英国与中国建筑教育及认证制度的对比和思考

建筑教育 ARCHITECTURAL EDUCATION

英国与中国建筑教育及认证制度的对比和思考

向上

作者单位：华东建筑设计研究院有限公司(上海，200002)

收稿日期：2011-02-15

摘要/通过对比观察中英两国的建筑师教育和注册认证制度，探索其中的差别，在较为全面地展现英国的相关制度的同时，尝试列举我国相关制度值得完善的地方。

关键词/英国 建筑教育 建筑师注册制度 教育创新

ABSTRACT/ By comparative observation of the differences of the architectural education and the policy of architect registration between China and UK, the author tries to enumerate what need to be improved for the domestic register system while showing us relevant systems of UK.

KEY WORDS/ UK, architectural education, policy of architect registering, educational innovation

英国的建筑教育和注册制度与我国存在着很多相似，如英国的建筑学Diploma 教育的学制和我国建筑学本科学制一样，都是5年；英国的建筑师注册和中国一样，都有一次考试。然而，两者间的不同又显而易见，Diploma 的教育被分成3年和2年两个独立的部分，学生甚至可以在第一个部分结束后选择转学甚至改换专业，这在我们的本科学制中几乎不可能；英国的注册建筑师考试和设计实践没有关系，而且开卷，而我国的注册建筑师考试需要通过9门科目，这让广大预备建筑师如临大敌。除以上外，还有种种不同，如研究生制度、教学风格等。

本文通过对比两个国家的建筑学教育和注册认证体制，可以发现在我国的相关制度和现状中存在的一些问题以及改进的可能，这些值得我们研究和反思。1 英国的建筑师教育和注册认证制度[1]

1.1 英国建筑教育和英国皇家建筑师学会RIBA(Royal Institute of British Architects)

在介绍英国建筑师教育和注册认证制度之前，不得不提及英国皇家建筑师学会，其基本上是英国相关体系和制度的制定者和执行者。自从1834年成立以来，英国皇家建筑师学会在英国乃至全世界提升了建筑教育的质量和创造性。R I B A 在建筑学教育中的角色在1837年被铭记在学会的纲领中—“……建筑的进步以及艺术、科学与之相关领域的知识的提升”。为了追随这一目标，R I B A 于1863年设立了建筑学考试制度，这一制度在1882年变成强制性的学会成员的准入机制。后来，出于建筑学校的要求，R I B A 在教学中加载了认证的课程以及被认为是必要的最低标准的考试以免除参加R I B A 的考试，这是一个获得会员资格的变通方法。1924年评估委员会成立，以评估课程和考试的有效性，是否能够使学生达到必要的水平以准备加入建筑行业的专业实践。

RIBA 不仅在英国认证了将近40门课程，也在不同文化的海外国家认证了超过50所建筑学校。而且每年都有更多的大学从南美、远东、非洲、甚至美国向RIBA 提出认证申请。1.2 英国建筑学教育的认证结构

在英国，通常一个完整的教学计划包含学院教育和专业实践两个部分，总共要花7年或者更多的时间，其中含有5年的全日制或者等同的大学教育，以及2年或更多的专业实践。其中至少有1年实践必须在1个建筑师事务所进行。5年的全日制或者等同的大学教育被分为2个部分，即Part 1和Part 2，一般情况下在英国完成P a r t 1的学业，将获得中间学历Intermediate award，完成Part 2的学业将获得Diploma 学历。

学院教育的Part 1等同于3年期的Diploma 荣誉学位，接下来学生有1年的校外建筑专业实践，从事与建筑相关的

施工、环境等行业。在英国，学院教育的第2阶段，Part 2，

由一个进一步的Diploma教育组成。Part 3包括一个进一步的非全日制学院教育以及最终的专业考试，考试发生在建筑师事务所工作期间。为了能参加Part 3的考试，RIBA要求学生有24个月的从业经历，其中的12个月必须发生在Part 2结束以后。学生们经常在教学计划当中更换学校，以从不同的学校获得多样化的教育，因此教学计划中的每个部分必须是独立的单元，这非常重要。有些认证的课程仅仅出现在教学计划的一个或两个部分。一些学校先申请到认证的Part 1，然后一步步发展认证的Part 2和Part 3，这并不罕见。

1.3 RIBA规定的教学大纲

教学大纲是Diploma教育以及专业实践最终获得RIBA会员许可的首要关注内容。教学大纲的目的是定义建筑学课程的内容，以及建筑师职业所需要的那些有可能掌握的专业的水平和级别。Part 1、2、3的教学成果必须给刚获得资格的建筑师配备足够的知识、技巧和能力去胜任他们的专业服务。

教学大纲标准的制定以满足对Part 1、2、3课程的认证，确保通过认证的学校可以免于R I B A的建筑考试。教学大纲设计了满足不同阶段的认证标准，同时，也鼓励灵活、有个性的课程，使建筑学校适应自己的学院、专业以及国家背景。1.3.1 Part 1和Part 2部分

在Part 1、Part 2部分教学大纲规定了5个主题：设计、技术与环境、文化文脉、沟通与管理、实践与法律。

不一定强求这5个主题分别以各个课题的形式来授课。除了设计课以外，没有给以上主题设定比重，而设计课要求至少占有Part 1、Part 2所通过评估的课程的一半。RIBA鼓励通过联系与建筑相关的课题(比如规划、工程学、景观设计、管理、以及数字技术)来获得课程的多样性，同时强调研究和发展专门专业以及提高先进程度。但是，以上所说的原创课程必须提升而且不能损害教学大纲的核心内容。以下将给出更多的指导，关于核心的、选修的、相关的、专门的学习方向之间关系。以上5个主题中每个都包含了R I B A规定的最低通过标准。

1) Part 1部分

教学大纲所规定的P a r t 1宽泛地等同于建筑学第一个3年的全日制课程，或者相等的非全日制课程。Part 1有2个目标：第一，在Diploma阶段提供一个宽广的建筑学总体教育；第二，介绍专业知识和技能，为下一步的学习打下基础。 其中设计课是Part 1的中心，至少必须占据全部评估课程的一半。

2) Part 2部分

教学大纲所规定的Part 2宽泛地等同于建筑学Diploma 结束前的2年的全日制课程，或相等的非全日制课程。在这一阶段，学习重点是获取为专业的建筑实践做准备的专业技能和知识，但是同时Part 2的学生也需要装备相应的知识以能够承担施工工业的领导角色。因此，教学大纲的目的是将以设计为基础的学习延伸到把学生训练成有团队合作能力的建筑师的过程中。重点将放在建筑师与客户、建筑使用者、施工团队以及社会公众的关系上。和Part 1一样，设计课程是教育的中心，至少占有全部评估课程的一半。

3) Part 1和Part 2中核心的、选修的、相关的、专门的研究方向

①R I B A提倡在完成教学大纲前提下教学方式的多样化。课程供应的多样化有多种表现形式，如课程设计作业的内容和组织的多样化；技术和环境的多种教学手段；建筑学本质研究的各种观念等。教学大纲仅定义了核心课题的教学内容，而那些支撑核心课题的补充课题，比如选修的、相关的、专门的研究方向，将与核心的教学大纲产生争夺。在某些情况下，补充课题将与核心课题成为一个整体，比如语言教学和设计课程不可分割，经济发展学与管理学、实践与法律紧密联系，艺术历史学与文化文脉学研究相辅相成。

②相关的研究方向。在教学当中，一些与建筑相关的专业被放入Part 1、Part 2的课程，使得课程更多样化。日益增加的与建筑行业相关的专业导致了相关专业课程的发展(包括规划、管理、景观设计、工程学)。同时，其它与RIBA平行的专业团体，如ARB，建筑师注册委员会也会参与认证加入的课程。

③选修的研究方向。学生在就读认证的建筑课程当中，应该参与一定范围的选修课程。这些学习，可能会包括争取精通另外一门语言，发展一个特殊技能，或者追求一个个人的学术兴趣，都是在个人发展中十分有价值的，各种兴趣将能与建筑学的专业和技能融为一体。

④专门的研究方向。R I B A承认，很多建筑师变成了各种特殊设计方面以及特殊建筑类型方面的专家，同时，很多建筑实践选择了关注专门的工作。R I B A希望鼓励建筑学校发展这些课程，使他们的毕业生适应这个越来越专业化的大环境。一些学校可能希望把他们的重点放在特殊类型的建筑研究上，比如居住建筑、或医疗建筑。而另一些学校可能关注在建筑实践的特殊方面，比如历史古城建设、或者探索可持续发展设计。

多样化的教学实践和原创一定不能损害教学大纲的实质内容。

1.3.2 Part 3部分

Diploma毕业生在取得进修Part 3课程资格之前，必须完成2年的被考察的专业实践。P a r t 3是建筑师教育的最后一个考试，也是一名建筑职业者一生学习和发展的基础。成功通过Part 3(专业实践和管理)认证考试的毕业生将有资格成为RIBA的特许会员。持有建筑师注册委员会ARB(Architects Registration Board)所认证学校颁发的资格证书的毕业生也将获得加入英国注册建筑师的资格。Part 3是一个至少7年的建筑师教育和实践的终点，并且标志了全职生涯的开始，这一

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刻起，建筑师将受到职业行为法规的约束，同时被要求保持不断的更新和扩充职业知识与技能。

而Part 3的测试，用来考察毕业生作为职业人对客户、雇主，对专业，对施工团队其它成员，以及对社会的责任和义务的理解。它最基本的意图是用来展示一个毕业生对建筑职业的准备，也将展示毕业生的职业意识、知识、理解以及能力在以下4个关键领域的表现。

1)建筑实践的背景知识。包括建筑专业和施工工业的各自角色、投资建设以及法律的社会和经济背景、规范建筑师专业和行为的法规以及标准。

2)建筑业的管理知识。提供的建筑服务、客户沟通、法定实体的角色、施工和开发的立法、健康和安全的要求、质量保证以及技术标准等从设计到实现过程中的相关知识。

3)施工管理和建筑采购。投标程序、合同法律、现场组织、纠纷解决、完成后评估、以及客户和建筑使用方的例会。

4)实践管理和商务经营[1]。

1.4 英国的注册建筑师试题1)

如同以上介绍，注册建筑师考试，也就是Part 3的考试，通过RIBA分设在全国的培训和考试机构进行Part 3培训和出题考核，所以考题相对多样化，不存在全国的统考。

以下将以2009年英国某地区注册考试为例，展示考题的大致内容。考试为开卷，共有10道题，都是笔试，没有作图题，分3天时间完成，前2天答题，每天答5道，第3天整理答案，最后递交打印装订好的答案。笔试一个月以后会有一个面试，向面试官解释作答的原因。

第1题，一宗原工业用地现更改为住宅用地，为了将项目进行下去，请考生谈谈关于节能减排、规划报批、以及经济形势等方面要关注的问题。

第2题，一位客户要求在两年内开24家连锁店，并把全部设计业务委托某事务所，作为事务所员工，请考生根据提示组建项目团队，做一个财务收支的预算和计划，并在合同方面给予建议。

第3题，承包方与业主发生纠纷，作为建筑师，请考生根据原合同判断该如何处理。

第4题，一个项目被分期实施，根据业主要求，请考生判断如何拟写各分期合同。

第5题，某建筑师兼承包商用低价竞争的方法赢取了某项目合同，但是在施工过程中出现一系列问题，请考生为业主提出此刻的建议，包括如何追究责任，以及挽回项目。

第6题，请考生判断不同种类合同的风险。

第7题，施工现场挖出古建遗址，为了赶进度，业主现场代表要求推倒不管，请考生判断该如何操作。

第8题，请考生为某项工程提供一份风险控制计划书以及施工准备建议书。

第9题，如果要成立一家建筑设计事务所，请考生做一份财务分析。

第10题，请考生为某杂志社投稿，谈谈建筑师在行业中角色的变化趋势。

2 我国与英国相关制度的比较

2.1 教育中的实践环节

从D i p l o m a教育的基本内容和年限上看，基本等同于我国的本科教育。但是有趣的是，根据RIBA要求，在Diploma 所设计的Part 1和Part 2两个教学阶段是分开的，学生在两个阶段之间必须有至少1年的生产实践。而且，学生可以在Part 1结束以后重新选择学校进行Part 2的学习，RIBA也鼓励学生从不同的学校接受不同的建筑教育。学生也可以在完成Part 1的课程以后，放弃接受建筑学教育，转向其他专业，总之RIBA的建筑学教育提供了更大的灵活性和可选择性。

对比R I B A的教学大纲，根据我国《全国高等学校建筑学专业本科(五年制)教育评估标准》(以下简称《标准》)，我们对高等教育的要求在字面上似乎比R I B A的更具体，更全面。《标准》把建筑教育的“智育”归纳为５个方面：1)建筑设计；2)相关知识；3)建筑技术；4)建筑师执业知识；5)公共课程。其中又包含39项要求，并通过“掌握”、“了解”、“有能力”等用词对建筑教育各方面的轻重缓急进行了要求。尽管我们有着非常具体的教学要求，然而，如何高百分比地实现，却非常艰难。应试教育的传统经常影响着我们的教育，单纯的大学教育，很容易让我们的学生忽视甚至无视应该“了解”和“有能力”把握的教学内容，这直接导致了本科毕业生知识结构的片面性。

建筑行业是一个操作性很强的行业，有着非常广泛的覆盖面，同时也有着严格的技术流程，很多内容是从课堂上学习不到的。因此RIBA在3年Part 1结束后有1年强制性的生产实践，要求学生到实践中体会课堂上没有而工作中必须的东西，给予3年级学生一次重新认识建筑学的机会，这也成为他们继续Part 2教育的基础，因此Part 2的学生会在学习期间有质的飞跃。

而我国5年制的本科建筑教育中对实习的时间要求是“设计院生产实习不少于3个月，美术实习1个月。”较短的生产实习，往往让学生跟不完一个完整的项目，甚至一个完整的设计阶段。这使得学生失去了深入接触工作的机会，也造成本科毕业生到工作单位后起步难的问题。设计单位都有以下用人经验：研究生比本科生好用。实际上这种“好用”就体现在研究生比本科生多了2.5 3年的工作经验，至于有多少“研究”价值，是没有人过问的。仔细一算，在英国要拿到Diploma(相当于我国的本科)，至少要6年，申请Part 3(相当于我国考注册建筑师)，至少要7年，这个时间和我们一个研

究生毕业的时间几乎是一样的，也可以说，我们的研究生教育等于是在本科教育后追加了2.5年的工作实践。这个局面一方面说明了研究生教育的弊端，一方面揭示了本科教育的缺陷。

2.2 研究生教育

值得一提的是，英国的研究生教育与Diploma教育是截然不同的两个体系。Diploma关注的是建筑师的职业技能培训，相当于建筑师的职业教育，它与建筑师注册有着直接和因果的关系。通过了Part 2，以及1年的实践后就有资格申请Part 3培训，通过Part 3的考试就成为了注册建筑师。而研究生教育关注的是对建筑学某一方向的研究，获得学位与否和注册建筑师资格没有任何关系。这就撇清了“学术研究”与“职业培训”的关系，也树立了“研究”的纯洁性。

2.3 建筑师注册

我国在注册建筑师考试的资格要求中规定，“建筑学硕士或以上毕业，职业实践2年后可参加一级注册建筑师考试；建筑学学士，职业实践3年后可参加一级注册建筑师考试。”看上去我们的制度比英国制度考虑得细致，其实已经造成了很多混乱。其一，如果以上规定中要求“建筑学硕士或以上毕业”必须已经拥有“建筑学学士”学位，那么这条规定还可以推敲。但是实际情况是，

“建筑学硕士或以上毕业”有可能并没有“建筑学学士”学位，甚至有人都没有在本科阶段接受过建筑学教育，他们研究生毕业后2年就可能参加注册考试。这对于建筑学本科生来说是很大的不公，对于建筑行业来说也极不负责任。其实这些“研究生”本身没有问题，高校也应该为学生提供不同专业之间互访和转换的机会，问题在于含混了“职业培训”与“研究”的范畴，给不公正制造了可能。其二，正常情况下，一名应届硕士研究生毕业后他本科时期的同学就可以开始报名参加注册建筑师考试了，而他还要至少等两年，出于心理不平衡的原因，很多研究生工作后就伪造工作经历，利用本科学历来参加注册建筑师的考试。以上两种情况是我们接触到较多的问题，我们是否可以借鉴英国的某些管理制度，以省去不少尴尬和麻烦。

2.4 教学特色

《标准》中的“教学计划”中“鼓励在满足评估基本条件下，进行教学改革，发展自己的特色”。然而，纵观我国几所著名的建筑院校，在教育特色方面，似乎并不显著。也没有听说哪个学院在某一领域特别超前或特别关注。反映在每个学院的毕业生身上，就是千篇一律，从某种意义上，建筑学毕业生的好坏在高考成绩出来后就基本决定了，也就是说，学校的教育水平主要在生源，而非教育本身。而英国建筑教育非常注重教学特色和风格，很多著名的建筑学院都有比较清晰的特点，也为社会培养出个性鲜明的毕业生。反之，这也成为学生挑选学校的重要依据。风格就是学校恪守的理论或流派，一般由学术带头人把握风格；特色就是建筑系的重点在何处，是关注设计理论多一些，还是研究建筑技术更胜一筹等。比方说，伦敦的A A建筑学院风格就是参数化设计，编程是其重要的手段；而伦敦城市大学U C L巴特里建筑学院的风格就非常当代艺术化、装置艺术化；而卡迪夫大学建筑学院则以先进的建筑技术研究为龙头，务实的学风使之成为2008年全英建筑学院排名第一；巴斯大学建筑学院则以历史建筑保护专业而闻名等。这种特色教学除了为学校赢得某一领域的声誉外，也为培养建筑领域的专才提供特殊的土壤，为提高社会的建筑专业水平打下基础。这比平均用力的办学方式更加有竞争优势。

3 结语

由于笔者并非教育工作者，对我国和英国建筑教育的认识和理解更多是来自于自身的受教育过程，以及对设计单位大量新进员工的接触和认识，因此，我的判断不可能触及更具体和细节的层次。但我仍然期望这些来自教育界之外的思考能够对我国的建筑教育有所帮助和启发。■

注释

1)该试题为2009年英国建筑师学会西北分部(RIBA NORTHWEST)设计的注册建筑师考试试题RIBA Part3 Professional Examination，来源，丘文喆建筑师，Glenn Howells Architects。部分题目摘选如下：

第1题:老板来信，说最近跟一个老客户联系，他说手里有块大型的场地，之前是工业用地，位置紧靠市中心，打算改造成住宅区。最近的立项报批已经通过了(此处得注意立项的有效期)，通过跟规划部门的讨论得知目前关于规划报批的要求增加了许多关于节能减排的内容和对可持续发展方面的关注。由于这个项目有可能由我们接手开始初步设计，我们必须帮他弄清楚若干个问题：1)那些节能减排的内容都是关于什么的。2)关于规划报批，还有其他哪些重要不可遗漏的东西要注意。3)由于目前的经济形势，如果年内无法完成规划报批，将打算2013年后再说。然后就是问考生的意见，围绕着这3个内容，包括污染，河流泛滥(旁边有条河)等因素对周围临街地块影响。

第3题:秘书收到业主一封信，业主来信内容：项目接近完工，应业主的要求，承包方答应让业主在完工前提前进驻某一片施工区域作办公用途，然而业主进来之后发现进驻的区域并没有完全弄好，并因此认为是施工质量问题而要求建筑师向承包方发通告要求赔款。但老板不在，于是要求跟进项目的唯一建筑师—考生，替老板回信，等老板回来签字寄出。另外，必须给老板写一份回信内容的依据。

业主写这封信的目的就是咨询建筑师的意见要如何要求赔款和赔款多少。考的是考生对合同的熟悉程度，还有一些容易混淆的概念。并且由于是要给业主回信，所以必须写得很客气和婉转，也相当于考察了公文写作。

第8题:事务所有个市中心办公楼翻新的项目即将开始设计初步阶段，项目内容包括外墙添加新的贴面和屋顶新的电梯机房。老板收到项目安全管理顾问的来信，要求本事务所在设计阶段项目组会议前提交一份报告，内容须覆盖关于项目操作的安全管理计划，并针对外墙立面施工和屋顶机房建造给出专门的风险控制计划以及施工事项准备意向。考生任务就是准备这份报告。

参考文献

[1] Royal Institute of British Architects. Tomorrow’s Architect, RIBA Outline Syllabus for the Validation of Course, Programmes and Examinations in Architecture.London:RIBA Enterprise Ltd.2003.