什么是德育
什么是德育？
什么是德育？
一、《小学德育纲要》指出：小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，它属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯穿于学校教育教学工作的过程和学习日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育互相促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。培养目标
培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人，为集体服务和辩别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好思想品德基础。
基本内容和要求
小学德育主要是向学生进行以“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育（包括必要的生活常识、浅湿的政治常识以及同小学生有关的法律常识），着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国。
二、《中小学德育工作规程》指出：德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。
三、有关专家的分析（檀传宝的《学校道德教育原理》）
什么是德育？德育即培养学生品德的教育。具体理解应集中在两个方面：一是德育的内容主要包括哪些？二是如何理解德育过程？
德育内容有广义与狭义之分。
广义：除了政治、思想、道德和心理品质教育还应当包括法制教育、性教育、青春期教育、环境教育、预防艾滋病教育等。
狭义：道德教育。
广义的感觉是：德育像个筐，什么都往里装。
德育的内容是“守一而望多”，守住道德教育，而要顾及法制、青春期、拒绝毒品等教育。其实这种观念还是要全面包括，实际工作中我们确实在“守一而望多”，道德教育是德育教育必须要守住的阵地，其他又是将来生活、生存不可缺少的。理论上归纳总结多少方面，化到日常工作中德育处和班主任都要进行文明礼貌、守秩序、遵守规章、讲卫生、互相帮助、宽容他人等方面的教育。守秩序、遵守规章实际就是法制教育的启蒙，文明礼貌互相帮助都是道德的具体形式。德育内容可以归类，但在日常的教育中往往交融在一起是分不开的，尤其在小学养成良好的品德、生活、学习各个细节习惯，就包容了诸多方面。在这些目标的实施中教育学生的途径有：国旗下讲话、主题班会、学科渗透、学校及班级的专题教育活动等。其中隐藏的教育力量是家庭的教育。家庭在道德方面的教育根深蒂固，“现代家庭的习俗性德育”他的长期性、全包围性、在学生心中的可信性，是其他教育无法比拟的。中国的学校德育被普遍认为是德育的最重要的方式，西方社会则更多地将德育的责任划归家庭、教堂等。但在20世纪的后半叶，西方
的教育开始重新认可学校德育及其使命的重要性，中国则不断强调家庭、社会与学校德育的配合。应该说：整个世界都在寻找学校德育与家庭、社会
德育的合作与平衡的关系。
根据学校教育教学情况，在素质教育中德育是应该放在首位，但不会走到极端打破教学的正常秩序，根据我们上面归纳的有效途径，学校德育应该做什么？能做什么？思考出来才是德育的有效内容。
德育教育过程转化、内化、建构也好，都是由外向内的转化过程。只要是出于德育为社会服务，为人的发展服务的目的，是成人先定好目标方向，怎样引导也是从外向内的教育过程。我们实际能做的是顺应儿童成长规律，尽力做到能使儿童易于接受，乐于接受
◎关于“德育”的传统理解
1、.广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。
2、狭义的德育专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
〖矛盾之处：仅聚焦在“品德”“政治思想”方面，因而，以此解释“德育为先”等国家要求时，在合理性、合法性，总有一种“不足以服人”的感觉，从而带来“两张皮”的结果。〗
◎关于“德育”层次性认识
1、价值论视域的德育：
要回答的问题是：学校培养怎样的人才能适应社会的需求？
所要做好的事情：启迪德知、练就德行、养成德性
所使用的载体是：办学理念、育人目标等文本，以及学校长期积淀的文化
〖基础：价值=为何要这样做的道理。源于社会发展和人的成长的需要。〗
2、课程论视域的德育：
要回答的问题是：学校提供怎样的经验和内容实现教育价值追求？
所要做好的事情：传递信息、表达意义、说明价值
什么是德育？我通过学习新的收获是：作为教师我们应该着重研究狭义德育：学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
这个定义中前半句指明了方向，后半句指明了德育的过程：“通过受教育者积极
的认识、体验与践行”已达到德育教育目的。此定义比我以前看到的都全面而具体，更不是我自己能够思考和表达的水平能比的。德育层次性认识告诉我从不同的视角看德育的不同认识。虽然是不同视角，它们又显示着清晰的层次，其中价值论视域的德育是中心说明我们为什么要搞德育，课程论视域的德育和规则论视域的德育说明学校德育的主要途径，操作论视域的德育既是德育教育的一种途径，也是对德育教育效果的一种检验。
现在我弄清了：
1.学校德育为什么要搞？是社会发展和人的成长的需要。
2.学校德育是什么？德育是我们按照国家的规定、要求，对学生进行思想、政治、道德方面的教育，使学生具有社会规范要求的良好，为社会培养有道德的合格公民。
3.学校德育应该怎样稿？应该从德育价值的角度把德育教育目标作为学校办学理念、育人目标不可缺少的组成部分，这样才能保证“德育为首”。在课程（直接、隐性）中、规章制度的建立实施中进行德育教育，在日常生活的方方面面进行精致管理，在细节中育人。
我的新思考：
1.德育应该涉及学生生活的方方面面。日常生活方方面面的管理就是细节的德育。
2.德育课程体系是德育教育的一个层次，实际德育教育中这个层次的教育作用我认为需要研究。
3.规矩是我们做好德育工作的基础，但它有赖于贯彻执行到细节中，才能产生效果。
4.德育教育要通过学生积极的认识、体验、践行来达到教育目的。“以生为本”体现其中。
5.一个学校文化积淀的影响是隐性的德育教育，这种德育教育的力量是强大的，积淀的过程需要德育活动的引领。就像人们进五星级宾馆自觉正衣冠一样。我自己感觉还有糊涂的地方，希望大家帮助，我也会继续思考。