高三生物一轮复习教案：课题20 染色体变异1
异（阅读课本）
问：“猫叫综合症”的症状是什么？是怎样引起的？它属于哪种染色体变异？
问：染色体结构变异有哪四种类型
注：染色体结构的改变，严重的可以造成死亡。比如当两个同源染色体相同部分都缺失时，某些基因就不存在，这就会造成死亡。
3、染色体数目的变异
4四倍体
(新)高中生物复习教案高中生物复习教案
高中生物复习教案-高中生物复习教 案 问：高中生物会考复习资料 答：也能影响环境。第一章生命的物质基础8.组成生物体的化学元素,在无机自然界都可以找到,没有一种化学元素是生物界所特有的,这个事实说明生物界和非生物界具统一性。 问：高中生物复习资料 答：也能影响环境。第一章生命的物质基础8.组成生物体的化学元素,在无机自然界都可以找到,没有一种化学元素是生物界所特有的,这个事实说明生物界和非生物界具统一性。高中生物复习教案。
问：急需高中生物优秀教案{新课标} 答：软件大小:未知授权方式:免费下载下载:153 推荐程度:『高中生物教案』高中生物观摩课教案基因的表达·高中观摩课教案课题:基因的表达一、复习目标(一)知识性。 问：谁有北师大版的高中必修三生物复习资料? 答：高中生物知识点总结1. 生物体具有共同的物质基础和结构基础。 2.细胞是生物体的结构和功能的基本单位;细胞是一切动植物结构的基本单位。病毒没有细胞结构。 3. 新陈。 问：高中生物习题课教案怎么写 答：帮助学生找准题突破口,并分析错误原因,同时要求学生对照课本相关内容进行复习。第。非常必要、非常有效的方法。把握这五点,写出的习题课教案一定是适用型教案。而且。 问：高中必修一生物总复习提纲 答：一、1、生物界与非生物界
具有统一性:组成细胞的化学元素在非生物界都可以找到2、生物界与非生物界存在差异性:组成生物体的化学元素在细胞内的含量与在非生物界中的。 问：高中生物总复习哪本教辅书比较好? 要求准确概括基础知识点,。 答：五年高考我现在就在用全是真题概念很全还附加了十年高考题光盘 问：谁有高中生物必修2复习资料 答：没有一种化学元素是生物界所特有的,这个事实说明生物界和非生物界具统一性。8. 生物界与非生物界还具有差异性。9.糖类是细胞的主要能源物质,是生物体进行生命活动的。 问：求高中生物复习资料(高一至高三书中的基本知识,综合考用) 答：到文库中搜索”高中生物各章复习要点新人教版必修 2 “ 我这还有一个文件,整理的知识点、结论,人教版的。高中生物复习教案如果需要可以传给你。
高三生物二轮复习教案
高三生物二轮复习教案 生物实验与探究（第二课时） （检测与验证类） 二、重、难点技能归类、整理 1、比色法(如还原糖、脂肪、蛋白质和DNA 的鉴定) 比色法是利用生物组织中的有机物与某些化学试剂相互作用，能产生颜色反应的原理，可以根据颜色反应鉴定生物组织中某些有机物的存在。 2、研磨、过滤技术(如叶绿体中色素的提取和分离，DNA 的粗提取) 研磨过程中加入SiO 2提为了研磨充分。色素的提取时加CaCO 3是为了避免色素被破坏，其原因是叶绿体基质呈弱碱性，细胞液呈弱酸性，加入CaCO 3是为了让弱碱性的CaCO 3中和细胞液的弱酸性，使色素分子在叶绿体破裂后仍处于弱碱性环境中，使色素的结构和性质维持稳定。 3、纸层析法(如叶绿体中色素的提取和分离) 具体方法：①制样液；②制备滤纸条；③点样液；④层析，观察实验结果。 4、同位素示踪技术： 用示踪元素标记化合物，根据这种化合物的放射性，对有关的一系列化学反应或变化进行追踪的科学研究方法叫同位素标记法。如噬菌体侵染细菌的实验、用18O 2和14CO 2追踪光合作用中氧原子和碳原子的转移途径等。 5、化学物质的检测方法： ①淀粉一一碘液 ②还原性糖一一斐林试剂、班氏糖定性试剂 ③CO 2——Ca(OH)2溶液或酸碱指示剂 ④乳酸——PH 试纸 ⑤O 2——余烬复燃 ⑥蛋白质——被蛋白酶分解、双缩脲试剂 三、实验案例 1．检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质 实验原理：还原糖 砖红色 脂肪 红色 橘黄色 苏丹Ⅲ染液 苏丹Ⅳ染液 双缩脲试剂 斐林试剂
蛋白质紫色方法步骤： ②脂肪的鉴定
③蛋白质的鉴定 2．DNA 的粗提取与鉴定 实验原理： 鸟类血液中红细胞有细胞核，细胞核内DNA 与蛋白质结合成染色质。利用DNA 在0.14mol/L 的氯化钠溶液中溶解度最低，而蛋白质此时的溶解度高的特点，可使DNA 与蛋白质分离，形成沉淀析出，通过过滤，得到初提取的滤出物DNA 。再利用DNA 不溶于酒精，但细胞中的其他物质可溶于酒精的特点，进一步提取出含杂质较少的DNA 。 实验方法步骤： 3．叶绿体中色素的提取和分离 实验目的： 提取细胞核物质：利用细胞吸水破裂，细胞核内物质释放出来，后用纱布过滤取其滤溶解核内DNA ：在滤液中加2mol/L 的NaCl 溶液并搅拌，使染色质中DNA 与蛋白质分离， 析出DNA ：向烧杯中加蒸馏水并搅拌，由于DNA 溶解度下降而析出白色丝状黏稠DNA 黏稠物再溶解：在烧杯中用2mol/L 的NaCl 溶液溶解DNA 。 滤取DNA 黏稠物：用多层纱布过过滤含DNA 的NaCl 溶液：用两层纱布过
高三生物复习课教案
高三生物复习课教案 【篇一：年高三生物复习精品教案】 绪论 考纲要求 1．生物的基本特征 2．生物科学的新进展 3．高中生物课学习的要求和方法 教学目的 1．生物的基本特征（b：识记）。 2．生物科学的新进展（a：知道）。 3．高中生物课学习的要求和方法（a：知道）。 教学重点、难点及疑点 1.教学重点: 1．生物的基本特征。 2．高中生物课学习的要求和方法。 2.教学难点: 生物的基本特征 3.教学疑点:植物也具有应激性吗，有反射活动吗？ 教学方法讲述法 教学课时 1课时 教学过程 【板书】生物的基本特征 生物科学的发展 生物工程方面 绪论生态学方面 目的要求 学习高中生物课的要求和方法 学习方法 【注解】 一、生物的基本特征（b） （一）共同的基础 1．物质（化学组成）：蛋白质、核酸 2．结构：细胞是生物体结构和功能的基本单位（除病毒外）（二）新陈代谢
1．概念：活细胞中全部有序化学反应的总称 2．实质：生物体自我更新的过程；是生物体进行一切生命活动的基础；是生物与非生物最 本质的区别；是生物的最基本特征。 （三）应激性 1．概念：对刺激发生反应，以适应环境 2．实例：根的向地性（重力），茎的向光性（单侧光） 3．与适应性的关系：应激性是生物产生适应性的生理基础。 应激性是指生物能对外界的刺激能够产生反应，它更多地强调刺激?反应的过程。在短时间内完成，刺激消失后反应也在不久后消失。 适应性是指生物的形态、结构和生活习性与环境表现相适合的现象，它更多地强调结果。是长期自然选择的结果，比较稳定。即使刺激 消失，这种适应环境的结果也不会在短时间内发生改变。 遗传性强调的是生物对刺激作出反应的的具体形式，不同生物对同 一刺激作出反应的具体形式是不同的，这是由不同生物的遗传性所 决定的。生物体所表现的应激性、适应性最终是由遗传性决定的。【例析】 ．触碰豆科植物含羞草，其小叶、叶片乃至整个植株都会发生反应，要很长时间才能恢复原状，这一现象被称为？ ．触碰豆科植物含羞草，其小叶、叶片乃至整个植株都会发生反应，要很长时间才能恢复原状，决定含羞草具有这一现象是因为？ （四）生长、发育和生殖 1．生长：生物体由小?大结构：细胞的分裂和生长 原因代谢：同化作用 异化作用 2．发育：生物体结构和功能系列变化?成熟个体 3．生殖：成熟个体?产生后代 使种族得以延续。该特征对种族有重要意义，而对生物个体而言 是最不重要的一个特征。 （五）遗传和变异 1．遗传：保持物种的稳定性（相对） 2．变异：使物种不断进化（绝对） （六）适应环境和影响环境 1．形态结构、习性适应环境 2．生物影响环境
高三生物集体备课教案
高三生物集体备课教案时间20XX年12月7日 地点生物实验室 人员生物组全体教师 主备人陈富国 内容：第二节人和高等动物生命活动的调节 一体液调节 教学目的 1．动物激素的种类和生理作用（C：理解）。 2．激素分泌的调节（C：理解）。 3．相关激素间的协同作用和拮抗作用（C：理解）。4．其他化学物质的调节作用（A：知道） 重点和难点 1．教学重点 （1）动物激素的种类和生理作用。 （2）激素分泌的调节。 （3）相关激素间的协同作用和拮抗作用。 2．教学难点 （1）激素分泌的调节。 （2）相关激素间的协同作用和拮抗作用。 教学过程 【板书】
概念 动物激素的种类和生理作用 体液调节激素分泌的调节 相关激素间的协同作用和拮抗作用 其他化学物质的调节作用 【注解】 体液调节：指某些化学物质（如激素、二氧化碳）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。激素调节是体液调节的主要内容。 一、动物激素的种类和生理作用
垂体具有调节、管理其他内分泌腺的作用，它受下丘脑支配，所以说下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。 二、激素分泌的调节
（一）神经调节[内分泌的主控关系（实线）]及反馈调节（虚线） （二）下丘脑的作用 既是机体调节内分泌活动的枢纽，也是神经调节转化为激素调节的桥梁 （三）反馈调节的意义 通过反馈调节作用，血液中的激素维持在正常的相对稳定的水平 三、相关激素的关系 （一）协同作用 1．概念：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果 生长激素：主要通过促进蛋白质的合成 2．实例和骨的生长而达到促进生长的作用。只有两种激素协同作用时，甲状腺激素：对机体的生长发育，尤其是神才能保证正常的生长发育 经系统的发育和功能具有重要的促进作用 幼年：[生长激素分泌正常+甲状腺激素分泌不足]→呆小症 3．反例（协同失调） 幼年：[甲状腺激素分泌正常+生长激素分泌不足]→侏儒症 （二）拮抗作用 1．概念：不同激素对同一生理效应发挥相反的作用 胰高血糖素促进糖元分解使血糖浓度升高共同维持2．实例：血糖（胰岛A细胞）促进非糖物质转化为葡萄糖血糖浓度含量的调节胰岛素促进糖元合成使血糖浓度降低稳定
高三生物教师的工作总结
高三生物教师的工作总结 要想提高学生的成绩，就要多想方法，多找出路，结合学生的具体情况，狠抓基础和落实，加强能力训练，心理素质训练，提高非智力因素水平，保持稳定的心理状态。风林网络小编整理了“高三生物教师工作总结”仅供参考，希望能帮到大家! 篇一：高三生物教师工作总结 高三是学生学习非常重要的时期，也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段。为此我对高三生物教学做了详细的计划，注重教学过程，常总结和反思，根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。 一、研究高考信息，看准复习方向 怎样着手进行生物总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题，也是教师在高三生物教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领会出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。 1. 研究高考生物试题。纵观每年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我研究了十年高考，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。 2. 关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新课程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。 3. 熟悉考试说明。考试说明是高考的依据，是生物复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，尤其是考纲中变化的地方，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在整个复
高三生物一轮复习教案
高三生物一轮复习教案 【篇一：高三生物第一轮复习教案】 2013届高三生物第一轮复习教案 教案特色： （遗传——生态） 2012年11月——2013年1月 垫江第三中学校 温德志 、明确复习考点 、复习目标和重难点、体现章节知识框架 、课后有少量例题和【课堂复习巩固】、实验复习 6、增加每章总复习和阶段复习反馈后记 12345 第六章遗传和变异 第一节遗传的基本规律一基因的分离定律 考试要求 1．孟德尔的豌豆杂交试验。说出孟德尔的豌豆杂交试验过程。 2．一对相对性状的遗传试验。举例说明一对相对性状的遗传实验。3．对分离现象的解释。解释子二代出现性状分离的现象。 4．对分离现象解释的验证。理解孟德尔用测交验证分离现象的原因。5．基因分离定律的实质。阐明基因分离定律的实质。 6．基因型和 表现型。举例说明基因型和表现型。 7．基因分离定律在实践中的应用。能利用基因分离定律的相关知识，设计育种过程或分析生产实践中的一些现象。教学目的 1、一对相对性状的遗传实验及解释(理解) 2、相对性状、显（隐）性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念。 3、基因的分离定律的实质及应用( 应用)。重点 和难点 1．教学重点 1、对分离现象的解释。 2、基因分离定律的实质。 3、基因分离定律在实践中的应用。 2、教学难点 对分离现象的解释教学过程 【知识框架】 科学的实验程序：实验→假设→验证→结论 一、基因的分离定律
(一)孟德尔的豌豆杂交试验 孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。强调相对性状的概念。 (1)同种生物；(2)同一性状；(3)不同表现类型。 (二)一对相对性状的遗传试验 用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还 是反交，杂交后的第一代(简称子一代，用f1表示)总是高茎的。让 子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。对 子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，高茎与矮茎的数量 比接近3∶l。具有规律性。 如何将这些在试验中得出的结果用一套理论来解释呢? (三)对分离现象的解释 生物的性状是由基控制的，显性性状由显性基因控制，如高茎用大 写字母d表示，隐性性状是由隐性基因控制，如矮茎用小写字母d 表示，在生物的体细胞中，控制性状的基因是成对的。由于在受精时，雌雄配子随机结合，f2便可产生三种基因组合:dd、dd、dd， 且它们的数量比为1∶2∶1。由于d对d的显性作用，f2的性状表 现有两种类型，高茎和矮茎，且数量比为3∶1。 (四)对分离现象解 释的验证---测交法 孟德尔为了验证他对分离现象的解释是否正确，又设计了另一个试 验---测交试验。测交就是让f1与隐性纯合子杂交，这个方法可以用 来测定f1的基因组成。 孟德尔所做的测交试验结果，符合预期的设想，从而证明了f1在形 成配子时，成对的基因发生了分离，分离后的基因分别进入到了不 同的配子中。 (六)基因分离定律的实质 在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定 的独立性；生物体在进行减数分裂形成配 子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个 配子中，独立地随配子遗传给后代。 (七)基因分离定律在实践中的 应用 基因的分离定律是遗传学中最基本的规律，它能正确解释生物界的 某些遗传现象，而且能够预测杂交后代的类型和各种类型出现的概率，这对于动植物育种实践和医学实践都具有重要的意义。 (八)基因分离定律的解题方法---棋盘法
高二生物集体备课方案
高三生物第一轮复习集体备课方案 高三生物备课组 集体备课是在教师个人备课的基础上进行集体研讨的备课形式。集体备课是提高教师整体素质的有效途径，是提升学校教学质量的有效保证。为了营造浓厚的研究氛围，提高集体备课的质量，使集体备课逐步走向科学化、规范化，从而实现学校教学质量的大提升，特制定集体备课方案。 一、主要任务 1.对备课内容逐课时进行讨论和研究，要做到“七备”： 备课程标准和考纲：从三年一体化整体规划出发，制定教学目标和教学内容。 备考题：分析本课内容在高考中的命题频率和命题特点，设定教学重点、难点。 备教材：明确课标和考纲对教材知识点的层次要求，从知识点的联系中构建知识网络，科学设置问题。 备学生：根据学生实际情况制定教学方案，跟踪学生全程学习，发挥学生学习潜能，预测将面临的困难。 备教法：根据每章节的特点和学生认知实际，改进教学方法。采取有效手段，诱发学生思维，鼓励主动参与。 备学法：教学过程的设计应重点围绕让学生学什么和如何让学生学会进行。 备作业：每节课都要有针对性的强化训练、课时作业，每周一次定时练、一次周测。 2.对上周课堂教学情况进行总结和反思，布置下周任务。 3.修改完善个人教案。 二、时间安排及地点 时间：每周一下午1、2节备本周二、三的共两节课； 每周二下午1、2节备本周四、五及下周一的共三节课。 地点：生物教研组 三、备课程序 基本程序：单元规划、个人备课、集体研讨（上周教学情况反思、主备人说课、集体议课）、修改教案 1.单元规划 根据一轮复习计划，每章节讲授前一周，即上周集体备课时对本周的内容进
行规划，指定要研究的课程标准、考纲、考题的内容及范围，并指定每节课的主备人。 2．个人备课 每位教师在上周单元规划的基础上，认真进行备课，按要求写出各自的教案，为集体备课时深入切磋交流做好充分的准备。主备人要充分准备好说课内容。 3.集体研讨 （1）上周教学情况反思 对上周教学中做的好的地方、存在的问题、教师的表现、学生的学习情况进行反思，并针对性的提出对策。 （2）主备人说课 ①说课标和考纲要求，明确本课内容在高考中的要求和考查频率、方式 ②说教学的总体构想、明确教学内容在高中生物中的地位和作用 ③说学情，明确学生的实际情况和接受能力 ④说教学的目标，明确目标制定的依据和学生的实际需要 ⑤说教材的重点、难点以及突破重难点的方法和措施，明确教学的主攻方向 ⑥说教法、学法，明确教师教和学生学的策略 ⑦说教学的程序，明确教学结构和课堂教学的主要环节，明确问题设置的层次性 ⑧说例题的选择意图和切入点，习题的选择理由和讲解方法等 （3）集体议课 主备人说完课后，备课组长组织议课，集思广益。教师对照自己的教案积极发言，多提问题，认真讨论，大胆发言，积极主动参与整个研讨活动。 4.完善修改个人教案 集体讨论交流后，每位教师根据备课要求修订好自己的教案，使教案内容更加充实、完善。 总之，集体备课要遵循“个人——集体——个人”的原则，必须在个人先备课的基础上进行，真正做到一课一研，一课一议，一课一思。另外，在保证基本知识点过关的基础上，不同类型的班级可从授课内容、作业难易程度、题量上进行调整，但要对所有班级做到统一进度，同类班级除了统一进度外还要做到统一目标、作业和测试。
最新高中生物教案电子版
高中生物教案电子版下载 教学目的与要求：1、使学生理解生物的基本特征； 2、使学生理解生物的应激性、适应性及反射的概念和它们之间的关系。 重点难点：1、生物的基本特征； 2、生物的应激性、适应性及反射的概念和它们之间的关系。 教具：幻灯片。 教学程序：地球从诞生至今大约有46亿年了。在这46亿年中，生物从无到有，从少到多，逐渐形成了今天我们所看到的生机盎然，多姿多彩的生物世界。 也正因为有了这多姿多彩的生物世界，使地球上充满了无限的生机。人类的生存和发展同各种各样的生物息息相关。在现代社会，生物科学在人类社会的各个领域发挥着日益重要的作用。学习生物科学，对于我们每一个人都非常重要。 一、生物科学：研究生命现象和生命活动规律的科学。 二、生物体都具有以下特征： 物质：蛋白质、核酸； 1 、共同的物质基础 结构：细胞是生物体结构和功能的基本单位
实质：活细胞中全部有序化学变化的总称； 2、新陈代谢自我 更新过程 分解自身物质→排除废物；放能； 定义：对刺激发生反应，以适应环境； 3、应激性实例：根的向地性，茎的背地性； 与适应性的关系：应激性是生物产生适应性的生理基础。 注：应激性：生物对刺激反射：是指多细胞高等动物通过神经系统对各种刺激所发生的反应。可见，反射是应一切生命活动的基础 激性的一种表现形式，隶属于应激性的范畴。 适应性：是指生物的形态结构和生理功能与环境相适应的现象。动物对各种 刺激发生的反应的应激性也是对环境的一种适应现象，植物的 向光性、向地性、向水性等生理功能也是一种适应。生物体所表现出的适应 特征，通过遗传传给后代，并非生物接受刺激后才产生的。这是与应激性不 同的。应激性、反射属于生物的适应性，但并不是所有的适应具应激性。
高三生物总复习 第14讲 细胞的分化教案
2012高三生物总复习教案第14讲细胞的分化 教学案 【考纲要求】 【考点分析】 【考点预测】 对于细胞的分化是遗传和进化的基础，是生物体生长的一个基本环节，所以在高考中本知识点涉及的形式很多，但是单独出题的形式很少，主要考察的是细胞分化的特点和实质，以及全能性的问题，主要是以选择题的形式呈现。 【知识梳理】 一、细胞分化 1、概念 2、实质
3、特点 4、意义 二、细胞的全能性 1、概念 2、基础 3、类型 【重点解析】 1．在个体发育中，相同细胞的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程叫做细胞分化。细胞分化是一种持久性的变化，它发生在生物体的整个生命进程中，但是在胚胎时期达到最大限度。多细胞生物体一般是由一个受精卵通过细胞的增殖和分化发育而成。也就是说，仅仅有细胞的增殖而没有细胞的分化，生物体是不能进行正常的生长发育的。经过细胞分化，在多细胞生物体内就会形成各种不同的组织和器官。 2．虽然每个生物的所有体细胞都含有同样的全套基因．但是各个基因的活性有差别，细胞开始分化时，不同细胞的不同基因会在不同时间内被激活。活化一段时间后，一批基因的活动可能停止而另一批基因的活动还在继续，从而产生了特定的蛋白质，进而产生了不同的组织。因此，虽然所有的细胞都具有同样的遗传信息，但由于不同的基因被活化，才有不同的发育。当然哪些基因表达且何时表达，取决于基因的环境因素和不同的调节分子，所以说，细胞分化是发育的主要过程。 3．分化后的细胞具有不同的功能，分化是不同基因表达的结果，这就是说，某些基因只能特异地在某种细胞中表达，细胞关闭或开启某些基因，都是在严格的控制作用下进行的。基因的这种特异性表达的调制机制，也是真核多细胞生来所特有的 4.细胞分化在生物界普遍存在的实例。例如，在植物的胚根发育成根的过程中，分生区的细胞不断分裂，形成的细胞近似正方体。随着细胞的生长，变成伸长区的长方体细胞，后来分化成成熟区的输导组织的导管细胞、根毛细胞、薄壁细胞等形态、结构、功能各异的细胞。又如动物的胚胎细胞形成多细胞生物体。干细胞再生出各种细胞等。 5.细胞分化的过程。在细胞外观尚未出现明显变化之前，细胞分化的前途就由遗传信息的执行情况决定了。分化的细胞所呈现出的形态、结构和生理功能的变化，首先源于细胞内化学物质的变化，如结构蛋白和催化化学反应的酶，以后依次渐变，不能逆转。因此，分化是一种持久的、稳定的渐变过程。 6.细胞分化的意义。一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂
高三生物备课组新学期工作计划三篇-范文
高三生物备课组新学期工 作计划三篇
高三生物备课组新学期工作计划(一) 一、工作思路 以研究的心态对待生物学教学工作，注重对教学各个环节进行反思，并采用行动研究法，站在新课程改革的高度来重建符合素质教育的教学方式。 二、参与组员肖彦春、何伟静 三、时间每周周二上午 四、地点高三办公室 五、工作任务 1、学习《生物新课程标准》，落实集体备课制度，进行课件、教学案例、习题等方面资料的积累和整理; 2、研究会考和高考的方向，组织组员出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷; 3、落实公开课的开设，加强新老教师之间的交流与合作，促使教师的专业成长; 4、结合我校生物教学实际情况和新课程改革中出现的实际问题，对我组的研究课题进行调整，积极贯彻学校关于以课题规范科研，以科研指导教改，以教改促进教学的教、研、改一条龙整体工作思路。 5、建立课件库
应科研室要求，从本学期第一节课开始，有意识积累教学课件。为建立课件库做准备。何伟静负责高二课件，肖彦春负责高三课件。最终进行编辑。 6、做好生物课题 本课题是《农村中学生物实验替代材料用具实践研究》做好实验课前准备的研讨及实际操作是本课题的必要前提 六、形式研讨： 1、课程进度 2、每课时的重难点 3、相关实验分析 4、检测学案题选编、考试分析 高三生物备课组新学期工作计划(二) 一、工作思路： 依据本学期学校、教导处及科组的工作计划，以提高生物科教学质量为核心，全面提高教师个人业务素质水平，努力做到：求真务实，保质高效，力求突破，促进全体教师的全面发展。 二、组员组长：陈国谦 组员：黄日旺、严星秀
三、时间与地点高一二楼级组室 四、工作任务： 1、学习和掌握课程标准的全部内容和教学大纲。 2、认真学习20XX年高考考试大纲，明确各章节的知识点和考点。 具体要求： ①全面掌握高一生物课程的教学内容及其结构 ②明确所教章节的内容在本学科中所处的地位 ③了解本章节的内容与其它章节及其它学科的关系 ④确定本章节教学的深度、广度，突出重点、难点问题的解决。 ⑤制定有效的评价标准 五、备课组的计划 1、备课组长按照教学计划，选定主讲教师后，由主讲教师准备讲课的内容 2、备课组长组织教师集体备课，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学 目标、重点和难点、训练习题及理论依据等，然后由大家集体讨论研究，提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准
高中生物选修3教案
第一章基因工程 一.基本工具 (一)限制性核酸内切酶 1.分布:原核生物 2.作用:一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列,并且在特定部位 进行切割,使两个核苷酸间的磷酸二酯键断开。 3.作用结果：产生黏性末端或平末端 （二）DNA连接酶 1.分类（1）E.coliDNA连接酶来源：大肠杆菌 功能：只能连接黏性末端 （2）T4DNA连接酶来源：T4噬菌体 功能：连接黏性末端和平末端 2.作用：将DNA连接起来 （三）基因进入受体细胞的载体 1.条件（1）具有多个限制酶切割位点，供外源基因插入 （2）可自我复制或整合到染色体DNA中进行同步复制。 （3）具有标记基因，供重组DNA的鉴定和选择 2.种类：λ噬菌体的衍生物、动植物病毒、质粒 质粒：双链环状DNA分子，最常用，要人工改造 二。基本操作程序 （一）目的基因的获取 1.目的基因：编码蛋白质的基因或具有调控作用的因子 2.获取方法（1）从基因文库中获取 **基因组文库，部分基因文库 （2）利用PCR技术扩增目的基因 （3）化学方法直接人工合成：基因小，核苷酸序列已知（二）基因表达载体的构建（核心步骤） 1.目的(1)稳定存在，遗传给下一代 （2）表达和发挥作用
2.结构：启动子、目的基因、终止子、标记基因、复制原点 **启动子：RNA聚合酶识别和结合的部位，驱动基因转录 **终止子：使转录在所需要的地方停止； **标记基因：鉴别受体细胞中是否含目的基因。 （三）将目的基因导入受体细胞 1.转化：目的基因进入受体细胞内，并且在受体细胞内 维持稳定和表达 2.将目的基因导入植物细胞（1）农杆菌转化法（2）基因枪法 （3）花粉管通道法 3.将目的基因导入动物细胞：显微注射法 4.将目的基因导入微生物细胞：Ca+处理使细胞处于感受态 **原核细胞特点：繁殖快，单细胞，遗传物质相对较少（四）目的基因的检测与鉴定 1.分子水平的检测 （1）检测受体细胞中是否插入了目的基因:DNA分子杂交技术（2）检测目的基因是否转录出了 mRNA：DNA分子杂交技术（3）检测目的基因是否翻译成蛋白质：抗原—抗体杂交法 **检测成功会出现杂交带 2.个体生物学水平的鉴定：接种实验 三．基因工程的应用 1.动物、植物基因工程的成果 （1）植物：提高抗逆性、改良品质、生产药物； （2）动物：品种改良、建立生物反应器、器官移植； 2.基因工程药物：细胞因子、抗体、疫苗、激素； 3.基因治疗（1）概念： （2）方法体外基因治疗体内基因治疗 四．蛋白质工程的崛起 1.理论推测，人工合成 2.基因工程，蛋白合成（自然界没有的蛋白质）
高三生物总复习种群和群落教案
教学过程 一、课堂导入 备考时要结合增长曲线及种群数量变化趋势等图形，在图文转化方面多下工夫；另外，要注意土壤中动物类群丰富度的研究、动植物种群密度的调查等实验的方法、原理、操作步骤等基本技能的储备。二、复习预习 答案：①年龄②样方法和标志重捕法③迁入率和迁出率④年龄组成和性别比例⑤“S”型曲线⑥波动⑦物种组成⑧垂直结构(分层) ⑨初生⑩次生 三、知识讲解 考点1 种群特征及数量的变化及应用 种群的特征及种群数量的变化 1．种群特征关系图解 2．“S”型曲线与“J”型曲线的比较
(1)图解三种存活曲线的特点 类型Ⅰ：大多数个体都能活到平均生理年龄，但达到这一年龄后，短期内几乎都死亡，为凸型。 类型Ⅱ：各年龄组死亡率相同，为对角线形； 类型Ⅲ：低龄死亡率极高，但活到一定年龄，死亡率就变得很低且稳定，为凹形。 (2)对“S”型曲线及其种群增长率曲线的辨析 ①“S”型增长曲线的开始部分不是“J”型增长曲线 a．“S”型增长曲线的前段种群增长率是一直上升的，而“J”型增长曲线的种群增长率始终保持不变。b．“J”型增长曲线是一种理想条件下的种群数量增长曲线，如有些种群迁入一个食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害的理想环境，迁入后种群数量马上就会呈指数形式增长，不存在适应过程；而“S”型增长曲线的前段是种群对新环境的一个适应阶段，始终存在环境阻力。 ②“S”型曲线的种群增长速率变化 a．当种群数量小于K/2时，种群增长速率逐渐增加；b.当种群数量大于K/2时，种群增长速率逐渐减小； c.当种群数量达到K值时，种群增长速率为0。 3．把握种群增长曲线在生产实践中的应用 (1)有害动物的防治实例：对家鼠等有害动物的控制，采取的措施是通过勤打扫卫生，降低其环境容纳量(K值)。 (2)濒危动物种群的拯救和恢复实例：大熊猫栖息地遭到破坏后，由于食物减少和活动范围缩小，其K值变小，采取的措施是建立自然保护区，改善栖息地环境，提高K值，是保护大熊猫的根本措施。 (3)生产上的应用：生产上捕获后的种群数量为K 2 最好，而杀虫效果最好的时期是潜伏期(即 K 2 以前个体 数量少，增长速率很慢的时期)。 易错点分析： “S”型曲线与“J”型曲线之间的差别根本原因是环境阻力的有无，“J”型曲线体现出了达尔文进化理论中所提到的“过度繁殖”，但是由于没有环境阻力，而不会发生进化；“S”型曲线体现出了“生
高三生物专题复习生物实验设计教案
生物实验设计 一. 教学内容 生物实验设计 二. 学习重点 了解有关高考生物实验设计的题型，一般的解题方法。 三. 学习过程 （一）考试说明 要求考生能掌握《教学大纲》中规定的实验，包括了解实验目的、实验原理和实验步骤，会控制实验条件和使用实验仪器，会观察和分析实验现象，解释实验结果（数据），并得出实验结论；能够根据要求设计简单的实验方案。 所谓设计型实验题，就是题目要求学生设计实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设计数据处理的方法及分析实验现象，主要考查学生是否理解实验原理和学会分析实验结果，是否具有在不同情况下迁移知识的能力。 （二）生物高考实验设计基本题型 1. 续写实验步骤的题型 这类题目的题干中已经提供了比较多的信息，基本上划定了答题的模式，目的明确，前面的方法步骤等信息已为续答作了铺垫，只要明确题目中的实验变量和反应变量，然后设计对照组，再根据有关原理分析，一般就能比较正确地写出答案。 2. 评价和纠正给定的实验步骤的题型 试题中既有合理成分，又有不合理成分，干扰因素较多，要求在吸取原有设计的合理成分的基础上，提出自己的实验设计思路。这表面上是考查对实验设计的分析与评价能力，实质上是全面检测设计生物学实验方案的能力，同时还考查考生的科学态度和科学精神方面的水准。 3. 独立设计实验方案的题型 这类题型是与研究性学习相配套的，要求学生要具有严谨的科学态度，对实验过程有所体验，考查的过程性要求主要体现在课题的选择及理由阐述、研究方法的理解和运用、研究成果的类型选择等。题目有一定的开放性，便于考生发挥个性特长。 （三）生物实验设计题应对策略 1. 生物高考实验设计的三种题型虽然在形式上有一定的差异，但在答题中却有共同点，先要认真研究课题，找出其中的实验变量和反应变量，其次是构思实验变量的控制方法和实验结果的捕获手段，最后再选择适宜的实验材料，在注意实验步骤关联性的前提下表达实验的方法步骤。在实验方法和步骤设计中最重要的是把握好变量控制。 2. 重视课本实验的复习。考试说明明确提出了，要求“理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技术”。这一要求，在2003年高考中也得到了体现，如第33题，考查的就是对课本实验的理解。 3. 挖掘课本知识点中所蕴含的实验因素。生物学的每一个知识结论都是在观察、实验的基础上得出的，都包含培养实验能力的基点，在平时的复习中要注意多挖掘知识结论中所蕴含的科学思想和方法。例：生长素的发现过程中，涉及生长素产生的部位、感光的部位、反应
生物教研组集体备课方案及计划安排表
x中学生物教研组集体备课 方案 本学期生物组集体备课工作紧紧围绕学校、教务处及教研组的计划安排来开展集体备课工作，以提高课堂效率为目的、以自主教育为模式、以现代信息技术为手段、以培养学生的创新能力为目标，全面改进教育教学方法，更新教育观念，改变传统教学模式，培养学生综合素质，搞好本学期的集体备课工作。 一、指导思想 以教研组工作计划为指导，提高生物备课组的整体实力；努力完成本学期的教学目标，以满足学生发展与社会进步的需要。这学期的工作重点是进行新课标和新教材的研究，集体讨论，集体备课，切实准备符合学生实际的优质教案，提高课堂教学质量，让绝大部分学生跟上教学进度，掌握课堂传授的生物知识，提高学习效果。 二、备课分组情况 高一生物备课组成员：x(组长）、x、x,x。 高二生物备课组成员：x（组长）、x、x、x、x。 高三生物备课组成员：x（组长）、x、x、x。 三、集体备课中注重： 1、激发学生的学习兴趣。由生物故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信心，提高学习兴趣，
在主观作用下上升和进步。 2、注意从实例出发，从感性提高到理性；注意运用对比的方法，反复比较相近的概念；注意结合直观图形，说明抽象的知识；注意从已有的知识出发，启发学生思考。 3、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力，以及培养提高学生的自学能力，养成善于分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教育。 4、加强复习检查工作；抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注重提高学生分析问题的能力。 5、自始至终贯彻教学四环节，针对不同的教材内容选择不同教法。 6、重视生物应用意识及应用能力的培养。 7、积极做好集体备课工作，达到内容统一、进度统一、目标统一、例习题统一、资料统一、测试统一；上好每一节课，及时对学生的学习进行观察与指导；课后进行有效的辅导；进行有效的课堂反思。 四、集体备课：课题、主备人及分工情况安排：
高三生物总复习 种群和群落教案
种群和群落 适用学科生物适用年级 适用区域人教版课时时长（分钟）120 知识点 种群的特征 种群的数量变化 群落的结构特征和演替 教学目标 1.使学生掌握种群的概念和特征 2.使学生掌握群落的结构特征和演替 教学重点 1.种群数量增长的“J”型曲线和“S”型曲线 2．群落演替的类型及影响因素 教学难点 1.种群密度的调查方法 2.群落结构种类的判断 教学过程 一、课堂导入 备考时要结合增长曲线及种群数量变化趋势等图形，在图文转化方面多下工夫；另外，要注意土壤中动物类群丰富度的研究、动植物种群密度的调查等实验的方法、原理、操作步骤等基本技能的储备。二、复习预习 答案：①年龄②样方法和标志重捕法③迁入率和迁出率④年龄组成和性别比例⑤“S”型曲线⑥波动⑦物种组成⑧垂直结构(分层) ⑨初生⑩次生
三、知识讲解 考点1 种群特征及数量的变化及应用 种群的特征及种群数量的变化 1．种群特征关系图解 2．“S”型曲线与“J”型曲线的比较 “S”型曲线“J”型曲线前提条件环境资源有限环境资源无限 曲线 综合分析 (1)图解三种存活曲线的特点
类型Ⅰ：大多数个体都能活到平均生理年龄，但达到这一年龄后，短期内几乎都死亡，为凸型。 类型Ⅱ：各年龄组死亡率相同，为对角线形； 类型Ⅲ：低龄死亡率极高，但活到一定年龄，死亡率就变得很低且稳定，为凹形。 (2)对“S”型曲线及其种群增长率曲线的辨析 ①“S”型增长曲线的开始部分不是“J”型增长曲线 a．“S”型增长曲线的前段种群增长率是一直上升的，而“J”型增长曲线的种群增长率始终保持不变。b．“J”型增长曲线是一种理想条件下的种群数量增长曲线，如有些种群迁入一个食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害的理想环境，迁入后种群数量马上就会呈指数形式增长，不存在适应过程；而“S”型增长曲线的前段是种群对新环境的一个适应阶段，始终存在环境阻力。 ②“S”型曲线的种群增长速率变化 a．当种群数量小于K/2时，种群增长速率逐渐增加；b.当种群数量大于K/2时，种群增长速率逐渐减小； c.当种群数量达到K值时，种群增长速率为0。 3．把握种群增长曲线在生产实践中的应用 (1)有害动物的防治实例：对家鼠等有害动物的控制，采取的措施是通过勤打扫卫生，降低其环境容纳量(K值)。 (2)濒危动物种群的拯救和恢复实例：大熊猫栖息地遭到破坏后，由于食物减少和活动范围缩小，其K值变小，采取的措施是建立自然保护区，改善栖息地环境，提高K值，是保护大熊猫的根本措施。 (3)生产上的应用：生产上捕获后的种群数量为K 2 最好，而杀虫效果最好的时期是潜伏期(即 K 2 以前个体 数量少，增长速率很慢的时期)。 易错点分析： “S”型曲线与“J”型曲线之间的差别根本原因是环境阻力的有无，“J”型曲线体现出了达尔文进
高中学校高二生物集体备课
高二生物下学期集体备课方案 集体备课是在教师个人备课的基础上进行集体研讨的备课形式。集体备课是提高教师整体素质的有效途径，是提升学校教学质量的有效保证。高二下学期已经进入高三一轮复习，为此特制定集体备课方案。 一、工作思路 依据本学期学校、教导处及科组的工作计划，以提高生物科教学质量为核心，全面提高教师个人业务素质水平，努力做到：求真务实，保质高效，力求突破，促进全体教师的全面发展。 二、教师情况分析： 担任高二生物教学的七位老师中，有四位是年轻教师，教学经验不足，但勤奋苦干。年长的三位教师几乎是手把手的教年轻教师如何上好课，如何批阅试卷。在良好的氛围内，年轻教师进步很快。 三、主要任务 1.对备课内容逐课时进行讨论和研究，要做到“七备”： 备课程标准和考纲：从三年一体化整体规划出发，制定教学目标和教学内容。 备考题：分析本课内容在高考中的命题频率和命题特点，设定教学重点、难点。 备教材：明确课标和考纲对教材知识点的层次要求，从知识点的联系中构建知识网络，科学设置问题。 备学生：根据学生实际情况制定教学方案，跟踪学生全程学习，
发挥学生学习潜能，预测将面临的困难。 备教法：根据每章节的特点和学生认知实际，改进教学方法。采取有效手段，诱发学生思维，鼓励主动参与。 备学法：教学过程的设计应重点围绕让学生学什么和如何让学生学会进行。 备作业：每节课都要有针对性的强化训练、课时作业。 2.对上周课堂教学情况进行总结和反思，布置下周任务。 3.修改完善个人教案。 四、时间安排及地点 时间：每周二下午1、2节课集体讨论下周教学内容； 五、备课程序 基本程序：单元规划、个人备课、集体研讨（上周教学情况反思、主备人说课、集体议课）、修改教案 1.单元规划 根据一轮复习计划，每章节讲授前一周，即上周集体备课时对本周的内容行规划，指定要研究的课程标准、考纲、考题的内容及范围，并指定每节课的主备人。 2．个人备课 每位教师在上周单元规划的基础上，认真进行备课，按要求写出各自的教案，为集体备课时深入切磋交流做好充分的准备。主备人要充分准备好说课内容。 3.集体研讨
高中生物必修1教案
人教版高中生物必修1教案 第1章走近细胞 第1节从生物圈到细胞 第2节细胞的多样性和统一性 第2章组成细胞的分子 第1节细胞中的元素和化合物 第2节生命活动的主要承担者——蛋白质 第3节遗传信息的携带者——核酸 第4节细胞中的糖类和脂质 第5节细胞中的无机物 第3章细胞的基本结构 第1节细胞膜——系统的边界 第2节细胞器——系统内的分工合作 第3节细胞核——系统的控制中心 第4章细胞的物质输入和输出 第1节物质跨膜运输的实例 第2节生物膜的流动镶嵌模型 第3节物质跨膜运输的方式 第5章细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶 第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸 第4节能量之源——光和光合作用 第6章细胞的生命历程 第1节细胞的增殖 第2节细胞的分化 第3节细胞的衰老与凋亡 第4节细胞的癌变
探索生物大分子的奥秘 一、教学目标： 【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系 了解中国合成牛胰岛素事件。 【技能】；培养分析分析资料的能力。 【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感； 初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标； 阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。 二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 三、教学用具：ppt幻灯片 四、教学准备 五、教学过程： （一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。 师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录 师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。 学生阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义？从访谈录中，你认为造就了这次成功的因素是什么？阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢？ （三）简单介绍高中生物的教材、学习方法和意义 1．教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系；必修： 1．高中新教材的特点：需要学生更多的参与到教学活动中来；增加了探究活动（什么是探究活动、探究活动的流程：发现问题，作出假设，设计实验，作出结论）、模 型制作等，这些都要求学生全身心地投入到教学活动。 2．学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而出现了多学科的交叉；学习生物学不仅仅是知识的互动，更加 是能力培养和思维方式不断完善的过程。