河南省地理优质课一等奖湘教版八上.《中国地形》说课稿
第一节中国的地形（说课稿）
尊敬的各位评委，各位老师，大家好！
我说课的内容是湘教版地理教材八年级上册第二章第一节《中国的地形》第三课时。我将从说课标，析教材；析学情，设方法；讲流程，展板书三方面来说课。
一、说课标，析教材
1、课标要求：本节课的课标要求是运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征。
2、教材分析：在学习本节课之前，同学们已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情，在此基础上学习本章《中国的自然环境》就顺理成章了。本节内容，体现了地形作为自然环境基础的重要地位，对于中国的气候、河流乃至经济发展都有着重要影响，所以本节放在了讲述中国自然地理各章节之首。学好本节，能为今后学习中国自然地理以及高中地理打下基础。
3、教学目标：结合课标要求和学生实际情况，我制定了如下教学目标：
（1）运用中国地形图，概括我国地势特征，识记各级阶梯分界线的名称，初步说明中国的地势特征对气候、河流、交通等的影响；
（2）培养读图析图能力和自学、合作、探究能力；
（3）通过对我国壮丽山河的学习，激发学生的自豪感，进一步对学生进行爱国主义教育。
4、重点难点：把地势特征分布落实在地图上，在课标要求中很
重要，所以我把中国的地势特征确定为本节课的重点。“人地关系”的研究是地理学科的主要内容,加上八年级学生抽象思维能力较弱，不能很好的把日常生活中所经历的现象与书本知识相连接，因此我把中国的地势特征对气候、河流、交通等的影响确定为本节课的难点。
二、析学情，设方法
本节课的教学对象是刚进入八年级的学生，他们的参与意识较强，思维活跃，对事物充满了好奇心，读图析图能力有了一定的基础，所以在教学中应抓住学生的这一特点，一方面运用直观生动的形象，集中学生注意力，激发学生兴趣；另一方面要创造条件和机会，让学生发表自己的见解，发挥学生学习的主动性。
根据教学目标和学生特点，结合自身特质和学校条件，我采用了“多媒体教学法”、“小组合作积分法”两种教法和“读图分析法”、“三步提问法”、“列表比较法”三种学法。
三、讲流程，展板书
（一）讲流程。
依据教师为主导，学生为主体，活动为主线的指导思想，我设计了以下三个环节：情景导入，出示目标（3分钟）；自学探究，合作交流（25分钟）；分层检测，总结提升（17分钟），所有环节紧紧围绕教学目标来设计。
课前，我让学生在10秒钟内做好“三个一”的准备：一本书，一图册、一学案，然后小组提问本节课的知识储备内容，并适当加分。
流程一：情境导入出示目标（3分钟）
1、情境导入。
在情景导入环节中，伴随着壮观的“中国地形概况”录像，一幅幅壮美的图片展示在学生眼前，引导学生直观了解我国地形概况，导入新课，板书课题。随后引导学生用诗词、歌曲或故事等多种不同的形式说出对中国地形、地势的大概印象。
2、出示目标。
接着出示学习目标，让学生在一分钟内熟记学习目标，并告知学生本节课会随时检查学习目标的完成情况。
学习目标：
（1）运用中国地形图，概括我国地势特征。
（2）识记各级阶梯分界线的名称，能在地图上找出它们大致的海拔高度和主要地形区。
（3）分析中国的地势特征对气候、河流、交通等的影响。
【设计意图】
情境导入环节的设计，能有效激发学生爱国主义情感，让学生在轻松愉快的氛围中打开思维，快速进入学习状态，并根据学生已有的知识储备和生活体验，敲开学生探究知识的大门。
出示学习目标可以让学生有目的的学习，提高课堂教学的有效性和针对性。
流程二：自学探究合作交流（25分钟）
1、自学探究（10分钟）
（1）展示中国地势模型。让学生对我国地势呈三级阶梯这一特
点有个直观的了解。
（2）依据提纲自主探究。让学生自学课本30页，依据自学提纲进行自主探究。
【自学提纲】
A、在古诗词“一江春水向东流”；“大江东去浪淘尽，千古风流人物”；“百川东到海，何时复西归”中，你能发现哪些地理信息？
B、我国地势的主要特征是什么？
C、自学课本30页，完成以下问题：我国地势可分为几级阶梯？每一级阶梯的平均海拔高度大约是多少米？青藏高原、四川盆地和长江中小游平原分别位于哪一级阶梯上？
（3）读图析图完成活动。
通过读图析图完成课本31页中的活动题1：读图2-1、2-8、2-19，在图2-21中勾画中国地势三级阶梯的界线，并标注界线上的主要山脉及界线两侧的主要地形区，最后教师出示歌诀帮助学生记忆我国的地势特点，解决本节课的重点。
歌诀帮助记忆：巧计地势学地形，西高东低阶梯成；一二分界昆祁横，二三大太巫雪峰；一高二盆三丘平；海洋气流内陆行；河流东西沟交通，阶梯之间蕴水能。
在学生自学的过程中，我及时关注学生（特别是组长）的自学情况，指导学生观察分析我国地势特点，发现个性问题及时点拨，发现共性问题留到讨论环节中解决。
【设计意图】自学探究环节的设计，能教会学生自学的方法，让
学生养成善于思考的习惯，提高学生自主学习能力和读图析图能力，解决本节课的重点。
2、合作交流（15分钟）
自学完毕，进入合作交流环节。
（1）科学分组。
为了科学有效的进行合作学习，我采用了大组套小组的方式对学生进行分组。本册教材共有4章，按照教材章节我把全班同学分为4个大组，每个大组中又分为3到4个小组，每小组6名学生，分管各章节的地理知识。
（2）组内学习。
组内学习时，我先教会学生运用三步提问法进行合作学习，解决自学环节中的遗留问题。
【三步提问法】第一步：单号提问双号，提问者在提出问题时不能给予太多的解释。第二步：调换角色，双号提问单号。第三步：综合三个小组的问题和观点，六人达成共识。
（3）小组合作。
接着小组合作探究以下三个问题，分析地势特征对气候、河流、交通等的影响，突破本节课难点。
问题1：我国大陆地势西高东低，面向海洋，这样的地势对河流流向会产生什么影响？
问题2：河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时落差会有什么变化？有什么利用价值？
问题3：我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？（利弊分析）
（4）展示动画。学生讨论后，我展示动画，进行点拨。
（5）组外学习。组外学习时要求小组成员各司其责，从课前提问到当堂检测，从课后复习到学期末的总复习，都可以互相监督，互相检查，形成地理知识人人管的氛围。学期末结合小组的课堂积分和期末成绩评出地理明星组，给予奖励。
【设计意图】合作交流环节的设计，能教会学生合作的技巧，让学生乐于交流，提高学生合作能力和表达能力，突破本节课的难点。
流程三：分层检测总结提升（17分钟）
1、分层检测（15分钟）
在分层检测环节中，根据学习目标我设计了5道分层检测题。各小组的学困生1、2号可以只做1、2题，中等生3、4号做1—4题，学优生5、6号全做。
（1）游戏检测。
在上节课中我把我们班当做中国的版图，根据座位让学生分别当山脉的代表和地形区的代表，为本节课的游戏检测打下了良好的基础。游戏检测是这样进行的：我随便点一个阶梯分界线上的山脉名称，山脉代表站起来；我点界线两侧地形区的名称，地形区代表迅速站起来。我喊阶梯分界线（例如一二阶梯分界线），分界线上的所有山脉代表都要起来；经过训练后，同学们可以互相提问，加深记忆。游戏检测能让学生当堂记住各阶梯的分界线上的山脉名称，并身临其境的
掌握界线两侧地形区的地理分布，学生学得很有趣，记忆效果也很好。
其他检测依次是：
（2）练习检测。
（3）填图检测。
（4）填表检测。
（5）拓展检测。
（6）自评互评。学生做完检测题后按固定程序互相批改，批改后可自评，也可组间顶针式互评，可以点评知识点的掌握情况，也可以点评同学们的进步或亮点等。
【设计意图】分层检测环节的设计，能让学困生也参与到课堂中来，激发学困生的学习兴趣，不让一个学生掉队。运用不同的方式进行检测，能从不同的角度对学生进行多元化评价。当堂知识当堂检测，能有效提高课堂效率，切实减轻学生的学业负担。
2、总结提升（2分钟）
在总结环节中，我让学生从“掌握了哪些知识，学会了什么方法，明白了什么道理”三方面总结本节课的所学内容。
【设计意图】总结环节的设计，让学生学会总结，明白在学习中，不仅要掌握基础知识，还要勤动脑多思考，掌握方法和技巧。
在提升环节中，结合我县地势现状，分析我县地势特征对气候、河流、交通、经济等方面的影响，思考地理学习在现实生活中的运用。
【设计意图】提升环节的设计，教会学生结合生活实际发现身边的地理信息。
（二）展板书。
本节课采用“思维导图”的方式进行板书。思维导图是科学有效的学习方式，运用图文并重的技巧，快速掌握知识，系统构建框架。
在导课中，我力图从身边熟悉的话题出发，设置问题，激发学生的探究欲。在教学过程中，引导学生感知身边的地理事物，提取地理信息，学会从生活中发现地理问题。在课堂活动中，教学生掌握科学的学习方式，学会自学，学会合作，学会探究。本节课充分体现“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的课程基本理念，学生参与面广，主动性高，真正成为了课堂的主人。
我的说课完毕，请大家多多指导，谢谢大家！