伊拉斯谟项目对我国交换生项目的启示

①即在学术项目中有整体的欧洲视角，如在课程设置中加强欧洲整体化观念。———

作者注。②文中数据来源自伊拉斯谟项目官方网站http://europa.eu.int/comm/education/programmes/socrates/erasmus/what_en.html 。

摘要：随着世界经济全球化趋势的增强，当今世界高等教育的国际化趋势也日益加强。交换生项目是重要形式之一。现在许多国家高校通过交换生项目加强与其他国家高校间的交流与合作。其中，欧洲伊拉斯谟项目是发展最成功的项目之一。本文对其进行了分析和探讨，以期能够为我国交换生项目的建设发展得到一些启示。

关键词：交换生；伊拉斯谟项目；启示中图分类号：G155

文献标识码：A

文章编号：1004－0544（2008）11－0146－03

伊拉斯谟项目对我国交换生项目的启示

吉艳艳

（华中师范大学国际文化交流学院，湖北武汉430079）

随着世界经济全球化趋势的增强，当今世界高等教育的国际化趋势也日益加强。学生的国际化是高等教育国际化的一项重要指标。许多国家高校都很重视这一指标，努力扩大在校留学生数量，加强与其他国家高校间的交流与合作，交换生项目是重要途径之一。如欧洲伊拉斯谟项目（ERUSMAS,European Community Action

Scheme for the Mobility of University Students ），美国

的交换生计划（International Students Exchange ，ISE ），韩国与中国的交换生项目等。中国作为发展中国家，如何在高等教育国际化过程中很好地实施交换生项目？本文试图通过对已经发展较成熟的国际交换生项目———欧洲伊拉斯谟项目的分析研究，能够为我国交换生项目的建设发展找到一些解决问题的途径。

一、伊拉斯谟项目的源起、发展及特点

伊拉斯谟项目创立于1987年秋。伊拉斯谟项目创立的最初目的是为了支持欧洲高校的活动，在欧洲共同体内部促进教职员工及学生的短期流动和交换，为参加项目的院校、交换学生和教师提供经济资助，一般学生的交换期限为三个月至一年，教师的交换期限为三周至半年。创立者希望通过伊拉斯谟项目，最终有10％的欧洲大学生能到欧洲共同体的另一个成员国学习一段时间。现在，伊拉斯谟项目的目标是把大学生流动发展成整体的合作行动，在整个大学学术项目中发展“欧洲范围”。

①

其中，“把大学生带到欧洲，把欧洲带给所有大学

生”乃伊拉斯谟项目之最新精神。

目前，伊拉斯谟项目已有31个参与国，25个欧盟成员国，3个欧洲经济区国家（Europe Economy Area ）冰岛、列支敦士登和挪威；此外还有罗马尼亚、保加利亚和土耳其。从1987年至2004年，已有2199所大学、超过

100万大学生参与到伊拉斯谟项目中。

②

随着伊拉斯谟

项目的不断发展与完善，伊拉斯谟项目至今已成为欧洲乃至世界最成功的鼓励学生流动的项目之一。

伊拉斯谟项目主要支持学生在欧洲的流动，促进有共同文化特征、政治利益以及类似高等教育系统的欧洲国家之间的合作，不鼓励在教育制度和文化方面存在很大差异的国家之间流动，其主要特点如下：

1．伊拉斯谟项目旨在促进短期的海外学习，并使

短期交换学习成为大学学习课程的一部分。

2．伊拉斯谟项目只支持“集体流动”或“有组织的流

动”，几乎没有“自由流动者”得到它的资助。所有的交换生必须向所在国家、院校提出申请，得到批准后方能得到资助。

3．伊拉斯谟项目在输出院系和接收院系之间促进

流动和合作。参加此项目的院系要组成一个网络，称为“校际合作项目”（ICPs ），这样才能合法获得流动资助和相关机构的资助。

4．伊拉斯谟项目建议参加项目的组织、机构和院

系提供制度支持以保证交换学生能够顺利参加“有组织的海外学习”。完备的制度支持有助于新到学生适应新环境、有利于管理和学习的准备项目和外语培训则有助于学生适应外国高等教育环境及其生活。

5．伊拉斯谟项目鼓励“课程融合”，一方面合作院系之间有共同的学术活动或协调性学生活动，另一方面学生在国外的短期学习要与自己国家的课程相结合。后者可以通过联合课程、联合选择学生、项目实施程序、对国外学习成绩的证明等方面实现。

6．伊拉斯谟项目是部分激励资助方案，学生会得到去海外学习的资助，而参加项目的网络则会因为机构支持而得到一定的资助。伊拉斯谟项目支持短期的活动——

—一般为期三个月至一年不等。

或许其它支持项目或其它鼓励学生流动的活动会具备其中的一个特征，但这些项目聚在一起则成了伊拉斯谟项目的独特之处。

二、伊拉斯谟项目的局限性

虽然伊拉斯谟项目已成为欧洲乃至世界最成功的鼓励学生流动的项目之一，但是，纵观伊拉斯谟项目二十多年的实施过程来看，在交换生项目实施过程中会遇到很多障碍，受到很多因素的制约。

（一）国际格局的影响

从伊拉斯谟项目结构中的学生流动可以隐约看出，处于世界中心国家的高校能够吸引更多的交换生，一个国家的国际地位在很大程度上影响着该国的交换生项目的实施范围和模式。从教育资源上讲，一方面，处于世界体系核心位置的国家拥有丰富的资源和知识，能够吸引很多国家的高校与之合作，互相交换学生，因此，这些国家仍然处于高校学生交换体系的中心。另一方面，处于世界体系外围的国家教育能力有限，缺乏高科技，并不能很好地吸引外国高校与之交流与合作，这些国家也仍然处于交换学生体系的外围。在国际学生流动与合作的网络组织中，美国、英国、德国、法国和加拿大处于国际学生交换网络的中心地位。非洲国家主要包括英国和法国的前殖民地国家多年来一直处于外围位置。经济前景很好的亚洲国家，经历了经济和政治改革的东欧国家以及在苏联解体后独立的新国家也迎头赶上，在国际学生流动与合作项目中成为一个主体。[1]国际学生交换体系在很大程度上受到国际格局的影响。

（二）经济因素的制约

交换生项目的实施过程中，经济问题不仅存在于合作机构之间，还存在于交换学生个人及其家庭中。

首先，合作学校间的经济问题难以妥善处理。在大多数交换生项目中，交换生只交纳自己学校的学费，到接收学校后不再支付学费，只负担自己的生活、住宿和一般学习用品的花销。然而，各个高校的收费标准不同，培养人才所需成本不同，这种情况下，合作院校之间如何合理分配利益？有交换项目的高校间就存在一定的经济利益划分问题。若能很好的处理项目参与者的经济问题，交换生项目的实施就会减少很大的阻力。

其次，交换国家间的国民收入不同，消费水平不同，给不同国家的学生带来的经济压力也不同。得到伊拉斯谟项目资助的交换生可能得到的奖学金并不能完全满足自己在国外的生活和学习花费。若学生从汇率低的国家来到汇率高的国家学习还可以承担其花费，反之则会大大加重学生的经济负担。

目前，伊拉斯谟项目资助金有下降趋势。资金的匮乏会严重影响交换生项目的实施。交换生出国学习有可能为自己的家庭带来经济负担，从而放弃交换学习的机会。

（三）各国高等教育质量的影响

从伊拉斯谟项目学生的评价结果来看，各个国家、院校的教育质量在很大程度上影响着交换生的流动，及交换生项目的实施。根据调查，伊拉斯谟项目学生和协调者都认为丹麦、荷兰和德国的高等教育质量最高。去北欧学习的南欧学生认为他们的交换学习非常值得，但去南欧学习的北欧学生并不像南欧学生那样认为出国学习是那么值得的。因此高校的教育质量会深深影响机构之间的合作趋向，影响交换项目实施的质量，更会影响学生的选择。

（四）语言障碍

语言是人与人之间交流的工具和媒介，语言不通会给交换生的学习和生活、交流等方面带来极大不便。因此语言障碍也是阻碍交换生流动的重大问题。交换生一般出国学习时间较短，若是为学习语言而交换，则可克服这一障碍；若为专业交流而交换，则须一边学习语言，一边学习专业，其困难程度可想而知。在国外学习期间努力提高语言熟练程度是必须的，如果学生认为在学期伊始还没有掌握好接收国语言，那么他们在接收国的学习很难赶得上在自己祖国的学习。例如，参加伊拉斯谟项目的爱尔兰、意大利和英国学生对于接收国语言的熟练程度是最差的。因此，很多管理者和学生都认为英国学生和爱尔兰学生出国后遇到的问题最多。

（五）学分认证存在的问题

据调查，伊拉斯谟项目中23％左右的交换生因出国交换学习的学分在回国后不能得到合理认证而推迟毕业时间。[2]还有一些伊拉斯谟项目交换生在国外学习的部分学习成绩不能在国内得到认可，如他们在国外的学习可以开阔他们的视野和胸怀，有助于国际理解能力的增强，有利于思维方式的改善等等，这些潜在的因素都不能在学分记录中得到展示，因此他们不得不在回国后延长学习时间。尽管有了欧洲学分转换计划，但该计划还有待进一步完善和发展。合作、交流如此密切的欧洲

高校之间都存在这样的问题，更遑论其他地方的高校了。

此外，学分认证体系的不完善会阻碍高校间的交流与合作。会导致国际间学生流动呈现出盲目性，由于对本国与国外学校在课程设置、学分等值等方面的可比性不甚了解，留学生有可能仅仅流向某几所重点高校，从而导致学生流动的不平衡，严重影响交换生项目的实施。

三、启示

随着高等教育国际化的进一步深入，高校间的交流与合作日益频繁，交换生项目的实施规模日趋扩大。我国高校与国外高校间的交流日益频繁，各高校积极开拓合作与交流项目，与世界其他国家、香港、台湾等地建立密切联系，大力发展交换生项目。综合上述分析，笔者认为我国高校在交换生项目的实施中必须做好以下几点：（一）拓宽合作渠道

从国际交换生项目的实施范围看，欧美等教育发达国家始终处于交换生项目的核心和次核心地位，其它国家都处于交换系统的外围。我国在交换生项目中也处于交换网络的外围，虽然已成为留学生的输出大国，然而，我国招收的留学生却为数不多。

随着中国经济地位的提高，越来越多的国家重视与中国的经济合作，也很重视派遣学生来中国学习汉语，如美国、韩国、越南、泰国、印度等派遣大量学生来我国学习汉语和中国文化。因此我国高校应充分发挥汉语培训方面的优势，吸引更多的交流合作伙伴，拓宽交换生项目的合作渠道，不仅要与欧美等发达国家建立联系，还要与其它拥有优势学科、特色学科的国家、高校加强交流与合作，吸纳外国学生来华学习。

（二）突出高校的主体地位

交换生项目实施过程中，高校是项目实施主体，主要负责课程设置、教学等方面的具体事宜。首先，高校要有自主与国外高校或组织进行合作和交流的权利，全面开拓、加强与国外院校的交流与合作。高校决策者应该有开放意识、大胆决策，进一步提高对交换生项目重大意义的认识，树立全局意识和长远观念；学校各部门也应有全校一盘棋的观念，互相支持，密切合作；重视人才的培养和社会效益的实现，正确处理好经济效益和提高教育质量的关系；充分利用校际交流，特别是教师交流和学生交流的关系。其次，各高校要重视、做好对外宣传工作，加大对外宣传力度，扩大自己的对外影响，争取生源。再次，要制订相应的政策，改善办学条件，为交换生的学习和生活提供相关便利。最后，高校可以利用有利因素吸引交换生，利用本校的特色学科及优势，吸引外国交换生，如发展语言、中医等学科的交换生；充分发挥自身学科优势，努力办出特色；善于利用所在地区的人文地理环境和条件，利用一切机会和先进手段做好宣传工作，拓宽交换生招收渠道。

（三）完善学分认证制度

在实施交换生项目过程中，学分转换或学分认证制度关乎项目实施的质量，甚至关乎项目实施的成败，是一个至关重要的环节。伊拉斯谟项目中ECTS通过采取灵活的学分制度确保学分的可转让性和累积性，在本科和研究生教育的基础上，创立一种简化的、易读的、可比较的学位系统。这也是伊拉斯谟项目在欧洲能够良好发展的重要原因之一。

建立统一的学分认证体系是一项庞大的系统工程，要完成国内外高校之间的学分转换，首先要逐步制定、验证、协调和实施相关课程学分指标体系。我们在制定学分指标体系时应与国际接轨，这也是我国交换生项目实施成功的重要条件之一。

参考文献：

[1]TSE-MEI Chen&George A.Barnett(2000).Research on international student flows from a macro perspective: A network analysis of1985，1989and1995.Higher https://www.360docs.net/doc/5016847007.html,herlands:Kluwer Academic Publishers. [2]Barbara M.Kehm(2005).The Contribution of International Student Mobility to Human Development and Global https://www.360docs.net/doc/5016847007.html,-China Education Review.Jan.2005.

[3]Philippe De Ville，Francois Martou&Vincent Vandenberghe(1996).Cost-benefit Analysis and Regulatory Issues of Student Mobility in the EU. European Journal of Education，Vol.31，No.2，1996.

[4]Ulrich Teichler(1996).Student Mobility in the Framework of ERASMUS:findings of an evaluation study.European Journal of Education，Vol.31，No.2，1996.

[5]Princeton University，Smith College Exchange Engineers. News Briefs.American Society of Civil Engineers.

[6]JURGEN ENDERS(1998).Academic Staff Mobility in the European Community:The ERASMUS Experience. Comparative Education Review，vol.42，no.1.

责任编辑仝瑞中