加强学校备课组建设提升备课组工作的有效性
加强学校备课组建设提升备课组工作的有效性
版块一：加强学科备课组建设，探索科学有效备课制
来源（原作者）：智慧数林的博客 日期：2009年2月26日
备课组是学校教育教学和教科研工作的最基层组织，也是完成年级教育教学目标责任的前沿阵地。在新的课程改革背景下，我校注重了备课组的作用，制定了相关的备课组制度，发挥学科备课组集体备课功能，一定程度上促进了学校教育教学质量的提高，同时教师的专业能力也得以提升。但我校备课组这个教学单位的功能还没得以明确的表述，部分教师缺少关心和遵守，部分备课组基本上形同虚设。另一方面，个别教师不能体现主人翁精神，没有把备课组当作基本的团队，缺乏团队精神，往往是“你备你的课，我上我的课”的“孤军奋战”的境地。以致学校备课组工作的开展始终处于一种肤浅型的形式状态，备课组教研形式的局限性日益显露。这样我们不得不探索备课组的功能和管理，让校本教研和教师的专业成长以备课组为单位蓬勃开展起来。
一、明确备课组教研的基本功能
作为学校最基层的教学单位——备课组应该在校本教研中应该开展些什么活动？能够发挥什么作用？我认为一下四个基本功能要在备课组中得以发挥：
1、适时研讨制。学校在安排教师办公桌时，以尽可能将同年级同学科教师排在一起，便于教师适时研讨教学问题。教师在课余时间提出自己对教学方式的独特设想，对教材内容的独到理解，以引发讨论。这种研讨，没有正式场合的拘谨，有利于促使年轻教师深入思考，大胆提出自己的见解。备课组长要起临时召集人的作用，要做好记录，整理资料。
2、集体备课制。合作学习成为现代学习的主要方式之一，强调学生合作学习的同时我们教师也同样需要合作学习。备课组每周要开展一次集体备课。对章节教学或个案教学进行分析、讨论。有句话值得我们深思：“没有优秀的个人，只有优秀的团队”，这句话道出了团队合作的重要性。教师的合作首先是教师要有合作意识，从观念开始，有了合作意识才有合作的行为。其次，每个教师都要表现出完全的真诚，真诚的心态是有效合作的基础，如果没有真诚的心态，往往会口是心非，嘴上是一套，实际行动又是一套，有合作形式没有合作内容，也就不会有合作实效。
3、教学反思制。个性化教学研究和会诊课堂教学是课堂教学研究的两种基本形式。个性化教学研究是备课组对组内有独特教学风格的教师的课堂教学进行观摩，研究其教学特色，以相互启发。会诊课堂教学要
求找出老师们教学中存在的问题，提出整改意见，并督促整改。
4、建立教学资源库。我们教师平时的说课稿、集体备课的基础教案、教师自己做的课件、以及教学研究中的各种研究资料，经过备课组的选择，也加入教研组资料库中。资源库的建立，方便再次备课查阅资料，节约了查阅资料的时间，提高了工作效率。
二、加强硬件配置，创造良好的集体备课环境
目前，我校集体备课的地点一般都设在年级组的大办公室里，这样的环境下，只有利于备课组同仁间的适时探讨，但不具备集体备课环境要求。建议学校克服种种困难，建立专用集体备课室，为教师集体备课提供宽敞、安静的空间和必须的教研设备，以保证集体备课效率，也便于学校管理。
三、完善制度，强化管理
为了配合和推进集体备课工作，要逐步完善集体备课制相关的备课组教育教学目标责任制度、备课组长负责制度、集体备课检查考勤制度、校级领导分级负责并不定点参加备课组活动制度、优秀备课组评选制度、优质教案和课件汇总制度和精品教案评选制度。
四、明确集体备课内涵真正落实有效备课
详细的制度需要扎实的落实。集体备课不仅要做到“四定”，即定时间，定地点，定内容，定主讲人，更要求教师解决从学科知识教学转换为思考如何促进学生主动发展的学科能力教学；从机械地“教教材”转变为自主地开发教材“用教材教”；从课时目标的制定进一步拓展到总体目标、主题目标、单元目标的系列设计；从展示教师的教学技巧转变为提供学生发展的机会；从简单的案头备课转变为生成的教学设计；从教师组织活动转变为师生多向互动；从依从教参的一次备课转变为研究课堂的二次开发。所以我们在集体备课过程中，就要抓住以下关键点。
1、在集体备课前，要明确目标和要求。在统一要求的基础上，注重教师个性化的张扬。由于每个人对课程标准和教材的理解是不一样的，对教材的把握、加工处理也是不同的，只有当教师在备课中加进自己的思考，融入自己的教学思想，进行个性化的加工，集体备课才能真正凝结集体的智慧。备课的核心是课堂教学设计。如果缺乏创新，克隆教参，全校上下都用统一模式，没有每一个教师的努力和个性化的创造，必然就会导致备课与教学实际的脱节，从而彻底丧失集体备课的意义。
2、教学目标的制定要适应于学生的发展状况，使目标处于“最近发展区”。教学目标的达成要适合学生的学习需求，使学生处于最佳兴奋点。教学目标制定的高低难易，很大程度
上决定着一节课的成败得失。我们的备课往往只备教材不备学生，不考虑学生的发展状况，可以说这是一个通病。尤其是部分学生起步低，教师凭感觉来估计学生的起点能力，往往是估计过高者多，导致学生课堂上无法接受。这样无效的备课致使课堂教学效率低下。所以我们在集体备课中要寻找自己班级目标的制定与最终的达成的契合点，做到真正的有效备课。
3、要重视学的过程。只顾教的过程，学生就我们习惯于阅读、听讲、做练习的学习方式，习惯于跟着教材学，跟着教师学，相信教材就是真理，教师永远都不会出错，在盲从之中放弃了自我，在权威面前放弃了思考。这就导致形成这样一种局面，我们的学生不会自主学习，自主思考，自主探究。有效学习的关键是主体意识的唤醒，从“要我学”转变为“我要学”，“自主”是学习的关键，方法是学习的的依托。掌握方法的学习是有目的、有意识、有效率的学习，没有方法的学习则是盲目的、无意识低效或负效的学习。掌握科学的学习方法的途径，一靠教师引领、示范；二靠自己体会、感悟；三靠同学启发、帮助。因此我们在集体备课中注重学法指导，重点要通过具体事例的引领、示范来体现，让学生模仿、比较，从而体会感悟方法的妙处。在事例研讨中，完成自主思考、讨论、交流的要求，从而实现对学习方法的理解与感悟。形成教学过程是老师教和学生学的双边过程。
五、抓住有效备课的关键点
备课这是我们每天都在重复但又始终很难做好的老问题。“怎样适应新课改，不能仅是”教教材“，而是做到”用教材教“，又是专业发展过程中不得不面对和思考的难问题。”怎样做到创新教学，形成自己的教学个性和教学风格“，又是我们教师不懈追求职业理想的大问题。课堂教学上，首先要解决的就是备课问题，而不同的老师备课方式都各不相同，但关键点都是一样的，那就是如何有效备课。有效备课要求教师的备课从学科知识教学转换为思考如何促进学生的学习兴趣；从教师组织活动转变为师生多向互动；从依从教参的一次备课转变为研究课堂的二次开发。这就需要抓住有效备课的几个关键点
1、教材分析。要很好的分析教材，抓住”课标“与”教材“中课程标准的三维目标，课标是教材的依据，教材是课标的体现。有效备课首先要求理解课标真实含义与教材表述之间的细微差别，立足于课标的基准点去整合教材，拓展教材；其次备课要有整体的计划性，不光备课时教案，还要备单元教案，主题教案，复习教案，对整个教学体系有清晰的宏观把
握。要有整体的备课观念。
2、教学目标的定位。教学目标的制定要适应于学生的发展状况、学习需求，使学生处于最佳兴奋点。抓住学习目标与教学环节、教学要素相匹配、相吻合。知识目标强调理解，能力目标强调运用，情感目标强调感悟，创新目标强调变通。一句话，目标规范着教学内容的选择与组合，目标制约着教学方法的使用与调整，目标引领着教学评价的矫正与激励。而在评价教学效果时主要是看教学目标达成与否。练习、反馈、矫正、激励是保证教学达成的的基本措施，思考、探究、感悟、互动是落实教学达成的基本方法。目标定位与达成需两手抓，抓住它们就抓住了有效备课的契合点。
3、活动设计。有效备课的关键是以设计教学活动为核心，解决教学问题为重点，这就要抓住”问题“与”思考“的融合点ghu淘范文网
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4、课堂讨论。课堂讨论几乎是所有”优质课“大赛中必备的教学环节，是大家公认为可以”出彩“的地方，但要设计出适宜于学生讨论的话题来却是件困难的事。设计问题时要考虑到如何把讨论引向深处，让同学们在思想碰撞中吸纳别人的知识；在观点交锋中，完善自己的主张；在质疑争辨中，生成新的观点，这才是组织讨论的价值所在。而这一切都重在话题适宜，让学生感到有兴趣，让同学们有话可说，有话能说，有话会说。通过讨论，在质疑争辨中，明辨是非，纠正偏差，生成观点，形成学生自己的看法而不是教材或教师的看法，才是最让人高兴的事。
5、课堂小结。课堂小结的关键是”突出课程主题“，”把握知识规律“要求结论简明扼要，建构层次分明的框架体系，课堂小结使学习更加简单、规范、有效。
在我们不断求索着改变备课方法的同时，更要与时俱进的结合新课改内容进行有效备课，以提高教学水平。
六、有效备课的深度思考
我校有幸作为合肥市国家级课题《有效推进区域性教师专业化发展》的子课题”有效教师“的研究。在接受之余，结合学校的具体实际，契合合肥市教育局推行教师”五好“之一”备好课“的时机，将”有效教师“的研究定位于”有效备课“的探究之上。活动开展一年之多，教师的备课意识有了很大程度的强化，备课形式也在实践的摸索中有了有效的改进，备课质量同时有了较高的提升。如何在有限的时
空里进行有效的备课，如何将辛劳的备课变成快乐的思考，如何在有效备课的基础上把课堂变成快乐的师生互动，绝大多数教师都有了深广度的探索。笔者在指导该项课题研究的过程中，对有效备课也有了深刻的认识。
㈠有效备课的内涵。
1、备课。
⑴备课的内涵。其英文的解释为：prepare lessons;prepare teaching plan.即教师在讲课前所准备的讲课内容；准备教学的方案、规划、计划、打算等。我们的习惯解释为：备课是教师根据教学的需要，为完成教学任务形成教学能力所进行的一切准备工作，备课是师生开展教学活动的重要前提，备好课是上好课的关键。
⑵备课的外延。
①一个根本：课程标准。它是备课的纲领，是一切备课的行动指南。
②三个资源：教材资源、学生资源、教师资源。ⅰ教师必须熟悉乃至凌驾学段教材的编排体系，某册教材的设计意图，某章节或某单元的三维目标指向，某课在章节或单元的地位。ⅱ学生资源是教师备课绝不可或缺的重要因素，它是新课程改革推行中一个崭新的理念，学生的年龄，学生的生理、心理，学生的认知水平与能力，学生的”最近发展区“，学生的差异，所有这一切，教师在备课过程中都必须”胸中有生“”眼中有人“。ⅲ教师资源是指教师个人以及团队的学识水平、能力、性格、风格、习惯、魅力等素养的集合体，以此能形成课堂教学的个性化与多样化。
③两种方法：在自主学习、合作学习、探究学习指引下（形而上）的学法、教法（形而下）。其原则为”以学定教“。
2、有效。我们的理解是：有效等于效果、效率、效应的三位一体。
⑴效果。其界定是三维目标的达成度。
⑵效率。其界定是三维目标达成的最大化和最优化，即我们习惯所说的”45分钟质量“。
⑶效应。其界定是师生在教学活动结束后的情感体验和心理体验，是那种情感的愉悦感和生命的提升感。
㈡有效备课的模式。
一句话，五步螺旋备课法。
1、自主备。强化两种意识，学习是生命的第一需要，是教师职业的必需；备课的快乐就是上课的快乐，就是职业的快乐。一个原则，”裸备“，坚持无”拐杖“（教参、网络资源）走路，自己研读课标，自己研读教材，自己研究学生。
2、集体备（参考备）。每周一次，90分钟，定时间，定地点，定主题，定主讲，同样采取自主、合作、探究的学习形式，开展”头脑风暴“活动，及时记录，形成较为统一的电子教案或学案。在此需要说明的是，教师的每一节课不可能都进行集体
备课，主要是时间有限。集体备课的重要作用除了集团队智慧外，还在于固化教师为什么要备课、怎样有效备课、体验备课之于自身专业化发展之要的强烈意识。所以，教师在自主”裸备“的基础上，还需”参考备“，回过头来参阅”教师用书“（参考资料）、网络资源，检测自己的水平，有无新发现，有无遗漏点，有无重大失误处，这是提高教师自身素养的一条很好的”终南捷径“。
3、建构备。建构主义理论的鼻祖皮亚杰认为儿童的认知存在同化与顺应的辩证关系。同化即个体把外界的刺激提供的信息整合到自身原有的认知结构中的过程，而顺应则是个体原有的认知结构因外界刺激的影响发生改变的过程。根据这一理论，我们认为教师的”集体备“或”参考备“是一种同化，教师个体吸纳团队或他人的”营养“而进入肌体之中，但与此同时，又有一个”排异“的现象产生，所以教师必须需要顺应，顺应班级的不同，顺应学生个体差异的不同，顺应教师自身素养、性格、风格等的不同，将别人的东西经过同化与顺应的过程变成适合自己的有益，这个层次的备课非常重要。
4、检验备。课备得好坏优劣需要课堂教学的检验，即使一节很好的备课，也得通过学生的学习活动来验证。我们开展的”主题示范课“活动目的就在于此。课后的评议围绕”审视“这一关键词展开。审视总体效果，审视学生的参与面、参与度，审视教与学的过程，审视不理想的环节，审视三维目标的达成与否，总之，审视备课的效果、效率和效应。
5、反思备。教师课后反思是教师专业发展的又一个重要途径。课后反思备课的效果，这个环节围绕”积累“、”剔除“和”修缮“三个词语思考。积累成功之处，积累经验之点，积累机智之光。剔除失败之训，剔除失效之节，剔除失身之格。修缮缺失之漏，修缮审视之效，修缮整体之美。
㈢有效备课的有效性。
1、教师的学习力。一切研究都基于自觉的学习，视学习为拓展生命宽度的关键。教师无论是作为自然人还是作为特定的职业，拥有学习力非常重要。所谓学习力是指一个人或组织的学习动力、毅力与能力的综合体现。所以教师只有耐于”独上高楼望尽天涯路“的孤独、甘于”为伊消得人憔悴“的苦楚，方可体味”蓦然回首那人却在灯火阑珊处“的愉悦。教师没有学习力，其专业发展只能是原地踏步或空中楼阁。
2、教师的意识度。意识决定行为，行为受意识支配。为什么要备课？怎样备课？如何有效备课？怎样借他山之石提高自己的备课素养？快乐的备课就有快乐的课堂，
就有快乐的师生关系，就有快乐的职业生涯。凡此等等，教师若能自觉地拥有如此强烈的意识，一切即可迎刃而解。
3、环节的恒久性。五步螺旋，一步一上升，显而易见，众所周知。其中自主备、建构备、反思备三个环节，属于教师个体备课行为，确需教师的长期坚持，刻意而为。好习惯都是逼出来的，一旦习惯成了自然，即可大功告成。集体备、检验备，属于行政教导行为，确需较为完善的集体备课制度、课堂评价机制、评价指导以及评价量表，真正实现畅所欲言、言者无戒、听者动容、相学相长的效果。
这样看来，有了意识，就有了学习、研究、撰写的激情与智慧；有了坚持，就有了常态的恒久。如此，教师的专业发展就有了坚实的基础。
版块二：加强备课组建设，提高集体备课的有效性
原作者：刘为举 来源：教学与管理 2009.7
有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能运动，20世纪末被学者介绍到我国，我国教育工作者逐步认识了有效教学，并在理论与实践的层面上进行了积极的探索。有效教学包括很多环节，其中，备课是有效教学工作的基本环节，它是保证课堂教学质量的先决条件。备课作为教学准备工作和上好课不是对等关系，备课不一定能上好课，但是备课不充分肯定不能保障教学质量。很多学校在实施有效教学中，也都注意到了备课对有效教学的重要性，提出了ghu淘范文网
［淘范文教育资源库］https://www.360docs.net/doc/532631567.html,收集与整理，感谢原作者 在同年级学科组中加强集体备课的要求。所以提高集体备课有效性策略的研究对于实施有效教学就显得很有必要了。
一、当前集体备课的现状
1．集体备课时轰轰烈烈，上课时我行我素。集体备课停留于统一进度、发发工作中的牢骚、说说学生有多难教、传达一下学校有关会议精神等表层，至于教材的处理、教学策略的选择、重难点的突破、学情的分析等没有任何深入。集体备课对个体没有产生多大影响。
2．集体备课时过分强调课时备课，忽视整个学期的备课计划。
3．强调”备教材、备学生、备学法“，忽略备理论、备生活。
4．有些学校要求集体备课做到”六统一“：统一认识、统一进度、统一要求、统一教案、统一作业、统一考查，并规定同轨的每一位任课教师在各自班级授课时要”高度统一“。
5．教案检查过分强调”量“化考核，检查方法还停留在对备课的书写认真与否、环节完备与否以及量的要求等形式化的检查水平上，忽
视备课的内质，更有甚者，一些学校对教案的篇幅，提出平均每课时至少多少页的要求，致使许多教师出现了为应付检查把主要精力用于抄教案、补教案。
6．备课管理制度不健全，甚至根本没有管理制度，管理还是凭经验、凭印象。一些学校只在期中期末或上级部门要来视导时才检查教案，出现一些老师课后补教案的现象，直接导致课堂教学的随意性，无法保证课堂教学的效率和质量。
7．评价制度不合理，使同一备课组的老师之间相互保守，不肯贡献自己的智慧。如有的学校在每次考试结束后，对同一备课组每位老师所带学生的考试成绩进行排名，有时甚至精确到小数点后几位，并将其作为评价教师工作能力和水平的重要依据，而使教师之间离心离德。
二、备课组集体备课的有效策略探究
1、集体备课要确定三个原则。
(1)全员参与原测。个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的。所以，集体备课应实行全员参与原则。在确定主备课人的同时，还应确定副备课人。主备课的任务是根据副备课提供的资料，从教学目标(主要指教学中学生应该在本课时掌握的基本内容)、教学重点与难点及其突破方法、学生可能碰到的问题及解决方法、综合巩固典例，根据教学内容进行备课，备出详案。副备课的主要任务是配合主备课，及时有效地按照主备课的要求与意图，搜集符合教学内容的教学资料，以备主备课挑选与使用。另外，备课组每一位成员都必须积极主动地参与到集体备课活动中来，努力做到分工明确、职责到人、全程参与，包括准备、实施和总结、反思阶段，都必须精力充沛地投入到集体备课活动的交流、研讨以及课堂教学实践探索的整个活动过程，真正做到集思广益，博采众长。
(2)”挑刺求精“原则。坚决反对集体备课中的华而不实，痛而不痒的工作作风，倡导不留情面，铁面无私的”挑刺求精“精神。集体备课的本质是”研究“，核心是集体研讨。在集体备课中，备课组成员研讨的重心是主备课所备}教案的不足之处，就所备教案中的不足之处提出弥补和改进措施，力争使新教案精益求精，好上加好，优中更优。
(3)教学效益优先原则。”教学效益高于一切。“教学：效益优先是集体备课充满活力的根之所在，包括教学效率优先和教学质量优先两个方面。集体备课中所确定的一切教学手段、一切教学方法、一切教学资料等，都必须服从和服务于教学效益优先原则。坚决遏止课堂教学：过程中”抢占学生时间，违背学生意志与认知水平“的低效率、低质量的教学手段和教学方法的使用
及存在。
2、集体备课要做好三个研究。
(1)研究教育教学的最新发展方向、方法。留心党和国家领导人及有关负责人关于教育的谈话，教育家或教育界知名人士的课改观点、课改专着，有关人士异地、异国的教育考察报告；留心广播电视的教育教学专题节目，全国各地的课改交流活动、教学流派和教学特色，本校各年级、各学科的课改教研活动、教学效果；留心教育教学疗面的新书、新光盘和新磁带，世界各国教育教学的理论观点、信息资料等。
(2)研究课改教材的观点、结构及新旧教材的变化，建立新的教材观。教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对思维的禁锎。在新课程背景下，创造性地运用教材，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化。在对教材内容进行筛选和选择过程中要注意科学性和思想性的统一。大力推进教学活动由教向学的转变，使学生体验知识的发生和发展过程，更真切地感受知识的魅力，逐渐进入学习的角色，获得情感、能力、知识的全面发展。
(3)研究教学设计。教学设计就是要求教师设计好教l学方法、教学手段、教学活动的序列。教学计划一般分为三种形式：学期教学计划，是对教授课程的进度、时间、课程内容处理、课程创新的设想和总体安排。单元教学计：划，单元教学计划是对一个主题教学的规划，主要划分课型和课时、确定相应的教学方法和教学组织形式，把握本主题和其他主题之间的关系。课时计划，课时计划也叫做教案，是对一堂课具体深入的准备。教案是对师生课堂教：学的具体设计和规划，它直接影响课堂教学的质量。一般而言，教案主要由以下几个部分构成：①背景资料：学校、班级、科目、教师、日期等。②课题名称。③教学目标，阐述该节课结束后学生应该达到的目标。④重点和难点。⑤课程的类型。⑥教学方法。⑦教材和教具的准备。⑧教学时间。⑨教学过程设计，这是教案的主体，在设计时主要考虑教学过程的步骤结构和教学过程设计的基本内容。教学过程的步骤结构包括组织教学、导课、讲授新课、总结、布置作业教学过程设计的基本内容包括：分解教学内容，确定先后顺序；设计相应的教和学活动；设计使用教学方法、教学材料和教学用具；设计教学过程的各个环节和时间分配⑩板书设计。附录，主要记载教师教学反思和心得。
3、集体备课要抓好三次备课。
(1)初次备课给空间。首先由主备人说课：说教学理念。说教材，要对教材
进行分析，说清该课时教学内容在全册课本、单元中的地位、作用和意义。说教学目标以及目标确立的依据，教学重、难点等。说学生，对学生的知识现状、学习风格进行分析把握。说教法与手段，基于教材与学生的具体情况确定完成教学目标的方法与措施。说教学程序设计，说师生双边活动安排，怎么教、怎么学，学生的主体作用如何突出。说预期教学效果。然后备课组成员根据自己对教材的理解，在吃透教材的基础上积极发言、认真讨论，说出自己的教学方法及依据，提出自己的疑问和设想，提出有价值的建议。
(2)二次备课重实际。教学时备课组成员虽然使用统一的教案，但统一的教案不是”经书“，并不要求每一位教师都做到绝对的”照本宣科“、”不走样“，应提倡教师根据班情、学情进行再次加工与创新，使教案更加完美，课堂教学更适合学生的认知水平，更加符合教育教学规律。由于教师的教学理念、教学风格、教学艺术、教学机智等方面的不同，教师对统一教案在课堂上的呈现和处理也势必存在差异。教师应充分发挥自身的教学优势，避开自己的弱点，探索出一条适合自己的特色教学之路。
(3)三次备课成资源。教师的成长=经验+反思。反思集体备课的教学设计，重点是对集体备课形成的统一教案的整改。下次集体备课时，适当交流上周教案使用情况，整改后的教案最终也应进入备课组资源库。
4、集体备课要完善三项制度。
(1)备课制度。要想提高集体备课的有效性，把集体备课落到实处，就需要制定相关的备课制度。这需要我们做到时间、地点、研究专题、主备人、探讨点几个方面的落实，并将其形成制度。只有这样，老师才能胸有成竹地根据自己班级学生的实际实施有效的教学。同时，学校领导对集体备课工作要认真负责，大力支持，定期检查每位老师集体备课参与的质量，要深入课堂，指导每位老师灵活地运用集体备课教案。学校领导每学期对本校的每一位教师的集体备课教案至少应检查1次，并及时签上意见。
(2)用人制度。一个好的团队，必须有一个好的带头人。备课组长是备课组的核心，其能力和态度很大程度上决定着这个年级、这门学科的成绩，因而一定意义上决定着这所学校的教学质量。备课组长不仅要能学科引领，而且ghu淘范文网
［淘范文教育资源库］https://www.360docs.net/doc/532631567.html,收集与整理，感谢原作者 要能组织富有实效的学术交流。因此，学校在考虑备课组长人选时，要充分考虑其学科业务能力、组织能力、人际交往能力。备课组工作除了事务性工作外，更多带有一定的研
究性质，必须潜下身心、肯干，要有坐冷板凳的功夫。因而，学校应当建立相应的用人制度，使真正有能力的、能做事的教师充实到备课组长队伍中。
(3)评价制度。各人设计教案的质量可由教务处和备课组长连同全组成员共同考核。凡是没有体现钻研教材、研究学法的教案，可被认为是平淡教案、低劣教案，在大家集体帮助下，由主备人重新设计教案。备课组长要认真负责，做好考勤、考绩、考核、任务划分、资料整理、成绩统计等工作，对组员作出一个客观评价。学校根据各备课组工作完成的质量情况，可以对备课组给予一定的奖励或处罚。对同一备课组教师的学科考试成绩可以采用以备课组为单位，进行”捆绑式“考评。如果同一备课组教师之间的成绩差距比较大，则说明集体备课存在较大问题；反之，则说明集体备课组织得比较好。这样也可以避免同一备课组教师之间因为考试排名而计较每一分的差距，导致离心离德和保守现象发生，真正地发挥团队力量，使备课组的每一个老师都能贡献自己的智慧，先进帮后进，最终得以共同提高，使备课组的整体竞争力得以增强。
版块三：强化备课组管理，提高教育教学管理工作的有效性
原作者：肖颖 日期：2009年11月19日
为进一步深化管理，推进教育教学研究工作，使教育教学工作更加科学化、规范化、制度化，我校日前召开了全体备课组长会议。教学质量的提高依赖备课组的建设，为了充分发挥备课组职能，使备课组活动制度化，规范化，实效化，进一步促进教学质量的提升，教务处有针对性地对备课组工作做了几方面部署。
一、加强备课组建设，发挥备课组作用。
再次明确《长兴县实验初级中学备课组建设与管理指导意见》，发挥备课组组织协调作用。创造一种舆论导向正确、教研氛围浓郁、团队合作良好的备课组人文环境，建立一套科学、规范、高效的备课组工作运行机制。
二、加强集体备课，强化集体备课的管理。
集体备课不能流于形式，由教务处统一安排活动时间，由行政联系人负责检查集体备课开展情况。具体要求集体备课要指定专人作专题发言，对重难点、教学方法、如何提高学习有效性等方面做分析，在集体备课时间段内，每个备课组必须充分利用时间讨论教学方案，让我们每一老师真正参加到集体备课这一活动中来，真正提高课堂教学质量，备课组长对活动内容作好记录。三次备课重视过程性，首先向一次备课要质量，关注课堂设计，避免课堂随意性，善于总结、反思。要从提高课堂学习有效性着手，做
好教学反思，并上升到研究层面。
三、细化考试质量分析。
教务处分析并反馈了期中质量监测情况，发放了成绩统计及动态分析表，要求各备课组在此基础上召开教师分析会，结合试卷分析学生的得分情况，全面反思日常教学中的得与失，找出教学中存在的问题，并制定下阶段的改进的对策与措施。
四、积极投入”导学稿“教学模式实践。
”导学稿“教学模式是实现”轻负担高质量“的有效载体，七年级语文、数学、英语、科学四门实验学科应继续探索实践这一”教学合一“的改革，依托集体备课的基础，促进教师教学行为和学生学习方式的转变，从而全面提高教育教学质量。
版块四：学校备课组建设有效性的研究
原作者：苗俊 来源：镇江市穆源民族学校 日期：2010年6月30日
（江苏省中小学教学研究（第七期）立项课题）
一、课题研究的背景
1、镇江市穆源民族学校是一所百年老校，建于1906年，迄今已有104年的历史。它是由两所小学合并而成的，一所是穆源小学、一所是宝盖路中心小学。两所学校原来都地处深巷，活动面积、建筑面积都不能满足学校的发展。
⑴在润州区创建教育现代化大发展的背景下，在新课程改革走向深入实施之际，2008年12月，学校搬进了高起点规划，高标准建设的现代化新校区，学校优越的硬件条件，浓郁的江南特色文化为学校的发展奠定了坚实的基础，使学校具有了发展的可能。
⑵课程标准倡导”自主、合作、探究“的学习方式，关注每一位学生身心的发展，提倡”全人“的教育，面对教学中将会出现许多新问题、新形势和新任务。教师的专业化水平直接影响到课程实施的方向、质量和深度。由于历史原因，我校师资发展相对滞后，新教育发展不能”等待“教师的专业化成长，它需要我们教育管理者必须立足教师专业发展，为教师的成长实施系统的”提升工程“。
⑶如何实施全员开发与提升工程，不断挖掘原有教师潜力；如何有效促进青年教师的快速成长，逐步成为学校的中坚力量，则是学校发展中的重中之重。
2、2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出学校要重视发挥课题组、年级组、备课组的作用。
⑴学科备课组是落实校本研究中”同伴互助“的主要组织，是年级组建设与课题组建设的最佳结合点，是学校教学管理、实现教学目标、促进教师专业发展的有效手段。重视备课组建设，追求备课组活动的有效，对实施课程改革，实现教师专业素质的全面提升，全面推行素质教育就
显得尤为重要。
⑵2007年9月，我校提出了组建备课组，进行备课组建设有效性的研究的设想，并逐步进行实施。 2008年2月，《备课组建设有效性的研究》由江苏省教研室论证并批准为第七期教学研究立项课题。学校对课题的实施进行了科学论证，全面部署，组建成由罗雪梅校长担任组长的课题研究小组，求真务实的开展各项课题研究。
二、课题的界定及理论支撑
1、备课组建设有效性，就是通过建设有效的备课组集体，在日常的各种形式的备课组活动中，努力提高教师的专业水平，提高教育教学质量的。
2、备课组建设的核心是课题组成员的日常教学方式，它体现为备课组成员共享的核心价值取向，即备课组的精神文化。备课组建设还包括备课组的组建，职能以及评价。
3、为了更好地理解备课组建设有效性的内涵，我们还需作如下解读：
⑴备课组建设包含备课组的组建，但不仅仅是备课组的组建。
⑵备课组建设和学科组建设、课题组建设时共性与个性的相融。
⑶备课组建设不仅是一种静态的结果，更是一种动态的平衡。
4、主要理论支撑：素质教育理论、新课程纲要、生活教育理论、教育心理学、管理学、策划学、传播学等。
三、课题研究的目标
1、以优化学校备课组建设为抓手，建立健全备课组活动机制，切实有效地开展备课组活动。
2、探索校本研修的活动模式，促进教师的专业成长，提升学校的教育教学质量与效益。
四、课题研究的内容
作为学校最基层的教学单位——备课组，如何在校本教研中充分发挥作用，加快教师专业成长，全面提高教育教学质量，取得学校可持续发展，是目前备课组应该深入思考的问题。
1、研究学校备课组组建的有效性。如何优化备课组人员配置和结构，努力提高备课组工作效率。
2、研究学校备课组职能的有效性。根据备课组的地位和作用，确定备课组的职能。
3、研究备课组活动内容的有效性。各备课组根据年级和学科特点，开展切实有效的活动，在校本教研中充分发挥作用，加快教师专业成长，全面提高教育教学质量。
4、研究备课组有效评价体系。完善备课组评价制度，建立过程和成果相统一，形式与内容相促进的科研评价体系。
五、课题研究的过程及成果分析
（一）优化组建，发挥职能，提高备课组工作效率。
1、研究人员招标 优化组合。
⑴为了省级备课组课题的研究的有效落实，研究伊始，我们就成优化课题组研究成员的组合入手，
本着”尊重意愿自主参与“的原则，2008年 5月份，学ghu淘范文网
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⑵学校成立了课题研究招标领导小组,由一把手校长任组长，分管校长具体负责，在学校网站上，面向全体教师，进行了课题人员的公开招标，实行组长和组员的双向选择，将有研究热情的教师吸收到课题研究中来，通过重组优化课题研究人员，调动教师参与课题研究的积极性，使每个教师拥有适合自己成长的平台和发展空间，也为课题研究的良性发展提供了人员的保证。
2、备课组管理 重心下移。
⑴备课组是学校的基本组织，备课组建设的成功与否，直接影响到学校的教育教学质量。只有抓好备课组建设，教学常规的落实才会真正落到实处。学校出台了《关于加强学校学科组、备课组的建设与管理的指导意见》，采取教导处、学科组、备课组三级管理制度对教学工作实行有序管理，将常规管理落到实处。
⑵教导处负责全校总的教学活动的监控调度；各学科组长根据学校工作部署，认真组织好教研活动，并督促各项教学任务的完成；备课组长是备课组活动的”第一责任人“，负责掌握本组的教学进度、难度、教学情况，带领本年级组的教师开展集体备课、教学研讨等活动。这样”分层管理“充分发挥了学科组组长和备课组组长的作用，条块结合，职责明确，真正实现了学校管理”重心下移“高效管理模式。
3、备课组建设 求真务实。抓好了一个备课组，其实也就抓好了一个年级的一门学科教学。在备课组组建中，学校大力强化”四种意识“，充分发挥”三种功能“。
（1）大力强化四种意识。①强化目标意识，确保备课组组工作有目标、有计划、有落实和检查的措施；②强化过程意识，通过自查自纠，来促进对备课活动的过程管理，切实保证各项活动的有效开展；③强化合作意识，细化和实化组内教师的分工和合作，发挥集体力量，凝聚团队智慧；④强化学习意识，树立终身学习的意识，努力提高备课组教师的业务能力和水平。
（2）充分发挥三种功能。
①发挥备课组长的辐射功能。打造品牌备课组。学校选派思想正直、精力旺盛、教学能力精湛的教师担任备课组组长的工作，带动团队的整体提升。随着教师绩效工资的改革，2010年2月开学，我们采取了教师岗位竞争上岗制度，向全校教师公开招募备课组组长，一批教学骨干充实到学校备课组组长队伍中来，成为宝贵的优质资源，为学校备课组增添了
生机和活力。
②发挥备课组的桥梁和纽带功能。任何一项工作都是”人心工程“，教师特别是各级组长的认可和参与是工作取得成功的前提。学校每学期定时召开备课组组长会议和沙龙研讨活动，及时传达市区教育局职能部门的方针政策和措施，学习学校和学科组的工作计划，让所有的备课组组长在思想上形成共识，在行动上更好地与学校保持一致，并且贯彻落实到各个备课组工作中。同时备课组组长及时把本组教师心声反映到学校，全校一盘棋，切实保证每个组活动的上下贯通、有效。
③发挥备课组是教师成长基地功能。备课组作为是学校研究最小也是最活跃细胞。学校充分发挥备课组教师成长基地功能，要求每学期每位教师在备课组上研讨课不少于3次，包括开学调研、专题研讨、集体备课跟进课，和期末复习课等不同的形式，为教师搭建各种成长平台，让更多的青年教师有机会实践训练，施展才华，崭露头角。
（二）集体备课， 求真务实，凝聚备课组团队智慧。
集体备课是教师钻研教材、切磋教法、共同提高的好方法，学校紧紧围绕课题研究，致力于提升集体备课的质量，通过集体备课，让教师进行智慧的碰撞，达到教学教育资源最大化效应。
1、规范管理，明确集体备课要求。学校根据具体情况的变化，近三年来，对学校的《集体备课活动实施方案》四易其稿，对各备课组活动作出了具体细致的要求。并提出我校集体备课”二十八字“总体要求：自主钻研立根本，合作探究共智慧。借鉴典范求提升，扬长补短个性成。
（1）单元集体备课 重在平时。目前不少学校的集体备课仅仅停留在”分写教案“的层面，由于受到时间空间等诸多因素的制约，要求教师每课集体备课也是不太切合实际的。经过一段时间的摸索和尝试，我们认识到与其回避默认，不如给教师以正面的引导与要求。
①在2009年9月学校出台 《集体备课修订稿》中，明确提出”单元集体备课“的概念，进一步明确了教师平时上课所用教案”如何而来？怎样去用？“等问题。我们将 ”单元集体备课“的流程大致概括为”组长分工——个体创作——备课组讨论——资源共享——二次创作——个人执教---教学反思“ 七个环节。各科组长根据教材的结构情况和学科特点，将备课任务合理地分配给组内成员，做到”人人有事干，事事有人干“。并强调组内人员拿到主备人编制的初案后，要根据本班的学情，对初案进行补改，使之适应本班的教学实际，并积极进行教学反思。
②学校还对主备人和参备人的任务进行了
详细的划分，要求主备人要在新的课堂教学理念的指导下，认真阅读课标、教参、教材，搞清所备内容在教材体系中的地位，即纵、横向联系：纵向是给什么内容作铺垫的，横向与那些内容有联系。准确把握所备内容的重点和难点，精心设计课堂练习，保证落实学校”30+10 精讲多练“课堂教学模式。
③要求每位参备人要以积极的态度参与集体备课，认真听取主备人的发言，质询主备人的观点和设计思路，列出补充和修改意见，不能有”局外人“的想法。参备人领到教案后，要结合班情，对教学目标、重难点、教法学法及教学活动等环节、内容等进行修改、补充。复案补改是重要的一环，要侧重于发现问题、研究问题和解决问题，进行教学过程的重组，实现更优化教学。
（2）专研性集体备课重在提升。专研性集体备课是落实每个教师专业成长的最佳路径，学校要求各个备课组要确定本册教材的重难点教学内容为专研性集体备课内容，要求兼顾课型，有具体的研究目标。每学期每位教师在备课组内，至少承担一次主备教师，完成的集体备课全过程，即 ”集中研讨、课堂教学、行为跟进“三个环节。
2、精心安排 制定集体备课计划。制定科学合理，上下贯通的的活动计划是活动有效开展的保证。为了确保备课组活动的实效性，在《关于加强学校学科组、备课组的建设与管理的指导意见》中，对各组的活动内容做出了以下规定：
⑴各备课组要根据学科特点及教学要求，制定详细、具体、可行的学科教学计划，安排教学进度；按单元或选择教材的重点、难点进行集体备课。注重作业的设计，积极进行 ”30+10“的课堂教学模式的研究；进行教学质量分析，共同研究改进教学工作的方法和措施，落实提高教学质量的有关措施。
⑵对备课组活动也提出以下建议：①安排2-3次课题专项研究活动；②3-6次备课组单元集体备课活动；③3-6次专研性集体备课，研讨、听、评课活动；④1-2次组织特级教师的教学艺术研讨，感悟特级教师对教材独特的解读及有效的教学组织等。
⑶这样有弹性的规定在尊重各组实际情况的同时，又起到了很好的导向作用，即重视课堂教学的研讨，又做到了活动的全方位多角度，有效防止了”以课代研“的现象发生。
3、专职引领 创新集体备课方式。
⑴针对学校常识技能课专职教师数量相对不足的情况，2009年9月，学校提出在常识技能课推行”专职引领、资源共享“集体备课模式，注重集体备课实效，充分发挥专职教师的引领作用，每月一次定时开展集体备课活动，有效
促进教师的整体发展和学校常识技能课的教学质量。
⑵2009年9月19日下午，学校第一次”专职引领、资源共享“集体备课拉开了帷幕，教导处副主任李红蕾老师首先对集体备课的流程以及如何备课做了详细的介绍，并提出了具体要求。接着音乐、体育、美术、科学等八个备课组在组长的安排下开展丰富多彩的备课活动。这样的活动彻底改变了以往常识技能科教师的备课、教学和研究处于孤立封锁的状态，专职教师丰富的知识内涵、娴熟的驾驭课堂的能力、灵活多变的教育教学方法，不仅向教师充分展示了他们独特的课堂教学风格，发挥了他们在学科教学中的示范引领作用，更为同科教师之间的教学交流提供了平台，兼职老师积极参与其中，大胆发表自己的见解和教学设想ghu淘范文网
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（三）”三组一体“， 贯通互动 构建校本研修活动模式。
学校工作忙碌而琐碎，为了让备课组活动不成为教师的格外负担，学校在思考寻找一种新的工作方式。目前学校现有国家级课题和省课题各1个，市级课题4个，市、区级小课题15个，针对学校课题数量较多、管理任务重的现状，2008年春季，学校开始尝试构建备课组、学科组、课题组三组贯通、协调、互动的”三组一体“的活动模式，即将备课组活动有机融合于课题组活动和学科组活动，成为一个有效的载体，课题组引领研究的方向，备课组承担研究的过程，学科组展示研究的成果，这样条块结合，融会贯通，以此来提升备课组工作的水平，促进教师专业的成长。
1、课题引领、提升集体备课质量。课题研究是教师专业发展的基点，也是教师踏上”幸福人生路“的必经之路。
⑴课题引领下的集体备课，课堂教学设计指向性明确，能帮助教师在教学过程中逐步解决教学真问题，进而作出效果评价，为下一个循环提供参考。
①教师课后认真写出课堂实录、教后反思、教学目标与科研目标达成度的自我评析等，辅佐其紧扣课题研究内容再上实践课，以便及时调控研究方向。
②备课的整个过程就是对教学深入的研究和思考的过程，用这样的备课方式一方面便于促进老师对”怎样教？“”为什么这样教？“等问题的思考，使得老师的课堂教学不再游离于”教学目标“。
③促进理论与实践的结合，使课题研究在不断的实践中得到校正、丰富并更具针对性，进一步解决了教学实践的盲目，真正使科研成果更好地服务于教学。
④学
校聘请专家到校定期指导，参与校本研修活动，引领备课组研究方向，提升备课组集体备课活动的质量。
⑵语文教研组紧紧围绕”教给学生学习方法 培养学生学习能力“，认真组织开展了低、中、高三个年级段的集体备课全过程的观摩研讨活动。
①整个备课活动力求渗透研究目标，着重呈现组内教师的分工合作，扎实的有效研讨过程和有效的备课成果，进一步推进有效课堂的建设，真正落实学生的主体地位学。
②王瑛老师执教的《考试方法指导课》，由老师与学生一起经历模拟考试的全过程，对发卷后一直到交卷前的每个环节，容易出现的的问题和应该注意的关注点题，都进行有针对性的指导。如遇到拦路虎该怎么办？最后检查时要注意什么等，对学生进行考试方法、技巧的训练，使学生能从容应对考试，培养”应考能力“。
ⅰ这节课帮助学生找到开启自主学习之门的钥匙，通过学习方法的习得唤醒学生的主体意识，让学生多了一份自主学习的激情和主动探究的喜悦。
ⅱ王瑛老师在原镇江市语文教研员王杰老师推荐下，先后到丹阳实验小学、京口索普小学、镇江实验学、桃园小学等六所重点小学执教《考试方法指导课》，新颖的设计和扎实的训练受到了广大教师的一致好评。
⑶数学教研组紧紧国家级专项课题《小学数学〈空间与图形〉专题学习网站的建设与应用》的研究。进行网络课的教学的尝试。
①围绕课题研究，以”一课多上、全程跟进“的备课形式开展纵向合作研练，加大集体备课的研究力度，把合作研练不断引向深入。各备课组选择研讨上课的内容，推荐一位教师连续执教，充分发挥团队精神和集体智慧，共同备课、听课，评课，改进教学步骤和方法。
②对教学中出现的问题进行调整，这样”一课多上、全程跟进“的集体备课活动模式为数学教师学习交流与展示搭建平台，引导教师优化思维模式，优化教学结构，优化教学方法，提升了教师的专业素养和课堂教学水平。
⑷英语教研组围绕区级重点课题《小学英语”语言教学生活化“的研究》开展集体备课活动。
①在周珵执教的3B 《Shopping》研究中，全组教师围绕着以下两个目标进行研究：
ⅰ构建生活化的英语课堂教学样式，实现由”课本是唯一的课程资源“向生活实践的根本转变，努力开发并积极利用好来自学生的自然、社会、学校、家庭等的生活资源。ⅱ准确地把握教学契机，努力在英语课堂教学中，给学生提供一个轻松运用语言的环境，培养学生良好的学习策略和灵活运用所学语言知识
的能力。整个集体备课从教学过程，到作业设计，到听课后的评课无一不体现课题研究意识，处处体现”生活化“教学研究。
②前来听课的润州区教研员徐利江老师说：”这节课的主题是“shopping”，要求学生能熟练利用句型进行交流操练。整节课周老师能够很好地贯彻英语教学提倡的交际性原则，并充分凸显了课题目标，即：英语语言教学的生活化和教学情境创设的生活化，运用了多种教学手段及方法以达到教学目标和课题目标，也能很好地调动学生的学习积极性与学习兴趣。
⑸课题研究立足课堂，与教学研究紧密结合，不仅教师的教科研能力得到长足的发展，英语学科教学的质量也得到了提高，在近来年市区学业调研中都取得好成绩。
2、集中展示、彰显研究成果。在实施“三组一体”过程中，我们欣喜地看到课题研究的引领有效提升了备课组活动的科研含量，学科组的集中教研又为备课组提供了一个展示的平台，实现了教师在研究中学习、在研究中工作、在研究中成长。
⑴2009年4月21日上午，区“三组一体”教科管理模式暨省教学研究课题《学校备课组建设有效性研究》中期汇报在我校报告厅举行。全区各小学、幼儿园的分管校长、园长、教科研负责人以及部分小课题主持人近百人参加了本次活动。罗雪梅校长《积极构建“三组一体” 促进教师善研乐教》工作报告拉开了活动的序幕，接着我校语、数、外三个备课组和学科组，结合他们所研究的区级小课题向全区展示了备课组集体备课，教师课题研究课展示，学科组集体评课三个的集体备课的全流程。
⑵在集体备课、评课活动的过程中老师们既有认真的讨论，也有激烈的思辩；既有达成统一认识的观点，也有各执一词的反驳；既有对执教老师的肯定，也有对执教老师课堂不足的指出。
①教师们就是在这样的学习讨论、思辩反驳中成长进步。正如有位教师在“话活动感受品成长喜悦”三组一体活动小结中说的：集体备课、上课、评课是一次历练的过程，这过程如蝉蛹化蝶般是辛苦的，但结果确是美好的，因为我们在这样的活动中得到锻炼，自身业务水平得以提升，我们教师是最大的赢家。
②这次活动受到了润州区教科室的刘志英主任高度评价，她说这次活动全方位展现了穆源教师的教科研能力，既是上课教师的个人风采的展示，更是各备课组、学科组集体智慧和精诚合作的团队精神的集中体现。更重要的是将学校在如何将课题研究与备课组活动、学科组活动中相互渗透的有效途径方面进行的积极探索，为其他学校提供了借鉴。
⑶实践证明“三组一体”校本研修活动模式，是一种更能迸发集体智慧、更加适合教师专业成长的活动模式，目前我校已经基本实现一种“教学、研究、生活”密不可分的良好的校本研修态势，有力提升了我校教师队伍的整体素质。
①在2008年5月的润州区首届校级骨干评选中，学校有23名教师当选，校级骨干教师数位居全区第三。
②2009年市级骨干教师评选中，学校市级骨干教师由原先的2名跃为6名，教师本科学历达到教师总数的56%，位于润州区小学前列，初步显示出教师自身成长的成果。
（四）显性管理 展现轨迹动态呈现备课过程。
1、统筹安排保实效。备课组活动只有落实在学校活动中才能焕发出蓬勃的生命力。为了确保活动的质量，教导处按照时间将各学科组和备课组的活动安排进行了统一的整合，要求上下贯通、相互补充，并制成出学校各学科组活动一览表和学科组备课活动一览表，上传在学校网站上，便于所有的老师查看并相互提醒。并坚持各级组长互查、蹲点行政检查、分管领导巡查制度，在行之有效的规章制度保证下，充分发挥人文管理的优势，促进各组活动正常高效的运行。
2、校园网络促交流。
（1）学科论坛。主要是理论学习争鸣和教师的听课评课，学校制定了《教师听课和评课要求》，对备课组内研究课、学科组内ghu淘范文网
［淘范文教育资源库］https://www.360docs.net/doc/532631567.html,收集与整理，感谢原作者 预约课、专题研讨公开课等不同类型的课都做了都做出了明确的听课、评课规定，针对网上学科论坛上的评课，细致管理，做出了时间和字数的要求。如备课组内的研究课，要求教师参加组内研究课活动以后，上课教师需要将教学设计上发“学科教学论坛”，本组教师在一天以内以跟帖的方式发表至少100字的评课意见。
（2）备课室。在集体备课环节中，各备课组要充分利用校园网站“教学研究中心”备课室。
①主备教师上传备课教案，其他教师通过“发表评论”上传个人意见，由主备教师再综合呈现二次备课教案。共同分析教学研究中的重点、热点问题，分享别人的经验，分析别人的成功和不足之处，实现教学经验的共享和教学技能的共同提高。
②一次完整的集体备课包括：ⅰ备课组活动记录（研讨教材）；ⅱ主备教师的一备教案及其他教师的修改意见；ⅲ备课组活动记录: ( 记录听课评课过程 )；ⅳ主备教师上传的二备教案优秀教案；ⅴ作业的设计一览表。
③这样的规定，让每位备课组组长都知道学校的要求和方向，并能按照执行，稳步推进，