日本教案

七年级下册地理第八章第一节日本

（第一课时）

教学目标

1、看图熟悉日本的地理位置和领土组成。

2、根据地形图和气候资料分析日本的地形、气候特点。

教学重难点

1、日本的地理位置和领土组成。

2、日本的地形特点。

3、日本的气候特点。

教学方法

读图分析法对比法

教学过程

一、创设情境，导入新课

小红一家四口五一时去了我们的邻国日本旅游，想去观赏日本的国花，但是在刚到达之时却没有看到樱花，今天我们来学习日本这个国家来解决小红遇到的问题。同样的马上要端午节了我们如果去日本旅游能观赏到樱花吗？

二、教与学

（一）日本的地理位置

小红去日本前查看了世界地图找到了日本，我们能自己归纳日本的地理位置吗？

1、相对位置：海陆位置（位于亚洲的东部、太平洋的西北部）

2、绝对位置：经纬度（东经：130°-150°东半球

北纬：30°-46°北半球）

（二）日本的领土组成

1、找一找：日本领土主要有哪四个

大岛组成？其中哪一岛的面积最

大？

由北向南依次是：北海道岛、本州

岛、四国岛、九州岛

最大的岛是：本州岛

2、找一找：在图上找出富士山、关

东平原、东京湾、濑户内海、津轻海峡、朝鲜海峡和日本海。

（三）日本的地形

根据小红看到的日本具体景观和日本地形图完成下列问题。

1、日本地形多（）少（），最大的山是（），最大的平原是（）。

2、海岸线长，沿岸多（）、半岛、（）和天然港湾。

3日本多火山地震，是由于日本在（）和亚欧板块的交界处。

属于（）火山地震带。

（四）、日本的气候

读亚欧气候类型分布图，说一说日本主要分布什么气候类型？日本南部主要是：

日本北部主要是：

岛国——海洋性特征明显

三、巩固练习

完成PPT上的练习题

四、板书设计

五、教学反思

教学目标日本第个教案

教学目标日本第个教案 Last revised by LE LE in 2021

第一节日本第个教案教学目标：（一）了解日本的地理位置、领土组成及首都等重要城市和海港的位置。（二）根据地图和资料，了解日本的地形特点、气候特点和文化特征。（三）根据资料和地图，说出日本民族和人口方面的概况。（四）根据教材资料和课外资料，说出日本的交通运输特点。 (五)、运用地图和资料，联系日本自然条件特点，理解日本因地制宜利用岛国多港湾来发展经济的成功之处。（六）能举例说明日本与我国在经济、贸易、文化等方面的联系密切。教材分析本节教材是国家地理部分的第一节，全节共分6个小标题，由“东亚岛国”“多山的地形”、“温湿的气候”、“东西融合的文化”、“发达的经济”、“主要城市”。组成一个有机整体，再加上“日本与外来文化”、“日本的渔业”、“日本的交通运输业”等补充资料，使学生能比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。本节教材前4个小标题内容既能让学生了解日本的位置、地形、气候、文化特点，同时又成为第5个小标题内容的铺垫，让学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴。第6个小标题内容介绍了日本的主要城市，也是对日本经济发达、城市化水平较高的补充说明。本节教材的补充资料主要包括地图、统计图表、景观图和文字四大部分。作为“第二地理语言”的地图，分别说明日本的地形和组成、日本的矿产资源进口贸易、日本的工业部门及工业分布、日本港口的分布及世界最长的津轻海峡青函隧道，较全面地对日本各地理要素进行了定位。l幅统计图表说明日本地狭人稠的人口和面积特点；8幅景观图配合课文和活动题，从扩展知识面的角度展示了日本的风光、文化、建筑和经济；文字部分为我们更好更全面地把握日本文化、经济（渔业、交通运输业）状况提供了资料。补充部分与课文互为照应，相得益彰。教学提纲（板书）一、东亚岛国 1、位置及领土组成 2、首都、民族、语言、港口二、多山的地形山地丘陵众多，火山地震频繁三、温湿的气候温带海洋性季风气候和亚热带季风气候四、东西融合的文化五、发达的经济 1、经济概况 2．进出口贸易 3．工业和农业 4．渔业和交通运输业六、主要城市东京、筑波、大阪、横滨、名古屋、神户、广岛、京都、奈良

日本公开课教案

第八章走进国家第一节日本（第1课时） ●备课时间：2018年4月28日 ●主备人：杨晓伟 ●授课时间： ●课型：新授 ●课时安排：第1课时 ●教学目标： 1、知识与能力目标：（1）、日本的地理位置、领土组成及首都等重要城市和海港的位置。（2）、根据地图和资料，了解日本的地形特点、气候特点 2、过程与方法目标：（1）、通过阅读各种相关地图，从图中找出地理信息，提高读图能力和析图能力。（2）通过分析日本的地理位置、地形和气候特点，使学生初步学会用比较法和综合法概括日本的自然环境。 3、情感、态度与价值观目标： 1、尽量给学生自主学习和交流的空间，培养学生思考问题、解决问题的能力，调动学生学习积极性。 2、通过教师和学生的互动，营造一种和谐、平等、进步的师生关系。 3、通过分析日本经济发达的原因及与中国的外交关系，树立良好的民族自豪感和民族自尊心。通过历史教育学生认识到唯有团结和发展才能有强大的国家，新疆也是如此，唯有民族团结，社会稳定，我们才能过上幸福安康的生活。 ◆教学重点：1、日本的地理位置和领土组成。 2、日本的地形特点和气候特征。 ◆教学难点：日本的气候特点教学方法：引导法、读图分析法学法：自主学习、合作探究教学用具：ppt课件 ◆德育三分钟：《五四爱国运动》1918年一战结束，德国战败。1919年1月

18日，战胜国在巴黎召开“和平会议”。中国代表团以战胜国身分参加和会，提出取消列强在华的各项特权，取消日本帝国主义与袁世凯订立的“二十一条”不平等条约，归还大战期间日本从德国手中夺去的山东各项权利等要求。巴黎和会在帝国主义列强操纵下，不但拒绝中国的要求，而且在对德和约上，把德国在山东的特权，全部转让给日本。北京政府竟准备在“和约”上签字，从而激起了中国人民的强烈反对。中国外交失败的消息传到国内，群情激愤，久积在中国人民胸中的怒火，向火山一样爆发出来了。５月４日下午，北京大学等１３所大专学校３０００多人在天安门前集会，随后举行示威游行。他们高呼“还我青岛”、“收回山东主权”、“取消二十一条”、“外争国权，内惩国贼”等口号，要求拒绝在和约上签字，惩办卖国贼。北洋政府出动武装军警镇压，逮捕示威学生３２人。为抗议反动政府的镇压和营救被捕学生，北京各大专学校的学生从５月５日起进行总罢课。社会各界也纷纷举行罢市、罢工以支持学生们的爱国行动。在群众运动的强大压力下，５月７日，被捕的３２名学生全部获释。５月９日，北京大学校长蔡元培因同情学生而被迫辞职出走。北京学生强烈要求政府挽留蔡元培，各校教职员也同学生一起参加斗争。１９日，北京专科以上学校学生再次总罢课。北京学生的爱国运动，得到了各地青年学生和人民群众的同情和支持，学生爱国运动的烈火迅速燃遍全国，发展成为全国性的反帝爱国运动。 ●教学过程：一、课前延伸： 1、检查学生的“地理助学读本”中的“基础梳理”课前完成情况,并让一名学生说自己的答案。二、课内探究：（一）、情境导入：展示PPT1： 1、对于日本，你有什么认识？ 2、日出之国，樱花之国指的是哪个国家？这就是日本，樱花是这个国家的国花，今天我们就来学学和我国一衣带水的邻邦日本。 3、展示PPT2：本节课教学目标：(学生齐读）（1）、看图熟悉日本的地理位置和领土组成。（2）、根据地图和资料，了解日本的地形特点、气候特点

大家日本语五十音图及发音部分教案

教案一．導入１．自己紹介：みなさん、おはようございます。まず自己紹介をします。私は劉爽と言います。今日からみなさんの日本語授業を担当します。みなさんはこれから「劉先生」と呼んだらいいです。みなさんのご協力を望んでいます。

お互いの努力で日本語の授業を楽しく、よくするように願っています。２．質問を出す刚才我用日语讲了几句,可能有部分学过日语的同学听明白了。也看到有部分同学发笑了。这叽里咕噜地在说什么，我们今后要学的就是这个吗？对，正是这个，现在我想让大家谈谈对我刚才所说的感想。比如，我说的内容是什么？大家可自由发言，不必拘束。下面我再用中文解释一遍。大家谈谈对日语有何印象或感觉。３．在这个班级里，大部分同学没有接触过日语，对日语的印象可能仅仅是从日本电视连续剧，杂志、漫画上得来的，可能有些同学是因为觉得有趣才选择日语的，也有的同学可能原来选择的是其他专业，后来被分配到这个专业来的，不管怎样，既然你已经来到了这个班级，坐在这个教室，就要定下心来，不管你从前怎样，其他成绩多么优秀，现在都是从零起步，大家站在同一起跑线上，至于谁能先达到取决于你的毅力和耐力以及技巧的运用发挥了。不过这里要说明的是，学习日语决非易事，我上大学时，也是从没有学过日语，我们老师对我说的第一句就是：学习日语，笑着进来，哭着出去。没有吃苦的准备是不行的。越是后面，越是辛苦。当然大家也不必害怕，日语也并非洪水猛兽，没有学不会的，只有不愿学的，一切看你的努力。４．学习目的：我要问问大家，学习日语是为了什么。因为有明确的目标才会有正确的行动。有一点是肯定的，掌握一门技能为以后的就业打下基础。大家可以看到，在宁波有许多日资企业，与日本的交流活动也越来越频繁，密切，这些都需要懂日语的人才。因此，现在学习日语的人越来越多。我们学校日语专业毕业的学生在社会上很抢手，所以大家对自己所学的专业要有信心。当然，还有一句话，前途是光明的，道路是曲折的。我们的目标就是学好日语，同时掌握一定的专业知识，能胜任相应的工作。在学习日语的同时，我们也要了解日本的文化，礼仪等等，这样才能全方位的学好这门语言。 5．要求：任何游戏都有规则。上我的课，必须遵循我制定的规则。至于课外大家可以和我随意交流，但是课上必须按我的规则来办。我的要求不是太高，相信大家也经过了12年的教育很容易可以做到。（1）上课不迟到，这是大家从小学开始就懂的规则。不要以为上了大学，就可

日本历史与文化论文

日本历史文化周鸿达经管系·10营销2班·1008010249 一、摘要每个历史文化都有它的起源以及一些人们一直在探索的奥秘，那么日本的弥生时代是怎样形成的呢？当时的居民又是从哪里移居到这里的呢？这个时期又有那些不为人知的历史与文化呢？文化虽然千差万别，而又各有各的特点，但是却能形成体系。特点相同、相似或相近的文化，组成了一个体系。本文主要讲述了日本弥生时期的历史即日本弥生时期是怎样形成的，弥生时代最早的弥生式陶器1884年首次在东京都文京区弥生町发现，所以称作弥生时代。关键字：弥生时代、吸收文化、水稻农业二、前言每个国家都有自己灿烂的历史，而我们每一个人都在不停的探索着，每一个国家的历史与文化都是丰富而多彩的，而他形成的过程又是扑朔而迷离，追随着古人的脚步，我们了解到日本文化的形成离不开自身的历史与发展，离不开世界各国对它文化的影响，日本的发展离不开世界的发展。每一个国家不能离开世界而单独存在。在过去若干千年的人类历史上，民族和国家，不论大小，不论生存的长短，都几乎在世界的文化方面做出了自己的贡献。这些贡献大小虽然不同，性质也不同，内容不同，影响不同，深浅不同，长短不同，但它们的贡献是一样的。人类的文化宝库是众多民族或国家共同建造而成的。也就是“文化多元主义”。文化有一个很突出的特点，就是文化一旦形成，就会立即向四面八方扩散，也就是我们常说的文化交流，文化的传播。弥生时代主要有什么文化？它主要有村落和农业纺织、铁器和石器、铜器、陶器。他们的历史与文化，与方方面面的原因有关，，有人说这一时期的发展是因为正值秦始皇统一中国的时期，秦王为了寻求长生不老药，而徐福为了躲避秦王的暴政而编造谎言带领三千童男童女东渡，而秦始皇一心只为了长生不老相信了它的谎言。所以日本在弥生时期的迅速发展是因为徐福带去了先进的技术以及人才。但是任何事情都是有两面性的，它与以前的绳文时代的发展是分不开的。但是，一个国家想要发展，就必须改革与开放，引进其他地区的先进文化与技术。弥生时代是无产阶级社会向社会阶级过渡的时代。这时基本的社会组织是农村公社，他是伴随着水稻农业的确立而形成的。水稻农业是集约劳动，水田的开发、栽培和管理，灌溉工程的修建和维护，都需要大规模的协同作业。以血缘关系为维系的狭隘的原始公社不能适应这种型的生产形态，因此超越血缘关系的更大的

七年级地理《日本》教案

七年级地理《日本》教案（一）了解日本的地理位置、领土组成及首都等重要城市和海港的位置。（二）根据地图和资料，了解日本的地形特点、气候特点和文化特征。（三）根据资料和地图，说出日本民族和人口方面的概况。（四）根据教材资料和课外资料，说出日本的交通运输特点。 (五)、运用地图和资料，联系日本自然条件特点，理解日本因地制宜利用岛国多港湾来发展经济的成功之处。（六）能举例说明日本与我国在经济、贸易、文化等方面的联系密切。本节教材是国家地理部分的第一节，全节共分6个小标题，由“东亚岛国”“多山的地形”、“温湿的气候”、“东西融合的文化”、“发达的经济”、“主要城市”。组成一个有机整体，再加上“日本与外来文化”、“日本的渔业”、“日本的交通运输业”等补充资料，

使学生能比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点和人文地理特点。本节教材前4个小标题内容既能让学生了解日本的位置、地形、气候、文化特点，同时又成为第5个小标题内容的铺垫，让学生通过对日本自然地理条件的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，并以此作为我们的借鉴。第6个小标题内容介绍了日本的主要城市，也是对日本经济发达、城市化水平较高的补充说明。本节教材的补充资料主要包括地图、统计图表、景观图和文字四大部分。作为“第二地理语言”的地图，分别说明日本的地形和组成、日本的矿产资源进口贸易、日本的工业部门及工业分布、日本港口的分布及世界最长的津轻海峡青函隧道，较全面地对日本各地理要素进行了定位。l幅统计图表说明日本地狭人稠的人口和面积特点；8幅景观图配合课文和活动题，从扩展知识面的角度展示了日本的风光、文化、建筑和经济；文字部分为我们更好更全面地把握日本文化、经济（渔业、交通运输业）状况提供了资料。补充部分与课文互为照应，相得益彰。教学提纲（板书） 1、位置及领土组成

日本历史剧排行榜前十名

日本历史剧排行榜前十名不知道大家平时是否会看日本剧呢?关于日本历史剧排行榜前十名你又知道多少呢?下面是为大家整理的日本历史剧排行榜前十名，希望对大家有帮助。日本历史剧排行榜前十名之军师官兵卫剧情简介军师官兵卫海报2014年度大河剧描述拥有“与其杀人不如善用之(人は杀すよりも使え)”信念，改变战国乱世的天才;;黑田官兵卫的生涯。黑田在被织田信长、秀吉和德川家康等三代英杰重用的同时，也因其出色的才能被警戒，被秀吉认为是“有可能统一天下”的人物。电视剧是对黑田官兵卫贯彻自己信仰和信义的一生进行刻画。日本历史剧排行榜前十名之坂上之云剧情简介 “坂上之云”描述松山藩出身的秋山好古和秋山真之兄弟，以及自幼一起长大的文学家正冈子规的故事，时代背景为明治时期的日本。故事前半是三位主人公的求学过程，对好古的骑兵，真之的海军战术研究，和子规对于日本短诗/现代散文改革运动都有详细的描述。故事后半，特别是在子规逝世后，集中在秋山兄弟关连至深的日俄战争。作者司马辽太郎企图捕捉日俄战争的全貌，并且新一批角色登场，包括儿玉源太郎，东乡平八郎，乃木希典等。

日本历史剧排行榜前十名之笃姬剧情简介《笃姬》改编自宫尾登美子的小说《天璋院笃姫》。主人公是江户幕府第十三代德川家定的正室天璋院(笃姫)。天璋院笃姬(宫崎葵饰)出生在权势已被动摇的幕府末期。笃姬是萨摩藩士的女儿，原名敬子，因为从小冰雪聪明，被藩主岛津齐杉赏识，收为养女。并在21岁时成功进入大奥(幕府的后宫)，成为第十三代德川家定(界雅人饰) 的夫人。但是上天给了两人仅仅一年多的相处时间。一年后，德川家定在三十五岁时英年早逝，身后没有留下一个孩子。后来德川家茂继承了之位，而笃姬则出家改名为天璋院，仍居大奥之中，协助第十四代德川家茂处理众多事务。在那之后，由于“尊王思想”不断吹起，只得由京都朝廷迎娶拥有皇室血统、孝明天皇的妹妹和宫(堀北真希饰)。于是，成为第十四代正夫人的和宫与上一代正夫人的天璋院，在大奥内演出了政治势力的攻防战…… 和宫希望能在幕府中推动“尊王思想”，而天璋院则希望保存德川家的影响力。因此两边互不相让，在德川家茂也因身体虚弱致死后，最后一任德川庆喜(平岳大饰)登位。笃姬在乱世中必须更加竭力以对…… 人要对自己的行为负责，这是亘古不变的做人准则。虽然这做起来很难，但是这是必须遵守的。要是再加上时代动荡，做起来就更难。主人公笃姬就是这样一个遵守做人原则的人，勇于承担自己的责任。

新编日本概况前三章教案

上海建桥学院《新编日本概况》课程教案周次 1 第 1 次课学时 2 教案设计人赵烁章节名称第一章日本の政体授课形式理论课∨案例讨论课□实验课□习题课□其他□ 本次授课目的与要求 1. 知识目标：使学生了解日本的政体为“君主立宪制”，掌握日本政体的构成及相关的日本代表物； 2. 能力目标：通过对文章中介绍的日本政体的三大组成部分：天皇，国会，内阁的地位及作用的学习，掌握现今日本社会的政治决策是由天皇提出，内阁及国会讨论通过颁布； 3.认知目标：通过对日本政体的学习，进一步了解日本社会，并使课堂所学运用到考试及实践中。本次教学重点与难点 1.战前及战后日本政体中天皇，国会和内阁的地位及作用 2.掌握天皇，国会及内阁三者之间的相互关系教学内容提要及时间分配教学方法与手段设计导入：通过展示在PPT的第二页，一群人开会的场景，引发学生的思考，从而引出本课所讲内容为：日本的政体。（5’) 一．天皇(15’) 二．国会(25’) 三．内阁(25’) 四．国名，国旗，国章，国歌，国花，国鸟及国石(15’) 小结布置作业(5’) 时间分配: 一．天皇二．国会三．内阁四．国名，国旗，国章，国歌，国花，国鸟及国石1.讲解 2.讨论板书设计 1、在黑板上写出工整的授课内容名称 2、讲课时，随时将重要句子、难词直接在黑板上写出来并予以解释。 3、运用多媒体教学手段课外复习、预习要求及作业布置 1.了解日本国名，国旗，国章，国歌，国花，国鸟及国石；在此基础上搜集三个国家的国名，国旗，国章，国歌，国花，国鸟及国石。 2.对于天皇，国会，内阁的关系做好总结，并搜集和日本政体相关的国家写一篇小文章。 3.预习第二章日本的历史的内容。课后小结通过教学使学生能够了解日本国名，国旗，国章，国歌，国花，国鸟及国石，本课的重点在于使学生了解并且掌握“君主立宪制”国家的政体组成及其中各组成部分的地位及作用，能够在实践中运用。

日本历史教案

第一章日本原始社会的基本情况 1．基本内容：旧石器时代、绳文时代、弥生时代（初期） 2．教学基本要求了解日本原始社会的基本情况。 3．教学重点及难点了解日本文化的黎明 4．教学建议让学生事先预习有关章节，上课前就本章内容提问第二章日本古代社会的基本情况 1．基本内容：弥生时代（中后期）邪马台国、古坟时代、大陆文化的传入2．教学基本要求了解日本古代社会的基本情况。 3．教学重点及难点国家的形成和与大陆文化的交流 4．教学建议让学生事先预习有关章节，上课前就本章内容提问第三章律令国家形成的基本内容 1．基本内容：飞鸟时代、大化改新、律令制度 2．教学基本要求掌握律令国家的形成的基本内容。 3．教学重点及难点古代国家的制度的建立过程，以及大陆文化的影响 4．教学建议让学生事先预习有关章节，上课前就本章内容提问第四章古代国家的形成和发展

1．基本内容：奈良时代、天平文化与遣唐使平安时代、平安京与国风文化 2．教学基本要求了解古代国家的形成和发展。 3．教学重点及难点随着国家形态的变化，文化也呈现不同的特色。这一时期是日本独特的国风文化最繁盛时期，是历史文化的学习重点。 4．教学建议让学生事先预习有关章节，上课前就本章内容提问第五章中世的日本社会概况 1．基本内容：平氏政权、镰仓时代、建武新政、镰仓幕府的政治与文化 2．教学基本要求掌握中世的日本社会概况。 3．教学重点及难点着重强调武家社会的形成与发展，对后世的政治形态具有很大影响4．教学建议让学生事先预习有关章节，上课前就本章内容提问第六章中世幕府社会概况 1．基本内容：室町幕府、南北朝、战国时代 2．教学基本要求了解中世幕府社会概况。 3．教学重点及难点着重强调武家社会的武家社会的奠定，让学生了解日本的中世纪。 4．教学建议让学生事先预习有关章节，上课前就本章内容提问

新版中日交流标准日本语初级下第36课教案遅くなってすみません

第36課遅くなってすみません我们在第36课中将主要学习四个语言表达形式。第一是表示原因和理由的“で”的用法。第二是表示用途、基准的助词“に”的用法。第三是表示限定的“ばかり”用法。第四是在日语中的一部分自动词需要有表示对象的成分。在句子中，对象成分经常使用“动词+の”、“动词+が”这种形式来表示。日语的词汇的特色之一是有许多拟声词和拟态词，在本课中将对日语的拟声词和拟态词作一个介绍。下面，我们就先来学习应用课文的内容。应用课文中出现的人物有三个：小李，小野，和太田夫人。地点是长安街上，应用课文设立的话题有三个，第一个是看到放风筝，第二个是太田夫人谈起了在北京的生活，第三个是关于旅行的事。下面我们按照应用课文中出现的顺序来解释本课要学习的重点。在第一段的对话中有三个例句表示自动词的对象的用法，看一下这个句型的句子结构。 / 聞こえます常用的表示自动词对象的标志是助词“が”，可以前接名词或者名词性小句，名词表达的是静止的物体，小句表达的是运动的事情，我们来看一下应用课文的例句：＊何か変な音が聞こえませんか？/你们听到了一种奇怪的声音了吗？＊ほら、あそこで凧を揚げているのが見えるでしょう。 /你们瞧，那在放风筝，看见了吧。＊あら、ほんと。凧が鳴っているのが聞こえたんですね。 /啊，真的，刚才我听到的是风筝的声音啊。下面我们根据前面接的成分不同来分别看一下新的例句: /聞こえます＊ほら、凧が見えるでしょう？/你们瞧，那在放风筝，看见了吧。 /聞こえます＊空港の入り口に警官が立っているのが見えます。 /可以看到机场的入口处站着警官。＊隣の部屋でいる子供たちが騒ぐのが聞こえますか。 /能听到隔壁房间孩子们吵嚷的声音吗？－－はい。よく聞こえます。/能，听得很清楚。＊彼が車に乗ったのが見えました。/我看到他上了车。除了动词“見えます”、“聞こえます”以外，动词“わかります”也经常使用＊森さんがうれしいのがわかります。/我知道森先生很高兴。＊日本語が簡単なのがよく分かりました。/我知道了日语很简单。下面学习第二个语法重点大家还记得格助词“に”有多种用法。格助词“に”的功能：场所：＊部屋に机と椅子があります。/屋子里有桌子和椅子。

【部编版】九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本教案

第11课古代日本一、教学目标知识与能力：日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。武士集团的形成。过程与方法：通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。二、教学重难点重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系三、教学方法：多媒体教学、讲授法四、课时：一课时五、教学过程：（一）、导入新课：多媒体出示：（日本富士册图和日本国旗图）猜猜看这是哪个国家？ ———这个岛国是怎样发展起来的呢？（二）、讲授新课 6世纪前的日本 1、日本的地理位置及组成日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。 2、日本国的出现与大和统一 1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。 3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。 3、大和政权的管理大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。大化改新 1、大化改新背景：中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。 2、大化改新的时间、人物：①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化； 3、大化改新内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。 (2)经济: 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每六年授田一次，不能终身使用，不能买卖。统一赋税等。 4、影响：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 5、想一想：隋唐制度与大化改新内容比较及日本崛起启示。一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改

简述日本古代历史

简述日本古代历史日本虽然国土面积狭小，追溯历史也可追溯至旧石器时代。其统治形式几经改变，统治者也不断改变，和邻国中国、朝鲜、以及西方的荷兰、葡萄牙都有常年来往。从当初的弹丸之地发展成如今的世界强国，其历史进程也有可取之处。一、古代 1.早期文明绳文时代是迄今为止日本最早存在人类聚落的时代，约为九千年前到公元前4世纪左右。那时人们以狩猎为主，武器为弓箭，出现了早期陶器，因为陶器上的纹样以绳纹为主，故称绳文时代。社会形式以小聚落为主，居住方式为竖穴式。弥生时代出现于公元前五世纪结束于三世纪，已经形成较发达的农业文明。当时已经产生水稻农业，渔业也获得了初步发展，并且同时传入青铜器和铁器，开始大规模使用金属器具。日本已经进入了农耕文明，形成了早期的阶级社会，出现了贫富分化和私人财产。当时掌握权力的为一个聚落的首长，负责利用咒术祈祷丰收等,有神权的特点。公元1世纪到2世纪左右，已经形成诸多小国，互相争斗。当时北日本存在两个政治中心，九州北部和京畿。2世纪后半期存在一个较为强大的倭国，为邪马台国，为女王卑弥呼以宗教权力统治，从侧面说明当时母系氏族的影响还未被彻底消灭。同时卑弥呼是利用中国

皇帝的权威来维护统治，在早期政权中极为常见。 2.大和时代公元前3世纪至6世纪，日本进入大和时代，又因以古坟为特征，也称古坟时代。大和朝廷的统一已基本完成，已出现拥有强大政治和军事力量的君主，因为出现了具有巨大坟丘的特定的个人的墓。与中国朝廷的邦交更加频繁，史书上出现了“倭之五王”，主要是他们朝贡以及除绶的记录。儒教、佛教、医术、历法和大陆先进的织造技术、建筑技术都传入日本。公元前5世纪，汉字传入日本，上层贵族以使用汉字为荣。日本最早史书《古事记》、《日本书纪》开始编纂。当时的朝廷是以最大的豪族即大王为中心，和大和周围的豪族联合组成。最强的豪族的头领和大王组成权力核心，地方豪族头领也有头衔，受命统治地方。豪族拥有自己的土地和人民，也拥有一定数量奴隶。 5世纪后半期，各大豪族内部权力斗争愈发激烈，加上对朝鲜战争不力，王位继承人一度断绝。天皇为了稳定局面和当时最大的豪族苏我部合作，却也促进了苏我氏的壮大，使天皇的权力遭受威胁。 3.飞鸟文化（538-710）圣德太子上位，面对当前的局面，他和苏我氏合作，并开始学习中国改革。当时中国正处于隋朝，国力强盛，日本派遣遣隋使学习中国的经济文化。圣德太子进行改革，企图压制豪族的势力，形成以天皇为中心的大一统国家。从这时开始，正式使用天皇作为最高统治者的名号。这一时期被称为飞鸟文化，因为当时首都为飞鸟。

人教版九年级历史下教案日本明治维新

第4课日本明治维新第一课时教学目标【知识与能力】通过引导学生分析明治维新的背景、内容、影响、性质，培养学生的分析、归纳、理解和概述能力；通过对明治维新的评价，使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，一分为二地评价历史事件【过程与方法】利用教材上的图片与材料，让学生感受明治维新前后日本社会各方面的变化，通过对比，让学生自然产生思考：为什么明治维新使日本摆脱了贫穷与落后，走上了发展资本主义的道路【情感态度价值观】通过明治维新，日本走上了发展资本主义的道路，实现了民族的振兴，成为亚洲的强国，从而教育学生要善于学习别人的长处，要坚持改革与开放教学重难点【教学重点】明治维新的内容和影响【教学难点】明治维新的背景和明治维新能够成功的原因教学过程一、导入新课 19世纪中期，许多遭到欧美列强侵略的亚非拉国家相继沦为殖民地。东亚的日本脱颖而出，经过明治维新，迅速实现了从农业社会向工业社会的转变，成为亚洲第一个走上近代化道路的国家，避免了与其他亚非拉国家相同的命运。明治维新是怎样发生的？日本为什么会成功？二、新课讲授目标导学一：明治维新前的日本(历史条件) 1.引导学生阅读教材图文，了解幕府时代政治状况。

明治维新前日本社会等级制度示意图 2.指导学生阅读教材，讨论并回答以下问题。 (1)倒幕派的主要力量有哪些？ (2)武装倒幕的经过如何？ (3)倒幕的结果怎样？提示：幕府统治推翻后，建立了以明治天皇为首的地主和资产阶级的联合政权。(这是明治维新的前提条件) 3.阅读教材相关内容，引导学生认识日本“内忧外患”的时局特点。提示：内忧：幕府统治腐朽，闭关锁国，陷入统治危机。外患：美国两次进入日本港口，日本被迫通商，民族危机严重。倒幕：倒幕派武装推翻幕府统治，为明治维新扫除了障碍。目标导学二：明治维新的内容 1.阅读材料，认识明治维新改革措施及其作用。材料展示：有关明治维新时期的图片图一：推行地税改革，允许土地买卖。地税成了日本资本原始积累的重要来源。(或为资本

标准日本语版教案第三课

基本课文 1.ここはデパートです。 2.食堂はデパートの七階です。 3.あそこもＪＣ企画のビルです。 4.かばん売り場は一階ですか、二階ですか。甲：トイレはどこですか。乙：あちらです。甲：ここは郵便局ですか、銀行ですか。乙：銀行です。甲：これはいくらですか。乙：それは5，800円です。甲：あれは？乙：あれも5，800円です。应用课文小野：ここはコンビニです。隣は喫茶店です。李：あの建物はホテルですか、マンションですか。小野：あそこはマンションです。李：あの建物は何ですか。小野：マンションの隣は？李：マンションの隣は病院です。李：本屋はどこですか小野：そこです。そのビルの２階です。李：あのう、東京の地図はどこですか。店員：地図ですか。そちらです。李：いくらですか。店員：五百円です。新出単語：デパート…名?百货商店しょくどう（食堂）…名?食堂ゆうびんきょく（郵便局）…名?邮局ぎんこう（銀行）…名?银行としょかん（図書館）…名?图书馆マンション…名?（高级）公寓ホテル…名?宾馆コンビニ…名?便利店きっさてん（喫茶店）…名?咖啡馆びょういん（病院）…名?医院ほんや（本屋）…名?书店レストラン…名?餐馆，西餐馆ビル…名?大楼，大厦たてもの（建物）…名?大楼，建筑物うりば（売り場）…名?柜台，出售处トイレ…名?厕所，盥洗室いりぐち（入り口）…名?入口じむしょ（事務所）…名?事务所，办事处うけつけ（受付）…名?接待处バーゲンかいじょう（～会場）…名?降价处理大卖场エスカレーター…名?自动扶梯ふく（服）…名?衣服コート…名?风衣，大衣デジカメ…名?数码相机くに（国）…名?国，国家ちず（地図）…名?地图となり（隣）…名?旁边しゅうへん（周辺）…名?附近，周边きょう（今日）…名?今天すいようび（水曜日）…名?星期三もくようび（木曜日）…名?星期四ここ…代?这里，这儿そこ…代?那里，那儿あそこ…代?那里，那儿こちら…代?这儿，这边そちら…代?那儿，那边あちら…代?那儿，那边どこ…疑?哪里，哪儿どちら…疑?哪儿，哪边あのう…叹?请问，对不起シャンハイ（上海）…专?上海とうきょう（東京）…专?东京 -------------------------------------------- いくら多少钱お～∕～階かい∕～円えん∕～曜日ようび

日本文化课程教学大纲

《日本文化》课程教学大纲一、课程名称 1、日本文化 2、Japanese culture 二、学时总学时36 学时其中：授课36 学时实验0 学时三、考核方式考查四、适用专业日语专业本科生三年级第一学期五、课程简介（200字以内）本课程在《日本概况》的基础上，着重把文化分为两大部分，一为理论性较强的文化（包括历史进程、源流发展等），一为贴近日本人现实生活的文化（宗教、礼仪、风俗、器物等）。前者主要是老师做指导性、总括性的讲解，以求培养学生理解较抽象或较复杂一些的文化内容。后者主要是由老师给定一些题目，由学生们自己来选题并进行课堂发表，之后由同学代表以及老师做出补充说明，并允许大家随时提问。六、本门课程在教学计划中的地位、作用和任务本课程是日语专业限定选修课，教学对象为日语专业本科三年级学生，在第六学期开课。选修本课程之前要求已经学过《日本概况》。本课程的内容可深可浅，但关键是太深将会让学生一头雾水，甚至会打消他们的积极性，太浅又会落入肤浅知识堆砌的俗套。怎样让学生在理论中寻求文化的缩影，在相关感兴趣的材料搜集中感受日本文化的特质，教会学生们用心灵的眼睛来看待“异质”文化。作为教师的主要任务应在于让简单的日本文化富于启发性，使高深的日本文化带有现实性和可视性。七、课程内容和教学要求 1、内容：参考以下表格

八、实验内容无九、教材及主要参考资料 1、教材《日本文化概况》 2、主要参考资料《日本文化》《日本经济》《日本社会》《日本艺术》《日本古典文学赏析》《日本文化概论》《日本语言》《日本文化史》十、先修课程《日本概况》

日本历史课程教学大纲

《日本历史》课程教学大纲课程编号：D30768B0 课程属性：限选学时：30 学分：1.5 先修课程：高级日语、日本学概况考核方式：考查使用教材：刘建强主编，《新编日本史》，外语教学与研究出版，2002年主要参考书：贺静彬主编，《日本历史与文化》，大连理工大学出版社，2004年井上清主编，《日本历史》，陕西人民出版社，2011年坂本太郎主编，《日本史》，中国社会科学出版社，2008年一、课程的性质和任务本课程是通过对日本史的学习，让学生掌握日本历史发展、变迁的基础知识。学生在学习过程中应注意与所学专业的相辅相成，及时补充相应的日文词汇。同时注意结合日本各个历史时期的社会组成结构、习俗、文化等内容，结合各个时期历史的若干课题，加强学生独立搜集、整理资料、独立思考和判断的能力，加深对日本民族的理解和认识。二、教学目的与要求本课程为三年级第一学期专业选修课。本课程旨在通过课堂讲授、讨论和观看相关影像资料等方式，有系统地介绍日本如何从先史时代走向近现代，让学生对近代日本的国家属性和文明发展有正确的认识。一方面掌握日本语周遭国家关系的互动，另一方面，对于日本以中国为文化母国又保有自己特征的文明吸收方式有所认

识。通过本课程的学习，促使学生去主动搜索资讯，考察资料，培养阅读日文的历史资料的语言能力。三、学时分配：章节课程内容学时 1 日本原始社会的基本情况 2 2 日本古代社会的基本情况 2 3 律令国家的形成的基本内容 2 4 古代国家的形成和发展 2 5 中世的日本社会概况 2 6 中世幕府社会概况 2 7 近世日本社会概况 2 8 近世江户幕府的社会政治特征 2 9 日本近代社会初期特别是明治维新时期的改革内容 2 10 明治维新后日本资本主义的发展情况 2 11 第一次世界大战与日本的社会概况 2 12 第一次世界大战后的日本社会 2 13 中日战争的过程和影响 2 14 第二次世界大战后的日本社会 2 15 复习 2 四、教学中应注意的问题 1、采用生动活泼的教学方式为佳各种教学方法都是一定历史背景和环境下的产物。本课程作为日语专业学生全面了解日本历史的一种有效途径，应在任课教师高度的事业心和责任心的基础上，充分发挥的主动性和创造性，用生动性较强的教学方式来传授知识。 2、充分利用现代化教学手段

《新版标准日本语初级上册》教案

教案第一課李さんは中国人です一、教学目的与要求：目的：掌握新句型和新单词的用法。要求：能够用标准的语音读出新单词，用新句型造简单的句子。二、教学重点与难点：重点：1.词汇：先生、社員、父、出迎え、課長 2.句型：（１）～～は～～です；（２）～～は～～ではありません；（３）～～は～～ですか。（４）はい、そうです/いいえ、そうではありません。 3.格助词「の」的用法。 4.词语用法说明：（１）～～さん；（２）はじめまして；（３）～～人难点：判断助动词「です」的变化。三、教学方法和手段：方法：日汉对比法。手段：课堂面授。讲练结合。四、教学设备和仪器：CD录音机。五、授课内容：（四号加黑） 1.重点词汇的讲解：（1）先生：“老师、教师”的意思。日语中「教師」也是“老师、教师”的意思，郑重场合使用。此外，「先生」一词还有“大夫”的意思。例：先生、おはようございます。（老师，早上好。）川崎さんは病院の先生です。（川崎是医院的大夫。）（2）社員：“职员”的意思。表示具体某一个公司的人。「会社員」表示一种职业，意思是“公司职员”“在公司工作的人”。例：この会社は社員が多い。（这个公司职员多。）小野さんは会社員です。（小野是公司职员。）（3）父：“父亲、爸爸”的意思。在向他人提起自己父亲时称「父」；而提起他人的父亲时则称呼为「お父さん」。例：父は今年５０歳です。（我爸爸今年50岁。）お父さんはおいくつですか。（您父亲今年多大岁数了？）（4）出迎え：是由「でる」「迎える」组成的复合动词「出迎える」的连用形作名词的形式。

“迎接”的意思。例：空港へお客さんを出迎えに行きます。（去机场迎接客人。）出迎えの人（迎接的人。）（5）課長：“科长”的意思。日语中的职务级别的称呼中比较常用的有：「社長」（总经理、社长）；「次長」（相当于副社长的级别）；「部長」；「班長」；「係長」（相当于车间主任）等。2.讲解句型（1）.～～は～～です李さんは中国人です（小李是中国人）「は」是提示助词，读作。接在体言（名词、代词和数量词）后与「体言です」构成判断句，相当于汉语的“┄是┄”的意思。「は」与前面的体言构成句子的主题。句中的「です」是判断助动词，相当于汉语的“是”，接在另一体言的后面，起着断定或判断的作用。例：田中さんは会社員です。（田中是公司的职员。）李さんは東京大学の留学生です。（小李是东京大学的留学生。）森さんは学生です。（森先生是学生。）私は王です。（我是小王。）（２）～～は～～ではありません森さんは学生ではありません。（森先生不是学生。）「体言＋は＋体言＋ではありません」相当于汉语的“┄不是┄”的意思。「ではありません」是判断助动词「です」的否定形式。例：私は会社員ではありません。（我不是公司职员。）李さんは日本人ではありません。（小李不是日本人。）田中さんは北京大学の留学生ではありません。（田中不是北京大学的留学生。）私は王ではありません。（我不是小王。）（３）～～は～～ですか。森さんは日本人ですか。（森先生是日本人吗？）「体言＋は＋体言＋ですか」构成疑问句，相当于汉语的“┄是┄吗”的意思。「か」是终助词，接在句末表示疑问，相当于汉语的“吗”。肯定回答时往往与「はい」呼应，否定回答要与「いいえ」呼应。例：◎あなたは学生ですか。（你是学生吗？）はい、私は学生です。（是的，我是学生。）いいえ、私は学生ではありません。（不，我不是学生。） ◎田中さんは日本人ですか。（田中是日本人吗？）はい、田中さんは日本人です。（是的，田中是日本人。）いいえ、田中さんは日本人ではありません。（不，田中不是日本人。） ◎王さんは留学生ですか。（小王是留学生吗？）はい、私は留学生です。（是的，我是留学生。）いいえ、私は留学生ではありません。（不，我不是留学生。） ◎田中さんは旅行社の社員ですか。（田中是旅行社的职员吗？）はい、田中さんは旅行社の社員です。（是的，田中是旅行社的职员。）いいえ、田中さんは旅行社の社員ではありません。（不，田中不是旅行社的职员）应注意，日语中[田中さんは旅行社の社員ですか]这类疑问句有两种解释：一种是问话人直接向田中提出疑问；一种是对第三者询问田中情况。此句的回答应由两种情况。 ◎田中さんは旅行社の社員ですか。（田中是旅行社的职员吗？）はい、私は旅行者の社員です。（是的，我是旅行社的职员。）

日本教案1

日本教案1 初一地理李源一、教学目标： 1.知道日本的地理位置及范围组成。 2.能说出日本多火山和地震的原因及对人类的影响。 3.懂得在地震危险中保护好自己。二、教学重点：日本的地理位置和范围三、教学难点：日本多火山和地震的原因。四、教学具器材：电脑，PPT，视频五、教学过程：（一）导入：现在是樱花开放的时节，说道樱花我们会想到的国家导入本节课学习的国家——日本。（二）讲授新课： 1.日本的概况信息：面积：37.8万平方千米；首都：东京；语言：日语；人口：大和民族为主；国花：樱花； 2.日本的自然环境：（1）日本的地理位置：半球位置：东半球，北半球；纬度位置：主要位于北温带；海陆位置：亚洲东部，东临太平洋；隔海相望的国家：中国（一衣带水），韩国，朝鲜，俄罗斯；（2）领土组成：主要由：北海道岛、本州岛（面积最大）、九州岛、四国岛组成。

（3）海岸线：日本海岸线的特点：绵长曲折（约3万千米）；好处：有利于优良港湾的形成。小拓展：日本四个岛屿之间如何进行交通的？通过新干线（世界第一条高速铁路），数座海底通道和跨海大桥。（4）日本的地形：以山地和丘陵为主；最高的山：富士山（活火山）；最大的平原：关东平原；（5）日本的气候：亚热带季风气候和温带季风气候； 3.日本多火山地震的原因：思考问题：日本的建筑多使用质地较轻的材料，为什么？答：因为日本是一个多火山和地震的岛国。那日本为什么多火山和地震呢？日本处于亚欧板块和太平洋板块的交界处，板块交界处地壳较活跃。在环太平洋火山地震带上，因此多火山地震。思考：发生火山地震我们应该如何保护自己？（观看视频）小拓展：地震除了带来危害之外，有没有好处？地震会带来充足的热能资源，譬如温泉。旅游资源，肥沃的火山灰。（三）课堂小结（四）课堂练习

部编人教九年级世界历史上《第11课古代日本》优质教学设计教案

第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本 1 教学分析教学重点：大化改新教学难点：幕府与天皇朝廷的关系 2 教学过程一、导入新课武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。今天让我们一起来学习第11课：古代日本。二、新课讲授目标导学一：6世纪前的日本 1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。目标导学二：大化改新 1.教师提问：大化改新的背景有哪些？提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。 2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治

理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3.问题思考：大化改新对日本的影响。提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 4.拓展延伸：日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？目标导学三：武士和武士集团 1.教师提问：武士集团形成的原因是什么？提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。 2.教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团。1185年，平氏政权灭亡。1192年，源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了日本历史上武士专政的幕府统治时期。 3.教师提问：幕府与天皇之间关系怎样？提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。 4.教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。 5.资料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。三、课堂总结日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。 3 板书设计 1.5世纪初，大和统一日本 2.大化改新：背景、时间、内容、意义 3.武士集团的形成和武士道 4.幕府统治的建立 4 教学反思大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学生阅读教材，探讨了大化改新的背景、内容、意义、启示等问题。关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有所了解，但对于武士道精神的形成以及实质还不清楚，需要加以指导。