八年级生物下册 5.1.4生物进化的原因导学案(新版)济南版

八年级生物下册 5.1.4生物进化的原因导学案(新版)济南版
八年级生物下册 5.1.4生物进化的原因导学案(新版)济南版

生物进化的原因

1.什么是自然选择?谁提出的?

2. 为什么长颈鹿的祖先的颈有的长有的短?

3.你认为环境的变化在长颈鹿的进化过程中起到了怎样的作用?

4尝试描述长颈鹿的进化过程。

5.自然选择学说的内容是什么?

任务(三):人工选择

自读课本P20-22内容,了解人工选择部分内容,回答下列问题,课本上有的可不必填写,画出即可。能解决的画“√”,不能解决的画“ⅹ”。

1.什么是人工选择?

2.在各种家鸽新品种的形成过程中起决定作用的因素是什么?

3.家鸽新品种的培育过程与长颈鹿的进化过程有什么区别?

二、合作交流

三、归纳总结

5.1.4生物进化的原因---基础知识巩固

1、桦尺蛾类型的变迁实际上就是一个的过程,生物的进化

与的改变是密切相关的。

2、英国的博物学家是生物进化论的奠基者,他曾随英国海军勘探船“”号,进行了历时5年的环球科学考察。经过大量的观察和研究,他提出了以为基础的生物进化理论,并于1859年出版了震动当时学术界的巨著《》。他的进化论被誉为19世纪自然科学的三大发现之一。

3.自然选择学说认为,绝大多数生物都有的倾向,他们能够产生大量的,而这些后代中能够生存下来的却是个体。在自然界中生物赖以生存的和都是有限的,任何生物要生存下去,都要为争夺有限的而进行斗争,在生存斗争中,具有变异的个体容易生存下来并繁殖后代,同时将有利变异遗传给下一代,而具有变异的个体则容易被淘汰。这种在生存斗争中,适者、不适者被的过程叫做自然选择。

4.在生产和生活实践中,人们根据自己的和,不断选择和培育生物的过程,叫做人工选择。驯养动物和栽培植物都是对野生动植物长期的结果。

5、人们利用生物的,通过人工方法不断培育的个体,淘汰的个体,以改良生物的,培育了无数的优良品种。

6.达尔文在研究人类和的过程中,获得了重要启示,并将类推到自然界中,创立了著名的。

7.比较自然选择和人工选择的异同

选择因素选择结果选择速度自然选择

人工选择

8. 自然选择学说的内容包括、、、。

(1)自然选择的前提是

(2)自然选择的手段和动力是

(3)自然选择的内因和基础是

(4)自然选择的结果是

(5)变异一般是,自然选择是,决定着生物进化的方向。

5.1.4生物进化的原因---达标测试

1..用达尔文进化学说的观点来判断下列叙述,其中正确的是()

A.长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子,因此颈和前肢都变得很长

B.北极熊生活在冰天雪地的环境里,它们的身体就产生了定向的白色变异

C.野兔的保护色和鹰锐利的目光,是它们长期相互选择的结果

D.在长期有毒农药的作用下,农田害虫产生了抗药性

2.小明家一直用某种杀虫剂消灭蚊子,开始效果不错,但长期使用后效果越来越差。对此,下列解释正确的是( )

A.蚊子是活化石,适应能力特别强

B.这种杀虫剂使蚊子产生了抗药性的变异

C.这种杀虫剂的性能不稳定

D.蚊子抗药性的增强是杀虫剂对蚊子不断选择的结果

3.下图是长颈鹿的进化过程。按照达尔文自然选择学说的理论对其进行分析:

⑴长颈鹿中存在着不同体型的个体,说明生物具有_____________的特性,这种特性一

⑵随着环境的不断改变,一些颈和前肢长些的个体,能够吃到树上高处的叶子,在缺乏

青草的时期,颈和前肢长的个体,在_________________中获胜,得以生存、繁衍。这样,环境对长颈鹿起了______________作用,而这种作用是_______________的,它决定着生物进化的______________。

⑶上述进化过程表明,自然选择的动力是_____,自然选择的结果是_____。

4.用达尔文的自然选择进化学说分析解释狼的进化过程:

(1)狼群中存在不同种类的个体,有的跑得快,有的跑得慢,这说明生物具有的特征,而这种特征一般是,它为生物的进化提供了原始的选择材料。

(2)随着环境的改变,鹿的减少,跑得快而凶猛的狼才能获得食物生存下去,这就是。食物.环境对狼起了选择作用,它决定着生物进化的。

(3)狼和鹿通过捕食与被捕食的关系,进行着()

A.能量交流

B.相互竞争

C.共同进化

D.相互选择

(4)狼的进化过程是通过实现的。

15.(1)变异可遗传的(2)生存竞争方向(3)C (4)自然选择

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七年级生物人类的起源和发展人教版

人类的起源和发展 一、教学目标 知识与技能目标 1.概述人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2.参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法,提高分析判断能力。 过程与方法目标 1.通过对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 2.通过人类起源的学习,初步了解科学推测的方法。 情感、态度与价值观目标 认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 二、教学重点 1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。 3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 三、教学难点 1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。 2.概述人类进化的重要历程。 四、教学方法 资料分析法、讨论法、多媒体演示。 五、课前准备 1.教师准备:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 2.学生准备:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 六、课时安排 2课时 七、教学过程 第一课时 [导入新课] 教师:亲爱的同学们,“我是从哪里来的?”这是孩提时代你向爸爸妈妈提出的问题。可是随着年龄的增长,或许你们又有了新的困惑:“人类是从哪里来的呢?”其实这也是困扰人类几千年的一个问题。从这一节课开始,我们将追随科学家的足迹一起来探究人类起源的奥秘。 [讲授新课] 板书:第一节人类的起源和发展

教师:关于人类起源的争论已有数百年的历史,现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢? 学生甲:人是猴子变的。 学生乙:圣经上说,上帝创造了万物,也创造了人类。 学生丙:我国古代有盘古开天地、女娲造人的神话传说。 教师:那么在人类的起源方面,你想了解些什么内容呢? 学生甲:人类是什么时候出现的? 学生乙:在生物进化的历程中,为什么人类出现得最晚,却是最强大的,成为了地球的主宰? 教师:大家提到的问题非常好。说到人类的起源,不得不提到一个人,就是达尔文和他的《物种起源》。请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。 学生:分组交流。 学生甲:1859年,达尔文出版了《物种起源》一书。他在这本书中暗示了他的观点将会给人类起源的研究提供重要的思路和线索。后来他在《性选择和人类的由来》以及《人和动物的表情》等著作中,比较明确地指出,人类和其他动物一样是进化来的,并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论,因此,达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。 学生乙:关于人类起源的最著名的一次辩论是在科学家赫胥黎与威尔伯福斯主教之间进行的。事情发生在1860年6月牛津大学大不列颠学会的一次会议上,争论的焦点是达尔文的《物种起源》一书。达尔文的观点在这次辩论中最终取得了胜利。后来,达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出,人类和类人猿是由共同的祖先进化来的。 教师:真不错,下面请大家观看几种现代类人猿生活的录相片,结合你的生活经验、以前的知识和在课下搜集的资料讨论回答:这些类人猿今天分布在地球的哪些地方?它们的生活方式有什么共同点? 学生:分小组观察、讨论,并相互补充。 学生代表总结回答:现在的大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区一带;黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带森林中;长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省;猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们都依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力,也不能像人类那样进行语言和文字的交流。 教师:当今人类的数量在急剧增加,而类人猿的数量却在日益减少,这是为什么呢? 学生甲:人类具有发明和创造各种技术和工具的本领,使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强,这些都使人口数量急剧增加。相反,现代类人猿不具备这些能力。 学生乙:人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林,对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等,都使现代类人猿的数量减少。 教师:类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处,但究竟在哪些方面和人有根本的

八年级生物下册 第22章 第2节 生物的变异学案(新版)苏科版

第2节生物的变异 【学习目标】 知识目标:(1)举例说出可遗传的变异和不遗传的变异,并能说出引起两种变异的原(2)举例说出生物的性状既受遗传物质的控制,又受环境因素的影响 (3)初步了解转基因技术以及在生产中的应用 能力目标:通过对遗传变异和不遗传变异相关知识的分析讨论,培养思维能力、表达能力及信息处理能力。 情感态度价值观目标: (1)通过对生物的变异的意义讨论,树立辩证唯物主义的观念。 (2)通过对生物科学技术的关注,树立科学技术是第一生产力的思想,培养热爱科学的情感。 【学习重点】 生物变异类型及意义;转基因技术在生产上的运用 【学习难点】 区分可遗传的变异和不能遗传的变异;分析不同变异产生的原因 【知识梳理】 1.生物的亲代与子代之间,以及子代的各个体之间在性状上或多或少地存在着差异就是生物的,遗传和变异的现象在生物界是存在的。 2. 的变异:是由变化引起的,能够遗传。 变异的类型 的变异:是由变化引起的,不能够遗传。 3.变异的意义

(1)变异对生物个体生存的意义主要是:在繁衍过程中,不断产生有利变异,以不断变化的环境,有利于生物的生存。 (2)变异对生物进化的意义主要是:遗传的变异不断产生新的生物类型,为生物的进化提供了基础,没有生物的变异,就没有生物的。 (3)变异在农业生产等方面的应用:在生产实践中,人们可以充分利用生物的变异,培育出品质优良的。 4.转基因技术是通过改变物质,产生变异的生物技术,对人类生产和生活已经产生了极大的影响。 【课堂检测】 1.下列关于生物变异的叙述,错误的是() A.生物的变异是普遍现象 B.生物的变异有的能遗传,有的不能遗传 C.生物的变异都是有利的 D.生物的变异是进化的基础 2.下列变异现象中,属于不遗传变异的是() A. 彩色的棉花 B.超级鼠 C. 转基因大豆 D.健美运动员肌肉发达 3.世界上第一个转基因动物是() A. 超级鼠 B. 克隆羊 C. 试管婴儿 D. 克隆猪 4. 下列各项生物技术中,与转基因技术无关的是() A. 遗传工程 B. 基因工程 C.杂交育种 D. 细胞工程 5.下列属于不遗传的变异的是()

八年级生物下册 植物的生殖导学案

第一节植物的生殖 课题:植物的生殖课型:新授课时:主备: 初审:终审人:备课时间:上课时间: 【落红不是无情物,化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 ◆教学目标】 1、描述植物的有性生殖。(重点) 2、通过观察、思考和讨论,能够列举植物常见的无性生殖。(难点) 3、通过探究活动,尝试植物的扦插。 【学习过程】 一、预习先行自主学习 1、“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,“插柳”采取的方法是() A、嫁接 B、分根 C、扦插 D、杂交 2、嫁接的方式可以获得() A、与砧木相同的植物体的性状 B、与接穗相同的植物体的性状 C、与砧木、接穗相近的植物体的性状 D、砧木和接穗相结合的性状 3、下列进行无性生殖的植物是()。 A、向日葵 B、椒草 C、小麦 D、高粱 4、梨、桃等的栽培通常用()来繁育优良品种。 A、嫁接 B、种子 C、扦插 D、压条 5、园艺师将一株单色的菊花培育成具有多种颜色、多种花形的“塔花”,采用的繁殖方式是() A、扦插 B、嫁接 C、压条 D、杂交 二、互动探究合作求解 6、春季,摘用杨树枝条进行扦插繁殖时,把枝条上所有的芽去掉,这样是否影响成活?为什么?

7、马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的,农民摘种植马铃薯时,先把块茎用草木灰肥沾一下,然后再埋入土壤里,请想一下农民这样做的道理。 三、强化训练当堂达标 8、由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_________;不经过两性生殖细胞结合,由母体发育成新个体的生殖方式叫_________。 9、植物的组织培养是利用________________ 的原理,使植物组织摘人工控制的条件下,通过细胞的____________ 和 __________ ,快速发育成新植株的高新技术手段。 10、生命摘生物圈中的延续和发展,最基本的环节是生物通过_________,世代相续,生生不息。 11、摘生产实践,人们经常利用 _____________ 和 ______________ 等无性生殖的方式来栽培农作物和园林植物。 12、下列几组植物的繁殖,哪组属于无性繁殖() ①鼠尾草靠丸花蜂传粉繁殖后代;②玉米种子种下去长出玉米植株; ③小麦靠风力传播花粉进行繁殖;④马铃薯块茎上的芽眼里会发出芽来; ⑤竹鞭节上的芽可以形成竹笋,进而长成新竹子; ⑥秋海棠的叶子发出芽和根,进而长出新的秋海棠植株。 A、①②③ B、②③④ C、③④⑤ D、④ ⑤⑥ 13、看图填空 根图一和图二,请回答下列问题。 (1)嫁接包括两种方式,图一所指的方式是

八年级生物下册导学案(一)人教版.doc

八年级生物下册导学案(一)人教版 第七单元生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育导学1 第一节植物的生殖 【学习目标】 1.描述植物的有性生殖。(重点) 2.通过观察、思考和讨论,能够列举植物常见的无性生殖。(难点) 3.通过探究活动,尝试植物的扦插。 【学习过程】 一.自主学习 1.“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,“插柳”采取的方法是() a.嫁接 b.分根 c.扦插 d.杂交 2.嫁接的方式可以获得() a.与砧木相同的植物体的性状 b.与接穗相同的植物体的性状 c.与砧木、接穗相近的植物体的性状 d.砧木和接穗相结合的性状 3.下列进行无性生殖的植物是()。 a.向日葵 b.椒草 c.小麦 d.高粱 4.梨、桃等的栽培通常用()来繁育优良品种。

a.嫁接 b.种子 c.扦插 d.压条 5.园艺师将一株单色的菊花培育成具有多种颜色、多种花形的“塔花”,采用的繁殖方式是() a.扦插 b.嫁接 c.压条 d.杂交二.合作探究 6.春季,在用杨树枝条进行扦插繁殖时,把枝条上所有的芽去掉,这样是否影响成活?为什么? 7.马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的,农民在种植马铃薯时,先把块茎用草木灰肥沾一下,然后再埋入土壤里,请想一下农民这样做的道理。 三.反馈检测 8.由受精卵发育成新个体的生殖方式叫_________;不经过两性生殖细胞结合,由母体发育成新个体的生殖方式叫_________。 9.植物的组织培养是利用________________ 的原理,使植物组织在人工控制的条件下,通过细胞的____________ 和 __________ ,快速发育成新植株的高新技术手段。 10.生命在生物圈中的延续和发展,最基本的环节是生物通过_________,世代相续,生生不息。 11.在生产实践中,人们经常利用 _____________ 和 ______________ 等无性生殖的方式来栽培农作物和园林植物。 .下列几组植物的繁殖,哪组属于无性繁殖() ①鼠尾草靠丸花蜂传粉繁殖后代;②玉米种子种下去长出玉

八年级下册生物生物进化的原因--说课稿

生物进化的原因--说课稿 原创不容易,为有更多动力,请【关注、关注、关注】,谢谢! 灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》 青海一中李清 一、说教材 (一)教材的地位和内容 《生物进化的原因》是人教版《生物学》八年级下册教材第七单元第三章最后一节。对本课的,的有得于学生形成科学的进化论观点。本课的教学内容主要是模拟分析生物进化的原因(内因和外因),概述达尔文自然选择学说的内容,解释长颈鹿等生物进化的历程和原因,并对学生进行环境保护教育。关于分析生物进化原因的这部分内容,教材以两种方式呈现:一是两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例;二是模拟保护色的形成过程的探究活动。依据教学内容分析,本课为新授课,是实验分析课型,由于本课有模拟探究实验和实例分析,还要概述达尔文自然选择学说的内容,并渗透环保教育,时间较紧,宜采用两课时。 (二)东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标 依据教学内容和新课标的要求,本课确立如下东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标。 1、能在教师的指导下,成功模拟探究实验,并阅读理解两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例,分析得出生物进化的原因。确立本目标目的是:培养学生的探究实验能力,使学生养成主动探究,合作学习的良好习惯,并让学生能感性的认识理解生物进化的历程和原因。 2、能在教师的指导下,概述自然选择学说的基本内容,形成生物进化的基本观点,并能用自然选择学说来解释长颈鹿等生物进化的历程和原因。确立本目标目的是:促进学生主动学习、自主学习,在老师的帮助下学会归纳知识,并学

以致用,体验学习的过程和方法,学会学习。 3、能认同环境保护的重要性,并结合自己的实际情况谈自己的观点和做法。确立本目标目的是:向学生渗透环保意识教育,促进学生各方面素质的均衡发展。 (三)教学重点和难点 依据东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标和学情特点,本课确立如下教学重点和难点。 重点:模拟和分析生物进化的原因,概述自然选择学说的内容,渗透环保教育。依据是:生物进化的原因和自然选择学说是生物进化的核心内容,也是本课教材的主要内容。 难点:模拟和分析生物进化的原因。依据是:过程模拟和分析较复杂抽象,需要教师的高效指导,需要同学间的分工合作,契配合。 二、说学情 在学习本课之前,八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起、生物的进化历程等生物知识,并亲手做过了许多生物探究实验,形成了合作交流的良好学习习惯,为学好本课打下民坚实的基础。学生能否达到东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标的要求,关键在于教师能不能进行高效的学习指导。 三、说教学方法 依据本课的东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标和学情特点,宜用如下学法和教法。 学法:主动实验、合作交流、归纳总结。即在教师的指导下主动参与模拟探究实验,体验实验的过程和方法。在分析实验结果和探讨问题的过程中,进行合作交流和归纳总结养成良好的学习习惯,学会学习。选用这些学法的目的是:倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生体验学习的过程和方法。 教法:实验指导教学法、对话教学法、归纳教学法。通过创设情境,提出实验要求和预设问题,指导学生实验,培养学生的实验能力和习惯。通过与学生对话交流,促进学生对问题的思考,启发点拔学生思维。指导学生归纳总结学习结果,教学生学会学习。选用这些教学法的目的是:联系新理念,结合学情特点,导学生采用自主、作、探究的学习方式。

人教版八年级生物下册导学案(附答案)

人教版八年级生物下册导学案(附答案) 八年级生物下册第七单元生命的延续和发展章生物的生殖和发育 导学1 节植物的生殖 【学习目标】 描述植物的有性生殖。 通过观察、思考和讨论,能够列举植物常见的无性生殖。通过探究活动,尝试植物的扦插。 【学习过程】 一.预习内容 “有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”,“插柳”采取的方法是 A.嫁接 B.分根c.扦插D.杂交嫁接的方式可以获得 A. 与砧木相同的植物体的性状 B. 与接穗相同的植物体的性状 c.与砧木、接穗相近的植物体的性状 D.砧木和接穗相结 合的性状 .下列进行无性生殖的植物是。 A.向日葵 B.椒草c.小麦D.高粱 .梨、桃等的栽培通常用来繁育优良品种。 A. 嫁接 B. 种子c. 扦插 D. 压条

.园艺师将一株单色的菊花培育成具有多种颜色、多种花形的“塔花”,采用的繁殖方式是 A.扌千插 B.嫁接c.压条D.杂交 二.班内活动 .春季,在用杨树枝条进行扦插繁殖时,把枝条上所有的芽去掉,这样是否影响成活?为什么? .马铃薯通常是用它的块茎来繁殖的,农民在种植马铃薯时,先把块茎用草木灰肥沾一下,然后再埋入土壤里,请想一下农民这样做的道理。 三.课堂达标 由受精卵发育成新个体的生殖方式叫 ______________ ;不经过两性生殖细胞结合,由母体发育成新个体的生殖方式叫 .植物的组织培养是利用 ____________________ 的原理,使植物组织在人工控制的条件下,通过细胞的 __________________ 和__________ ,快速发育成新植株的高新技术手段。 0.生命在生物圈中的延续和发展,最基本的环节是生物通过 ________________ ,世代相续,生生不息。 四.作业建设 1.在生产实践中,人们经常利用 _______________________ 和_______________ 等无性生殖的方式来栽培农作物和园林植

《生物进化的原因》教学设计

《生物进化的原因》教学设计 马王堆中学姚文霞 概述 “生物进化的原因”是人教社生物学第七单元第三章第三节。本节所需课时为2课时,本课时为第一课时;生物进化的原因是本节章的重点内容,主要是通过模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。 教学策略选择与设计: 一、对于生物进化的原因的分析,首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例,让学生分析: 1.在1850年,为何浅色桦尺蠖的数量多?这于环境有何关系? 2.在1950年,深色的桦尺蠖为何占多数?这时环境有何特点?与环境有什么关系? 二、结合科学家的实验,通过学生讨论,加深对生物进化的认识。 三、组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动,进行探究活动时:1.组织同学严肃认真、相互配合,统一听从组长的指挥。 2.彩色布料最好采用单一的布料,有利于结果的分析。 3.彩色小纸片的选择应该多样化,其中之一与彩色布料的颜色一致。 4.实验时要把自己当成捕食者,选取彩色的小纸片时,一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。 并保证实验活动的成功,通过探究,从感性上认识生物进化的过程和原因。 整个教学过程以网络作为教学媒体,教师恰到好和处地把握住主导作用,激发学生的学习兴趣,使学生积极参与探究实验活动,科学地分析实验结果,主动获取知识。 教学目标分析: 知识目标 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程,使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 技能目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计,培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力; ②通过模拟探究实验,提高学生的科学素养。 情感目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程,加强学生的环保意识,培养学生团结合作的精神; ②通过学习生物对环境的适应,让学生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用,激发学生热爱大自然,认识保护生物多样性的重要性。

八年级生物下册 22.4 遗传病和优生优育学案(新版)苏教版

第四节《遗传病和优生优育》学案 【学习目标】 1.举例说出常见遗传病及其危害;举例说出什么是近亲结婚及近亲结婚的危害。 2. 认同优生优育并举例说出一些优生优育的措施。 【重、难点】 重点:1.举例说出常见遗传病。2.解释什么是近亲结婚。 3.说出近亲结婚的危害及优生优育的措施。 难点:举例说出近亲结婚的危害。 【自主探究】(通过对基础知识的理解,培养学生自主学习和自主探究的能力) (一)自学指导:利用5分钟,阅读课本P48—50页,勾画出重点内容、标注疑难点,并理解记忆。(二)自主学习:完成以下内容 1.常见的遗传病有、、、等。目前,已知的人类遗传病 已经超过种。 2.近亲之间,许多基因来自的祖先,因此携带相同的可能性较大。这 样,近亲结婚所生子女患病率就会远远非近亲结婚所生子女。 3.《中华人民共和国婚姻法》第七条明确规定,禁止有和的旁系血亲等 近亲关系的人结婚。 【合作探究】(通过小组合作培养学生表达交流与合作共赢的能力) 1.分析并完成表22-3 。 讨论:(1)什么是近亲结婚?(2)近亲结婚有哪些危害? (3)从遗传学的角度分析导致这种危害的原因是什么? 2.说出优生优育的措施是什么?

【跟踪练习】 1. 下列疾病中不属于遗传病的是() A.先天性裂唇 B.先天性愚型 C.孕妇乱吃药造成的婴儿畸形 D.白化病 2. 我国《婚姻法》禁止近亲结婚,原因是() A.近亲结婚后代必患遗传病 B.近亲结婚后代身体抵抗力差,易得病 C.近亲血缘关系近,后代易得遗传病 D.近亲结婚,不符合社会伦理道德 3.下列关于遗传病的说法正确的是() A.遗传病一般是由外界环境改变而引起的 B.遗传病一般是由遗传物质发生改变引起的 C.遗传病目前可以得到根治 D.遗传病一般是由非致病基因引起的 【知识梳理盘点收获】(我努力、我成功!) 1.遗传病是指由发生改变引起的或者是由所控制的疾病。 2.优生优育的措施包括、和等。是预防遗传病发生的最有效的措施之一。 【我的疑惑】通过本节课的学习,你有哪些收获?还有哪些疑问?

人教版七年级生物下册《人类的起源和发展》教案

第一节人类的起源和发展 教学目标 1、知识与技能: 知道人类起源于森林古猿; 了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而来。 2、过程与方法: 通过观察比较四种类人猿,概述类人猿和人类的异同点,了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法; 了解在探寻人类祖先踪迹时,地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要; 收集整理资料,参加讨论和交流,培养学生主动获取知识的能力,提高观察能力、分析能力和语言表达能力。 3、情感态度与价值观: 培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题,树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点; 加强学生热爱生命、保护生物圈的意识,树立人与自然和谐发展的观点; 通过技能训练,培养学生树立科学是不断发展的观点,学会区分事实和观点; 通过小组合作,培养学生交流与合作、团结与互助精神。 重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点; ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性; ③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备 教师:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。

课时分配 2课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 创设情境: 一、人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先:森林古猿 认识观察现代类人猿各抒已见,提出自己的想法、观点 叙述课前搜集的有关人类起源的相 关资料和内容,小组之间相互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论 的介绍,并发表自己的观点。 交流: 1.达尔文出版了《物种起源》一书 2.科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教 关于人类起源的辩论 3.人类和类人猿共同祖先是森林古 猿 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异 同点。类人猿在形态结构上确实与 人类有许多相似之处,但和人有根 本的区别生:(观察、讨论、交流、 回答) 1.运动方式不同:类人猿主要是四 肢行走;而人类则是直立行走。 2.制造工具的能力不同:类人猿可 使用自然工具但不会制造工具;人 类可制造并使用各种简单和复杂 的工具。 3.脑发育的程度不同:类人猿脑的 容量约为400 mL,无语言能力;人 关于人类起源的争论有数 百年的历史,现在仍有许 多问题是悬而未解的。在 这方面你们都知道些什么 呢?想了解些什么呢? 说到人类的起源,就不得 不提到进化论的建立者达 尔文和他的《物种起源》。 请各小组同学交流一下课 前搜集的这方面材料。 组织交流、评价,并补充。 介绍有关生物进化论观点 与神创论观点的争论,引 导学生认识到在科学发展 的历史中,存在着唯物观 和唯心观点的斗争。 你们知道人类和类人猿共 同祖先是什么呢? 指导学生阅读图书和观看 录像,启发学生发现问题、 思索、回答,并补充。 鼓励和引导学生从运动方 式、捕食等方面大胆进行 想像,并进行适当的补充。 观察几种现代类人猿图片 和录像,结合生活经验回 答下列问题:这些类人猿 今天分布在地球的哪些地 方?它们的生活方式有什 么共同点?

北师大版-生物-八年级下册21.2 生物生物进化 同步导学案

北师大版八下生物21.2 生物生物进化同步导学案 学习目标: 1.通过阅读文本、观看课件、观察化石图片,能推测每种化石生物可能的生活环境,并且对生物进化趋势进行推测。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片,能够列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的。 学习重点: 生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。 地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。 学习难点: 生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。 地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。 课堂导学: 一、化石为生物进化提供直接证据: 引导学生思考我们已经了解了生物起源的大致内容,那么地球上的生物为什么是多种多样的呢?阅读课本P7-P8,依据P7的活动要求对图12-5到图12-9中的几种几种不同年代化石进行仔细观察,播放课件,回答下列问题: 1.你认为图上的各种化石生物与现存的哪类生物可能有亲缘关系? 2.你能根据上述化石生物对生物进化的可能进行推理吗? 引导学生阅读课本P9内容,明确越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中;越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。展示始祖鸟图片,回答下列问题: 1.始祖鸟像鸟类吗? 2.它有跟鸟类相似的特征吗?它有跟鸟类不同的特征吗? 3.这些特征跟哪类动物相似?你从始祖鸟身上可以得出什么结论?

二、化石记录了地球上的生命史: 事实上,生物进化问题的研究是建立在对许多科学领域,如地质学、遗传学、胚胎学等的研究基础上的,其中最主要的一种方法就是比较法。从地球上最初的生命形式到现在的形形色色的生物,究竟经历了那些进化的环节呢? 引导学生认真阅读课本P11-P13内容,仔细观察每个时期地球上生物的化石特征,展示地质年代和生物进化里程表,播放课件及视频,对每个时期的生物特点进行总结。 三、总结: 1.越简单、越低等的生物化石总是出现在越古老的地层中;越复杂、越高等的生物化石则出现在越晚近的地层中。 2.前寒武纪时期(始于约35亿年前):原核单细胞→真核多细胞 3.古生代时期(约始于5.44亿年前): 植物:(真核)藻类→裸厥类→厥类 动物:无脊椎动物→鱼类→两栖类、有翅的昆虫 4.中生代时期(始于2.45亿年前): 裸子植物和爬行动物繁盛,哺乳动物和鸟类开始出现 5.新生代时期(始于6640万年前):被子植物和哺乳类、鸟类占优势 说明:约400~600万年前,灵长类动物的一支进化成人类。 随堂反馈: 1.通过对马化石的研究可以证明( ) A.生物由水生到陆生的进化顺序 B.生物是进化的,物种是可变的 C.由复杂到简单的进化顺序 D.生物的体型由小到大的进化顺序 2.化石记录显示,在越晚形成的地层形成化石的生物( ) A.越简单、低等,水生的越多 B.越复杂、高等,水生的越多 C.越复杂、高等,陆生的越多 D.越简单、低等,陆生的越多 3.关于化石的说法,不正确的是( ) A.化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的 B.生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石

八年级生物下册 免疫与计划免疫导学案

第二节免疫和计划免疫 课题:免疫和计划免疫课型:新授课时:主备:初审:终审人:备课时间:上课时间: 【学习目标】: 1、描述人体的免疫功能,及三道防线。(重难点) 2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。(重难点) 3、说明计划免疫的意义。 【学习过程】: 生活中有些人常常出现过敏现象,器官移植时为什么要“匹配”器官,通过本节课的学习,相信你能找到答案。 一、预习先行自主学习 自学课本P75-80页内容完成下面问题: 1、人们的生活环境中虽然有大量的病原体,但有的人却没有生病,原因是人体有____功能。 2、人体的三道防线分别是什么: ①; ②; ③。 3、了解抗体、抗原的概念然后指出抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系: 刺激淋巴细胞产生,抗体与抗原结合,促进了的吞噬作用,将抗原清除。 4、免疫是人体的一种,人体依靠这种功能识别“自己”和“非己”成分,从而和进入体内的物质,或人体本身产生的细胞和细胞等,以维持人体的健康。 5、计划免疫是根据某些的发生规矩,将各种安全有效的,按科学的免疫程序,有计划的给儿童接种,已达到、和相应传染病的目的。 6、接种卡介苗可以预防,接种百白破疫苗可以预防、和

破伤风这三种传染病。 二、互动探究合作求解 (一)小组讨论,找出人体三道防线的组成和功能: 7、第一道防线由___和___组成,它们具有___和___作用,此外还有作用。 8、第二道防线是由_____和____组成,它们分别有和_______作用。 9、第三道防线主要由___和____组成,其作用分别是和。 10、第一道防线和第二道防线是人来就有的,因为对都有防御作用,所以叫做(又称为)。而人体的第三道防线是人出生以后才产生的,通常只对或有免疫作用,因此叫(又称为)。 11、大家来谈一谈免疫都有哪些功能? (二)生活中我们会遇到下面这些问题,结合本节知识想想是为什么? 12、人们成常说保持个人卫生,如勤洗手,勤洗澡等可以减少疾病的发生,这是为什么? 13、为什么出过水痘的人不会再受水痘病毒的侵袭呢? 14、为什么有些人在出过鱼虾后会出现过敏,过敏反应的出现是表示你的免疫能力下降吗? 三、系统总结 通过本节课的学习,大家了解了免疫的有关知识。 ①人体的三道防线的组成和功能; ②非特异性免疫和特异性免疫的区别; ③免疫的功能; ④计划免疫的意义。 四、强化训练当堂达标 15、下列属于人体的第三道防线的是() A、溶菌酶和肝脏 B、血液和消化液 C、淋巴细胞和淋巴器官 D、皮肤、黏膜 16、下列免疫中,属于非特异性免疫的是() A、接触过疹病人的人不会再患麻疹 B、接种过卡介苗的人不得肺结核

人教版八年级生物下册全册学案及答案范文整理

人教版八年级生物下册全册学案及答案 第七单元章生物的生殖和发育 节植物的生殖A 教师寄语:静心才能致远 教师分析: 本节课需要解决三个问题:有性生殖、无性生殖、无性生殖的应用。 对于有性生殖在前面已学习过有关知识,只是未总结出有性生殖的定义。通过复习、描述植物的有性生殖,理解有性生殖是两性细胞结合后,由受精卵发育成新个体的生殖方式,从而总结出有性生殖的定义。通过植物可以用根、茎、叶等来繁殖,归纳出无性生殖的定义。通过联系实际,掌握无性生殖的应用。 学习目标: 能描述植物的生殖过程,从而总结出有性生殖。 通过观察、思考和讨论,能够列举植物常见的无性生殖,并能区分有性生殖和无性生殖。 通过探究活动,尝试植物的扦插。 培养探究能力及在探究中发现问题的能力。 学习过程:

一、课前预习 有性生殖:种子的胚是由两性 结合成 由 发育成新个体的生殖方式。 无性生殖:不经过两性 的结合,由 直接发育成新个体的生殖方式。 无性生殖的应用:人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和园林植物,常见的方式有 和 。 二、合作探究 通过复习,描述植物的有性生殖。 根据所学知识,完成课本第2页的表,回忆被子植物的生殖过程。 总结有性生殖的概念。 小组讨论:日常生活中哪些植物的生殖属于有性生殖? 通过观察与思考,并讨论描述常见的无性生殖: 学生阅读课本的“观察与思考”列举植物的无性生殖的例子。 小组讨论:这些植物的生物有什么共同特点?

总结:什么是无性生殖? 思考、有性生殖、无性生殖有什么不同? 植物的生殖方式多种多样,这对于植物来说有什么意义? 无性生殖的应用: 定义 .嫁接材料 关键 类型 .探究:如何进行扦插 如何对扦插材料进行处理? 你的探究思路是: 三、拓展创新: 将马铃薯的块茎切成小块来种植时,每一小块都要带芽眼吗? 蜜桃好吃,但把桃核种下去,长成的桃树却不能结出蜜桃这是为什么?用什么方法繁殖蜜桃好? 四、归航拾贝 本节课你的收获是: 本节课你的困惑是: 五、达标测试 下列属于无性繁殖方式的是: A、播撒小麦种子种地 B、野生水果落地后萌发出幼苗。

生物人教版八年级下册生物进化的原因

第三节生物进化的原因(第1课时) 一、教学目标 知识目标: 1、了解英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境变化而改变的事例。 2、模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。 能力目标: 通过对事例的分析,养成运用生物知识分析生活中现象的能力。培养实际操作及动手能力。 情感目标: 通过对生物进化事例的分析,使学生形成环保意识,以及环保的重要意义。 二、教学重、难点 重点:1、模拟保护色的形成过程的探究实验。 2、通过模拟实验分析生物进化的原因。 难点:由模拟保护色的形成过程,分析生物进化的原因。 三、教学用具课件小黑板挂图等 1、教师准备:有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件;有关保护色的多媒体课件。 2、学生准备:彩色布料或彩纸(单色);彩色小纸片(大量)。 四、教学过程 (一)导入新课 上节课我们学习了生物进化的大致历程,对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解,今天我们来学习生物进化的原因。 (二)自主学习(阅读教材第58—62页,完成下列问题。) 1、黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义? 2、黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数,而浅色桦尺蠖数量的减少,主要是受什么的影响? 3、请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因?你从中受到哪些启发? 教师小结:通过对桦尺蠖体色变化的分析,我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础,而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢复为常见类型,你认为该怎样做? 学生:我们应关掉曼彻斯特周围的工厂,保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气,保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。 (三)合作探究 教师:尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程,但我们可以设法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。 在模拟探究之前,我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或防御敌害的例子。 注:打开多媒体课件(关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化;或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比)。 教师:图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似,这就是保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现,这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。这种保护色是如何形成的?接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。 注:教师在做此实验前需强调以下注意事项: 1、全班分组,各组员统一听从组长的指挥。

七年级生物下册 人类的起源和发展教案与教学反思

第一节人类的起源和发展 新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 ◆教学目标 1、知识与技能: 知道人类起源于森林古猿; 了解人类是摘与自然环境的斗争中逐渐进化而来。 2、过程与方法: 通过观察比较四种类人猿,概述类人猿和人类的异同点,了解摘科学研究中通过比较找出事物异同点的方法; 了解摘探寻人类祖先踪迹时,地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要; 收集整理资料,参加讨论和交流,培养学生主动获取知识的能力,提高观察能力、分析能力和语言表达能力。 3、情感态度与价值观: 培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题,树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点; 加强学生热爱生命、保护生物圈的意识,树立人与自然和谐发展的观点; 通过技能训练,培养学生树立科学是不断发展的观点,学会区分事实和观点; 通过小组合作,培养学生交流与合作、团结与互助精神。 重点和难点 ①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点; ②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性; ③认同现代人类是摘与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 课前准备

教师:查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。 学生:搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。 课时分配 2课时 教学设计 学习内容学生活动教师活动 创设情境: 一、人类的起源 人类和现代类人猿的共同祖先:森林古猿各抒已见,提出自己的想法、观点 叙述课前搜集的有关人类起源的相 关资料和内容,小组之间相互交流。 倾听教师有关生物进化论与神创论 的介绍,并发表自己的观点。 交流: 1.达尔文出版了《物种起源》一书 2.科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教 关于人类起源的辩论 3.人类和类人猿共同祖先是森林古 猿 关于人类起源的争论有数 百年的历史,现摘仍有许 多问题是悬而未解的。摘 这方面你们都知道些什么 呢?想了解些什么呢? 说到人类的起源,旧不得 不到进化论的建立者达尔 文和他的《物种起源》。请 各小组同学交流一下课前 搜集的这方面材料。 组织交流、评价,并补充。 介绍有关生物进化论观点 与神创论观点的争论,引 导学生认识到摘科学发展 的历史中,存摘着唯物观 和唯心观点的斗争。 你们知道人类和类人猿共 同祖先是什么呢?

八年级生物下册第七单元第1章第1~2节导学案——人教版生物学案

课题:§7.1.1 植物的生殖 学习目标: 1、能描述植物的生殖过程,从而总结出有性生殖。 2、通过观察、思考和讨论,能够列举植物常见的无性生殖方式,并能区分有性生殖和无性生殖。 3、通过探究活动,尝试植物的扦插。 4、培养探究能力及在探究中发现问题的能力。 学习重点及难点 1、无性生殖的方式 2、有性生殖和无性生殖的区别 学习准备:教师提前要求学生查找有关无性生殖的种类,教师着重准备嫁接的相关图片及有关砧木和接穗。 一、预习导学: 学习任务一:通过复习,描述植物的有性生殖。 1、根据所学知识,完成课本第2页的表,回忆被子植物的生殖过程。 2、总结有性生殖的概念。 3、小组讨论:日常生活中哪些植物的生殖属于有性生殖? 学习任务二:通过观察与思考,并讨论描述常见的无性生殖。 1、学生阅读课本的“观察与思考”列举植物的无性生殖的例子。 2、小组讨论:这些植物的生物有什么共同特点? 3、总结:什么是无性生殖? 学习任务三:有性生殖和无性生殖的比较 1、思考有性生殖和无性生殖有什么不同? 2、植物的生殖方式主要包括有性生殖和无性生殖,这对于植物来说有什么意义? 学习任务四:无性生殖的种类 1.嫁接时砧木和接穗的选择有生么要求?

砧木: 接穗: 2.如何对扦插材料进行处理? 3.你还知道植物的哪些生殖方式是无性生殖? 二、展示提升: 1、你知道马铃薯种植吗?是不是随意切下一小块马铃薯的块茎就可以当做种子播种呢? 2、蜜桃好吃,但把桃核种下去,长成的桃树却不能结出蜜桃这是为什么?用什么方法繁殖蜜桃好? 三、自学反馈检测: 1、下列属于无性繁殖方式的是:() A、播撒小麦种子种地 B、野生水果落地后萌发出幼苗。 C、用土豆芽发育成新植株 D、埋下鸡冠花种子后,种子发芽。 2、切取一段紫背天葵的茎,插入湿润的沙土中。一般在4—10天后,即可生出新根,这种繁殖方法叫() A、扦插 B、压条 C、嫁接 D、组织培养 3、在嫁接植物时,一定要注意将接穗和砧木的哪一部分紧贴在一起() A、木质部 B、形成层 C、韧皮部 D、树皮 4、一株原来开红花的桃树嫁接到开白花的桃树上,新嫁接的枝条将来开的花的颜色是() A、红色 B、白色 C、粉红色 D、红色和白色 5、园艺师将一株单色的菊花培育成具有多种颜色、多种花形的“塔花”,采用的繁殖方式是 A.扦插B.嫁接C.压条D.杂交 6、向日葵、玉米和桃树一样,它们通过_ __,__ _并结出______,由果实中的_____________繁殖后代。 7、植物中的__ __,是由两性生殖细胞结合成_______而发育来的,这种由________发育成________的生殖方式属于____________。 8、无性生殖是________________________

八年级生物下册《生命的起源》复习学案

八年级生物下册《生命的起源》复习学案 学习内容:5-1-1生命的起 学习目标:1、了解原始地球的特点2、识记原始大气的成分 知道生命起源的化学进化学说及该观点认为生命的起源经历的四个主要阶段 观察米勒模拟实验的装置,米勒模拟实验现象及模拟的过程 重点难点:生命的起源经历的四个主要阶段米勒模拟实验现象及模拟的过程 一、预习学案 原始地球的状况:地球的历史大约有年;原始大气是喷发释放的气体,成分有______、_______、______、______、_________等不过与现在大气相比没有________。原始大气的作用是为的诞生提供了;原始海洋是不断冷却、凝结变成降落在地球表面汇集而成的,它是__________诞生的摇篮。 关于生命起源的学说有许多种比较有代表性的是1、神创论2、宇宙胚种说3、4、自然发生说,大多数学者认为,地球上的原始生命是由经过极其漫长的化学进化过程,逐渐演变而来的,这就是前苏联学者,提出的学说。 化学进化的四个过程包括过程:

该过程条件:、、。场所:中。 第二过程:场所:中。 第三过程:场所:中。标志:产生了原始。第四过程:场所:中。标志:实现了原始的和。由此可知,地球上的原始生命是由____________经过________过程演变而来的。 原始生命的摇篮:。 米勒实验证明了生命起源的哪一阶断是完全可能的? 1965处我国科学家利用_________成功合成_________。1981,我国科学家利用简单的有机物合成_________。它能证明生命起源的_________阶段。 二、探究学案 原始大气成分与现在大气成分有什么明显不同?。 原始生命起源的场所是,据你推测此时地球表面温度应该 根据课本内容和你收集的资料,你认为原始地球至少要具备哪些基本条件,才使原始生命的出现成为可能?。 生命起源的化学进化过程可分为哪几个阶段?你认为最复杂、最有决定意义的是哪个阶段?。 原始大气中无机物合成有机物的能量来自那里?。 为什么说原始海洋是原始生命的摇篮? 原始海洋是地球上最初产生的有机物的汇总场所,有机高分子的形成,多分子体系的组成,以及原始生命的诞生都

初中生物八年级下册《生物进化的原因》教学设计

人教版初中生物八年级下册《生物进化的原因》教学设 计 内容简析 本课主要是探究生物进化的原因,有助于学生形成科学的进化论观点。主要是通过模拟实验分析生物进化的原因(内因和外因),概述达尔文自然选择学说的内容,解释长颈鹿等生物进化的原因和历程,并对学生进行环境保护教育。包括两种桦尺蛾数量随环境变化而变化的真实事例和模拟保护色的形成过程的探究活动。 目标定位 知识目标:1.通过资料分析和案例探究,使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 2.理解并掌握达尔文的自然选择的原理。 3.通过探究案例和模拟实验理解动物保护色的形成和意义。 能力目标:1.通过资料分析的情景设置,让学生通过自主推论、总结各自的理论,培养他们主动探究的能力。 2.通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计,培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力;提高学生的科学素养。 情感目标:通过对自然选择的学习,让学生对生物的进化树立正确的认识,培养他们热爱大自然的良好心态。 方法阐释 本课主要是根据新课标的要求,以创新性教学设计为途径,充分发挥学生学习的自主性。通过理性分析和逻辑推理,提高学生的生物科学素养。

本课主要通过3个活动引导学生学习:一是资料分析,给学生自主阅读并推论的机会;二是案例探究,通过真实的案例给学生,实实在在的感觉,并在感性认识的基础上,上升到理性的思考,深刻认识保护色形成的原因和过程;三是模拟保护色形成的小实验(彩色纽扣实验),激发学生的学习兴趣,使学生积极参与探究实验活动,科学地分析实验结果,主动获取知识。 教学流程 环节一:问题引入,启发思考 教师出示“恐龙灭绝”,“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片,同时提出问题:在漫长的生物进化过程中,为什么有些生物种类会绝灭?新的生物种类又是怎样产生的呢?推动生物不断进化的原因是什么呢? [设计意图]三个问题的提出,给学生以思维的冲击和震动,要求学生思考问题,让他们就自己已有的知识贮量在脑海里形成雏形的解释,但并不要求即时做出回答,从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。 环节二:探究新知,分析推理 一、分析生物进化的原因 案例探究:教师指导学生自主阅读桦尺蠖的工业黑化事例,分析科学家的仿真实验结果,并提出问题:为什么100年后深色桦尺蠖变成了常见类型,而浅色的桦尺蠖却成了少数?让学生带着问题阅读、分析,之后就问题进行讨论交流。教师对学生的解释作出及时的评价和归纳。为下面的内容学习作好铺垫。

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