不同年龄阶段心理发展的特点知识分享

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不同年龄阶段心理发展的特点

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发展心理学A卷及答案(1)

发展心理学（A卷）考试时间：45分钟一、单项选择题。 1．发展心理学是研究( )的科学。 (A)认知发展规律 (B)心理的种族发展 (C)心理的种系发展 (D)心理发展规律 2．在艾里克森的理论中，“繁衍”一词( )。（A）仅指生育后代 (B)仅指事业的发展 (c)不单单指生育后代，更多的是指事业的发展 (D)更多的是指生育后代 3．个体发展心理学的研究对象是( )。 (A)人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点 (B)人生全过程各个年龄阶段的认知发展特点 (C)从动物到人的心理变化 (D)从幼儿到成人的心理变化 4．在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究叫( )。 (A)横向研究 (B)纵向研究 (C)个案研究 (D)因果研究 5．不属于柯尔伯格道德认知发展六个阶段的内容是( )。 (A)惩罚和服从取向 (B)社会契约取向 (c)维护生命取向 (D)普遍道德原则取向 6.有共同目的、明确分工和彼此协调、合作的游戏称为( )。 (A)协同游戏 (B)合作游戏 (C)假装游戏 (D)共同游戏 7．横向研究和纵向研究相结合的交叉设计，其特点包括( )。 (A)是横向研究和纵向研究两个方面的取长补短 (B)兼有横向研究和纵向研究两个方面的缺点

(C)是一种完美无缺的设计方式 (D)难以实施横向研究或纵向研究时采用的一种研究方式 8．普莱尔是( )的奠基人。 (A)科学心理学 (B)科学儿童心理学 (c)科学发展心理学 (D)科学社会心理学 9.( )是指个体以自己的需要为基础，对事物的重要性进行评价时，所持的内部尺度。 (A)人生观 (B)价值观 (C)世界观 (D)信仰 10．科学儿童心理学建立的时间为( )年。 (A)1879 (B)1882 (C)1876 (D)1891 11．( )是婴儿天生的学习能力。 (A)模仿学习 (B)无条件反射 (C)条件反射 (D)言语刺激 12．发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是( )。 (A)1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”取代“儿童心理学’ 作为章的名称 (B)20世纪30年代，美国出版了《发展心理学》一书 (C)20世纪30年代，美国出版了《发展心理学概论》一书 (D)1922年，霍尔出版了《衰老：人的后半生》一书 13．遗传决定论的代表人物是( )。 (A)达尔文 (B)高尔顿 (C)华生 (D)霍尔 14．“最近发展区”是指( )。 (A)儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平 (B)在独立活动中所达到的解决问题的水平 (C)在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差距 (D)儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异

发展心理学期末总结

青少年青少年的认知发展一、皮亚杰的理论：形式运算阶段此阶段，个体的抽象思维和科学思维能力得到发展。他们不仅可以将具体事物作为思考的内容，而且他们能通过自我反思获得新的，更具普遍意义的逻辑规则。形式运算阶段的两大特征 1、假设演绎推理：当面对问题时，会首先思考概括可能影响结果的所有因素的普遍理论，然后通过对普遍理论进行逻辑性的，可验证性的推理，假设。再验证那个影响因素是在现实世界可行的。【1】形式运算思维的标志 2、命题思维：青少年可以不通过现实情境对命题进行逻辑推论皮亚杰认为抽象思维需要语言和一些无法用现实事物代替的符号系统作为基础。值得注意的是，形式运算地位是最高级的思维形式，并不是每个人都可以达到的，包括成人也是如此。形式运算思维和具体运算思维一样，尝尝是与具体的任务和情境相联系的。二、信息加工信息的观点认为，青少年认知能力的改变是由于获得、使用和存储能力上的逐渐变化带来的。信息加工的机制： 1、注意：关注相关信息，更适应于任务要求 2、策略：对信息的存贮、再现、提取的策略变得更加有效 3、知识：只是增加便于策略的运用 4、元认知：元认知扩展，触发对信息的获得和问题的解决有效策略的新动察 5、人知的自我调节：形成更好的思维监控、评估和调整的能力 6、加工能力：工作记忆空间大并且可以用高效的形式进行组合，以抽象思维进行表达信息加工理论是以抽象思维为核心，元认知是人们对自己思维过程的认识以及对思维的监控能力的体现，是青少年认知发展的中心。三、自我中心思维【2】皮亚杰认为这一阶段会伴随形成一个自我为中心的形式，难以辨认他人和自我的的抽象观点。因皮亚杰的观点，后人推论出两种自我与他人的混乱关系 1、想象观众：青少年会认为自己是别人观注的焦点，这使得自己过于自我为中心，导致过高的自我意识，对他人想法过于关注，不断地预期别人的反应倾向。、 2、个人神话：由于青少年认为别人都在关注自己，并认为自己是唯一的，无所不能的。从而使得自我重要性急剧膨胀，导致冒险行为。认知的自我中心有一种特殊的形式，即无法区分又过分区分自己的想法和他人的想法。无法区分体现在想象观众这一心理结构中，而过分区分则体现在个人神话。

《发展心理学》3认知发展单元1~3

认知发展婴儿感知觉能力的评判、皮亚杰的认知发展观：认知的发展是整个心理发展的核心，其发展阶段最主要的特点是：阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的格式或认知结构，格式或认知结构的发展是一个连续建构的过程。 1、注视偏好范式——范茨“偏好方法” 2、习惯化与去习惯化范式。 1、听觉——因阈限随声频而变化，婴儿对高频声音的听觉发展早于对低频声音的听觉。 2、视觉——婴儿的视感觉深度知觉吉布森和沃克“视崖实验”2个月 3、跨通道知觉视觉—听觉、听觉—触觉、视觉—身体运动模仿的跨通道整合。 1、感知运动阶段（0-2）六个小阶段10个月左右，婴儿获得了客体永久性概念 2、前运算阶段（2-6）假装游戏自我中心无法通过“守恒”任务 3、具体运算阶段（6-8）去中心化①守恒②序列化和传递推理③类包含 4、形式运算阶段（8+）①现实与可能之间的逆转②经验归纳与假设演艺 ③命题内与命题间、认知发展阶段 ①3-12岁等速发展，之后改为负加速。②25岁达到顶峰。 ④各种能力的发展速率并不相同。婴儿的感知觉发展同化：使外在刺激适应于个体内在心理结构的过程；顺应：则是相反或互补的过程，使内在心理结构适应于外在刺激之结构的过程。、一般趋势可变性 1、婴儿时期的智力测验结果不能很好预测以后的智力。 2、过了婴儿期，不同年龄儿童的IQ之间的相关存在显著正相关。 3、就同一名儿童来说，随着年龄的增长，其智商不是一成不变的，绝大多数儿童的智商均出现了一定程度的变动。智力发展定义：主要是那些不直接参与认知过程，但对认知过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素。 ①成就动机②成就目标③能力观 ④对成败的归因能力、努力、任务难度和运气—原因部位、稳定性、控制性赛里格曼——习得性无助 1、年龄差异 2、性别差异 4、差异性：①智力发展的个体差异超常低常 ②智力发展的群体差异性别文化 5、

10大儿童心理学实验(10)——认知发展

10大儿童心理学实验（10）——认知发展译者：sunrise 发表时间：2008-12-31浏览量：11765评论数：3挑错数：6 皮亚杰的认知发展理论：儿童如何掌握知识他的成就屡屡被人怀疑，因为他提出的理论是心理学中最广受争议的观点之一。他关于儿童认知发展的实验和理论一经问世，就面对无数的挑战，很多内容后来被修正。但是由于他对于儿童心理学发展不朽的贡献和深远的影响，他当之无愧地成为心理学历史中的殿堂级人物。在10大儿童心理学实验系列的守宫篇中，我们就将介绍这位瑞士著名的发展心理学家的研究。皮亚杰的理论曾被无数人诟病，但他本人却有受到心理学家的无限尊崇。要想了解这看似矛盾的观点，下面我会跟你讲讲他在自己的三个孩子身上进行观察实验，也会跟你聊聊为什么他的结论可能是错的，以及他的四各阶段理论的核心发现。眼不见，心不烦在皮亚杰很多细致的观察实验中，有一个是观察当时只有7个月的女儿杰奎琳的。她把一只塑料鸭子掉到了被子上，然后被被子盖住了，这样她就看不见鸭子了。皮亚杰注意到，尽管杰奎琳清楚地看到她把鸭子掉到什么地方，而且也能够到，但她一点试着去捡起鸭子的意思都没有。

皮亚杰觉得很好奇，于是把鸭子又放到了她可以看到的地方。然后当她就要抓住鸭子的时候，他又漫漫的、清清楚楚地把鸭子藏到了被单下面。小女孩好像以为鸭子消失了，就像之前一次一样，没有试着在被单下面找一找。对皮亚杰来说，这个行为很奇怪——因为当杰奎琳看得到鸭子时，明明对那个鸭子很感兴趣；但只要她从视野里小时就好像完全忘记了一样——看起来，眼不见，果然心就不烦了。皮亚杰从这个观察以及其他很多实验中得到结论：儿童并不是天生就了解当我们看不见物理的时候，他还会继续存在。他认为，这个概念需要孩子自己通过接触和探索这个世界慢慢掌握。直到9或10个月，皮亚杰才看到他的孩子开始找那些藏起来的东西。皮亚杰关于发展的四阶段理论虽然很多家长都会这样和孩子玩，但皮亚杰却用这些观察以及很多其他实验发展出一套关于孩子如何获得知识的理论，也正是这个理论让他广为人知。在这个理论中，皮亚杰阐述了儿童在了解世界的过程中，顺次经历的四个阶段。感知运动阶段（出生至18-24个月）：婴儿只能注意他自己的感觉、因为身体产生的各种新奇感受而惊奇。他们就像一个小科学家一样，通过叫喊、倾听、敲打、尝试所有新鲜事物，来探索这个世界。

2019考研发展心理学知识要点：成人认知发展

2019考研发展心理学知识要点：成人认知发展 1.成人认知发展的主要理论 (1)卡特尔的智力理论(同《MJ心理大纲详解-普心》P54) 卡特尔根据水平在人一生中的不同发展趋势以及水平与天赋和社会文化因素的关系，将水平(智力)分为液体水平和晶体水平。液体水平：在信息加工和问题解决过程中所表现出来的水平，如认知、类比、归纳、演绎等一般人20岁以后，液体水平达顶峰，30岁后开始下降晶体水平：一个人所获得的知识以及获得知识的水平，它决定于后天学习和社会文化晶体水平在一生中一直发展，25岁后发展较平缓 (2)智力双重过程理论巴尔特斯(P.B.Baltes)等人提出的成人智力的双重过程概念和伴随选择的补偿的智力模型，这个模型是与卡特尔的关于液态智力与晶态智力的理论相对应的。这种模型认为智力发展可区分为两种过程：基础过程——与思维的基本形式密切相关，主要功能在于负责信息加工和问题解决得组织，所以又叫智力技能儿童青少年智力发展以第一过程为主。应用过程——智力技能的情景、知识相联系的应用，所以又叫实用智力它主导成年智力的发展。如果有联系的机会，它能在后半生继续增长乃至超过成年早期。

他认为：随着年龄的增长，个体的液态智力会逐渐下降，但为了解决现实中的各种问题，个体会选择适当的晶态智力来补偿，他将这种在成功地解决很多人问题和社会问题之后获得的，来自于对现实丰富经验的整合而成的成人的水平称为智慧(wisdom)，他认为，构成智慧的一个重要的因素是熟悉性，老年人并不存有智力降低的问题。研究还发现60岁老年人的智慧有明显的增加。 (3)新皮亚杰主义佩里(William Perry)等人研究了成人思维发展的模式，对皮亚杰的将15岁定为思维成熟期的理论提出了质疑。他们认为，15岁不一定是思维发展的成熟年龄，形式运算思维也不是思维发展的最后阶段。佩里把大学生的思维概括为如下三种水平：(1)二元论水平;(2)相对论水平;(3)约定性水平。 (4)智力适合理论沙依(W.Shaie)相信成年人智力活动特点是与其对环境的适合分不开的，智力功能在一定水准上根据环境的要求发展。根据智力适合理论，沙依巴人的一生智力发展划分为不同阶段： ①获取阶段——儿童青少年时期智力发展的基本特征就是获取信息和解决问题的技能 ②实现阶段——青年期主要任务是为了实现自己的理想和奋斗目标而努力工作，必须将所获得的知识技能应用到实际中去 ③责任阶段——中年期，中年人是社会中坚，社会责任重大，家庭、事业，如果有人还在当领导，就转入下个阶段 ④行政阶段——承担领导责任，取决于如个人才能、成就、机会等多种因素 ⑤整合阶段——老年期智力活动专项内心世界，重新整合自己一生的经验

发展心理学单元作业题

发展心理学单元作业题答案解析一、单选题（第1-100小题，每题分，共计50分。） 1. 认为心理发展是内因与外因相互作用的结果，持该观点的学者是：[分值：]您的回答：A．皮亚杰（得分：） 2. 艾里克森认为童年期7岁～12岁的主要发展任务是：[分值：] 您的回答：A．获得勤奋感，克服自卑感（得分：） 3. 皮亚杰的心理发展观认为心理起源于：[分值：] 您的回答：D．吸吮正确答案为：B．动作 4. 艾里克森认为童年期良好的人格特征是[分值：] 您的回答：B．意志品质正确答案为：D．能力品质 5. 观察学习是指[分值：] 您的回答：D．个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应（得分：） 6. 第二逆反期的独立自主要求主要在于[分值：] 您的回答：B．反抗父母的控制和过度保护正确答案为：C．要求精神自主和人格的独立 7. 社会给予青年暂缓履行成人的责任和义务机会如大学学习期间，这个时期称为[分值：] 您的回答：B．心理代偿期正确答案为：D．延缓偿付期 8. 艾里克森认为幼儿期良好的人格特征是[分值：] 您的回答：A．希望品质正确答案为：C．目标品质 9. 下列说法中正确的是[分值：]

您的回答：C．训练是机体成熟的前提条件正确答案为：A．成熟是训练的前提条件 10. 不属于柯尔伯格道德认知发展六个阶段的内容是[分值：] 您的回答：A．惩罚和服从取向正确答案为：C．维护生命取向 11. 第二反抗期儿童与父母之间多重矛盾的焦点在于[分值：] 您的回答：D．亲子双方对少年儿童的成人感和半成熟现状认识上的矛盾。（得分：） 12. 主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构，这个过程叫[分值：] 您的回答：A．整合正确答案为：B．同化 13. 皮亚杰把儿童的心理发展划分为[分值：] 您的回答：C．4个阶段（得分：） 14. 皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括[分值：] 您的回答：A．成熟、经验、社会环境和平衡（得分：） 15. 埃里克森划分人格发展阶段的标准是[分值：] 您的回答：C．自我的调节作用正确答案为：B．心理社会危机 16. 埃里克森认为成年中期良好的人格特征是[分值：] 您的回答：D．智慧品质正确答案为：C．关心品质 17.艾里克森认为婴儿后期良好的人格特征是[分值：] 您的回答：D. 能力品质正确答案为：B. 意志品质 18. 对于2～4个月的婴儿见到熟人与陌生人都会微笑，这属于[分值：] 您的回答：C．无选择的社会性微笑（得分：） 19. 青年期自我概念的特点[分值：] 您的回答：D．自我概念更加取决于他人的影响正确答案为：A．自我概念的抽象性日益增强 20. 基本上能掌握母语全部发音的年龄是[分值：] 您的回答：D．3岁左右（得分：）

发展心理学-第二章--发展理论

第二章发展理论主要发展理论：精神分析理论学习理论(行为主义的观点) 认知发展理论习性学理论生态系统论中国的发展心理学理论第一节精神分析理论精神分析理论又译心理分析理论，是西方现心理学的主要流派之一。精神分析学派的发展理论分为两个时期：弗洛伊德为代表的早期精神分析理论与埃里克森等人为代表的新精神分析理论。一、弗洛伊德的心理发展观 1、人格的结构弗洛伊德认为，人格由三个成分构成，即本我、自我、超我组成。本我（id）,包括人的先天本能和基本欲望,由快乐原则支配。自我（ego）,介于本我和现实之间, 既要满足基本需要,又要控制和压抑本我的过分冲动。自我是遵循现实原则活动的,它是有意识的、理智的。超我（superego）, 人格中良心、理想方面,代表着社会的伦理道德，力求完美。超我以至善原则行事。弗洛伊德认为，人格发展的基本动力是性本能, 性本能表现为一种力量和冲动,这种能量和冲动被称作“力比多”。力比多以特有的阶段次序投射到身体的不同部位，使它依次成为儿童兴奋的中心，这就促成了相应的人格发展阶段。 2、人格发展阶段弗洛伊德的人格发展阶段：（1）口唇期（0～1岁）（2）肛门期（1 ～ 3岁）（3）生殖器期（3 ～ 6岁）（4）潜伏期（5、6 ～ 12岁左右）（5）生殖期（12岁～20岁左右） 3、简评贡献：儿童早期经验影响后期发展的观点很有价值；把人格发展看成是动态、变化的过程，对人格发展研究产生了积极影响。不足：观点缺乏有力支持；过于强调性本能的满足；研究取样来自少量精神疾病患者。二、埃里克森的心理社会发展阶段理论 1、埃里克森的基本观点

青少年发展心理学教案

青少年发展心理学教案第六章青少年的认知发展第一节皮亚杰的认知发展理论教学方法：讲授、讨论课时安排：2课时教学目的与要求： 1.了解并掌握皮亚杰关于认知发展的基本观点； 2.了解并掌握皮亚杰认知发展的四个阶段，及各个阶段的特点； 3.了解对皮亚杰认知发展理论的评价。教学重点、难点： 1.认知发展的起源、机制及其结构的变化； 2.认知发展的四个阶段及其各阶段特点。教学内容：一、皮亚杰关于认知发展的基本观点（一）认识的起源皮亚杰认为，应当在活动（动作）中去寻找一切认识的源泉，即认识起源于动作。（二）认知发展的机制皮亚杰认为，认知发展的过程就是个体不断适应的过程。适应是通过同化和顺应两种形式实现的。

（三）认知结构的变化所谓结构，就是一个系统，一个整体，它不仅指具有解剖学意义的实际结构，也包括功能意义上的结构（李其维，1999）。二、认知发展的阶段论（一）皮亚杰关于阶段论的主要观点 1.儿童认知的发展是连续性与阶段性的统一。 2.以具有质的差异的认知结构作为各阶段间的划分标准。 3.儿童认知的发展具有顺序性和定向性。 4.每一阶段都是前面阶段的延伸。是在新水平上对先前阶段进行改组而形成的系统。（二）认知发展的四个阶段 1.感知运动阶段 2.前运算阶段 3.具体运算阶段 4.形式运算阶段三、对皮亚杰理论的批评两个主要批评： 1.皮亚杰低估了儿童的认知思维能力，而高估了青少年的认知思维能力； 2.个体的认知发展并不止于形式运算阶段。

思考与练习： 1.什么是同化和顺应，分别举个例子加以说明。 2.皮亚杰认知发展的四个阶段分别是什么，各个阶段有哪些特征？这四个阶段的特征有哪些不同之处？第二节青少年认知发展的特点教学方法：讲授、讨论课时安排：2课时教学目的与要求： 1.了解青少年形式运算思维的特点，了解相关的实验； 2.了解青少年的辩证思维； 3.了解并掌握青少年思维的基本特点。教学重点、难点： 1.青少年的形式运算思维和辩证思维的特点及其相关实验、研究； 2.青少年思维的基本特点。教学内容：一、青少年的形式运算思维（一）天平实验（二）钟摆实验（三）化学混色实验二、青少年的辩证思维

认知发展心理学

北京师范大学发展心理与心理健康研究生课程班考试题（06）科目：认知发展心理学班别：姓名: _ _学号：______分数：_______ 题目： 1．人的思维品质有哪些？如何在教育实践中培养这些思维品质？ 2．简述几种重要的智力理论，比较其异同点，并论述其对个体智力发展研究的价值。 3．创造性人才具有哪些重要的心理素质？结合实践谈谈如何培养儿童的创造力？ 4．试述关于大脑抑制理论在发展心理学中的研究价值？ 5．试述情绪与认知之间是如何交互影响的？ 6．创造性思维有哪些特性？结合实践谈谈如何进行具体的训练？要求：以上6题任选一题。字数、文风和格式不限。

问题三：创造性人才具有哪些重要的心理素质？结合实践谈谈如何培养儿童的创造力？创造性思维能力是创造力的核心部分.吉尔伏特等人将创造思维的重要特征归纳为以下几方面,它们被认为是创造力的主要表现,同时作为测查创造力的主要内容. （一）对问题的敏感性(sensitivity) 即容易接受新现象,发现新问题. 1.对需要和困难的关注. 个体一般很快就会注意到某一情境中存在的问题. 2.对奇特与不寻常的事情的觉察对问题具有敏感性的另一种观念,涉及到所遇到的奇特的、不寻常的或令人困惑的事情的觉察. 3.看出问题即语义涵义认知一般来说,一项成功的对问题敏感性的测验,要求被试就目前的情境看出需要做些什么事.事物本来的性质就暗示了需要做些什么.所暗示的某种事情就是一种涵义.觉察即认知,在大多数情况下,这种信息都是涵义信息. （二）观念的流畅性(fluency) 即思维敏捷,反应迅速,对于特定的问题情境能顺利指出多种反应或答案. 思维的流畅性,即为了满足某一特定需要而产生许多可供选择的信息项目。（三）思维的灵活性（flexbility）既具有较强的应变能力和适应性，能灵活改变定向，发挥自由联想。 1.适应性。一种观点认为，灵活性是以正在变化着的条件的适应性的形式来表现的。 2.摆脱惯性。有关灵活性的另一个假设是，灵活性就是能够摆脱惯性，这表现在思维方向的变化上。 3.重新解释信息。有关灵活性的另一个假设是，灵活性即根据要求不断予以修正信息。 4.自发性。还有一种观点是，灵活性是指做不同事情时自发地改变心理定势。（四）观念的独创性、首创性（originality）