语文版选修语文选修高一河北省武邑中学高中语文教案 《氓》

课题氓

教学目标知识与技能了解《诗经》的基本常识，能够掌握四言诗的诵读节拍。过程与方法学生分组讨论、教师点拨、指导

情感态度与价值观把握人物感情变化发展脉络，了解古代劳动人民的生活

重点学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法

难点通过学习《氓》了解人们对真挚爱情的追求，能探讨悲剧产生的社会根源。

教学设计

教学内容活动设计

一、新课导入（1分钟）唐诗宋词被人们竞相传诵，人们在品味其优美时，有多少人会记起这些诗

歌的源头？在春秋时期，人们已经用自己的语言描写着生活的原貌了，这些作品有的被保留下来，成为

后世文学创作的典范，这就是《诗经》。今天我们就来一起欣赏这部最古老的诗歌总集的优秀篇章。

二、《诗经》文学常识简介

《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先

秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》

所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区

采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。

②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的

不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。

③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。

所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。

关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；

兴者，先言他物以引起所咏之词也。

三、《诗经·氓》

1.充满感情地齐读课文，初步感受《氓》，

典型的四言诗，节奏韵律非常明显，注意二三节拍。氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。匪来|贸丝，来即|我

谋。

2. 概括首诗歌的主要内容《卫风·氓》表现女主人公从恋爱、结婚到被遗弃的生活经历和怨

恨感情。

3.提问：这首叙事诗写了这对男女婚姻过程的哪几个阶段？

第一部分（1~2章节）：回忆追述恋爱生活。（恋爱）

第二部分（3~5章节）：追述婚后生活。（婚变）

第三部分（6章）：自我伤心后的感受、决心。（决绝）

作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个

勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。

4、重点字词

通假字：于—→吁说—→脱泮—→畔匪—→非

实词：将<请，愿> 即<靠近> 愆<延误> 渐<溅湿> 爽<差错>

体<卦象> 咎<灾祸> 贿<财物> 德<品德> 遂<顺心>

5.品味全诗

第一章：追叙了氓向她求婚的情形。

求婚：氓之蚩蚩 <虚情假意> 送子涉淇 <真情一片>

将子无怒 <善良温柔> 悲剧开始

学生展示

学生补充

赋、比、

兴手法的成

功运用，是构

成《诗经》民

歌浓厚风土

气息的重要

原因。《诗经》

是中国现实

主义文学的

光辉起点。由

于其内容丰

富、思想和艺

术上的高度

成就，在中国

以至世界文

化史上都占

有重要地位。

它开创了中

国诗歌的优

秀传统，对后

世文学产生

了不可磨灭

的影响。

第二章：女子怀着一片痴情与氓结婚的经过。

结婚：泣涕连连载笑载言 <纯情专一>

体无咎言以我贿迁 <率性轻信> 走向悲剧

第三章：悔恨自陷情网。女之耽兮不可说也<为情而迷>

第四章：怨恨负心遗弃。士也罔极二三其德<背誓弃义> 走入悲剧

第五章：婚变自悼孤苦至于暴矣咥其笑矣<处境维艰>

第六章：与氓彻底决裂。

反是不思亦已焉哉<决绝> 决绝反抗

6、鉴赏手法《诗经》开创比、兴手法。

《氓》中第三四章用了兴的手法。

第三章和第四章在总结自己的生活经验和概说自己的婚后生活前，先用了“桑之未落，其叶沃若。

于嗟鸠兮，无食桑葚”、“桑之落矣，其黄而陨”等诗句，这属于比兴。以桑起兴，引发下文表达感情生活的诗句，激发读者的联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。同时，这几句诗又以桑设喻，以桑叶由鲜嫩而枯黄来比喻爱情生活由幸福而变为痛苦。

其中，“其叶沃若”喻女子青春年华；以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要对男子过分迷恋；“桑之落矣，其黄而陨”喻女子年长色衰。

7.试分析诗歌中女子的形象她对爱情与幸福有诚挚的追求；勤劳、温柔、坚强；无辜被弃、无奈，

不能抗争命运。

四.布置作业（1分钟）背诵诗歌

小结

反思