溶解的快与慢说课稿
四年级科学《溶解的快与慢》稿
王彩艳
一、教材分析：
二、《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。通过前几
节有
关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。教材包括三个部分的内容：
1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响.
2.水温对于食盐溶解快慢的影响.
3.研究冰糖溶解的方法。
根据教学的内容我确立以下教学目标：
1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。
3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？
教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。
教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子，玻璃棒4根、盐8包（每包10克）、水1桶、热水、冰糖、溶解快慢记录表。
二、教法与学法指导：
教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力.
学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论.
三、教学过程：
（一）复习导入，以问引题
物质溶解的快慢与哪些因素有关呢？这就是我们要研究的问题”。（板书课题）
（二）创设情景，引导探究
1、对比实验一：《搅拌影响溶解》（搅拌加快盐的溶解）
学生根据欣赏视频资料获得的实验方法做搅拌加快盐的溶解的实验：以小组为单位，把两份同样多的盐（大约10克）同时放入两个盛同样多水（大约150毫升）的杯中，用玻璃棒搅拌其中的一杯水，观察比较哪一杯中的盐溶解得更快一些。把实验记录下来（附表1：溶解快与慢的比较记录表一）
溶解快与慢的比较记录表一
溶解过程搅拌不搅拌
溶解的快与慢快慢
2、交流：搅拌能够加快物质的溶解吗？反馈总结：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与液体是否被搅动有关，即：在相同条件下，搅拌能加快溶
解。
3、师：刚才有同学说水的温度也是影响溶解的因素，要怎么证实呢？（实验）
对比实验二：《水温影响溶解》（水的温度高能加快盐的溶解）
1、交流这个实验需要的材料、完成的步骤。
2、老师提供相关材料，请两三名同学上台证实、观察、比较，哪一杯中的盐溶解得更快些？
3、反馈交流，得出：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度有关，在相同条件下，盐在热水里溶解得快。
4、猜猜：如果水的温度再高些，盐的溶解能更快吗？让大家完成课本中的记录表二。
溶解快与慢的比较记录表二
溶解过程冷水热水
溶解的快与慢快慢
（三）实验探究加快冰糖溶解方法
1、师出示冰糖，问：同学们，这是大家喜欢吃的冰糖，请你联系已有的知识与经验，说说怎样使冰糖溶解得更快些？它的溶解受哪些因素的影响？
2、探究活动：《怎样加快冰糖的溶解》
教师提供相关材料，并引导学生以小组为单位先讨论：如何让冰糖溶解得更快？再分工进行，并制定一份研究计划（参考书上的相关问题）做好记录。（附表3：加快冰糖溶解研究计划）
3、反馈实验结果，评价研究计划，综合得出：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度、液体是否被搅动有关，还与物体颗粒大小（即表面积的大小）。
（四）课堂总结
（五）板书设计
溶解的快与慢
搅拌热水切碎
声声慢_说课稿知识讲解
声声慢_说课稿
《声声慢》说课稿 各位老师、各位评委，大家好！我今天说课的课题是《声声慢》。下面我将从教材分析、教学目标与重点难点、教学方法、学习方法、教学过程、板书设计六个部分来进行说明。 一、教材分析 《声声慢》选自高中语文第三册第二单元，这个单元的主要内容是鉴赏唐诗宋词，本单元的教学重点是在整体把握诗词思想内容的基础上品味诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培养学生初步鉴赏诗词的能力。欣赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。 《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象征。 二、说教学目标及重难点 新课程标准对古代诗词教学强调“加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从创意和构思、意境和意象、语言和修辞等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受”。 我将本课的三维目标确定如下： 知识与能力：①学会知人论世，了解作者南渡后的生活，理解词人为何生愁；②学会品味语言，解读意象，揣摩凄惨哀伤的情感。 过程与方法：①先直觉感知，再深入探究，后情感提升。逐层深入，循序渐进；②在诵读中体会，在赏析后诵读；③学生自主探究，教师营造情境。 情感态度与价值观：体验女词人孤凄愁绝的情感，深深理解与同情遭遇坎坷的女词人。 教学重点和难点 依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重难点如下： 1、诵读。诵读是诗歌教学的不二法门。本课教学以诵读为线索，串起对内容、意象和情感的品味与赏析。 2、诗歌作品的核心在于意象和意境的创设。在理解内容的基础上，通过对典型意象的赏析，引导学生进入意境，品味情感。这既是重点，也是难点。 3、体会词人前后期作品中的别样“愁”情： 三、教学方法 1.教学方法 ①诵读感悟法 诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情浓郁，我要认真引导学生诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。让学生在诵读中发现诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读的过程中质疑，思考，品析，鉴赏。 ②“自主合作探究”法。 在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑解决问题。 ③.比较法 通过与《一剪梅》的比较阅读，让学生在诵读、分析、联系比较中理解作者的情感，感受本词的艺术特色。 四、学法指导： 意象——意境——感情 五、教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开。 第一课时： （一）导入新课 学生们学过李清照的《醉花阴》，课前我就播放《醉花阴》的歌曲，让学生在美妙的歌声中进入本课教学。同时通过听觉让学生体会《醉花阴》和《声声慢》抒发的感情的差别，这样很自然引入李清照的作品风格。 了解写作背景：[明确] 南渡是李清照人生的分水岭。 （前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对？NO，应该是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻
鹤壁初中《快与慢》说课稿
《快与慢》说课稿 尊敬的评委，各位老师大家好，我是号选手，来自鹤壁，我今天说课的题目是沪科版八年级物理，第二章运动的世界，第三节快与慢。 这是本节课的学习目标，让学生明确目标，学习更有目的性。在制定学习目标时分别从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行了细化。 从这些生活中常见的运动引入，告诉学生，当你留心观察就会发现，我们生活中快与慢的运动现象还有很多。运动的世界有快有慢。 从自然界中常见的物理现象着手，用归纳总结实验的方法找出其中的规律，这是物理学中常用的教学方法。同时体现从生活走向物理的新课标理念。 在物理学中，是如何比较物体运动的快慢呢？ 激烈的田径赛跑正在进行，观众和裁判采用的比较快慢的方法是不一样的。通过教师引导，学生进行讨论探究，从而得出观众和裁判比较物体运动快慢的两种方法：相同时间，比较路程的多少和相同路程，比较时间的多少。告诉学生，这两种方法都可以来比较物体运动的快慢！ 如果让你来选择，你认为哪种方法适合你方便的判断出物体运动的快慢？（引发学生讨论探究，培养学生之间的合作探究精神）。多数学生会选择“相同时间，比较路程的多少”的方法来比较物体运动的快慢。也就是，在时间相同的情况下，物体通过的路程越长，物体运动的也就越快。这本身符合正比例思维。 从而为引导出速度的概念打下基础。 物理学中用速度这个物理量来表示物体运动的快与慢。它的定义就是：将物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比称为速度。在物理学中，为了形象，直观地描述物理规
律，通常采用数学公式的表达方法。即速度=，用字母v 来表示速度，s表示路程，t表示时间。速度的定义式就是。 在国际单位制中，速度的单位是由长度单位和时间单位单位组合而成的，写作“米/秒”，读作“米每秒”，用符号“m／s”或“m·s-1”。生活中常用的单位还有“千米/时”，读作“千米每时”，用符号“km／h”或“km·h-1”表示。 这两个单位之间的换算关系是这样的（此部分为了省时间，可直接展示）。 速度单位换算是本节课的难点，教师应详细讲解。 速度的物理意义即，用速度来表示物体运动的快慢。速度大则表示运动快，速度小则表示运动慢。 如果一个物体的速度是20m/s，它的物理意义是：每秒通过的路程是20m。60km/h的物理意义是：每小时通过的路程是60km。 讲解课本上例题，严格要求格式严谨，步骤规范，培养科学习惯。 物理学是八年级新开设的一门学科，物理学是以实验为基础的自然科学。科学课程中的“科学探究”是指：学生用类似于科学家探索科学问题的方式，以获取知识、领悟科学思想、学习科学研究的方法而进行的各种活动。实践活动就是学生进行“科学探究”活动较好的方式之一。通过实践活动，让学生达成既定学习目标，同时又是重要的学习方式之一。 由可知，物体运动的速度跟通过的路程以及通过这段路程所用的时间有关。用刻度尺或卷尺测出路程（长度）s，用秒表测出 时间t，用即可计算出物体运动的速度。
《夏日绝句》说课稿
《夏日绝句》说课稿 石鼓小学:胡宏伟 一、说教材 《夏日绝句》是西师版二年级下册第七单元第的一首古诗。这首诗的写作背景是公元11２８年发生了著名的靖康之变,靖康知府赵明诚见大势已去于是携带妻子李清照从北向南逃窜，当他们逃至今安微省和县乌江口时,在这里停顿了下来，也就是在这个项羽拔剑自刎的地方，李清照看当下民族屈辱,山河破碎,感慨万千,于是面对着浩浩江水随口吟出这首诗。整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨,爱国情怀表达得淋漓尽致。 设计理念:这是一首起调高亢的诗歌,诗人鲜明地提出了自己人生的价值取向。根据这首古诗的特点,本教学以情为主线,体现以读为本的教学思想,引导学生在读中感悟，读中品情;力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展;使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话,感受诗人的爱国热情，从而培养学生热爱祖国的情操。 二、说学情 二年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制,还是不能深入真切理解诗人的情怀。必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟的“意象”(形象)的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。 三、说教法、学法 朗诵法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。 迁移法：通过作者生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感。 比较法:通过分析比较该诗中所处两段历史的相同之处以及历史中人截然不同的态度,感悟作者的情怀,和文本的风格。 学诗五步：解题目知诗人读诗句明诗意悟意境
《溶解的快与慢》创新说课稿
溶解的快与慢 柳影中学小学部王斐斐 一、教材分析 《溶解的快与慢》是科教版《科学》四年级上册第二单元的第5课，通过本单元前几节课的学习，学生已经初步掌握了溶解的概念，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题。本堂课基于对这个问题的研究，指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解快慢的主要因素，让学生经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程，为以后设计科学探究实验打下基础。 二、学情分析 学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，已经积累了一定的生活经验。而前几节课对溶解概念的具体认识以及在以前的初步体验了控制变量的实验方法，为本节课的实验探究奠定了基础。四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，对科学实验有较强的兴趣，学生开展实验探究活动不成问题。 三、教学目标 1、科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 2、过程与方法：设计加快水果糖溶解的研究实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 3、情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。 以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。 四、教学重难点 教学重点：影响溶解快慢的几种因素 教学难点：加快水果糖溶解的研究实验 在课前，我还进行了教学准备。 五、教学准备 分组实验：2个烧杯、筷子、冷水、热水、红糖、大粒食盐、水果糖、溶解快慢记录表在教学过程中，我将采取以下教法学法，完成这部分内容的教学。 六、教法学法 学生的兴趣是学生最好的老师，所以在本节课中，我将通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，老师只是起一个引导作用，所以我将适当引导学生，尽量让学生自主探究实验，获取新知识。而学生在学习过程中积极思考，在探究活动中进行组内合作，相互交流，相互讨论，加强了各小组学生的团队合作精神，增加了自身的科学探究能力。 我对本课时的教学过程设计如下。 七、教学过程 （一）回顾旧知，导入新课 上课开始，我充满激情的对学生说：“同学们，老师希望你们能认真的听，仔细的看，开心的玩（实验）！好吗？好！一起用你们甜美的声音读读课题吧！物质溶解的快慢与哪些因素有关呢？这就是我们要研究的问题”。（板书课题） （二）创设情景，引导探究 1、观看食盐溶解的对比实验，让学生通过获得物质溶解对比实验的方法。
和时间赛跑说课稿
《和时间赛跑》 第二课时说课稿 一、说教材 1、教材特点，教学的重点、难点 《和时间赛跑》一文是北师大版第6册第四单元“快与慢”中的第一篇课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。在这篇课文里主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中，从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝现象，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是，假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功。这样一篇教育学生珍惜时间的好教材。 本课的教学重点是：虽然“光阴似箭，日月如梭，”虽然“所有时间里的事物，都永远不会回来了，”但是，“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。”使学生在阅读时获得这一启示，并能引导他们对这一问题有所感悟。 本课学习的难点：由于时间的概念比较抽象，学生对时间概念也比较模糊，因此，引导学生感受珍惜时间的意义。 2、教学目标： 根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下
的教学目标： （1）、知识与技能：感情朗读课文。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。 （2）、过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，能联系上下文和生活经验，在个性化的朗读中理解重点词句的意思。 （3）、情感、态度和价值观：懂得时间一去就不复返，要懂得珍惜时间的道理。 二、说学情。 1、三年级学生，已经具备一定的独立学习语文的能力，比如能够自学生字，能对文中不理解的地方提出疑问，能够抓住文中的关键词理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。所以引导和培养学生学会语文学习的方法、培养自学能力更有助于今后更好的学习语文。 2、我班的大部分孩子不知道学习时间的宝贵，缺乏上进心，不懂得珍惜时间努力读书，缺乏竞争意识和自悟能力，但同时他们也较容易被引导，所以可通过学习这篇课文，让学生从故事中受到启示，感受到时间的可贵与紧迫；在老师、家长和书本的引导下能从现在开始养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。 三、说教法和学法。 （一）、教法：
溶解的快与慢说课稿
《溶解的快与慢》 宜章县三完小谷玉清 尊敬的各位专家、评委： 大家好！ 本节课我将从教材分析、学情、教学目标、教学重、难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面进行阐述。理论依据将贯穿于以上流程中。 一、说教材 《溶解的快与慢》是教科版小学科学教材四年级上册第二单元的第5课。本课在本单元中起承上启下的作用，是在前一课《不同物质在水中的溶解能力》的基础上来探究“溶解的快慢”。引导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。教材提供了三个活动素材：搅拌对溶解快慢的影响、温度对溶解快慢的影响、怎样加快水果糖溶解的研究。让学生自主经历“问题---假设---验证”的科学探究过程，并在探究过程中建立和完善科学概念。同时，让学生学会运用对比实验，理解科学实验的严谨性。 二、说学情 在前几课的溶解实验中，学生很自然地会注意到溶解的快慢问题，想到是什么因素影响了溶解的快慢，怎样让物质溶解得快一点呢？学生比较容易想到搅拌或用热水的方法，因为他们在生活中都有这样的经验，但没有实证的探究过，因此，学生想动手尝试和探究的欲望就会自然地体现出来。如何通过生活中的现象来培养学生探究的
兴趣，引导他们自主地探寻生活中的科学知识，是提高学生科学素养的一个不容忽视的重点。 三、说教学目标 （基于以上我对教材和学情的分析，根据教材的编排意图，结合学生的实际，我拟定了以下教学目标。） 1、科学概念 可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 2、过程与方法： 设计加快水果糖溶解的研究实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。 3、情感、态度、价值观 体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。 （以上就是我确立的三维目标，与此同时，我还确立了教学的重点和难点。） 四、教学重难点 教学重点：通过对比实验，使学生知道加快溶解的方法。 教学难点：对比实验中，各种变量与不变量的控制。 (那么在教学中怎样才能突出的重点和难点呢？我将采用以下的教学策略。） 五、说教法和学法 “如何进行对比实验”对于四年级学生来说还很陌生，这既是本
高中语文《声声慢》教案教学设计及说课稿模板
高中语文《声声慢》教案教学设计及说课稿模板 《声声慢》教学设计 一、教学目标 【知识与能力】 1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品; 2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验; 【过程与方法】 在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力; 【情感态度与价值观】 感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪; 二、教学重难点 【教育重点】 鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。【教学难点】 学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。 三、教学方法 朗读法、情景设置法
四、教学手段 PPT展示 五、教学过程 (一)温故知新，新课导入: 导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可以说是豪放派词人的集大成者。 今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学已经说出来的婉约词。 介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。 (二)朗读词作，初步感知 1.作家作品简介： 时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运; 2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调; (1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些? “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” “这次第，怎一个愁字了得”
(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调： PPT展示： 寻寻觅觅————→动作——→若有所失 冷冷清清————→环境——→寂寞冷清 凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡 感情基调：哀婉、凄凉、愁苦 (3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用? (范例引导) 师总结：韵律美；增强情感。 (4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感? 学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷悲故园荒废难回;愁之二：夫妻永别悲美满姻缘难全；愁之三：形影相吊悲漫漫余生难度) (5)间接抒写“愁”的句子有哪些? “三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?” “雁过也，正伤心，却是旧时相识。” “满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?” “守著窗儿，独自怎生得黑?” “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”
教科版四年级上册《溶解的快与慢》公开课教案
溶解的快与慢教学设计 【教学目标】 科学知识：会溶解的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即物体表面积的大小）、水的温度以及混合液体是否被搅动等因素有关。 过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感态度与价值观：培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的意见，并能注意倾听他人的意见。 【教学重点】通过对比实验，使学生理解加快溶解的方法。 【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。 【教学准备】教师准备：量杯一个，玻璃杯4只、竹棒一根、热水、冷水、维生素B21颗。小组准备：玻璃杯6只、搅拌棒1根、30毫升冷水、热水若干份、食盐6份、水果糖1份、记录纸1张。 【课时安排】1课时。 【教学过程】 一、创设情境，设疑导入 今天，于老师能和大家一起上科学课，我感到很高兴，听说我们班的同学各个都非常聪明，而且喜欢动脑，愿意给各位听课的老师展现一下吗? 同学们请看，老师这里有30毫升凉水，1颗药，想想如果我把这1颗药片放入水中，药片会怎样？（融化、溶解）板书：溶解 同学们觉得药片溶解的速度如何？（很慢）不错，有慢就有快，这节课我们就一起研究“溶解的快与慢”补充板书。 二、实验验证，明白影响物质溶解快慢的因素，了解对比实验的方法。 1、我们看，杯子里的药片溶解的很慢，现在老师想让药片溶解的快点，你有什么好的办法吗？ （学生回答：搅拌、加热水、弄碎。老师伺机板书：搅拌、温度、颗粒大小） 2、刚才同学们想出了这么多好的方法，这只是一个大胆的猜测，那么如何验证这些猜想是正确的呢?(通过实验)好，那我们今天就当一回小小科学家，亲自来验证自己的猜想。 （一）以搅拌实验为例，探讨实验方法。 师：同学们请看书，那么做这个实验需要几个烧杯呢？ 师：为什么要用两个烧杯呢？（便于比较） 师：不错，这位同学说的非常对，这就是科学学科经常运用的一个实验方法——对比实验（板书）大屏幕出示定义 师：这节课我们就运用对比实验来验证我们的猜想。请看大屏幕搅拌实验的要求，找出相同条件和不同条件， 师：根据学生回答小结出示（课件） 相同条件：1.水量相同2.水温相同3盐量.相同4.同时加入5.观察时间相同。 不同条件：一杯搅拌一杯不搅拌 师：找出了做对比实验的条件，我们就来实验，看结果与你们的猜想是否一致。同学们请看，在桌面的实验盘里有1-6号6个杯子，杯子上有一个黑色的标记线，它就表示30毫升，1、2、4、5、6这5个杯子里老师已经盛有30毫升的冷水，另外还有5份食盐，每份5克，还有1个搅拌棒。
最新高中语文省级说课一等奖《李清照词两首》说课稿(1)
《李清照词两首》说课稿 嘉峪关市一中张红丽尊敬的各位评委、各位老师： 大家下午好！ 我今天说课的题目是《李清照词两首》，这是高一第二学期后半学期的学习内容。下面我将从教材分析、学情介绍、教学目标、教学过程四个部分来进行说明。 第一部分——教材分析 《李清照词两首》是人教版必修四第二单元中的篇目，这一单元选编的是宋词，在新课标实验教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后，属略读篇目，安排一课时完成教学。《醉花阴》是作者南渡前的作品，抒发“相思闲愁”，《声声慢》是作者南渡后的名篇之一，将重点赏析，写词人历遭国破家亡夫丧劫难后的愁苦悲戚，是词人晚年生活的真实写照，也是时代苦难的象征。本课的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础。 第二部分——学情介绍 通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，这一点对学生学习本课是很有利的，但李清照的这两首词如果不了解词人的人生遭遇就很难把握两首词中深层的感情内涵。 针对学生学习本课的不利因素，我安排学生在课前1.回顾以前学过的李清照的作品2.查找相关资料了解李清照生平3.利用早读熟读成诵，初步感知两词。 第三部分——教学目标 基于以上教材地位、学情特点以及新课标的要求，我确立了本课的三维教学目标： ①背诵这两首词，因为《语文课程标准》中明确要求学生要背诵一定数量的名篇。 ②通过反复诵读，对比探究，品味意象，体会“闲愁”与“悲愁”的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。因《语文课程标准》中要求学生“要加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，领悟作品的丰富内涵和深层意义”，还提出要培养学生的探究意识，要学习鉴赏诗歌的基本方法，学会知人论世，了解与作品相关的作家经历、时代背景等，加深对作家作品的理解”，依据这两点所以我确立了教学目标二，同时这也是本课的教学重难点。 ③体会真情之美，培养学生对古诗词的热爱及审美情趣。《语文课程标准》中提出“高中语文课程应关注学生情感的发展，培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣”，因此我确立了教学目标三。 教法与学法 依据教学目标，及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”的要求，本课将通过诵读法、情境
沪科版八年级物理《快与慢》说课稿
《快与慢》说课稿 一、教材分析： 机械运动是自然界中普遍存在的现象，人们也经常比较物体运动的快慢。因此，让学生学习一些与速度有关的知识是十分必要的。 第二章运动的世界描述了运动学的初步知识。全章共分四节，第一节动与静与第二节长度与时间的测量是第三节快与慢的基础，而第四节科学探究速度的变化则是第三节的拓展与应用。同时，速度问题也是今后高中运动学学习的基础。所以，本节是全章的核心内容。 二、学情分析 八年级学生由于刚刚接触物理，分析、归纳、概括能力相对薄弱，对研究物理的方法感到比较陌生。形象思维是他们学习物理知识的一种重要的思维方式。另外，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密切联系，对物理有了一定的兴趣和强烈的求知欲。爱好和兴趣是他们学习物理的主要动力，学生普遍喜欢参与自己动手操作的课堂活动。所以，在教学中要充分考虑到学生的这些特点，设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为学习的主角。 三、教学目标 【知识与技能】 1．能用速度描述物体的运动． 2．能用速度公式进行简单的计算． 3．知道匀速直线运动的概念． 【过程与方法】 1．经历观察物理现象的过程．能简单描述所观察现象的主要特征．具有初步的观察能力． 2．能应用所学知识解决简单的实际问题．具有初步的分析问题、解决问题的能力． 【情感、态度与价值观】
1．感受科学与艺术结合所带来的美感．具有对科学的求知欲． 2．在解决问题的过程中．有克服困难的信心和决心，体验战胜困难-解决物理问题时的喜悦． 四、教学重难点 重点：速度及其单位 难点：匀速直线运动的速度和变速直线运动速度的区别 五、教学设备和用具 多媒体图片，《快与慢》教学光盘。 六、教学流程 （一）、引入课题 多媒体展示：蜗牛爬行、人走路、汽车行驶、飞机飞行、卫星运转等运动情况。这时引入新课。 （二）、新授 一、怎样比较物体运动的快慢 1．比较物体运动快慢的方法 举例：在学校田径运动会上百米赛跑正在进行，谁能获得冠军，观众正在试目以待。 提问：如果你们是观众，用眼睛看，谁运动得快? 作为裁判员，你认为谁运动得快? 总结：观众和裁判员判断谁快谁慢所用的方法是不同的。观众看谁跑在前面是用“相同时间比路程”的方法。裁判员看谁先到达终点是用“相同路程比时间”的方法。 2．速度 师：若物体运动路程和时间都不同。例如：一个物体在3s内运动了6m，另一个物体在5s内运动了10m，该如何判断物体的运动快慢呢？请同学们分组讨论后再回答。 （1）、速度的定义 物体在一段时间内通过的路程与通过这段路程所用时间的比称为速度。
四年级科学上册《溶解的快与慢》说课稿2 教科版
尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天我说课的内容是教科版科学四年级上册溶解单元《溶解的快与慢》一课。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学策略、教学过程、板书设计、反思等几个方面对本课进行说明。 一、说教材 《溶解的快与慢》是四年级上册溶解单元第五课的内容。通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有一定的了解，同时也在学习中注意到了溶解的快慢这个问题。这节课旨在通过搅拌和水温等条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。 教材包括三个部分的内容： 1、搅拌对于食盐溶解快慢的影响。 2、水温对于食盐溶解快慢的影响。 3、研究水果糖溶解的方法。 二、学情分析 学生在生活中经常会接触到冲糖水、泡奶粉等溶解现象，已经积累了一定的生活经验。而前几节课对溶解概念的具体认识以及在以前的初步体验了控制变量的实验方法，为本节课的实验探究奠定了基础。四年级的学生已经能够进行合作与交流，有较强的动手能力，学习兴趣容易调动，学生开展实验探究活动不成问题。 （基于以上我对教材和学情的分析，根据教材的编排意图，结合学生的实际，我拟定了以下教学目标） 三、教学目标 1、知识与能力目标：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 2、过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程，掌握一种科学的研究问题的方法---对比实验法。 3、情感、态度、价值观：体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。 （以上就是我确立的三维目标，与此同时，我确立了教学重点和难点。） 四、教学重难点：
基于以上我对教学目标的确立，我把引导学生经历“问题—假设—验证—证实”的科学探究过程，培养学生规范实验操作能力，作为本节课的教学重点；掌握一种科学的研究问题的方法---对比实验法，作为本节课的教学难点。 （那么在教学中怎样才能突出重点、难点呢? 我将采用以下教学策略。） 五、教法学法 学生的兴趣是学生最好的老师，所以在本节课中，我将通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生是学习的主体，老师只是起一个引导作用，所以我将适当引导学生，尽量让学生自主探究实验，获取新知识。而学生在学习过程中积极思考，在探究活动中进行组内合作，相互交流，相互讨论，既加强了各小组学生的团队合作精神，又增加了自身的科学探究能力。（在课前，我还进行了教学准备） 六、教学准备 1.学生分成小组，确定好分工（组长、记录员、操作员）。 2.为每组学生准备： 2个烧杯、1根搅拌棒、冷水、热水、食盐、（红糖）、水果糖（肥皂）、实验记录表等。 （我对本课时的教学过程设计如下。） 七、教学过程： 本课我设计了以下三个教学环节： 1.激趣导入 2.活动探究 3.应用延伸 （下面我将从“做什么”“怎么做”“为什么这么做”三个层次具体说一下这三个教学环节） （一）激趣导入 “兴趣是最好的老师”，怎样激发学生的学习兴趣呢? 考虑到学生在生活中已经有过冲糖水的生活经验，所以本课开始时我给学生设置了一个给客人冲糖水并要让客人尽快喝到糖水的情境，由此引出本节课的学习内容。 （以学生熟悉的生活经验入手，创设问题情景，激发学生动手的欲望，这个环节的设计，也使学生生活的经验用科学的概念表述出来） （二）活动探究
四年级科学上册《溶解的快与慢》教案和说课稿 教科版
《溶解的快与慢》 一、教学内容：课本第３１－３２页。 二、教学目标： 知识与技能：可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 2、过程与方法：引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 3、情感态度价值观：体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 三、教学重点：方糖溶解实验的研究。 四、教学难点：对比实验过程中，各种相同条件的控制。 五、教学准备：玻璃杯、热水和冷水、方块糖、烧杯、搅拌棒、水槽、多媒体课件。 六、教学过程： 一、谈话引入课题。 老师拿起一杯放入了一块方块糖的纯净水，请大家帮老师想想办法，怎样能较快喝到香甜的糖水。”搅拌、加热（热水）、切碎……（教师板书）同学们想出了这么多办法，真是令老师佩服，是不是你们的这些办法真的有效呢？这节课我们就来研究这个问题：溶解的快与慢。（板书课题） 二、新授 1、哪个溶解的快？实验要怎么做？ （1）搅拌：拿出两个杯子，都装满纯净的水，温度必须相同，每个杯子里各放入一块方糖，一杯搅拌一杯不搅拌。 （2）改变水温：一杯冷水，一杯热水，水量相同，每个杯子里各放入一块方糖，并且都不搅拌。 （3）将方糖捣碎：准备两块糖块，糖块的大小要一样，捣碎其中的一粒糖块，把两种糖块放在水温、水量一样的杯子中都不搅拌，看它们有什么变化。 2、生分组做实验，教师巡视指导。 （每个小组选择一种，先填上实验报告单，然后材料员根据实验报告单领取材料。根据实验提示，进行实验。） 3、生汇报实验结果。 A、搅拌能加快溶解； B、热水可以加快溶解； C、捣碎可以加快溶解。 三、延伸拓展，实际运用。 师：咱们在课堂上把知识学得很好，能不能把学到的知识运用到生活中去。谁能说说在日常生活中哪些地方就运用到了今天所学的知识？ 四、小结：这节课我们学习了什么？ 五、作业：活动手册16-17页。 六、板书设计 溶解的快与慢 搅拌 加快溶解的办法热水 捣碎
《水龙吟登建康赏心亭》说课稿
《水龙吟登建康赏心亭》说课稿 一、说教材 《水龙吟登建康赏心亭》是新课标人教版语文必修四第二单元中的一首词，是著名豪放派词人辛弃疾的代表作品之一。在此之前，学生们已经学习了婉约派柳永和豪放派苏轼的词，这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。后面学习辛弃疾的《京口北固亭怀古》，所以这首词在整个诗歌单元也起到了承上启下的作用。 二、说教学目标： 知识教育目标： 1.了解辛弃疾豪放词的创作风格。 2.熟悉了解必要的历史典故。 能力培养目标： 1.了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。 2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。 德育渗透目标：在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。 三说教学重难点重点及解决办法： 1教学重点⑴指导朗读，朗读—情读—美读，感受诗词韵味，品味诗词语言。 在朗读中，注意以下三个方面①正字音岑簪鲈鱼脍炙人口搵 （2）诵读提示①把握韵脚，际、簪、意、未、气、泪，韵脚为入声，应读深重有力一些。②下阕中有两个问句，一个感叹句，应读出激愤、忧愁、感慨的基调 ③全词抒情色彩浓烈，朗读时应注意把握。 （3）感受作者的爱国情感 本词作于淳熙元年，辛弃疾在建康任江东安抚司议参官时。这时距他自江东率领人马来到南宋已有十多年了。但却一直没有受到朝廷的重用，在这种境遇下他深感压抑，内心充满了愤懑不平。作者登上赏心亭看到的景物是鉴赏此词的切入点。 2教学难点①诗歌的内容、情感（上下阕分别写了什么？抒发了什么情感？用了何种表现手法？）②理解本词用典的深刻内涵及用典抒情的表达效果。 用典是辛弃疾词作的一个显著特色，特别是运用较多典故抒发情感对学生来说难度很大，尤其是对典故的反用，更增加了理解诗词的难度。 四说教法和学法 教法：通过作者的生平经历与时代背景，引导学生从整体上把握三个层面的内容：作者登亭之后看到了什么景？做了什么事？抒发了什么情？这首感人肺腑的千古名作展现了一个怎样的词人形象？学法：①学生自读，教师范读，整体感知。 ②以学生为主体，教师做引导。找出词中的景、事、情。引导学生分析意象，欣赏佳句，掌握鉴赏技巧（寓情于景、化用典故、拟人、比喻、双关等）采用由点及面、由浅入深的方法来提升诗词的鉴赏能力，帮助学生读出诗词的趣味。 五说学情 1、学生现有认知水平和能力基础分析： 学生对辛弃疾和《水龙吟登建康赏心亭》不是很了解，从文学常识角度要做介绍。 针对诗词而言，学生已经具备了一定的鉴赏诗词的能力，对诗歌鉴赏中常见的的借景抒情、双关、拟人、比喻等表达技巧有一定的积累，这些都有利于他们更好地走入文本语境。但是，由于受到心智水平和认知经验的限制，在理解词义、渗透解读诗词方面还存在问题。 2、学习本课，学生可能存在的困难： 词的下片涉及到三个典故，晦涩难懂，学生不甚了解，老师要做简要介绍。诗词中体现的愤懑与无奈之情，需要教师点拨引领。 六、说教学过程：
四年级科学《溶解的快与慢》说课稿资料讲解
科学《溶解的快与慢》说课稿 九龙岭镇中心小学叶兰一、教材分析： 《溶解的快与慢》是四年级上册第二单元第五课的内容。通过前几节有关食盐溶解的课以及平时的经验，学生们对溶解的概念已有了一定的了解。这节课旨在通过搅拌、水温、切碎条件改变的前提下，初步感受对比实验，从而启发学生从更宽广的角度去探究事物。教材包括三个部分的内容： 1.搅拌对于食盐溶解快慢的影响. 2.水温对于食盐溶解快慢的影响. 3.研究红糖溶解的方法。 细心研读教材后，我发现用食盐做溶解实验效果不太明显，起不了真正去探究学习的目的，故把食盐换成了红糖，用红糖作为溶解实验的材料便于学生观察。根据教学的内容我确立以下教学目标： 1．理解可溶性固体物质在水中的溶解能力与物体大小、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。 2．初步感受对比实验的意义，亲身经历控制变量进行实验的活动过程。 3．体验探究影响溶解快慢因素的乐趣。
教学重点：物质在水中溶解的快慢与哪些因素有关？教学难点：感受对比实验的重要性，以及在实验中的变量与不变量的控制问题。 教学准备（分组实验材料）：每组两个杯子、玻璃棒1根、红糖4块、热水、溶解快慢记录表。 二、教法与学法指导： 教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程,培养学生探究意识和科学实验意识,从而在探究方法与过程中建立和完善科学概念.同时,让学生亲历对比实验,指导学科实验的严谨性,提高综合分析、运用能力. 学法指导：让学生自主学习,四人小组讨论,经历"问题--假设--验证--证实"的科学探究过程,通过动手操作,让孩子在交流中获得意想不到的收获,得出科学结论. 三、教学过程： （一）回顾旧知，导入新课 上课开始，我充满激情的对学生说：“同学们，老师希望你们能认真的听，仔细的看，开心的玩（实验）！好吗？好！一起用你们甜美的声音读读课题吧！物质溶解的快慢与哪些因素有关呢？这就是我们要研究的问题”。（板书课题） （二）创设情景，引导探究
《声声慢》说课稿
《声声慢》说课稿 导读：今天我说课的课题是《声声慢》，我说课的内容由五部分组成，一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教学程序，五是教学小结与反思。 （一）说教材 1.教材地位与作用 《声声慢》是语文版高中语文新教材必修三第二单元第五课的一首词，这个单元编选的课文是宋词、元曲及宋至清代的古诗。在语文版高中语文五个必修模块中，这是唯一安排有宋词的单元。作者李清照，和本单元选取的词人柳永同属于婉约派，本单元同时选取了豪放派词人苏轼、辛弃疾的作品，因此，教材编者可谓用心良苦，通过比较，使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不同的创作风格。 闺怨主题是唐宋诗词创作的一个传统题材，“闺怨词”是专门表现妇女生活和情感的一类词。但作者基本上都是男性。男性替妇女表达情感，虽别有一番风味，但终归和妇女复杂、内隐的心理隔了一层。李清照是词史上一位重要的女作家，她的作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。《声声慢》即是此类作品的代表作。 《声声慢》是李清照南渡以后的名篇之一，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦悲戚，是词人情感历程的真实写照，也是时代苦难的象
征。其艺术表现方式是独特的，李清照善于选取自己日常生活中的起居环境、行动、细节来展现自我的内心世界——她独有的寂寞心境。 2.教学目标 初中阶段，学生已经接触过部分唐宋词，当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已。进入高中阶段，这种要求显然是不够的，不能只局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他们放在整个宋词的发展脉络中观照、比较他们的地位和作用，这样才能引导学生更好地鉴赏作品的思想和艺术价值。还有一点我们需要注意，高一的学生心理上摆脱了对成人的依赖，表现出追求独立的倾向，可塑性极强。语文学习“得法于课内，受益于课外。”如果在课堂上能帮助每一位学生习得正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，那将是他们终身受用不尽的财富。根据教学内容和学情分析，我 确定如下教学目标 （1）、知识目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品味 意境，赏析情感。 （2）、能力目标：通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。 （3）、情感目标：深入解析词人“愁”的丰富内涵，体会词人 情感的变化。 3.教学重点和难点 依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、
《溶解的快与慢》的说课稿
溶解的快与慢 一、教学准备（分组实验材料）：每组两个烧杯、玻璃棒1根、红糖 （每包10克）、矿泉水1瓶、热水、水果糖、溶解快慢记录二、教法与学法： 教学方法：本节课让学生经历“问题——猜测——验证——证实”的过程与方法过程 三、过程: 1、问题导入 前面我们学习溶解的概念，知道食盐在水中能够溶解。同学们知道什么办法能加快食盐的溶解问题，让学生讨论食盐溶解的快慢可能与什么因素有关？将学生分成6组进行讨论。（收集各小组讨论的影响因素：搅拌，加热、碾碎等）接着师口头表扬的学生（如同学们你们的生活常识真丰富呀），紧接着问—那你们准备怎样证明自己的假设？接下来请同学门讨论下怎么做“搅拌、水温”对溶解影响的实验？ 2、讨论怎样做“搅拌对溶解的影响”“加热对溶解的影响”的对比实验（包括实验所需材料和步骤）。学生根据使眼桌上提供的材料进行讨论。 3、（课件出示）实验一、“搅拌对溶解的影响”实验步骤： （1）准备两个烧杯倒入等量等温的常温水；（2）将等量且颗粒大小相同的的两份红塘分别同时倒入两烧杯中；（3）用玻璃棒搅拌其中的一杯水，观察实验过程所发生的变化。 实验二、“加热对溶解的影响”为了节约时间，我们把加热过程换成“热水和常温水”做实验，请班级的朗读之星朗读实验步骤，
其他学生认证听并注意关键字眼：重复做上述的实验，但是要把其中的一杯水换成热水，并且都不搅拌。 4、学生做实验，教师巡视指导。 5、学生观察实验结果并讨论： （1）哪一杯中的红塘溶解得更快一些？ （2）搅拌能加快物质的溶解吗？ （3）温度能够影响物质的溶解吗？ 6、填写“溶解快与慢的比较记录表”。 7、实验小结：由学生先汇报实验结果，老师概括，课件出示小结：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与液体是否被搅动有关，即：在相同条件下，搅拌能加快溶解。可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与水的温度有关，在相同条件下，固体在热水中溶解得快。（课件出示。） 想一想：如果水的温度再高些，红糖的溶解能更快吗？ 8、学以致用：怎样加快洗衣粉的溶解？ ９、课外拓展 自主探究“碾碎能否加快溶解”实验
快与慢说课稿
《快与慢》说课稿 尊敬的各位评委老师，亲爱的朋友们，大家好，我是号教师，今天我说课的内容是沪科版八年级物理第二章第三节《快与慢》 本节是一节物理概念课，所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。本节课包括以下四部分内容：（1）比较物体运动快慢的方法。（2）速度的定义、公式及单位。（3）速度的计算。（4）匀速直线运动和变速直线运动的定义。初二学生刚刚接触物理课程，对物理有着浓厚的兴趣，但概念课往往会让学生觉得枯燥无味，难学，丧失学习的兴趣。鉴于此，我对本节课作出了如下的设计。 一、创设情景，引入新课 1、我首先给学生播放一段神州十号的升空视频，并这样为学生介绍： 当神舟十号的熊熊火焰，在万众瞩目之中成功升天时，中国这条千年巨龙亦已在这一声声呐喊，一次次期望中勃然腾飞！他，终将神游于层云之上，长啸于九天之间！ 在这振奋人心的一刻，同学们，你们知道神州十号的飞行速度吗？它的飞行速度约每秒7.9千米，每小时飞行2.8万千米，每90分钟就绕地球一圈！ 这段视频不仅激发学生的好奇心和求知欲，而且培养了学生的民族自豪感，初步体会速度的意义 2、接着播放一组图片，让学生用词汇来描述物体运动的快慢。此时，“慢慢吞吞、风驰电掣、一泻千里、健步如飞、大步流星、转瞬即逝”一个个美妙的词汇从学生嘴里脱口而出，这不但充分调动了学生的积极性，还实现了语文学科在物理学科中的渗透。此时，让学生在速度带来的震撼与快乐中开始本节课的学习，并齐读学习目标 二、合作探究，体验新知 1、比较物体运动快慢的方法 在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题，如在田径比赛中人们最关心谁得冠军，我们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地，那么，如何比较物体的运动快慢呢？对于这第一个知识点的学习，我以“传递小国旗”的游戏引入，相同人数的两组学生同时开始传递火炬，我喊停时，比一比哪个小组把国旗传递的快，然后改变游戏规则，必须传完整个路程，再次比较哪组把国旗传递地快，使学生在游戏中总结出比较运动快慢的两种方法，从而创设轻松愉悦的学习氛围，使学生在玩中学，学中玩。接着展示“赛跑比赛图片”，让学生从观众和裁判两个不同的角度去分析，及时巩固比较物体运动快慢的方法，并让学生列举:体育赛场上还有哪些项目是通过运动的快慢来决定胜负的呢？从而激发学生的学习兴趣。 2、速度概念的理解 此时，自然过渡抛出问题：如果物体运动的路程、时间都不相同，我们又将如何比较物体运动的快慢呢?进而开始突破本节的一个重难点问题:速度概念的理解.这里，我采用分部探究引入速度概念，首先展示例题引发思考，我专门挑选了海、陆、空的运动冠军来让学生进行比较，他们的速度谁更胜一筹呢？学生在好奇中根据已学知识，用相同时间比路程很快比较出了雨燕最快，猎豹次之，旗鱼最慢，也有学生用相同路程比时间的方法得出了相同的结果，采用哪种方法更好呢？经过分析发现，根据人们的思维习惯第一种方法更胜一筹，此时，我向学生介绍我们物理上常用的一种定义概念的方法——比值法，就是用两个基本物理量的“比”来定义一个新的物理量，引导学生自己说出速度的定义，并进一步得出速度的物理意义、公式、及其单位。启发学生完成m/s和km/h之间的单位换算,及时进行巩固练习. 接着向学生展示一些物体的运动速度,通过观察思考,让学生练习解释速度的物理意