单指数模型课件讲课教案

单指数模型课件讲课教案
单指数模型课件讲课教案

现代投资组合理论与投资风险管理

——单指数模型

一、模型概述

单指数模型假设股票之间的相关移动是因为单一的共同影响或指数。随意观察股票价格,可以看出:当股市上涨的时候,大多数股价也会上涨,当股市下跌的时候,大多数股价也会下跌。这说明证券收益之间可能相关的原因之一是由于对市场变动的共同反应,代表这种相关性的一个有用指标也许可以通过把股票收益与股市收益联系起来而得到。 股票收益:

i i i m R a R β=+

i R 代表股票收益。

m R 代表市场指数的收益率——随机变量。

i a 代表股票i 的收益中独立于市场表现的部分——随机变

量。

i β度量一只股票的收益对市场收益的敏感程度。

i a 项代表收益中独立于市场收益的部分,将其分解成两部

分:用i α表示i a 的期望值,i e 表示i a 中的随机变量,()0i E e =。

即:i i i a e α=+

一只股票的收益方程现在可以写为:

i i i m i R R e αβ=++

i e 和m R 都是随机变量,分别以ei σ和m σ表示它们的标准差。

单指数模型的基本方程:

i i i m i R R e αβ=++

其中()0i E e =,对所有股票1,,i N =L 二、模型的假设条件 1. 指数与特有收益不相关:

[()]0i m m E e R R -= 1,,i N =L

2. 证券仅通过对市场的共同反应相互关联:

()0i j E e e = 1,,1,,i N j N i j ==≠L L 及且

三、单指数模型条件下投资组合的期望收益率与方差的计算 在单指数模型的假设条件下,我们可以推倒出期望收益、标准差和协方差。结果是: (1) 收益均值:i m i i R R αβ=+

(2) 证券收益的方差:2222i i m ei σβσσ=+

(3) 证券i 和j 收益之间的协方差:2

ij i j m ββσσ=

这样在单指数模型成立的情况下我们可以转向计算任何投资组合的期望收益率和方差的计算。 任何组合的期望收益是:

1

1

1

N N N

p i i i i i i m i i i R X R X X R αβ=====+∑∑∑

另1

N i i i p X ββ==∑,1

N

p i i i X αα==∑,则:

p p m p R R αβ=+

我们知道一个股票组合的方差的公式是:

2221

11

N

N

N

p

i

i

i j ij i i j i j

X X X σσσ===≠=+∑∑∑

代入前面2i σ和ij σ的结果,我们得到:

2222222

1

11

1

N

N

N

N

p

i

i

m

i j i j m

i ei

i i j i i j

X X X X βσββσσσ====≠=++∑∑∑∑ 进一步还可简化为:

2222

11

1

222

1

22221

11()()N

N

N

p

i j i j m

i ei i j i N

m i ei

i N

p m i ei

i N N

i i j j i j X X X X X X X ββσσσσβσσσββ========+=+=+∑∑∑∑∑∑∑

四、 单因素模型的估计和应用 1、估计i α与i e

首先举例说明i α与i e 的值的得来。表1是投资者在过去5个月可能观察到的某只股票的股票收益及市场收益,暂且假定

1.5i β=,如何求i α与i e 的值。

表1 单指数模型收益分解

月 股票收益 市场收益 i R = i α + i m R β + i e

2、估计贝塔 (1)估计历史贝塔

一只股票的收益方程可以写为:

i i i m i R R e αβ=++

如果假设i α、i β和2

ei σ是固定的,不随时间而变化,那么同样

的方程在任何时点都成立。这样完全可以最小二乘法来估计

i β以及i α。

(2)度量贝塔向1回归的趋势——布卢姆技术

研究发现预测期的贝塔比根据历史数据得到的估计值更接近于1,下一步要修正历史贝塔,以体现出这一趋势。布卢姆通过直接度量向1进行的这种调整,并假设在一个时期进行的调整是对下一时期调整的良好估计来修正历史贝塔。

具体操作举例说明如下:计算出1948~1954年所有股票的贝塔,然后对同样的股票计算出1955~1961年的贝塔。再将后一期的贝塔对之前的贝塔进行回归,得到估计方程:

210.3430.677i i ββ=+

它度量了预测的贝塔比根据历史数据更接近于1的趋势。优点在于这一方程式降低了较高的贝塔值,而提高了较低的贝塔值。

(3)度量贝塔向1回归的趋势——瓦希切克技术

预测期的实际贝塔一般比根据历史数据得到的估计值更接近于平均贝塔。调整这一趋势的一种直接办法就是将每一个贝塔向平均贝塔调整。理想的情况是向平均值进行调整的量对所有的股票不是相等的,而是按照贝塔不确定性(抽样误差)的大小来调整。抽样误差越大,与平均值相差悬殊的可能性就越大,出于抽样误差所需的调整就越大。

1β表示历史时期所有样本股票的平均贝塔,将1β和证券

i 的历

史贝塔进行加权平均。 权重如下:

11

1

2

22i βββ

σσσ+,对1i β

1

1

1

2

22i i β

ββ

σσσ+,对1β

平方差与完全平方公式教案与答案

平方差与完全平方公式教案与答案

15.2.1 平方差公式 知识导学 1.平方差公式:(a+b)(a-b)=a2-b2 即两个数的和与这两个数的差的积,等于这两个数的平方差。 2. 平方差公式的灵活运用:通过变形,转化为符合平方差公式的形式,也可以逆用平方差公式,连续运用平方差公式,都可以简化运算。 典例解悟 例1. 计算:(1)(2x+3y)(2x-3y) (2) (-4m2-1)(-4m2+1) 解:(1)(2x+3y)(2x-3y)=(2x)2-(3y)2=4x2-9y2 (2) (-4m2-1)(-4m2+1)=(-4m2)2-12=16m4-1 感悟:正确掌握平方差公式的结构,分清“相同项”与“相反项”,再结合已学知识计算本题。其中第(2)题中的相同项是-4m2,不能误以为含有负号的项一定是相反项。 例2.先化简,再求值:(x+2y)(x-2y)-(2x-y)(-2x-y),其中x=8,y=-8. 解:原式=(x2-4y2)-(y2-4x2)=5x2-5y2. 当x=8,y=-8时,原式=5×82-5×(-8)2=0.

感悟:本题是整式的混合运算,其中两个多项式相乘符合平方差公式的特征。在本题(2x-y)(-2x-y)中,相同项是-y,相反项是2x与-2x,应根据加法的交换律,将此式转化为(-y+2x)(-y-2x)。阶梯训练 A级 1.下列各多项式乘法中,可以用平方差公式计算的是() A.(-a-b)(a+b) B.(-a-b)(a-b) C.(-a+b)(a-b) D.(a+b)(a+b) 2.在下列各式中,计算结果是a2 -16b2 的是() A.(-4b+a)(-4b-a) B.(-4b+a)(4b-a) C.(a+2b)(a-8b) D.(-4b-a)(4b-a) 3.下列各式计算正确的是() A.(x+3)(x-3)=x2 -3 B.(2x+3)(2x-3)=2x2 -9 C.(2x+3)(x-3)=2x2 -9 D.(2x+3)(2x-3)=4x2 -9 4.(0.3x-0.1)(0.3x+0.1)=_________ 5. (2 3x+3 4 y) (2 3 x-3 4 y) = _________ 6.(-3m-5n)(3m-5n)=_________

6 完全平方公式 教案 表格版 (2)

1.6 完全平方公式 第1课时 完全平方公式 一、探索公式 问题1.利用多项式乘多项式法则,计算下列各式,你又能发现什么规律? (1)()()()=++=+1112p p p __________________________. (2)()____________22=+m =_______________________. (3) ()()()=--=-1112p p p _____ _______________. (4) ()____________22=-m =_________________________. (5) ()____________2=+b a =_________________________ . (6) ()____________2=-b a =________________________. 问题2.上述六个算式有什么特点?结果又有什么特点? 问题3.尝试用你在问题3中发现的规律,直接写出()2b a +和()2b a -的结果. 即:2()a b += 2()a b -= 问题4:问题3中得的等式中,等号左边是 ,等号的右边: ,把这个公式叫做(乘法的)完全平方公式 问题5. 得到结论: (1)用文字叙述: (3)完全平方公式的结构特征: 问题6:请思考如何用图15.2-2和图15.2-3中的面积说明完全平方公式吗? 问题8. 找出完全平方公式与平方差公式结构上的差异 二、例题分析 例1:判断正误:对的画“√”,错的画“×”,并改正过来. (1)(a +b )2=a 2+b 2; ( ) (2)(a -b )2=a 2-b 2; ( )

指数函数及其性质 精品公开课教案

指数函数及其性质 (第一课时) 一、概述 ·指数函数是高中新引进的第一个基本初等函数,它既是函数概念及性质在高中数学的第一次应用,也是今后学习对数函数及其他初等函数的基础,当然指数函数在生活及生产实际中也有着广泛的应用.指数函数及其性质应重点研究. 二、教学目标分析 1.了解指数函数模型的实际背景,认识数学与现实生活及其他学科的联系. 2.理解指数函数的概念和意义,能画出具体指数函数的图象,探索并理解指数函数的单调性和指数函数的图象所过的特殊点. 3.在学习的过程中,要体会研究具体函数及其性质的知识展示过程和思考方法,如从具体到抽象、由特殊到一般的思维过程,特别是运用数形结合的思想研究函数的方法等.4.通过对指数函数的研究,认识到数学的应用价值,激发学习兴趣,善于在现实生活中从数学的角度发现问题,解决问题. 三、学习者特征分析 1.在上一小节,学生学过了有关实数指数幂及其运算性质等知识,将指数幂由整数集推广到了实数集,这为本节学习指数函数的概念打下了学习的基础. 2.学生在前面已经学过了有关函数的概念及其性质的知识,并运用函数图象理解和研究函数的性质.在研究指数函数及其性质时,学生可以类比前面讨论函数性质的思路来研究,由于正在形成运用数形结合的思想方法来研究问题,所以利用指数函数的图象获取指数函数的性质还可能会感到有所困难. 四、教学策略选择与设计 1.把研究抽象函数概念及性质的方法,类比地应用到研究指数函数的概念及性质. 2 3.教学过程中要注意发挥信息技术对学生理解知识的支撑,尽量利用计算器或计算机等创设教学情境,为学生的数学探究与数学思维提供数学实验模型. 4.注意渗透和运用一些数学思想方法,如数形结合的数学思想.利用指数函数图象获取指数函数的性质是重点,充分利用函数的图象,让学生发现、概括、记忆函数的性质,提高学生数形结合的能力.

完全平方公式时教案新北师大版

完全平方公式时教案新北 师大版 Newly compiled on November 23, 2020

教材分析 本节内容主要研究的是完全平方公式的推导和公式在整式乘法中的应用。完全平方公式是初中代数的一个重要组成部分,是学生在已经掌握单项式乘法、多项式乘法及平方差公式基础上的拓展,而且公式的推导是初中代数中运用推理方法进行代数式恒等变形的开端,通过对公式的学习来简化某些整式的运算,且在以后学习因式分解、解一元二次方程、配方法、勾股定理、二次函数求最大值(最小值)及图形面积计算都有举足轻重的作用。 一、知识与技能 1、理解完全平方公式的意义,熟记完全平方公式结构特征; 2、能运用完全平方公式进行简单的计算。 3、经历探索完全平方公式的过程,并从完全平方公式的推导过程中,培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力,发展逻辑推理能力和有条理的表达能力。 二、过程与方法 1、经历探索过程,学会归纳推导出某种特定类型乘法并用简单的数学式子表达出,即给出公式。 2、在探索过程的教学中,培养学生观察、归纳的能力,发展学生的符号感和语言描述能力。 三、情感与态度 以探索、归纳公式和简单运用公式这一数学学习的成功体验,增加学习数学和使用数学的信心,爱数学的兴趣。 教学重点: 理解完全平方公式的意义,掌握平方差公式的结构特征,正确运用公式。 教学难点: 公式的推导及对公式含义的理解。 教学方法: 学生探索归纳与教师讲授结合(建议小组合作学习) 课前准备: 投影仪、幻灯片 四、教学过程设计 (一)复习回顾,引出课题

1、回顾平方差公式的结构特征; 学生口述平方差公式及其结构特征。 2、下面算式能否运用平方差公式计算请计算出结果。 (1)(m+3)2 = (m+3) (m+3) = ____; (2)(2-x)2=(2-x)(2-x) = ; 教师巡视,检查学生完成情况,关注学困生的完成情况,及时辅导、表扬和鼓励。 【设计意图】通过对特殊的多项式与多项式相乘的计算,既复习了旧知,又为下面学习完全平方公式作了铺垫,让学生感受从一般到特殊的认识规律,引出乘法公式----完全平方公式. (二)合作探究,获得新知 1.探索新知,尝试发现 问题:你能从式子中发现什么规律回答下列问题: ①式子的左边具有什么共同特征②它们的结果有什么特征③能不能用字母表示你的发现 师生活动:让学生观察算式及结果,通过自主探究、与小组进行合作交流,发现规律。教师提问,教师鼓励大胆表达意见,积极与小组同伴合作,讨论,交流,然后统一看法,得出式子左边是两个数的和或这两个数的差的平方,右边是三项式,其中两项是左边二项式中两项的平方和,另一项是左边二项式中两项乘积的两倍。 【设计意图】让学生积极参与数学再创造活动,化特殊为一般,培养数学建模思想,化归思想。使抽象、枯燥的公式变得生动、趣味,突破难点。让学生体验成功的快乐,自己是数学的主人。 2.总结归纳,发现新知 师生共同总结: (a+b)2=a2+2ab+b2 (a-b)2=a2-2ab+b2

新鲁教版六年级数学下册《完全平方公式(2)》教案

第六章 整式的乘除 第7节 完全平方公式 教学过程 一 引导回顾 搭建桥梁 [师]同学们,我们已经学完了完全平方公式,那么什么是完全平方公式?学生默写,找几个学生回答. 学生活动:(提问学生积极回答问题,下边学生默写.) [生1]首平方,尾平方,2倍乘积加减放中央. [生2]2222)(b ab a b a ++=+ ; 2222)(b ab a b a +-=-. [师]很好,利用公式完成下面的题目: (1) 2)2(y x + ; (2)2)32(y x +-; (3) 2)32(y x --; (4) 2)31(a - .

学生活动:(同学们积极回答问题,学生板演,运用完全平方公式完成4道题.) [生1]答案为(1)224y x +;(2) 2294y x +; [生2]答案为 (3) 229124y xy x ++;(4) 2961a a +-. [师]大家看做的好不好? [生1]第一个学生做错了,他忘了完全平方公式展开的是三项的,他漏掉了中间的二倍的乘积这一项. [师]很好.同学们平时做题的时候一定要注意展开的项数.今天我们来进一步学习完全平方公式的应用. (导入新课,师板书课题.) (设计意图:本堂课的学习方向首先仍是对于完全平方公式的进一步巩固应用,因而复习是很有必要的,这为后面的学习奠定了一定的基础.) 二 新课讲解 1自主探究: [师]如果没有计算器,我们该怎样计算2102, 2197更简单呢?给同学们两分钟时间独立思考. [生1]可以直接用102102?,197197?这样算出来。 [生2]可以把2102看做()2 2100+,运用完全平方公式展开.同样可以把2197看做()2 3200-,再运用完全平方公式展开. [师]很好.同学们的思维很敏捷.那同学们观察一下哪个同学的做法简便呀? [生1]第二个学生的做法简便. [师]那同学们尝试把第二种做法写下来,找两个学生黑板板演. [生1]2102=()22100+=21002221002+??+10404440010000=++=. [生2]2197=()2 3200-38809912004000033200220022=+-=+??-=. [师]写的非常好,和你对比一下,看谁写的更好? (教师对每位答案正确的学生都给予积极的评价和鼓励,如:好!很棒!这位同学思维敏捷!很扎实等,进一步调动学生的积极性.) (设计意图:能够运用完全平方公式进行一些有关数的简便运算, 进一步体会完全

完全平方公式教案

完全平方公式(1) 一、内容简介 本节课的主题:通过一系列的探究活动,引导学生从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式。 1、以教材作为出发点,依据《数学课程标准》,引导学生体会、参与科学探究过程。首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过学生自主、独立的发现问题,对可能的答案做出假设与猜想,并通过多次的检验,得出准确的结论。学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动,获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践水平等方面的发展。 2、用标准的数学语言得出结论,使学生感受科学的严谨,启迪学生的数学思维。 二、学习者分析: 1、在学习本课之前应具备的基本知识和技能: ①同类项的定义。 ②合并同类项法则的准确应用。 ③多项式乘以多项式法则。 2、学习者对即将学习的内容已经具备的水平: 在学习完全平方公式之前,学生已经能够整理出公式的右边形式。这节课的目的就是让学生从特殊性的计算上升到一般性的规律,得出公式,并能准确的应用公式。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准: (一)教学目标: 1、经历探索完全平方公式的过程,进一步发展符号感和推理水平。 2、会推导完全平方公式,并能使用公式实行简单的计算。 3、了解(a+b)2=a2+2ab+b2的几何背景。 (二)知识与技能:经历由一般的多项式乘法向乘法公式过渡的探究过程,进一步培养学生归纳总结的水平,并给公式的应用打下坚实的基础。 (三)数学思考:能收集、选择、处理数学信息,并做出合理的推断 或大胆的猜测; (四)解决问题:能结合具体情景发现并提出数学问题;尝试从不同 角度寻求解决问题的方法,并能有效地解决问题,通过对解决问题过程的反思,获得解决问题的经验。 (五)情感与态度:敢于面对数学活动中的困难,并有独立克服困难勇气和使用知识解决问题的成功体验,有学好数学的自信心;体验数、符号和图形是有效的描述现实世界的重要手段,理解到数学是解决实际问题和实行交流的重要工具,通过观察、实验、归纳、类比、推断能够获得数学猜想,体验数学活动充满着探索性和创造性,感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性;在独立思考的

北师大版七下《完全平方公式》教案

讲学合一 学习模式 课型:新授课 主备人:卢花玲 审核:郑雪伟 时间;2010-3-3 课题;1.8完全平方公式(2) 学习目标: 1、经历探索完全平方公式的过程,进一步发展符号感和推理能力。 2、会运用完全平方公式进行一些数的简便运算。 3、综合运用平方差和完全平方公式进行整式的简便运算。 学习重点:运用完全平方公式进行一些数的简便运算。 及综合运用平方差和完全平方公式进行整式的简便运算。 学习难点:灵活运用平方差和完全平方公式进行整式的简便运算。 学习方法:尝试归纳法 自主学习 整体感知 1、 计算下列各题: 1、2)(y x + 2、2)23(y x - 3、2)21 (b a + 4、2 )12(--t 5、2)313(c ab +- 6、2)2332(y x + 7、2)12 1(-x 合作交流 文本探究 问题:若没有计算器的情况下,你能很快算出9982的结果吗? 课内检测 巩固提高 1、计算:利用完全平方公式计算:(1)1022 (2)1972 2、计算:利用完全平方公式计算:(1)982 (2)2032

3、计算:(1)22)3(x x -+ (2)22)(y x y +- 注意:(2)中按完全平方公式展开后,必须加上括号 4、计算:(1)) 4)(1()3)(3(+---+a a a a (2)22)1()1(--+xy xy (3))4)(12(3)32(2+--+a a a 5、计算:(1))3)(3(-+++b a b a (2))2)(2(-++-y x y x (3))3)(3(+---b a b a 拓展延伸 巩固提高 1、若22)2(4+=++x k x x ,求k 值。 2、 若k x x ++22是完全平方式,求k 值。 (五)作业:第45页习题1、问题解决2、 教学反思:

14.2.2 完全平方公式 教案

14.2.2完全平方公式 教学目标:完全平方公式的推导及其应用.完全平方公式的几何解释.学生对算理的理解,有意识地培养学生的思维条理性和表达能力. 教学重点:完全平方公式的推导过程、结构特点、几何解释、灵活运用。 教学过程: 第一课时:完全平方公式 (一)提出问题,学生自学 1.问题:根据乘方的定义,我们知道:a2=a·a,那么(a+b)2应该写成什么样的形式呢? (a+b)2的运算结果有什么规律?计算下列各式,你能发现什么规律? (1)(p+1)2=(p+1)(p+1)=_______;(m+2)2=_______; (2)(p-1)2=(p-1)(p-1)=________;(m-2)2=_______; 2.学生探究 3.得到结果:(1)(p+1)2=(p+1)(p+1)=p2+2p+1 (m+2)2=(m+2)(m+2)= m2+4m+4 (2)(p-1)2=(p-1)(p-1)= p2-2p+1 (m-2)2=(m-2)(m-2=m2-4m+4 4.分析推广:结果中有两个数的平方和,而2p=2·p·1,4m=2·m·2,恰好是两个数乘积的二倍.(1)(2)之间只差一个符号. 推广:计算(a+b)2=_____ ___ (a-b)2=_____ ___ (二)得到公式,分析公式 1.结论:(a+b)2=a2+2ab+b2 (a-b)2=a2-2ab+b2 即: 两数和(或差)的平方,等于它们的平方和,加(或减)它们的积的2倍. 2.几何分析: 图(1),可以看出大正方形的边长是a+b,它是由两个小正方形和两个矩形组成,?所以大正方形的面积等于这四个图形的面积之和.

高中数学《指数函数(一)》优质课比赛教案设计

指数函数(一) 教学目标: 知识与技能: 理解指数函数的概念和意义,掌握指数函数的图像和性质,并能自觉、灵活地应用其性质(单调性、底数变化图像的变化规律、中介值)比较大小。 过程与方法: (1). 体会从特殊到一般再到特殊的研究问题的方法,培养学生 观察、猜想、归纳、概括的能力。 (2). 从数和形两方面理解指数函数的性质,体会数形结合、分 类讨论的数学思想方法,提高思维的灵活性,培养学生直 观、严谨的思维品质。 情感、态度与价值观: (1). 体验从特殊到一般再到特殊的学习规律,认识事物之间的 普遍联系与相互转化,培养学生用联系的观点看问题,激 发学生自主探究的精神,在探究过程中体验合作学习的乐 趣。 (2). 让学生在数形结合中感悟数学的统一美、和谐美,进一步 培养学生的学习兴趣。 教学重点:指数函数的图像和性质。 教学难点:指数函数的底数a对图像的影响。

教学过程: (一)、概念引入: 1. 某种细胞分裂时,由一个分裂成两个,两个分裂成四个,四个分裂成八个,以此类推,一个这样的细胞分裂x 次后,得到的细胞个数y 与x 的函数关系式是什么? 2.一种放射性物质不断变化为其它物质,每经过一年剩余质量约是原来的12 ,设该物质的初始质量为1,经过x 年后的剩余质量为y ,你能写出,x y 之间的函数关系式吗? 1. 2()x y x N +=∈ 2. 1()()2x y x N +=∈ 上述两个函数都是正整数指数函数,但在实际问题中指数不一定都是正整数,比如在实例(2)中,我们除了关心1年、2年、3年后该物质的剩余量外,还想知道3个月、一年半后该物质的剩余量,这就需要对正整数指数函数的定义域进行扩充,结合指数概念的的扩充,我们也可以将正整数指数函数的定义域扩充至全体实数,这样就得到了一个新的函数——指数函数。 一般地,函数(01x y a a a =>≠且)叫做指数函数,其中x R ∈。 结合指数的运算,引导学生分析为什么规定01a a >≠且,加深学生对概念的理解。 你能举出指数函数的例子吗? 练习1:判断下列函数是否为指数函数。 (1)3x y -= (2)2y x = (3)23x y += (4)(2)x y =-

完全平方公式平方教案

完全平方公式(第一课时) 教学内容:完全平方公式 教学目标:完全平方公式的推导及其应用 教学重点:完全平方公式的推导过程,公式特点 教学难点:理解完全平方公式的特点并能灵活应用公式进行计算 教学过程: 一复习引入: 1 计算下面各题:(复习多项式与多项式相乘) (1)(2x+1)(x+3) (2) (m+2n)(m-3n) (3) (x+2)(x+3) (4)(x-4)(x+1) (5) (y+4)(y-2) (6) (y-5)(y-3) 2 师:我们曾学过求正方形的面积,那么它的面积公式是如何表示的,请一个同学说出来。生:s = a2 师:很好,请问a2 表示什么意思? 生:a2表示a · a,即两个a相乘 师:说得对,用数学表达式可以写作:a2 = a ·a (教师板书),这节课我们就要用到这种方法来解决一个新的问题 二导入新课: 先计算下列各式,看谁能先发现计算结果有什么的规律性 (1) (p+1)2 = (p+1)(p+1)= (2) (m+2)2 = (3) (p-1)2 = (p-1)(p-1) = (4) (m-2)2 = 通过计算,得:(1) 的结果是:p2+2p+1 ;(2) 的结果是:m2+4m+4 ; (3) 的结果是:p2-2p+1 ;(4) 的结果是:m2-4m+4 。 教师启发学生先观察(1)式, 师:它是求(p+1)的平方,第一项和第三是这两个加数的什么? 生:是这两个加数的平方, 师:在看第二项,在我们计算的结果中除了字母p和数字1 外,还多了一个系数2,你还知道是如何得到的吗? 生:是根据多项式与多项式相乘,展开后其中有两项是一样的,通过合并同类项得到系数2;师:说的对,请再分析一下第二项与这两个加数是不是还有什么样的关系? 生:从刚才的计算过程中可以看出,实际上第二项就是这两个加数的2倍; 师:说得好!(教师板书):2 p = 2 ×p ×1,因为这个1可以省略,所以写作2 p,但我们心里要明白是这两个加数的2倍,不然的话我们就容易出现计算上的错误,比如说(2) 和(4)中间项就是2 ×m ×2 = 4m得到的; 师:还有一个问题就是展开后的符号是如何确定的,你知道吗? 生:对于这样的式子来说,如果说是加号就加上这两个数的2倍,是减号的话即减去这两个数的2倍了,其余符号都为加号。 师:好的,现在我们再来计算一下这两题看看是不是有这样的情况: (1)(a+b)2 (2) (a-b)2 经过计算后学生发现(1) 的结果是:a2+2ab+b2 ;(2) 的结果是:a2-2ab+b2 ,这与刚才分析的是一致的。 师:能否说出有什么规律性? 生:两个数的和的平方,会等于它们的平方和加上它们的积的2倍;两个数的差的平方,会等于它们的平方和减去它们的积的2倍,

完全平方公式第2课时 备课教案学案素材

6 完全平方公式 第2课时利用完全平方公式进行计算 情景导入置疑导入归纳导入复习导入类比导入悬念激趣 情景导入活动内容:很久很久以前,有一个国王的公主被妖怪抓到了森林里,两个农夫一起去森林打猎时打死了妖怪救出了公主.国王要赏赐他们,这两个农夫原来各有一块边长为a米的正方形土地,第一个农夫就对国王说:“您可不可以再给我一块边长为b米的正方形土地呢?”国王答应了他,国王问第二个农夫:“你是不是要跟他一样啊?”第二个农夫说:“不,我只要您把我原来的那块地的边长增加b米就好了.” 国王想不通了,他说:“你们的要求不是一样的吗?”你认为他们的要求一样吗? 大臣们开始讨论这个问题,最后一个聪明的大臣解决了国王的疑惑! 国王和大臣们…… 图1-6-7 [说明与建议] 说明:利用学生感兴趣的故事引入新课,贴近学生的生活,培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,让学生在不知不觉中感受学习数学的乐趣,同时也让聪明的学生进一步体会了a2+b2与(a+b)2的关系,这也为新课的学习做好铺垫.建议:1.引导学生用上节课所学的数学知识帮助国王解开这个迷;2.提示学生可以画图进行分析.学生画完图形后,教师找画得比较好的图形进行投影展示.3.画图表示第一个农夫的土地扩大后的面积为(a2+b2)平方米.4.画图表示第二个农夫的土地扩大后的面积为(a+b)2平方米.5.请同学们观察两图,能够发现什么?学生交流讨论后,找学生代表发言. 复习导入活动内容1:完全平方公式的结构特征. 问题1:完全平方公式用字母如何表示? 问题2:完全平方公式用语言如何叙述? 问题3:完全平方公式中的字母可以表示什么?

活动内容2:利用完全平方公式计算: (1)(-2x+3y)2;(2)(-2x-3y)2. [说明与建议] 说明:通过学生的回顾交流和计算,进一步巩固完全平方公式,熟练完全平方公式的结构特征,也为下面探究利用完全平方公式进行数或代数式的简便运算做铺垫.建议:学生口答前面的问题后到黑板上板书活动2的解答过程. 类比导入利用平方差公式可以简便计算998×1002的值,若没有计算器的情况下,你能很快算出9982的结果吗?还能运用平方差公式计算吗? [说明与建议] 说明:通过类比运用平方差公式进行简便计算,提出问题,激起学生的探究欲望,为导入新课做准备.建议:可先让学生计算998×1002,然后再提出后面的问题,让学生比较两个算式的异同,并引导学生分析得出9982不符合平方差公式的结构特点,不能套平方差公式,为提出利用完全平方公式进行简便计算做铺垫. 悬念激趣[师]请同学们探究下列问题: 图1-6-8 一位老人非常喜欢孩子.每当有孩子到他家做客时,老人都要拿出糖果招待他们.来1个孩子,老人就给这个孩子1块糖,来2个孩子,老人就给每个孩子2块塘,来3个孩子,老人就给每个孩子3块塘…… (1)第一天有a个孩子去了老人家,老人一共给了这些孩子多少块糖? (2)第二天有b个孩子去了老人家,老人一共给了这些孩子多少块糖? (3)第三天有(a+b)个孩子一起去了老人家,老人一共给了这些孩子多少块糖? [生](1)第一天老人一共给了这些孩子a2块糖. (2)第二天老人一共给了这些孩子b2块糖. (3)第三天老人一共给了这些孩子(a+b)2块糖. [师]第三天老人给出去的糖果和前两天给出去的糖果总数一样吗?请你用所学的公式解释自己的结论. [说明与建议] 说明:采用“情境——探究”教学方法,让学生在所创设的情境中领会完全平方公式的内涵.建议:教师可进一步设计如下问题:能不能将(a+b)2转化为我们学过的知识去解决呢?用同底数幂相乘的性质(a+b)2=(a+b)(a+b),再结合多项式乘多项式的法则,引导学生探究出规律.

《完全平方公式》的教学设计及反思

《完全平方公式》的教学设计及反思 一、内容简介 本节课的主题:通过一系列的探究活动,引导学生从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式。 关键信息: 1、以教材作为出发点,依据《数学课程标准》,引导学生体会、参与科学探究过程。首先提出等号左边的两个相乘的多项式和等号右边得出的三项有什么关系。通过学生自主、独立的发现问题,对可能的答案做出假设与猜想,并通过多次的检验,得出正确的结论。学生通过收集和处理信息、表达与交流等活动,获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展。 2、用标准的数学语言得出结论,使学生感受科学的严谨,启迪学生的数学思维。 二、学习者分析: 1、在学习本课之前应具备的基本知识和技能: ①同类项的定义。 ②合并同类项法则。 ③多项式乘以多项式法则。 2、学生对将要习的内容已经具备的知识水平: 在学习完全平方公式之前,学生已经能够整理出公式的右边形式。这节课的目的就是让学生从特殊性的计算上升到一般性的规律,得出公式,并能正确的应用公式。 三、教学目标及其对应的课程标准: (一)教学目标: 1、经历探索完全平方公式的过程,进一步发展推理能力。 2、会推导完全平方公式,并能运用公式进行简单的计算。 3、了解(a+b)2=a2+2ab+b2的几何背景。 (二)知识与技能:经历由一般的多项式乘法向乘法公式过渡的探究过程,进一步培养学生归纳总结的能力,并给公式的应用打下基础。 (三)数学思考:能收集、选择、处理数学信息,并做出合理的推断或大胆的猜测; (四)解决问题:能结合具体情景发现并提出数学问题;尝试从不同角度寻求解决问题的方法,并能有效地解决问题。 (五)情感与态度:敢于面对数学活动中的困难并有独立克服困难勇气和运用知识解决问题的成功体验,有学好数学的自信心;通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想,体验数学活动充满着探索性和创造性,感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性;在独立思考的基础上,积极参与对数学问题的讨论,敢于发表自己的观点,并尊重与理解他人的见解;能从交流中获益。 四、教学重点;完全平方公式的准确应用。 五、教学难点;掌握公式中字母表达式的意义及灵活运用公式进行计算。 六、教育理念和教学方式: 1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者:本节的教学过程,要为学生的动手实践,自主探索与合作交流提供机会,搭建平台;尊重学生的个人感受和独特见解;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值,学生是学习的主人,在教师指导下主动的、富有个性的学习,用自己的身体去亲自经历,用自己的心灵去亲自感悟。当学生迷路的时候,教师不轻易告诉方向,而是引导他怎样去辨明方向;当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。

201x版七年级数学下册 第一章 整式的乘除 1.6 完全平方公式(2)教案 北师大版

2019版七年级数学下册 第一章 整式的乘除 1.6 完全平 方公式(2)教案 (新版)北师大版 课题 1.6.2 完全平方公式 教学目标 1.会运用完全平方公式进行一些数的简便运算; 2.综合运用平方差和完全平方公式进行整式的简便运算。 重点 运用完全平方公式进行一些数的简便运算,综合运用平方差和完全平方公式进行整式的简便运算,巩固完全平方公式,区分2)(b a +与22b a +的关系。 难点 灵活运用平方差和完全平方公式进行整式的简便运算 教学 用 具 多媒体 教学 环节 说 明 二次备课 复习 多项式乘以多项式的运算 新课 导入 课 程 讲 授 自主学习 1.我们已经学完了完全平方公式,那么什么是完全平方公式?学生 默写,找几个学生回答。利用公式完成下面的题目: (1) 2)2(y x +;(2)2)32(y x +-;(3) 2 )32(y x --;(4) 2)31(a - 。 2.如果没有计算器,我们该怎样计算2102, 2197更简单呢? 合作探究 1.可以直接用102102?,197197?这样算出来。 2.可以把2102看做()22100+,运用完全平方公式展开。同样可以把

2197看做()2 3200-,再运用完全平方公式展开。 3.观察一下哪种做法简便?第二种做法简便。那同学们尝试把第二种做法写下来,找两个学生黑板板演。 2102=()22100+=21002221002+??+10404440010000=++= 2197=()23200-38809912004000033200220022=+-=+??-= 4.你们能不能利用已经学完的平方差公式和完全平方公式来解决下面的几道题? 例 计算: (1)22)3(x x -+;(2))3(++b a )3(-+b a ; (3) ()()32)5(2---+x x x . 选择第二题去解决 解:)3(++b a )3(-+b a =()[]3++b a ()[]3-+b a =223)(-+b a =9222-++b ab a . 第一道题还有一种解法:解:22)3(x x -+ =)3(x x -+)3(x x ++ =()323+x =96+x . 5.计算: (1)296;(2))3(+-b a )3(--b a ;(3) ()2 21)1(--+ab ab ; (4) ()()()312)2(-+-+-x x x x . 展示交流 1.有一位老人非常喜欢孩子,每当有孩子到他家做客时,老人都要拿出糖果招待他们, 来一个孩子,老人就给这个孩子一块糖,来两个孩子,老人就给每个孩子两块糖,来三个, 就给每人三块糖,…… 第一天有a 个孩子一起去了老人家, 第二天有b 个孩子一起去了

指数函数的教案

指数函数的教案 【篇一:指数函数教案设计】 《指数函数》教材解读 1、 教材的地位和作用 指数函数是人教版高中数学第一册上册第二章第六节的内容。本节 课是学生在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上, 进一步研究指数函数以及指数函数的图像与性质。它既是函数内容 的深化,又是今后学习对数函数的基础,同时指数函数图像中无限 逼近渗透了极限的思想,为以后学习极限做好铺垫,对知识起到了 承上启下的作用。根据这一节课的内容特点以及学生的实际情况,学 生对抽象的指数函数及其图象缺乏感性认识。为此,在教学过程中 让学生自己去感受指数函数的形成过程以及指数函数图象和性质是 这一堂课的突破口。因此,以指数函数的性质、图像作为教学重点,本节课的难点是指数函数图像和性质的发现过程,及指数函数图像 与底数的关系 2、教材比较 与新人教版《高中数学必修1》对比发现,旧教材在各层知识采取 很精练的语言进行过渡,而新教材则在各层知识的过渡上,采用了“探究”、“思考”等小栏目进行思维上的向导,指引学生学习。因此 在使用老教材时,教师可根据学生的具体情况,制定适宜的向导性 指引,给教师更大的发挥空间。 3、教材的优点与不足 (1) 优点:所选教材较为简明,可以给教师较多的潜在发挥空间,逻 辑结构较为严谨。 (2) 不足:在各知识过渡上,教材处理得不够好。 比较传统单一,没有设定类似于新教材 中的“探究”、“思考”等小栏目,缺乏对学生思维的引导,所以要求 教师对教材理解深透。 指数函数的教案设计 一、学情分析 1、知识起点 学生学习了函数的定义、图像及性质,已经掌握了研究函数的一般 思路。 2、经验起点

七年级下册数学完全平方公式的认识教案

6完全平方公式 第1课时完全平方公式的认识 【知识与技能】 理解公式的本质,从不同的层次上理解完全平方公式,并会运用公式进行简单的计算,了解完全平方公式的几何背景. 【过程与方法】 经历探索完全平方公式的过程,并从推导过程中,培养学生观察、发现、归纳、概括、猜想等探究创新能力,发展逻辑推理能力和有条理的表达能力,培养学生的数形结合意识. 【情感态度】 在学习中使学生体会学习数学的乐趣,培养学习数学的信心,感受数学的内在美. 【教学重点】 1.弄清完全平方公式的来源及其结构特点,用自己的语言说明公式及其特点; 2.会用完全平方公式进行运算. 【教学难点】 会用完全平方公式进行运算. 一、情景导入,初步认知 同学们,前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则,你会计算下列各题吗? (x+3)2=_________________, (x-3)2=_________________, 这些式子的左边和右边有什么规律?再做几个试一试: (2m+3n)2=_________________, (2m-3n)2=_________________.

【教学说明】 让学生运用多项式乘以多项式的法则进行计算,为本节课学习完全平方公式做准备. 二、思考探究,获取新知 1.观察下列算式及其运算结果,你有什么发现? (m+3)2 =(m+3)(m+3) =m2+3m+3m+9 =m2+6m+9 (2+3x)2=(2+3x)(2+3x) =4+2×3x+2×3x+9x2 =4+12x+9x2 2.观察上面的计算结果,回答下列问题: (1)原式的特点?两数和的平方. (2)结果的项数特点?等于它们平方的和,加上它们乘积的两倍. (3)三项系数的特点?(特别是符号的特点). (4)三项与原多项式中两个单项式的关系.3.再举两例验证你的发现.4.你能用自己的语言叙述这一公式吗? 【归纳结论】 两数和的平方,等于它们平方的和,加上它们乘积的两倍.即: (a+b)2=a2+2ab+b2 5.用不同的形式表示图形的总面积,并进行比较,你发现了什么? 6.议一议:(a-b)2=?你是怎样做的? 7.你能自己设计一个图形解释这一公式吗?并用自己的语言叙述这一公式. 【归纳结论】 两数差的平方,等于它们平方的和,减去它们乘积的两倍.即:(a-b)2=a2-2ab+b2上面的两个公式称为完全平方公式. 8.分析完全平方公式的结构特点,并用语言来描述完全平方公式. 结构特点:左边是二项式(两数和(差))的平方;右边是两数的平方和加上(减去)这两数乘积的两倍.

指数函数与其性质教学设计公开课

指数函数教学设计 课题指数函数 科目数学教学对象高一学生提供者 课时 1 课时单位 一、教材内容分析 本节课是中等职业学校基础模块数学上册第四章第二节《指数函数》,是在学生系统学习了 函数的基本概念、表示方法、单调性、奇偶性及一次、二次函数图象,掌握了实指数幂及其运算 的基础上引入的。 指数函数是高中阶段接触的第一类重要的基本初等函数,本节课将从一尺之棰,日取其半和 木马病毒的自我复制的实际问题引入,引出指数函数的概念,接着研究指数函数的图像和性质, 从而深化学生对指数函数的理解,并且了解较为全面的研究函数的方法,为以后在研究对数函数 幂函数等其它函数打下基础。另外,我们日常生活中的很多方面都涉及到了指数函数的知识,例 如细胞分裂,放射性物质衰变,贷款利率等,所以学习这一节具有很大的现实价值。 二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观) 1.知识和技能:⑴理解指数函数的概念⑵掌握指数函数的 图像、相关性质及简单的运算及应用 2.过程与方法:⑴通过观察函数图像归纳总结出指数函数的性质⑵引导学生进一步体会数形 结合的思想,培养学生的识图能力和分析、归纳、总结的技巧 3.情感、态度、价值观 ⑴通过实例引入,让学生深切感受到生活中处处有数学,激发学习的兴趣和动力 ⑵学习过程中经历了通过图像探究函数性质的过程,使学生体会到认识事物的特殊性与一般性之间的关系 ⑶通过主动探究、合作学习、相互交流,感受探索的乐趣与成功的喜悦,体会数学的理性与严 谨,养成实事求是的科学态度和契而不舍的钻研精神 三、教学重点与难点 1.教学重点:理解指数函数的定义,把握图象和性质. 2.教学难点:对底数的分类,如何由图象、解析式归纳指数函数的性质 四、学习者特征分析

平方差和完全平方公式教案(经典)讲课稿

平方差和完全平方公式教案(经典)

平方差公式、完全平方公式、整式的化简 【平方差公式】 ()()b a b a b a ——+=22(b a ,可以表示任何数或者代数式,善于观察) 例:(1)()()77—x x + (2)()()1111———m m + (3)()()t s t s 310310+— (4)()()22212x x —+ 变式:下列计算对吗?如果不对,请改正 (1)()()22422a b b a a b ——=+ (2)()()22n m n m n m —————= 例:计算(1)108112× (2)71 1176 10× (3)5.495.50× (4)2567956805678—× (5)()()b a b a 3232+— (6)()()()()112121212842+++++ 变式:当41 =x 时,求())21 2(21 234—)(—x x x x ++ 例:甲、乙两家超市3月份的销售额均为a 万元,在4月和5月这两个月中,甲超市的销售额平均每月增长X %,而乙超市的销售额平均每月减少x % (1)5月份甲超市的销售额比乙超市多多少 (2)若a=150,x=2,则5月份甲超市的销售额比乙超市多多少

变式:有两块底面呈正方形的长方体金块,它们的高都为h ,较大一块的底面边长比0.5大acm ,较小一块的底面边长比0.5小acm ,已知金块的密度为19.33/cm g ,问两金块的质量相差多少?请表示出来 【完全平方公式】 ()2222b ab a b a ++=+(b a ,可以表示任何数或者代数式,善于观察) ()2222b ab a b a +=——(b a ,可以表示任何数或者代数式,善于观察) 例:计算(1)()22b a + (2)()23y x +— (3)()2 32y x —— (4)()2 c b a ++ 例:一块方巾铺在正方形的茶几上,四周都刚好垂下15cm,如果设方巾的边长为a,,怎样求茶几的面积?请用的多项式表示 变式:将一张边长为a 的正方形纸板的四角各剪去一个边长为x 的小正方形,然后把它折成一个无盖纸盒,纸盒的容积,结果用a ,x 的多项式表示。 ? 例:已知4 5,3==+xy y x ,你能求出22y x +、()2y x — 、22y x —吗?

完全平方公式教学设计

初中数学课程教学设计案例 学科:数学年级:九年级 课题名称:完全平方公式(1) 一、内容简介 本节课的主题:通过一系列的探究活动,引导学生从计算结果中总结出完全平方公式的两种形式。 二、学习者分析: 1、在学习本课之前应具备的基本知识和技能: ①同类项的定义。 ②合并同类项法则 ③多项式乘以多项式法则。 2、学习者对即将学习的内容已经具备的水平: 在学习完全平方公式之前,学生已经能够整理出公式的右边形式。这节课的目的就是让学生从等号的左边形式和右边形式之间的关系,总结出公式的应用方法。 三、教学目标: (一)知识与技能目标: 1、经历探索完全平方公式的过程,进一步发展符号感和推理能力。 2、会推导完全平方公式,并能运用公式进行简单的计算。 (二)过程与方法:经历从具体情境中抽象出符号的过程,认识有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数;掌握必要的运算(包括估算)技能;探索具体问题中的数量关系和变化规律,并能运用代数式、方程、不等式、函数等进行描述。 (三)情感与态度:敢于面对数学活动中的困难,并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验,有学好数学的自信心;并尊重与理解他人的见解,能从交流中获益。 四、教育重点和教学难点: 重点是探索完全平方公式的过程 难点是完全平方公式的应用 五、教学准备:多媒体 六、教学过程: 〈一〉、提出问题 [引入] 同学们,前面我们学习了多项式乘多项式法则和合并同类项法则,通过运算下列四个小题,你能总结出结果与多项式中两个单项式的关系吗? (2m+3n)2=_______________,(-2m-3n)2=______________, (2m-3n)2=_______________,(-2m+3n)2=_______________。 〈二〉、分析问题 1.[学生回答] 分组交流、讨论 (2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2,(-2m-3n)2= 4m2+12mn+9n2, (2m-3n)2= 4m2-12mn+9n2,(-2m+3n)2= 4m2-12mn+9n2。 (1)原式的特点。 (2)结果的项数特点。 (3)三项系数的特点(特别是符号的特点)。 (4)三项与原多项式中两个单项式的关系。 2.[学生回答] 总结完全平方公式的语言描述: 两数和的平方,等于它们平方的和,加上它们乘积的两倍; 两数差的平方,等于它们平方的和,减去它们乘积的两倍。

《完全平方公式》教学设计 (2)

§14.2.2 完全平方公式(1) 学习目标 1.会推导完全平方公式,会用几何图形解释完全平方公式; 2.记住完全平方公式的结构特征; 3.会用完全平方公式进行计算. 学习重点 完全平方公式()2222b ab a b a +±=±的推导及运用. 学习难点 理解完全平方公式的几何意义. 一、复习旧知 1.请说出多项式乘以多项式的法则. 2.计算下列各式,你能发现什么规律? ⑴()()()=++= +1p 1p 1p 2___________________________ ⑵()()()=++=+b a b a b a 2 ____________________________ ⑶()()()=--=-b a b a b a 2______________________________ 二、合作探究 活动一: 老李有一块边长为a 米的正方形试验田.因需要将边长增加b 米,使其变成一个大的正方形试验田. 1.请用手中的卡片拼出变化后的试验田. 2.请用不同的方法表示变化后的试验田总面积, 并进行比较, 你能得到什么结论? 活动二: 老王有一块边长为a 米的正方形试验田.因需要将边长减少b 米,使其变成一个小的正

方形试验田. 1.请用手中的卡片拼出变化后的试验田. 2.请用不同的方法表示变化后的试验田总面积, 并进行比较, 你能得到什么结论? 三、课堂练习 运用完全平方公式计算: (1)2102 (2)()26+x (3)()2 52+-x (4)23243??? ??-y x (5)()22y x -- (6)()225-y 四、课堂小结 1.本节课你的收获是______________________ ________________________ 2.本节课你的疑惑是________________________________________ ______ 五、达标检测 1.下列各式计算正确的是 ( ) A.222)(b a b a +=+ B.22224)2(b ab a b a +-=- C.2224)2(b a b a +=+ D.96)3(22++=+a a a 2.运用完全平方公式计算: (1) ()212-m (2) 2 32??? ??+y x (3) 1032

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