信息技术课程的资源整合

□迟雨

【摘要】@@ 随着计算机技术的逐步提高,让学生自主进行探索的方式已成为学习的重要形式.针对当前的网络学习的特点和网络环境的支撑优势,我们应建立网上开放学习环境,整合网络学习资源,实施现代网络教育工程.rn从演进历程看,我们发现信息技术与教育的整合程度越来越深,在教育中的地位也越来越高,对教育的影响也越来越大.

【期刊名称】江西教育

【年(卷),期】2011(000)018

【总页数】1

随着计算机技术的逐步提高，让学生自主进行探索的方式已成为学习的重要形式。针对当前的网络学习的特点和网络环境的支撑优势，我们应建立网上开放学习环境，整合网络学习资源，实施现代网络教育工程。

从演进历程看，我们发现信息技术与教育的整合程度越来越深，在教育中的地位也越来越高，对教育的影响也越来越大。

一、信息技术素养的培养

计算机素养意味着启发思考，用计算机做建设性的事，培养学生探究学习能力。一个具有计算机素养的人必须能写和解释计算机程序，能选择和解释别人写的程序，能根据自己的经验知道计算机能做什么不能做什么。对于许多教育工作者来说，计算机素养和编程成了同一语。

营造自主学习，涉及那些有助于我们了解计算机能做什么不能做什么的知识和技能。通过已有的课程如常识课来完成学生独立实践的环境，培养学生解决问题的能力。

虽然，人们对信息文化修养的定义及其使用有着不同的理解。但是我认为全方位强化信息道德、规范与伦理观的培养就是信息文化修养。它可能代表了从编程、素养课、问题解决到应用的一个发展阶梯。每一种阶梯都有支持者和反对者，都受到过一些批评。这些批评者们都有一个共识，那就是，这些阶梯都把计算机当作一个特殊的课题，并停留在计算机本身之中。

二、网络资源与课程整合

在培养计算机素养之后就应该进行课程整合。整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机，以便更好地完成课程目标。因此，要用计算机来系统处理课程的各个方面，以建立能满足学生需要的有机整合的系统，并且根据学生的反馈进一步改进这个系统。

网络资源与课程整合在于强调计算机要如何服务于课程；强调计算机应用于教育其出发点首先应当