外国留学生规则字偏误分析X
语言教学与研究2001年第5期
外国留学生规则字偏误分析Ξ
———基于中介语语料库的研究
高立群
提要 本文根据中介语语料库数据,对外国留学生在读音规则形声字和不规则形声字的错误进行了对比分析。结果显示,国籍(母语)和HSK等级和留学生形声字的掌握有密切的关系;外国留学生对规则字和不规则字的学习掌握没有差别,表明他们对规则和不规则字具有同样的依赖字形信息的加工策略,这一点符合直通模型的假设;欧美和韩国留学生在不成字部件构成的汉字上的错误率高于成字部件构成的汉字,这部分支持了外国留学生在形声字的认知加工中主要依赖字形信息的观点。
关键词 汉字习得;形声字;规则字;不规则字;字形和字音
一 引言
在对字词进行阅读、命名或者语义判断等认知加工时,需要通达该字词在心理词典中的词条表征。在由外界刺激模式激活心理词典相应词条的过程中,有两种信息可以被利用:词形和语音信息。那么,哪一种信息才是对词汇通达起决定作用的呢?
1.1拼音文字方面的研究
在拼音文字方面的研究中,对此问题主要存在三种理论观点。
第一种被称为语音中介理论,它认为在词汇加工过程中,形态信息并不能直接激活心理词典中的词汇信息,而必须经过由形—音这一加工阶段,然后再由语音信息通达心理词典中的词条(Van Orden,et.al.1988)。
其次是直通模型(Direct Access Model),该理论认为在阅读中通达心理词典中的词条主要是通过词的形态特征实现的,因为依据形—义的通路要比形—音—义的通路环节更少,加工也更为直接、快速和有效(McCuster,et.al.1981;Fleming1993)。虽然也有研究(Grainger& Ferrand1994)表明在词汇加工的过程中存在语音的自动激活,但它对形—义通路没有影响,而只是一个词汇加工的伴随现象。
Coltheart等(1993)提出的双通道模型可以说是对前两种理论的结合,它认为在词汇加工中存在两条不同的加工路径:词汇通路和非词汇通路。在词汇通路的加工中,词汇的形态特征会直接激活心理词典中的相应词条,并获得词汇的语义和语音信息。非词汇通路的加工则是
Ξ本研究得到国家社科基金项目资助(项目号:99B YY014)。本研究的语料收集工作得到了崔永华、陈小荷教授的大力帮助,在此一并致谢。
由外界字母串的形态特征经过一个形音转换规则(Grapheme2to2Phoneme Conversion Rule, GPC)获得该字母串的语音,然后这些语音信息再激活心理词典中相应的词条和语义信息。在实际的词汇认知加工中,这两条加工路径是被平行启动、相互竞争的,哪一个加工路径加工快,它就决定词汇加工的结果。
1.2汉语方面的有关研究
现在国际语言学界把文字分成浅层文字(如塞尔维亚—克罗地亚文,西班牙文)和深层文字(希伯莱文、英文)两种。浅层文字容易见形知音,而深层文字见形知音较困难。汉字是一种表意文字,和这些文字相比,字形和字音的关系不,因此一些研究者(周晓林1997)认为在汉字的加工中,形态信息在汉字语义通达中起着决定性的作用,而语音信息是不发挥作用的。
但也有人不同意这种看法。他们认为汉字虽然是表意文字,但也有标音功能。王凤阳(1989)系统探讨了形声字在汉字发展中的重要作用后认为,大量发展形声字是汉字独特的表音道路。还有许多学者利用汉字材料对汉字语音的作用进行了深入的实验研究。张厚粲等(1989)和Cheng等(1988)以及Perfetti等(1992,1995)在启动实验、词汇判断和同义判断等多种认知作业中,均发现了汉字语音的早期自动激活现象。Perfetti和Zhang(1991)和Tan等(1996)的研究更是在时间进程上证实了汉字的语音激活发生在语义通达之前。
另外,有关汉字规则性效应的发现也有力地支持了汉字加工中语音具有重要作用的观点。形声字是由形符和声符构成的,声符和整字读音相同的字我们通常称之为规则字,声符和整字读音不同的字则是不规则字。大量的以汉语母语者为被试的实验研究(Hue,et.al.1992; Peng,D.et.al.1994;Zhou et.al.1999)表明,规则字在命名作业中的加工速度要快于不规则字,这就是规则性效应。另外,有研究(高立群2000a)还发现在形声字的语义范畴作业中,低频规则字的判断时间也比低频不规则字的判断时间要短。
1.3汉语作为第二语言的研究
外国留学生在将汉语作为第二语言学习时,对汉语字词的加工主要依赖的是形态信息呢,还是语音信息呢?笔者在对外国留学生汉字校对作业的研究中(高立群2000b)发现,在汉语校对阅读过程中,无论是初级、中级还是高级汉语水平的外国留学生,同形错别字的检出率要明显地低于同音错别字,这表明形态信息在外国留学生的汉字识别过程中始终起着主导作用。
我们还发现,日韩留学生汉语形声字的错误率和非形声字的错误率并没有差异,由此我们推测日韩留学生对汉语形声字的加工和非形声字一样,为整字加工。另外,还发现欧美留学生在甲乙级非形声字和形声字的错误率上没有差异,但在丙级字方面,形声字错误率要明显高于非形声字。由此我们推测欧美留学生在低频形声字的加工方面不同于非形声字,可能使用了部件策略(高立群2000c)。形声字的部件不仅在读音上有可能和整字相同和相近,而且在字形方面也和整字部分相同。那么欧美留学生在汉字形声字的加工中所使用的部件策略是依赖于部件形的信息还是利用了部件的表音性信息呢?为此,我们对外国留学生读音规则的形声字和读音不规则的形声字的错误率进行了分析,以进一步探讨形态和语音信息在外国留学生形声字认知加工中所起的作用。
二 规则字和不规则字的比较分析
2.1语料的选择
我们从北京语言文化大学开发的中介语语料库中分别选取日本留学生使用过的4265个
汉字、韩国留学生使用过的2551个汉字和欧美留学生使用过的2550个汉字,在此基础上进一步筛选了日、韩、欧美学生共同使用的形声字1891个作为分析之用。
在筛选的1891个汉字中,按HSK等级划分共有甲级字547个,乙级字630个,丙级字379个,丁级字271个,超纲字64个;按结构类型划分共有上下结构401个,左右结构1255个、半包围结构221个,嵌入结构14个;按部件数划分共有2部件字577个,3部件字793个,4部件字371个,5部件字124个,6部件字22个,7部件字4个。
2.21891个规则形声字和不规则形声字的错误分析
2.1.1欧美、日、韩学生1891个形声字的错误分析
我们预测外国留学声对规则字和不规则字的掌握会表现出不同,并且不同母语的学生可能在规则字和不规则字的学习方面也会表现出不同。因此,对1891个规则字和不规则字的错误率分布进行了对比分析,表1列出欧美和日韩留学生在1891个规则字和不规则字的平均错误率。
表1 1891个规则和不规则字的平均错误率(%)分布
HSK等级欧美留学生日本留学生韩国留学生
不规则字
甲 5.0 3.3 4.2乙7.2 4.2 5.2丙 6.1 5.0 5.0丁 5.1 5.57.2超纲 4.4 5.8 5.9
规则字
甲 5.7 4.0 4.9乙 6.4 4.97.1丙8.4 4.8 4.6丁 3.3 4.8 5.6超纲8.1 5.310.2
对此进行ANOVA分析,结果显示,HSK等级(F(1,1881)=4.35,p=.002)和国籍(母语)因素(F(2,3762)=4.83,p=.008)的主效应均达到了显著水平,规则性因素(F(1,1881)=2. 43,p=.12)的主效应没有达到显著水平;规则性因素和HSK等级的交互作用(F(4,1881)= 1.74,p=.14)规则性和国籍因素的交互作用(F(2,3762)=.74,p=.48)以及规则性、HSK等级和国籍因素三者的交互作用(F(8,3762)=1.59,p=.12)均未达到显著水平;但是HSK等级和国籍因素之间的交互作用(F(8,3762)=2.95,p=.003)达到了显著水平。进一步的简单效应分析显示,韩国留学生对乙级和丁级字的错误率显著地高于甲级字(F(4,1886)=4.08,p =.003);欧美留学生对乙级和丙级字的错误率显著高于甲级字(F(4,1886)=3.54,p=. 007);日本留学生对乙级、丙级和丁级字的错误率显著高于甲级字(F(4,1886)=3.12,p=. 014)。
从分析的结果可以看出,国籍(母语)和HSK等级都影响汉字掌握,但是我们所关注的规则性对各国留学生的汉字错误率没有影响,这是否表明外国留学生对规则字和不规则字的认知和学习机制是相同的呢?对此,我们尚不能断言,因为在上述语料中,规则字和不规则字在字频、HSK等级、笔画数、部件数和结构类型等诸多影响汉字认知的因素方面可能不平衡,这有可能对规则性因素作用的表现产生影响,因此还需要进一步的深入分析。
2.1.21891个规则字和不规则字的频率、部件数、笔画数及结构分布
为了验证字频、HSK等级、笔画数等因素可能掩盖了规则性因素作用的假设,我们对1891个规则字和不规则字在字频、部件数、笔画数、结构类型和HSK等级等方面的分布进行了分析和检验。另外,为方便计算,我们在结构类型上分别用1、2、3、4、5来表示独体、上下、左右、半包围和内嵌结构的汉字。
表2列出了1891个规则字和不规则汉字在字频、部件数、笔画数、结构类型和HSK等级等方面的数据分布。对这些数据采用One2Way2ANOVA分析,结果显示,规则字和不规则字在字频(F(1,1889)=6.96,p=.008)、部件数(F(1,1889)=20.59,p=.000)、笔画数(F(1, 1889)=18.74,p=.000)和结构类型(χ2(3)=21.97,p<.001)等方面的差异均达到了非常显著的水平,HSK等级(F(1,1889)=2.80,p=.094)也接近显著水平。这一结果表明,规则字和不规则字在字频、部件数、笔画数、结构类型和HSK等级等影响汉字认知的主要因素上都存在差异。与规则字相比,不规则字的HSK等级、字频更高,部件数和笔画数更少,上下结构和左右结构的汉字所占的比例更高。
表2 1891个规则字和不规则字的字频、部件数、笔画数及HSK等级的分布
笔画数部件数字频HSK等级
不规则9.60 2.99.3018 2.27
规则10.20 3.19.2283 2.35
彭瑞祥等(1980)和喻柏林等(1990)在研究中发现,汉字的字形结构对汉字的认知加工具有显著的影响;Zhu等(1991)、张武田等(1992)和彭聃龄等(1997)在实验中均发现汉字的笔画数和部件数对汉字的认知加工具有显著的影响,因此,规则字和不规则字在部件数、笔画数和结构类型上的差异可能对规则性效应造成了干扰,因此我们决定在对上述因素进行匹配之后再对规则字和不规则字的偏误进行对比分析。
2.3匹配频率、部件数、笔画数及结构类型等因素之后规则字和不规则字的分析
2.3.1材料的匹配
为了将字频、部件数、笔画数和结构类型等因素和规则性因素分离出来,我们以1891个形声字为基础,对规则字和不规则字再次进行了筛选。首先,将1891个形声字按照HSK等级进行分组,然后分别在甲、乙、丙、丁四个组中对规则字和不规则字进行配对选择,匹配的项目包括字频、部件数、笔画数、结构类型等一些影响汉字认知的主要因素。这样做的目的是为了平衡上述因素在规则字和不规则字之间造成的不均衡影响,以便我们能够更加客观、准确地分析读音规则性这一因素对汉字认知所产生的影响。在经过上述匹配之后,我们共保留了112个规则字和112个不规则字。在这224个汉字中,按HSK等级划分共有甲级字82个,乙级字96个,丙级字26个,丁级字20个;按结构类型划分共有上下结构22个,左右结构192个,半包围结构8个,嵌入结构2个;按部件数划分共有2部件字78个,3部件字112个,4部件字34个。
2.3.2 匹配后224个规则和不规则汉字频率、部件数及结构类型分析
我们在HSK等级和结构类型因素上,对112对规则字和不规则字进行了一一对应的匹配,因此两组汉字在这两方面不存在任何差异。除此之外,为了进一步检验规则字和不规则字在字频、部件、笔画数和结构类型等因素上是否达到了匹配,我们对这两组汉字的上述几项因素分别进行了分析和检验。
表3 所选规则和不规则汉字的频率、部件数和笔画数的分布
读音规则性HSK等级频率部件数笔画数
不规则10.4470 2.788.68 20.1312 2.969.27 30.0585 2.698.62 40.0202 3.009.80
规
则10.4811 2.788.68 20.1318 2.969.17 30.0574 2.698.62 40.0207 3.009.80
表3列出了224个规则字和不规则字在字频、部件数和笔画数等方面的分布。对这些因素采用One2Way ANOVA分析,结果显示,规则字和不规则字在字频(F(1,196)=.062,p=.
80)、部件数(F(1,222)=.00,p=.10)和笔画数(F(1,222)=.038,p=.85)等方面的差异均未达到显著水平。这一结果表明,经过匹配,规则字和不规则字在HSK等级、结构类型、字频、部件数和笔画数等影响汉字认知的主要因素上达到了平衡。
2.3.3欧美、日、韩学生224个规则字和不规则字的错误分析
表4列出了欧美、日、韩留学生在224个规则字和不规则字上的平均错误率。对此进行国籍(母语)、HSK等级和规则性三因素的repeated2measures2ANOVA分析,结果显示,国籍(F (2,432)=1.23,p=.30)、HSK等级(F(3,216)=.86,p=.46)和规则性(F(1,216)=.28,p =.60)三个因素的主效应以及相互间的交互作用都没有达到显著水平(p>.2)。
表4 欧美、日、韩留学生224个规则字和不规则字平均错误率分布(%)
读音规则性HSK等级欧美留学生日本留学生韩国留学生
不规则字甲 5.1 4.4 4.4乙 5.7 4.5 5.1丙 3.7 5.97.8丁 5.0 1.1 2.5
规则字甲 4.8 3.0 5.0乙 4.2 6.6 5.2丙 6.2 5.9 5.2丁 3.3 2.28.9
2.2.4讨论
分析结果显示,欧美、日、韩留学生规则字和不规则字的错误率没有表现出差异,这似乎表明他们对规则字和不规则字的认知学习机制没有差异。在字形方面,无论是规则字还是不规则字,它们的部件—整字关系都是部分相似的;在字音方面,规则字的部件—整字关系是一致的,而不规则字的部件—整字关系不一致。如果外国留学生和汉语母语者一样,对形声字的加工也依赖字音的话,那么他们在规则字和不规则字的错误率方面应该表现出差异;如果只依赖字形的话,则不应在错误率上表现出规则性效应。分析结果显示,各国留学生在错误率方面没有表现出规则性效应,由此推断外国留学生对形声字的认知加工主要依赖于字形信息,这一结论和笔者以前的研究结果(高立群2000b)是一致的。
如果情况果真如此,那么我们可以推论,形声字的部件如果成字,其熟悉度必然高于不成字部件,其在形、音方面的加工也必然较不成字部件具有优势,那么由成字部件构成的形声字
应该在认知加工方面较由不成字部件构成的形声字有更强的优势,其错误率也应该更低一些。为此,我们对由成字部件和不成字部件构成的形声字的错误率进行了进一步的比较分析。
三 成字部件形声字和不成字部件形声字的比较分析
3.1材料的选择
首先从1891个形声字中选择2部件的上下和左右结构汉字,然后对这些汉字在匹配笔画数、HSK等级和字频的基础上,分别选定部件成字性不同的汉字共54个,其中部件成字性为0的12个,为1的28个,为2的14个。所谓部件成字性是指构成整字的两个部件是否都可以独立成字,如果都可以独立成字,则部件成字性为2,如只有一个部件可以独立成字,则为1,如果都不能独立成字,则为0。
表5列出了部件成字性不同的54个汉字的HSK等级、字频和笔画数分布。对此进行ON E2WA Y的ANOVA分析,结果显示,部件成字性不同的汉字之间在HSK等级(F(2,51) =.35,p=.71)、字频(F(2,51)=.06,p=.94)和笔画数(F(2,51)=1.62,p=.21)的分布上均没有显著差异。
表5 54个成字和不成字部件构成汉字的HSK等级、字频和笔画数分布
部件成字性HSK等级频率笔画数
0 1.50.4418 6.08
1 1.39.40107.25
2 1.57.44167.00
3.2部件成字性不同的54个汉字的错误率分析
表6 部件成字性不同的54个汉字的平均错误率(%)分布
部件成字性欧美留学生日本留学生韩国留学生
07.23 3.457.98
1 3.28 2.98 3.30
2 4.95 2.37 3.84
表6列出了欧美、日、韩留学生在部件成字性不同的54个汉字上的平均错误率,对此进行国籍(母语)和部件成字性两因素的repeated-measures-ANOVA分析,结果显示,国籍(F(2, 102)=7.08,p=.001)的主效应达到了非常显著的水平,部件成字性(F(2,51)=2.53,p=. 089)和两因素间的交互作用(F(4,102)=2.32,p=.062)都达到了边缘显著水平。
进一步的简单效应分析显示,欧美学生在0部件成字水平上的错误率显著高于1部件成字水平(F(1,38)=5.68,p=.022,),但0和2(F(1,24)=.66,p=.43)、1和2部件成字水平之间没有差异(F(1,40)=1.04,p=.31);韩国学生在0部件成字水平上的错误率显著高于其他两个水平(F(2,51)=4.04,p=.024),1和2部件成字水平之间则没有差异(F(1,40)=. 20,p=.66);日本学生则没有表现出部件成字性效应(F(2,51)=.29,p=.75)。
3.3讨论
分析结果显示,欧美和韩国学生对0部件成字水平的汉字表现出高的错误率,这在一定程度上支持了我们的观点,即成字部件构成的汉字优于不成字部件构成的汉字是由于成字部件在形的加工方面优于不成字部件,结合以前的研究结果(高立群2000b),我们认为,外国留学
生对形声字的加工主要依赖于形的信息,这一点符合直通模型的观点。
外国留学生对汉字的认知主要依赖于字形信息,这一点与汉语母语者的汉字加工特点不同。研究(宋华等1995)表明,汉语母语儿童在汉字认知发展中,要经历一个由主要依赖字音到逐渐过渡到依赖字形的过程。而外国留学生之所以缺乏依赖语音的阶段,主要原因有二:一是汉字本身的同音、近音字很多,单纯依靠字音区别字义比较困难,因此他们在学习过程中逐渐形成了主要依赖字形区别字义的策略;二是外国留学生在汉字的学习中,主要困难来自于对汉字的书写,因此可能会花较多的时间来练习,同时教师在教学过程中也比较注重汉字的书写,因此字形信息在留学生的汉字认知和学习中就逐渐成为了主导的因素。
当然,成字部件在音的方面也优于不成字部件,这也可能是导致成字部件构成的形声字错误率低于不成字部件构成的形声字的原因。但是由于在语料分析的研究中难以将成字部件和不成字部件的形、音因素分离开来,因此我们要确定成字部件构成的形声字错误率低于不成字部件构成的形声字到底是由形、音中哪个因素导致的,进而推论出外国留学生汉字认知中所依赖的信息,那还需要进一步寻找其他实验证据的支持。
日本留学生在各成字水平汉字的错误率上没有表现出差异,其原因可能有二:一是日本留学生对形声字的认知倾向于整字识别,因此不受部件特性的影响;二是因为所选汉字的使用频率较高,加之日本学生在汉字的整体水平方面都远高于欧美和韩国学生(中介语语料库中日本学生所用汉字数量几乎两倍于欧美和韩国学生),从而形成日本学生在各个水平的形声字上错误率都很低的高限效应(ceiling effect),难以观察到部件成字性的效应。当然,具体原因还有待于进一步的研究。
参考文献
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高立群2000c 外国留学生形声字偏误分析,待刊。
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An Analysis of Phonogram Errors of Foreign Students
———A Study B ased on Interlanguage Corpus Abstract The present study focuses on the Chinese phonogram learning of foreign students. By comparing and analysing their errors of regular characters and irregular characters based on the data from the interlanguage corpus,we have drawn the following conclusions:1)the foreign stu2 dents’learning of Chinese phonograms has a lot to do with the students’nationalities and their HSK grades.2)The fact that there are no differences between the learning strategy of regular characters and that of irregular characters,and that the orthographic strategy is used in both cases supports the Direct Access Model.3)English2Chinese and K orean2Chinese bilinguals make more errors in non2character compound characters than in character compound characters.This partial2 ly supports the hypothesis that foreign students use the orthographic information to process the phonograms.
K ey w ords chinese character learning;phonogram;regular character;irregular character; graph and pronunciation.
(高立群 100083 北京语言文化大学对外汉语研究中心)
(责任编辑 赵日新)
入声字辨别法大全
入声字辨别法大全 说明：本编整理入声字辨别、记忆之法，方便操方言、普通话以及有一些音韵学基础知识者学习。分为方言法、推导法（国语）、口诀法三大类。 甲、方言法 方音每存古音，利用方言可以帮助我们辨别入声字。主要有两个方法： 一、利用方言中入声字特征进行判断 中古时代的入声字虽然在今天的国语中消失了，但是有些方言，如闽南语、客家语、粤语等，至今仍保留了许多中古时代的语音，当然也就保留了大部份的入声字。因此，若能熟悉这些方言，确是帮助我们了解入声的一个最简便的方法。 入声字都有塞音韵尾，按照收音部位的不同，有三类： 1.收双唇塞音的入声（—p）：例如「十」宇，若用方言发此字之音，在最后结尾时，其状态必定是：上下唇紧闭，同时通往鼻腔的孔道闭阻，肺中呼出的气流皆充塞于口腔之中。 2.收舌尖塞音的入声（—t）：例如「骨」字，若用方言发此字之音，在最后结尾时，其状态必定是：舌尖顶住上齿龈，同时通往鼻腔的孔道闭阻，肺中呼出的气流皆塞于口腔之中。 3.收舌根塞音的入声（—k）：例如「玉」字，若用方言发此字之音，在最后结尾时，其状态必定是：舌面的后部顶住软颚，同时通往鼻腔的孔道闭阻，肺中呼出的气流皆充塞在口腔后部和咽头之间。 在闽南语、客家语、粤语中保留这类入声字很多，如果能准确读出，就能准确区分入声字。还有的方言入声字塞音韵尾整体变化为紧喉音，如江浙地区的吴方言，故吴语中凡是遇到紧喉音就可以认为是入声字。请用方言试读： 1、收双唇塞音的入声字：习、集、入、湿、及、立、急、吸、合、答、杂、叶、接、业等。 2、收舌尖塞音的入声字：质、实、七、八、一、吉、失、必、笔、术、卒、物、佛、月等。 3、收舌根塞音的入声字：竹、育、伯、叔、尺、熟、淑、木、目、读、肉、禄、鹿、福、六、格、屋等。
间架结构八大规律
间架结构八大规律 1、间距相等规律： 横与横：三、日、月、里、国、言、平、音、重、与等 竖与竖：川、洲、市、西、舞、带、删等 撇与撇：杉、衫、彩、形、物、家、象、多等 点与点：江、流、汗、点、杰、羔、恩、志等 2、笔顺规律： 先横后竖；先撇后捺；从上到下；从左到右；从外到内；先中间后两边；先里头后封口；先主体后加点。 3、主笔规律： 独体字与上下结构（包括上中下结构），首先要找出横向的主笔，一般为横、撇、捺、横钩、竖弯钩。其中优先级最高的为：四点底、皿字底、木字底、女字底、立字头等，次之为：人、儿、心等。 例字：丰、合、意、童、热、柴、盖、益、婆、要、兄、志、恩。 4、缩短规律： 玩、此、场、攻、到、乱、取、职等字的偏旁，底部长横要缩短，右边的笔画要齐平。另外，撇捺组合的字做偏旁，当位于左时，撇长而捺化成点：烂、和、料、彩、耕、双、欲、林、欢、从、短。位于右时，撇短捺长：峰、路、政、松、给、体、挤、技。 5、中心线规律： 首点居正：主、宇、市、京、童、庄 中直对正：常、桌、卓、卡、尘、堂 上下结构的字，纵向中心线两边对称。左右结构的字，横向中心线上下对称。6、错位规律： 凡左右结构者，右边部分上面平而下面有向下延伸的笔画则写成左高右低的错位结构。如：抨，秤，秆，柯，河，押，搓，扩等。 如有右耳刀的，一律要错位：却、即、部、都等 如斤在右边的，竖一律要低：斯、析、沂、拆等 7、包围结构组字规律： 左半包时要偏右，右半包时则偏左，上三包围要靠上，左三包围下横长，下三包围包一半，全包围时写中间。 左上包右下：厄、庆、尼、启、左、有、差、病、劣、虎 右上包左下：习、句、戈、武、可、虱、氧、匈、 左下包右上：旭、翘、延、述、尴、尬、超、题、毯、咫 左三包围：区、医、巨、臣 下三包围：画、凶、幽、函 上三包围：同、问、冈、风、月 全包围：国、四、田、回、目 8、章法排列规律： 字间一线，字距相等；繁字应大，简字应小；斜钩写长，长竖突出；开门字大，尾字加重。 写字口诀 总括：上下结构找主笔，左右结构作对比，独体结构如上下，包围结构有诀窍。
中国文化调查问卷韩国留学生
关于中国文化的问卷调查 问卷主题：本次问卷调查的对象主要是在华学习汉语的外国留学生，是为了更好地了解你们对中国文化的态度和兴趣以及在中国文化课程设置方面的建议。请大家根据自己的实际情况选择答案，谢谢大家的支持！ 国______ 韩国性别：男 年龄：19 汉语水平：__ ___ 高级_____ 1，你对中国文化的兴趣（ A ）。 A,非常感兴趣 B,一般，不是特别感兴趣 C,不感兴趣，不喜欢2，你对中国文化的了解（A ）。 A,非常了解 B,一般，不是特别了解 C,一点也不了解 3，你是否愿意了解更多的中国传统优秀的文化知识？（A ） A,愿意，因为很有价值 B,想了解，但没有好的途径 C ,不愿意，这些东西都过时了 4，你觉得你会如何学习中国的传统文化（ABCD ）？ A,选择一些中国文化课程 B,上网查询 C,交一些中国朋友，跟他们一起学习 D,利用自己的课余时间去阅读相关的书5，你对下面哪些传统文化比较感兴趣或者有些了解（BCDFJ ） A.古典诗词赋或小说 B. 民族音乐或乐器 C. 民族戏曲 D. 书法 E. 国画 F. 传统节日 G. 玉器 H. 瓷器 I. 先秦诸子百家的著作和思想 J. 其他 6，中国的传统节日你喜欢哪些？ A,春节B, 元宵节C, 清明节D, 中秋节E, 七夕 F, 腊八G, 端午节___ ADG ______ （可多选） 7，、你喜欢听中国古典器乐吗，比如说高山流水、二泉映月等（ B ） A.很喜欢，听的很多，甚至可以辨别出曲名 B.比较喜欢，听过一些 C.一般，但是对名曲有机会会考虑听一下 D.不太喜欢也不太了解，相对更喜欢流行音乐 8，你对京剧的看法（ B ） A.我很喜欢 B. 我知道一些 C. 我很了解并熟知它 D. 我一点也不喜欢 9，你觉得留学生有必要更多地了解中国传统文化吗？（A ） A, 非常有必要 B,没有必要 C,无所谓
小学数学常见错题调查问卷
“小学数学作业常见错题分析研究” 调查问卷分析报告 问题设计：母素娟 问卷统计：母素娟 问卷整理和分析：罗敏 一、调查目的： 通过调查了解学生作业出错的问题所在，找出出错的根本原因，并对调查的问题进行整理和分析，为解决作业中存在的问题寻找解决的办法。减少学生在写作业时的错误率，提高其作业的质量。 二、调查对象和方法 调查对象：二年级随机抽查部分同学。 调查方法：采用不记名的调查问卷方法，以单项选择为主，根据选项选择。接着进行整理、统计、分析。 三、调查问卷内容（见附页） 四、调查数据整理、分析 发放调查问卷30份，回收问卷30份，将问卷统计、整理数据如下：
在“关于《三合二小数学中常见错例分析调查问卷》学生问卷数据整理分析中，我发现了以下问题： (一)绝大部分学生认为：数学对于一个人的发展是非常重要的。 从第2个问题中可以看出：喜欢做数学作业的学生占到学生数的96.7%；从第8个问题调查中，我们看到100%的学生对于数学的重要性事予以肯定的。 (二)学生做作业的时间比较短：学生做作业过快，也是学生作业出错的主要原因之一。 从第3个问题和第5个问题中可以看出：大部分同学写作业的时间约为30分钟，占总人数的86.7%,写作业时间在30到60分钟的学生约占总人数的13.3%。60分钟以上的无一人。 （三）学生做作业的态度端正与否也是导致学生作业出错较多的原因之一。 从第6个问题中可以看出：约占总人数33.3%的学生认为出错的原因是学习态度不够端正；从第7个问题中可以看出：约占总人数56.7%的学生认为自己的作业态度是比较认真；从第9和第10个问题中可以看出学生作业中出错是和是否专心和细心也有着十分重要的关系。
入声字辨识
入声字辨识 古代汉语有平上去入四个声调，到了元代时，平声分化为阴平和阳平，就是现在的一声和二声，上声有一部分字归并到去声里，剩下的是现在的三声，去声和由上声归并的一些字是现在的四声，古代的入声在元代时分化到了阴平、阳平、上声、去声四个声调当中。所以现代汉语北方方言没有入声。现在“普通话”即标准现代汉语中以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，所以普通话没有入声这个声调。 学习写作古典诗词，要求会分辨平上去入四声。平上去好办，关键是入声。如何分辨和记住入声字呢？大家都很头疼哈。现在就介绍如下几种方法： 一、用谐声的声旁类推： 孰足谷发伐甲夹白索莫国出豕匊尃乍各畐敝失吉夬厥只合鬲商及夕析息弗伏蜀 比如，我们知道“白”字为入声，那么，几乎所有含有白字的字，几乎都是入声。 例如“泊、粕、伯、柏、帛、舶、箔、珀……”等等（泉字除外）。这样，我们记住一个“白”字，是不是等于记住了一大片？ “泊、粕、伯、柏、帛、舶、箔”这一类的字，根本无须去单个记它，一看这字里含有个“白”字在里面，那不管他现在读什么音，先把它扔到入声这口袋里再说了。 再引申一下，百字里就有个“白”字，含有“百”字的字，也都是入声，
比如陌字。 同样，我们再看一个“曷”字，它也属于“入声”，根据上面的推论，那我们只要见到任何字里，含有这个“曷”字，立即毫不犹豫地判定它为仄音字（入声）。 比如“喝、褐、渴、羯、揭、遏、葛……”等等，这样省事多了吧？ 一个“曷”字，又让我们记住了一大片字啊，只须看它的字形，简单又方便。 其实，不止上面这两个字，有这种情况的，相当的多，那么，对于我们的记忆入声字，是不是也是更方便了？ 再看这个“只”字，它是属于入声字。那么，我们依旧去找含有这个字的其他字“织、识、帜”。 再看这个入声“卖”字，一样的道理：“读、赎、犊、渎、牍、椟、黩……”。“出”是入声字，则可断定“屈、茁、倔、诎……”等以“出”为声旁的字也都是入声字。“夹”入声字，则“侠、狭”亦必入声字； “各”是入声字，则“胳、搁、貉”皆是； “甲”是入声字，那么，可推出“闸、押、匣、狎、胛……”等字也是入声字。 那么，我们就总结一下这个规律：形声字有入声的几乎都是入声字。我们再找出一些类同的字，合---鸽、塔、答、蛤、恰、洽、閤、盒……；畐---副、富、福、辐……。“滴、嫡、嘀、谪、摘……”，“弗、佛、拂、氟……”；“碟、蝶、堞、谍、牒、揲、蹀、喋、鲽……”；“插、锸……”“直、值；亿、乙、忆；十、什、汁、拾"等等。
留学生调查报告
留学生调查报告 篇一：留学生调查报告 姓名：性别：中文水平：高中低 联系电话： 1,、是否需要助教？是否 2、你希望几个人来做你的助教？ a1个B2个 3、你希望你的助教的性格？ a开朗B文静c随便，只要专业知识很好 4、你希望一周有几次助教活动？ a1次B2次c我们自己定 5、你希望有什么样子的活动？ a学书法B学剪纸c学中国结d了解中国美食 E了解中国民俗F户外活动G文化交流 6、你希望你的助教帮助你什么方面？ aHSKB中国文化c口语 7、你希望助教的英语水平？ a一般B很好c能交流就好d没要求 8、如果你对助教有任何想法，可向老师或周雪反映，也可以写在这：name:Gender:chineselevel:highintermediatelow
Telephone: 1/anydemandforanassistantteacher?Yesno 2/Howmanyassistantteacherdoyouwanttohaveatatime? aoneBtwo 3/Youwishyourassistantteacher’stemperamenttobe aextravertedBintrovertedcnospecificdemand 4/Teachingfrequencydesired aonceperweekBtwiceperweekcdependonourselves 5/whatkindofactivitydoyouwanttohave? acalligraphyBpapercuttingcchineseknotdknowaboutchinesecuisineEknow aboutchinesecustomFoutdooractivityGculturalexchange6/inwhichaspectd oyouwanttoyourteachertohelpyouwith? aHSKBchineseculturecoralchinese 7/Youwantyourassistantteacher’sEnglishleveltobe? aso-soBgoodccapableofeverydaycommunicationdnodemand8/ifyouhavea nyotherideaconcerningassistant’steacher,pleaseinformyourTeachersorwriteitdown: 篇二：《出国留学调查报告》 关于宁波学生出国留学情况调查 资料:中国教育在线１２月１３日发布《２０１１出国留学趋势调查报告》，系统分析了自１９７８年以来的留学人数的变化。报告显示，出国留学在３０多年来明显出现了２次跨越式发展，第一次出现在２
调查问卷问题设计“六忌”
调查问卷问题设计“六忌” 调查报告是对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式写出调查情况的一种应用文书。调查报告的写作应从调查开始，问卷调查以其简便易行、客观真实、省时省力等优点成为现代常用的一种调查方式。然而能否获得较好的调查效果，能否设计出一份高质量的调查问卷很重要。一份完整的问卷，一般包括标题、指导语、问题、结束语几个部分，其中的问题设计很有讲究，一份问题设计题设计不规范、不科学的调查问卷，往往无法搜集到准确而全面的资料，从而影响调查结果。如何设计出一份质量较高的调查问卷，笔者认为应做到“六忌”。 一、忌提不必要的问题 明确调查目的、选准调查对象、确定好调查内容是设计调查问卷的基础。调查问卷的问题应直接为目的服务，问卷问题应紧紧围绕主题提出，层层递进，环环紧扣，与此无关的问题均不应列入。如：有一份《大学生消费调查问卷》，在指导语中写有“我是××大学市场营销专业的学生。现针对在校大学生的消费情况作一个调查，希望同学们给予支持”这样一句话，已清楚地表明调查的对象是在校大学生。可是此份问卷的第一个问题如下： 1.你是大学生吗？（） A.是 B.不是，若选B，请终止调查 该问卷设计的这个问题就属于不必要的问题，参与调查的人员一看标题和指导语，就知道自己是否属于该份问卷调查的对象，此问的设置并没有起到过滤筛选参与人员的作用，反而有画蛇添足之嫌。
二、忌措辞不得体 问卷的言语要符合被调查人群的表达习惯和思维习惯，应考虑文化程度、年龄、职业、地区等因素，注意使用适合被调查者身份、学识水平的词句或用语，尽量做到通俗易懂，慎用学术语言和书面语。如果受访者只具有小学文化水平，问卷的语言就应多采用生活化、口语化的语句，以便于他们准确理解。若不顾受访者的具体情况，用复杂的、书面化的句子，很可能致使受访者理解困难，无所适从：拒绝答题或无效答题，从而影响调查的资料采集。 三、忌含义笼统 含糊的问题只会得到含糊的答案，每个问题都应设计得具体、明确，避免歧义，使所有受访者对这个问题都有同样的理解。如：“你每月消费的伙食费是多少？”在这个题干中有一点让人感到无所适从，“每月消费”，每个月的消费数有可能是不一样的，有时需要大笔支出，该月的消费就高，此题干并未排除该类情况，导致受访者无法准确作答，如果改为“每月平均消费”就好得多。 四、忌带诱导性 问题的题性要设置在中立位置，不参与提示或主观臆断，提问应创造自由回答的气氛，避免诱导性。受访者在有外界影响的情况下，往往会选择符合问卷偏好的答案，而不是他自己真正的意思表达。比如，“人们都说A牌洗衣机比B牌洗衣机好，您是不是也这样认为？”受访者选择时可能会更多地倾向于前者，从而夸大了A 牌比B牌好的比例，如改为“您认为A牌和B牌电视机哪个更好”，这样提问更为客观。“保护环境很重要，你认为有保护环境的必要吗？ A.有；B.没有；C.说不清”也犯了类似的错误。 五、忌题支不准确 在题支设计中，涵盖的问题一定要准确、穷尽，要避免题支设计的不准确、不穷
入声字辨认八法!
入声字辨认八法！ 入声字介绍古代汉语有平上去入四个声调，到了元代时，平声分化为阴平和阳平，就是现在的一声和二声，上声有一部分字归并到去声里，剩下的是现在的三声，去声和由上声归并的一些字是现在的四声，古代的入声在元代时分化到了阴平、阳平、上声、去声四个声调当中。所以现代汉语北方方言没有入声。现在“普通话”即标准现代汉语中以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，所以普通话没有入声这个声调。古入声字，有的方言今仍读入声如福建、广州、上海、苏州、南京、太原、张家口等；有的方言这类古入声字，今不读入声，分别归到其他声调里去了。古入声字，郑州今大部分归阴平，少部分归阳平，重庆今归阳平，普通话分别归入今阴平、阳平、上声、去声四个声调。 壹由b、d、g、j、zh、z这七个不送气声母所构成的阳平字（也叫“第二声调”的字）都是中古的入声字，例如：b 拔、跋；勃、渤、博、薄、泊、驳、箔、伯、帛、舶；别、蹩；白、雹d 答、妲、怛、达；得、德；掇、夺、铎；笛、迪、敌、嫡、狄、镝；独、读、犊、椟、渎、毒g 革、葛、阁、格、隔；国、掴、帼、虢、馘j 荚、颊、铗；集、辑、急、級、汲、疾、吉、即、极、脊、
籍；侷、桔、菊、掬、鞠、局、鞫、跼zh 闸、扎、札、铡、霅；折、哲、辄、蛰、谪、磔；酌、斫、浊、涿、啄、琢、焯、濯、着；执、职、直、埴、踯、植、侄；逐、筑、舳、烛、竹；宅、翟；轴、妯 z 杂、砸；则、舴、责、择、泽、啧、帻；昨；卒、镞、族、足贰由zhuo、chuo、shuo、ruo、fa、fo、la、ye、ce这九个音节组成的字，不论现在读什么声调，除极个别外，都是古入声字。例如：zhuo 拙、卓、涿、捉、着、酌、灼、斫、焯、琢、啄、浊、濯、擢、镯 chuo 绰、戳、辍、啜shuo 说、烁、铄、朔、槊、硕ruo 若、弱、箬fa 发、乏、伐、筏、阀、罚、法、髮fo 佛la 蜡、辣、拉、腊、垃ye 叶、噎、咽、业、掖、页、腋、晔、谒、液、腋（注意：“椰、耶、爷、也、野、冶、夜”等字除外，它们不是入声字）ce 测、策、冊、厕、恻叁韵母是“ue”的字，除极其个别者外，都是中古入声字，例如：nue
汉字间架结构八大规律92法
汉字间架结构八大规律 1、间距相等规律： 横与横：三、日、月、里、国、言、平、音、重、与等竖与竖：川、洲、市、西、舞、带、删等撇与撇：杉、衫、彩、形、物、家、象、多等点与点：江、流、汗、点、杰、羔、恩、志等 2、笔顺规律： 先横后竖；先撇后捺；从上到下；从左到右；从外到内；先中间后两边；先里头后封口；先主体后加点。 3、主笔规律： 独体字与上下结构（包括上中下结构），首先要找出横向的主笔，一般为横、撇、捺、横钩、竖弯钩。其中优先级最高的为：四点底、皿字底、木字底、女字底、立字头等，次之为：人、儿、心等。 例字：丰、合、意、童、热、柴、盖、益、婆、要、兄、志、恩。 4、缩短规律： 玩、此、场、攻、到、乱、取、职等字的偏旁，底部长横要缩短，右边的笔画要齐平。另外，撇捺组合的字做偏旁，当位于左时，撇长而捺化成点：烂、和、料、彩、耕、双、欲、林、欢、从、短。位于右时，撇短捺长：峰、路、政、松、给、体、挤、技。 5、中心线规律： 首点居正：主、宇、市、京、童、庄中直对正：常、桌、卓、卡、尘、堂 上下结构的字，纵向中心线两边对称。左右结构的字，横向中心线上下对称。 6、错位规律： 凡左右结构者，右边部分上面平而下面有向下延伸的笔画则写成左高右低的错位结构。如：抨，秤，秆，柯，河，押，搓，扩等。如有右耳刀的，一律要错位：却、即、部、都等如斤在右边的，竖一律要低：斯、析、沂、拆等. 7、包围结构组字规律： 左半包时要偏右，右半包时则偏左，上三包围要靠上，左三包围下横长，下三包围包一半，全包围时写中间。 左上包右下：厄、庆、尼、启、左、有、差、病、劣、虎右上包左下：习、句、戈、武、可、虱、氧、匈、左下包右上：旭、翘、延、述、尴、尬、超、题、毯、咫左三包围：区、医、巨、臣下三包围：画、凶、幽、函上三包围：同、问、冈、风、月全包围：国、四、田、回、目
关于留学生的问卷调查2
关于留学生的社会调查 1．您所在的年级： A大一 B大二 C大三 D大四 E研究生在读 F博士在读 2．您所在的专业： A，文史哲类 B。外语类 C。商业类 D工科 E理科 3．您对外国教育的认识有多少？ A．有非常深入的了解 B。了解不少 C．了解很少 D。几乎不了解 5．您对外国教育的认识最主要来自哪里？。 A．专业指导人士 B。已经在国外或有过国外学习或生活经历的亲戚或朋友讲述 C．电视、网络、报纸杂志 D。看小说，或听别人说 6．前段时间有“中国精英集体出逃”说，您对中国人移民国外的态度/看法是： A．支持，个人自由 B。反对，不爱国的表现 C。可以理解，但不支持. 7您对“中国精英集体出逃”的问题的反应时什么？ A 忧虑 B 一时现象，不久会改善 C．报道不准确 D．与我没多大关系 8传说清华北大的很多学生出国是“黄河一去不复返”，您对清华北大毕业生出国工作和留学生不回来的看法更偏向于下列哪一个？ A．谴责，名校的高材生和接受过优质教育的留学生应该肩负起报国强国的带头作用 B。只是个人自由，他们也自己的思想和选择发展、安逸的权利
C．没什么感觉 9您对留学的态度是： A．羡慕、向往 B。正在考虑中 C。正在准备中 D。没什么感觉 第4题选A的同学请回答： 10您向往留学的原因是：（多选，谢谢：） A. 喜欢国外的教育制度 B。能够拿个外国文凭、提高竞争力 C．学习先进的知识技能 D. 异国情结 E．虚荣心 F有机会移民 G觉得这是一次难得的人生体验 11如果给你个留学机会，您要选择哪里？ A．美国 B澳洲 C。西欧 D 俄国 E俄国之外的东欧其他国家 F。加拿大 G日本或韩国或新加坡 H其他 12您会选择该国家/地区的决定因素是（只能选一个或两个）A．喜欢它的教育制度 B。喜欢它的文化底蕴 C。喜欢它的流行文化 D。觉得那里自然环境好 E．觉得它比较发达 F。受喜欢的文学文艺作品的影响的感性情怀 13您认为您对想去的国家有多了解？ A．非常了解 B。了解挺多 C 。了解一些
患者调查问卷及常见错误
患者调查问卷及常见错误 徐长恩1,张 华1,王洁琼2 (1.温州医学院附属第一医院,浙江温州 325000;2.中国人民解放军第一一八医院,浙江温州 325000) 关键词:调查问卷;常见错误;患者 问卷调查在患者满意度、患者消费意愿等调查中非常重要,它比资料、文献等二手信息更具真实性和及时性。患者问卷调查一般由医院管理人员根据研究目的设计调查问卷,采取抽样的方式确定调查样本,由调查员对样本进行访问,再进行统计分析,得出调查结果。调查结果的正确与否及准确程度,与问卷设计的质量有很大的联系。 1 患者调查问卷内容 患者调查问卷的内容在形式上主要包括标题、前言、调查主题内容、被调查者的建议以及调查员的签名和调查时间地点五个方面,对于它们的设计有一定的要求。标题要大方醒目,要简明扼要地说明调查的主题,并尽量控制在20字以内。前言说明调查的目的、调查结果的用途、对调查结果进行了怎样的保密措施、调查的意义及调查的单位,所以语气应真诚,以获取被调查者的配合。调查主题内容是调查问卷的主要部分,主要采取选择题的形式,被调查者根据自身状况选择确定的答案。包括两部分内容,一是被调查者的性别、年龄、民族、所属省市、受教育程度、收入状况等基本状况;二是针对调查主题所设置的问题,它是调查问卷的核心,是结果统计分析的依据。 被调查者的建议是一类开放型问题,供被调查者表达自己对调查的一些想法和建议,这类问题涉及信息广泛,没有标准的格式和规范,需要分析人员进一步处理。开放题题量一般较少,不是所有的问卷都有,而且应答率非常低。但有些开放题的答案非常有建设性,往往是问卷设计人员没有想到的,具有很大的参考价值。 调查员的签名和调查时间地点,供分析员在统计分析中对调查问卷结果有疑问时方便联系调查员核实、核对。 2 患者调查问卷问题类型 根据问题开放程度分开放型问题、半开放型问题和闭合型问题。开放型问题是被调查者可以利用自己的语言组织回答的问题,在患者问卷调查中很少用,但当被调查者是调查单位内部人员时使用较多。半开放型问题是指给出部分答案(通常是主要的),而将未给出的答案用“其他”栏表示,或留空格由被调查者自行填写。 闭合型问题是指被调查者在给定的备选答案中根据题干进行选择的问题。根据形式的不同,基本可分为二分类问题、多分类问题、排序问题、多选问题和组合问题等五种类型[1]。 二分类问题指只有两个备选答案的问题;多分类问题,有三个以上备选答案;排序问题,要求被调查者针对题干根据优先顺序对备选答案进行排序,项目一般少于10项[2];多选问题的答案不是唯一,被调查者可以选择2个及以上答案;组合问题:即把2个问题合并在一个问题里,建议少用。 校验型问题是一种全新的问题类型,在以往的患者调查问卷中均未见使用,建议问卷设计人员在设计时考虑增设。校验型问题主要是用来检验被调查者是否认真回答问题或调查人员是否作弊自己填写问卷,以剔除一些明显不合格的问卷。校验型问题的设计思路是针对某一主题,从2到3个侧面设置问题,穿插在问卷的不同位置,对于同一主题但有不同答案的问卷,可以认为是不合格问卷,予以剔除。校验型问题在患者调查问卷中的使用,可以提高问卷的总体应答质量,进而提高分析结果的正确性。 3 患者问卷调查的常见错误分析 3.1 总体结构失衡 患者调查问卷在结构上主要会出现3方面错误,一类是遗漏了致敬语、指导语和保密说明。调查问卷实际上是调查人员给患者的一封求助信,寻求患者的配合,所以致敬语一定要恳切、真诚,要引起患者的共鸣,让他们觉得这次调查的成功对他们有间接帮助;由于调查的内容可能涉及个人隐私或敏感话题,如平时的生活习惯性等方面的内容,需要在指导语中强调调查的匿名性和保密性,打消患者的顾虑。另一类是各大块内容排序错误,如:将基本情况问题放在调查主题问题后面;将开放型问题放在闭合型问题前面等。这类错误的出现率不多,具备调查问卷设计基本知识的设计人员一般都不会犯。还有一类是总体难度结构错误,将难度高的问题放在前面,难度低的放在后面,没有使被调查者的思路有一个循序渐进的过程,给患者答卷带来消极影响,降低问卷应答率。这类错误会由于设计人员对问题难度的理解不同于患者而产生。 3.2 页面与问题设计不合理 有些问卷设计者喜欢用多页小纸表现问卷,订成本子。有研究表明,同样的内容,患者更喜欢填写表现在大纸张上对折的问卷,而不是多页的小问卷本。页数多会给人内容很多的感觉。 合理性是指问卷与调查主题紧密相关。违背了问卷的合理性,再精致的问卷,再准确的应答也是徒劳。问题设计不合理是指问题偏离了调查主题,如在“患者满意度调查”主题中,“对你选择就医医院影响最大的人是?①家人;②朋友;③邻居;④病友;⑤其他”是毫无意义的问题,这个问题应该放在“患者就医意愿”主题中。这类错误较容易纠正,除非设计者根本就没有理解调查主题。 3.3 问题嵌套与封闭问题答案非封闭性[3] 嵌套就是一个答案包含另一个答案,没有达到互斥性,如:“在患病时你首先选择?①三级医院;②二级医院;③城市医院;④郊县医院;⑤附近医院;⑥民营医院;⑦其他”。这个备选答案中,三级医院可能在城市也可能在郊县,而城市医院有三级医院也有二级医院。有嵌套错误的问题会使患者觉得难以选择。 封闭问题答案非封闭性指备选答案是封闭性的,但实际的答案除备选答案外还有其他情况。如:“你觉得哪几类人群需要定期体检(可多选)?①儿童;②25～35岁人群;③35岁以上亚健康人群;④老年人;⑤慢性病患者”。这类错误只要把它变成半开放型问题,加“⑥其他”即可。针对 ? 2 9 7 ?安徽医药 A nhui M edical and Phar m aceutical Journal 2005Oct;9(10)
汉语中高级留学生听力能力调查问卷好几篇
附录三:汉语中高级留学生语体听辨能力调查问卷 以下填写部分请用中文或英文 (一)学生基本信息 国籍:年龄:母语: 学习的专业: 学了多长时间汉语: 在哪儿学习汉语(如果是中国，是哪个城市): 学习汉语的目的: 如果是工作目的，是什么工作: 是否打算在中国一长期生活: (二)选择或填空 1、请选择你需要听懂汉语的场合(可多选):()，其中你觉得听懂汉语最困难的场合是(o) A、日常生活 B、上专业课 C、收看电视或收听电台节目 D、工作 E、没有 2、你觉得在汉语课之外的场合听汉语对你来说() A、很简单 B、不太难 C、有点儿难 D、很难 3、你现在最想提高哪方面的汉语听力?(比如听日常生活语言、听新闻语言、听讲座报告语言等) 4、在你的母语中，是否会因为说话场合不同而使用不同的词语和句子? 如果会，请从下列五个等级中选择你的母语中存在的等级，在前面的方框中打勾。】非常正式〕正式】一般」随意l 非常随意 (三)以下是你在中国生活会遇到的一些汉语普通话听力项目。仿照例子，请根据你听每项内容时感觉的难易程度，从ABCD中选择一项填入括号;然后从①一13项影响 听懂的因素中选择不少于两项填在横线上(如果选择“其他”，请简单说明是什么);最后根据你认为听懂这项内容的必要性在相应的方框中打勾。 难易程度:A、完全听得懂B、能听懂大意C、很难，基本上听不懂D、完全听不懂，不知道在说什么 影响因素:①有生词、口头俗语或专业词汇②语速快③语音不清楚或不标准④有长句子或复杂句子 ⑤抓不住中心意思 ⑧条理不清 ⑥有古汉语的成分⑦语法不规范，有停顿、省略、重复或纠正 ⑨语调语气变化多，感情丰富 ⑩修辞方法多(比喻、夸张等)0公对中国文化缺乏了解 他(请作说明) 0力听不出言外之意0汾其 例:中国老师的讲课C() 需要完全听懂【]需要听懂大意〔〕无所谓【〕不需要听懂〔 1、电视或电台里的广告、天气预报或公众场所的各种广播(比如车站、机场播报火车、飞机时刻的广播或提醒安全的广播，汽车、火车、地铁上播报站点的广播，学校、 商店、公园的寻人广播、失物招领广播等)()
小学六年级学生数学学习中错题情况调查问卷及结果分析
小学六年级学生数学学习中错题情况的调查问卷及结 果分析 同学们,大家好!这张问卷能帮助老师更好地了解你们的学习情况,在填写时请实事求是,每一题选择最符合你实际的一个选项（部分题 可多选，会在题后注明）,谢谢你们的合作。 1.在平时的数学学习中，你会错题吗？( ) A.经常错题 B.偶尔错题 C.不会错题 2.以哪类题的错误居多？( ) A.概念题 B.计算题 C.画图题 D.解决问题 3.你认为自己出现错题的原因主要是什么? [可多选] ( ) A.上课不注意听讲,知识没学会 B.做题马虎,粗心大意 C.受已有知识的负面干扰,相似的概念发生混淆 D.没有审清题意 4．在学习新知识时，你认为已有知识发挥的作用大不大？( ) A.作用很大 B.有一定作用 C.有点作用 D.没有作用 5.在学习新知识时,你会受已有知识的负面影响吗? ( ) A.经常受影响 B.偶尔受影响 C.不会受影响 6. 你对数学学习中相似的概念会混淆吗? ( ) A.经常混淆 B.有时混淆 C.不会混淆 7.你受已有知识的负面影响而造成的错例多不多? ( ) A.很多 B.有,不多 C.没有 如果有,请试举一例:
8.你认为什么方法能帮助你减少已有知识的负面干扰？[可多选] ( ) A.上课专心听讲,概念理解清楚 B.相似概念对比记忆，加深印象 C．及时整理错例，举一反三 D.经常复习旧知,促进新知学习你还有哪些好的建议? 9.你有整理错题的习惯吗? ( ) A.有 B.没有 10.你认为及时整理错例有什么好处?[可多选] ( ) A.能巩固强化知识 B.避免同类题目出错 C.很好的复习资料 根据结果显示：六年级学生已经养成了一定的学习习惯，有了一些学习能力。对于错题有正确的认识，能及时进行整理。 下步计划： 1、建立错题整理本。 2、培养学生良好的学习习惯。
汉字笔画名称、笔顺规则、偏旁部首及间架结构.doc
精品 一、汉字笔画名称： 笔画名称例字笔画名称例字丶点六主广乛横钩学买写一横二工王横折钩书习月丨竖上止巾横折弯钩几九丿撇禾从白横撇弯钩阵那 捺义又八ㄋ横折折折钩奶盈 提地冰打竖折折钩马与写ㄑ撇点女巢巡竖弯四西し竖提农钱饭横折弯般没沿横折提讨语论┐横折丑已口 弯钩猎家承∟竖折山区断亅竖钩利于小ㄥ撇折矣经云乚竖弯钩花元屯横撇水各汉
斜钩战式浅横折折撇及建 卧钩心必竖折撇专 横斜钩风飞凰竖折折鼎二、汉字笔顺规则： （一）一般规则： 1、先横后竖：（横竖交叉的笔画） 如：十王干下土 2、先撇后捺：（有撇有捺的字） 如：人八入木文会 3、从上到下：（上下及上中下结构的字） 如：三寺思示音声怎菜蓝 4、从左到右：（左右及左中右结构的字） 如：到侧理利礼明什阳都湖柳 5、从外到内：（不封口、左上或左下半包围结构的字） 如：月问同司周庆向问原庄尾扁虎病 6、从内到外：（走之儿，建之儿部首的字） 如：这进延廷赵赶凶 7、先里头后封口：（全包围的字） 如：日回国圆园目田团圈 8、先中间后两边：（两边笔画对称的挟中结构字） 如：小水承办永 9、先两边后中间：火
（二）补充规则 1、点在上部或左上，先写点：衣立为 2、点在右上或在字里，后写点：发瓦我 3、上右和上左包围结构的字，先外后里：厅座屋 4、左下包围结构的字，先里后外：远建廷 5、左下右包围结构的字，先里后外：凶画 6、左上右包围结构的字，先里后外：同用风 7、上左下包围结构的字，先上后里在左下（最后一笔是竖折） 如：医巨匠区臣 8、底下无挡笔的竖笔最后写，如：干、羊、半、午、牛、平、丰、年、中、串 9、在同一边排列着的几个点，按从上到下，或从左到右的顺序写。 如：江、兴、羔、脸、举、墨等字； 10、在顶上或左上角的点，先点。 （点在顶上）如“广、方、立、主、完”。 （点在左上角）如“头、为、斗、冰、米、火、问”。 11、下面情形的点笔，最后点，如：①在 右上角有点的如：术、书、发等；②在右 下角有点的如：云、虫、贝等； ③底下有点的如：专、低、冬、尽等； ④字内有点的如：寸、为、夕、叉等。 12、一些较难字的笔画 肃 :最后四笔的书写顺序是“先两边,后中间”, 全字书写笔顺是：横折、横、横、
留学生调查问卷
留学生“常常”、“往往”词语习得情况调查问卷 一、受调查者基本信息 1.国籍_______________。 2.学习汉语时间_________________。 3.hsk水平等级_______________。 二、选择题。 1.我_____去图书馆看书。 A常常 B 往往 2.一些部门这样做时_____打着维护国家利益的旗号。 A常常 B 往往 3.我希望以后还能_____见到你。 A常常 B 往往 4.因为这种风险_____是逐渐积聚的，发生在远期，人们在当前感觉不到，常常被忽 略过去。 A常常 B 往往 5.我_____问自己究竟什么花最美？ A常常 B 往往 6.每逢节假日，滕王阁的游客_______很多。 A常常 B 往往 7.以前南昌总是刮大风，近几年不_____刮风。 A常常 B 往往 8.当时当老师的时候，我_____想：“到底我适不适合当老师？” A常常 B 往往 三、判断题。（判断下列句子，对的“√”，错的画“×”） 1.他常常在别人的席梦思上偷睡。（） 2.室友往往帮助我学习汉语。（） 3.单亲或者离异家庭的孩子，常常会有性格缺陷。（） 4.这里春天常常刮大风。（） 5.他们每天都常常聊这些事情。（） 6.我和她常常谈了很多话。（） 7.一些青少年往往吸烟是根本没有考虑到吸烟的不好，只是看见别 人抽烟就跟着别人抽烟。（） 8.这篇“三个和尚没水喝”的故事不仅仅在古代传说中存在，而且在我们 现代人生活中也是往往看到的普遍现象。（） 9.在“左”倾思潮泛滥的那些日子，知识分子常常受到冲击。（） 10.我希望父母永远常常健康。（） 四、请把下面的词语连成一个句子。 1. 给我妈妈打电话常常 ______________________________
大学生出国留学意向调查问卷
大学生毕业后要不要出国深造？ 1.你所在的年级学院性别 2.大学毕业后会选择做什么？ A.考研 B.出国留学 C.找一份工作 3.自己现在对自己未来职业有什么方面的打算？ A.学术 B.从商 C.从政 D.无打算 4. 你有出国留学深造的想法吗？ A.有强烈愿望 B.还好 C.没有 D.非常不希望 5.为什么选择在国内发展？ A.经济原因，无法出国留学 B.中国发展迅速，国内机会更多 C.中国本国的教育资源逐渐改善，在国内进一步学习也不是坏选择 D.想直接找工作 E.其他 6.在你看来，为什么那么多人选择出国？ A.在国内考不上好的大学B国内科研环境有所限制，学术氛围也差强人意 C.国内压力大，竞争过于激烈 D.为了自己的面子，求风光 E.毕业后工作很难找 F.感受不同的异域风情 7.出国留学最诱惑你的是哪方面因素？（可多选） A.有优秀的教育资 B.西方金融更发达，以后有更多的发展机会 C.国外大学名气更大，将来就业有保障 D.以后希望搞学术，国外学术氛围浓厚 E其他 7.你认为出国留学能带给你哪些你在国内得不到的收获： A.在国内学到的知识与社会要求有一定脱节 B.能够提高综合水平 C.师资力量，教学水平更高 D.学习氛围更好 E.更加自由的选择 F.西方观念中优秀的东西 8.认为出国留学必备的素质是？ A.独立 B.勇敢 C.对一切事物都主动 D.面对困难，解决困难 E.勤奋刻苦 9.关于出国留学期间你最担心的会是？ A.与父母分开，独在异乡，无依无靠 B.语言障碍让你与人交流困难 C.面对文化冲击，发现很难和国外同学打成一片 D.压力会很大，自己一个人生活会很辛苦 10.对出国的顾虑？ A.出国的成本太高 B.成绩不太好，出国后担心发展不好 C.国内外生活方式差异大，担心不适应 D.对未来的不确定性 E.思乡 11.国内外大学生的差距 A.自主学习能力 B.体育锻炼的多少 C.课外活动的多少 D.人际交往能力 E.个性发展的好坏 F.思维敏捷程度 12.你认为出国深造的益处有哪些？ A.增长见识，开拓视野 B.掌握一门外语 C.磨练生存能力 D.学习外国人的优秀之处 13.你觉得国外大学教育对你未来就业有什么样的帮助？（可多选） A.国外思维可以影响我们价值观、就业观 B.教授的角度更为新颖
问卷设计及问卷调查中的问题与技巧
问卷设计及问卷调查中的问题与技巧 应该说社会调查与问卷技术并没有直接关系，社会调查范围很广，方法也很多，10年一次的人口普查、新闻记者的个案追踪以及我们经常使用的问卷调查，都可以称之为社会调查。 首先简单说一下问卷调查中存在的一些错误的认识： 1、认为问卷调查是一件非常简单的事。这是一个普遍的认识，好像问卷设计与调查不用学习，任何人都可以设计问卷。但实际上这样设计的问卷只是问题的简单堆彻，而且不系统，问题不规范，设计者往往想到什么就列出什么，遗漏问题较多，而且会有大量看似相关而实际上与研究者实际需要并不相符 的问题出现。 2、问卷调查是必不可少的。这也是一个普遍的认识误区，以为问卷可以包罗万象，所以忽略了其他调查方式的选择。其实问卷调查只是研究者进行社会调查的一种方法，在研究者进行研究时，究竟那种方法更适合，这要根据研究者调查的主题与范围等因素来确定。 3、自己要什么资料不清楚。很多人对自己为什么使用问卷技术并不是很清楚，对于他们想通过问卷获得的资料也不清楚，因此虽然进行了问卷调查，但问卷的作用并没有真正发挥。 4、在问卷技巧方面，存在的问题更多，突出表现为问题设计不规范、不科学；在资料分析中也存在很多问题，主要是分析工具选择不科学，数据浪费现象严重。
下面简单介绍一下问卷设计及调查分析中的基本方法与一些要注意的问题。 一、问卷设计的基本程序 很多问卷设计者设计问卷的方法是想到什么问题就设计 什么问题。其实问卷设计的好坏与前期的工作密切相关，只有做好问卷设计的前期准备工作，才有可能设计出好的问卷。通常的问卷设计程序是： 探索性工作-提出课题-研究假设-概念界定-变项设计-指标设计-具体问题 研究者对于自己所研究的对象一定是比较熟悉的，这包括经验方面和理论方面。研究者应该争取在自己所要研究的范围内成为专家，就是说要掌握丰富的相关资料和理论知识。在研究者确定了研究课题后，对自己的研究任务与想要获得的研究成果要有一个清楚的认识。只有在以上的基础上才能提出研究假设，设计相应的问题。 下面以一个例子来说明整个步骤： 课题：湿地保护实施中存在的阻力 假设：湿地项目的实施损害了一部分人的利益 概念：湿地项目，一部分人，利益 变项：WWF，政府，地方民众；既得利益者；财产，收入，土地，既有关系，权力，声望 指标：市政府，镇政府，村政府；村民，村干部，民间精英领袖，企业主，个体户等；
古入声字
入声字辨别方法： （一）利用语音演变规律 根据北京话辨别古入声字或现代方言的入声字，可以从两方面看。积极方面，哪些是入声。消极方面，哪些不是入声。 一、积极方面，哪些字是入声 （1）b、d、g、j、zh、z六个声母阳平字是入声。例如： b：拔跋白帛雹薄荸别蹩脖柏舶伯泊百勃渤博驳醭 d：答沓达笪得德笛敌嫡觌翟跌叠碟蝶牒独读牍渎毒夺铎掇 g：各格阁蛤骼革隔膈葛骨国虢 j：及极极吉急击棘即脊疾集籍夹荚裌嚼洁劫杰竭节捷截局 菊掬鞠橘决诀掘角厥橛蹶脚觉爵绝 zh：扎札紥铡闸（字本作牐）炸（字本作煠）宅择翟着折辙 摺哲蜇轴妯竹竺烛筑逐酌浊镯（字本作鋜）琢啄濯拙直值殖质执侄职指趾 z 杂凿则择泽责贼足卒族昨 （2）fa、fo不论阴阳上去都是古入声。例如： fa 法发伐阀乏罚 fo 佛 （3）d、t、n、l、z、c、s七声母拼e[?]韵母，不论阴阳上去（实际上只有阳平、去声）都是入声。例如： de 得德 te 忒特 ne 诺 le 落洛骆络肋勒 ze 泽 ce 侧厕测恻策册 se 塞啬色涩 （4）zh、ch、sh、r 四声母拼uo韵母，不论阴阳上去（实际上没有上声）都是古入声。例如： zhuo 卓桌捉拙酌浊镯（鋜）琢啄濯 chuo 戳绰龊绰辍 shuo 说朔硕 ruo 若弱 （5）b、p、m ，d、t、n、l 七声母拼ie韵，除了“爹”(diē)字是古平声外，不论阴阳上去都是古入声。例如： bie 别憋鳖瘪 pie 瞥撇 mie 灭蔑篾乜 die 叠碟牒蝶谍蹀迭瓞 tie 铁贴帖餮 nie 捏聂镊孽臬 lie 列烈裂猎劣
“窄”是入声字，而“榨”不是入声字。这些例外情况都是我们认真注意的。 以上方法都解决不了现代读平声而又较常见的百余个入声字： 八、搭、塌、邋、插、察、杀、煞、夹、侠、瞎、辖、狭、匣、黠、鸭、押、压、刷、刮、滑、猾、挖、蜇、舌、鸽、割、胳、搁、瞌、喝、合、盒、盍、曷、貉、涸、劾、核、钵、剥、泼、摸、脱、托、捋、撮、缩、豁、活、切、噎、汁、织、只、掷、湿、虱、失、十、什、拾、实、食、蚀、识、石、劈、霹、滴、踢、剔、屐、积、激、击、漆、吸、息、媳、昔、席、锡、檄、觋、揖、一、壹、扑、匍、仆、弗、绂、拂、福、蝠、幅、辐、服、伏、茯、督、突、秃、俗、出、蜀、窟、哭、忽、惚、斛、鹄、屋、屈、诎、曲、戌、拍、塞、摘、拆、黑、勺、芍、嚼、粥、妯、熟 附：今读平声的古入声字 一、现在读为阴平的古入声字： 八擦插锸答搭嗒褡耷大发（发达）刮栝夹浃邋掐撒杀煞（煞尾）铩禢挖瞎鸭压押匝咂扎剥拨钵鲅（鲌）戌戳撮掇咄裰踔剟郭蝈啯摸泼朴说缩脱托饦桌捉拙涿卓棁作（作揖）鸽割胳疙纥（纥繨）咯喝嗑客瞌颏搕（磕）着蛰（蜇）鳖憋跌接揭撅撧捏撇瞥切（切磋）缺阙（阙如）贴帖歇蝎楔削（削弱）薛噎约曰哕吃失湿虱只（只言片语）汁织逼滴积迹激绩击屐咭唧襀劈霹七柒戚漆嘁缉剔踢息昔惜夕吸悉膝析淅蜥晰窸蟋螅晳腊壹揖忽惚唿歘哭窟扑仆（前仆后继）噗淑菽叔秃突屋锔掬鞠踘鞫曲（曲直）屈蛐诎摘 二、现在读为阳平的古入声字： 拔跋茇魃察达答怛瘩繨鞑笪乏伐罚筏阀垡茷轧（轧帐）滑猾划（划船）夹浃铗荚颊戛蛱鵊恝侠狭匣辖狎硖柙黠呷挟杂砸闸札扎扎炸轧（轧钢）铡喋（唼喋）哳伯薄白百柏箔驳帛舶膊雹勃钹搏踣礴怫卜鹁渤孛浡荸镈餺襮僰铂夺铎凙佛国掴帼虢[氵虢] 活膜橐酌浊斫濯茁着（着意）灼啄琢缴（zhuo）镯擢诼鷟浞昨作（作践）笮（笮桥）捽得德额格阁革葛隔蛤骼轕膈嗝鬲（胶鬲）合涸盒劾核翮阖龁貉纥（回纥）曷盍鹖咳壳揢舌折（折耗）责则泽贼择赜帻舴鲗咋啧哲折（折中）摺谪宅蛰磔辄辙翟蜇晢别蹩蝶叠迭牒堞谍碟喋蹀耋鲽瓞昳垤咥跕结洁杰节截竭劫捷睫碣诘孑疖撷桀讦桔拮楬颉（仓颉）角脚觉决绝爵诀谲厥蕨崛抉嚼掘橛噱屩鐍獗鴂潏玦珏孓觖攫桷劂爝倔（倔强）矍苶协胁（胁迫）缬颉（颉颃）撷勰絜学穴噱石食实识蚀拾十什直值植殖执职侄跖掷（掷色子）絷埴摭踯鼻荸敌笛涤的荻迪狄籴觌翟镝嫡蹢靮极级疾集吉即及急籍瘠楫辑脊唧笈岌汲棘亟革藉嫉芨墼踖蒺鶺戢殛席习袭媳锡熄檄隰裼读毒独牍犊渎椟讟黩髑顿纛福服伏拂幅辐袱幞佛茀绋祓绂洑匐蝠黻怫艴茯讣氟骨（骨头）鹄鹘斛觳仆璞醭濮蹼熟赎孰塾秫俗竹逐烛躅筑蠋舳竺术（白术）瘃足族卒镞局橘菊局鵙轴碡妯