国开作业《儿童家庭教育指导》终结性考试-0-3岁（3参考988

0-3 岁（3-6 岁）儿童家庭与幼儿园合作共育案例设计与实施家庭在幼儿生活和成长中也起着非常重要的作用。家长与幼儿之间有着密切的情感依恋，家长是幼儿模仿、认同的主要对象。通过与家长的直接交谈、家长开放日等形式，及时把教育信息、各项活动安排等内容传达给家长，使家长了解幼儿园的工作，并主动配合，共同做好幼儿的品德培养教育工作，强化幼儿园与家庭教育的合效应，会更有力地促进幼儿良好品德的发展。以下是我在工作中的家园共育的案例及家园合作的实施情况。

一、幼儿情况分析：萱萱，女，5岁。性格比较内向害羞不喜欢讲话，不喜欢和朋友玩。平时喜欢画画、音乐游戏。特别是喜欢韵律游戏。有的时候有事情都不好意思和老师同学讲，她对老师很尊重但是老师和她打招呼她经常笑笑不说话。也不太爱回答问题。和同学的交往也是内向害羞。

观察实录

在建构区域，在今日的活动中孩子们正在自由的玩着积木，萱萱她一个人在角落里看着同学玩，我知道她不太喜欢玩建构玩具玩的也不太好，她看了看积木但是没有在建，我过去鼓励她建一建尝试一下，她点了点头开始建构但是始终是自己一个人玩没有加入其他人。过了一会，萱萱在认真的搭积木她身边的纤纤就问她想要她的一块积木，但是我看出萱萱不想给纤纤。萱萱没有明确的同意或拒绝纤纤看她没什么反应就拿去了。萱萱的脸上有点不高兴但是她也没说什么。但是我走到她身边问她怎么了她什么也没说但是表情很委屈。

观察分析

1.从案例看，萱萱是个性格较为内向的孩子，萱萱在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往,她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却

不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。

2.针对萱萱的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，萱萱在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。

对策

1.增强孩子的自信，抓住时机表扬她。

2.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合。

3.利用一切机会，鼓励小羽大胆用语言与别人交往。

4.开展主角活动，让小羽参加。

二、幼儿情况分析：炜炜，男，7岁。性格活泼、可爱，有很强的上进心。平时喜欢玩插塑、橡皮泥游戏，每次得到五角星就特别开心。区域活动中虽然对新游戏、新材料有很强的好奇心，积极参与活动，但又常常半途而废。特别是在画画、做手工时，碰到一点困难就说：“我不会”逃避有一定难度或有挑战性的操作内容，因此，造成动手操作能力较弱。

观察实录

区域活动开始了，我向幼儿介绍完新游戏，孩子们开始自由选择活动内容。炜炜搬起小椅子直接来到美工区，刚坐下就拿起桌上的蓝色纸，摆弄了一会才问道：“老师，这个云娃娃怎么做呀？”我说：“先看看云朵是什么形状的，然后把棉絮塑造成不同的云朵形状，最后粘贴在蓝色纸上。”我刚说完，炜炜就说道：“我不会做云……”

观察分析

炜炜天真活泼，有很强的好奇心理，碰到什么新鲜的事物总是要去探究一番。但同时，他做事缺乏耐心和恒心，碰到一点困难，他就会逃避。今天的新活动“云娃娃”激发了炜炜的好奇心，而受自己动手技能的限制，又使他放弃了这个活动内