对当前大学生人文素质教育的几点思考

对当前大学生人文素质教育的几点思考

王园园（云南省文山市 663000）

摘要：高校是培养高级人才的摇篮，但许多学校只把培养学生的实践能力作为培养目标，通过对人文素质教育的现状和意义进行分析，结合高校人才培养目标，就如何加强高校人文素质教育提出几点思考。

关键词：人文素质教育；大学生；高校

教育是关于发展人的生命、生存和生活的，是引领人类文明进步的一种社会活动过程。基于此，如何在大学阶段根据“厚基础、宽口径、高素质、创新型”的指导思想培养综合素质强的人才，如何进一步提高受教育者的人文素质，自然是作为教育工作者的我们一直探索和思考的重要命题。

一、大学生人文素质教育的背景

所谓的“人文”一词，最早出现于中国古籍《易经》，其中说到“关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下。”这里的“人文”，就是人类创造的文化，它是人类实践能力、方式及成果的总称。“我们所说的人文素质是指由知识、能力、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质，转化为一个人的人格、气质、修养。利用环境的熏陶、知识的传授、加之自身实践的作用把人类优秀的文化成果内化成人相对稳定的内在品质，包括气质、人格、修养等，这个过程就是人文素质教育。对学生怎样做人做好引导是人文素质教育的目的，具体包括怎样处理人和人、人和社会、人和自然的关系，以及怎样处理人自身意志、情感、以及理性等问题；通过人文素质教育使人能够对人生进行思考，能够明确人生的价值、意义、目的等问题，促进人能够不断追求完美，形成高尚的情操，健全的人格等，从本质而言，人文素质教育就是对人性进行全面培养的一种教育”。1

21世纪以来，随着经济全球化，市场经济的不断发展，各地高校如雨后春笋，成为高等教育的一道亮丽风景。不少高校特别急功近利，片面突出专业知识与技能的培养，对人文素质教育重视不足，我们的大学生又处在青春期，部分大学生思想不成熟，世界观、人生观和价值观又处在逐步树立的阶段，容易受到自由主义、享乐主义、拜金主义等观念的影响。为此,教育部在1998年颁发的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中明确提出:“大学生的基本素质包括四个方面:思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础。对文化素质教育工作的不断加强，其中人文素质教育是一项重要的内容。具体体现为从艺术、文学、人文社会、哲学、自然科学等方面加强对大学生的教育，促进大学生在审美情趣、科学1凌烨丽,浅议高职院校的人文素质教育[J],常州轻工业技术学院学报,2006年12月第4期.

素质、人文修养、文化品味方面不断实现提高”。可见，人类社会的发展不仅离不开科学进步，而且也离不开人文素质的提高，重视人的价值、人的生存，重视人的素质以及情感的全面发展，为时代培养优秀的新人是时代赋予教育的神圣使命。

二、大学生人文素质教育的发展现状和重要意义

（一）现阶段大学生人文素质教育的发展现状

当今的高校教育中，由于急功近利思想的影响，许多高校教学和科研都是围绕专业来设置课程，重视实用专业的设置，注重自然科学教育，注重技术的培养和训练。大部分高校是单一的“专业加基础”课程格局，人文素质课程不超过总课时的10%，远远低于发达国家

随着就业压力的加大，许多高校片面追求高就业率，灌输“技术至上，实用为主”的教育理念，特别是理工科学生尤为突出，人文科学不同于自然科学和技术科学，一般不具有经济和技术效益，甚至可以说是“务虚不务实”的学科，这在价值取向上就决定了人文教育生源数量和质量受到影响。另外，人文知识源远流长，单单我国的文化传统就分为四种：由清代上溯周秦的中国古典文化大统；“五四”新文化传统；延安传统；“文化大革命”传统，这是海外学者划分的。而我们所说的人文素质教育不仅仅是学习我们自己的，再加上西方国家的人文知识，这些文化纷繁复杂，学术价值上又能见度低，所以人才的成长和学科发展面临许多问题。

另一方面，在对人文素质的认知上，存在着巨大的误区。无论是学校的领导还是教师，都简单的把人文素质教育等同于语文教育，等同于人文知识的教育，认为和语文教育一样都是学习文学知识，是简单的人文知识的积累和堆砌，开设了大学语文课程，就可以不用另设人文素质教育课程，这种认识存在一定的误区。人文知识与人文素质并不等同，人文素质包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。而人文教育又包括文学教育、语言教育、历史教育、艺术教育、思想教育、哲学教育、政治教育、道德教育等内容。人文素质绝不单纯指人文知识，一个文学博士也可能不具备一点人文素质，一个物理学家同样可以具备深厚的人文素质。具备基本的人文知识是具备人文素质的基础，但怎样将人文知识转化成人文素质，学校不仅要进行人文知识教育，如何把人文知识内化为人文素质，学校对学生把

握好这方面的精神动因十分关键。基于此，我们作为教育者，就要对人文素质教育做全面的研究和思考。

在市场经济的负面冲击和不恰当舆论的引导下，我们的大学生滋生出权力至上、金钱至上的错误价值取向，认为来大学是来学技术的，学技能的，不是来欣赏文学作品，在课堂上浪费时间。大部分学生文、史、哲方面的知识知之甚少，语言文字修养、文学艺术修养、伦理道德修养、文明礼仪修养等方面的整体素质不高，对社会和自我缺乏正确的认识。然而，只有良好的职业素质和高尚的人文素质这两条腿才能支撑起一个“人”字，一个对社会有益，对自身有利的“人”。

这种现状，将会使我们的高等教育逐渐沦为职业培训所，培养的人才只是一件技术工具，是一个“工具人”，缺乏健全的人格、社会责任感和独立判断的能力。这样的缺失，将会使我们的学生很难立足于社会，并服务于社会。这种状况使我们感到深深的忧虑。高等院校的这种功利意识、工具意识值得我们深思。一个缺乏人文精神、人文素质的大学生是个人的悲哀与不幸，倘若整个国家的精英阶层都缺少人文精神的话，那就是一个国家、一个民族的悲哀甚至是灾难！

（二）大学生人文素质教育的意义

面对时代发展的严峻现实，大学生作为高等学校为社会培养的高层次人才，作为社会的知识群体，他们将在国家的经济建设、精神文明建设、文化建设和社会建设中起着重要作用，用，将成为推动社会进步的中流砥柱，所以大学生一方面要具备广博的科学知识，具备扎实扎实的专业能力，还要具备较高的人文素质，加强大学生人文素质教育具有重要意义。

1.加强大学生人文素质教育是高等教育目标的要求

国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)提到：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”这是教育的本质和目标，也是大学教育应有的教育理念，所以我们人文课程的开设不仅仅是为了拓宽学生的知识面，更重要的是达到高等教育的目标。人文课程的设置要根据专业特点和学校特点合理安排，要把人文课程作为高等教育的有机组成部分，使学生充分意识到自己的社会责任并在服务中能更好地考虑其他因素。“单纯利用专业知识对人展开教育是不完善的，专业知识可能把人变成有用的机器，不能保证成为一个和谐发展的人。”这是爱因斯坦的着名言论，对于高校来说，不断进取的创新精神、服务人民的社会责任感、积极和人生态度和人际交往中的宽容与合作，都需要人文素质教育来实现。历史上为人类作过贡献的伟大科学家，他们的贡献，不只在科学本身，还在于他们身上闪光的精神力量和可贵的品格。大学生良好人文素质的培养，将关系到所学专业的成就，也为创新思维的培养和开展创造性活动打下坚实基础。

2．加强大学生人文素质教育是培养全面人才的需要

加强人文素质教育的意义在于有助于大学生建立起更加合理的知识结构，进而能够在情感、认识、意志等方面实现全面发展，并有利于提高获取

新观念的能力。现阶段不少学生没有建其正确的价值观、人生观、世界观，对国家、对人民缺少感情，态度冷漠，趋于功利，极少数同学奉行权利主义、拜金主义，精神失落、道德下滑等现象严重。大学生本身在认知方面存在误区，人文素质、科学素质没有实现均衡发展，出现了很多只懂科学是非，不懂伦理道德，做人做事存在困难的尴尬局面。在人文教育方面加大力度，引导学生能够在人文知识学习方面投入更多的精力，积极学习文人志士、民族英雄、革命先烈的先进事迹，从中获取积极的力量，进而对自身的情操起到陶冶的作用，树立正确的人生观、价值观、道德观。通过加强人文教育，“开拓学生的视野，完善知识结构，培养他们的优良品质、坚强的意志、强烈的成就感、高度的责任心、良好的人际协调能力”。2有助于综合素质的提高。

3. 加强大学生人文素质教育是社会发展的需要

当今世界各国的竞争，表现出来的是经济、科技、国防的竞争，实际是“人才”的竞争，“人才”才是竞争的核心，谁在人才上占有先机，谁就赢得国际竞争的主动权。“中华人民共各国高等教育法”中明确指出：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。3不难发现，高等学校应当以培养具有创新精神与实践能力的专门人才为主要任务之一，而人才的竞争说到底就是人才的创新能力、实践能力的竞争。各高校都在采用各种方式强化专业教育来培养他们的创新精神，却忽略了专业教育只能培养出学生的逻辑思维能力，而创新精神是逻辑思维和形象思维的统一，高校在加强专业教育的同时，引入提高形象维的人文素质教育特别是艺术教育，，对提高学生的理解力、观察力、记忆力、想象力有积极的作用，同时对于学生远大理想的树立、正确的人生态度的养成，坚韧的性格品质形成，专业素质的提高都具有重要的作用。我国将长期处于现代化建设的高速发展时期，需要大量具有创新精神、自主学习能力的高素质人才，大学生作为高素质的主体，提高人文素质教育是社会发展的必然要求。

三、关于大学生人文素质教育的几点思考

人文素质的提高，不单纯是增加一门课程，而是一项全面系统的工程，需要各方面的配合和努力。

1.转变教育观点，树立人文教育观念

要转变教育观点，首先要转变固有的对高等教育的认知模式，遵从教育发展规律。高等学校必须要克服急功近利的办学思想，转变以能力、技能、职业教育为目的的指导思想，树立专业教育和人文教育相结合，推进学生实现全面发展的教育理念。人是人文素质的核心要素，完整的高等教育应该是“做人”和“做事”的有机组合，高等教育首先要教会学生如何做人，使每一位学生具有完善的人格，良好的道德修养和社会责任感，正确处理自己与他人、自己与社会之间的关系，追寻生命的价值和意义；其次是“做事”，接受科学教育、技能教育，教会学生应用科学技术和文化知识的能力，从根本上实现教书与育人的统一。我国着名教育学家杨叔子说：““育人是大学的主要旋律，大学教育绝对不是为了‘制人’，大学的主要任务是培养高级人才，而不是要生产高档器材”。这一观点对高等教育给了有力的警醒，传2周静,浅析高职学生人文素质培养的意义和途径,2007年6月第1期.

3教育部人事司,高等教育法法规概论[M],北京师范大学出版社,2003-1.

统的教育没有重视人文教育，这种观点需要改变，面向新时代的高等教育要塑造大学生的人文素质，就要充分认识到人文教育的重要性，使其真正成为支撑“人”的一半，使学生能够适应社会需求，引领时代发展。

2.改革教学手段和课程设置，渗透人文教育

在教学中不断寻找人文资源开发利用的有效方法，以专业课为载体，通过启发式、参与式、研究式和案例教学等方法，启发学生探索、思考的积极性，真正把人文素质教育的内容融合进去，教师应该正确把握两者的结合点，注意教育过程和教学方法的人性化和人文化，由教学内容自然引入蕴含的人文精神，引发学生的共鸣，让学生正确处理人与自然、人与社会、人与他人的关系。

课程的合理安排与科学设置，有利于人文素质教育的提高。现在大学的课程主要有基础课、公共课和选修课组成，在不同的课程中人文教育的体现是不一样的，基础课是直接体现人文素质教育的，如“大学生人文素质教育精品课程”，公共课“马列主义”、“毛泽东思想”“邓小平理论”这类思想政治理论课是起到人生导向的作用，学校要重视这类课程的教学，安排经验丰富，素质高的教授进行讲学。学校还要大量开设关于人文方面的等课，学生可以根据学习兴趣进行选择，如“大学语文”、“中国传统文化”、“现代礼仪”、“诗歌鉴赏”等课程，形成结构合理的课程体系，使学生系统地接受人文素质教育。学校还应调整教学计划，采取讲座、论坛、专题报告等多种形式开展人文素质教育，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中表示：“高等学校应要求选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程”。通过选修、论坛、讲座等，培养学生兴趣，开发潜能，在弘扬民族精神，了解外国文化的同时，保证学生获得有益的人文营养。

3．提高教师人文素养，构建全员育人作用

高校教师是实施人文素质教育的关键，教师自身要意识到人文教育的重要性，坚持以人为本的观念，为每一位学生的成长负责。教师的一言一行，无不体现着自身的气质、性格、修养、品德，都潜移默化地影响着学生。如果一个教师不具备人文素养，没有对人文学科做深刻的了解与认知，学生就很难从其教学中接收到有益的人文精神的熏陶，经师易做，人师难当。因此，学校要鼓励教师积极进行教学研究，在提升专业素质能力的同时，注重提高人文素质，增加人格魅力，适应教育改革发展的需要。学校要经常组织教师进行学习交流、培训，建设一支具有较强业务水平、思想素质高、爱岗敬业、热爱学生、勤奋刻苦的高素质师资队伍，各部门要密切配合，构建起全员育人的创新工作体制，保证人文素质教育工作的全面实施。如此，整合学校人文教育的各类资源，实现人文素质教育工作的常态化、制度化，才能为社会培养出真正高素质的人才。

参考文献：

[1] 凌烨丽,浅议高职院校的人文素质教育[J],常州轻工业技术学院学

报,2006年12月第4期.

[2] 教育部关于加强大学生文化素质教育的若干意见[Z],1998.

[3] 周静,浅析高职学生人文素质培养的意义和途径,2007年6月第1期.

[4] 教育部人事司,高等教育法法规概论[M],北京师范大学出版社,2003-1.