九年级历史亚洲封建国家的建立(20200806105757)
最新-九年级历史上册 第4课《亚洲封建国家的建立》学案人教新课标版 精品
第4课亚洲封建国家的建立 学习目标： 了解中国同其他亚洲主要封建国家的关系 掌握东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点 认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，而且具有博大的胸怀，能够兼容并蓄外来文化的精华，使得自身更加繁盛，才会对世界各地的人们产生巨大吸引力 教学重点：日本大化改新的基本内容作用及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动 教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程 导入新课： 组织学生阅读24页“导入框”图文，设问： 1、日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？ 2、发动这场政变的主要人物是哪两位？ 承上启下，教师讲授： 1、教师演示课件，指出：我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友好。到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。他在日本传播中国文化，对日本的历史进步起了重大作用。日本是我国“一衣带水”的邻邦，它的自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。后来，奴隶制国家大和兴起。大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。 2、教师设问：统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后继续运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习） 自主学习： 大化改新： 背景：六七世纪时—————————————————————————————----------时间-----------人物----------内容--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 意义————————————————————————————————————————————————————————————————————————。 阿拉伯国家的建立： 背景————————————————————————————————————————————----------------------------------———。 建立：622年，----------离开麦加，在-----------建立起政教合一的国家。--------年，征服麦加，加速了阿拉伯半岛的统一。 合作探究： 1、组织学生谈谈自己对“大化改新”的看法。进行小组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？ 2、思考：为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用 精讲点拨：
第4课亚洲封建国家的建立
第4课亚洲封建国家的建立 一、教学目标： 1.通过本课学习，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。 2.通过对以下问题的讨论，中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切?那时交往密切的原因是什么?为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教?初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。 3.通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。 二、重点和难点 教学重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。 教学难点：一是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志可能是学生较难理解的。二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。教师可以让学生通过归纳穆罕默德的活动，认识伊斯兰教的形成过程，同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程。 三、教法及学法：自主互助探究网络搜索 四、教学过程 导入：展示日本和服图片，百度搜索“和服照片” https://www.360docs.net/doc/521226225.html,/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C8 %D5%B1%BE%BA%CD%B7%FE%D5%D5%C6%AC教师提问：同学们知道和服是哪个国家的民族服装吗？生回答出日本后，师展示课题：亚洲封建国家的建立 新课讲授 自主学习 一大化改新 1．出示“亚洲封建时代”的地图请学生关注与我国“一衣带水”的邻邦──日本。 2．“大和统一日本”可以由学生自学完成，不必补充过多的史料，只要让学生记住以下三点：(1)日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。(2)后来，奴隶制国家大和兴起。 (3)大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。 3．“大化改新”是教材的重点和难点。教师可用问题“统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢?”导入这一内容。教学时可按下列四个步骤： (1)教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：百度搜索“大化改新的历史背景”https://www.360docs.net/doc/521226225.html,/question/197142922.html通过搜索的知识再联系课本，从课本上找出大化改新的背景，国内，国外。 “大化改新”的开始，教师可事先指导部分学生阅读导入框“宫廷政变”的小故事，自编一个历史短剧在课上表演，增强学生的历史学习兴趣。 (2)学生自主学习“大化改新”的内容。师进行总结归纳 政治方面：建立中央集权的天皇制国家，废除贵族世袭制，以才选官。 经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。 (3)教师总结“大化改新”的作用。注意补充大化改新为以后的繁荣奠定了基础。
第4课亚洲封建国家的建立 教学设计
《世界历史》八年级上册 第4课《亚洲封建国家的建立》教学设计文登市界石中学宋晓晨高文芳于昌霞 【课程标准】 了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动。 【教材分析】 本课位于《世界历史》九年级上P24——27，介绍了亚洲两个典型的封建国家日本和阿拉伯。 “大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。 阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中一个重要的部分。了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。随着伊斯兰教的创立和传播，阿拉伯各部迅速统一，并且扩张为一个地跨欧亚非三洲的大帝国。 【学情分析】 本课授课对象是初三学生。他们有一定的历史基础，初步掌握了学习历史的方法和思维技巧。但我校地处较偏远农村，家长对孩子学习大多不够重视，学生知识面窄，世界近代历史已有的知识储备不足，因此，教学中既要注意语言的专业性又要尽量深入浅出，通俗易懂，既调动学生学习历史的兴趣，又符合现实教学以“以学生为本”的要求. 我们借助多媒体，通过课件展示、情境创设、让学生直观的感受知识；以教学目标为主导，提出问题，通过自主、合作、探究，解决本节课的重点、难点。【教学目标】 1.通过阅读教材自主学习，掌握日本奴隶制封建国家出现和统一的时间，大化改新的背景、内容、意义；穆罕默德创立伊斯兰教，阿拉伯半岛的统一。 2.通过中日对比，史料等，分析大化改新使日本从野蛮落后的原始状态步入
九年级历史上册2.1亚洲封建国家教案中图版
第1课亚洲封建国家 ［教学目标］ 1、知识与能力目标： 通过本课学习，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建 时代的特点。 2、情感态度与价值观目标： 通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的 过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。 ［重点和难点］ 本课重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。 本课的难点一是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为什么大化改新是日本从奴隶社会向 封建社会过渡的标志可能是学生较难理解的。二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。 ［教学方法］启发式和问题目标教学法。 ［教学过程］ 一、导入新课： 利用前些日子日本扣留中国渔船事件导入新课。向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。 二、讲授新课： .1、“大和统一日本”： （1）日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。 （2）后来，奴隶制国家大和兴起。 （3）大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。 2?“大化改新”是教材的重点和难点。教师可用问题“统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？”导入这一内容。教学时可按下列四个步骤： （1）教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：国内，各种矛盾尖锐，政局混乱；国际上，中国隋唐的制度非常先进。 （2 ）学生看书了解“大化改新”的内容。 政治方面：建立中央集权的天皇制国家，废除贵族世袭制，以才选官。 经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。 （3）教师总结“大化改新”的作用。 “大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容 的改革。它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。 （4 ）学生谈谈自己对“大化改新”的看法。进行小组讨论：日本效仿中国改革取得了成功， 对此你得到什么启示？ 由教师小结：日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。 在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。 3?“大化改新”后，大和正式改名日本国，意为“日出之处的国家”。教师引导学生思考： 回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？还可以增加一个问题：现在日本的生活中还保留了中
《第4课 亚洲封建国家的建立》(学案+习题含答案)
第二单元亚洲和欧洲的封建社会第4课亚洲封建国家的建立
同步达标 A级基础训练(小试牛刀) 一、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的 1．5世纪，统一日本的是 A．倭奴国B．大和C．日本D．高丽2．颁布大化改新诏书的天皇是 A．中臣B．孝德C．明仁D．德川3．日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志是 A ．一世纪前后，奴隶制国家的出现 B．5世纪大和国统一日本 C ．七世纪中期，大化改新 D ．十九世纪中期，明治维新 4．伊斯兰教的创立者是 A．穆罕默德B．哈里发C．苏丹D．释迦牟尼5．伊斯兰教元年是 A．622年B．630年C．632年D．640年6．统一的阿拉伯国家建立是在 A．穆罕默德在麦加传教以后。 B．穆罕默德在麦地那建立政教合一的国家以后。C．穆罕默德征服麦加以后 D．穆罕默德病逝后不久，阿拉伯半岛基本统一．时7．穆罕默德建立政教合一的国家是在 A．麦加B．麦地那C．巴格达D．大马士革8．下列事件在阿拉伯半岛的统一过程中起了加速作用的是 A．出走麦地那B．确定伊斯兰教历C．征服麦加D．穆罕默德病逝 B级能力检测(登高望远) 一、选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的 1、大化改新的根本原因是 A．日本四分五裂，人们渴望统一 B．落后的奴隶制度严重的阻碍着日本社会的发展C．改革派积极提倡D．孝德天皇掌握了政权2．7世纪中期，在日本发动宫廷政变取得成功的改革派代表的是 A．奴隶主阶级的利益B．地主阶级的利益C．农民阶级的利益D．资产阶级的利益3．下列历史事件发生的先后顺序 ①穆罕默德兵临麦加城下②穆罕默德病逝 ③穆罕默德带领信徒出走麦地那 ④穆罕默德出家隐修 A．④③①②B．④③②①C．③①④②D．①②③④4．大化改新是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志，主要是因为 A．建立中央集权的国家 B．把部民转为平民 C．废除了世袭制，以才选官 D．把土地分给农民耕种，收取赋税 5．伊斯兰教历元年与下列哪个历史事件相关？ A．穆罕默德兵临麦加城下 B．穆罕默德病逝 C．穆罕默德带领信徒出走麦地那 D．穆罕默德出家隐修 6．根据史料探究历史的真谛是学习历史的目标之一。对右图（9世纪日本人的作品）的分析不正确的是A．中国的书法艺术受到日本人的喜爱B．日本人没有自己的文字 C．中日文化交流较为密切 D．作者可能是谴唐使之一 二．列举题 7．列举所学的中外史上改变社会性质的改革。 三．简答题 8 日本大化改新的主要内容和意义是什么？ 四识图题 9 观察下列两幅图，回答相关问题 回答： （1）图一中的日本钱币和图二中的唐朝钱币有何相同之处？ （2）你还能举出日本受中国文化影响的一些例子吗？
历史人教九年级上册人教版九年级历史上册第4课亚洲封建国家的建立教案
第4课亚洲封建国家的建立 庐山区海会中学陈伟宏 [教学目标] 1、知识与能力目标： 通过本课学习，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。 2、情感态度与价值观目标： 通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。 [重点和难点] 本课重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。 本课的难点一是教材对日本大化改新作了重点介绍，而为什么大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志可能是学生较难理解的。二是正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。 [教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 [教学手段]多媒体课件 [课时]1课时 [课型]新授课 [教具]地图册、东亚的日本、西亚的阿拉伯国家相关多媒体、图片 [教学过程] 一、复习提问上节内容。 二、导入新课：
出示“亚洲封建时代”的地图导入新课。首先请学生关注与我国“一衣带水”的邻邦──日本。教师边引导学生看图边向学生介绍日本的自然特点：它是个岛国，国土有限，资源匮乏。 三、讲授新课： 1、“大和统一日本”： （1）日本各岛在1世纪前后，开始出现奴隶制国家。 （2）后来，奴隶制国家大和兴起。 （3）大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。 2.“大化改新”是教材的重点和难点。教师可用问题“统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢？”导入这一内容。教学时可按下列四个步骤：（1）教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：国内，各种矛盾尖锐，政局混乱；国际上，中国隋唐的制度非常先进。 “大化改新”的开始，教师可事先指导部分学生阅读导入框“宫廷政变”的小故事，自编一个历史短剧在课上表演，增强学生的历史学习兴趣。 （2）学生看书了解“大化改新”的内容。 政治方面：建立中央集权的天皇制国家，废除贵族世袭制，以才选官。 经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。 （3）教师总结“大化改新”的作用。 “大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容的改革。它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。 （4）学生谈谈自己对“大化改新”的看法。进行小组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？
第4课亚洲封建国家的建立教案及说课稿(公开课)
公开课《亚洲封建国家的建立》说课稿 前河乡中心学校李全良 今天我说课的题目是《亚洲封建国家的建立》，我准备从“说教材”、“说学情”、“说教法”、“说学法”、“说教学过程”等五个角度来简要阐述我对这节课内容的理解和处理。 一、说教材 本课是人教版九年级历史第二单元第4课的内容，是在学习完古代世界文明开端后安排的，对于把握早期封建社会的特点，把握本章的总体阶段特征具有十分重要的意义，而且对培养学生运用辩证唯物主义观点、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辨证观点评价历史人物、解析历史现象的能力也是十分重要的。日本的大化改新使日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，是日本发展史上的一次重大转折。产生于西亚地区的伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用。了解和熟悉阿拉伯帝国和伊斯兰教的起源和由来，对于理解和认识当代国际政治具有十分重要的现实意义。 二、说学情 我在农村乡镇中学任教，学生的阅读面小，视野不宽，认知水平相当有限，需要老师在授课时因势利导，不断启发，点拨和矫正。初三学生刚接触世界史，对当时的国际形势认识有限。学生除了仍然要加强能力的提高，更重要的是要培养自主学习和探究学习的能力。 根据初中学生的年龄特征，实际情况，社会形势的发展
及推行素质教育的要求，教学目标也应进行科学分析，弹性操作。 （一）、教学目标 1．知识目标 了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。能描述穆罕默德的主要活动。通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家东亚的日本，西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。 2．能力目标 通过对以下问题的讨论，中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。 3．情感态度价值观目标 通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。 （二）、教学重点和难点 教学重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。 教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。 三、说教法：
《亚洲封建国家的建立》说课稿
《亚洲封建国家的建立》说课稿 今天我说课的题目是《亚洲封建国家的建立》，我准备从“说教材”、“说学情”、“说教法”、“说学法”、“说教学过程”等五个角度来简要阐述我对这节课内容的理解和处理。 一、说教材 本课是人教版九年级历史第二单元第4课的内容，是在学习完古代世界文明开端后安排的，对于把握早期封建社会的特点，把握本章的总体阶段特征具有十分重要的意义，而且对培养学生运用辩证唯物主义观点、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辨证观点评价历史人物、解析历史现象的能力也是十分重要的。日本的大化改新使日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，是日本发展史上的一次重大转折。产生于西亚地区的伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用。了解和熟悉阿拉伯帝国和伊斯兰教的起源和由来，对于理解和认识当代国际政治具有十分重要的现实意义。 二、说学情 我在农村乡镇中学任教，学生的阅读面小，视野不宽，认知水平相当有限，需要老师在授课时因势利导，不断启发，点拨和矫正。初三学生刚接触世界史，对当时的国际形势认识有限。学生除了仍然要加强能力的提高，更重要的是要培养自主学习和探究学习的能力。 根据初中学生的年龄特征，实际情况，社会形势的发展及推行素质教育的要求，教学目标也应进行科学分析，弹性操作。 （一）、教学目标 1．知识目标 了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。能描述穆罕默德的主要活动。通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家东亚的日本，西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
2．能力目标 通过对以下问题的讨论，中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。 3．情感态度价值观目标 通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。 （二）、教学重点和难点 教学重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。 教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。 三、说教法： 俗话说：教无定法，贵在得法。为了实现创新素质培养目标，我采用了自学、质疑、讨论、指导、释疑五个环节构成。在这个流程中，“教师指导”与“学生自学”贯穿始终，在此模式下，为了“激其情，发其智”在这中间，我主要使用了网络平台教学法、小组合作探究教学法、问题教学法等。 １、网络平台教学法：运用多媒体播放材料，并与教师提问相结合，把握重大历史事件，识记历史事实，创设情境，渗透情感教育。活跃了学生的思维，起到化难为易、化抽像为具体的作用。 ２、小组合作探究教学法：采用探究性学习的思路，培养学生合作意识，师生互动，生生互动，分析问题，交流思想，提高认识，采用小组竞赛形式，活跃气氛。
第4课亚洲封建国家的建立
第4课亚洲封建国家的建立 教学重点日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动 教学难点大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿 拉伯统一国家形成的历史过程 教学过程 导入新课组织学生阅读24页“导入框”图文，设问： 1. 日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？（唐朝） 2. 发动这场政变的主要人物是哪两位？（皇子和中臣镰足）承上启下，教师讲授： 1. 教师演示课件，指岀：我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路，中外商路四通八达，交往密切而友好。 到了唐朝更是空前繁荣，还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。他在日本传播中国文化，对日本 的历史进步起了重大作用。日本是我国“一衣带水”的邻邦，它 的自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资源匮乏。日本各岛在1世纪前后，开始岀 现奴隶制国家。后来，奴隶制国家大和兴起。大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。 2. 教师设问：统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的 呢？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后继续运用多媒体课件引导学生探索、交流、 讨论、练习） 组织学生学习和探究新课 大化改新 1. 教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：国际上，中国隋唐的制度非常先进；国内，各种矛 盾尖锐，政局混乱。（此时由学生根据导入框“宫廷政变”的小故事，自编一个历史短剧在课上表 演。） 2. 学生看书了解“大化改新”的内容，同时做作好标记。（政治方面：建立中央集权的天皇制国家， 废除贵族世袭制，以才选官。经济方面：把很多贵族土地收归国有，部民转化为国家公民，国家定 期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税。） 3. 教师运用课件总结“大化改新”的作用： 4. 古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为主要内容进行了改革。 5. 它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到 发展。
第4课《亚洲封建国家》 习题
第4课亚洲封建国家 一、填空题 1、1世纪前后，开始出现________国家。后来，本州中部兴起奴隶制国家________。________世纪统一了日本。 2、________世纪中期，改革派发动宫廷政变成功，新上台执政的________颁布改革诏书，___________开始了。 3、改新的主要内容有：政治上建立中央集权的________封建国家。经济上，把很多贵族土地收归国有，部民转为________；国家定期把土地分给农民耕种。大化改新是日本从_____________向_____________过渡的标志。 4、年，穆罕默德带领少数信徒离开麦加，在________建立起政教合一的政权。 6、伊斯兰教把622年定为________，630年以后，成为伊斯兰教圣地。 6、________，加速了阿拉伯半岛的统一。________年，阿拉伯半岛已基本统一，统一的阿拉伯国家建立起来。 二、选择题 1、模仿和创新相结合是日本民族的一大特色，主要体现为“汉化”和“欧化”。其中“汉 化”是指（) A、《汉谟拉比法典》 B、大化改新 C、奴隶主民主政治 D、种姓制度 2、古代中国光照四邻，日本孝德天皇进行大化改新，其实是仿照（) A、中国秦朝制度 B、中国汉朝制度 C、中国隋唐制度 D、中国明清制度 3、太原市解放路上有一座宗教建筑清真寺。与清真寺有关的宗教是（） A、佛教 B、基督教 C、伊斯兰教 D、犹太教 4、下列属于大化改新内容的有①土地归属国家，定期分给农民耕种②承认土地私有和买卖自由③改革行政制度，实行中央集权④强制普及初等教育（） A、①③ B、②④ C、②③ D、①④ 5、伊斯兰教的创立者是（） A、乔达摩·悉达多 B、耶稣 C、安拉 D、穆罕默德 6、下列历史事件发生的先后顺序（）
《亚洲封建国家的建立》教学设计
《亚洲封建国家的建立》教学设计 【课程标准】 了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动。 【教材分析】 本课位于《世界历史》九年级上P24——27，介绍了亚洲两个典型的封建国家日本和阿拉伯。 “大化改新”是一场古代日本以学习和模仿古代中国隋唐的经济和政治制度为 主要内容的改革。它打击了奴隶主贵族势力，形成了以天皇为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。 阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中一个重要的部分。了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。随着伊斯兰教的创立和传播，阿拉伯各部迅速统一，并且扩张为一个地跨欧亚非三洲的大帝国。 【学情分析】 本课有些内容是学生知道的，课前可以指导学生收集相关资料，进行探究。在教学中可以引导学生参加课堂讨论，鼓励从不同的角度提出问题和发表不同见解，逐步培养学生的创新意识和求异思维。 【教学目标】 知识与能力： 通过阅读资料、读课文、观看录像、识读图片等，使学生了解亚洲的主要封建国家如东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。 过程与方法： 通过对以下问题的讨论，如：中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？……初步培养学生结合所学知识综合 分析问题的能力。 情感态度与价值观： 通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。知道日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。 【教学重点】 日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
第4课亚洲封建国家的建立教案
第二单元亚洲和欧洲的封建社会 第4课亚洲封建国家的建立教案 学科九年级历史备课教师 一、导入 日本是中国的近邻，它是如何走进封建社会的呢？今天我们一起来学习亚洲封建国家的建立。 三、自主学习一大化改新 阅读课本24到25页，圈出下列问题答案，做好问题批注，并尝试记忆，5分钟后提问。 1、日本什么时间出现了奴隶制国家？什么时间那个奴隶制国家统一了日本？ 时间：1世纪前后五世纪大和统一了日本 2、日本大化改新的背景是什么？ 国内：社会矛盾尖锐，大贵族奴隶主势力强大，政局混乱。 背景 7世纪中期，改革派宫廷政变成功，新上台的孝德天皇颁布改新诏书。 国际：中国隋唐的繁荣强盛，强烈刺激了大和统治者，决心改革。
3、日本大化改新的时间？改革派的代表人物是谁？进行改革的日本天皇是谁？ 时间：7世纪中期改革派的代表人物：中臣镰足 进行改革的日本天皇：孝德天皇 4、日本大化改新的内容、意义分别是什么？ 内容： 政治——建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官经济——把贵族土地收归国有，部民转为国家公民国家定期把土地分给农民耕种 意义：是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志 5、想一想日本大化改新是向哪一个国家学习的？ 向隋唐时期的中国学习。 四、自主学习二阿拉伯国家的建立 阅读课本25到26页，圈出下列问题答案，做好问题批注，并尝试记忆，5分钟后提问。 1、伊斯兰教是谁创立的？他为什么要创立宗教呢？ 伊斯兰教是穆罕默德创立的 创立宗教的原因：自然条件恶劣，多神崇拜，长期分裂，混战不休，商路不畅。商业衰落，外族入侵。 2、穆罕默德有哪些主要活动？ 610年穆罕默德创立伊斯兰教最初在麦加传教 622年出走麦地那，建立政教合一的国家（伊斯兰教历元年） 630年攻打麦加城，与麦加贵族达成协议,麦加成为伊斯兰教圣地. 632年病逝，阿拉伯半岛基本统一。 五、自主学习三合作探究 形式：先独立思考，后小组讨论时间： 5分钟
第4课《亚洲封建国家的建立》
《世界历史》上册 第4课《亚洲封建国家的建立》 一、教学目标： 1、了解中国同其他亚洲主要封建国家的关系掌握东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点 2、思考探究中日交往从何时开始？在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？议论解疑日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？伊斯兰教为什么会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？ 3、通过本课的学习，使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志，正是由于这场改革，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来。二、教学重点：日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动 三、教学难点：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程 四、教法：运用启发式和问题目标教学法 五：学法：创设情境、小组讨论、集体交流、阅读资料、课堂辩论。 六、教学过程： 1、【激趣引入、提出问题】： 组织学生阅读28页“导入框”图文，设问：日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？（唐朝） 承上启下，教师讲授： 学生根据教材25页“动脑筋”：回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的。在什么朝代双方使节往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗？（中日交往是从汉朝开始的。在唐朝双方使节往来相当密切，唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，唐朝的繁盛吸引了世界各地的人们漂洋过海，日本当时频频派遣留学生来到长安，学习先进的中国文化。唐朝自身也以博大的胸怀兼容并蓄外来文化的精华。日本人今天的和服、文字、家具等等，还保留着中国唐朝的习俗。） 日本是我国“一衣带水”的邻邦，它的自然特点：由许多岛屿组成，国土有限，资
亚洲封建国家的建立
亚洲封建国家的建立 人教课标版历史教案九年级上学期第二单元亚洲和欧洲的封建社会第4课亚洲封建国家的建立 教学目标 一.知识目标 了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。能描述穆罕默德的主要活动。通过本课学习,了解亚洲的主要封建国家东亚的日本,西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。 二.能力目标 通过对以下问题的讨论,中日交往是从何时开始的,在什么朝代双方往来相当密切?那时交往密切的原因是什么?为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教?初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。 三.情感态度价值观目标 通过本课的学习,使学生认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志,正是由于这场改革,日本才从野蛮落后的原始状态步入文明。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用,统一的阿拉伯国家最终建立起来。 教学重点和难点 教学重点:日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动。
教学难点:大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志;伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。 教学过程 导入新课: 组织学生阅读24页“导入框”图文, 教师提问:日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时,中国正处于什么朝代? 学生:唐朝。 中臣镰足 教师提问:发动这场政变的主要人物是哪两位? 皇子和中臣镰足。 承上启下,教师讲授: 我国从汉朝开始便开辟了丝绸之路,中外商路四通八达,交往密切而友好。到了唐朝更是空前繁荣,还出现了六次东渡到达日本的鉴真和尚。他在日本传播中国文化,对日本的历史进步起了重大作用。日本是我国“一衣带水”的邻邦,它的自然特点:由许多岛屿组成,国土有限,资源匮乏。日本各岛在1世纪前后,开始出现奴隶制国家。后来,奴隶制国家大和兴起。大和不断征服扩张,5世纪统一了日本。 教师可让学生观看动画:古代日本形势图 教师设问:统一后的日本,还是奴隶制国家,日本是什么时候、怎样过渡到封建社会的呢?安排学生阅读全文,作读书
第4课 亚洲封建国家的建立
自学促能力形成展示让魅力飞扬 初中历史九年级上册高效课堂创新型学案 班级：姓名学号：时间： 【导学流程】 【温故互查】（两人小组复述下列知识点） 1.说说东方和西方文明的发源地分别在什么地方？从文明产生的自然地理环境来看，各自有什么特点？ 2.列举四大文明古国的文明标志。 3.雅典在什么时间谁执政是达到全盛？雅典的全盛表现在哪些方面？ 4.你如何评价雅典伯利克里时期的奴隶主民主政治？ 5.说说罗马共和国的兴亡史（可以从兴起、建立、发展、灭亡等方面进行列举） 【自主学习】（我的课堂我的舞台） 1.日本： （1）兴起:___前后，出现奴隶制国家。 （2）统一:______大和统一了日本。 （3）大化改新： 背景：_________________ 时间______ 代表人物________ 内容：_____________________ 意义：_____________________ 2.阿拉伯国家的建立：（指伊斯兰教的传播过程） （1）背景：___________ （2）过程：①时间________，人________创立伊斯兰教。②________传教失败。③_____年，他带领少数信徒在________建立________国家。把622年称伊斯兰教________。630年兵临________城下，与贵族达成协议。________成伊斯兰教的圣地。
（3）阿拉伯统一： ________年，阿拉伯半岛基本统一。 （4）伊斯兰教的影响：_______________________。 【自学检测】（学以致用感悟历史） 1.日本是一个善于学习的民族，其效仿隋唐进行的改革（） A．管仲改革 B．商鞅变法 C．伯利克里改革 D．大化改新 2.下面不属于大化改新内容的是（） A．建立中央集权的天皇制奴隶国家 B．国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税 C．部民转化为国家公民 D．废除贵族世袭制，以才选官 3.伊斯兰教历元年与下列哪个历史事件有关（） A．穆罕默德兵临麦加城下 B．穆罕默德病逝 C．穆罕默德带领信徒出走麦地那 D．穆罕默德出家修隐 4.不是伊斯兰教圣地的是（） A．麦加 B．麦地那 C．耶路撒冷 D．巴格达 【巩固训练】（能力提升知识反馈） 1.日本大化改新的核心内容是（） A．学习隋唐政治、经济制度 B．建立地主阶级专政 C．发动宫廷政变，铲除大贵族势力 D．建立天皇制中央集权统治 2.最早建立政教合一的国家是在（） A．麦加 B．巴格达 C．伊斯坦布尔 D．麦地那 3.日本大化改新时，正值中国的（） A．三国时期 B．东晋时期 C．南北朝时期 D．唐朝时期 4.伊斯兰教大致有五个基本信条：信安拉、信经典、信天使、信先知和信后世，这里的经典和先知分别是指（） A．《古兰经》穆罕默德 B．《圣经》耶稣 C．《圣经》穆罕默德 D．《古兰经》耶稣 5.大化改新的根本原因是（） A．日本四分五裂，人们渴望统一 B．落后的奴隶制度严重阻碍着日本社会的发展 C．改革派积极倡导 D．孝德天皇掌握了政权 6.伊斯兰教的下列主张中，对阿拉伯半岛的统一最有利的是（） A．宇宙间唯一的神是真主“安拉” B．穆罕默德就是真主的使者