高职院校教师职业培训的现状及建议

韩舒文

[摘要]目前我国高职教师培训在设计、组织，实施中存在一些问题，诸如缺乏政策支

持、偏重学历教育、培训机会不均等、培训课程内容偏重理论知识的传递，脱离教师的教学实践、培训过程以教育专家和培训者为主体，教师个性和需要得不到关注等，直接影响了教师培训的效果。本文将重点论述高职教师的培训现状及存在问题，并尝试在此基础上寻找切实可行，易于操作的提高教师培训有效性的途径。

[关键词]职业教育教师培训

随着我国高等教育从精英教育向大众教育的转变,高职教育已经从注重外延的发展转向注重内涵质量的提高。对于以培养高技能型人才为主的高职院校来说,建设一支具有扎实而宽泛的理论知识,又有娴熟的实际操作技能,会讲课,懂技术,特别是能理论联系实际,并能将知识

和技能有效地传授给学生,有较强创新能力的“双师型”教师队伍,加强高职教师实习实训、提高实践教学能力显得尤为重要。而随着高职教育规模的快速扩张，师资不足成为影响高职院校持续健康发展的“瓶颈”。教师的能力素质与职业教育需求之间的矛盾日益明显，在一定程度上影响了青年教师自身发展。因此。加强对教师的培训，进行高水平的师资建设，是当前高职院校面临的重要问题。

一、高职院校教师培训现状及存在问题的分析

1、保障教师进修的权利的制度不够完善

虽然我国一直也很重视教师的师资培训工作，出台了一些相关的政策和法规，但是国家所下发的这些文件中大多数是针对中、小学教师师资队伍而言的，专门针对高职教师在职培训的明确规定则少之又少，关于高职教师接受在职培训继续教育的权利、义务、条件、待遇、时间、经费来源至今都没有明确的规定，所以重视高职教师在职培训的立法化、制度化建设，寻求法律保障，保护高职教师受教育的权利和义务已成为当务之急。

2、重学历培训、轻非学历培训

高职院校普遍实施了“硕士化”工程，以“硕士”、“博士”为取向的学历性培养较多，一些学院甚至要求40岁以下的所有教师都要具备硕士学历，以此提升学院的“硕士率”，而对教师的专业实践能力则缺乏考核与评估。高职教育需要高学历的青年教师，但高学历并非一定符合高职教育的要求，高职教育更需要具备一定的专业知识，熟练掌握行业企业技术、工艺和方法，具有较强职业适应能力的专业人才，高素质、高技能的教师才真正是高职院校需要的“稀缺资源”。就教师个人而言，教师既有学历培训需求，又有非学历培训需求。非学历培训主要包括知识更新，对学科发展新理论、新成果的掌握和运用，科学研究能力的训练与提高，教育观念、教学思想的转变，教育教学技能和技巧的掌握，职业道德修养与政治思想素质的提升等。

3、工学矛盾突出，培训学习的机会不均等。

在大众化高等教育的推动下，许多高职院校不断扩大招生规模，教师的教学工作任务繁重，每天忙于应付教学，没有时间参加培训学习，同时多数高职院校都面临着经费短缺的问题，经费问题是制约高等职业教育发展的又一个关键。国家和地方政府对高职院校的经费投

入相对于普遥高校少之又少，学生的学费成为大部分高职院校经费的主要来源。这种经费短缺的局面必然会造成教师培训经费难以落实的问题，目前来说骨干教师的培训机会较多、培训的形式也较多样，有国家级的、省级的等等。但总体上培训的受益面较小，教师的培训需求难以得到充分满足。

4、教师接受培训的实际效果与其期望效果之间存在较大差距

由于管理工作不到位、培训方式不当、培训内容先进性不够、指导教师的水平不高等方面的原因，教师接受培训的实际效果与其期望效果之间也存在较大差距，他们的培训需求实际上并没有完全实现。在职教师培训过程中，课程的设置主要基于培训者的提供能力和研究取向，课程目标、教学内容体系的确定和教学方法的选择都由专家和培训者完成，教师只是知识的被动接受者。这种缺乏个性化的培训模式直接影响到教师参与相关培训的积极性。’培训过程中，仍然采用以往惯用的人海战术，采用满堂灌、整体推进的教育教学方法，追求整齐划一，忽视了教学习的特点，过多强调教师的共性，忽视教师的个性，以上大课、听讲授为主，考核以笔试为主，培训方式单调。实效性不强，使本应丰富的高职在职教师的培训变得僵化呆板。高职教师培训还存在重理论教学、轻实践教学的倾向，将青年教师送到本科院校或在本校内部培养，但往往受到本科院校或本校内部教育教学资源、方法与环境的限制，难以达到提升能力与素质的目标。这种倾向的直接结果是青年教师上得了讲台，却进不了实验实训室，实践技能弱。实践教学能力差。

5、部分教师的培训目的带有比较浓厚的功利色彩

由于对培训学习认识上的偏差。以及对教育行政部门和学校政策导向的误解，部分受训教师总是怀着强烈的功利意识，希望通过一定的形式而获得相应的证明，达到应付的目的。因此，他们大多对在职培训的价值认识低调，态度冷淡。尽管参加了一定的培训，但是缺乏应有的投入。他们看重的不是培训什么，而是履行过场。所以，受过培训的教师，除了在继续教育的学时上能够有所证明外，并没有实质性的提高。这种过于关注外在形式的功利性取向，使高职教师在职培训往往成了人们认为这是一些教育培训机构获取外快的一个机会。

二、高职院校教师培训的优化建议

1、要完善高职教师职后培训的政策法规，明确职后培训的权利和义务

目前，高职教师职后培训滞后，不仅制约了教师队伍的发展，而且制约了高职教育的发展。近年来，虽然各级教育行政主管部门出台了一些提倡教师继续教育的措施，但这些仍然停留在号召鼓励层面，硬性的规定和强制性的措施较少，可供具体操作性的措施较少，使高职教师接受继续教育难以规范化、制度化和常态化。因此，要尽快出台并完善一套系统的、符合实际的、操作性强的高职教师继续教育方面的政策法规，在总体上为高职教师职后培训指明方向，明确高职教师职后培训的权利、义务、条件、目标、计划、措施、经费保障、激励机制等，以确保加速推进高职教师职后培训体系的建立。同时，高职院校要结合自身实际，建立、完善高职教师终身培训制度，制定教师职后培训计划和评估标准，鼓励教师参加职业技能鉴定、学历学位进修、现代技能培训、实践能力锻炼，使高职教师充分意识到职后培训是必须履行的一种义务，以促进高职教育人才培训模式和观念的根本转变。

2、加强学术性培训和教学性培训。

在教育行政部门倡导的“教师培训晕点由学历补偿教育向知识更新、提高学术水平和教学能力转变”战略的引导下，高职教师培训的重点应该转移到更新专业知识、提高学术水平和促进自身争业成长上来。“掌握本学科前沿理论、提高科研能力、掌握教育教学的技能和技巧、学习现代教育理论”，将成为多数教师培训提高的重点。教师专业发展的理论研究表明，教

师具有自我更新的专业发展取向，也就是说教师具有较强的自我专．业发展意识和动力。教师的这种自我更新的专业发展取向和理念，决定了教师在个人职业生涯中会自主关注自身的专、比知识更新，发现其中的有利因素，促使自己的内在专业结构不断更新。高职高专院校具有与普通高校不同的特色，其对教师素质的要求与普通高校有所不同，凼此对其教师的培训也具有其独特的模式。

3、高职高专院校应根据实际情况，尽可能地满足教师的不同培训需求。

学校领导不仅要高度重视井积极支持教师培训工作，协调好教师的工学矛盾，而且要努力争取上级教育主管部门和社会各界对教师培训的支持和投资。就共性而言，教师都重视专业知识的更新，知识结构的优化。高职教师必须具备扎实、先进的专业知识和宽广、优化的知识结构，才能承担起培养人才的重任。高职院校可以根据自己的实际情况，采取灵活多样的培训方式，尽可能地满足教师的不同培训需求。比如比较发达的地区的高职院校，可以定期选派优秀教师出国留学和进修，鼓励教师参加脱产攻读学位，鼓励学科带头人或骨干教师参加高级研讨班等。经费比较紧张的院校可以师通过参加短期研讨班、讲习班等形式的交流活动，了解科技发展动态，鼓励教师通过社会兼职的形式，来提高其社会实践能力，安排教师到企业工作，培养“双师型”教师，通过参加单科进修来提高教学和科研质量等。根据“谁得宜谁投资”的原则，由教师承担部分参加培训的费用，这是解决高职教师继续教育经费短缺的一条出路，也是高职教师继续教育发展的必然趋势。

4、了解培训需求，选择具有时代性和实用性的培训内容

在培训中教师希望培训者了解他们的培训需求，希望获得的是对其在职业发展过程中针对所要解决的问题具有的态度、知识和技能技巧的具体答案，而不希望百科全书式的知识灌输和说教，因此他们总是希望在培训活动中，培训者能够展现一种牢牢把握培训内容，从而吸引学习者的控制能力。参与培训的教师在学习兴趣的指向上关注的是如何能够更好地胜任自己的本职工作，如何在自己的职业的发展过程中更好地提升自己，如何当好自己扮演的各种角色，学习的兴趣取决于他所承担的社会职责和完成角色任务的需要。”培训内容的选择要精心而具开放性，力求打开学员的视野。注意学员在教育实际中的困惑和需要，注意最迫切需要的知识和技能。选择实效性强、新颖而有影响力的内容，以增强内容的吸引性。力求科学合理地设计培训课程，精选培训内容，开发培训资源，最大限度地满足不同层次和不同类型教师的实际需要，使广大教师都能在培训过程中学有所获，学有所用。

5、帮助教师树立继续教育投资观，把知识培训当成个体的终身需求

要使每一位教师树立继续教育投资观，使他们清楚地认识到通过参加继续教育的培训活动，不仅可以提高他们自身的教育教学能力，而且还可以使自己的职业更趋稳定，收入得到了保证。它既是一种依法提高自身能力和素质的个人行为，又是一种得到回报的社会行为。高校教师作为高等教育职能发挥的直接实践者，不仅承担着传递知识的荸任，更应该成为创造知识的主体。要帮助教师把这种角色的社会期望转化为自身的心理需要，通过推行聘任制以及严格的人才培养水平评估机制，在教育主管部门重视提高教学质量、加强教学工作评估的正确引导下，使得教师深刻地感受到提高自身教学水平的责任性和紧迫性，重视教学工作，力求通过教学性培训提高自己的教学水平、教学能力和教学质量。把知识培训当成个体的终身需求。此外，教师培训的内容还应包括教师本身如何对抗外界压力，如何减少焦虑等心理健康常识。教师的存职进修足提升教师素质的有效途径。就国家而言，要建立制度，提供保障，对教师来讲，要加强学习，并自觉成为终身学习的典范。

[参考文献]

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浅谈当前高职院校师资队伍建设

浅谈当前高职院校师资队伍建设本文针对高职教育师资队伍建设存在的问题，探索提高高职院校师资队伍建设的对策：加强教学团队的建设；加大“双师型”师资队伍引进培养力度，形成融“教、学、做”为一体的教学理念；注重专业（学科）带头人和骨干教师的培养；培养教师的创新意识和创新能力。标签：高职；师资队伍建设；问题；对策近年来，我国高等职业教育飞速发展，为改革开放培养了一大批高素质的技能型专门人才。不但为我国教育大众化作出了重要贡献，而且促使具有中国特色的高等职业教育体系框架逐步形成，逐步满足了人民群众日益增长的接受教育要求。随着我国“新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家”战略的确立，我国对高技能人才要求的不断提高，当前高等职业教育迎来了一个很好的发展机遇期，但应当看到，在发展和繁荣后面，我国高等职业教育面临的挑战前所未有。实施科教兴国的发展战略要求全面提高教学质量，我国高等职业教育自身发展也要求不断提高教学质量。就当前而言，高职师资队伍建设出现的问题，已经严重影响高职院校教学质量的提高，影响高职教育的健康持续快速发展，因此，必须花大力气解决好这个问题。一、当前高职院校师资队伍建设中存在的主要问题高职院校的培养目标是以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技能型人才为目标，走产学结合的发展道路。要实现这一目标，必须培养一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定、能满足高职教育发展需要的教师队伍。近年来，各级政府主管部门和各职业院校积极采取措施，全面加强师资队伍建设，取得了可喜的成绩和宝贵的经验。然而与全面提高高职教育教学质量的重要性和紧迫性相比，和科学发展观的要求相比，还存在不少问题，表现在以下几个方面： 1、师资队伍结构有待完善（1）随着连续几年的扩大办学规模，新进教师逐年增多，虽然新教师理论性强，但实践动手能力较弱，这是各高职院校存在的通病。近几年来，高职院校招聘教师强调必须是硕士以上学位是造成这种状况主要因素之一。（2）“一体化”教师的匮乏。融“教、学、做”为一体的教学手段，强化学生能力的培养是高职教育的基本要求。但是实践教学条件和双师型教师队伍仍然是亟待解决的两个难题，否则“一体化”的教学目标难以实现。（3）公共课、专业课和实习指导教师比例失调。专业课教师特别是新开专

高职院校教师工作总结

高职院校教师工作总结高职院校教师工作总结一、在思想上，爱国爱党，积极上进。我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，认真学习了党章，为了提高自己的思想觉悟，我认真学习胡总书记《在三个代表重要思想理论研讨会上的讲话》，并思考“我如何在自己的岗位上实践三个代表的思想”,我还深知要教育好学生，教师必须先身先之率，时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，《教师人格魅力的构建》等文章，努力使学生、家长能接受我、喜欢我。今年又值新课程改革，为了适应新形式，我认真拜读了《在新课程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新课改的浪潮所淹没。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作;我还注重文化学习，参加了“小学教育”的本科进修。在不断的学习中，努力使自己的思想觉悟、理论水平、业务能力都得到较快的提高。二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名校本课程教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念，刻苦钻研如何把花木文化与校本课程达到有机的融合，从而显现出我校的校本特色。在备课中，力图体现校本课程的综合性、开放性、实践性、体验性，把语文、数学、科学、美术课、音乐等整合进校本课程，围绕“花木文化提高学生的综合素质”这教学目标，有的课堂让学生观察写话，品析优美的文章，有的课堂让学生想象绘画，有的课堂让学生歌唱，欣赏名曲。在低年级尝试让学生通过观察、调查等开展探究性学习。现在对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，要根据学校与地方的实际，拓展学生学习资源。我注重研究现代教育技术在课堂教学中的应用，通过把本地的花木文化资源与网络资源相结合，进行教学资源的重组，尽量使课堂教学效果优化。所以孩子们还是比较喜欢上校本课的。对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，教师拥有自来水。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心、主动地向吴建平、谢小忠学习信息技术，丰富教学手段，向丁归根和张永苗老师请教自然、科学知识使自己的教学语言更严谨。抓住

浅谈高职院校教师培训

浅谈高职院校教师培训 No.8 堕丛 TIMEEDUCAT10N 浅谈高职院校教师培训邵冠灵摘要:近年来,我国高职教育蓬勃发展,培养了大量高素质的技能型专门人才,加强师资队伍建设,是提高教育质量的一项战略性措施.教师培谢l作为提高教师素质的重要途径,是高职高专教师队伍建设的重心所在,逐渐引起广泛关注. 关键词:高职院校教师培训中图分类号:G715文献标识:A 高职院校主要培养有文化,有道德,懂技术,会管理的在一线工作的高技能性人才,需要一支德才兼备,动手能力强和较高实践指导水平的教师队伍,既要有了解技术发展的能力,有较强的实践能力,还要有职业教育的教学能力,这必然要求高职教师既懂理论,又懂实践,既能动口,又能动手,是技术型,专家型教师, 而不是教书匠. 师资水平是高职院校事业发展的关键,只有建设好一支与本校教育理念和发展目标有着高度认同感,懂教学,精技能的师资

队伍,才能为本校未来的发展提供坚强有力的人才资源保障,提升本校的核心竞争力.因此,高职院校教师培训的内容须符合专业建设,师资队伍建设或管理工作的需要. 高职院校虽然属于高等学校,但在师资,设备,经费等方面与本科院校有很大差别,所以切忌照抄照搬本科院校培训的做法, 而应该联系自身实际开展针对性培训.大致可分以下几方面: 1岗前培训岗前培训能提升教师职业素养,增强教书育人意识.目前, 许多高职院校教师中师范类毕业的不多,他们对教育理论,教学方法等认识不够专业,因此对非师范类毕业教师的岗前培训非常重要.刚毕业参加工作的新教师和新调入的教师均需接受高等教育学,大学心理学和高校教师伦理学和高等教育法规等相关培训,同时为提高教师职业教育教学能力,还需通过教师职业教育教学能力培训与测评,并在第一学年内通过测评,作为正式上岗承担教学任务的必备条件.通过此类岗前培训使他们了解并掌握职业教育教学的方法和技巧,产生一批在教学中实施运用职业教育教学方法的优秀教师,为推动高职院校教学改革,提高教学水平发挥作用. 2校本培训近年来,随着高职教育教学改革的不断发展,校本培训成为推进高职院校教师继续教育和专业化,职业化发展的途径之 .

2020年度教师培训工作计划.doc

2020 年度教师培训工作计划教师队伍的整体素质和业务水平直接关系到学校的生存和发展。建造一支专业素质高、业务能力强、富有创新精神，有活力的新型教师队伍，有利于提高综合竞争力，促进教师素质的整体提升，夯实教学质量。下面是橙子带来关于20xx 年度教师培训工作计划的内容，希望能让大家有所收获! 20xx 年度教师培训工作计划( 一) 一、指导思想青年教师是学校的未来和希望，青年教师的快速成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。坚持理论联系实际的原则和教师自主发展的原则，结合我校实际，扎实开展青年教师的培养工作，引导青年教师走专业化成长之路，丰富和提升教育教学理论，提高教育教学技能，以适应新课程目标及教学理念。力争在较短时间内建设一支师德高尚、意识超前、业务精良、创新实干的青年教师队伍，提高我校的办学水平。二、培养目标 1 、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。 2 、具有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年级的教育教学工作，熟练运用现代教育手段，并将现代信息技术与学科课程有机的整合。

3 、具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教科研能力。三、培养对象五年内的青年教师四、培养措施 1 、制订自我专业发展规划：每位青年教师要制订一份具体的“自我专业发展规划书”( 三年规划) 。 2 、拜师结对在第一学年开学初开展“师徒结对喜牵手，教学相长共发展—— 师徒签约仪式”，提出目标和要求，签订师徒结对协议书，按《川沙中学拜师学教的有关规定》履行好自己的职责，做好“传、帮、带” 工作。“传”即传授教学经验和方法; “帮”即帮助熟悉教材、大纲，熟悉高考命题思路，掌握教学基本功; “带”即带出好的教学作风和思想作风来。青年教师向老教师学师德、学技能，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。要求指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习，青年教师要写详案，分课时备课，教案要征求指导教师的意见。被指导的青年教师每周至少听指导教师的课 1 节，指导教师听被指导教师的课每学期不少于8 节，切实做好备课、听课、说课、评课四个环节。青年教师的教学成绩与指导教师的考评挂钩，以激励指导教师的责任感。填好“青年教师成长手册”，期末做好对师傅、

职业技术学院师资队伍建设规划及实施方案0001

职业技术学院师资队伍建设规划及实施方案师资是学校的第一资源, 是加快我院发展，提升学院核心竞争力和综合实力的动力之源。为进一步调动教师教育教学和科研工作的积极性，培养一支高素质的中青年骨干教师、专业学科）带头人、科研骨干队伍和政治辅导员、大学生心理健康教育及就业指导工作队伍，打造学院的办学特色和优势，促进学院的可持续发展，特制定本规划和实施方案。指导思想根据《国家中长期教育政策和发展规划纲要（2010—2020 年）》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》精神。学院将贯彻创特色、创品牌的战略思想，遵循“壮大队伍、优化结构、突出重点、强化实践、注重师德、提升水平” 的原则，通过培养、引进、外聘高层次人才等途径，紧紧围绕人才培养目标，以学科、专业团队建设为核心，为学院重点和特色专业、特色学科、重点实验室的建设提供智力支持，为学院的教育教学及大学生思想政治、就业指导、心理健康教育和咨询工作增添新鲜血液，为学院的逐步建立促进教师资伍，为实现我院成为特色鲜明，质量过硬的省内一流职院的发展目标创造条件。源合理配置以及优秀人才健康成长的有效机制，真正建立一支德才兼备、素质优良的师资队二、建设目标 2011-2015 年，通过5 年的努力，争取实现以下目标：为重点和特色专业、特色学科配齐学科团队。专任教师（含校外兼课、兼职教师）总人数500人左右，师生比控制在1：20 以内。辅导员队伍以专职为主，专兼结合，以专业化、职业化和专家化队伍为培养目标，总体上按照师生比不低于1：200的比例配置一线专职辅导员岗位，力求到2015 年，培养出省内知名的学生思想政治教育工作者。通过专、兼、聘等多钟形式，建设一支以专职教师为骨干、专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育与咨询的工作队伍。通过专、兼结合的方式，建设一支熟悉政策、经验丰富、相对稳定、素质较高的大学生就业指导与服务的工作队伍。 40 岁以下青年教师硕士化，2015 年专任教师硕士比例达到50%，专业教师中具有或攻读博士学位的达到7 人。专业课教师中“双师素质”教师的比例达到90%。专任教师中具有教授及其他正高职称人员超过20 人，具有副教授及其他副高职称人员超过120 人，教师职称结构合理。市级专业技术人才、省级青年骨干教师、省级及以上国内访问学者及以上专家、学者达到15 人。三、实施方案

高职院校教师年度个人总结(最新篇)

高职院校教师年度个人总结高职院校教师年度个人总结一年来，本人在单位领导的带领下，在同志们的大力支持下,比较圆满地完成了自己所承担的各项工作任务，在政治思想觉悟和业务工作能力等方面都取得了一定的进步，现就本人201X年工作作如下汇报：一、加强自身建设，不断提高思想政治素质和决策水平一年来，我始终把加强理论学习放在重要位置，特别是到办公室工作以后，更加注重理论学习，丰富知识，提高认识。能积极参加单位组织的各项政治理论学习，重点学习党的路线、方针、政策，学习“三个代表”重要思想、《党章》、《江泽民文选》等理论知识，深刻领会党的十七大精神，通过学习，写心得等多种形式,不断使自己的思想有较大的提高，同时加强业务知识学习，努力提高业务素质。今年三月份我参加了自治区教育厅组织的电子注册软件培训班，通过学习使自己对电子注册工作得到了更大的提高。三是学人所长，积极提高工作水平。虚心向他人请教，积极改进工作方式方法，增强工作能力。二、克服困难，努力完成领导交负的各项工作任务在工作中，我始终坚持严格要求自己，勤奋努力，在自己平凡而普通的工作岗位上，努力做好本职工作。一是认真做好招生宣传工作。今年由于工改机遇，我校加大的社会招生力度，由于宣传招生得力，生源不断增多，因此学员报名注册工作非常重要，是一项非常细心的工作，我能以高度的责任心与充分的耐心，做好每一位学员的报名解释及注册工作，共完成了春季招生421人的电子注册工作，同时做好招生信息工

作，充分发挥好信息桥梁作用，将招生信息及时反馈到相关部门，让上级部门能准确及时的了解招生工作能得到上级部门的支持和肯定。二是学籍管理工作。我能做好在校1100名学员的教学管理及毕业验印工作，按要求完善学员学籍档案，并于今年5月完成了379名学员的图像采集、机读卡填报、毕业学员信息上报等工作，由于今年是我校第一年采用电子注册网上毕业工作，为保证学员顺利毕业，我能认真学习及时请教，尽量做好每一个环节，使毕业学员信息准确无误，保证学员照片全部合格。并及时做好学籍统计工作。让领导尽量能全面、准确地了解和掌握我校在校学员的实际情况，为解决问题作出科学的、正确的依据。三在教学管理工作。在教学管理中，我深刻认识到，加强教学管理，抓好教学质量的重要性，能按时根据区校要求制定出每一个专业教学计划，及时下发教学相关文件，整理好学员档案，在教学管理工作上兢兢业业、一丝不苟。同时还担任06级会统二班班主任，能认真按照教学计划，按排辅导，聘请专业教师讲课，让学员及时参加辅导，发现学员未参加辅导或有退学现象，都能及时与学员联系，做好沟通工作，让学员在校期间，都能顺利完成学业，圆满毕业。回顾一年来的工作，我在思想上、学习上、工作上取得了新的进步，这些进步是全单位同志们对我极大的支持和帮助的结果，在此，我从内心深处表示衷心的感谢，也真诚地希望在今后的工作中，校领导、同志们对我的工作一如既往给予关怀和支持，在工作、生活及其他方面做得不妥之处请同志们给予原谅。最后，再次请同志们对我个人在工作生活中存在的问题和不足之处给予批评和指正。

2020年度教师培训工作计划

2020年度教师培训工作计划导读：本文是关于2020年度教师培训工作计划，希望能帮助到您！ 20xx年度教师培训工作计划(一) 一、指导思想青年教师是学校的未来和希望，青年教师的快速成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。坚持理论联系实际的原则和教师自主发展的原则，结合我校实际，扎实开展青年教师的培养工作，引导青年教师走专业化成长之路，丰富和提升教育教学理论，提高教育教学技能，以适应新课程目标及教学理念。力争在较短时间内建设一支师德高尚、意识超前、业务精良、创新实干的青年教师队伍，提高我校的办学水平。二、培养目标 1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，教书育人，为人师表。 2、具有扎实的教学基本功，能独挡一面的胜任各年级的教育教学工作，熟练运用现代教育手段，并将现代信息技术与学科课程有机的整合。 3、具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教科研能力。三、培养对象五年内的青年教师四、培养措施 1、制订自我专业发展规划：

每位青年教师要制订一份具体的“自我专业发展规划书”(三年规划)。 2、拜师结对在第一学年开学初开展“师徒结对喜牵手，教学相长共发展——师徒签约仪式”，提出目标和要求，签订师徒结对协议书，按《川沙中学拜师学教的有关规定》履行好自己的职责，做好“传、帮、带”工作。“传”即传授教学经验和方法;“帮”即帮助熟悉教材、大纲，熟悉高考命题思路，掌握教学基本功;“带”即带出好的教学作风和思想作风来。青年教师向老教师学师德、学技能，仔细研究老教师的讲课技巧，学习老教师的讲课思路，尽快熟悉本学科的教学技巧，提高授课水平。要求指导教师教案公开，课堂公开，以便于青年教师及时听课学习，青年教师要写详案，分课时备课，教案要征求指导教师的意见。被指导的青年教师每周至少听指导教师的课1节，指导教师听被指导教师的课每学期不少于8节，切实做好备课、听课、说课、评课四个环节。青年教师的教学成绩与指导教师的考评挂钩，以激励指导教师的责任感。填好“青年教师成长手册”，期末做好对师傅、徒弟工作的考核。 3、加强青年教师教育教学理论的学习 (1)每学期研读一本教育教学理论书籍，并写一篇读书心得。 (2)每学期开设教育教学专题讲座各一次，努力提高青年教师的教育教学水平。 (3)每学期召开一次教育教学研讨会，以便互相交流，互相促进，共同提高。 (4)采取“走出去，请进来”的方式，拓展视野，取长补短，增长见识。“走出去”即利用一切可能的机会，组织青年教师到兄弟学校听课、学习、交流。“请进来”即不定期请专家来校与青年教师进行座谈交流。

高职教师的引进及培训3篇

第一篇一、关于高职教师引进的相关政策无论在国家政策中还是在文献中都较少重点提及，仅是在提及其他问题时一带而过，较详细地提及此问题的有这样一些1998年3月16日，国家教委，国家经贸委，劳动部《实施〈职业教育法〉发展职业教育的若干意见》教职［1998］2号，提出要开拓从专业技术人员和高级技术工人、技师、高级技师中聘任专兼职教师的渠道。2002年5月15日，教育部办公厅下发《关于加强高职高专院校师资队伍建设的意见》教高厅［2002］5号建设一支理论基础轧实、又有较强技术应用能力的‘双师型’教师队伍……要重视从企事业单位引进既有工作实践经验、又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员充实教师队伍。教育部等七部门2004年9月14日《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》教职成［2004］12号深化职业院校人事制度改革，积极推进教师及其他专业技术人员、管理人员、工勤人员的聘任用制度，促进人才合理流动，优化教师队伍。……面向社会公开招聘具有丰富实践经验的专业技术人员和高技能人才，担任专业教师和实习指导教师。对于到职业院校担任教师的专业技术人员、高级工和技师可按照相关专业技术职务条例的要求评聘教师职务，实行聘任制度和合同管理，享受合同规定的相关待遇。二、从行业企业引进人才的相关措施无论在理论上还是在实践中，从企业引进人才都会遇到困境。困境来自两方面，一方面原因是来自高职院校从高职教师来源看，还是侧重从高校引入，而且这种状况从过去到现在仍然占主流；另一方面原因来自企业，高技术性人才企业同样也很需要，高职从企业中引

进人才就意味着企业人才的流失，从企业自身利益出发在这方面会比较保守。1建立健全制度一些做得较好的学校，专职教师的结构较为合理，尤其重视了从企业引进专职教师。但大多数院校还没有这方面意识、没有建立起这种制度。同时要打通从企业引进人才的渠道。在国外经验中可见，大多数国家对有实际工作经历的教师在任职条件上会适当放宽。但目前高职院校从企业中引进人才还存在体制上的障碍，要对学校的人事制度加以改进，尤其是对优势专业要加强这方面人才的引进。2对来源不同的教师进行分类培养培训教育部更加侧重的是教师到企业实践的制度，教育部等七部门2004年9月14日《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》教职成［2004］12号要建立符合职业教育特点的教师继续教育进修和企业实践制度。职业院校专业教师每年脱产接受继续教育的时间应不少于规定的学时数，每两年必须有两个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践，并作为教师提职、晋级的必要条件，其他教师和管理人员也应定期到企业或生产服务一线进行实践和调研。比如，对从高校毕业的新进教师，采取到企业生产现场考察观摩的形式，促使他们了解企业的工艺流程，对理论功底扎实、科研能力强的教师，不必经历之前的过渡，可直接安排他们参加企业的产品开发和技术改造工作，或者到企业调研寻找课题等方式锻炼其能力。而对于来自企业的教师，在引进之后应采取各类措施以使他们尽快达到教师的基本要求。对这类人才的培训侧重在理论培训以及教学能力的培训，在制定教师培训计划时要有所侧重，这

示范高职院校加强师资队伍建设的实践与探索

编者按：在全国第二十五个教师节来临之际，《职教参考》推出一期高职院校师资队伍建设专题，希望能对我院在师资引进、培训等方面有所借鉴，对教师提升个人综合素质有所启示。半个多世纪以前，初任清华大学校长的梅贻琦曾说过，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。从长远发展来说，一个学校赖以生存并产生良好社会效益的主要条件不仅仅是有硬件的投入，高素质教师培养出适应社会建设需要的高素质人才更是一个关键因素。日前，《财经文摘》的记者就中国职业教育发展的现况如何，面临哪些困难等问题采访了教育部职业技术教育中心研究所研究员姜大源，下面是姜大源研究员对于教师队伍建设方面的一个回答摘录下来供大家参考。《财经文摘》：中国高职院校的师资力量遭到了很多批评和质疑，您怎么看目前中国职业教育的教师队伍？姜大源：我认为，高职教师的水平应该高于清华和北大的教师水平。这就对高职和中职院校的老师提出很高的要求。一个职业院校的老师的能力应该包括四个部分：专业理论、专业理论在职业中的实践、职业教育的专业教学论和方法论、职业教育理论在职业教育中的实践。只有四者结合，才能成为职业学校的老师。我们是四者缺其三，只具备一个：专业理论。比如说学数控机床的，都学过理论，但是专业理论和实践的结合，才刚刚开始得到学校的重视。而另外两方面，几乎所有的学校都没有意识到，这是个悲哀。德国人说，你要教数控机床吗？不是你到大学去学数控机床，你就能教数控机床，你要去学今后能当数控机床老师的专业。全世界只有德国、瑞士、奥地利有这个概念。课程是核心，教师是关键，所以我跟教育部建议，要把老师送到北欧去进行培训，提高教师基于工作和教学过程的设计能力和实施能力。（图书馆孙艳美）

高校教师年度工作总结报告

高校教师年度工作总结报告【范文一：高校教师年度工作总结】在即将过去的一年中，在领导的关心和同事们的支持帮助下，本人的政治素质、业务水平均有了显著提高。自己也为生活在这么一个奋进向上、互相帮助的环境中感觉到幸运。这一年中，我团结同事，积极履行职责，圆满完成了本职工作。在学院领导的关怀与教研室同事的帮助支持下，教学科研方面都取得了进步，具体情况总结如下：20XX年本人的承担的教学工作主要有专业课授课、实训指导。本年度承担了家具设计与制造专业09级4个班、雕刻艺术家具设计09-1班、木材加工技术专业10-1班的《市场营销》课程；家居配饰与卖场管理专业10-1班的《中外家具发展史》、《锦绣拓展训练》、《锦绣领导力培训》课程；整体橱柜设计专业10-1《职业礼仪与沟通技巧》共计五门课程。此外，还对《家具导购员培训》实训指导项目进行了全程实训指导。本年度完成教学工作量累计662学时。在上课前积极备课，通过走访、电话访谈、邮件访谈等手段，深入了解行业、企业现状，努力使授课内容与职业、行业对接。我严格要求自己，不断吸收新知识，改造更新知识结构，适应行业及教学需求。在实施课程改革的进程中，不断探索创新之路。做到了知识准确、项目齐全、

目标明确、重点突出、难点突破、实践丰富，同时运用现代职业教育技术手段，用新教学理念主导教学，真正形成以学生为主体、教师为引导的教学模式，全面提高学生综合素质，深受学生好评。不断探索新的教学模式。结合学生特点、兴趣、需要及行业职业要求等内容，引进了“体验式”教学法，并成功应用在家居配饰与卖场管理10-1班《锦绣拓展训练》、《领导力培训》两门课程中。做到了在快乐中学习，在感悟中提高。学生的执行力、领导力、反馈能力、团队合作竞争能力、自我压力管理能力等综合素质能力均有所提升。在下半年该班学生到北京参加订单企业实践教学活动，深获企业好评，企业向我院寄来感谢信及锦旗一面。 20XX年7月，经过评审获得“双师型”教师资格。在做好教学工作的同时，积极参加科研工作，不断提高自己的科研能力。本年度，参加《家具造型设计》、《家具生产工艺》两门课程精品课建设工作。参加XX年黑龙江省高等教育教学改革项目《工作过程系统化家具设计与制造专业课程体系的开发研究与实践》课题、XX黑龙江省高等教育学会“十二五”教育科学研究规划课题《基于就业能力提升的高职院校就业指导实践模式研究》、《高职学生艺术素养培养研究与实践》三个课题建设。

2020年度小学新教师培训工作计划

( 工作计划 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 2020年度小学新教师培训工作计划 2020 primary school new teacher training plan

2020年度小学新教师培训工作计划一、指导思想青年教师是学校师资队伍的一个重要组成部分，青年教师思想政治素质好坏、业务水平高低直接关系到学校的生存和发展。我校青年教师较多，因此青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要任务。通过青年教师培养工程，努力建造一支师德高、业务精、理念新、有活力的新型教师队伍，为提高我校的综合竞争力，全面提升学校的办学质量提供扎实的基础与后蓄的力量，以确保学校教育适应现代社会发展的需要。二、培养目标 1．热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，敬业爱岗，教书育人，为人师表。 2．具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段；具有

扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能够独挡一面，胜任班级各项管理工作；具备较强的教育管理能力。 3．教师参加片市级以上各项竞赛活动，努力做到全员参与，获奖面广，青年教师一年内必须有一篇文章在报刊发表。有重点地培养一批市级骨干教师候选人，初步形成梯队式的教师培养层次。其中，有一批能够在片、市级以上学科竞赛、教学比武、教坛新秀和教学能手等比赛中脱颖而出的青年教师。 4．教师大专、本科比例在原有基础上上升10%。三、培养对象本校40岁以下的青年教师。四、具体要求（一）政治素质要求 1.青年教师要忠诚人民的教育事业，具有人民教师高尚的人格，有强烈的事业心、责任感和奉献精神，作风民主，要成为学生的良师益友。 2.青年教师要积极参加学校及上级组织的政治理论、教育理论、

加强高职院校师资队伍建设的思考

加强高职院校师资队伍建设的思考在经济全球化、教育国际化、人才市场化的今天，我国高等职业技术教育面临着一个前所未有的发展时期，各院校之间综合实力的竞争日趋激烈，而处于高职教育链条不同位置的各个院校要在竞争中站稳脚跟，求得发展空间，主动应对高职教育的快速发展，保持良好的竞争态势，就必须在坚持科学发展观的前提下，确定符合本校实际的人才强校战略，狠抓师资队伍建设，培育和提升学校的核心竞争力。对于高职院校而言，核心竞争力是指学校参与竞争所具备的支撑其竞争优势所特有的可持续生存和发展的能力。高职院校参与竞争是围绕核心竞争力在多层面展开的，要取得主动性，就要获取和整合教育资源，尤其是人才这个第一资源。所以，建设和造就一支数量充足，结构合理，富有创新精神，有丰富实战能力的高水平师资队伍是高职院校健康发展的重中之重。一、离职院校师资队伍的现状几年来，各高职院校为了加快发展，适应高职扩招的要求，普遍重视师资队伍的建设，取得了一些进展。但是，按

照教育规律和合理的生师比衡量，教师队伍数量不足，结构不合理，高水平的教师少，双师型比例小等问题仍突出存在，严重制约和影响师资队伍的建设。 (一)数量相对不足过去我们高职教育的规模很小，近年来，随着大家对高职教育认识的深化，高职教育飞速发展，无论是学校数量和在校学生数都已占到整个高等教育的“半壁江山”，我国现有高职院校1300多所，在校生500多万人，年招生数量和在校生数量均成倍增长。但是，学校教师队伍的建设是有一个过程的，需要循序渐进，逐步扩大，这样就造成了师资队伍建设远远落后于教学的实际，全国高职院校的生师比普遍偏高，有的院校已达50：1以上，远远高于教育部18：1的标准，致使教师在超负荷的工作，严重影响教学质量和水平的提高。 (二)结构不尽合理由于高职院校数量和在校人数的快速增加(以陕西为例，98年在校学生仅15万人，2005年已达到58万人之多，7年间翻了近四番)，而师资队伍合理结构的形成，是有一定规律和过程的，本科毕业5年后才可能晋升中级职称，再5年后才可晋升高级职称。这样致使高职院校教师职称结构不合

高等职业教育师资队伍建设情况报告

材料出处: 2010年度职业教育与成人教育工作会议材料（2009年中国职业教育年度报告（初稿）节选）——教育部职业教育与成人教育司、教育职业技术教育中心研究所编高等职业教育师资队伍建设情况报告教育部高等教育司近年来，我国高等职业教育的快速发展，高等职业教育教师队伍不断壮大，在提高对职教师资认识的基础上，队伍结构不断优化，有力地支撑了我国高职教育的健康发展和教育教学改革的不断深入。随着我国高等职业教育进入到以提高质量、强化特色、突出服务为主要特征的新的发展阶段，高职教师队伍建设也进入了一个新的时期。根据已经公布的最新《教育统计年鉴》，截止2008年，全国高等职业教育专任教师总数37.7万人，其中正高、副高、中级、初级、无职称的比例为3∶25∶34∶28∶10，全国高职教育生师比17.27。随着社会经济发展对高职教育要求的提高和实践过程中对高等职业教育定位、目标和培养模式认识的不断深入，近年来我国高职教师队伍建设总体上，在专任教师总规模、教师学历结构、“双师”结构、教师培训等方面取得了长足的发展，但也面临进一步发展的瓶颈。一、主要成绩 1．高等职业院校专任教师总数快速增长 1994—2001年，高等职业院校专任教师数量基本稳定在6万人左右，上下波动不超过1万人，2002年达到15.6万人，2008年增加至37.7万人，约为2001年的7倍还多。保证了高等职业院校拥有一支稳定的能够保证基础课程教学需要的专任教师队伍。 2．高职教师学历结构大幅改善按照《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）的规定，高等职业院校的专任教师中具有研究生学位教师的比例必须达到15%以上。2004年全国高职院校的平均比例为14.6%，2008年达到26.2%。高职教师的学历结构大幅改善。 3．“双师”素质教师培养普遍得到重视职业教育尤重言传身教，一名合格的职业学校专业教师，除了要胜任课堂教学，还需要对企业和市场有必要的了解，具备较高的技能水平，能够有效地开展实践教学。这也是高职教育人才培养目标对高职教师素质提出的必然要求。当前，各高职院校都在积极探索职教师资的培养模式，大力培养既具备扎实的专业理论知识，同时又有较强的专业实践能力，能够胜任“理实一体化”教学任务的“双师型”教师已经成为共识。越来越多的高职院校建立起了专业课教师定期到企业实习、实践、兼职甚至轮岗的培养培训制度。 4．专兼结合教师队伍建设思想得到认可，建设工作初见成效基于实践，高职教育对于“双师型”教师队伍建设的认识不断深入和发展。教师队伍建设的指导思想已从原来的面向教师个体的“双师”素质培养提升至在兼顾专业课教师“双师”

高校教师试用期工作总结优秀

高校教师试用期工作总结优秀范文不知不觉，参加工作已经一年多了。在这一年时间里，在学校领导和指导教师的指导下，教学能力得到了提高，很快适应了新的工作环境。在此期间，通过业余时间听课等努力向其他新、老教师学习，不断完善了自己。俗话说：人生最快乐是事就是做自己喜欢做的事。我很庆幸毕业后能走上向往已久的三尺讲台。我理想是要用我的知识，我的理念来教育、培养一批批的白衣天使，要成为学生们永生难忘的良师益友。然而，这一切美好的想法在走上讲台后给我敲响了警钟，它告诉我此刻所应具备的不仅仅是激情，而是对教师这一职业有一个清醒的认识：教师，任重而道远；成为学生的良师益友，难上加难；作为老师，只有爱是不行的。认识到自己肩上的责任，了解到以后道路的艰难，并没有挫伤我的积极性，而是让我在有心理准备的情况下要继续不懈的努力。作为一名新教师，最重要的就是通过学习和实践锻炼掌握各项教育技能，成为一名合格的人民教师。为此，我在见习期内完成了如下学习和工作任务：（一）工作业绩，主要收获及主要体会作为新教师，经验往往比较缺乏。为了能使自己尽快融入到教师的角色中，我多向年长的教师求教，学期开始，抓紧机会多听课，听其他老师的课使我深有启发，习得了不少优秀的教学方法，例如，课堂提问方式方法的多样化可以提高学生的积极性，在教学中要用多种形式复习和巩固所学知识，启发学生的思维等，这些经验使我受益非浅，当着我把这些经验具体应用在课堂上之后，我发现学生学的轻松，我也教的欣喜。在暑假期间参加了省卫生厅组织的为期二十天的专业技能培训，不仅收获到了教育学，教育心里学方面的知识，而且接受到了计算机方面，论文写作等方面的专业培训，可谓收获颇多。（二）不足之处 1.参加工作时间还短，经验不足，还有有很多需要向老教师学习的地方。 2.与学生相处是一门很大的学问，尽管在这一年的实习中摸索出一些经验，能够根据学生情况调整自己的教学风格，但是还有很多方面需要改进。 3.课堂基本功欠缺，板书组织条理性不够，需要继续改进。（三）努力方向 1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。

高职院校教师培养的途径和方法

高职院校教师培养的途径和方法（省级质量工程特色专业建设项目课题组长、院教学督导员）高等职业院校是培养社会主义现代化四有人才的重要阵地，对我国科学技术、政治、经济、文化以及社会其他各个方面，都具有广泛深刻的影响。高职院校教师肩负着党和人民的重托，是社会主义教育大军的主要中坚力量。能否办好高职院校，提高教育质量，关键在于教师，在于建设一支能坚持社会主义方向，结构合理、专业配套、数量适度、质量优良的师资队伍。加强高职院校师资力量，做好师资培养，是高职院校师资队伍建设的根本大计。高等职业院校教师的培养途径和方法很多，要根据学校的具体情况选择、运用。一、在职选修教师受聘后的培养，应当坚持经常性的多种方式的在职进修，边工作边学习。 1、自学。针对工作中的不足与薄弱环节教师自己安排学习，充实提高。这是许多优秀教师成长经验的根本一条。自学能日积月累，积少成多，有的放矢，对不断提高自己的业务水平，能起到潜移默化的作用。 2、听课进修。教师在完成教学和科研任务的同时，可以在校内外进修研究生的某些课程，采用“零存整取”的方法，提升学历层次。 3、在职攻读硕士学位。青年教师在被学校录用为专业教师后，可以采取不脱产进修的办法，在职攻读硕士学位，一边承担部分教学、科

研任务，一边攻读硕士学位。 4、举办业务进修班或技能培训班。学校师资管理部门可以有计划地在学校内组织举办各种类型不脱产的教师业务进修班或技能培训班，例如外语、计算机等，对教师共同需要的知识进行集中培训。 5、组织专题讲座和研讨班。校、系（教研室）、实验室都应充分利用各种条件，根据教师需要的知识，举办各种教学和科研方面的专题讲座、读书班、研讨班，扩充教师的知识视野，提高教师的教学和科研水平。二、参加实践科学实践、科研实践、社会实践是培养教师的重要环节和途径。做好一名高职教师，首先要过教学关，要熟悉教学过程，要掌握教学技能。使教师经过全过程的教学实践，了解教学规律，掌握教学方法，加强对教学基本功的练习。在讲授、辅导、答疑、批改作业、指导实验、组织实习、社会调查、毕业总结等各个环节中认真实践，不断的总结、积累经验，提高教学能力和教学水平。科研实践是一种探索性和创造性的劳动过程。教师参加科研实践是提高学术水平、增强科研能力、促进教学效果的根本措施。因此高职院校教师要通过科学研究的方案讨论、论证、文献资料的查阅、实验的实际操作、数据的测试分析、结果的总结评价等过程的学习锻炼，提高教师的科研能力和学术水平。社会实践是教师提高思想品德修养、增加事业心和责任感，促进理论联系实际，扩展知识领域的重要途径之一。在社会实践过程中，

2020年学校教师培训工作计划

2020年学校教师培训工作计划 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

2020年学校教师培训工作计划导读：本文是关于2020年学校教师培训工作计划，希望能帮助到您！ 20xx年学校教师培训工作计划(一) 一、指导思想以国家的教育方针和上级关于师训工作的文件、政策精神为指导，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以“评好课”为师训工作的重点，以教师的可持续发展为本，努力开创我校教师培训工作新格局，造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型、高素质的新型教师队伍。二、工作目标 1、加强师德建设，加强行风建设，培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍。 2、努力打造学科带头人、骨干教师、教坛新星、教学能手等优秀教师群体。 3、建设教师、家长、学生一体化的“新课标学堂”，深入进行课改实验的研究。三、工作要点 1、理清工作思路，避免工作盲目性。认真组织教师学习国家、省、市、县教师继续教育的有关文件并深刻领会精神，明确工作任务和要求。

2、以实施新课程教材为契机，深入学习新课标，更新教师教学理念，把“主动学习、探究学习”作为课堂教学模式的突破口，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现教学民主，鼓励多元化的教学方式，建立“尊重、关爱、民主”的新型师生关系，倡导教学创新，挖掘、推广创新教育的典型。 3、要求教师做终身学习的模范，努力提高学历水平，掌握现代教育技术应用知识。指导教师处理好“学历、能力、努力”之间的关系，将研究型、终身学习、自主发展的师资素质作为努力方向。 4、继续实施教师“自主培训”计划，加强培训的自主性和层次性，营造适合教师成长的学习氛围，发挥教师的主动性和创造性，努力提高教师现代信息技术手段的应用、心理辅导能力。 5、全面了解每位教师的教学情况，对新入编的教师加强跟踪听课、评课和交流，不断提高每位教师的课堂教学水平。四、工作措施 1、加强校本培训的管理。把师资培训工作放在学校工作的重要地位，以此项工作为突破口，切实提高教师的整体素质和培训水平。 2、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把“评好课”作为本学期校本培训的核心工作来抓。组织全体教师完成好培训任务，完成《校本培训记录册》的20xx年学校教师培训工作计划(三) 一、指导思想以党的“xx大”精神和科学发展观为指导，以提高我校教师的品德修养和业务能力为核心，以健全培训制度和增强效果为主线，全力提高我校教师的总体素质。

高职高专职业院校兼职教师管理办法

高职、高专;职业院校兼职教师管理办法根据XX教育部等部门XX文件的要求，为充分利用校外人才资源，优化我校师资队伍的结构，提高实践教学环节的质量，加强技术技能人才的培养，建设一支“素质优良、结构合理、特色鲜明、相对稳定”的兼职教师队伍,保障教学工作顺利开展，以“按需聘用、保证质量、合约管理、权责分明、分类管理、注重实效”为基本原则，结合我校实际情况制定本办法。第一章总则第一条本办法所称兼职教师是指，根据专业建设和师资队伍建设需要，面向社会、行业、企业聘任的，与学校只签订聘任协议（不纳入学校编制），兼职担任专业课、讲座、实习指导课教学任务的专业人员、高技能人才。第二条聘请兼职教师应重点满足面向战略性新兴产业、现代农业、先进制造业、现代服务业及特色专业的教学需要。第二章兼职教师的聘任条件第三条具备良好的思想政治素质和职业道德，遵纪守法，热爱教育事业，身心健康。第四条具有较高的专业素养和技能水平，能够胜任教学工作。

第五条聘请的兼职教师一般应为企事业单位在职人员。专业教学急需的也可聘请退休人员。第六条聘请的兼职教师一般应具有中级以上专业技术职称（职务）或高级工以上等级职业资格（职务），特殊情况也可聘请具有特殊技能，在相关行业中具有一定声誉的能工巧匠、非物质文化遗产国家和省级传人。个别特殊行业条件可以适当放宽，但必须具备五年及以上对口专业的工作经验。第七条初次聘请的退休人员，离开原工作岗位的时间原则上不超过2年，年龄一般不超过65周岁，特殊情况可据学校需要而定。第三章兼职教师的聘任程序第八条院部根据专业、课程的教学需要建立《兼职教师聘任标准》。第九条兼职教师授课前需进行评议。每学期末由院部组成兼职教师评议组，根据《兼职教师聘任标准》对拟聘兼职教师及拟承担的课程进行评议。第十条评议通过后，由院部通知拟聘兼职教师带相关证书到本部门，审核兼职教师的学历、专业技术职务、技能等级证、工作经历等材料，并填写《兼职教师聘任申请表》，于开课前上报教务处审核。对通过资格认定、符合兼职教师条件的人员，经教务处批准，签订《兼职教师聘任协议书》，颁发聘书。

高职教师队伍建设中存在的问题及对策概要

高职教师队伍建设中存在的问题及对策 [摘要]高职教师队伍建设是关系到高职院校生存与发展的首要问题，本文通过对3所高职院校现状的调查与分析，发现了存在的一些共性问题，同时对如何解决这些问题提出了相应对策。 [关键词]高职院校教师质量在高职院校的发展过程中，教师的素质是决定其教学质量和办学特色的关键因素。为了了解当前高职院校教师队伍的现状与水平，本文对河北省近年来升格的3所高职院校21个系部的师生进行了问卷调查，数据显示目前高职院校教师队伍建设中存在一些问题，通过对问题产生原因的分析，提出了改进措施和实施方法，为高职院校教改提供借鉴和参考。一、高职院校师资队伍的现状分析 (一)师资结构明显不合理 1．教师的学历结构偏低。教育部在《关于加强高职(高专)院校师资队伍建设的意见》中提出，到2005年，获得研究生学历或硕士以上学位的教师应基本达到专任教师总数的35％。在调查的3所高职院校中，专任教师758人，占教职工总数的46．2％，专任教师中大学本科学历的占93％，硕士占7％，博士占 0％。统计表明，教师学历层次整体水平偏低，具有博寸：学位和硕士学位的教师严重缺乏，远远低于成熟的高职院校，与《意见》的要求也存在明显差距。 2．“双师”素质教师偏少，专业教师来源渠道单一。《高职高专人才培养工作水平评估》中对“双师”素质教师的合格标准要求是：专业基础课和专业课中“双师”素质教师比例要达到50％。但调查统汁，具有“双师”素质的教师仅占教师总数的 29％，而且大学毕业直接任专业基础课和专业课的教师占86．5％，而从企业调入的所占比例为7．4％，且师范毕业生达54％，这与社会需要的那种既有渊博的理论基础知识又有丰富实践工作经验的“双师”素质教师差距较大。 3．教师队伍结构不合理，兼职教师数量较少。3所院校共有教师758人，兼职教师68人，占教师人数的9％。这与发达国家的职业教育教师结构对比，兼职教师比例严重偏低，距《评估》合格要求的10％也有一定的差距。 (二)在教学实践中存在着矛盾和差距高职教师大部分能够理解职业教育政策，理解实践性教学在高职教育发展中的意义，但从调查中能看出他们的观念和实践存在着矛盾和差距。 1．认识上存在一定的差距。随着高职院校规模的扩大新教师的数量增加很多，他们急于攻破教学关，往往将工作和学习置于矛盾的境地，缺少自主学习的意识。而且，他们认为自我提高就必须通过培训，大多从外部条件寻找原因。在调查中，许多学生都对教师的教学方法提出了建议，很多学生已经不满足于传统的讲授方式，希望教师能在教学方法方面做出改进，但有相当一部分教师没有充分认识这个问题。在与学生的关系上教师们认为已经与；大学生建立了平等的朋友关系，并能尽可能地帮助学生，但学生认为除正课外，教师缺乏与学生的交流和沟通。 2．存在重视实践却远离实践的矛盾。教师们在对“高职院校的教学工作中最需改进的方面”的回答中，大都提到要注重实践性教学，包括改进教学内容，专业课要有针对性和实用性，基础课要与专业课相结合，联系实际，根据社会需求设置选修课，注重实用性和趣味性；改进教学模式，让学生多动手，培养学生的分析解决问题能力、专业应用能力和实验动手能力等实践能力；提倡在教学中要使用案例教学法和情境教学法等。在“如何改进”方面，教师们都提出了教学与实践相结合，加强实践教学环节。但通过调查发现，教师们更多的时间还是用在了理论教学方面，而