设想了一个充满未来感的教室，配备了智能黑板、全息投影、虚拟现实眼镜等高科技设备。学生可以通过智能设备进行互动学习，实时获取教学资源，体验虚拟实境教学，提高学习效果。
3. 人性化设计：作品中的座位、桌面等家具设计也非常人性化。每个座位都采用了人体工学设计，可以根据学生的身高、体型等个体差异进行调节，使学生获得更加舒适的学习体验。桌面上还设置了触屏显示器，方便学生进行电子笔记和互动学习。
实际应用：
该作品对未来教育的发展趋势进行了积极的探索。现实中，一
些学校已经开始引入一些虚拟现实设备和互联网技术，提供更加开放、个性化的学习环境。《未来教室》作品的出现更加推动了这一进程，为我们展示了一个可能的未来教育场景，引发了教育界对创新教育的思考。
总结：
《未来教室》是一幅展现未来教育场景的创意设计作品，通过高科技元素和人性化设计，打破了传统教室的束缚，创造了更加自由、开放、灵活的学习环境。这一作品的出现为未来教育的发展提供了新的思路，引起了广大教育工作者的关注和思考。
全国三维数字化创新设计大赛
全国三维数字化创新设计大赛 总则 1.1 全国三维数字化创新设计大赛（简称“全国3D大赛”或“3DDS”）是在国家大力推动自主创新、实现从“制造大国”到“创造大国”转变的新的时代背景下开展的一项大型公益赛事，体现了科技进步和产业升级的要求，是科技竞赛与全民创新实践活动的一次新的发展。 1.2 三维数字化技术（3 Dimensional，简称“3D”）是推进工业化与信息化“两化”融合的发动机，是促进产业升级和自主创新的推动力，是工业界与文化创意产业广泛应用的基础性、战略性工具技术，嵌入到了现代工业与文化创意产业的整个流程，包括展览展示、影视动漫、工业设计、虚拟现实、工程设计、模具设计、数控编程、仿真分析、教育训练等，已成为产品设计、制造、管理、市场、服务、消费等各环节的创新基础，是各国争夺行业制高点的竞争焦点。 1.3 全国3D大赛以“推动3D技术普及、提升自主创新能力”为主题，以“以赛促教、以赛促学、以赛促用、以赛促新”为宗旨，以“学3D！用3D！我创造！我快乐！”为口号，旨在弘扬创新文化、推动创新人才培养、掀起全民创新创造热潮，促进3D技术应用发展、引领3D新兴战略产业、支撑产业升级和发展方式转变，践行创新型国家建设。 1.4 全国3D大赛以“科技与文化融合”、“工业与艺术互动”及“3D FORALL”理念，设置工业与工程设计大赛（工业设计、机电工程结构设计、3D扫描与逆向设计、工程分析、工业仿真、模具设计、数控编程、3D打印等）、数字建筑BIM设计大赛（数字城市与规划设计、数字建筑BIM设计、建筑与室内外表现设计）、数字表现设计大赛（工业设计、CG与数字艺术设计、游戏与虚拟现实设计等）、微电影大赛（微电影、影视后期与特效、动漫、摄影）、网络创意营销大赛、企业命题设计大赛、3D创业大赛与3D产业年度风云榜评选等八大方向赛事、三十多项竞赛项目，覆盖3D 应用各个领域和方向；鼓励多元应用，鼓励跨界融合。 1.5 全国3D大赛以“三维数字化”与“创新设计”为特色，以创意、创新、创造为核心，突出体现三维数字化技术对创新实践的支持和推进。要求首先是实用创新的设计活动，同时必须基于三维数字化技术平台或使用三维数字化技术工具实现，并且体现现代三维数字化设计方法与流程，最终以三维数字化形式表现设计结果。 1.6 全国3D大赛着重考察设计过程、设计文档、设计源文件以及设计结果，评审标准包括设计创意性、视觉美观性、工程实用性/商业价值、技术先进性/复杂性等因素；创新创业项目以3D为特色，以商业模式/公益模式为重点，以创业项目计划书为基础，以试点/虚拟实践效果为参考，最终以获取创业基金为目标，评审标准包括项目/产品设计规划、创业营销方案、创业团队、市场与财务分析等因素。 1.7 全国3D大赛以推动“设计实践、全民创新”为目标，设置“大学生组”、“职业组”、“青少年组”与“产业组”四个组别，鼓励大学生选手组团参与创意设计与科技创新，并以三维数字仿真方式进行设计实践活动；鼓励企事业单位在职工作人员与高校教师参与创新设计实践，使社会涌现更多面向实际、面向市场的平民创新人物；鼓励3D技术研发应用上下游企业与机构参与3D产业年度风云榜评选，树立行业风向标、营造产业生态链、引领行业健康快速发展。 1.8 全国3D大赛由3D动力（全国3D技术推广服务与教育培训联盟）发起举办，并先后得到国家科技部、教育部、中国科协、工业与信息化部等部门指导，联合国家制造业信息化培训中心、光华设计发展基金会、中国图学学会等单位共同主办，国家制造业信息化培训中心3D办、常州市科教城管委会、中国3D门户-3D动力网https://www.360docs.net/doc/4f19187122.html,、光华设计发展基金会-3D技术人才创新发展基金3DDF(筹)联合承办。 1.9 全国3D大赛组委会下设秘书处与技术专家委员会，及专项工作委员会，全面负责大赛事项；并按省、自治区、直辖市，以及台港澳、海外等设立赛区，建立赛区组委会，在全国3D大赛组委会指导下，具体负责赛区大赛工作的组织与协调。 1.10 全国3D大赛每年举办一届，分宣传动员与大赛报名（3-5月）、初赛选拔/复赛作品提交（5-7月）、赛区选拔/复赛评审（8-10月）和全国现场总决赛与颁奖盛典（11月末）四个赛程。为体现现代协同设计理念和团队合作精神，大赛复赛、决赛以团队形式参赛。 1.11 全国3D大赛全程配套举办“全国3D大赛龙火传递”、“3D技术与产品互动体验万里行——全国百城百校系列巡讲/巡展”、“我行我秀”作品展秀、“华山论剑”擂台PK、系列3D培训课程、“3D动力讲坛”、“3D大赛交流研讨会”等系列活动，以支持配合各赛区初赛、复赛海选工作，巡礼沿途各赛区优秀创新人才、优秀创新成果、优秀创新理念与创新文化，传播3D大赛宗旨。 1.12 全国3D大赛每年于11月最后一个周末前后四天，在江苏省常州市（暂）隆重举办全国现场总决赛与颁奖盛典，并同期同地举办“3D技术与产品互动体验博览会”、“3D技术人才与产业发展高峰论坛”、“3D创新创业港计划”、“获奖选手就业推荐签约会”、“获奖作品产学研合作对接洽谈会”等高规格系列配套活动，集中打造“中国创造”、“中国设计”“中国3D”业界的年度盛典！（各赛区及各大赛项也可视实际情况参照举办） 1.13 为树立和塑造全国3D大赛“传承…中华文明?龙火、弘扬…中国创造?精神”，推动“科技与文化融合”、促进“工业与艺术互动”的目标和形象，全国3D大赛选用集中华民族优秀科技、文化、工业、艺术之大成、“中国创造”之典范的青
第二届教学创新大赛获奖作品
第二届教学创新大赛获奖作品 一、Introduction 教学创新是研究和改进教学方法、教学内容和教学评估的过程。为了鼓励教师创新教学，在第二届教学创新大赛中评选出了一系列优秀作品。本文将深入探讨其中获奖作品，并对其进行详细分析和总结。 二、背景 教学创新是现代教育的需要。随着信息技术的发展和教育改革的推进，传统的教学方式已经不能满足学生的需求。教学创新大赛为教师提供了一个展示自己创新成果的平台，同时也为其他教师提供了借鉴和学习的机会。 三、获奖作品 3.1 作品一: “互动式课堂教学模式的应用” 3.1.1 背景 传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。这种模式无法激发学生的学习兴趣和主动性。因此，本作品旨在通过互动式课堂教学模式的应用，改变传统教学方式，提高学生的学习效果。 3.1.2 实施方法 1.创设互动学习环境：改造教室布局，配备互动设备，并设计互动多媒体教材。 2.推广互动教学方法：教师通过提问、小组讨论、角色扮演等互动形式，激发 学生的学习兴趣和思考能力。 3.制定评估机制：建立学生互动学习的评估体系，鼓励学生参与到互动教学中， 并及时反馈学生的表现。
3.1.3 结果与总结 通过应用互动式课堂教学模式，学生的学习积极性得到了明显提升。他们参与课堂讨论和互动的意愿增强，学习效果也得到了提高。互动教学不仅提高了教师和学生之间的互动性，还培养了学生的合作意识和沟通能力。因此，互动式课堂教学模式的应用在教学创新中具有很大的潜力。 3.2 作品二: “激发学生创造力的教学方法” 3.2.1 背景 创造力是学生发展的重要能力，但传统教学往往忽视了对学生创造力的培养。为了解决这一问题，本作品提出了一种激发学生创造力的教学方法。 3.2.2 实施方法 1.设计开放性任务：给予学生一个开放性的问题或任务，让他们自由思考和表 达自己的观点和创意。 2.提供支持和引导：教师在学生的思考和创造过程中起到引导和支持的作用， 帮助他们克服困难和挫折。 3.鼓励多元化表达：尊重学生的个性差异，提供多种表达方式，包括绘画、写 作、演讲等，为学生展示创造力的机会。 4.提供评估和反馈：制定科学的评估指标，及时反馈学生的创造成果，并鼓励 他们在评估基础上不断改进和提高。 3.2.3 结果与总结 通过激发学生创造力的教学方法，学生的创造力得到了有效发展。他们变得更加主动和自信，能够更好地解决问题和应对挑战。这种教学方法不仅培养了学生的创造力，还培养了他们的解决问题的能力和创新思维。因此，激发学生创造力的教学方法在教育领域具有重要意义。 四、结论 第二届教学创新大赛的获奖作品充分展示了教师的创新能力和教学成果。通过应用互动式课堂教学模式和激发学生创造力的教学方法，可以有效提高学生的学习效果和创造力发展。教师在教学创新中扮演着重要的角色，他们通过不断改进教学方法
全国数字创意教学技能大赛获奖作品
全国数字创意教学技能大赛获奖作品 近年来，数字化技术的快速发展已经深刻地改变了我们生活的方方面面，而数字创意则是数字化技术的一个重要领域。在数字化时代，对数字创意的需求越来越大，学习数字创意技能也越来越成为了人们的一项重要任务。 为了提高青少年数字创意技能的教育，在全国范围内举办了一场数字创意教学技能大赛。在这个比赛中，我们看到了很多优秀的作品，其中一些作品值得我们深入学习与思考。 首先，我们先来介绍一下来自广州的获奖作品——《数字化公共艺术设计》。这个作品是由一位名叫王小明的设计师所创作的。通过数字化技术，他创作出了一系列公共艺术设计作品，包括建筑墙面艺术、公园景观艺术、街头雕塑等等。这些作品通过数字化技术的运用，突出了现代化、科技化与时尚化的特点，展现了城市现代化的风貌。 值得注意的是，这个作品并不是简单的美术设计，它融合了数字化技术与美术设计，通过3D建模技术进行设计与制作。这 个作品的成功，充分证明了数字化技术在美术设计领域的应用所带来的惊人效果。 其次，我们再来看看来自上海的获奖作品——《数字化多媒体教育平台》。这个作品是由一家名为“创客空间”的教育科技公司所开发的。这个平台是面向学生的，通过数字化技术的运用，引入了全新的教学理念和方法。平台提供了大量的数字化教育资源，包括在线教学视频、数字模拟实验、虚拟课堂等等，让
学生可以通过手机、平板、电脑等多种设备进行学习。 这个平台的成功，不仅在于它所提供的数字化教育资源，更在于它所呈现的教学方法。通过数字化技术的运用，教师和学生可以进行更加互动式的教学，学生可以利用平台进行自主学习、互助答疑、交流讨论等等。这种数字化教学方法，无疑将会引领未来教学的发展趋势。 最后，我们再来看一下来自北京的获奖作品——《数字化博物馆展示》。这个作品是由北京故宫博物院的一支数字化团队所开发的。他们通过数字化技术，重新构建了故宫博物馆的展览场景，并将其呈现在数字化博物馆展示平台上。在这个平台上，观众可以通过虚拟现实技术，身临其境地观赏故宫博物馆的珍贵文物与历史场景。同时，这个平台还提供了大量的历史文化知识，为观众提供了更深入的文化体验与认知。 这个作品的成功，体现了数字化技术在文化领域的应用所带来的巨大价值。通过数字化技术，我们可以将珍贵文物和历史场景永久地保存下来，为后代留下丰富而有价值的文化遗产。同时，数字化技术也使得文化遗产的传播更加广泛而深入。 综上所述，这些获奖作品都体现了数字化技术在不同领域所带来的惊人效果。通过数字化技术的运用，我们可以创造无限可能，让人们的生活更加便捷、高效、多样化。在未来，数字化技术的发展将会越来越快，数字创意也将成为一个更加重要的领域。因此，我们应该更加积极投身于数字化技术的学习和实践中，为数字化时代的发展贡献自己的力量。
第十四届全国教师教学设计创意大赛获奖作品
第十四届全国教师教学设计创意大赛获奖作品 （最新版） 目录 1.引言：介绍全国教师教学设计创意大赛及其意义 2.第十四届大赛获奖作品概述 3.获奖作品的特点与亮点 4.获奖作品的启示与借鉴意义 5.结语：大赛对教育发展的推动作用 正文 【引言】 全国教师教学设计创意大赛是我国教育界的一项重要赛事，旨在激发教师们的教学创新意识，提高教育教学质量，推动我国教育事业的发展。大赛已经成功举办了多届，每一届都吸引了众多优秀的教师参与，产生了大量具有创新性和实践价值的教学设计作品。本文将介绍第十四届全国教师教学设计创意大赛的获奖作品，分析其特点、亮点以及对教育发展的启示和借鉴意义。 【第十四届大赛获奖作品概述】 第十四届全国教师教学设计创意大赛共收到来自全国各地的近千件 参赛作品。经过严格筛选和评审，最终评选出一等奖、二等奖和三等奖等多个奖项。这些获奖作品涵盖了多个学科领域，包括语文、数学、英语、物理、化学、生物等，充分体现了我国教师在教育教学方面的创新能力和实践成果。 【获奖作品的特点与亮点】 第十四届大赛的获奖作品具有以下几个共同特点和亮点：
1.紧密结合课程标准和教学大纲，注重知识体系的完整性和系统性。 2.充分运用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体课件等，提高课堂教学的趣味性和互动性。 3.注重培养学生的主体性、创新性和实践能力，引导学生主动参与、自主探究、合作交流。 4.教学设计具有较高的实用性和可操作性，可以在日常教学中直接应用和推广。 【获奖作品的启示与借鉴意义】 第十四届大赛的获奖作品为我们提供了许多有益的启示和借鉴： 1.在教学设计中，要注重课程标准和教学大纲的指导作用，确保教学内容符合要求，提高教学质量。 2.积极运用现代教育技术手段，创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 3.以学生为本，关注学生的个体差异，注重培养学生的主体性、创新性和实践能力。 4.注重教学设计的实用性和可操作性，使之成为教师日常教学的有力助手。 【结语】 全国教师教学设计创意大赛的成功举办，展示了我国教师在教育教学方面的创新成果，为提高教育质量、推动教育事业发展发挥了积极作用。
3D One在每个孩子心中种下创意的种子
3D One在每个孩子心中种下创意的种子 作者： 来源：《大众科学》2021年第02期 在科技日新月异的今天，教育的内容和形式都在不断地更新，青少年发挥主观创造力的意愿不断增强，“三维设计”、“人工智能”、编程教育等应运而生。其中三维创意设计作为新时代科技教育的强有力支撑，正在以青少年群体为着力点，为未来社会培养创造性科技人才。 贵州省（贵青杯）第三届青少年3D打印创意设计大赛决赛现场。 无论是教育部颁布的《教育信息化“十三五”规划》、《中小学综合实践活动课程指导纲要》，亦或是“新课标”等文件出台，无一不体现出培养学生核心素养、提升综合素质的重要性，而三维设计因其具备多学科融合、项目式合作、培养创造性以及批判性思维的能力，在通用技术、信息技术学科以及STEAM教育中更是占有重要地位。 广州中望龙腾软件股份有限公司（以下简称“中望软件”）依托先进的CAx技术研发出的3D One系列软件即是专为8-18岁青少年群体，以“人人皆能设计”为理念打造的三维设计软件，其简单易学、多学科融合的产品特点，使它在学校开设科技特色课程，引领学生创新发展的教学中尤受喜爱和推崇。
i3DOne社区数据云图。 自2015年3D One系列软件推出以来，累计使用人次已达到3400万。作为一款青少年三维创意设计软件，3D One已经成为诸多中小学开设3D创意课和信息技术课的首选。在全国学生信息素养提升实践活动（原全国中小学电脑制作活动）、金砖国家技能发展与技术创新大赛、全国青少年人工智能成果展示大赛以及全国超过百场的省、市、县（区）科技创新大赛中，3D One以其易用性和专业性助力众多参赛选手取得优异的成绩。自2016年首届贵州省（贵青杯）青少年3D打印创意设计大赛举办至今，3D One作为官方指定软件，一直为参赛学校提供鼎力支持，其使用门槛低，人人皆可参赛，助力贵州省3D打印创意设计大赛对贵州省创客教育的推广普及。其中，i3DOne青少年三维创意社区（以下简称“i3DOne社区”）作为官方创客交流平台，为创客用户提供了海量模型的展示和下载，总模型数量超过180万，涵盖的教学课件和学习视频超过8000个，满足小学、初中、高中不同用户群体的学习需求，学校亦可在各类不同主题的课程中挑选适合不同年级阶段学生的课程，开展三维设计创新课程实践活动。 长顺县罗湖希望小学便是通过贵州省青少年3D打印创意设计大赛开始在创客教育中展露头角。在2016年，罗湖希望小学成立了“创客教育”兴趣班，使用3D One软件开启了3D创意设计教学，吴可鸿副校长亲自担任“创客教育”辅导员，并在校领导的支持下建设了“创客实验室”，后又参与编写3D校本教材——《罗湖希望小学3D打印创意设计实案》，从实际教学经验中不断探索如何更好地帮助孩子们实现创意设计。为拓展孩子们的思维、与更多外界的声音进行交流学习，吴可鸿从首届3D大赛开始就组织学生踊跃参赛，每一次在决赛现场，都可以看到罗湖希望小学学生的身影。努力终有回报，在省赛中，吴老师带领的队伍曾多次荣获一、
D打印模型部分
3D打印与建筑模型 1目得: １、1 ３D打印技术: 3D打印技术在珠宝、鞋类、工业设计、建筑、工程与施工（AＥＣ）、汽车,航空航天、牙科与医疗产业、教育、地理信息系统、土木工程、枪支以及其她领域都有所应用。 全球得大学生以前都因为被迫学习与考试而痛苦,但校园创客空间得存在能从学生自己得兴趣爱好出发，学习到真正想学得技能与知识,进而实现自己想做得项目,３D打印技术作为２1世纪兴起得技术,让电脑蓝图立体模型成为实体,不只就是类似于传统平面打印,这样得技术实现也使更多得学生对其产生了浓厚得兴趣。在培养学生们实际操作得过程中,带领她们认识３D打印技术,将其运用到将来得生产生活中去,提高该项技能素质，就是该项目得根本目得。 1、２建筑模型: 这里得建筑模型主要指“沙盘模型”。 沙盘模型得用途广泛,在军事方面,它能形象地显示作战地区得地形,表示敌我阵地组成、兵力部署与兵器配置等情况。沙盘模型常用来制作经济发展规划与大型工程建设得模型，其形象直观,颇受计划决策者与工程技术人员得青睐。在心理治疗与检测方面,沙盘模型被广泛得应用于发现并解决心理方面得问题,在心理医生得指导下，被治疗者或被检测者随自己得意愿设置沙盘模型内得情景，由心理医生根据患者摆得情节或样子来判断某些心理方面得东西。 建筑模型将实际建筑缩放,给人以直观明了得视觉效果,从而在生产生活各个领域备受青睐,对于大学生而言,学习如何制作建筑模型,不仅培养了其模型制作能力,同时也能培养学生们得空间想象力,对将来从事建筑业或设计行业得同学大有裨益。 2设备： 2、1 设备种类 现代主要得３D打印机研发产品主要有以下4种： 2、1、1 家用3D打印机 德国发布了一款迄今为止最高速得纳米级别微型3d打印机——Photonic Pr
动画片制作-2015年全国职业院校技能大赛比赛项目方案(中职组)
2015年全国职业院校技能大赛 竞赛项目方案申报书 赛项名称：动画片制作 赛项类别： 规划赛项 已有赛项 □新增赛项 赛项组别：（中职组□高职组） 申报单位（盖章）：企业数字化技术教育部工程研究中心方案申报负责人：赵卫东 电话： 手机： 邮件： 通讯地址：上海市四平路1239号 邮政编码： 200092 申报时间： 2014.8.30
2015年全国职业院校技能大赛 竞赛项目方案 一、赛项名称 （一）赛项名称 动画片制作 （二）压题彩照 （三）赛项归属产业类型 信息产业、创意产业、文化产业 （四）赛项归属专业大类 专业类：590100计算机类专业名称：590118三维动画设计
二、赛项申报专家组 三、赛项目的 通过大赛，提升学生三维建模的基本功与实战能力，具备制作三维动画的基本能力，提高影视动画制作的相应岗位职业能力和岗位协作性，更好地培养影视动画基础人才，为信息产业、创意产业、文化产业发展服务；搭建中职学校信息技术类、广播影视类的校企合作平台，促进影视动画技术主流软件及相关技术在中职院校中的教学应用；推进产学结合的人才培养模式改革，引导中职院校信息技术类和广播影视类专业的教学改革方向。 四、赛项设计原则 （一）与行业用人岗位要求相结合，突出对核心能力的考核。
本竞赛主要针对企业对动漫数字模型建立等岗位的要求而设计，侧重对二足角色模型建立和动画片制作等核心能力的考察，竞赛标的为该类岗位的业务知识和职业技能，测评对象为岗位对应的工作内容，充分体现行业需求引导评价模式的职教改革理念。 （二）专业知识与软件技能相结合。 本竞赛针对行业资质要求，要求选手掌握基本的行业和专业知识，并通过指定的基本软件的操作，实现具体动画片的模型建立、表达和动画创新设计，在实际的建模和动画创新设计过程中促进对专业知识的理解和掌握。 （三）强化基本技能, 适度引导创新。 本竞赛要求选手在指定的时间内完成动画片数字模型及设计表达文档，针对中职学生特点，强调造型准确性和规范性的要求，在此基础上,适当引导创新能力的发挥。通过竞赛体验真实的业务环境，实现“做中学、学中做”的意图。 （四）技能比赛与教学改革相结合。 根据行业发展趋势和企业应用水平进行试题设计，通过技能竞赛，引导学校教学内容、手段和方法的改革，在注重传统基础知识的教学基础上，加强软件技能的训练，加深学生对基础知识的理解和灵活应用，并在实际的操作中引导创新的尝试。 五、赛项方案的特色与创新点 （一）赛前参赛学校可申请欧特克正版软件，在校内进行教学和培训，并通过提供标准流程引导学生提交参展作品，提高职