学校科研研修项目小课题研究手册

申报序号：

科研研修项目

小课题研究手册课题名称：

申报单位:

课题主持：职务:电话:

填报时间：年月日结题时间:年月

学校科研培训部

年月

填表说明

一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。

二、《小课题研究手册》边研究边填写，请用计算机填写,课题研究结束后

用A4纸双面打印，左侧装订。

三、封面左上方申报编号由组织单位填写，编号“年+序号”格式，例：2020001；其他栏目由申请人填写。

四、请准确、清晰地填写数据表各栏内容。课题可个人独立立项，也可以学年组、学科组或自由组成研究团队，开展跟区域及所在单位科研课题主题相关的教育教学课题研究。申报单位请按单位和部门全称填写；课题组员必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题主持人及其他服务人员；结题时间指取得最终研究成果的时间。此次课题研究时限为1—2年,最长年限不超过2年。

若有不明问题，请与学校科研培训部联系咨询。

五、本表须经课题负责人所在单位科研领导小组审核，签署意见并加盖公

章。

六、此表分为三部分，B、C部分可根据内容自行加页。

A．课题申报

B．策划论证

C．研究实施

“小课题研究”实施方案

中学“小课题研究”实施方案一、开展小课题研究的背景意义 1．实施素质教育，推进课程改革的需要随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多。校本小课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教育教学行为，有效推进素质教育和新课改实施的目的。 2．提高教学质量，促进教师专业发展的需要校本小课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。二、总体思路及基本原则（一）总体思路树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中，与实施精细化管理结合起来，与新课程教学实践结合起来，与降低教学基点和学科教学改革结合起来，与指导学习方法开展校本学习研究结合起来。通过小课题研究的提出与实施，不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务，为提高教育教学质量服务，从而形成“本校化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。 1.本校化行动。强调课题研究立足本校、本班，通过最大限度地整合研究力量和教育资源，依据现代教育教学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。 2.低重心运转。降低教育科研工作重心，倡导以教研组为依托，以教师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。 3.小步子发展。每一个学期或一学年为一个周期，学期（年）初确定研究课题，校内申报立项；通过一个周期的研究实践，基本能够完成课题实验，解决所确立的研究解决的问题；学期（年）末汇总整理并进行结题鉴定。以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。 4.实效性评价。教研处从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。（二）基本原则 1.小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相近的重要问题“串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、

学校小课题实施方案设计.doc

三台县潼川中学校 2016-2017年教师小课题研究实施方案为落实教研课改精神，引导教师树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学中的小现象，小问题，小策略入手, 通过小课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，使我校的教研工作具体、细化，真正地服务于全体教师的课堂教学，推进全校的校本教研工作的深入发展，现依据县教研室《教师小课题研究活动方案》的要求，经学校行政会认真讨论，特制定《三台县潼川中学教师课堂教学小课题研究活动实施方案》。一、指导思想全面落实《基础教育课程改革纲要》和教研室《中小学课堂教学小课题研究活动方案》的精神与各项要求。树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，切实做到以解决教师实践中提出的热点、难点、重点问题为主攻方向；以课堂教学为基地，以小课题研究活动为手段，在教师的课堂教学中，具体有效地全面落实《新课程标准》，做到课堂高效，教研实效，推进教研教改工作的深入发展和教学质量的全面提高。二、课题领导小组组长：王成学校校长、党支部书记副组长：谢岳教导主任成员；各课题组负责人语文教研组长：李淑蓉

数学教研组长：唐顺英语教研组长：潘晓兰物理教研组长：李科政治教研组长：肖凤历史教研组长：李广生物教研组长：王丽地理教研组长：刘兴平三、目标措施 1.通过教师小课题研究，切实解决课堂教学中的实际问题, 提高教学有效性。 2.从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研氛围，提高教研成效，促进教研组建设。 3.通过小课题研究，提高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的能力，促进教师专业发展。四、活动内容 1、9月上旬：印发各教研组课堂教学疑难问题调查表。要教研组长召开全组教师的讨论会，捕捉具有共性和有价值的疑难问题，填入表中，再经梳理和归纳，得入结论，确立小专题，书写实验方案，上报教导处。 2、9月中下旬：教导处依据各教研组填写的调查表的内容, 进

丽水市教育科研课题研究手册1

编号县别丽水市教育科研课题研究手册课题名称课题来源立项时间课题负责人承担单位审批部门丽水市教育科学规划领导小组办公室制

《课题研究手册》的使用说明为了规范课题管理，帮助基层学校提高科研水平，更完整地记录课题研究的过程与结果，丽水市教育科学规划领导小组办公室设计了本研究手册，供各课题组使用。凡由省、市科教规划办和县（市、区）科教所（室）负责过程管理的各类课题均需使用本手册。《课题研究手册》由课题管理单位签发。《课题研究手册》分四大部分。一是课题管理制度，全市课题管理的政策依据和操作办法。二是课题的前期论证，包括“课题申报书”、“研究文献的收集和分析”和“课题研究方案”等，各种子课题还需要有总课题对研究方案的意见。各课题请重视“研究文献的收集与分析”。三是课题的中期进展，包括“研究过程记录”、“研究阶段性小结”和“课题变更记录”。做好研究过程记录是圆满完成课题的重要前提。《手册》提供了七类研究活动的记载，尽可能每次活动的分析都深刻些。过程记录也是研究成果的积累，有些表式提供了成果附件的参考格式。研究过程中允许课题在合理的范围内，在征得管理部门同意后，进行如人员、标题、方法、步骤和成果目标等的适当调整，这些反映在“研究变更记录”栏中。四是课题的终期总结，包括“成果清单”、“研究报告”、“工作报告”。“工作报告”是对研究过程的总结，“研究报告”是研究的主成果，着重在结果的反映。课题成果形式是丰富多彩的，因《手册》篇幅有限，无法将所有成果夹入本《手册》。其他成果采用成果汇编的方式，其目录反映在“成果清单”栏中。《手册》除结题意见由课题管理单位填写外，其余由课题组填写。填写应用钢笔或打字，方式可以有写、贴、夹三种。使用本《手册》是我市加强课题过程管理的措施之一，也是课题组人员提高研究水平的一种方式，我们希望这不是约束教育科研工作者的框框，而是一种导引与提示。本《手册》由丽水市科教所设计。二OO五年六月修订

小学生心理健康教育课题研究方案

小学生心理健康教育课题研究方案一、什么是心理健康教育在现代社会，一个心理健康的人通常表现为认知功能正常，情绪反应适当，意志品质健全，自我意识正确，个性结构完整，人际关系协调，人生态度积极，社会适应良好，行为表现规范和行为与年龄相符等。心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等，是培养受教育者良好心理素质的教育，是提高受教育者心理机能，充分发挥其心理潜能，促进个性发展的教育，是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程。心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式，心理健康教育主要是针对儿童青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。从本质上来讲，心理健康教育是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

二、开展心理健康教育的必要性现代 ___比较发达，家庭生活比较优越，外来文化的冲击波也比较强烈。这诸多的因素，对少年儿童的心理发展无疑会产生正负两方面的影响。据一九九八年全国少工委等组织联合抽样调查表明：“全国少年儿童存在四大问题”。其中之一就是如今少年儿童以“我”为中心，依赖性强，自我控制能力差，任性，脾气大，胆小……“某省高中学生因不满老师的教育,把老师残忍地杀死宿舍中,仍若无其事地上课玩耍三天至案发”。大量 ___的事实，都向我们说明一个问题，现代少年儿童心理健康教育应成为当前教育中的一个 ___的课题。根据世界卫生组织（who）1989年关于健康的第四次定义：健康的涵义，是指躯体健康、心理健康、道德健康和社会适应性良好。可见，健康的内涵已日渐深广，心理健康已纳入衡量健康与否的标准之内。《中共中央 ___关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。

小学数学小课题研究方案1_

小学数学小课题研究方案1_ 一、目的意义 1、开展数学小课题研究是学生素质发展的需要。“不同的人在数学上得到不同的发展”，是课程提出的基本理念之一。通过数学小课题研究，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，使部分学有余力的学生能在整体素质上有明显的提高。 2、通过数学小课题研究，在中高年级逐步形成一批优秀学生群体，这些学生应该能在数学学习、能力发展中为全体学生树立榜样，从而为数学学科建设提供重要支持。 3、开展数学数学小课题研究是数学教学改革的需要。开展数学数学小课题研究是教师拓宽教学视野、丰富教学内容、改革教学形式的重要方面，是数学学习由课内向课外延伸的重要途径。二、总体要求中年级以撰写数学小发现、小体会为主，把握好“具体形象思维逐步向抽象思维”的过渡期，训练应体现思维的发散性和解决问题策略的多样性；高年级撰写数学小试验、小调查为主，引导学以致用，解决实际生活中的问题，感受数学思想方法的作用和魅力。三、主要工作 1、在数学学习引导讲发现、重创造。在数学课堂教学和数学兴趣小组或者中，引导学生能够积极敢于思考，善于发现，特别是鼓励学生敢于独立思考，发表不同意见。

2、、在数学教学中，要体现方法重于知识、过程重于结论、思维重于记忆、长远重于眼前的评价思想，特别要重视数学思想方法概括与提炼，逐步形成数学能力。 3、引导部分兴趣小组的学生进行一些调查活动，如节俭、环境、交通、运动、经济、实践等方面开展系列研究，然后用数学的方法去分析，写出小调查、小报告。 4、引导学生读好《小学生数学报》、《时代学习报》、《数学大世界》等数学报刊杂志，指导学生写好数学小发现或小试验或小调查，积极向学生报刊投稿。 5、在适当时候，出一些数学小课题研究专辑，在《小学生数学报》上出一些专刊，培养学生学习数学的兴趣，让学生感受成功。

学校开展小课题研究实施方案

霍城县三道河大柳树小学课题研究实施方案为适应实施素质教育的要求和大力推进新课改的进程,致力促进教师的教科研能力提升，引领教师的专业发展,努力提高教育教学质量,保证学生的全面发展，建设学习、科研型学校,立足学校实际,决定在教师中广泛开展课题研究活动,并制定实施方案如下：一、研究的背景意义随着素质教育和课程改革的深入,新问题不断涌现,教师心中的困惑也不断增多.课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要,将课改过程中遇到的困惑和问题,以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的课题研究实践,达到进一步更新教育观念,变革教与学的方式,推进素质教育和新课改实施的目的。由教师个人或教研组教师共同确立、研究的,研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题,利于改进教学,提高教学质量,使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究,对提高教师研究能力和专业水平,促进教师成长具有较大的作用。二、课题的概念内涵课题研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究.它成活的“土壤”是学校教育教学实践,是广大教师的积极参与,与教师的专业发展紧密相关,具有鲜明的“本校化”特征。课题研究就是从自己开始,从自己的课堂和教育教学实践开始,以敏锐理性

的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题,并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。三、开展课题研究的总体思路、基本原则和步骤（一）总体思路树立“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则,有计划、有秩序的认真扎实开展课题研究。开展课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中,与实施精细化管理结合起来,与新课程教学实践结合起来,与学科教学改革结合起来。通过课题研究的提出与实施,不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务,为提高教育教学质量服务,从而形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。 1.本土化行动.强调课题研究立足本校、本班,通过最大限度地整合教育资源,制定具体可行的实施方案,扎扎实实开展研究,全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。 2.低重心运转.降低教育科研工作重心,倡导以教研组、备课组为依托,以教师个人为主体,选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。 3.小步子发展.每一学年为一个周期,学年初确定研究课题,校内申报立项；通过一个周期的研究实践,基本能够完成课题实验,解决所确立的研究解决的问题，学年末汇总整理并进行结题鉴定.以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。

中小学教师如何做课题研究

中小学教师如何做课题研究撰写人：张杰一、中小学开展教育科研的意义 * 教育改革与发展的需要，有利于学校领导、教师转变教育教学观念 * 研究性学习，在研究中提高认识、转变观念 * 培养自主成长型教师，自我发展的需要 * 提高教育教学质量和办学效益 * 按规律办事，从苦教到巧教 * 发展教育教学理论 * 教育创新 * 培育优秀教师和教育改革家 * 从教书匠到教育家 * 教师的专业化发展 * 专家的本土化二、中小学教育科研的概念和特点 * 概念：在已有教育科学理论的指导下，以中小学的教育为研究对象，揭示教育规律和解决教育问题的创造性的认识活动。 * 教育科研的基本特点就是寻找规律、探索未知，在实践中研究，在研究中实践，属于比较典型的应用研究。 * 为教育教学工作服务 * 以微观研究为主 * 群体性研究 * 教育研究的客观性与现实性 * 客观性：真实、以基本事实为依据，可证实或证伪 * 现实性：在时间上是现在而不是过去或未来。三、教育科研与写论文的关系 * 区别：科研是从发现问题到求解的系统的探索过程；写论文是用文字来表达自己的思想观点。 * 联系：论文是科研成果的呈现方式之一，不搞科研或者课题研究也可以写论文。 * 已发表教师论文的类型 * 教育教学中的感想、体会；总结归纳工作经验；教材的某章节教学探讨；某一类学生的调查；高考中考考题分析；迎考复习研究；班主任工作研究；教材、教法的经验介绍。四、中小学教育科研的主要类型 * 教研活动

* 以学科组为中心研究课标、教材，集体备课，提出改进课堂教学的想法，以年级组为中心分析学生、班风、班集体和组织学习等。有代表性的如小课题研究 * 专题研究 * 以研究学校、年级或班集近期出现的带有普遍性的问题为主，开展调查，提出解决方案，采取措施，直至解决问题。 * 课题研究 * 以课题申请者关注的教育问题为核心，进行以理论创新为基本特征的综合性、系统性的研究。五、什么是小课题研究 * 基本概念：运用基本的教育研究方法和程序，以自己的教育教学工作为研究对象，旨在解决教育实践中的具体问题的认识活动。 * 与一般课题研究的区别： * 都是创造性的认识活动，无本质区别； * 相对于教育管理部门立项的课题而言具有更大的灵活性和实践性； * 研究方法多为质的研究方法，主要有行动研究法、案例研究法和叙事研究法等。六、中小学教师、教研员开展教育科研的条件 * 个人条件 * 时间：看文献资料、开展研究、总结思考的时间； * 持续性：有长时间做一件事情的毅力； * 反思能力：思维的逻辑性与概括力； * 积累：知识与经验，久病成医。 * 环境条件 * 研究与学习型组织 * 激励机制 * 研究条件 * 经费、文献资料、网络、基本设施等。七、中小学教育科研课题的主要来源 * 从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出课题 * 从学科教学改革实践中发现课题 * 课程标准、教材内容 * 学生与教师 * 从合作课题中确定个人承担的子课题 * 从成功经验中找出需要深入研究的课题 * 从教育基础理论的学习中发现问题 * 从对国内外教育信息的分析中提出课题八、申报的小课题举例

课题研究手册的使用说明

编号县(区) 舟山市教育科研课题研究手册课题名称立项时间课题负责人承担单位舟山市教育科学规划办

课题研究手册的使用说明为规范课题管理，帮助基层学校提高科研水平，更为完整地记录课题研究的过程与结果，舟山市教研中心教科部设计了本研究手册，供各课题组使用。凡由舟山市教科规划办立项或负责过程管理的各类课题均使用本手册，并作为课题结题的存档资料。《课题研究手册》分三大部分。一是课题的前期论证，包括“研究文献的收集与分析”和“课题研究方案”等，各课题组请重视“研究文献的收集与分析”。二是课题的中期进展，包括“研究过程记录”、“研究阶段性小结”和“研究变更记录”。做好研究过程记录是圆满完成课题的重要前提。研究活动的记载，尽可能每次活动的分析都深刻些。研究过程中允许课题在合理的范围内，在征得管理部门同意后，进行如人员、标题、方法、步骤和成果目标等的适当调整，这些反映在“研究变更记录”栏中。三是课题的终期总结，包括“成

果清单”、“研究报告”等。“研究报告”是研究的主成果，着重在结果的反映。课题成果形式是丰富多彩的，因《手册》篇幅有限，无法将所有的成果夹入本《手册》。其他成果采用成果汇编的方式，其目录反映在“成果清单”栏中。《手册》除封面、立项通知书和结题意见由课题管理单位填写外，其余课题组填写。填写应用钢笔或打字，方式可以写、贴、夹三种。编制本《手册》是我市加强课题过程管理的措施之一，希望这不是约束教育科研工作者的框框，而是一种导引与提示，也希望大家能尽早地，独立地，高质量地完成课题研究。二00四年二月教育科研课题立项通知书

同志：由您主持申报的《》，经评委会评审同意立为年度级教育科学（重点、规划）研究课题，研究规划期到年月完成。请您重视本课题的研究，按时完成研究任务。敬礼课题立项单位（盖章）课题管理单位（盖章）第一部分课题的前期论证

A小学小学生行为习惯养成教育课题研究方案

A小学小学生行为习惯养成教育课题研究方案 A小学小学生行为习惯养成教育课题研究方案一．问题的提出近年来，随着人民物质生活水平的不断提高，我国少年儿童的身体发育水平已明显提高。人民精神文化生活水平的提高和丰富的社会信息来源，也大大促进了少年儿童的智力发育。但与此同时，在少年儿童中却普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、好吃懒做、自私任性、孤僻胆小”等不良心理倾向。在学校中，也常常可以看到“高分低能，高分低德”的现象。因此，对于小学生来说，很重要的应该是培养他们良好的行为习惯。良好行为习惯的形成，是学生日后成才的重要条件。小学生良好行为习惯的培养应当是素质教育的重要内容。二、研究的目标以“了解规范，增强意识，形成习惯，促进养成”为宗旨；遵循学生个性发展的基本规律，以健康人格为核心目标；以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标，以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为主要教育内容，促进学生养成良好的行为习惯。三、研究的内容 1、制定小学生良好行为习惯的要求； 2、探索培养小学生良好行为习惯的规律和方法；四、实施策略 1、营造良好的行为习惯教育氛围（1）利用各种阵地进行规范的宣传。班会、班队活动，红领巾广播、黑板报、宣传栏等，让每一面墙壁都会讲话，促使学生正确认识行为规范，获得正确的情感体验，形成符合规范的行为导向。（2）多种教育方法并举形成教育合力。班会讲，老师讲，学生讲，班干部讲，家长讲等多种方法结合，让学生明白养成良好行为习惯的道理，产生积极的心理动机，自觉配合学校的养成教育。（3）发挥榜样的力量。教师要为人师表，率先垂范，同时要推出示范学生，使全体学生“学有榜样，赶有目标”。 2、对学生进行行为规范的认知教育。通过升旗下讲话，班会，思品课，常规教育等活动，让学生端正认识态度，明确行为目标。 3、对学生进行行为规范的强化训练。强化学生的行为训练，能使学生形成良好的行为习惯，关键的一环是“导之以行”：（1）寓规范训练于阵地建设之中。具体包括班主任的周会课，少先队活动。（2）寓规范训练于日常生活之中。（3）寓规范训练于各种活动之中。升旗仪式、值日、课间操、课间活动、学校的各种实践活动、校外活动。（4）寓规范训练于各科教学之中。 4、开展有意义的丰富多彩的实践活动。 5、发挥家庭，社区的行为规范教育作用。五．养成教育的评价办法小学生正处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展，所以我们在评价学生的行为时，强调对学生行为过程的评价，重视学生在行为过程中的态度情感和行为表现，帮助学生认识自我，建立自信，从而形成良好的行为习惯。对学生行为习惯的评价，我们采用全员评价，即自己评、学生评、家长评、老师评。无论

学校以校为本的小课题研究

昌吉市第四小学以校为本的小课题研究 “计算教学中如何优化计算方法” 课题实验方案昌吉市第四小学 2009年4月7日 “计算教学中如何优化计算方法”课题实验方案一、课题的提出《数学课程标准》关于“数与代数”领域在第一学段内容标准中指出：应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。在第二学段内容标准中指出：应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的计算，避免将运算与应用割裂开来。从中可以看出，课改后对计算教学的目标进行了适当的调整，降低了计算的要求。新课程改革以来，我们在看到了数学课堂内发生喜人变化的同时，也看到了另外一种现象：由于课改鼓励算法多样化，避免程式化的叙述算理等。课堂教学中出现了教师关注学生计算时有多少种方法，而没有充分关注学生计算时是怎样想的，没有充分展现每种算法的合理性以及这样算的道理。即使班级中形成了算法多样的局面，但学生依然使用自己的方法，算法优化也只是教师说了算。课堂教学中并没有让学生通过交流、评价、体验、感悟、去优化计算方法。因此，在我们的课堂教学中出现了学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等。针对这种情况，我校数学组的教师反思自己的教学，都认为必须重视计算教学，在教学中，我们不能将算法多样化简单地理解成为算法多样化而多样化，同时也要避免只强调算法多样化，而不及时引导算法优化的做法。对于我校计算教学中存在的这种现象，排除学生个人因素外，教师应正确处理算法多样化与算法优化的关系，计算教学在充分尊重学生个性发展的前提下，一定要引导学生优化计算方法，避免使计算教学偏离“课标”要求。因此，我校确立了“计算教学中如何优化计算方法”校本小专题。二、研究的目的和意义

小学生自主阅读能力培养课题研究方案

《小学生自主阅读能力培养》课题研究方案柳园小学语文组田文君一、课题的提出在我的小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。新课程标准对小学生课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为有以下几点: 1、学生对课外阅读缺乏兴趣。在农村良好的课外阅读氛围没有形成。学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，一有时间便投入到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。课余时间进行阅读的很少。 2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的体会与感想。 3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，

好读书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”因此，为了激发学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我准备进行《小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。二、研究对象和步骤研究对象：小学4-6年级学生 1、第一阶段（准备阶段2015.04——2015.05）（1）对学生的阅读现状进行问卷调查和记录。（2）设计课题方案、计划。 2、第二阶段（实施研究阶段2015.06——2016.03） (1)进一步加强理论学习，并深入实践研究。 (2)深入课堂调研、指导。 (3)给学生推荐有益的读物； (4)开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣； (5)撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集。 (6将学生阅读所得写成的文章，编辑成册。 (7)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。 (8)举行经验交流活动。 3、第三阶段（总结结题阶段2016.04）（1）收集、整理研究资料。撰写论文在校内交流。（2）总结、提炼研究成果。（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。三、研究内容： 1. 学习兴趣的培养

2019.10学校课题研究方案

课堂教学有效性——学校教学专题研究方案高陵镇中心小学 2011.3.25

一、课题的提出 1、理论基础在我国传统的小学教学中，有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。在新课程改革的教学过程中，由于受到教师的观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，实验中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧思想教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。学生的创新意识和实践能力得不到培养。我们往往看到的是教师简单、随意、重复的提问，课堂上占半数还要强调的提问是缺乏科学的依据与科学设计的；学生则是不敢或不愿提出问题，或不能、不善于提出问题。课堂教学是学校教育活动的主要形式，它是一切教育理念的出发点和归宿，课堂生活的质量直接关系着学生生活的质量和学校教育的成败。如何打破课堂中预定性、给定性、系统性、单一性的传统模式，让学生在合作交流中自主的探求新知，真正成为学习的主人，彻底改变教师的行走方式和学生的生存状态，让课堂充满情趣，充满智慧，充满生命的活力和诗意，构建符合新课程理念的理想课堂成为一个亟待解决的问题。 2、实践背景 2005年我校在新教育实验的感召下，2006年5月，我校申报了“乡镇小学教育均衡发展的探索与研究”这一课题，为了促进学校课题研究工作全面、协调、可持续发展，我们将课题的实施和推进纳入整个乡镇基础教育的整体规划之中, 在课程实施的第一阶段中，我们积极整合教育资源，开展同伴互助，校际联动、区域协作，调整学区小学与中心小学的教师结构，广泛开展教研活动促进教育水平的迅速提高，促进全镇教师专业成长，对乡镇小学教育的均衡发展起到了积极的作用。随着新教育实验行动研究的深入的，我们深切地体会到新教育实验带给我们的改变。2008-2009年提出了追求课堂效益，构建理想课堂的初步想法，这期间正好赶上全市“和谐高效思维对话”型课堂的建设，在教体局、教研室的领导下，我校教师在追求课堂教学的有效性，构建理想课堂，做出了一些卓有成效的工作。二、研究的概念界定和理论依据 (一)概念界定有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。有效课堂的核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓有效，指在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。也就是说，学生有没有进步和发展，是课堂教学有效性的衡量指标。

以小课题研究为切入点

以小课题研究为切入点，提升教师素养，提高教学质量 ——小课题研究的实践与收获尊敬的各位领导、老师们：大家好！非常感谢教育局领导给我提供这样一个与在座的各位进行学习交流的机会。我的发言谈不上什么经验，只是我在第三小学工作期间进行课题实验研究及小课题管理过程中的一些想法和做法，有不当之处，敬请指正。我将从以下三方面与各位领导教师进行交流：一、小课题研究的流程二、主要做法三、研究感想所谓小课题研究，它是和大课题研究相对而言的，主要是指教师以教育教学实际问题为中心进行的研究。它是以解决教育教学实际问题，改善教学，提高教师的教育教学水平为目的研究。研究的出发点和归宿就是解决教育教学实践中某一方面的某个具体问题，为教师走出实践中的困境提供一条出路。小课题研究首先要求教师从自身的教育教学实践中挖掘研究课题，并将研究成果应用于教育教学实践之中；是从教育教学实践中来，又回归教育教学实践的研究。小课题研究更为关注教师是否“研”有所成，也就是教师自身工作过程中遇到的实际问题是否被解决。因而小课题研究什么问题也就决定了教师的研究是“研”有所成还是徒劳无功。这就要求我们在进行小课题研究时，必须慎重选择研究课题。小课题研究选题时应遵循的原则：（1）有价值。选择的课题要有实用价值，这是第一原则。教师不是做研究的专家，不是为了研究而研究，是为了解决教学过程中的实际问题而研究的。教研组、课题组或教师在选择课题时，有的选题太大，就会感到无从下手；有的选题不合适，不能与课堂教学融合在一起。这样一段时间下来教师的收获并不多。因此，指导教师选择合适的研究课题就显得尤为重要。小课题研究的首要目标是要解决教学中的实际问题，应把研究与课堂融汇在一起，应是基于课堂、为了课堂而在课堂中的研究，因而选题时我们要求教师要做深入细致地考察，同学科教师对自己教学中存在的突出问题进行梳理，提出初步的解决方案，然后把问题汇集在一起，发挥集体的力量，共同进行探讨，共同设计解决问题的方案，寻找解决问题的方法和策略，确定出本教研组、课题组或个人的研究课题。这种课题的针对性、时效性都比较强。往往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。（2）有能力。首先，选择的小课题要有个具体明确的切入点，在实践中操作起来相对容易。选题太大、笼统模糊往往只是在表面上兜圈子，解决不了实际问题。其次，有价值的课题，如果自己的能力不能胜任，研究就会落空，结果就会华而不实，研究课题应该从实际出发，在充分了解自己的基础上，做自己力所能及的事。使选题与自己的能力相适应，不贪大求远。（3）有兴趣。这是课题研究的动力，感兴趣，会信心十足，乐此不疲。因此，能否解决教育教学实际问题是衡量小课题研究成功与否的标准。它允许教师在自己的研究中借鉴别人的研究成果，允许教师研究自己的教育实践中出现的而别人已研究过的课题。一、小课题研究的流程小课题研究一般分为以下几个阶段：（一）准备阶段，包括材料准备，方法选择和方案制定等。进行课题研究事先要设计一个切实可行的课题研究的方案，这个方案应包括以下几项内容：1．课题研究的背景。说明课题的起因，为什么要进行此课题的研究？研究的目的、意义。2．研究涉及的理论领域和要学习的内容。 3．要解决的具体问题，研究的期望目标。 4 ．研究的对象和方法。说明研究的对象是谁，采用何种方法进行研究。

教育科研课题研究报告的基本格式

撰写教育科研课题研究报告的基本格式一、课题研究的背景与意义主要阐述课题提出的背景、国内外研究的现状、课题研究所要解决的主要问题和课题研究的目的意义。二、课题研究的设计与过程（一）课题研究的理论基础。 1、课题的界定。对课题中的主要概念做出界定，对术语做出解释。 2、理论假设。简述课题研究的预期效果，即由于a达成了b。 3、研究依据。根据选择的课题不同，可从理论依据、政策依据、实践依据、现实需要等方面进行阐述。（二）课题研究的目标。课题研究要达到的具体目的，要研究解决哪些具体问题。包括育人目标和科研目标。（三）课题研究的内容。选择从哪几个方面的内容进行研究。（四）课题研究的对象。说明选择哪个年龄段的学生来进行研究。（五）课题研究的方法。要根据课题特点选用恰当的研究方法。（六）课题研究的步骤。主要包括课题研究的准备阶段、实施阶段和总结阶段。（七）课题研究的措施。主要说明为了做好课题研究要采取的具体措施。三、课题研究的成果（一）理论性成果。通过该课题研究，研究者获得了哪些对工作具有指导意义和具有推广价值的新的理论认识。（二）操作性成果。在课题实施过程中总结提炼出的操作原则、操作方法和操作流程等。（三）技术性成果。成果的呈现形式，如论文、专著、案例集等。四、课题研究的效果效果要和研究的目标相对应。以学生为研究对象的，首先应写学生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教师在课题研究的过程中教育观念的转变情况及能力和素质方面的提高情况；还有，如果在教育理论上有什么新探索，在实践操作上有什么创新的模式，也应该写在效果当中，要突出特色。五、课题研究的结论与讨论（一）研究结论。这是对整个研究的总结，通常是理论假设验证结果的表述。注意：文字要简练概括；下结论要谨慎，避免结论概括化程度过大，小样本或特殊样本得到的结论不能推论到总体上；切忌主观臆测，只交代结果，而不包括原因分析、探讨与推测。（二）课题讨论。说明：应研究而由于其他原因未进行研究的问题；已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题；值得与同行商榷的问题；与本课题有关且有待于进一步研究的问题。六、参考文献指引用哪些材料和论述，应注明出处、作者、书刊名，甚至页码。

小学课题研究实施方案小学校级课题实施方案

小学课题研究实施方案小学校级课题实施方案随着课程改革的进一步深入以及教育新形势的进一步发展，加强校本课题研究已成为适应新形势，实现学校内涵式发展，增强教师队伍自身的反思能力、创造能力、再生能力的迫切任务。下面是有小学课题研究实施方案，欢迎参阅。小学课题研究实施方案范文1 一、课题的提出：写话，主要指针对6—8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面内容共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达能力与书面表达能力得到协调发展。对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。低年级学生处于口头语言向书面语言过渡的时期。如何把握儿童语言思维发展的这段最佳期，保护儿童纯真的心理，培养作文爱好，消除动笔的畏难情绪，是很重要的。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。从低年级开始语文教师就要努力培养学生的作文兴趣。低年级学生受年龄限制，生活经历、阅读积累、识字写字都有限，有的学生语无伦次，有的学生离题万里，有的学

生语言干巴，还有的学生说话时千言万语，而写话时却写不出几句话。老师在指导写话时方法如果不得当，没有最大限度调动学生的兴趣，没有最大限度地开拓学生的思维，学生的写话质量也会很低。长此以往。学生对写话就不会产生兴趣，对中高年级的写作会产生很大的负面影响。本次实验针对低年级培养学生写话兴趣进行研究，本课题的研究是在新的评价理论和新课程理念的指导下，根据课程目标，结合学科特点，立足课堂教学实践，努力探索培养低年级学生写话兴趣的方法。大胆地培养学生的写话兴趣，激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，使学生对写话产生了浓厚的兴趣,视写话为一种快乐,一种需要。二、课题的界定： 1、“低年级”的界定：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在6——8岁。这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力的都有待于进一步提高。、“写话兴趣”的界定：低年级学生容易对事物产生兴趣，贴近生活实际的话题容易引起他们的兴趣，使他们乐于表达。要降低写作难度，让学生感到易于动笔。学生愿意主动表达，主动写话，写话达到低年级学生应有水平，实验就达到目的。

学校小课题研究方案模板

新区景丰小学教师校本研修课题

描述，主要分为以下几种类型:学法欠佳型、知识断层型、贪玩懒散型、情感障碍型。 2.小学数学后进生的转化措施就是关注课堂中的每一位学生。新课程倡导“自主探究”学习方式，于是教师们在课堂教学中就想尽一切办法，让学生们在绝对自主的环境中去探索、去发现。对那些无能力开展探究学习的后进生，教师们从内心就忽视了自己作为教学的组织者、引导者应该起的作用，唯恐自己稍微的启迪、点拨就会破坏了课堂的“自主探究”氛围，因而不愿关注。此外，在这样开放的课堂中，由于教师随时都可能面临学生提出新问题的挑战，因此，教师的身心只能全部放在课堂的发展和变化上，对那些后进生根本无暇关注。在这样的“不愿关注”与“无暇关注”下，后进生对所学的新知识根本无法消化，形成了学业上新的障碍，削弱了后进生对学习的积极性。因此，在组织学生自主探究学习时，教师要深入到课堂中去，关注每个学生的探究过程，尤其是后进生的探究活动，在他们知识模糊的时候或思维遇到障碍的时候，教师可处于引导的地位启发他们去思考，帮助他们完成探究内容。 3.培养后进生学会倾听的习惯。后进生在合作学习中的最大问题就在于不善于倾听别人的讲话与发言，这其中包括老师的讲解和合作同伴的发言。当然，要使后进生养成良好的倾听习惯也不是一时半会就能形成的，这就需要教师在平日的课堂教学活动中有意识地培养后进生养成良好的听课习惯，如在让后进生明白认真听课的重要性基础上，老师可采用适时提醒的方法使后进生思想不走神；老师还可通过不断调整自己的教学方法，在最大程度上调动后进生的听课兴趣，吸引他们的注意力。此外，在条件允许的情况下，老师还可以尽可能多的给后进生回答问题的机会，让他们的思维始终跟着教师转…… 4.对不同的学生采取针对性的激励性评价。

教师进行小课题研究,学校要发挥主导引领作用

教师进行小课题研究，学校要发挥主导引领作用近几年来，随着学校各级课题工作的深入研究，教师以前想都不敢想的科研工作如今不再高不可攀，以前认为与己无关的科研工作如今不再遥不可及。特别是随着小课题的研究走入教师的工作，教师们从微观的、切入口小的问题入手，从自己教学实际中的问题入手，人人都能从研究中获得提高。然而目前，教师对课题研究仍存在如下一些片面的认识。一是课题研究是为了获取利益。在课题研究中，有的教师进行研究并不是为了解决教学中的问题和困惑，而是为获取职称晋升、考核奖励，结果就出现了只立项、不研究，有研究、无结果，有结果、无过程等现象，导致课题研究工作走了务“空”和务“虚”之路。二是课题研究就是教学成果。有的教师认为课题研究的最终目的就是写出一篇像样的教学论文。与此形成对比的是科研成果缺乏转化、缺乏在实际教育教学中的运用。对科研来说，研究的一切目的都在于应用，不能被应用的研究成果将毫无意义。三是课题研究是教师个人的事情。有的领导认为教师申请的课题研究是教师为自己而研究的，就是教师个人的事情。教师研究不研究学校无法监督，指导不指导更是无关紧要，导致教师研究过程中困难重重，力不从心，甚至因缺少管理而使研究工作放任自流、有始无终、不了了之。

基于以上问题，笔者认为，学校要发挥主导引领作用，帮助教师逐渐形成自觉研究的行为，开展好小课题研究。一、引领教师正确理解小课题研究的定位一一解决“为什么研究”的问题 1. 课题研究不神秘。有的教师认为搞教学研究是专业人员的事情，教师只搞好教学就行了，对科研工作拒之千里。我校重视教师科研，把科研工作定位在形成学习和研究的氛围上，即，“教学即研究”，教师本身就是一个研究者，教学成绩高的教师就是一个高水平的研究者。“反思即研究”，教师教学不可能不想，想了就是一种研究方式，这样让教师对课题研究不再感到神秘、神圣和畏惧。 2. 课题研究与教学工作息息相关。我们结合学校“高效课堂” 的构建活动，把课堂教学研究作为教科研工作的重点，紧紧围绕课堂教学中存在的具体问题展开小课题研究。小课题研究的目的不是要求教师去探索和构建符合某个理论的规律和方法，而是让课题理论渗透到教学常态中，改变那些“非理性”和“无意识”的教学常态，让教师自己的经验变得可靠些。教师要坚持“课题从课堂教学中选、研究到课堂教学中做、答案从课堂教学中找、成果到课堂教学中用”。 3. 课题研究是为教师自己服务的，更应与他人共享研究成果。教师做课题是为已所用，解决自己的问题，促进自己的专业成长，撰写的论文，不是为了发表给别人看，而是为了自己的教学产生最大的课堂效益。但是课堂教学中的共性问题很多，如果人人都投入时间和精力来研究相同的课题，

中小学教师如何开展小课题研究.pdf

中小学教师如何开展小课题研究引子：一线教师对教育科研的认识和感受神秘：可望而不可及的，只有专家才能做繁忙：整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研无奈：有很高的科研热情，但苦于找不到课题头痛：不知从何下手，缺乏一套实用的科研方法思考一：教育科研对我们究竟有何用？教育科研是促进教师专业成长的重要途径以教师的身份进入研究：不是专家的研究，不要把自己当成专业研究者。教师的身份决定研究的方式是行动研究、叙事研究，研究的内容是日常教育教学中存在的问题。所做的是对自己工作的研究：研究的问题不是他人的，而是自己工作中真实具体的问题，不是完成规定性任务，而是教师自己发自内心实实在在的需要，不是假研究，不是在研究报告评比之后就成了封存的历史，更不是在轰轰烈烈科研结束之后又可悲地回到“习俗化”的教育教学水平上来。研究教师自己的问题：不是去研究宏大的教育问题，对教师而言，不断的思考、琢磨就是研究，对那些司空见惯、熟视无睹的事物用心去发现，对那些理所当然、天经地义的常规和说辞反复琢磨，试图去改变貌似合理的历来如此的大多数的想法与做法，哪怕是一点点。（传统的教学常规适合新课程吗？）思考二：对中小学教育科研如何诠释？中小学教育科研是中小学教师在教育教学活动中，用研究的意识、研究的态度，来面对教育教学实践中的问题，朱永新：“中小学教师搞教育科研，就是应该从记录教育现象、记录自己的思考、记录自己的感受开始”，把一串串‘珍珠’串起来，那就是一根非常美丽的项链。” 朱永新：《成功保险公司开业启事》 “每日三省自身，写教育日记千字。一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（计360万字）来本公司。” 理赔办法：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。” 这幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法，教师成长的秘密——写教育随笔。