世界儿童文学简史
?世界儿童文学简史
17世纪以前：史前期
? 1.流传于民间的人民口头创作
?[印度]《五卷书》（2-6世纪）
?[阿拉伯]穆格发《卡里来和笛木乃》（开为适应儿童读者需要而改写成人文学作品的先河）?[希腊]《伊索寓言》（公元前6世纪）
?[阿拉伯]《天方夜谭》
?[法] 《列那狐的故事》、夏尔·贝洛《鹅妈妈故事集》（1697）
贝洛童话
《小红帽》《穿靴子的猫》《蓝胡子》《小拇指》
《灰姑娘》《仙女》《睡美人》《小凤头里凯》
童话诗《格里赛利蒂》《可笑的希望》《驴皮记》
2.成人文学中切近儿童审美趣味的作品
?[捷克]夸美纽斯《世界图解》（1637）
?幼儿百科知识大全，有150多幅图
?[西班牙]塞万提斯《堂吉诃德》
?[法]拉伯雷《巨人传》
?[英]班扬《天路历程》两部（1678、1684）宣扬基督教道德，浓郁民间故事色彩，想象丰富，情节离奇有趣，行文通俗易懂，口语化，幽默风趣
18世纪：萌发诞生期
–1762年，卢梭《爱弥尔》出版，发现儿童（儿童是与成人完全不同的独自存在，成人要尊重儿童；提出了自然人的教育思想：使儿童的自然感性
得到最充分的发展，即使儿童贴近他的自然感性状态）
–[法]博蒙夫人《美妞与野兽》
–[德]拉斯别·毕尔格《敏豪森奇游记》
–[英] 笛福《鲁滨逊漂流记》
–斯威夫特《格列佛游记》
–1744年，英国人约翰·纽伯里以“圣经和太阳”为招牌，办起了世界上第一个儿童图书出版社，同年出版《漂亮的小书》，此举被视为英国儿童文学
的开端
–[英]布莱克《天真之歌》（1789），并非专为儿童写作，但往往透过儿童天真无邪的幻想目光去观察、描绘世界，表达童年时代的欢乐，风格清新自
然，优美动人。
19世纪：发展繁荣期
–[丹麦]安徒生“世界儿童文学的太阳”、“世界童话大王”
–《讲给孩子们听的故事》1835年
–《新童话》（1843-1848
–《故事》（1852-1855）
–《新童话和新故事》（1868-1872）
英国代表作家作品
?罗斯金《金河王》（1851），三兄弟型故事
?萨克雷《玫瑰与指环》（1854）未完全脱离民间童话影响，英国的文学童话萌生的标志
?金斯莱《水孩子》（1863）纯幻想童话创作的先声
?卡洛尔《爱丽丝漫游奇境记》（1865）黄金时代的重要柱石，《大不列颠百科全书》评价“把所谓荒诞文学提到了最高水平”
?兰姆姐弟《莎士比亚戏剧故事集》
?斯蒂文森的小说（如《宝岛》）和儿童诗集《一个孩子的诗园》（1885）
?狄更斯的“苦难童年题材”小说《雾都孤儿》《老古玩店》《大卫·科波菲尔》《小杜丽》《孤星血泪》
?吉卜林（1907年诺贝尔文学奖）童话集《丛林故事》（1895），《原来如此的故事》（1902）
?王尔德9篇童话，收在《石榴之家》、《快乐王子集》两个童话集中
?布朗宁夫妇的儿童诗《哈默林的花衣吹笛人》、《孩子们的哭声》（40年代英国童工的生活）
?麦克唐纳长篇童话《在北风的背后》（1871）、《公主与妖魔》（1872）将精灵故事与道德叙事成功结合，想象瑰丽
?图画故事书开始起步：凯迪克、格林纳威等
德国代表作家作品
?格林兄弟三卷本童话《儿童与家庭童话集》
?豪夫《豪夫童话》
?霍夫曼《金罐》、《胡桃小人和老鼠国王》
法国代表作家作品
?塞居尔夫人（1799-1874）具有较浓郁民间童话色彩《金发小姑娘的故事》《小亨利》；突破传统童话叙事模式《毛驴自传》（1860）夸张，幽默?乔治·桑童话《格里布尔奇遇记》（1850）
?童话集《老祖母的故事》（1873）
?都德（1840-1897）童话《塞根先生的山羊》《三只乌鸦》，小说《最后一课》?莫泊桑（1850-1893）《西蒙的爸爸》等
?法郎士（1844-1924，1921诺贝尔文学奖）回忆录《友人之书》适合儿童阅读，儿童散文《夏克玲和米劳》《一个孩子的宴会》《过草场》等，童话《蜜蜂公主》（1882）
?马洛（1830-1907）《苦儿流浪记》（1878）
?“科学幻想小说之父”儒勒·凡尔纳科幻小说80部，著名的三部曲《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》、《神秘岛》
?法布尔《昆虫记》10卷
意大利代表作家作品
?科洛迪《木偶奇遇记》
?乔万尼奥里《斯巴达克思》
?亚米契斯《爱的教育》
俄罗斯代表作家作品
?克雷洛夫寓言，普希金童话诗
?列夫·托尔斯泰《爱说谎的孩子》、《狼和山羊》、《狗和自己的影子》等
?契诃夫《万卡》《渴睡》
?柯罗连科《盲音乐家》
?高尔基童话《燃烧的心》《鹰之歌》等
美国代表作品
?比切·斯托夫人《汤姆叔叔的小屋》（1852）
?马克·吐温《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》（第一次多侧面、立体地表现儿童性格，第一次为世界儿童文学塑造了两个立体的儿童人物形象）?朗费罗童话史诗《海华沙之歌》（1855）
?霍桑《奇异之书》，鲜明的儿童意识，美国本土意识
?阿尔科特《小妇人》美国第一部写实儿童文学作品
?道奇《银冰鞋》，美国第一部描写体育活动和比赛的儿童文学作品
?哈里斯《雷姆大叔的故事》美国第一部动物童话，主角为弱小无助而足智多谋的白兔赖里
[瑞士]施比丽（“屹立于世界之巅的女作家”）
《小海蒂》（1880）
?三月的太阳融化了山腰的雪，白色的雪莲花冒出了头，山下的枞树都抖落了厚厚的积雪。风吹过树枝，让它们又欢乐地摇摆起来。小海蒂兴高采烈地来回跑着，从门口跑到山羊棚，从山羊棚跑到枞树底下，从枞树底下跑到爷爷身边，每转一圈就告诉爷爷树下的草地长到哪儿了，说完又马上跑出去。小海蒂迫不及待地盼着美丽的夏天带着花儿草儿来到阿鲁姆。
?20世纪
?世界儿童文学主要作家作品
?黄金期
?世界政治、经济、文化和科学技术迅速发展
?瑞典女教育家爱伦·凯《儿童的世纪》（1900）“20世纪是儿童的世纪”
?世界儿童文学史上又一个划时代的转折期，创作空前繁荣
?儿童文学在许多国家相继形成独立的文学分支，一大批具有经典作家风范和国际影响的大家竞相展露出惊人的创作才华。
英国代表作家作品
?波特（1866-1943）《兔子彼得的故事》《大蓬车的故事》等二十多本系列图画书，内容优雅，富于节奏感，叙述文字简洁，语言富有幽默感，水彩着色精妙，线条生动，且带有幽默的喜剧色彩
?巴里（1860-1937）《彼得·潘》（《小飞侠》）永不长大的孩子、永无岛
?纳丝比特（1858-1924）小说《寻宝者》《铁路边的孩子们》，童话“五个孩子”三部曲（《五个孩子和一个怪物》《凤凰和绒毯》《护身符的故事》）等，开创了所谓日常幻术和喜剧童话的新品种
?格雷厄姆（1859-1932）田园牧歌式童话《柳林风声》，充盈着浓浓的人情美、自然美
?米尔恩的低幼童话《小熊温尼·菩》（1926）《菩角小屋》（1928）《三只狐狸》，幼儿诗集《当我们还很小的时候》（1924）《我们现在六岁了》（1927）
?
?兰色姆（1884-1967）冒险小说《燕子号和鹦鹉号》，二十年代的小岛上，六个孩子在上校约翰以及船员们带领下打败了野人和海盗的故事
?特拉弗斯童话《玛丽·波平斯》系列，突破了童话的假定逻辑
?托尔金（1892-1973）童话《霍比特人》（1937）、并非专为儿童创作而儿童感兴趣的哲学童话史诗《指环王》三部曲（护戒使者、双塔奇兵、王者归来）?刘易斯（1898-1963）系列童话《纳尼亚传奇》7部（《狮子、女巫和衣橱》《凯斯宾王子》《“黎明踏浪”号远航记》《银椅》《能言马与王子》《魔法师和他的侄子》《最后的战役》1950-1956）
?法吉恩（1881-1965）童话故事集《小书房》（1955），童话具有丰富内涵和哲理意味，散文《万花筒》
?玛丽·诺顿《借东西的地下小人》（1952，原名《博罗斯一家》）
?菲利帕·皮尔斯童话《汤姆的午夜花园》（1958），以时间为主题，以幻想形式探索时间给人带来的变化
?菲利普·普尔曼(1946-)《黑质三部曲》，第一部《黄金罗盘》（1995）赢得英国儿童文学最高奖“卫报小说奖”，第二部《魔法神刀》(1997)）;第三部《琥珀望远镜》（2000）赢得惠特布里德文学奖
?达尔童话《詹姆斯与大仙桃》《查理和巧克力工厂》《女巫》《魔指》《了不起的狐狸爸爸》《慈善的巨人》等
?琼·艾肯短篇童话集《雨滴项链》（收入《雨滴项链》《神奇的猫和垫子》《馅饼里包了一块天》《面包房里的猫》《矮人坐在书架上》《三个旅行者》《过夜的床》《缀花被单》等篇）
?J · K ·罗琳的哈利·波特系列七部
?考林·达恩长篇童话《动物远征队》（1979，动物们在狐狸和老獾带领下前往动物保护区白鹿公园的过程，保护生态平衡和野生动物）
?塞拉利尔小说《银剑》（1956），四个波兰孩子在第二次世界大战期间横跨欧洲寻找父母的经历，展现了战后欧洲经济贫困，社会混乱，和人民所遭受的种种苦
难
?约翰·伯宁罕的图画书《宝儿》《和甘伯伯去游河》《外公》等
美国代表作家作品
?鲍姆24部“奥茨”系列童话，第一部《奥茨国的魔术师》（1900）最成功，最有代表性
?杰克·伦敦中篇动物小说《荒野的呼唤》、《雪虎》，短篇《猎熊的孩子》
?肖洛姆·阿莱汉姆（1859-1916）小说《莫吐儿》（9岁小男孩的视角，顽童，贫困生活）
?伯内特（1849-1924）《小公子》（1886）《小公主》（1887）《秘密花园》（1910）
?房龙《人类的故事》（1921）于1922年获首届纽伯瑞奖
?惠特曼、狄金森、弗罗斯特的儿童诗
?洛夫廷“杜立德医生”系列12册，“天才之作”，既富于幻想，又很幽默，其中《杜立德医生航海记》于1923年获得第二届纽伯瑞奖
?槐尔特（1876-1957）“美国西部拓荒故事丛书”9部,合称《英加尔一家的故事》，主要包括《大森林的小房子》《草原上的小木屋》等
?1962年诺贝尔文学奖获得者斯坦培克短篇小说《小红马》
?麦克拉斯基低幼儿童图画书《让路给小鸭子》、《信鸽的价钱》等
?苏斯博士图画书《如果我来经营马戏团》《巴塞罗缪·古宾斯的500顶帽子》《霍顿孵蛋》《戴高帽的猫》等
?怀特《小老鼠斯图亚特》（1946）、《夏洛的网》（1952，双线结构）、《哑天鹅的喇叭》（1970）
?塞尔登《蟋蟀在时报广场》《塔克的郊外》
?斯佩里《勇敢的心》（1940，目的在于鼓励美国儿童反对德国法西斯战争）
?玛丽·麦克斯威根战争题材小说《雪人的秘密》（1940年挪威小镇上的四个小英雄带领孩子们组成的滑雪队把15吨黄金从德军眼皮底下偷运出来送往美国）?毕肖帕《二十个与十个》（1952），表现1944年德军占领下的法国一个寄宿学校20个小学生救了10个犹太孩子
?赫尔曼·沃克《纽约少年》（1948，都市儿童小说，20年代一个11岁犹太小胖子赫比从期末到暑假夏令营的一段生活经历）
?狄扬（美国首位安徒生奖获得者，1962）小说《校舍上的车轮》（1954）《小兔沙得拉》《六十个老爸的房子》《沿大运河去》等，低幼小说《小吉姆和他的大白菜》（1960）
?塞林格《麦田里的守望者》（1951，新现实主义小说，16岁的初中生霍尔顿被学校开除后两夜一天的经历，真诚而痛恨庸俗，内心深处保持美好纯洁的感情，渴望纯朴自然的生活）
?S· E·辛顿《世外顽童》（1967，暴露了现代文明高度发达的美国存在的一系列社会问题及其对青少年的影响，但努力表现问题少年内心善良、美好，光明的因素，14岁的波尼与他的生活在纽约东区被称为“油头”的穷孩子们）?奥台尔（1972安徒生奖）取材于历史的小说《蓝色的海豚岛》《黑珍珠》《国王五世》《月下歌声》
?女作家波拉·福克斯（1978安徒生奖）历史小说《月光号的沉没》（1973，出色的心理描写技巧）《到巴比伦多少英里》
?奥列佛·巴特沃斯《奇怪的大鸡蛋》用幻想情节展示现实生活
?罗伯特·奥布莱恩长篇童话《费里斯比夫人和尼姆的老鼠》，双围结构，内外两重故事一，外围是田鼠费里斯比夫人拯救全家生命的故事，核心故事是尼姆的老鼠的故事
（1978）
《养女基里》?佩特森儿童小说三次获纽伯瑞奖《通向特拉比亚之桥》
（1977）
《我和我的双胞胎妹妹》（1980）
?贝弗莉·克利里《亲爱的汉修先生》（1984纽伯瑞金奖，幽默风趣）《雷梦娜和她的妈妈》《雷梦娜八岁》
?1978年诺贝尔文学奖获得者辛格儿童文学作品集《山羊兹拉特》（1966）（恶魔，善妖，傻瓜形象）
?黑人女作家弗吉尼亚·汉密尔顿儿童小说《了不起的M · C ·希金斯》《但尔斯·屈里尔之屋》《赛莉》等
?1990，华裔插图画家杨志成的《狼婆婆》获凯迪克奖，这是自该奖从1938年设立以来首次由华裔作者获得
?低幼童话：洛贝尔《青蛙和癞蛤蟆是好朋友》《大象舅舅》《蚱蜢旅行记》等
德代表作家作品
?[德]凯斯特纳《埃米尔捕盗记》、《两个小路特》、《5月35日》
?普雷斯勒《大盗贼》，《鬼磨坊》
?克吕斯（1968安徒生奖）《被出卖的笑声》
?恩德《毛毛》、《讲不完的故事》、《愿望潘趣酒》
法国代表作家作品
?黎达（1899-1955）动物故事《海豹历险记》《棕熊妈妈的管教》《跳树能手》《春天的报信者》《天生的飞毛腿》《会走动的“大毛粟”》《一对相依为命的翡翠鸟》《野鸭一家》（中译本为严大椿译《黎达动物故事集》）
?勒内·戈西尼和桑贝合作的小尼古拉系列
?圣埃克絮佩里富有诗情的哲理童话《小王子》
马塞尔·埃梅（1902-1967）
?童话《七里靴》
?童话集《捉猫猫游戏童话集》，收有17个彼此有联系又各自独立的短篇童话，以两个小姐妹德尔菲纳和玛丽纳特为主人公，描写姐妹俩与父母和农场的鸡，鸭、猫、狗等家禽家畜及狐狸、野猪等动物之间发生的故事
勒内·吉约（1900-1969，1964安徒生奖）
?动物文学：中篇《格里什卡和他的熊》小男孩和小熊迪迪的故事
?长篇《丛林虎啸》古代印度恒河边的小国江国王子拉阿尼在丛林中与动物交朋友的故事，富有自然气息和传奇色彩
?另有富有传统童话意味的《小鸟的屋子》；《拉露斯儿童百科全书》《荆棘丛林全
书》等少年百科类著作
[意]罗大里（1920～1980）
?《洋葱头历险记》（1951 ），《假话国历险记》（1958），童话集《21加1个童话》，《蓝箭》，《电话里的故事》，《有3个结尾的童话》等
?儿童小说《3个小流浪儿》
?儿童诗《童谣儿集歌》（1950），《天上和地上的童谣》（1970）等
?1980年获国际安徒生奖。
?主张孩子们应当笑着学习，在笑声中明白事理。
苏联代表作家作品
? 1.盖达尔（1904-1941）
?战争、爱情、家庭、友谊题材
?小说：《学校》《军事秘密》《鼓手的命运》《远方》《天蓝色的杯子》《丘克和盖克》《林中烟》（适合中低年级阅读）
?电影剧本：《铁木儿和他的队伍》
?童话：《一块烫石头》
? 2.诺索夫（1925-）
?于喜剧性、幽默中表现严肃主题
?短篇小说：《笃——笃——笃》《米什卡煮粥》《好朋友》《孟加拉焰火》《我们的溜冰场》《种菜》《费加的算术题》《墨水斑迹》《会动的帽子》《舒里克在爷爷那里》《幻想家》《油灰》《黄瓜》《当我们笑的时候》《根纳的故事》等等?中篇小说：
?《维加·马列耶夫在学校和家里》《快乐的小家庭》《柯利亚·西尼津的日记》（第一人称叙述）《托利亚·克留克温奇遇记》《我的朋友依戈尔》
诺索夫的童话
?长篇童话三部曲《“小无知”三部曲》（小无知和他的伙伴历险记、小无知在太阳城、小无知在月球上）（1954-1966）
?小无知天真幼稚，爱淘气、爱吹牛而善于团结人，爽直痛快
?《博比克和巴尔博斯》，两只小狗吹牛的故事
? 3.阿列克辛儿童小说
?《我的哥哥吹黑管》《角色和演员》
?《前天和后天》《五排第三个》《疯疯癫癫的叶芙朵凯娅》《家庭会议》《信号兵和号手》
? 5.比安基（1894-1959）前苏联大自然儿童文学的奠基者，用飞禽走兽的故事培养孩子们做人的重要品性：勇敢，坚毅，扶助弱小，对目标的热烈追求主要是三类作品：
?（1）主要以动物为主人公的童话，故事，特写，散文。《尾巴》《小房子》《林中小屋》《猫头鹰》《小熊洗澡》《虾怎样过冬》《在海洋宽广的道路上》《黑山鸡捷
蒂》《小老鼠比克》
?（2）表现人与野生动物的深厚、动人的友情，谴责猎杀野生动物的猎人
?《木尔楚克》《独生子》《没娘的小鸟》《音乐家》《双尾鸟》《夜间森林里的秘密》《黑鹰》《天鹅之死》《阿斯扣尔》《鲍乔克》
?（3）描述辨别大自然的知识，经验性描写，以林猎生涯内容，适合中高年级儿童阅读
?中篇《意外相逢》《伏洛夫大叔怎样寻觅狼群》
?短篇《追踪》《写在雪地上的书》《沙雷库尔——温柔的湖》《不吉祥的熊》
《森林报》（1928）“森林百科全书”
?为了善于改造大自然，让动物和植物都听从人类的意志，我们的读者必须了解大自然的全部生命现象。
?但是要想不为眼前的一时之利而给大自然造成无法挽回的危害，那么首先就要爱护大自然，了解祖国的大地，对在它上头生活的动物和植物和它们的习性都了如指掌。比安基《作家自白·我为什么写森林报》
?比安基独创以报纸分栏目的形式写四季物候，分12个部分，每部分用与这个季节相适应的名称，每月里有社论、通讯、林中大事记、城市新闻、故事、守林人日记、电报等，还穿插“绿色朋友”、“苏联各地林讯”。
6.普里什文（1873-1954）创作主张：通过自然认识人，在大自然中寻觅和挖掘人类美好的心灵
?体裁：掺合着真实情节的童话（小说童话），形式短小的文学特写，描写动物的故事，物候随笔
?1925《土豆里的村姑木偶》
?1926-1948故事作品集《金色的草地》（分《狐狸面包》《深谷》《金花鼠》《鸟谈话和兽谈话》《马扎依爷爷所在的地方》《虾们在低语些啥》《森林主人》七个部分）
?中篇童话《太阳的宝库》
?班台莱耶夫小说《照片》《表》《文件》《蓬头公鸡》
?特罗耶波尔斯基《白比姆黑耳朵》（1971）
?高尔基的短篇故事和童话
?阿·托尔斯泰《俄罗斯民间童话集》（1946）
?奥谢叶娃（1902-1969）的低幼故事集《火红的猫》《有魔力的话》《简单的事情》《蓝色的树叶》
?苏霍姆林斯基（1918-1970）的幼儿故事集《苹果与朝霞》（1984年版）
?马尔夏克充满爱心和欢乐的幼儿诗如《九月一日》《笨耗子的故事》《大象》《小房子》《皮球》（写玩具、动物、动物的童话、孩子的生活等）?马雅可夫斯基儿童诗，通过形象的感染力让孩子认识现实，认识社会，如《什么叫做好，什么叫做不好》《火马》《长大了做什么？》
日本代表作家作品
?“日本的安徒生”小川未明（1882-1961）童话《红蜡烛与人鱼姑娘》《金船》《野蔷薇》等（鸟越信认为未明童话主题消极）
?松谷美代子童话《龙子太郎》《两个意达》
?宫泽贤治（1896-1933）童话《要求特别多的餐馆》《橡子与山猫》《银河铁道之夜》《风又三郎》等
?滨田广介低幼童话《红鬼的眼泪》《五只壁虎》《灰椋鸟的梦》
?黑柳彻子《窗边的小豆豆》
?壶井荣（1900-1967）长篇小说《二十四只眼睛》《没有妈妈的孩子和没有孩子的妈妈》
?椋鸠十（1905-1987）的动物小说《矮猴兄弟》《金色脚印》《太郎和阿黑》《两只大雕》《阿黑的秘密》《孤岛的野狗》等，表现动物的母爱，忠诚，自我保护等?石井桃子（1907-）长篇教育童话《阿信坐在云彩上》
?（阿信，哥哥阿毅，云彩上的老爷爷）
?新美南吉（1913-1943）的童话《小狐狸阿权》、《小狐狸买手套》《花木村和盗贼》《拴牛的山茶树》《糖块儿》《爷爷的洋油灯》《喜欢孩子的神仙》等，儿童小说《河》《谎话》《久助君的故事》《耳朵》《贫穷少年的故事》《瘊子》等?乾富子反思战争的童话《小矮人奇遇》（9岁小女孩森山百合与小矮人巴伯一家在战争中的生活）
?神泽利子的低幼童话《小熊乌夫》（13个小故事，幼儿情趣与知识性）
?古田足日（1927-）小说《鼹鼠原野的伙伴》《一年级大个子和二年级小个子》《代做作业公司》
?佐藤晓（1928-）长篇童话《神秘的小小国》（1959）《小不点儿狗》（1962）及短篇童话《外婆的飞机》等
?寺村辉夫荒诞幼儿童话集《我是国王》（1961）（国王系列，任性，蛮横、懒惰、贪婪、说谎）
?中川李枝子低幼童话集《不不园》（1962）由7个各自独立的短篇组成：《郁金香幼儿园》、《捕鲸鱼》、《稚子》、《山野小熊》、《大狼》、《爬山》、《不不园》。茂茂喜欢淘气，富于冒险精神、自由奔放、乐天幽默，充满活力。另有《古利和古拉》《天蓝色的种子》等
?小泽正的幼儿童话集《醒醒吧，虎五郎》收入7篇童话：《一个变两个》、《丢了獠牙以后》、《箱子里》、《是蜂蜜还是蜜蜂》、《当心驼鸟蛋》、《危险的香味》、《醒醒吧，虎五郎》。
?拟人形象，生动的趣味性，深刻的寓意性
?
?
?瑞典
?拉格勒芙（1858-1940，1909诺贝尔文学奖）《尼尔斯骑鹅旅行记》，《尼尔斯历险记续集》
?《不列颠百科全书》评价“一个按官方旨意创作而成为艺术品的极为罕见的例子”，应瑞典小学教师协会课本委员会委托，介绍本国地理与历史的教育读物?14岁的尼尔斯，顽皮爱恶作剧，欺负小动物，被狐仙打了一个耳光变成拇指大小，被家中雄鹅带上天去作了环游瑞典的长途旅行，在与动物和大自然的交往中
逐渐变得忠诚善良和富有责任感，做了不少好事，小动物们也开始喜欢并信任尼尔斯，最后在他急切地扑向前去阻拦父亲举向雄鹅的屠刀时恢复了原样。
林格伦（1907-2002，1958安徒生奖）
?童话：《长袜子皮皮》、《小飞人卡尔松》三部曲（《小家伙和住在屋顶上的卡尔松》《小飞人又飞了》《小飞人新奇遇记》）、《狮心兄弟》、《米欧，我的米欧》、《绿林女儿》
?小说：《大侦探小卡莱》、《疯丫头玛迪琴》、《淘气包埃米尔》三部曲、《小洛塔和她的哥哥和她的姐姐》《吵闹村的孩子》
玛丽亚·格里帕（1923-，1974安徒生奖）
?透视人性的现实主义心理学倾向小说：《约瑟芬》（1961）《胡戈和约瑟芬》（1962）《胡戈》，关于小男孩艾尔维斯的小说五部（1972-1979《艾尔维斯的秘密》《艾尔维斯！艾尔维斯！》《真正的艾尔维斯》《来吧！艾尔维斯》《这就是艾尔维斯》）?6岁的艾尔维斯：敏感内向、好静不好动，忧虑颇多，有细腻多思的气质，对颇为独立，我行我素，在自己的小天地里自足自乐
?《玻璃匠的孩子们》（1964）《钟声里的故事》（1965，中译为《少年国王传奇》）
丹麦代表作家作品
?赛茜·伯德凯尔（1927- ，1976年安徒生奖）作品大多以男孩为主角，风格粗犷。
西拉斯系列小说7部：其中1967年发表的第一部《西拉斯和黑马》（中译本又名《小骑士西拉斯》）是代表作。
?埃贡·马蒂生幼儿图画书《蓝眼睛的小咪咪》（1949）
挪威代表作家作品
?埃格纳（1912-）多才多艺，集诗人，画家，作曲家，戏剧家和导演于一身，“当代安徒生”，代表作有《枞树林历险记》《蛀洞与蛀虫》《豆蔻镇的居民和强盗》《小鸭游大城》《克拉特莱莫斯和森林王国的伙伴们》等
?相当纯粹地传达游戏精神，书中往往充满欢快的歌谣，具有一种惬意的幽默感，对生活怀有一种安全而积极的态度，以一种完全出自儿童天性的欢乐和温馨寄予和传递着对整个人类建立在善良，友爱和信任基础上的美好生活的理想。
普寥申（1914-1970）
?《屋顶上的鸫鸟》（1951），《半死半活》（1962），《米凯里斯卡的杂技场》及淘气山羊迪福的系列故事如《会数十个数的小山羊》
?风格淳朴，具有浓厚乡土气息
?系列童话《变成茶匙的老太太》（1957），轻松诙谐。人物形象独特，情节结构、表现手法等明显吸取了民间文学的形式，表现挪威人民勤劳，机智，乐观的精神和积极向上的生活态度
托莫德·豪根（1945- ，1990安徒生奖）
?成名作为格调忧郁的儿童小说《黑鸟》（1975），续篇《约希姆》（1979），另有小说《泽普林》《白色的宫殿》《失去的日子》等
芬兰女作家托芙·扬森
（1941- ，1966安徒生奖）
?1945-1971，创作了11部木民矮子精系列童话，其中长篇《彗星来到木民谷》（1946）、《魔法师的帽子》（1948）最为著名，被誉为“现代新神话”
?木民矮子精的原型是北欧神话和民间传说中常见的林中小妖精，他们是身材矮小，模样古怪，有着长长的河马脸，胖胖的猪身子，细细的尾巴，看上去很滑稽，心地善良，活泼聪明，待人友善，喜爱阳光的小动物。
?作品富有天真烂漫的儿童气息和诙谐幽默的儿童情趣，又呈现出淡淡的沉郁和忧伤
?作家自己所配的插图夸张传神，富于表现力，与幽默活泼的文字相得益彰
?1954年，IBBY（少年儿童文学图书评议机构International Board on Books for Young People）在苏黎世设立了以童话大师安徒生的名字命名的国际性儿童文学奖，每两年评选一次，奖励其参加国家的一位作家，4月2日颁发。
?1956年开始颁发，[英]依列娜·法吉恩
?1966年增加插画奖，[瑞士]阿洛伊斯?加利基特
国际儿童图书节
?IBBY把每年的4月2日定为国际儿童图书节，因为这一天是安徒生的生日。
?国际青少年读物理事会(1953年创办)创始人叶拉·莱普曼夫人于1966年提出创立国际儿童图书节的建议，1967年4月2日举办了第一届国际图书节。
?各国轮流主办这个节日，主办国选一位著名儿童文学作家为世界各国的孩子们写一篇献辞，并选一位著名的插图画家绘一幅特制的招贴画，以此来引起人们对图书和阅读的关心。
?“让全世界更多的儿童学会读书，让每个孩子都能得到一本好书”
20世纪40年代后期发展特点
?具有愈益鲜明的美学特征：强调人道主义精神、幻想成分、快乐原则；要求作品具有幽默意识和智巧之美，动作性强，简洁明朗等。
?幼儿文学崛起并走向兴盛。
?传统文艺形式与现代化传播媒介并存，相得益彰。
?儿童文学题材、形式、风格呈扇形发展。
举一反三法（迁移法）：“教是为了不教”达到用不着教的唯一方法是“授之以渔”，即教给学生学习的方法，从而培养学生的自学能力。（叶圣陶先生指出：教师之为教，不在全盘授予，而是相机诱导，必令学生适其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之弥深，乃为善教者也。教师要成为善教者就必须进行学法指导，因为“方法是打开知识宝库的金钥匙。”
直奔中心法：初步了解课文后，引导学生直奔重点段，抓重点段，抓重点段句层层深入理解。
情景教学法：好的教学氛围能激励学生的情感，产生良好的情绪，与作者共鸣。
直观教学法：借助幻灯，录音媒体，调动学生多种感官参与，来激励学习兴趣，提高课堂教学效率，，突破了重难点。
朗读体会法：通过抑扬顿挫，声情并茂的朗读，帮助体会语言感受作者的情感，同时对学生进行有效的语感训练。
案例：
教学有法，但无定法，贵在得法。方法得当，可以起到“一石激起千层浪”的
效果，为促进学生语文素养的提高，体现语文教学的本质，践行新课程理念，我采用“对话式教学法”为主，围绕主题平等地表达（包括各种形式）内心的思想和情感的过程。在这一过程中，对话的内涵不断丰富和深入，对话的外延不断拓展，对话的每一个成员都能够从中获得新的思想和情感。另外我还辅以情景教学法、朗读体会法等，通过情境的创设激励学生的情感，产生良好的情绪，与作者共鸣；通过抑扬顿挫，声情并茂的朗读，帮助体会语言感受作者的情感，同时对学生进行有效的语感训练。
案例1：《十里长街送总理》
在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以读为突破口开展训练。如何读好，读出感情，如何激发全体同学读的积极性，是本文教学成功的关键。为了读好，我采用了以下手段：1、通过电教手段，创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街；2、品味重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品味“不约而同”、“牵动”这两个词的意思，并注意教学方法的变化。组织学生从意思、表现、程度等方面讨论不约而同的意思；引导学生想象“如果你当时在场，想说些什么？”从而懂得“牵动”这一词语的丰富内涵；3、加强读的具体指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。注意读的层次变化，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。
《十里长街送总理》
各位老师：
我说的课文是《十里长街送总理》。作者以凝练如诗般的语言描述了1976年1月11日，首都百万群众自发云集长安街，哭别总理灵车的动人场面，抒发了人民群众沉痛哀悼、深切怀念总理的强烈感情。全文虽仅600余字，却字字有情，句句含情，读之令人情不能已，哀恸欲绝。
我计划安排两课时进行本文的教学。下面就第一教时的教学分教材理解、教学目标和教学程序三部分谈谈自己的设想，至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面之中。
先谈的是我对教材第一段的理解。文章开篇的景语描写，不仅是自然景象的真实写照，更烘托了人们当时的悲痛的心境，好似“天人同哀”。接着，用“挤满”极言人之多，用三个“都”强调人心齐。最后又由“面”到点，推出三个典型性的特写镜头。特别是“焦急、耐心”一对反义词，有力地表现了人们对总理的无比深厚感情。
根据大纲要求，教材特点和学生实际，我确定以下五个教学目标：
1．学会第一段的生字新词。
2．理解句子里含义深刻的词语，体会句子所表达的思想感情。
3．细读课文第一段，体会“等灵车”时的感人场面，激发学生热爱并缅怀周总理的思想感情。
4．学习用回答几个问题把答案连起来的方法，归纳第一段段意。
5．指导感情朗读。
其中体会悲痛心情，指导感情朗读是本课时的重难点。
围绕以上教学目标，我这样设计教学过程：
第一步，创设情境，导入新课。
小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，我以充满激情的导语，借助画像，哀乐等手段努力营造气氛，将学生带入意境，为课文的学习奠定情感基础。这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。而后安排揭题、审题，用“课题扩充法”说课文主要内容，学生掌握快捷准确。
第二步，范读课文，整体感知。
紧接着，我又声情并茂地范读课文，并让学生思考课文记叙了长安街上的哪几个场面，是按什么顺序写的？这样一环紧扣一环，使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握了课文内容，也帮助理清了文章脉络。
第三步，品析赏读，学习第一段。
先安排自学，自学后的检查反馈分两步走：先检查字词，突出“槐”的声，“妻”的形，而词义较浅显，不做逐个讲解，力求省时高效。再是指导学生用多种方法分层，切实培养学生的分析、综合、概括的能力，加强发散求异的思维训练。
第二环节在学生进入情境后，我紧扣语言文字，抓住关键词句，让学生自由鉴赏、品析朗读，学生有充分的时间阅读，不仅可以调动学习的积极性，发挥了主体作用，而且在说、读的过程中发展了思维，提高了表达、朗读等各种能力。
教学时，我始终牵握“爱戴、怀念”情感线，做到“拎一点，带全面”，第一层抓2、3两句体会人多，第4句体会人悲痛。第二层还通过练习题____的____，____地等待周总理灵车的到来，引导学生推敲“焦急和耐心”。重点扶学“老奶奶”一句，放手自学写“青年夫妇”和“少先队员”两句，最后抠挖“……”延伸为“万众一心”，这样的设计，能很好地体现语言文字训练的梯度和层次。
需要指出的是，指导感情朗读，要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境地读，具体实施时我注意形式多变，或评或读，或指读或练读，或齐读或配乐读，在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。
古人云：“感人心者，先莫乎于情”。这是一篇情感型课文，我在教学中，始终通过充沛的情感，用生动的语言掀起学生情感的波澜，使作者、教者、学生的思想感情融为一体。
第三个环节是指导学生用“回答几个问题，把答案连起来的”方法归纳第一段段意，落实了本单元的训练重点。
此处还安排了质疑环节，启发学生积极思考，发散思维，发现问题，提出质疑，议论解惑，加深对课文的理解。
最后一步，对照板书，课堂总结。
“授之于鱼，不如授之于渔。”牵引学生回顾第一段的学习全过程，总结归纳学法，为下文的学习作迁移准备。
总之，我遵循“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求语言文字训练和思想情感熏陶的有机结合，既突出重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。评：先分析学情，再说根据这个学情打算怎样教，接着说这样教的好处，如此一步步，逻辑严密，是科学的说课思路之一。
?五、小学语文说课的内容
? 1.说教材……教什么
?(1)说课题
?常见模式：
?各位专家、各位老师，今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书小学
语文第—册第——课《》。
?(2)教材内容
?概括分析课文的主要内容、中心思想、文章结构、写作特色、编者意图、单元
地位、前后联系、作者情况、写作背景等
?参考模式：《》这篇课文主要写了————，反映-————————。
?这篇课文（教材）图文并茂、富有儿童情趣、语言朴实、浅显易懂、非常适合
儿童阅读、描述生动、语言丰富、句式优美、过渡自然、富有哲理、（古诗）含蓄凝练、情感强烈、节奏鲜明、意境优美等等。
?本文是按（事情发展顺序、方位顺序、时间顺序等）（或以什么为线索，例：《别
了，我爱的中国》以“别”为线索；）分为几段，其中第几段为重点段。
本篇课文是落实本单元重点项目（例：第十一册第一单元借助课题概况主要内容。）的第几篇课文。
如第一篇，它起着以篇带篇的作用；如第二篇，它起到承前启后，化知为能重要作用；第三篇，他把前两课学得方法，在本课学习时加以应用巩固，加以内化的作用。
3)说课标
说清课标对所说课和所说有关年级，在语文知识和语文能力诸方面的要求，以及说清在课堂教学中如何体现和落实课标的要求。
说课标一般不单独列为一块，往往结合到说教学理念、教学目标、教法学法、教学流程等内容之中。
4）说学生（学情）
学生学习水平表述，学习习惯和能力分析。几年级学生已经具备哪些学习能力，学习习惯如何，还有哪些不足，学习本文可能会存在哪些困难等。
(5)教学目标
主要说教学目标的内容和根据
注意：1.教学目标要体现全面发展，体现三维目标。
2.教学目标要有可操作性。
3.恰当制定教学目标，不要拔高降低（符合年段目标）。
说教学目标
教学成功的基础是不但要吃透教材，而且要科学地制定出教学目标，才能驾于全局。正如美国教育家布鲁姆所说：“科学地确定学习目标是教学的首要环节。”因此，根据《语文课程标准》、教材特点以及学生实际，制定本课的教学目标为：
1．认识6个生字，理解“角膜、永生”等词语。
2．围绕对话核心主题——“因为谁、为什么而感动”、抓住具体的语言文字进行体会感受。
3．能正确、流利、有感情地读课文；在对话中培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质，珍惜和热爱生命和美好的生活。
4．了解角膜捐献，对捐献角膜有一个比较正确的认识。
目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。
(6)教学重点、难点
参考模式:
根据教学目标及学生的认知规律，我确定本课时的重点是----------；难点是---------。
注意点:
(1)说教材不是重点,要简略.
(2)说教材不要重复教参,要讲自己的独见创见.