日语专业选课指导手册

作为日语专业的学生，应从以下各方面，了解四年大学里的学习任务，树立正确的学习目标。

一、明确日语专业与语言学校的区别

（一）语言学校的学习目标:

1．语言技能的掌握听·说·读·写·译

2．各类资格的取得通过参加各类学习班，取得* 国际日本语能力测试证书

* 翻译资格等等（二）日语专业本科学习内容和目标

1．掌握日语专业知识音声·文字·语法·词汇·文体·日语史等；

2．掌握日语运用技能及其与汉语之间的语言转换技能听·说·读·写·译；

3．提高道德情操与涵养社会·历史·文化·经济·古典·时事等；

4．选修第二专业，拉开与其他高校相同专业之间的差距，提高竞争力；

5．毕业论文是对大学期间学习内容的综合检验。通过毕业论文的写作，在教师的指导下，培养思考问题、分析问题、解决问题的逻辑思维能力。

●学生在学期间，应端正学习态度，不断自我审视，成为一名合格的日语专业学生的和行为。

二、学科定位

（一）日语专业在学科分支中的位置、范畴

（二）专业意识

从音声、语法、词汇、文字、文体、日语史等各个角度全面了解语言体系，有的放矢地进行课程选择，在扎实掌握语言技能的基础上，培养研究意识以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，学识素养得以提高，这正是在日语专业学习的意义所在。

三、课程系统

（一）明确日语专业不同学习阶段的任务

基础阶段：打下扎实的基础，完成对日语、日本的概括性了解，掌握日语的基本语言知识（音声·文字·语法·词汇等），听·说·读·写的基本语言技能得到初步训练，鼓励学生多进行、参与有助于提高语言实际运用能力的活动。

提高阶段：进一步提高听·说·读·写·译的基本语言运用技能的同时，注意扩大视野，拓宽知识面，有目的、有选择地进行课程履修，确立自身专业方向。

（二）选课建议（选课套餐）

1、为了达到比较良好的学习效果，建议学生妥善安排大学四年的课程，不要将课程过于集中在某学年或某学期，注意修读学分量的把握与平衡。

2、通识教育课程

通识教育课程如何修读参见教务处《东华大学选课手册》。 3、学科基础必修课课程

学科基础必修课程是按照培养方案中教学计划所指定的学期修读，因有前修后续关系，严格按照开课学期认真修读。

二学位”的学生应必须在一年级选修一定的第二外语课程，注意由低到高的进行选择，例如，按照第二外语（1）、第二外语（2）、第二外语（3）、第二外语（

4）的顺序选修，或由低到高跳级选修，或由基础类课程向提高类课程递进选修，提高类课程的学分可以抵充第二外语课程的学分，即，修满2个2学分的大学英语类课程，可抵一门4学分的第二外语课程。（大学英语提高类课程从三年级开始可以选修，之前选修不计学分。）

●学生在修满通识教育、学科基础、专业方向所要求的学分的基础上，修满专业方向任

意选修类选修课相关方向所要求的学分（即，文史方向8学分/翻译方向8学分），即，最终获得的课程学分达到要求，即可获得学院颁发的相关副专业证书，还可按照要求修读，获得两个副专业证书(具体请参见附件1.)。

6、综合实践与实践教学课程

综合实践如何修读参见教务处《东华大学选课手册》。

实践教学均为必修课程，按照培养方案中教学计划所指定的学期修读。

五、培养具有独立自尊的人格，具有社会责任感和国际通用型的人才

（一）培养独立思考、参与讨论、解决问题的能力；

（二）正确理解个人独立与集体主义的关系；

（三）正确理解自尊与尊他的关系；

（四）关心社会，关心世界，关心时事。关心和注视环境问题、粮食问题、能源问题、教育问题、信息技术、人类生存（医疗、福利、人种歧视等）、国际问题等；

（五）做一个既有学识，又有国际意识的大学生。* 守时* 守信* 懂礼

附件1.

文史·翻译双副专业证书所需学分

本选课指导手册解释权归外语学院

选课咨询时间：周二下午

地点：一号学院楼547室日语系办公室电话：67792048

联系人：王蕾、劳轶琛

34加强国际交流促进高职应用日语专业发展

加强国际交流促进高职应用日语专业发展王欲晓（XX职业技术学院，XX XX 130033）摘要：高等职业教育国际化是职业教育改革和发展进程中的必经之路。体现高职教育的“产学结合、校企合作、工学交替、国际交流”的办学特色，加强职业院校的国际交流与合作，分析国际交流的必要性及国际交流形式，总结经验，学习和借鉴国外先进的职教理念，建立职业特色的国际交流与合作模式，探索职业特色的国际交流与合作之路，在招生与就业日益激烈的竞争中彰显职业教育优势。关键词：职业教育国际化；国际交流；应用日语；交流形式；借鉴经验高等职业教育正迅速、稳步地发展。职业教育的国际化是其发展的必经之路。我国高等职业教育起步晚，经验少，所以在发展过程中一定会遇到诸多问题，借鉴国外发达国家成形的职业教育经验，汲取其办学过程中的特色和精华，可以促进职业教育的发展。通过国际交流与合作，逐步提高高职院校的办学水平及模式，是职业院校谋求发展，提高招生及就业竞争力的有效途径。当前国内不同区域不同学校采取的国际交流与合作的模式和类型也有所不同。如XX旅游职业技术学院已与近邻日本、韩国为首的多个国家建立了友好交流与合作项目，其中交流的形式有留学、培训、研修、实习等。其中该校的日语专业学生赴日本酒店的研修实习项目，切合职业院校的人才培养模式及目标，比较值得我们借鉴和学习。XX职

业技术学院等高职院校近几年来国际合作与交流规模与水平逐步扩大和提高。合作形式也趋于多样化，除了传统的交流项目考察、聘任外籍教师、合作办学、出国留学和招收来华留学生等形式外，近年来国际交流管理者研修培训，外语专业师资培训，引进国外课程设置模式、课程改革目标与方法，学生短期研修、参观及交流等形式被日益重视并逐渐发展起来。 XX省位于东北中部，毗邻日本、韩国，在与日韩的合作和交流上有得天独厚的地理位置。日本、韩国在东北的独资、合资企业也较多，所以各高校与日本、韩国的交流和合作项目相对较多，在交流与合作的实际运营方面比较容易实现实质性的进展。本文以XX职业技术学院旅游分院应用日语专业为例，结合我院应用日语专业现状，分析与日本交流与合作的意义及必要性、交流与合作形式、交流前景及工作设想等，探索学院国际交流与合作的行之有效的途径。一、应用日语专业现状（一）师资队伍情况。本专业共有专任教师6人，日籍外教1人，专任教师全员都有长期在日本工作及留学经验，对日本语言和文化都有深刻的了解。经过示X校建设过程中专业建设及课程建设的经验积累，对学院的职业特色的育人模式及日语专业的人才培养方案比较了解。两名日籍教师在校从教多年，对专业的课程设置及教学改革等给予了很多建设性的意见和建议，并能够给专业提供来自日本的新的信息及资料。除此之外，聘请日资企业兼职带头人。兼职带头人可以给专业提供企业用人信息，用人要求等，以便按着企业需求合理设置专业课程，教学内容等。“专任教师+外教+企业兼职教师”的教师队伍模式对教学提供了有利保障，可以支撑专业的良性发展，这是目前应用日语专业的优势。

国内招收日语研究生院校排行

国内招收日语研究生院校排行日语语言文学（61）排名北京外国语大学A+ 上海外国语大学A+ 东北师范大学A+ 北京大学A 对外经济贸易大学 A 吉林大学A 天津外国语学院 A 北京师范大学 A 武汉大学A 大连外国语学院 A 浙江大学A 四川外语学院 A B+等(18个)：广东外语外贸大学、北京第二外国语学院、西安外国语大学、湖南大学、中山大学、首都师范大学、东南大学、南京农业大学、北京语言大学、四川大学、南京大学、厦门大学、上海交通大学、内蒙古大学、哈尔滨理工大学、山西大学、西北大学、复旦大学 B等(18个)：黑龙江大学、南开大学、山东大学、哈尔滨师范大学、国际关系学院、辽宁师范大学、中国海洋大学、辽宁大学、延边大学、中国人民大学、山东师范大学、广西大学、华东师范大学、福建师范大学、苏州大学、鲁东大学、南京师范大学、河北大学国内大学硕士研究生日语专业排名只讲日语系的话,大连外国语的日语系应该是最棒的,其前身就是日本语专修学院,学校是小了点,但今年开始搬往新校区(是老校区的20倍)以下是学院的简介

日语学院是大连外国语学院的起家专业，“拳头产品”，也是辽宁省的品牌专业，在国内外享有很高的声誉。招收硕士研究生和本科生，同时承担国家教育部公派出国留学人员出国前日语强化培训工作。设有日语（语言文化），日语（国际贸易）日语（商务），日语（高级翻译）专业，学制四年；日语（日英双语）专业，学制五年。日本语学院拥有一只治学态度严谨，学术水平较高，教学经验丰富的师资队伍，专业教师68名均有赴日进修，留学或任教的经历。此外，每年还聘请多位日本专家任教。经过几代人的努力，日本语学院以学科建设为中心，逐步形成了一套科学的专业结构体系，规范的课程体系，合理的教师梯队以及不断完善的科学研究体系。学院下设六个研究机构，《日语知识》（月刊）杂志发行到国内外20多个国家和地区，深受国内外读者的欢迎。目前，日本语学院所采用的专业教材基本上由本院教师编写许多兄弟院校均采用大外的教材。日本语学院非常重视国际间的交流，迄今已与日本二十多所大学建立了校际交流关系。每年都选派优秀在校学生公派赴日留学一年，此外还有短期公派赴日友好学校进行访问交流项目。同时积极国际化办学渠道，与日本北陆大学，冈山商科大学，亚细亚大学，国士馆大学，长野大学，长崎外国语大学，九州女子大学，青森中央学院大学等近10所大学建立了2+2联合办学模式，即在国内学习二年或二年半到对方大学学习二年。两校互相承认学分，同时发给毕业证书。目前已有二批2.5+2的毕业生（64人），且毕业去向十分看好。其中三分之一的毕业生考上了早稻田大学，庆应大学，东京外国语大学等日本著名大学的研究生，三分之一的学生在日本就职，另外三分之一的学生在国内的大公司就职。现在仍有100余名2+2的学生正在日本多所大学就读。为激励学生的学习热情，日本语学院的学生除了可以获得国家，学校的奖学金之外，还可以获得日本友好团体，地方政府以及个人提供的奖学金。如：“关原奖学金”，“富山县·辽宁友好纪念奖学金”，“小金桥奖学金”等。日本语学院毕业的学生就业情况一直良好，近几年的就业率一直保持在93%以上。深受用人单位的好评毕业生的就业途径呈现多元化趋势：有志于继续从事日语研究学习日语的毕业生一般选择报考研究生或到日本留学；选择就业的毕业生一部分报考公务员，一部分到学校任教；大部分毕业生在外资，合资，旅游部门或国有企业工作。

南京大学日语专业教学计划

外国语学院日语系教学计划一、日语系概述南京大学外国语学院日语系的语言文学专业始建于1977年，是江苏省最早成立的日语专业人才培养基地。1995年成为国务院学位办批准的硕士学位授予点。本系现有教师12人，其中教授1人，副教授5人，讲师5人，助教1人。常年聘有日籍专家任教。本系师资力量雄厚，教学条件优越，教学体系合理，教学水平一直处于全国前列。本系现有在校本科生112人，硕士生24人。二、指导思想坚持党的教育方针，以强化基础，熟悉技能，扩大知识面，培养实践能力和严谨作风为教学原则，注重发挥本专业的传统学科优势，主动适应改革开放的需要，培养具有良好素质的基础型、复合型及应用型合格人才。三、培养目标培养具有扎实的基础知识，熟练技能和独立工作能力的，能胜任外事、外贸、金融、旅游、新闻、出版、教学等工作的，达到大学英语四级水平的高级日语人才。四、培养规格和途径 1．培养规格：学制为四年。要培养学生用科学马克思主义的基本原理分析问题和解决问题，既要了解和掌握本国语言、本国国情方面的知识，又要比较通晓日本语言和日本基本国情，能正确认识日本这一国家的历史和发展现状，知识面要宽广。要具有初级的日语语言、日本文学和日本文化方面的基础知识和理论，并具备较强的听、说、读、写、译能力，日语水平要达到国家所要求的专业8级。学习态度要端正，作风严谨，具有较强的语言运用能力和一定的科研能力。同时还要较熟练掌握第二外语英语，能熟练地操作计算机，并能运用它处理中日文资料，从网络上获取各类有用的信息。总之，不仅要拥有扎实的专业技能，而且还要具有交

叉学科的知识储备，具有较好的综合素质和能力。 2．培养途径：日语专业注重课内教学与课外实践相结合的原则，强调课内教学单位时间里的效率，优化教学质量，加强课外实践效果，充分激发学生的学习热情，鼓励学生独立思考，培养学生的创新能力，尊重学生的个性发展。大学本科学习分为基础阶段和提高阶段。一、二年级为基础阶段，教学是以培养听、说、读为主、写作为辅，充分并严格地进行日语基础知识和标准日语语音语调的掌握与训练，能简单、准确地用日语进行日常生活方面的会话和翻译，为进入高年级阶段的学习打下坚固的语法等基础知识和语言表达能力。三、四年级为提高阶段，以继续提高学生的语言实践能力为重点，同时增设语言、文学、口译和笔译等专业课程，着重培养学生听、说、读、写、译的能力，鼓励学生选修其他方向的课程，拓宽知识层面，使学生具有独立思考、分析问题的能力，同时培养学生具有一定的科研能力和外事翻译能力，在教师的指导下独立完成毕业论文。为了让学生更好地适应社会，本专业利用暑假给学生创造各种社会实践活动的机会，让学生更多地了解社会的需求和自己的能力，及时调整和补充他们的知识结构，为他们走上社会打下坚实的基础。五、课程体系本系课程体系有五大系列组合：（1）通修课——全校公共课和文科基础课程13门，共计50个学分；（2）学科核心课——日本语言文学学科核心课18门，共计118个学分；（3）专业选修课——日语专业选修课，共计8个学分；（4）文化素质课，共计10个学分；（5）毕业论文为2个学分。五、教学计划

日语专业各学科教学大纲

日语课程教学大纲《基础日语》课程教学大纲课程简介《基础日语》课程是根据教育部日语专业本科教学大纲规定开设的必修课，是日语专业的核心课程之一。课程教学为两学年，每学年为两个学期，共四学期（合计528学时，36学分），是日语专业的基础阶段。是实现大学人才培养目标, 即培养一专多能，“双高”（思想素质高、专业水平高）、“两强”（外语实践能力强、信息技术运用能力强）的一部分。教学目的与要求《基础日语》为两学年，共四学期（即1、2年级）。由于日语专业的学生入校时是“零”起点，因此本阶段的教学既要保证学生掌握正确标准的日语发音、节奏规律和语调，同时还要培养学生对日语学习的兴趣。掌握日语基本的听、说、读、写、译的能力，以达到交际的目的。注意丰富学生知识结构，巩固学生专业理论技巧，为《高级日语》（即3、4年级）打好基础。教学方法与手段

《基础日语》课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性, 概念，而不罗列抽象是注重实际应用，精选基础性和趣味性较强、反映社会现实、贴近学生生活的教学内容。帮助学生在学习过程中掌握有效的学习策略，在观察、模仿、体验、探究的过程中培养学习能力，以取得良好的学习效果。《基础日语》课程要求教师因地制宜，结合传统与现代教学手段，创造性地制作教学用具，组织丰富多彩的课堂活动。打破以语法为核心的传统教材体系, 注重在与学生的互动中推进教学，力图集精读、泛读、听力、会话等基础课程的学习为一体，以培养学生综合运用语言的能力。教学重点基础日语1、2：1、广东方言与日语发音上的一些碰撞2、日本的常用汉字与中文汉字的碰撞3、日语的敬语4、表示授受关系的动词5、用言的活用形变化6被动句、使役句、使役被动句7、语法（词法、句法）基础日语3、4：1、词汇的活用2、句型的活用

日语专业毕业论文格式

1、写作要求： I.论文长度不少于5,000单词。 II.论文结构包括标题、目录、日文摘要、中文摘要，关键词、引言、正文、结论、注释、参考文献等。正文一词不要出现在论文中。 III.标题、作者姓名、年级专业为第一页。目录为第二页，摘要与关键词为第三页。引言及正文从第四页开始。论文编页从はじめに开始到終わりに结束。目录、日文摘要、中文摘要，关键词，注释、参考文献均不参加编页。页码设置在页脚居中。 IV.摘要通常由一个段落构成。日语摘要总长度不少于500个单词。摘要通常回答如下问题： 1.选题的中心问题是什么? 2.你用了什么研究方法来证明自己的观点? 3.得到了什么结论? 4.论文有何意义? V.关键词3至5个。除专有名词外，词与词之间以分号隔开。关键词应是反映论文的主要内容且出现频率较高的词，它们往往就在标题与摘要中。关键词多为名词。 VI.引言(はじめに)的功能是：１．介绍主题２．限定研究范围３．指明研究的主要目的４．表明论文的大致安排或结构 VII.在引言与结语之间的正文部分应分若干章节。章、节应当编号并根据其内容列出小标题。编号应前后一致。如主要章节用阿拉伯数字１，２，３…… 排序，较小章节则用1.1, 1.2, 1.3…, 1.1.1, 1.1.2…。 VIII.结论（終わりに／まとめ）应与引语部分有所呼应。作者在这一部分将总结或复述文章的基本观点或回答引语部分提出的问题。还可就这一论题的进一步研究提出自己的设想。和引语部分一样，结论部分也不宜过长。IX.注释(注)采取尾注形式，按文章中出现的先后排序。注释部分位于参考文献之前。 X.参考文献指论文写作过程中作者参阅过的各种文献资料，包括书籍、报刊杂志文章、网上查找的各种资料等。作为毕业论文，参考文献应在６篇以上。内容包括：作者姓名、出版年份、书名或篇名、刊名、刊物的卷号或期号、文章的起止页码等。 XI.论文为ＷＯＲＤ形式打印稿，纸型为A4。 XII.字号要求：论文题目为三号加黑，大标题为四号加黑，小标题及正文为小四号。注释与参考文献内容为五号字体。. 2、答辩要求每个答辩小组由三至四名教师和两名记录员（学生担任）组成。答辩小组组长为该小组的招集人，负责该组答辩的组织工作并主持答辩。答辩程序如下：I.答辩教师宣布答辩开始及学生答辩的次序。 II. 先由学生陈述论文的主要内容与观点及论文的研究与写作过程。时间为五分钟。

2012~2014年全国高考日语真题及答案

2012年普通高等学校招生全国统一考试日语试题第二部分:日语知识运用(共40小题:每小题1分,满分40分) 16.この手紙を航空便( )お願いします。 A と B が C の D で 17.全員が無事であること( )お祈りします。 A と B を C に D が 18.王さん( )親切な人にあったことがありません。 A ばかり B まで C ほど D ながら 19.温度がマイナスになると、水が氷( )なります。 A で B に C を D へ 20.ほら、見てごらん。あそこに?危険?( )書いてありますよ。 A を B に C が D と 21.わたしはこれ( )大丈夫だと思いますが、王さんはどう思いますか。 A に B で C と D へ 22.最近、中国では小学生をピアノ教室に( )親が多くなっています。 A 通う B 通える C 通われる D 通わせる 23.交通ルールを守らない( )ことをしてはいけませんよ。 A ように B ような C ようだ D ようで 24.庭の花は気持ち( )太陽の光を浴びている。 A いいそうに B いさそうに C よいそうに D よさそうに 25.色違いの靴下をはいてしまって、周りの人に( )、はずかしかった。 A 笑われて B 笑わせて C 笑って D 笑えて 26.もっと速く走れる( )なりたいです。 A みたい B そうに C らしく D ように 27.わたしは昨日うちへ( )とき、会社で友達に傘を借りました。 A 帰って B 帰った C 帰る D 帰り 28.これまで漫画をたくさん読んで( )が、こんなにおもしろいのは初めてだ。 A きた B くる C いった D いく 29.?日本語がお上手ですね。??いいえ、それほどでも( )。? A あります B ありません C ありました D ありませんでした 30.昨日の夜、傘をささずに雤の中を歩いていたので、風邪を引いて( )。 A みました B おきました C ありました D しまいました 31.私はもう30年もふるさとに帰って( )。 A みる B ある C いない D こない 32.ドアにも窓にも鍵が( )はずなのに、泥棒がどこから入ったのだろう。 A かけておいた B かかっておいた C かけてあった D かかってあった 33.天安門広場へ行きたいんですが、( )行きますか。 A どうしても B どうしてか C どうやっても D どうやって 34.田中さんは中国でずっと働いていて、中国にとても( ) のです。 A 細かい B 詳しい C 細い D 近い 35.友達の劉さんは日本の小説を( )持っています。 A 何冊か B 何冊で C 何冊だ D 何冊を 36.言われた( )やればいいから、そんなに難しく考えなくていいよ。 A つもり B ところ C とおり D あいだ

日语论文题目大全

食品问题から両国间のあり方中国、日本の交流の歴史（ある人物、事件を通して） 20までいきませんが、日本人、日本の文化はいろいろありますので、ことばの说明に関する考察～国语辞典を资料として～强调を表す语についての研究「喜び」の表现に関する考察味の表现に関する考察ものの名前とその名づけに関する考察现代语における「全然」の用法女性の文末形式に関する研究同意を求める「～だろう」の使用～日本语母语话者と日本语学习者の比较～日本语会话教科书におけるあいづちの表现日本语教科书における终助词の扱い谢罪の表现とその使用意识に関する考察若者ことばの特徴オノマトペと动词の共起性に関する调査回避ストラテジーに関する考察现代日本语における自称词、他称词の使用に関する研究原因、理由を表す「から」「ので」に関する一考察终助词「ね」の意味机能「必ず」と「きっと」の意味分析受动文の使用と意识に関する一考察前置き表现に関する一考察日语自动词在表达中的作用从受授动词看日本人的人际关系中日委婉表达的差异从日语中的待遇表现看日本人的语言观念从年轻人用语看日本青年人的价值观从近年来流行语的发展看当今日本社会对日本人姓名的考察对日本地名的考察日本的雨和风与日本人的季节感日本语言中的美意识考察中日家庭成员之间称呼的比较中日青年就职观念的差异日本的少子化问题考察日本女性就业状况的变化从日本人的饮食生活看欧美文化的影响对日本社会中欺凌现象的考察对日本浴室文化的考察自杀与日本的岛国文化从“花”看中日美意识的差异日本人生活里的“和”意识成语翻译技巧研究

日语专业各学科教学大纲

日语专业各学科教学大纲 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

日语课程教学大纲《基础日语》课程教学大纲课程简介《基础日语》课程是根据教育部日语专业本科教学大纲规定开设的必修课，是日语专业的核心课程之一。课程教学为两学年，每学年为两个学期，共四学期（合计528学时，36学分），是日语专业的基础阶段。是实现大学人才培养目标，即培养一专多能，“双高”（思想素质高、专业水平高）、“两强”（外语实践能力强、信息技术运用能力强）的一部分。教学目的与要求《基础日语》为两学年，共四学期（即1、2年级）。由于日语专业的学生入校时是“零”起点，因此本阶段的教学既要保证学生掌握正确标准的日语发音、节奏规律和语调，同时还要培养学生对日语学习的兴趣。掌握日语基本的听、说、读、写、译的能力，以达到交际的目的。注意丰富学生知识结构，巩固学生专业理论技巧，为《高级日语》（即3、4年级）打好基础。教学方法与手段《基础日语》课程在教学内容上不过分追求学科体系的完整性，不罗列抽象概念，而是注重实际应用，精选基础性和趣味性较强、反映社会现实、贴近学生生活的教学内容。帮助学生在学习过程中掌握有效的学习策略，在观察、模仿、体验、探究的过程中培养学习能力，以取得良好的学习效果。《基础日语》课程要求教师因地制宜，结合传统与现代教学手段，创造性地制作教学用具，组织丰富多彩的课堂活动。打破以语法为核心的传统教材体系，注重在与

学生的互动中推进教学，力图集精读、泛读、听力、会话等基础课程的学习为一体，以培养学生综合运用语言的能力。教学重点基础日语1、2： 1、广东方言与日语发音上的一些碰撞 2、日本的常用汉字与中文汉字的碰撞 3、日语的敬语 4、表示授受关系的动词 5、用言的活用形变化 6、被动句、使役句、使役被动句 7、语法（词法、句法）基础日语3、4： 1、词汇的活用 2、句型的活用 3、语法（词法、句法） 4、课文的理解教学大纲基础日语（1）Fundamental Japanese Ⅰ

日语试卷及答案考试

系别__________________专业_________________年级_________________姓名_________________学号______________________ ┈┈┈┈┈┈┈┈----密┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈封┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈线┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 本科英语专业日语（第二外语）课考试试卷 1.あおい A.バオイ B.アオイ C.アヲイ D.アオジ 2.えき A.エキ B.ベキ C.エビ D.ベビ 3.そこ A.サコ B.ソコ C.ゾコ D.ザコ 4．あめ A.アヘ B.マヘ C.マメ D.アメ 5．ほか A.ホカ B.ピカ C.ポカ D.ホガ 6．みせ A.ニセ B.ニメ C.ミセ D.ミメ 7．だいがく A.タイカク B.ダイカク C.ダイガク D.タイガク 8．あぶら A.アブラ B.ナブラ C.アフラ D.ナフラ 9．かぞく A.カツク B.カヅク C.カソク D.カゾク 10．ひがし A.ヒガシ B.ヒガツ C.ヒガソ D. ピガシ 11.セカイ A.けかい B.せかい C.てかい D.ねかい 12.イケ A.いけ B.いめ C.いへ D.いれ 13.イス A.いう B.いく C.いぬ D.いす 14.イエ A.いね B.いえ C.いへ D.いけ 15.カウ A.かう B.かふ C.かく D.かす 16.ツクエ A.すくえ B.つくえ C.つふへ D.すふへ 17.ニク A.みく B.みふ C.にふ D.にく 18.マエ A.まへ B.まえ C.めへ D.めえ 19.イヌ A.いぬ B.いく C.いね D.いけ请选出下列平假名对应的片假名 (每题2分，共20分) 请选出下列片假名对应的平假名 (每题2分，共20分)

(完整word版)日语专业教学大纲高年级阶段

高等院校日语专业高年级阶段教学大纲一、总纲（一）大纲宗旨本大纲旨在规定日语专业本科三、四年级的教学目标、教学内容、教学原则、教学评价以及有关教学的几个问题，为制定高年级阶段的教学计划、教材编写、测试评估提供依据。（二）适用范围本大纲适用于全国高等院校日语专业本科高年级（三、四年级）。大纲只对专业课提出要求。（三）指导思想根据教育部对文科院校提出的“厚基础、宽口径、高质量”的要求，对高年级的课程设置和教学内容提出基本要求，各院校可根据具体情况掌握执行。其中主干课、必修课的设置应争取统一。教学质量应符合大纲要求，即继续锤炼语言基本功，提高日语实践能力，充实文化知识，进一步扩大知识面。为完成这一任务，应在教材、教学方法、教学质量评估等方面进行深入的研究和稳步的改革。要改革教学方法，激发学生的学习热情，培养学生的学术兴趣和创新意识，锻炼学生独立分析问题、解决问题的能力。学生毕业时应具有扎实的日语基本功和较强的日语实践能力；还要具备日语语言学、日本文学、日本社会文化（包括地理、历史、政治、经济、风俗、宗教等）方面的基本知识。毕业生走出校门后，应能很快地适应除专业性较强的领域以外的各种口译、笔译及与日本研究相关的科研与教学工作。（四）教学安排与教学内容高年级教学分两个学年四个学期，即第五学期至第八学期。每个学期平均周数为18周。其中第八学期即毕业前的半学年中，各院校安排毕业论文的撰写工作。本大纲是日语专业基础阶段教学大纲的延伸，与基础阶段教学大纲相衔接。在进一步练好听、说、读、写、译几方面基本功的同时，应注意扩大视野，拓宽知识面。高年级专业课程内容主要包括：(一)日语综合技能；（二）日语语言学：（三）日本文学；（四）日本社会文化。二、课程由于各院校的特点不同，开设课程的门类不同，课程名称及开设的时间、周学时数也不同。根据日语专业的基本特点，课程可分为主干课、必修课和选修课几种。对此，本大纲不进行具体划定，而是从内容上列出四个方面必须开设的课程，每个方面的具体课型及教学时数可

2021毕业论文写作攻略大全毕业论文不同专业的选题参考日语博士论文题目大全

最新日语博士论文题目大全 1、语言类型学视野下的日汉语序对比研究 2、现代日语可能表达研究 3、现代日汉情态对比研究 4、中日同形异义汉字词研究 5、汉日动物词之国俗语义对比研究 6、日语拗、长、拨、促音与中古汉语音韵对应规律研究 7、司马辽太郎咱歴史小説研究 8、中国高校日语专业学生格助词使用的影响因素研究 9、韩日语助词共现对比研究 10、新中国日语高等教育历史研究 11、日本近代言文一致问题初探 12、韩日越汉字本土化过程研究 13、汉、朝、日同形异义汉字词对比研究 14、韩日禁忌语对比研究 15、汉日比较视野下的汉语对比对生性研究 16、汉日隐性性别词语对比研究 17、日语复句句式变化研究 18、中国高校日语专业学生中日同形近义词产出难易度影响因素研究 19、明治以来的日本汉字问题及其社会文化影响研究 20、日语多义感觉形容词的语义分析研究

21、基于历史比较语言学的日语指示体系研究 22、中日非语言交际的差异研究 23、日汉否定表达的对比研究 24、关于中日同形类义词的研究 25、日本新闻翻译实践与研究报告 26、任务型教学法在日语专业语法教学中的实验研究 27、浅谈日语寒暄语表现 28、翻译补偿视角下的《雪国》汉译研究 29、川端康成小说在中国的翻译·传播和接受 30、《罗生门》与《鼻子》的汉译本对比研究 31、日语拟声拟态词的汉译研究 32、关于日语中“猫”惯用句的研究 33、从日语教学的角度谈母语迁移现象 34、从语用学角度对日语会话中省略表达的研究 35、从语境看日语第二人称代词的隐匿性表达 36、日本人的集团意识的研究及其教育指导 37、日语外来语的特征及其教育指导 38、关于日语教育中日本文化导入的考察与教育指导 39、《伊豆的舞女》中文译本中拟声拟态词的翻译 40、试论文学翻译中的译者主体性 41、中日同形异义四字成语的对比研究 42、社会语言学视角下的中日广告语言对比研究

高等院校日语专业基础阶段教学大纲

高等院校日语专业基础阶段教学大纲本大纲适用于全国高等院校日语专业本、专科基础阶段。基础阶段为两年。本大纲旨在规定日语专业本、专科基础阶段的教学目的、教学要求、教学内容、教学原则以及有关教学的其它问题，为基础阶段制定教学计划、编写教材、测试分析和进行教学评估提供依据。一、教学对象教学对象是零起点的高等院校日语专业本、专科1、2年级的学生。二、教学目的引导学生扎实学习，掌握日语基础知识；训练听、说、读、写的基本技能；培养实际运用语言的能力；丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实的基础。三、教学安排及教学时数基础阶段教学为两学年。每学年一般为两个学期，每学期教学周数平均为17周。为了便于组织教学，明确教学量，将基础阶段四个学期的教学分为两个阶段，即第1学年和第2学年。第1学年课堂教学每周应不少于14学时，总时数至少为476学时（17周×14学时/周×2学期）。第2学年课堂教学每周应不少于12学时，总数至少为408学时（17周×12学时/周×2学期）。

四、教学内容基础阶段教学内容主要包括语音、文字、词汇、语法以及句型、功能意念等6个项目。（一）语音语音教学包括语音和语调两部分。第1学年语音：1、清音、浊音、半浊音、拨音的发音；促音、长音、拗音、拗长音的发音。 2、元音的无声化；送气音和不送气音。 3、单词中的发音辨析 4、日语发音的特点语调：单词的声调、各类单句的基本语调。第2学年语音：语流中的发音和语音知识。语调：各类单句、复句的语调变化；句子重音；朗读技巧；会话中终助词的语气。语音阶段的具体内容，请参见附表——“语音表”。（二）文字与词汇掌握日语的假名和汉字两种文字，并能用罗马字标记假名和汉字。中日两国共同使用汉字，这对中国学生来说是一个方便条件。但是无论语音、书写还是词义，日语中使用的汉字与汉语中的汉字都有很大差异，因此，正确使用日语汉字是非常重要的。文字的数量与要求，请参见附表二——“文字表”。词汇是基础阶段教学的重要内容之一。第1学年所学词汇约为3000个，第2学年应达到5600个。词汇的具体内容，请参看附表三——“词汇表”。

商务日语专业开设可行性分析和课程体系构建

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/5217856396.html, 商务日语专业开设可行性分析和课程体系构建作者：寻懋梅来源：《商情》2012年第48期 [摘要]我校于2004年成立应用日语专业，一直以科技日语为主要方向，今年拟将本专业改为商务日语专业。为此特从市场和毕业生跟踪调查着手，分析本专业开设的可行性，并基于分析结果明确专业的人才培养目标与规格，并构建能力与素质并重、科学合理的专业课程体系。 [关键词]商务日语；可行性；培养目标；课程体系一、商务日语专业开设的可行性分析 1.日语人才需求不断攀升据中国人材网的数据，我国加入WTO后会，大量外资企业涌入中国市场，中国企业也日益走向世界，所以国际贸易、外语类专业人才需求较大。今后五年外语、外贸人才的缺口在1000万以上。截止2012年8月低，进驻中国的日企数已经达到了1万4394家。其中制造业以5951家排在榜首，批发业为5057家位居第二。因此，随着日企不断进入中国，日语人才需求量也在不断攀升。 2.企业人才需求分析以前日企对于人才的需求主要是日语。但是现在企业对日语人才的需求已经开始往专业化、能力化、高素质化转变。在我们进行走访调研的企业中，大都提出要求学生具备较强的日语语言知识，具备商务日语运用能力、日语办公软件操作能力、计算机操作能力、英语运用能力。同时要求学生具有较强的心理承受能力、创新能力、交际能力等。 3.毕业生跟踪调查分析为掌握我专业毕业生培养质量，加强学校与用人单位的联系，了解社会对人才需求的变化，我专业积极展开了毕业生跟踪调研。调研结果显示：日资企业一直是我专业毕业生的主要去处，在106名被调查毕业生中，有60人在日资企业工作，所占比例高达56.60%。个体私营企业和集体企业就业人数分别为13.21%和11.32%。同时，39.62%毕业生就业单位为200人以上规模的大型日资企业。通过对学生初入职岗位和一年后就职岗位分析，我们发现初入职时学生主要就业岗位为一线生产管理人员、文职和外贸职员，但是一年以后学生主要就业岗位为外贸职员、翻r和文职，自主创业人数也明显增加。

日语试卷及答案考试

系别专业年级姓名学号 ┈┈┈┈┈┈┈┈----密┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈封┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈线┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈ 本科英语专业日语（第二外语）课考试试卷あおいバオイアオイアヲイアオジえきエキベキエビベビそこサコソコゾコザコ．あめアヘマヘマメアメ．ほかホカピカポカホガ．みせニセニメミセミメ．だいがくタイカクダイカクダイガクタイガク．あぶらアブラナブラアフラナフラ．かぞくカツクカヅクカソクカゾク．ひがしヒガシヒガツヒガソピガシセカイけかいせかいてかいねかいイケいけいめいへいれ请选出下列平假名对应的片假名每题分，共分请选出下列片假名对应的平假名每题分，共分

イスいういくいぬいすイエいねいえいへいけカウかうかふかくかすツクエすくえつくえつふへすふへニクみくみふにふにくマエまへまえめへめえイヌいぬいくいねいけユメゆめゆれしゅめしゅれ桌子つくえたなかにわへや地铁えきバスちかてつくるま高的ひくいたかいあおいちかい房子そこいすいえいけ这里ここそこあそこどこ买いくかうでるたべる你わたしどなたあなたかれ人はるかぜちずひと女儿だいがくがいこくかいわむすめ．花はなあぶらかぞくひがし．＿＿＿時計はわたしのです。このこれ．＿＿＿は地図です。このこれ．＿＿＿はペンですか、鉛筆ですか。请选出下列汉语单词对应的日语假名每题分，共分请选出正确的词每题分，共分

日语论文范例(2010)

1、封面范例：黄冈师范学院本科生毕业论文论文题目：日本における集団主義の表現 [要求：MS Gothic体三号字] 作者：xxx【要求：黑体20.5】专业班级：日语班[要求：宋体三号字] 指导教师：xxx【要求：黑体20.5】学号：0 [要求：Time New Roman体三号字]

2010年4月20日【统一填写此日期】 2、声明范例：郑重声明本人的毕业论文（设计）是在指导教师xxx 的指导下独立撰写完成的。毕业论文（设计）没有剽窃、抄袭、造假等违反学术道德、学术规范的侵权行为，本人愿意承担由此产生的各种后果，甚至法律责任；并可以通过网络接受公众的质疑。特此郑重声明。毕业论文作者： 2010年4 月20 日【要求：宋体四号字】

黄冈师范学院本科毕业论文3、日文摘要范例：要旨集団主義とは、個人よりも集団に価値を置く思想あるいは自分の利害よりも自分の属する集団の利益を優先する価値観だ。日本人の国家意識は昔から相当強烈だ。日本人が団結な心を持っていることだ。即ち日本人の集団主義だ。日本人は自分がある集団に属しているという意識、つまり集団志向が強い。集団意識が日本人のもっとも独特な国民性といえる。この集団意識の源は稲作文化の影響にある。日本人の集団意識の中で内外に別あることも重要な心理的特色の一つだ。また日本人の強い依頼心理か表れている。いずれにしても、日本の集団意識が一種思想理念に属し、集団行為と結びついて、強い力を生み出すが、積極的な進歩行為であろうと、消極的反動的行為であろうと、この集団意識は参考になる値打ちがある、わが国の現代化建設事業の中で、特に国家意識、大局意識、団結の心、努力奮闘する精神をもって、国家と民族の発展進歩中で個人の価値を実現させる。キー?ワード:集団意識；表現；特徴标题【要求：MS Gothic体四号字，加粗】正文【要求：MS Mincho体小四号字】

关于日语专业考研院校分析一览表

综合类大学 1.南开大学在综合大学中，提到日语，就不能不提南开大学。作为综合性重点大学南开，日语专业的办学水平是全国一流的。在日本语能力测试的辅导用书中，我们看到最多的都是南开大学出版社的书籍，他们所编纂的辅导用书质量高，重点突出。”南开大学日本语言文学系拥有教师15人，其中教授3人，副教授10人。其研究生培养方向主要分为：日本语学方向、日本文学方向、何日本文化方向。具体来说，日本语学主要涉及日语词汇学、日中语言文化比较研究等领域；日本文学主要研究日本古典文学、日中文学比较等；日本文化方面主要进行日本文化研究、日中文化比较研究等领域的探讨。南开大学还另设有日本研究院。本院属于国家重点学科，博士学位授予单位。是对日本进行综合性研究的实体学术机构。现有教授7人，且均为博士生导师，副教授10人。主要研究方向为：日本政治史（博士学位授予权）、日本经济史（博士学位授予权）、日本近代外交史（中日关系史，博士学位授予权）、日本社会史（家族制度史，博士学位授予权）、日本文化史（洋学史）、日本经济（硕士、博士授予权）、日本政治。招生方向：南开大学日本研究院：世界史日本史方向、国际政治日本政治方向、世界经济日本经济方向；外国语学院：日本语学、日本文学、日本文化专业。 2.吉林大学吉林大学日语研究生招生分为两个机构接收：专业日语和公共日语。也就是说，专业日语由外国语学院日语系招生；公共日语由公共外语学院招生；但两大专业的毕业生都属于语言及应用语言学的硕士研究生。吉大日语的毕业生去向广泛，现主要集中在大企业或者ZF外交部门，以及高校科研机构和出版社等岗位。研究方向：日本语学、日本文学、日本文化。 3.武汉大学武汉大学为近代中国第一批国立大学。其外国语学院日文系现有教师15人，教授2人，副教授5人。在武大日文系学习，要求我们同时具备日语语言、文学、历史、政治、经济、外交、社会文化等多方面的基本理论和基础知识。拥有一定的科学研究能力，但是由于武汉大学学科相对综合，因此报考武大日文系的竞争不是很激烈，适合成绩中上的考生为之努力。研究方向：日本语言学方向、日本文学方向、翻译学方向。师范类大学 1. 东北师范大学东北师范大学外国语学院日语系实力雄厚，连续在2002~2004年日语专业排名中位居全国第一，为东北地区为数不多的日语语言文学硕士、博士学位授予点。日语语言文学专业拥有一批优秀的教育骨干，现有教授5名，副教授3名。研究生教育期间，注重培养学生动手查阅资料、分析利用资料的能力，并在研究生课堂开展讨论，提高学生的科研能力。值得一提的是，东北师范大学日本研究所，是我国成立最早的专门研究日本的综合科研机构之一。拥有世界经济、国际政治、世界史、日语语言文学四个专业的硕士学位授予权，其中日语语言文学专业有博士学位授予权。此外，主办的《日本学论谈》在国内日语界颇具影响。毕业生多就职于国家科研单位、大学、国家外事机构、外贸机构等，师大日语系的就业率每年都居学校整体就业率的前列。外国语学院：日语语言文学；日语教学论；日本研究所：世界经济，包括日本经济政策论和日本企业制度及经营学；国际政治，包括近现代日本政治与外交；日语语言文学，包括日本近代文学、日本社会文化；世界史，包括日本近现代史、中日关系史、日本思想史。

考研日语经验：写给日语专业和非专业同学的话

考研日语经验：写给日语专业和非专业同学的话明王道（https://www.360docs.net/doc/5217856396.html,）按：这是日语专业的某位同学写的经验贴。难能可贵的是，ta分别给日语专业跨考生和非专业日语的同学，不同的复习建议。让我们一块来看一下吧。本文转自网友冷风嗖嗖的先说一下，本人11年考研，跨专业，不幸失败。本来没太有什么资格发什么经验贴。结果忙活了半年，兜兜转转，搞不好又要重新回到考研行列。想起自己第一年考研时候的摸石头过河，那种忐忑。我想，算是为了积攒人品，我把考研203日语的几点经验和大家说说。毕竟203日语还是没有给自己丢脸（81分）。都是自己的小经验，我觉得挺实用，自然，高手到时候肯定会比我高，我只是把经验说一下，给没有经验的高能力娃娃一颗定心丸，给能力不太够的娃娃一点学习指导。我是日语专业出身，n1是在改革前最后一次过的，当时是304分（400满分。280过线。）专业八级靠朋友庇护拿了90---没错，正好及格。先交代清楚我的水平，大家就此可以有个参照。我以下想说的分为两个部分，第一部分是给日语专业出身跨专业考203的兄弟们说的，第二部分说给不是专业出身的娃娃。（1）如果你是科班出身，我觉得，两本书足够，一是赵静（编者按：应为赵敬，下同）那本，《201#年硕士研究生入学统一考试，日语全新模拟题集》据说每年一本，再过一个多月差不多就可以有2012了吧----不清楚，你们随时关注好了反正我用2011那本不买新的了，里面是大体的解说介绍，五六年的真题，十二套模拟，附录了点语法文体比较。第二本是考研大纲，里面附录有两年真题，考研全部词汇和语法。赵静那本书作用有三。一就是让你明白，什么是真题，真题都考什么，你做真题大体是个什么分数。（越靠后真题越简单。早的年份有点难。）我的水平时做了这五六年真题，发现水平一直在75分左右，而且大部分时候是70露头，当时我已经抛下日语小半年了，一直在复习专业课，平时的本科课程都是应付。我相信很多人都会这么沮丧。不要难过，你考研的时候分数莫名其妙就会上到80.我也不知道为什么，我上面有俩学长都是跨专业，那俩都是一级没过的货，（阿门，不该这么说前辈，原谅我。），但是，他们都是八十！有个学长还是毕业后第二年，仍旧是八十！所以，如果你是科班出身，水平就算没有一级证书，（但

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