小学一年级看图识字

看图写汉字

一年级看图识字教学设计

一年级看图识字教学设计材内容分析：本课教材是汉语拼音部分第一单元的第二课内容。教材共有四部分内容组成：第一部分是情境图。主要用以启发学生说话，引出要学的生母b 、p、m、f和词语“爬坡”“伯伯”，帮助学生读准四个声母，认清它们的形。同时利用情境图培养学生的观察能力，指导学生学会用比较完整的语言表达图意，提高口头表述能力。第二部分是声母b 、p、m、f音、形的教学，是本课教学的重点；第三部分内容是声母b 、p、m、f和单韵母ɑ、o组成音节的拼读；第四部分是b 、p、m、f在四线三格中的书写和认识生字“伯”。教学目标： 1、指导学生学会声母b 、p、m、f，能读准音，认清形，正确书写。 2、引导学生学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。 3、辅导学生学会带调拼读音节及b 、p、m、f与单韵母组成的音节。 4、指导学生认识生字“伯”，正确读词。培养学生按一定顺序观察图画的能力和说完整话的能力。教学重点和难点：本课教学的重点一是b 、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法；二是指导学生看图说话，培养学生的观察能力和表达能力。本课的教学难点是区分b 、p的音和形以及韵母带调拼音。教具准备：字母卡片挂图学生自制卡片学生奖品教学时间： 3课时教学过程：第一课时教学内容： 1、指导学生看图说话。

2 、教学b 、p、m、f，结合情境图指导学生读准音，运用多种方法辨清形。一、复习引入 1、引言激趣：同学们，昨天我们已经和三个单韵母宝宝交上了朋友，今天它们又来做客了。同学们快和它们打招呼吧！单韵母宝宝说了，只有声音洪亮、发音准确的同学才能继续和它做朋友，快瞧，它们排着队来了。 2、复习ɑ、o 、e。组织游戏：出示字母卡片ɑ、o 、e指名学生认读。（游戏方式：教师手拿卡片ɑ问：小朋友我是谁？学生站起来回答：“你是单韵母ɑ，张大嘴巴ɑɑɑ”……） 3、复习ɑ、o 、e的四声读法。组织游戏：ɑ、o 、e戴小帽，四声不同要记牢。我们开起小火车，读一读带四声的ɑ、o 、e。（游戏方式：师：火车火车开起来，生：呜呜呜，快点开。师：火车火车谁来开？生：老师老师我来开。小组依次开火车认读，其他同学齐声跟读。）（设计意图：课伊始，趣横生。通过学生喜闻乐见的游戏复习巩固旧知，不仅激发了学生学习汉语拼音的兴趣，还在润物无声之中将常规训练与教学内容有机的结合起来，提高了教学的实效。）二、看图说话，学习新知（一）指导学生学习按一定的顺序看图说话。 1、从整体入手，指导学生看看这是什么地方？有谁？他们在做什么？按照老师的提示学生自己尝试看图，自由表达图意。 2、指名学生到黑板前指着图练习说话，注意引导学生说完整的话并有一定的条理。其他同学认真听，仔细看，想想他说的好不好。 3、指名学生评价。先说说人家的优点以及值得自己向他学习的地方，再说说自己的建议。（指导学生在倾听别人的发言时学人之长、补己之短，学会客观正确的评价同学。） 4、小结引导：刚才的同学是从整体入手来看图的，谁还有别的方法。（复习巩固前面学过的由远及近、由近到远的看图方法）请用你喜欢的方法看图并把你看到的讲给同桌听。

幼儿识字方法

幼儿识字方法基本原则（一） 1.为幼儿创设识字读书的环境，让孩子获得识字敏感。 2.制作识字卡片。一定要是白纸，黑字或红字均可。需要注意的是不要看图识字，卡片上不要将画面和字形同时出现，因为两个刺激物同时出现势必分散孩子的注意力，而孩子早已看惯了物的形状，没有看惯字（特殊物）的形状，所以注意力被画面所夺，这就极易形成“看画读音”而不是“看字读音”，这对识字是极为不利的。 3.早期识字要同阅读紧密结合起来，因为成篇阅读比单独认字更有趣味，通过阅读孩子才能真正体会到识字带给他的乐趣，在趣味中引起他对读书的内在需求，反过来又会促进他对识字的兴趣。 4.每天都学一会儿，从1分钟开始，慢慢过渡到2、3分钟、3、5分钟，最后到累计学习30分钟。大人有空就让孩子一学，没空就把孩子的学习扔在一边，这样即便一次学很长时间，也不会有好的效果。 5.最重要的是坚持！幼儿学习最忌三天打鱼、两天晒网。应该让孩子逐渐养成学习的习惯，让他觉得学习就像爸爸妈妈上班、就像吃饭睡觉一样，是每日生活的一部分。到了这个时候，孩子能学多少，学多快，自然就不成问题了。 6.无论是哪个年龄段的幼儿，也不管是准备学习哪个学科，开始时最好的方法就是“投其所好，送其所要”。先让孩子对老师产生兴趣、产生信任感，再进行学习，就是水到渠成的事情了。但需要注意的是：决不是听之任之，而要做有意的引导。 7.幼儿识字与小学生识字不同之处就是，幼儿识字是以阅读为最直接目的，所以只要能够认、读就行了；小学生学习识字是要求“听、说、读、写”四会同步进行的，这是小学生识字速度慢的一个主要原因。（目前在上海等城市开展的小学识字教学实验，也只是要求认、读，不强调书写。） 8.识字对于任何年龄段的幼儿都不应该有什么难度。幼儿识字不是简单的字就好识记，比较复杂的生字就难以识记。方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半。 9.教育界有句话说“没有笨学生，只有笨老师。”用在家庭教育中也是一样的。只要家长善于动脑，善于引导，孩子对任何学科都能够产生兴趣。 10.培养孩子识字的兴趣需要一个循序渐进的过程，千万不要急于求成。 11.要做到真正的寓教于乐。学习过程中充满趣味性，孩子才可能对所学内容感兴趣。 12.识字需要不断巩固，否则必会前功尽弃。学与用要结合，识字与阅读要结合。（二）识字方法在教孩子识字的过程中，成年人要设计多种多样的游戏来诱导孩子，使孩子感到识字能获得欢乐，把识字当作每天必不可少的游戏活动，在不知不觉中识字、脱盲。这就是我们常说的“教者有心，学者无意”。该怎样把识字与游戏结合起来，使孩子感到有趣而乐于接受呢？下面讲几种游戏识字的方法： 1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方让孩子找。找到了，读一读，表扬一番。也可让孩子去藏字，妈妈找字，读字。 2.玩玩具：跟孩子玩什么玩具，就在玩具上写上相应的字，让孩子认读。 3.做动作：边教字边做动作；教“跳”字做一个青蛙跳的动作；……等等。凡是动词都可以做相应的动作，加深印象。

一年级识字方法

一年级语文识字方法有哪些《语文课程标准》中要求1-2年级要认识常用汉字1600~1800个,其中800个会写,这就面临着低年级学生年龄小,识字量大的问题,而且《语文课程标准》中指出:低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望,才可以让学习汉字变得更轻松,更主动。怎样在小学低年级语文识字教学中培养学生能力,让学生从想学、乐学到主动学习呢?通过实践,我找到了几种比较行之有效的识字方法一、看图识字法在学习汉字的初级阶段,课本配有大量的插图和字理图.可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考,帮助孩子学习汉字.我们还可以利用它来帮助孩子记忆汉字,使其发挥更大的作用,使抽象的汉字形象化,促进孩子记忆. 二、游戏识字法 1、根据字形特点,编成谜语或儿歌,以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果.如,双木不成林----“相”,人在云上走----“会”,牛过独木桥 --- -“生”“四口上下站,犬字在中间。”——“器”.2、做游戏。每个学生一张字卡,在教室里随便跑,遇到谁就考考他字卡上是什么字,同时读读对方手里字卡上的字。全体学生都能参加,识字效率高。3、大转盘。转盘周围生字

字卡排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字。转盘可以反复使用。学生有兴趣,可以作为在紧张学习过程中所做的调节心情的游戏。三、比较识字法在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔,减一笔,变一笔的.如:日—白(目由甲申电田)—口—中;王——主(玉)——土(干)——壬.可引导孩子观察, 比较两个字的一笔变化.然后记住字音,分别组词,这样才能记得快,记得牢.而且还有利于学生汉字的积累和记忆. 四、形声识字法汉字是属于表义文字,其中百分之七十以上是形声字.因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一.在形声字的学习中,一定要注意形旁表意,声旁表音.形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形.例如:“蜻” 是蜻蜓的“蜻”,所以用虫字旁,右边读“qīng”,整个字也读“qīng”.再比如 “蜘蛛”两个字。从这个角度思考、讲解,孩子基本做到过目不忘. 五、迁移识字法迁移识字法是利用熟字迁移,认识熟字加偏旁的字,熟字去偏旁的字,熟字换偏

看图识字和拼音识字,集中识字和分散识字

1、分散识字与集中识字识字最主要阶段是小学低年级。首先,必须事先说明，我们的观点是针对小学低年级学生的汉字教学。汉字不是拼音文字。学习汉语文字,不能像欧美的学生那样,学会26个字母后,就可以一边识字,一边很快地成句、成段阅读。学汉字,必须一个一个地认,一个一个地记,在认识一定数量的汉字之前,是无法整段整句地阅读的。不阅读,不跟语言实际联系起来,识字的效果又会受影响,难于致用,难于巩固。这是一个矛盾,而集中识字教学恰恰解决了这个矛盾。另一方面,汉语的语法、字的形态变化很少。这就为集中识字提供了可能性。此外,汉字一小部分是单体字,绝大部分是合体字。而合体字之中,绝大部分是形声字,部首偏旁表形表义相当明显,即使是七八岁的学生,也很容易领会。在认识了一些基本字后,学生运用比较类推的方法,完全可能成堆成批地认字,这又为集中识字提供了有利的条件。集中识字一般是运用基本字带字的方法识字。这里所说基本字带字,就是通过一个基本字加上不同的偏旁部首带出一串新的合体字,而后运用类比推理方法去学会它（如：正——证、政、症）。还可通过组词，把同部首的放在一起记等方法，（如我们见习时，听一年级的学生的语文课时，那位聪明的语文老师引导孩子们通过组词把海鸥、军舰、铜号等放在一起记，通过找相同的部首，把海、滩、溪等带三点水的放在一起记等，很快就让孩子们记住了很多生字，帮助孩子们更好的识字，更多的识字。我们的教学对象是小学生时，根据皮亚杰的儿童认知发展理论，低年级小学生正处与具体运算阶段，已经形成了完整的分类系统，所以对他们进行集中识字是可行的、高效的。推行集中识字的根本目的是及早增强阅读能力。至于汉字的复杂意义和汉字的运用能力，我们千万不要去苛求，因为小学生对事物的认识还有局限，仍以感性认识为主，对陌生的、抽象的、虚拟的事物是很难理解的。对于汉字的一些字词中的复杂意义和汉字的运用能力只能在不断、的大量的阅读实践中以及语文课程正常的教学中得以丰富和提高。 2、图片识字与拼音识字同样，我必须先限定我们的对象是小学低年级学生。所谓识字，我们要认识的内容，包括字的音、形、义。正是因为这一点，我们认为不能单纯说图片识字好还是拼音识字好，把两者很好结合起来是非常必要的。首先，我们教小学生识字，不仅仅是教会他们某个字，授人以鱼不如授人以渔，还要教会他们识字的方法。因此，拼音识字是非常重要的。让孩子们在拼读的过程中，掌握汉字最基本的因素之一，也就是字音。图片识字，能针对低年级学生对事物的认知仍然需要具体形象支持的特点，通过直观的图片呈现，引起学生已有的感性认识和感性经验，引起他们的兴趣的同时了解字所代表的事物和意义。汉字不像英文、俄语，汉字是由象形文字演变而来的，它是音节的表意性质的文字，它一般不直接或不单纯表示语音。也就是说，图片识字能更好解决字的字意这一另一要素。当然，图片识字的局限也是很明显的，它仅仅局限与具体的、可见的事物，对抽象的东西无法呈现。所以我们小组认为，图片识字和拼音识字都是识字教育很重要的方法，各有长处，两者很好结合才能达到很好的识字效果。

象形识字

象形识字山田水石草木竹人日云星风雨雷火电牛羊马兔鸟鱼虫象口耳目手左右大小看图识字一二三四五六七八九十上下多少长方角点远近前后红黄蓝绿江河湖海春夏秋冬太阳月亮白天黑夜蜜蜂蝴蝶蚂蚁青蛙刺猬乌鸦母鸡猫鼠驴猪猴蜗熊狼老虎花朵种子芽叶菜桃香蕉苹果蘑菇泥土树林松枝灯碗盘盆米饭面条吃喝睡觉冷热脏净桌椅门床窗墙房屋洗澡唱歌衣服鞋裤照片哭笑彩笔颜色伞镜画珠飞机道路眼睛鼻嘴头脸腿脚哥姐弟妹爸妈爷奶坐站走跑打抓抬拉提摇抱捧爬跳躺靠穿玩采家轻重快慢内外开关高兴生气干湿来去学习劳动着急安静早晚空满漂流友爱组字识字吵只加回问间闭眯休会他像明朋肚相地坏起赶样棵她想如好思奇从困咽另哪响识部首认生字吗呀呢吧哈噢哗呜喊叫吹听啦啊咕唉们住低停把扎捉挖擦抹掉撑还送运遍迷边进通让认谁请认识词语这儿那里中午再见说话喜欢于是也许没有分别已经自己因为所以虽然而且无论应该今年什么定信心现在刚才得病难过拿捏主意出行忘记容易害怕真假做梦能力笨蛋

完成时候妖怪粪便饿饱肩膀事情帮忙继续需要散步发愁看到藏找两块几个东南西北你我它认生字 b不巴比变被避c馋 d当对的都第等带底瞪洞答 f放罚g光更给跟敢 h和很悔j就结嚼 k可l了留落累懒 m每美n弄尿 p平陪碰铺飘脾 q欠却亲悄翘 s身声实岁死数傻 t突偷w往微王x向些醒 y又用原园院 z正知张怎转最装睁整认字应用识读训练下雨啦捉一只鸟喜欢我的到我身边来原来我也长大了想你不许睡觉慢水蜜桃长脚月亮种田鼠吃星星忘记看图识字燕鸭鹅狗龙风狐狸鹿虾公爪桔杏柿莓萝卜扁豆麦粒禾苗茶饼粥汤甜瓜糖盐苦凉酸臭食品调料餐厅教室帽袜裙毯毛巾肥皂报纸袋包皮球锁凳粗细弯曲扣线棉布瓶杯桶箱

儿童看图识字(人物类的观想)

目录第一章人对称呼的观想 (4) 第1节吾汝乃卿 (4) 第2节姓名字 (5) 第二章人对生的观想 (6) 第1节孕育 (6) 第2节乳 (7) 第3节好 (8) 第4节孟 (8) 第5节弃 (9) 第6节孱 (9) 第三章人对老的观想 (9) 第1节老 (9) 第2节考 (10) 第3节寿 (10) 第4节孝 (11) 第四章人对病的观想 (12) 第1节疾病 (12) 第2节疲 (12) 第3节痘瘤 (13) 第4节癌 (14) 第5节疤痕 (14) 第五章人对死的观想 (15) 第1节囚 (15) 第2节死亡 (15) 第3节埋葬 (16) 第4节从比化 (17) 第六章人对人的观想 (19) 第1节佐 (19) 第2节保佑 (19) 第3节幼 (20) 第4节亥咳该刻骇 (20) 第4节偏 (22) 第5节欺骗 (22) 第6节运动 (23) 第7节权势 (24) 第8节菅 (25) 第9节管理 (25) 第10节仍 (26) 第11节兀秃 (26) 第12节因 (27) 第13节毕 (27) 第14节此些 (28)

第16节姣 (29) 第17节色 (29) 第18节俊 (30) 第19节仁 (30) 第20节礼 (31) 第21节妆 (31) 第22节妙 (31) 第23节婷 (32) 第24节美丽 (32) 第25节婵娟 (33) 第26节媚 (34) 第26节夭妖乔娇 (34) 第27节昵呢 (36) 第28节承 (36) 第29节了 (37) 第30节太态 (37) 第31节吴娱 (38) 第32节畏 (39) 第33节功夯劣 (39) 第34节欠次 (40) 第35节羡慕 (41) 第36节盗 (42) 第37节俗欲 (42) 第38节陷 (43) 第39节买卖 (44) 第40节交互并串 (44) 第41节何 (46) 第42节异 (46) 第43节厄危跪 (47) 第44节俘 (48) 第45节寡 (48) 第46节来去 (49) 第47节却 (50) 第48节住 (50) 第49节服 (50) 第50节寇 (51) 第51节元玩 (51) 第52节正义 (52) 第53节班排 (53) 第54节智慧 (54) 第55节众 (55) 第56节儒 (55) 第57节肥胖瘦 (55)

看图识字-象形字

史上最强看图识字象形字识字《慧眼识字：用眼睛看懂文字》（外国人学汉语老外学汉字的福音）余双红著第六章自然类第一节天地类 01 天地日月读音：【tiān】分析：天=大（一个舒展的人）+一（头上加一圆圈指事符号，表示头顶上至高无上的空间）。天，既然是在人头上加一横表示，为什么不是“天=人+一”构成呢？用“天=大+一”构成，还可以表达天之大。造字本义：人头顶上方的无边苍穹。说明：天，高高在上，日月星辰在其中运行，风雨雷电在其中变幻。狭义仅指与地相对的天；广泛意义上的天，即道，宇宙。“天行健，君子以自强不息”。趣谈：“工”和“人”加在一起，就成了天，就力大无边。词句：天地；天空。读音：【dì】分析：地=土+也（甲骨文“也”像头尖、身长的蛇，现引申为“同样的，并列的”，或者语气词）。“也”与“它”同源，表示虫蛇等，代之其它万物，表示“地”是承载万物之处所。为什么不用“地=土+我”或者“地=土+你”来构成，表示承载我的一方之土，或者承载你的一方之土？因为你我都是特指，不能代表大众万物，就不能表达出大地之厚德。况且用“也”，既能代指万物，也能表达出“地”，其实是“土”“也”。造字本义：表示虫蛇等各种动物赖以居住的空间。说明：宇宙间浑沌的元气初分之时，轻清的阳气上升为天，重浊的阴气下沉为地。地是万物陈列的所在。“地势坤，君子以厚德载物”。词句：大地；天地；地方。

读音：【rì】分析：日=囗（太阳的形状）+一（一，表示永恒，太阳能量充盈，太阳的精华永远不会亏空枯竭，光芒永恒照天地）。在一圆圈内加一点指事符号，表示有某种特性的球体。造字本义：指在太空运行、发光的天体，太阳。引申义：太阳由升到落的时间，白昼；白天的，一天的，每天的；每天，一天天地；量词：天，每24小时；（讳，北方方言）雄性器官插入雌性器官。词句：日月；每日；日前；十年如一日；一日三秋；日新月异。读音：【yuè】分析：在半圆形中加一短竖指事符号，表示半圆形天体发光的特性。月亮有圆缺变化，古人遂以残缺的圆形即半圆代表月亮。离地球最近的天体本身不发光，它通过折射太阳光在地球的夜空中“发光”。造字本义：指通过折射日光在夜空中可以观察到的离地球最近的、圆缺变化的星球。引申义：三十天，离地球最近的星球绕地球一周的时间；三十天的，每三十天一轮的；量词：一年的十二分之一。说明：天空中最明显的物体，便是太阳和月亮，古人很早便留意到，而且要想办法把它们写出来。太阳是圆圆的，形状不会改变，当然是用一个圆形来表示了。要是月亮又用圆形来表示，不是分辨不开吗？幸而，月亮的形状是会变的，而且大部分时间不是圆的，有新月、半月、满月等形状，既然不适合用圆圆的满月形状，便用新月的形状造“月”字好了。我们看看甲骨文的“月”字，不是好像一弯新月吗？中国传统的历法，把月亮的一次圆缺周期称为一个月，因此，一些与时间有关系的字，便由“月”组成，如“望”、“朝”、“期”等字。词句：月饼；每月；月份；月薪。 02 云雨雪

汉字看图识字入门1

在教孩子识字时，不必担心这里又是甲骨文，又是篆体，把孩子搞糊涂了，其实我们不是去教孩子识古文，只是要求孩子们了解字形演变过程。为什么非要引进甲骨文和篆体字这两个古汉字，由为在汉字演进过程中，从最原始的一个事物（图像），在殷商时代古人依据图像创造出完全象形的甲骨文，我们称甲骨文为图画文字，到秦始皇统一汉字，创造了美丽的篆体文字，是一种象形的图案文字，从原始图像——甲骨文——篆体，都保留了象形的字形特征，使人看得明白。但当从篆体演进到隶书时，由于要求用规范的笔画来书写汉字，取掉原来篆体中的逆笔，并简化了汉字偏旁部首，因此使有些隶书的字形产生了变化，使人看不清原来象形字的真面目，就是人们通常称之谓字形产生了“隶变”，造成现代汉字隶、楷、宋有的与古汉字有别。所以，现代汉字只能称为图形会意字，意思是要你思索会意识字。为把这些隶变交待清楚，在教学中列出了甲骨文、篆体和宋体，以使孩子明白信服汉字的科学和识字秘诀，目的是更好认识和记住最后形成的单字。从孩子年龄的好奇、好胜、好动心理特

一年级学生识字方法多

一年级学生识字方法多 ⑴、谜语识字法。如学习“生”字，编谜语：牛过独木桥。学习“告”，编谜语：一口咬掉牛尾巴。学习“春”，编谜语：三人同日见。学习“喜”，编谜语：一口吞下十颗豆。学习“蝴”，编谜语：虫子拉二胡。 ⑵、熟字加减法。如学习“棵”字，由熟字“木+果”=棵。学习“非”，由熟字“靠－告”=非。 ⑶、会意识字法。如二木“林”，三木“森”。二人“从”，三人“众”。“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。形声字识字法。如学习“清”字，表示与水有关，表示意思；青表示音。又如“爸”，父表示意思，巴表示音。会意识字法。如二木“林”，三木“森”。二人“从”，三人“众”。“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。形声字识字法。如学习“清”字，表示与水有关，表示意思；青表示音。又如“爸”，父表示意思，巴表示音。 ⑷、形象识字法。如学习“心”字，把它形象地理解为锅里炒了三颗豆，一颗跳到左，一颗跳到右，锅里还有一颗豆。 ⑸、顺口溜识字法。如学习“金”字，编顺口溜：一个人，他姓王，兜里装了两块糖。学习“美”字，编顺口溜：羊字没尾巴，大字在底下。 ⑹、特征识字法。如学习“笑”字，它下面容易误写为“天”，可以抓住它的特征识记：上边是个竹子头，下边“大”字歪戴帽。 ⑺、语境识字法。如学习“吧、吗、呢、啊”这几个字，把它们分别放进“妈妈吃饭吧！”“这是眼镜蛇吗？”“爸爸到哪儿去了呢？”“啊，天边挂着彩虹！”这几个句子中，就容易理解并识记了。 ⑻、减一减，加一加识字法。如学习“静”字，去掉“净”字的“ ”，加上“青”就是“静”。反义词识字法。如学习“黑”，就由白引出，记词语“黑白”。 ⑼、归类识字法。如把“捉、拔、打、拍”，“梅、林、树、松、柏”，“河、洋、江、洗”这些字按偏旁归类，理解它们分别与手、树木和水的关系，就容易识记了。 ⑽、看图识字法。如学习“行”字，借助银行的图片，以及大街上的行人，人行横道来学习，就容易记。

汉字看图识字入门1

汉字看图识字入门——给外国朋友和小学一年级老师 (2008-12-01 10:19:00) 转载▼ 标签：杂谈汉字看图识字入门——给国外朋友和一年级小学老师汉字来自于“依类象形”，从源上学习汉字，返朴归真，看图识字，最原始、最直觉的东西，往往是最有共性的，无论男女老少、中外读者都会乐于接受。本章先通过甲骨文图示识读约230个基本单体字（含基本字根），体会汉字字形、字义的相似和一致性，领会汉字字源文化的妙趣，调动左右大脑共同投入有情趣的、形象的、联想思辨的学习氛围，激厉学习欲望；同时从看图识字中，很自然地形成汉字本质上是“视觉符号”和“拼形文字”的科学理念，建立“见形思义”快速理解阅读汉字汉语方法，初步理解汉字“象形、指事、会意、形声”的造字方法，掌握汉字由笔画——字根——合体字的构字规律，以及汉字书写笔顺、拆分等规则。看图识字，每个汉字对应一个画面。我这里的图——字对应关系，不是简单地一字配一图，而是精心设计，依据甲骨文和现代汉字的字形，倒推出当初最原始的图像，将图像的外形形态、视角均与单字的字形相匹配。可从中看出：从一个生动形象的图画演变出一个对应甲骨文的象形字，又演变出一个篆体图案的象形字，最后才演变成一个规范的方块汉字，把每个汉字的来龙去脉交待得清清楚楚，培养采用联想思维学习汉字的科学方法。这种识字方法，既符合儿童喜好形象思维，明白有趣；又符合汉字字源结构特点，挖掘出汉字作为一种信息符号的最大优势。再按这一思路从单个的象形字构成各种各样的合体汉字，按科学内涵“象形、指事、会意、形声”造字法来讲解汉字系统的发展和形成，就再不会把厐大的汉字系统看成杂乱无序，而是一眼看清了其中字形里的字义字音脉络。从汉字字源的根上去识别汉字，真正掌握一种科学的识字方法。看图识字，联想释意，形象生动，易认易懂。更重要的是，这种教学法，有利于儿童大脑全面发展。对字义抽象思维是大脑左半球的功能，对图形识别是大脑右半球的功能，图形与文字的同时进行，可促进大脑两半球协调发展，有利于联想、记忆，促进学习慾和创造慾。在教孩子识字时，不必担心这里又是甲骨文，又是篆体，把孩子搞糊涂了，其实我们不是去教孩子识古文，只是要求孩子们了解字形演变过程。为什么非要引进甲骨文和篆体字这两个古汉字，由为在汉字演进过程中，从最原始的一个事物（图像），在殷商时代古人依据图像创造出完全象形的甲骨文，我们称甲骨文为图画文字，到秦始皇统一汉字，创造了美丽的篆体文字，是一种象形的图案文字，从原始图像——甲骨文——篆体，都保留了象形的字形特征，使人看得明白。但当从篆体演进到隶书时，由于要求用规范的笔画来书写汉字，取掉原来篆体中的逆笔，并简化了汉字偏旁部首，因此使有些隶书的字形产生了变化，使人看不清原来象形字的真面目，就是人们通常称之谓字形产生了“隶变”，造成现代汉字隶、楷、宋有的与古汉字有别。所以，现代汉字只能称为图形会意字，意思是要你思索会意识字。为把这些隶变交待清楚，在教学中列出了甲骨文、篆体和宋体，以使孩子明白信服汉字的科学和识字秘诀，目的是更好认识和记住最后形成的单字。从孩子年龄的好奇、好胜、好动心理特征来说，这种教学方法，只会引起孩子的探索和学习的欲望，同时加深对古人的敬仰和民族自豪感。在我编绘的《图解小马代汉字与郑码输入法》一书中，详细编绘出看图识字的图画和教学说明。由于我计算机输入技术较差，本章只能选择列出部分图形，主要是最基本而使用最多的

象形字识字之动物类

史上最好儿童看图识字《慧眼识字：用眼睛看懂文字》（国学启蒙，汉字教育）余双红著第四章动物类 (3) 第一节十二生肖 (3) 01 鼠牛虎兔 (3) 02 龙蛇马羊 (5) 03 猴鸡狗猪 (6) 第二节家里养的 (8) 01 鸭鹅 (8) 02 禽 (9) 03 猫犬 (9) 第三节天上飞的 (10) 01 鸟雀 (10) 02 乌鸦 (11) 03 燕鸽 (11) 04 雁鹤 (12) 05 鸳鸯 (13) 06 鹰鹃 (13) 07 鸥 (14) 08 翁 (15) 09 蜻蜓 (15) 10 蝉 (16) 11 蚊蜂 (16) 12 蛆 (17) 13 苍蝇 (17) 14 蝴蝶 (18) 第四节地上跑的 (19) 01 虫 (19) 02 蚂蚁 (20) 03 蚕蛹 (20) 04 蜘蛛 (21) 05 狼豹 (22) 06 狮 (22) 07 象 (23) 08 鹿 (23) 09 熊蟒 (23) 10 狐狸 (24) 11 刺猬 (25) 第五节水里游的 (26) 01 鳄鱼 (26)

02 虾蟹 (27) 03 鲤鲫 (28) 04 龟鲸 (29) 05 蝌蚪 (30) 06 蛙 (30) 07 蜃 (31) 第六节土里钻的 (31) 01 蚯蚓 (31) 第七节其他杂项 (33) 01 兽畜 (33) 02 首角 (33) 03 爪血 (34) 04 皮革 (35) 05 羽毛 (36) 06 尾巴 (37) 07 翅 (38) 08 贝壳 (38) 09 卵蛋 (39) 10 巢窝 (40) 11 雌雄 (40) 12 骨骼 (41)

幼儿汉字：幼儿看图识字卡片之日常用品篇

幼儿汉字：幼儿看图识字卡片之日常用品篇幼儿看图识字卡片之一：照相机简称相机，是一种利用光学成像原理形成影像并使用底片记录影像的设备。很多能够记录影像设备都具备照相机的特征。医学成像设备、天文观测设备等等。幼儿看图识字卡片之二：移动电话，通常称为手机，早期又有大哥大的俗称，是能够在较广范围内使用的便携式电话终端。当前已发展至4G时代。幼儿看图识字卡片之三：鼠标：是计算机输入设备的简称，分有线和无线两种。也是计算机显示系统纵横坐标定位的指示器，因形似老鼠而得名“鼠标”（港台作滑鼠）。“鼠标”的标准称呼应该是“鼠标器”，英文名“Mouse”。幼儿看图识字卡片之四：眼镜是以矫正视力或保护眼睛而制作的简单光学器件，由镜片和镜架组成。矫正视力用的眼镜有近视眼镜和远视眼镜、老花眼镜以及散光眼镜四种。幼儿看图识字卡片之六：钳子是一种用于夹持、固定加工工件或者扭转、弯曲、剪断金属丝线的手工工具。钳子的外形呈V形，通常包括手柄、钳腮和钳嘴三个部分。幼儿看图识字卡片之七：顾名思义就是洗脸用的盆，80年代和90年代是家家户户必备的用品。脸盆有各种材料的，一般以塑料、金属、木质和搪瓷的比较常见。

幼儿看图识字卡片之八：牙刷是用于清洁牙齿的一种刷子。一般刷牙时都会在牙刷上加上牙膏清洁牙齿。幼儿看图识字卡片之九：毛巾是由三个系统纱线相互交织而成的具有毛圈结构的织物，这三个系统的纱线即是毛经、地经和纬纱。随着科技的发展，又出现了经编毛巾织物，这种毛巾毛圈固结牢，但形式相对单一，市场上绝绝大部分为机织毛巾。幼儿看图识字卡片之十：闹钟是带有闹时装置的钟。既能指示时间，又能按人们预定的时刻发出音响信号或其他信号。闹钟的机芯结构主要有机械式和石英电子式两大类。

汉字看图识字入门

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汉字看图识字入门内容的续篇

汉字看图识字入门容的续篇象形字，shān。由一座带有三个山头的大山形态演变而来，用来组成与山有关的字或词语。组字：“岗/崗”“峰/峯”“峪”“峡”“岭”“岳”“岔”；组词：山水、山川、山谷、山峰、山岭、江山、河山、泰山、。象形字，读qiū。，由两座小山丘形态演变而来的象形字，用来表示低矮的土丘；当将这图形顺时针转90度，可成另一字形“阝”称右耳，表示土坡或台阶。组字：“岳”“兵”；组词：土丘、山丘、丘陵。象形字，读tǔ。由地面上夹带有杂物的土块演变而来，用“十”表示土块，下面一画表示土地，用来组成与地面相关的字。组字：“地”可生长万物的土；“场/場”“块/塊”“坊”“坡”“堆”“境”“坐”；组词：土地、土壤、泥土。

象形字，读shí。古人不太好表现石形，而采用一块三角形的石磬演变而来，“口”表示石磬发出的声音，用来表示玉石之类的硬物。组字：“岩”“碧”“破”“码”“碗”；组词：石头、石块、岩石。象形字，读chuān。像几股水流沿江河流下，用来表示河川（当去掉中间一竖为浍，指田间小溪）组字时也有用“巛”，意思和读音相同。组字：“州”指川间的小块土地；还有“顺”“流”“巡”；组词：河川、山川、川流、。象形字，读shuǐ。由一股带三个波浪的水流转一个角度演变而来的象形字，其偏旁俗称三点“氵”，可组成一切与水相关的字。组字：“泉”“河”“海”“洋”“江”“湖”“流”“法”“汁”“汗”“满”；组词：水流、江水、海水、河水、淡水、雨水。

象形字，读jīn。由一支青铜箭头演变而来，两点表示铜锭，其偏旁简繁通用（钅、釒），用来表示所有的金属物品。组字：“银”“铜”“铁”“钖”“镍”“铝”“钢”“铅”等；组词：黄金、白金、合金。象形字，“玉”读yù；后假借出“王”读wáng。“王”三横一竖，隐含贯通天地人者王也，“玉”天造人琢之宝物，以加点表示玉必有瑕疵以区别于王字。当偏旁用时称“斜玉旁”表示宝物；组字；“珍”“珠”“玩”“球”“弄”“琴”；组词：玉石、玉器、宝玉。象形字，简繁体“魚”“鱼”通用，读yú。由一条鱼演变过来的象形字，可组成与鱼有关的字，各种鱼类都直接用它做偏旁。组字：“渔”“鲜”“鲭”“鲑”“鳕”“鲥”“鳝”“鲫”；组词：鲢鱼、鲭鱼、鱼翅。象形字，简繁体“貝”“贝”通用，读bèi。由一只蚌贝演变过来的象形字，原为有硬売的软体动物，古时用贝壳作为流通货币，所以常用“贝”表示财富。组字：“财”“账”“贱”“货”“贴”“贩”“则”“败”；组词：贝壳、宝贝。象形字，繁体“蟲”，简体和偏旁用“虫”，均读 chéng。由一只刚从壳里爬出来软体虫演变过来的象形字。组字：“蛇”“蚌”“虾”“蜻”“蜓”“蝴”“蝶”“蚂”“蚁”“蚊”“蝇/蝇”。组词：虫类、甲虫、昆虫。

一年级识字方法

一年级识字方法 ⑴、谜语识字法。如学习“生”字，编谜语：牛过独木桥。学习“告”，编谜语：一口咬掉牛尾巴。学习“春”，编谜语：三人同日见。学习“喜”，编谜语：一口吞下十颗豆。学习“蝴”，编谜语：虫子拉二胡。 ⑵、熟字加减法。如学习“棵”字，由熟字“木+果”=棵。学习“非”，由熟字“靠－告”=非。 ⑶、会意识字法。如二木“林”，三木“森”。二人“从”，三人“众”。“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。形声字识字法。如学习“清”字，表示与水有关，表示意思；青表示音。又如“爸”，父表示意思，巴表示音。会意识字法。如二木“林”，三木“森”。二人“从”，三人“众”。“休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。形声字识字法。如学习“清”字，表示与水有关，表示意思；青表示音。又如“爸”，父表示意思，巴表示音。 ⑷、形象识字法。如学习“心”字，把它形象地理解为锅里炒了三颗豆，一颗跳到左，一颗跳到右，锅里还有一颗豆。 ⑸、顺口溜识字法。如学习“金”字，编顺口溜：一个人，他姓王，兜里装了两块糖。学习“美”字，编顺口溜：羊字没尾巴，大字在底下。 ⑹、特征识字法。如学习“笑”字，它下面容易误写为“天”，可以抓住它的特征识记：上边是个竹子头，下边“大”字歪戴帽。 ⑺、语境识字法。如学习“吧、吗、呢、啊”这几个字，把它们分别放进“妈妈吃饭吧！”“这是眼镜蛇吗？”“爸爸到哪儿去了呢？”“啊，天边挂着彩虹！”这几个句子中，就容易理解并识记了。 ⑻、减一减，加一加识字法。如学习“静”字，去掉“净”字的“ ”，加上“青”就是“静”。反义词识字法。如学习“黑”，就由白引出，记词语“黑白”。 ⑼、归类识字法。如把“捉、拔、打、拍”，“梅、林、树、松、柏”，“河、洋、江、洗”这些字按偏旁归类，理解它们分别与手、树木和水的关系，就容易识记了。 ⑽、看图识字法。如学习“行”字，借助银行的图片，以及大街上的行人，人行横道来学习，就容易记。 ⑾、“三字经”识字法。即把字用“三字经”的方法编成顺口溜，使学生易于记忆。如弓长张，立早章，不正歪，不好孬。 ⑿、动作识字法。即类似于娱乐节目中的“你来比画，我来猜”。一人做动作，一人猜字。也可以猜词语。

看图识字真有趣

[设计理念] 根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课主要采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。 [教学目标] 1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。 2．能认识8个会认字和4个生字，并能组词。 3．引导学生学会书写"上、月、日、马"，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。教学重难点能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。教具准备图画（各种动物、象形字演变过程的彩图等）；识字、音节卡片。 [教学时间] [教学过程] 一、图画引入，激发兴趣。 1．出示太阳、月亮、马、鱼画面，让学生说说：图上出现的是什么？ 2．出示象形字：日、月、马、鱼让学生猜一猜，并说说自己发现了什么？师讲解：这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。 3．导入新课。二、自读课文，认识生字。 1．学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。 2．用"○"和"△"。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。 3．同桌之间互相读读：互相纠正读音。 4．指名读课文，纠正读音。 5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。 6．出示课文（去掉拼音部分），老师检查学生的朗读情况。（1）让学生读句子。（2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。 7．小结表扬。三、指导学生学习生字和会认字贴出1个会认字和2个生字。 1．师：大家还记得学习生字的四个步骤吗？生：①读准音；②记住形； ③组词解意；④认真书写。 2．小组合作学习。学生根据学习生字的四个步骤小组合作学习生字和会认字（会认字不要求学生会写） 3．集体学习。师：火、日、月这三个汉字的读音有什么地方想要提醒大家吗？生：①日是整体认读音节，请跟我读……②日是翘舌音，请跟我读…… …… 师：同学们真棒，能读准字音。那么，有什么好办法记住这些汉字呢？生A：我有个好办法，可以记住日字，把口字加一横就是日；生B：我有个好办法，可以记住月字，目字的最后一横去掉就是月……

2019年一年级第一学期语文看图识字学拼音练习卷

2019年一年级第一学期语文看图识字学拼音练习卷一、正确拼读音节，给图片选择正确的编号。 ①hǎi shī②huā māo ③xiǎo hóu ④lǎo hǔ⑤bái tù ⑥huāɡǒu ⑦xiǎo niǎo ⑧nǎi niú⑨lǎo shǔ 二、看拼音写词语 shuǐ cǎo xiǎo niǎo huà huā mǎi yú rù kǒu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) bái mǎ kāi huì liù yuè jiǔ gǎ shǒu shù ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) cǎi huā kāi kǒu shuǐ guǒ huílái pāi shǒu ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 四、组词

花（）毛（）头（）雨（）画（）手（）买（）鱼（）来（）心（）目（）娃（）采（）火（）木（）蛙（）五、选择量词，写编号面 ②只 ③个 ④袋 ⑤头 ⑥条 ⑦杯 ⑧⑨ 一（）娃娃一（）鱼儿一（）猴子一（）大米一（）苹果一（）萝卜一（）绿茶一（）花鼓一（）大象六、读一读，连一连。附送： 2019年一年级第一学期语文第一单元评估试卷 (I) 姓名___________ 得分___________ 一、拼一拼，连一连 sh ā f ā 电视 b ào zh ǐ 台灯 t ái d ēng 沙发 di àn sh ì 报纸二、拼一拼，写一写 t ǔ g è r ù b ā 三、把意思相反的词连一连

来出上左多开关下右少入去四、加一笔变成一个新字例：一 __（十）十 __( ) 卜 __（）木__（）五、连一连 yáng tùzhúrìyù e huǒ 日月火竹兔羊 dāo yúkǒu ěr z úmù 口耳目足鱼刀六、读一读，做一做晚上，爸爸在看报，妈妈在看电视。我给他们送上水果。爸爸妈妈笑了，我也笑了。 1．这段一共有（）句话。第（）话是我给爸爸妈妈送上水果。 2．这段小文里都写了谁？请你用“”画出来。

大班语言《看图识字、组词、造句》教案反思

大班语言《看图识字、组词、造句》教案反思大班语言《看图识字、组词、造句》教案反思主要包含了活动设计背景，活动目标，教学重点、难点，活动准备，活动过程，教学反思等内容，认识生字“运”、“挑”、“站”、“跳”，并组成词语，读熟句子，适合幼儿园老师们上大班语言活动课，快来看看《看图识字、组词、造句》教案吧。活动设计背景本班学生属于少数民族壮族的小朋友，由于方言的原因，语言表达能力相对于其他的小朋更加差一些。针对这一情况，我觉得有必要多锻炼孩子的普通话表达能力，故设计了这一堂课。活动目标 1、认识生字“运”、“挑”、“站”、“跳”，并组成词语。 2、读熟句子。 3、说句子。 4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。 5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。教学重点、难点 1、重点：认生字，组词。 2、难点：读句子，说句子。活动准备生字卡片，小黑板，红花贴纸。活动过程 1、激趣导入本课课题。

2、用生动的苹果形生字卡片出示生字，让学生认识。 3、给生字找朋友（组词）。 4、学生看课本相应画面，说说图上画的是什么，并对组成的词语进行了理解。 5、读句子，领悟句子的意思。 6、拓展：练习说句子，鼓励小朋友多参与，挖掘孩子的闪光点，增强他们的自信心。 7、回到书本，指名学生读课文。 8、比赛读课文，齐读课文。 9、总结。教学反思结束了课堂之后，我觉得这堂课基本能完成教学目标，重点和难点能够突破，但不足之处还是有很多，现在作如下反思： 1、幼儿的年龄不大，在课堂上我没能够结合孩子的年龄特征，活动教学不够多，还是以老师为主讲，不能在活动中让孩子们学到知识。 2、教学手段不够新颖，不能吸引学生的注意力。 3、对孩子的评价还不够具体，语言比较抽象化，说话语速也过快。如果我重新上这节课，我将会先花更多的时间把课备得充分一些，，多设计活动让学生积极参与，充分发挥学生的主动性，明确老师的辅导作用，转变师生观，多表扬学生，让学生爱上语言课。