调动课堂气氛的几种方法

发表时间：2010-11-11T14:51:53.037Z 来源：《魅力中国》2010年8月第3期供稿作者：孙光闻

[导读] 课堂教学的过程，是师生之间双向交流的过程

孙光闻 (华南农业大学园艺学院，广东广州 510642) 中图分类号：G42 文献标识码：A

摘要：学生能否在有限的课堂时间内获得尽量多的信息，有一个良好的课堂气氛是十分必要的，课堂气氛的好坏决定了整堂课的效果。本文介绍了活跃课堂气氛的三种方法：情绪感染法、兴趣培养法、寓教于乐法。

关键词：课堂气氛方法

一、情绪感染法

课堂教学的过程，是师生之间双向交流的过程。在这个过程中，师生之间的合作是十分重要的，但起决定作用还是教师。教师和学生是面对面的，如果教师本身的情绪低落，讲课时打不起精神，昏昏欲睡，面目表情僵化、呆板，不顾学生的反应，一味地在那里为了完成任务而机械地讲，可想而知，学生必然会受教师的感染，自然也就没有听课的情绪了，注意力就很难集中，思想就有可能开小差，课堂效果自然不会好。因此，不管生活中遇到多么大的问题，只要走上讲台，教师就应该保持情绪饱满、精力旺盛。王晓平在《教师的语言艺术》一书中指出，“教师应以自己的言行表现出对某一活动和工作的自信和热爱，并用这种自信和热爱的情绪影响学生。”如果在课堂上教师时刻表现出热爱自己的工作，热爱自己所教的课，这种热情也必然会对学生产生积极的作用。在教学实践中，教师应始终保持饱满的情绪，表现出喜欢教这门课，很热爱自己的工作，并始终面带微笑，用眼睛和学生进行亲切的交流。当学生看到老师上课时那种忘我的热情，那亲切的目光，和蔼的笑容，就有一种想学习的冲动。”

二、兴趣培养法

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动能力发展的一种原动力，是打开知识宝库的金钥匙，教师把兴趣这把金钥匙交给学生，让他们自己入库取宝。要想调动课堂气氛，首先要让学生对你的课感兴趣，兴趣上来了，课堂气氛也跟着上来了。钱梦龙老师曾说过：“兴趣是认识的主体在认识客体的过程中产生的特殊的情感倾向。这种情感倾向常常表现为一种‘兴奋力’，促使人主动地投入到认识某个事物活动中去。”这种自发的强烈的“兴奋力”的力量是巨大的，我们都曾经看到过有些小孩子可以昼夜不停地打电子游戏，就是兴趣使然，由此可见兴趣的作用是多么的巨大。如果把这种打游戏的兴趣转移到学习上来，那何愁学习不好呢？何愁课堂气氛不好呢？因此，教师应该在课堂上抓住一切机会去培养学生的兴趣，激发他们学习的自信心，使他们产生一种主动而不是被动学习的动机，并一直保持下去。具体做法是多肯定鼓励学生，采取信心激励，不要轻易批评学生，更不要嘲笑学生，要他们相信只要自己努力，他们能够学得更好，学生只要有了自信心，那随之而来的就会对学习产生极大的兴趣。经常用鼓励的言对学生说：“你行的。”尽量避免大声呵斥。这样不仅可以帮助学生提高学习的信心，还可以提高他们的学习兴趣和学习积极性。

三、寓教于乐法

枯燥的讲解谁也不会愿意听，因此采用多种灵活的教学方法以达到寓教于乐的目的，如适当地在课堂上讲一些与所授课内容有关的小故事、小幽默，可大大减少课堂打瞌睡的现象。有时适当地设疑、提问也能促使学生注意力集中，达到调节课堂气氛的目的。

爱因斯坦说：“教育应当使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”如果课堂上学生能感受到这一点，那我想课堂气氛就达到了最高的境界，这种境界应该是我们每一个老师都应该努力追求的。

活跃课堂气氛的方法

活跃课堂气氛的方法 “有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，课堂上气氛总是很沉闷，哪怕你用了很多办法去鼓励，效果也甚微。针对这种情况我了解了班级内的一些同学。平时成绩较好，发言比较积极的学生说：我举手次数较多，可是老师叫我说的不多，所以我懒得举手。中等和学困生都说讲错了怕同学笑话。再者就是老师提的问题没听明白。了解了这些情况后，引起了我的深思，终于悟出了其中的道理：一是自己备课不充分，对教学过程中可能出现的问题估计不充分；二是点拨、引导、启发的方式、方法不得当或者不适时机；三是学生心理方面的因素，学生怕回答出错，怕教师批评，怕别的同学笑话。接下去的几天里，我调整了自己的一些做法：一、调整教学设计： 1.备好导学案，备教材、备学生。把握教材，明确教学方向，知道哪些是让学生了解的，哪些是要求深入理解的，哪些是重点考察的；了解学生的知识水平，清楚学生的接受能力，了解学生的认知规律和思维习惯以及学习心态，估计学生可能在什么地方“卡壳”？“卡壳”了怎么处理？在备课时都作相应的处理预案。 2.冷静处理，灵活应对。抓住时机，在教学内容的关键处、联结点、兴趣点、疑难点、模糊点，适时地提问、点拨、引导、启发，做到“一石”激起“千层浪”，重新找回活跃的课堂气氛。 3.鼓励为主，激发兴趣。当课堂上遇到“启而不发”的问题时，对每一个站起回答问题的学生都应当给予正面鼓励，抓住与问题答案“沾边”的闪光点，引导其他学生思考，大胆回答问题。在这种情形下，某些疑难问题通过老师的鼓励引得大家积极参与，从而使问题得到圆满的解决。同时在学案编写时，故意设计一些类型相近、解法相似的问题，激发学生急于破解其中奥妙的欲望，为学生学生创设一个“启而待发”的浓厚学习氛围。 4、对那些“优生”，设计一些难度较大的问题让他们思考，并及时给于鼓励。“启而不发”是我们在课堂教学过程中经常出现的现象，只有充分调动起学生参与的积极性，才能从根本上避免“启而不发”。一堂课如果能把学生学习的积极性调动起来，使其主动参与到教学过程中来，这节课就成功了一半。教学是一门艺术，更是一个技术活儿，如何启发学生，调动学生参与的积极性，需要老师在长期的教学实践中不断摸索。二、我还通过学习，知道了一些活跃课堂的方法： 1、沟通感情法：课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。反之，教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。所以，有经验的教师都很注意满怀激情，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。此外，他们还会利用课前时间和学生交谈，了解和 2、先声夺人法：熟悉于漪老师的同志都知道，于漪老师讲课的艺术之一就指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。是注重开讲这一环节。她认为：课的开始，好比歌唱家定调，提琴家定弦。第一个音定准了，就为歌唱或演奏奠定了良好的基调。于老师的开讲，总是根据不同的学生对象、不同

如何有效调动英语课堂气氛解读

如何有效调动英语课堂气氛马桥镇外沙学校——戴成娇经过我们小组的积极热烈的讨论，我们一致认为要有效调动英语课堂气氛，做到以下几点很重要：一、对学生的精神调节——关心、鼓励学生，激发学生学习动力和信心。兴趣是学生学习英语的最大动力。我们提出的“让学生在课堂上学得主动些”，应该出自于学生“愿意”，而不是强迫，愿意则来自于学生对事物和活动的兴趣，这是学生主动参与课堂学习的前提。因此，在教学中教师要开动脑筋，出谋划策，采用新颖的教育手段，让学生形象地感知，诱发学生的学习兴趣，调动学生求知的主体性、能动性。教学中要恰如其分地运用挂图、模型、实物、幻灯、录像等现代教学媒体进行辅助教学，变抽象为具体，把复杂的内容条理化，把无声的词句变成栩栩如生的画面，展现在学生面前。录音、幻灯、电视、录像等现代化教具有机地配合使用，“形、声、光、色”融为一体，同时作用于学生的感觉系统，充

分调动学生的眼、耳、口、手，开展“视、听、说”的活动。教师尽可能创设运用情景来引学新教学内容，使课堂教学交际化，富有趣味性，使学生成为课堂的主人。如在教学banana，apple，pear，bag等单词时，老师把实物带进课堂，这些实物虽然都是学生日常生活所接触的，但老师把它们带进课堂，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引。当老师示物教单词时，学生能够听音会意，而且不用中文讲解，能达到速学速会效果。又如，初中英语第三册第七课中Sample B，这个句型是关于安普尔去图书馆借书与图书管理员的对话，我们把情景设在教室里，将教室当作图书馆，把讲台当作借书柜台，讲台上摆放一些小说、故事、数学书等书籍。这样，让学生们进行角色表演，学生在交际中复习巩固所学语言材料，学生能为在表演中用英语表达自己的思想感情而感到自豪，成功的体验使他们学有兴趣，轻松愉快。初中生好说爱动，表现欲强，把英语游戏引入课堂教学中，学生也倍感兴趣。再如，当我们教学到“there be”结构

调节课堂气氛的9种方法

一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。下面就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。 1修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful，very romantic，isn`t it?”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。 2故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。” 3转俗为雅上课时，老师针对学生的一些世俗偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转俗为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。 4意大言外这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让学生在不明其宗旨的情况下顺着老师设计的思路走，直至到达割然开朗的境地。这能让学生轻松的氛围中接受批评或受到教益。有一位老师走进教室上课，但学生们喧哗不止，便问：“请问大家一个问题，辛弃疾的词‘稻花香里说丰年’的下句是什么”学生们异口同声地回答说：“听取蛙声一片。”随即明白了老师的意图，便在开心地笑后，马上安静下来。 5创设联系老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就能造成一种“出其不意”的幽默感。有一位老师在讲家蚕的有关内容时，对学生们说：“蚕是伟大的‘爱国者’，它的价值远远超过它自身，它

如何营造良好课堂氛围

营造良好课堂氛围一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。二、游戏活跃课堂气氛小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习电脑。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：

如何营造良好的课堂氛围

卓越励志教育教研培训活跃课堂气氛的教学策略教师: 薛红芳

活跃课堂气氛的教学策略 --教学是一门艺术，它充满着创造和激情作为一名教师，课堂就是我们的舞台，我们老师好比导演，学生就是演员如何让我们的舞台精彩起来也就成为了每一位老师追求的一大目标一、课堂氛围的概念及其类型（一）课堂氛围的概念课堂氛围是指课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。这种心理状态是教师与学生在教学活动中的心境、情感体验、对待教学活动的态度和行为的综合反映。[1]在一定的条件下，课堂氛围会形成某种占优势的稳定的状态，在教学过程中，始终会受到教师、学生、教学内容等诸多因素的影响。（二）课堂氛围的类型。课堂氛围分为三种主要类型：积极的课堂氛围、消极的课堂氛围、对抗的课堂氛围。积极的课堂氛围是一种理想的课堂氛围。处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。学生注意力高度集中，思维活跃、课堂发言踊跃，课堂纪律良好，学生时刻注意听取教师的讲授或同学的发言，并紧张而深刻地思考。生生之间、师生之间关系融洽，师生双方都有饱满的热情、默契的配合。课堂里听不到教师的呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、适当的点拨、积极的引导，学生产生了满意、愉快、羡慕、互助等积极的态度和体验，课堂氛围宽松而不涣散，严谨而不紧张。总之，积极的课堂氛围是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的统一。

消极的课堂氛围是一种被动的带有明显缺陷的课堂氛围。在消极的课堂氛围中，师生之间“淡如水”，常常出现的情况是：教师无精打采地讲，学生不假思索、木然接受；教师滔滔不绝，累得口干舌燥，学生却启而不发，大有消极怠工之势；师生之间缺乏交流，学生害怕参与教学活动，每当教师提问学生，学生有紧张害怕、不知所措的感觉。置身于这样沉闷、被动的课堂氛围中，教学效果与学习效果就可想而知了。对抗的课堂氛围是一种失控的混乱的课堂氛围。这种课堂氛围主要表现为：师生之间关系紧张，大部分学生不信任教师；教师驾驭管理课堂和调动学生积极性能力较差；相当一部分学生讨厌上课，注意力分散，各行其是，轻视教师的存在，甚至制造混乱局面；正常的教学活动难以开展，教与学的任务常常不能完成；师生把教与学视为一种精神负担。二、课堂氛围在教学活动中的作用在良好的课堂氛围中，气氛既热烈紧张、又轻松团结，师生之间关系融洽、相互尊重、相互信任、畅所欲言，教师可以更好地了解并掌握学生的基本状况，使教学更有针对性，从而取得更好的教学效果。此外，良好的课堂氛围还可以激发师生的教学积极性。总之，在良好的课堂氛围中，教师的最佳心理状态和学生的最佳心理状态相吻合，激发了师生各自充分发挥潜能，高质量地完成教学任务，最大限度地实现教学目标。相反，消极的或对抗的课堂氛围会使师生态度消极、关系疏远或对抗，使学生情绪低落、思维反应迟钝、注意力转移、甚至会出现学生破坏纪律或制造混乱的行为。这些必然严重制约师生教与学的积极性和创造性，正常的教学任务难以完成，教学效果差。

如何调动课堂气氛,提高数学课堂效率

如何调动课堂气氛，提高数学课堂效率发表时间：2011-07-15T16:00:32.297Z 来源：《少年智力开发报》2010年第26期供稿作者：刘有霞[导读] 作为学生，一天要连续上六、七节课，是难以保证每节课都能聚精会神，全神贯注地投入到课堂学习中去的。固始一中刘有霞作为学生，一天要连续上六、七节课，是难以保证每节课都能聚精会神，全神贯注地投入到课堂学习中去的。有些学生由于基础不好，上课时思维跟不上老师的讲课，显得很疲惫，因而容易开小差，可能一节课上完了，他们也不知道学了些什么；有时候，或许由于内容太难，或许由于天气问题，普遍学生的上课精神状态不佳，整节课都很沉闷：只有老师在唱独角戏，而学生却要么心不在焉，要么昏昏欲睡，这样的课堂效率太差了。如果老师不能充分调动学生的学习积极性，调节好课堂气氛，那么老师精心备的一堂课不就被浪费了？我们应当如何使学生在疲惫中提高英语学习效率呢？如果把学生的头脑比喻成一台机器，他们疲倦时，就相当于机器缺乏润滑油了。因此，本文旨在从教师适当充当“润滑油”的作用方面，谈谈如何调动数学课堂学习气氛和提高课堂效率。一、对学习基础欠佳的学生的精神调节首先，教师要随时留意学生的课堂反应，通过观察和利用学生的眼神、表情及练习情况等反馈信息，及时调节自己的教学。高中的数学课毕竟不同于初中小学，高中的数学学习，由于课堂任务重，要学习的内容多，涉及的概念增多，题目相对复杂，要求学生具备的相关知识面要广，而且课时比较紧，因此，老师不可能整节课在跟学生“做秀”一般地完成教学任务。一些基础较差的学生，由于不适应高中的学习，又缺乏学习数学的兴趣，在课堂上，则容易出现无所适从，却又无可奈何的情况。有些人或者心不在焉，东张西望，无所事事，或者看其他书籍，或者干脆伏台睡觉。针对这种情况，我们可以先从心理角度去帮助这些学生调节他们的精神状态。从心理角度来说，高中生的自我意识比较强，尤其自尊心。一方面，他们由于学习跟不上老师的节奏，而周围的同学却似乎总能回答老师的问题或课堂表现积极，学习的压力和面子问题给他们心理上带来一点自卑感。然而，他们很不愿意被别人瞧不起，潜意识中希望得到别人的承认和鼓励。因此，老师在课堂上应多关注他们，多给予他们表现的机会（“多”并代表要放弃其他学生而专门理会这些学生。对待学生，教师要一视同仁，不可偏心。而对不同的学生，可用不同的办法去鼓励和激发他们的学习积极性）。基础欠佳的学生，也许只需要你的一个肯定又带鼓励且和蔼的眼神就满足了。当他们上课精神疲倦时，教师可以走到他们身边，或者提问他们一两个简单的问题，或者眼睛对视着他们来讲课，同时用眼神提醒他们要集中精神，或者透过眼神表达“我这样说，你明白吗？”由于课堂上突然受到老师的关注，而回答问题时又能得到大家的认可和肯定，他们心理上的“交往动机”和“成就动机”得到满足，从而增强了他们的归属感和荣誉感，改变他们对学习的消极态度，提高学习积极性，还有利于其自信心、自尊心的发展。当他们精神好转时，可以转向其他学生，不至于令他们感到大家都在注意他们而觉不好意思。另一方面，对于一些明显不想听课而精神开小差的学生,可以用一些较严肃的方法使他们集中精神。教师可以不点名地提醒他们要集中精神,或者走到他们身边敲敲桌子以提醒,又或者通过提问形式来督促他们。有时候,老师可以说一句“让我来提问一些精神不集中或打瞌睡的同学。”然后点其中一两个精神分散的学生的名字,让他/她回答一个较简单的问题。通常这种做法挺奏效,能达到“杀一儆百”的效果。二、适当插入题外话的调节作用对于普遍学生的精神不佳，怎么办呢？学生不集中精神上课，教师的课堂教学难有好的效果。当发现大部分学生精神不振时，最好不要再喋喋不休地自顾自地讲下去，否则，不但老师讲得累，学生也听得累，结果，事倍功半，得不偿失。这时，教师不要吝惜几分钟的时间来当一下“润滑剂”，以调节学生的精神状态。所谓，“磨刀不误砍柴功”。教师可以适当地插入一些题外话，或通过举一些有趣的例子，来引起学生的注意力，调节沉闷的课堂气氛。三、变换教学方法、节奏，通过让学生实践来激发学习热情有时候教学内容的难易程度会直接影响学生上课情绪,太难或太容易都会使学生感到厌烦。学习的内容太简单,老师还唠唠叨叨地不厌其烦地讲解,学生会觉得索然无味；内容太难,无法理解,老师却一带而过,学生会觉得老师不负责任,对老师产生反感,这也会打击学生的学习积极性和自信心。因此在教学过程中,内容容易的话,教师应加快教学节奏,变换讲练的角度,让学生讲解或操作,调动学生的学习积极性；当内容偏难时,应放慢节奏,寻找新旧知识的连结点,深入浅出,以图突破。最好让学生在操练中掌握知识,这样可以激发他们的求知欲,而不是让学生疲倦地忙于记忆一堆不易检索和提取的知识。练习时可分层次进行，对不同层次的学生提不同要求，提高每个学生的听课效率，让每个学生在各自的基础上获得进步。例如，对新感知的知识，可先叫基础好的学生操作，带动中差生；较简单的操作可让基础差的学生完成。另外，还要注意充分调动学生的多种感官来协同操练和记忆，以深刻理解和掌握知识，应用知识，提高学习效率。总的来说，提高学生的学习积极性，调动沉闷的课堂气氛还有很多方法，例如采用多种教学方法和手段，采用多媒体教学，通过实物、图片、幻灯和简笔画等视觉刺激，录音机以及教师抑扬顿挫的声音和风趣幽默、生动形象的语言的听力刺激，驱走学生疲惫的精神状态，而吸引学生的注意力和激发学习兴趣。总之，课堂教学中师生相互影响，教师的教很大程度上会影响到学生的学习效果。教师只要用心体验学生学习的心理和感知过程，便能有效抓住影响学生听课效率的因素。只有操纵了这些因素，才能更好地调节课堂气氛，提高课堂效率。

活跃课堂气氛的几点建议

活跃课堂气氛的几点建议活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、课堂教学开始时上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

调动课堂气氛的几种方法

调动课堂气氛的几种方法发表时间：2010-11-11T14:51:53.037Z 来源：《魅力中国》2010年8月第3期供稿作者：孙光闻 [导读] 课堂教学的过程，是师生之间双向交流的过程孙光闻 (华南农业大学园艺学院，广东广州 510642) 中图分类号：G42 文献标识码：A 摘要：学生能否在有限的课堂时间内获得尽量多的信息，有一个良好的课堂气氛是十分必要的，课堂气氛的好坏决定了整堂课的效果。本文介绍了活跃课堂气氛的三种方法：情绪感染法、兴趣培养法、寓教于乐法。关键词：课堂气氛方法一、情绪感染法课堂教学的过程，是师生之间双向交流的过程。在这个过程中，师生之间的合作是十分重要的，但起决定作用还是教师。教师和学生是面对面的，如果教师本身的情绪低落，讲课时打不起精神，昏昏欲睡，面目表情僵化、呆板，不顾学生的反应，一味地在那里为了完成任务而机械地讲，可想而知，学生必然会受教师的感染，自然也就没有听课的情绪了，注意力就很难集中，思想就有可能开小差，课堂效果自然不会好。因此，不管生活中遇到多么大的问题，只要走上讲台，教师就应该保持情绪饱满、精力旺盛。王晓平在《教师的语言艺术》一书中指出，“教师应以自己的言行表现出对某一活动和工作的自信和热爱，并用这种自信和热爱的情绪影响学生。”如果在课堂上教师时刻表现出热爱自己的工作，热爱自己所教的课，这种热情也必然会对学生产生积极的作用。在教学实践中，教师应始终保持饱满的情绪，表现出喜欢教这门课，很热爱自己的工作，并始终面带微笑，用眼睛和学生进行亲切的交流。当学生看到老师上课时那种忘我的热情，那亲切的目光，和蔼的笑容，就有一种想学习的冲动。” 二、兴趣培养法爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动能力发展的一种原动力，是打开知识宝库的金钥匙，教师把兴趣这把金钥匙交给学生，让他们自己入库取宝。要想调动课堂气氛，首先要让学生对你的课感兴趣，兴趣上来了，课堂气氛也跟着上来了。钱梦龙老师曾说过：“兴趣是认识的主体在认识客体的过程中产生的特殊的情感倾向。这种情感倾向常常表现为一种‘兴奋力’，促使人主动地投入到认识某个事物活动中去。”这种自发的强烈的“兴奋力”的力量是巨大的，我们都曾经看到过有些小孩子可以昼夜不停地打电子游戏，就是兴趣使然，由此可见兴趣的作用是多么的巨大。如果把这种打游戏的兴趣转移到学习上来，那何愁学习不好呢？何愁课堂气氛不好呢？因此，教师应该在课堂上抓住一切机会去培养学生的兴趣，激发他们学习的自信心，使他们产生一种主动而不是被动学习的动机，并一直保持下去。具体做法是多肯定鼓励学生，采取信心激励，不要轻易批评学生，更不要嘲笑学生，要他们相信只要自己努力，他们能够学得更好，学生只要有了自信心，那随之而来的就会对学习产生极大的兴趣。经常用鼓励的言对学生说：“你行的。”尽量避免大声呵斥。这样不仅可以帮助学生提高学习的信心，还可以提高他们的学习兴趣和学习积极性。三、寓教于乐法枯燥的讲解谁也不会愿意听，因此采用多种灵活的教学方法以达到寓教于乐的目的，如适当地在课堂上讲一些与所授课内容有关的小故事、小幽默，可大大减少课堂打瞌睡的现象。有时适当地设疑、提问也能促使学生注意力集中，达到调节课堂气氛的目的。爱因斯坦说：“教育应当使所提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务去负担。”如果课堂上学生能感受到这一点，那我想课堂气氛就达到了最高的境界，这种境界应该是我们每一个老师都应该努力追求的。

浅谈如何营造良好的课堂氛围

浅谈如何营造良好的课堂氛围大市中心小学新良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围？见仁见智，不少在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。一、构建新型师生关系，营造和谐的语文课堂气氛在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设气氛，实现对话、交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛 “兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

如何调动小学语文的课堂气氛

如何调动小学语文的课堂气氛摘要：语文学科是学习其他学科的基础，学习好语文至关重要，语文的新课程特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养,对于提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展起着至关重要的作用，而课堂气氛的调动又是学好语文的有效途径。关键词：语文、课堂气氛、学生、教师语文学科是非常灵活的，它的意境优美而且无限，作为一名语文教师，要在课堂教学过程中发展学生的思维，提高学生听说读写的能力。要达到这个目的，最根本最重要的是要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。只有发挥学生的主体作用，调动起学生学习的积极性，活跃课堂气氛，才能使学生以饱满的情绪投入到学习中去，有效的提高学习效率。任何学科的教学想要取的最佳的教学效果都要切实培养学生学习的积极性，语文教学更是如此。那如何有效调动料号的课堂氛围呢？我从以下几方面谈谈我的看法。一、建立民主和谐的师生关系，和学生进行平等对话。教育专家王晓春在著作中提到，现代的师生关系，最重要的是平等和相互尊重，而不是“爱”和“友情”。随着社会的迅猛发展以及教育改革的不断深入，知识更新的速度不断加快，传播途径的丰富，使得教师已无法垄断知识，学生更不可能再如以往那样对老师盲目迷信。这就对于建立平等的师生关系提出了更为严格的要求。可见，民主、平等、和谐的师生关系的建立是时代和教育发展的需要。师生

之间，无论是在知识上，还是在道德上，都在发生着角色的转变。“互学”式的新型师生关系，不仅是新形势的需要，也将成为一种新的教育教学手段。因此，我们应当做学生平等的对话者。如何才能真正做到是学生平等的对话者？ 1.了解学生——是与学生平等对话的前提条件。了解学生是教师开展任何工作的良好开端，也是教师进行创造性工作的基础。教师在日常工作中贵在能想学生所想、乐学生所乐。多接触学生，以学生的思维方式考虑学生的问题，以学生的心灵产生共鸣，这样，才有利于了解学生的心态。处于小学阶段的学生，他们的感情较之于成人更丰富、更纯真、也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。所以，我们必须以沟通作为最基本的教学手段，充分了解学生最真实的一面，努力成为和学生平等的对话者，更有利于教学的顺利进行。 2.更新观念——是与学生平等对话的根本保障。人与人相互作用和交流信息是教育的本质，最有利于人际交往和互通信息的关系是平等的关系，如果不平等，一高一低，就会很自然地造成控制和单向传递的局面。所以，教育教学方法是由师生关系的性质决定的。有什么样的师生关系，就会有什么样的教育教学方法。“为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念，教师必须把学生视为“发展的人”，遵循学生的身心发展规律，挖掘学生的潜在能量，关注学生的动态过程；鼓励学生展示完整的自我。尊重学生独特的个性，承认学生的彼此差异；把学生视为“发展的人”，不

怎样调动课堂气氛

怎样调动课堂气氛活跃的课堂气氛是学生之间通过对学习问题的平等自由的交流而实现的，也就是在课堂上学生认真地倾听以及有秩序地谈论、质疑和与老师实行适度辩论。人在学习的时候，更多的时候是需要宁静环境的，所以要保证教学活动有效地实行，课堂上需要纪律。吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂很难保证教学目标的实现。但若过度强调纪律的约束而导致课堂死气沉沉，就必然扼杀学生活泼的天性，必然会束缚学生的思维力和想象力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”那么如何调动上课的课堂气氛，促动教学呢？我认为以下方式较好。一、制定人性化的课堂纪律对学生约束得太多，比如举手发言、坐姿端正等，这样容易使学生的情绪和思维受到压抑，这种课堂纪律制定得再多，学习效率也不会提升。作为老师我们应充分理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生，使课堂管理方式符合学生的思想、行为和学习的实际情况，教师不再是课堂的主宰，应该创造出一种纪律与活跃并存的学习氛围。二、创造课堂活跃氛围教师实施课堂管理策略能够给学生提供一个比较自由的空间，有利于学生创新性思维和个性的培养。根据我的切身体会可从以下几方面入手： 1.营造良好学习氛围。保持适当微笑，措辞亲切，并在教学过程中要有自信，教态自然大方，从容不迫，随时保持与学生的目光交流，用真情感染学生，营造良好的教学氛围。 2.幽默教学。教师在课堂上的幽默不但能够敲开学生思维的大门，激发学生学习的兴趣，还能够调节课堂气氛和融洽师生感情，进而给学生一个比较自由的、无拘无束的学习空间，使学生个性飞扬、思维活跃。我们教师要根据课堂上出现的各种情况，灵活合理地实施好课堂控制的策略和课堂自由的策略，把握好课堂控制与课堂自由两者之间的平衡。教师要把握好课堂控制与课堂自由之间的平衡，并达到理想境界，关键是要持续地增强自身学习，锤炼教学基本功，并在教学实践中持续提升驾驭和应变水平。堂上比较沉闷。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着持续变化的需求和水平，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂表现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这个过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果四以情动人课堂上学生出现思想开小差，低声讲话或做小动作，在所难免，因为这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师讲课，甚至是公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个"情"字。以情感人，以情服人，是解决上述问题的好办法。例如，当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定的教学手段，诸如多媒体的应用,传示给学生，它就会像磁铁般吸引住学生。另一方面，处理问题学生时，更少不了一个"情"字领先，无论是语气还是行为都要让学生感到老师是在关爱他，协助他，使其主动配合老师的课堂管理。

动手操作调动课堂气氛

动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基以前说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促动智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外实行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。、创设悬念引发课堂气氛因为长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。所以，教师必须改变这种传统的教育观点，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师能够设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。总来说之，良好的课堂气氛能够促动教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，表现消极、沉闷的局面，学生的思维感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，还需要我们在教学中持续去发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。 4如何营造和保持良好的语文课堂氛围

优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法

优秀教师活跃课堂气氛的9种幽默方法一个好的教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调动课堂气氛。授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。下面我们就介绍九种活跃课堂气氛的幽默方法。 1、修饰姓名学生的姓氏和名字，本来都是很平常的。但是，如果老师细心的话，在需要点到学生的姓名时，以一种特别的方式来修饰、点缀，往往就能引出一种幽默的效果。红学家、教育家吴宓教授，有一年他上课的班级上有一个女生名叫金丽珠，吴教授上课点名点到她的名字时，故意拖长声音说：“金——丽——珠！”接着他又用英语说：“Very beautiful,very romantic,isn`t it”（多么美丽、多么浪漫的名字！）他笑了，同学们也笑了。 2、故设悬念学生有很强的探求欲，老师先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松驰后的愉悦。有一位新调来的年轻老师面对陌生的学生说道：“同学们，我们班新来了一位成员，他姓李，男性公民，希望大家以后多多关照他。”学生们一下子懵了，相互张望。老师接着说：“告诉大家，他就是我。” 3、转欲为雅上课时，老师针对学生的一些世欲偏见、陋见，利用自己的生活经历、审美观念等巧妙地和学生交流，转欲为雅，也能达到幽默的效果。有一位身材矮小的老师，第一次给学生上课时遭到嘲笑，这位老师微笑着说：“同学们，今天我能博得大家开心一笑，证明我们之间的感情交流已经迈出了可喜的一步。在今后的教学中，我将取你们之长来弥补我之短，提高提高自己！”一个十分尴尬的局面在这位老师的轻松点拨之下，巧妙地应付过去了。 4、意大言外这种方法就是指教师不言明说话的真正意思，而是以一种曲径通幽的方式表达出来。如，从似乎与表达意图毫不相干的角度发问，让

以课前精彩交流活跃课堂气氛

以课前精彩交流活跃课堂气氛 1. 微笑中，拉近师生的心教师的微笑有着无穷的魅力。教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。 2. 了解中，调动学生学习积极性教师了解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给予的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。 3. 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。 4. 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。 5. 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。 6. 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最佳动力。 7. 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。 8. 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。

9. 鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！ 10. 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最佳学习状态。 11. 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。 12. 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。 13. 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花进行思维的扩散性训练。

调动英语课堂氛围的方法

1、创设氛围，营造语境。如果说整体设计是艺术构思的话，那么教学活动就是一种艺术实践了。教学活动，就要有“活”有“动”，就应是开放的、有序的、活而不乱的动态系统。生龙活虎的学生渴望生动活跃的课堂气氛。课堂上是最怕“鸦雀无声”。人非鸦雀，焉能无声？连古人都懂得“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的辨证法，怎能让现代的少年儿童个个成为泥塑、木雕，老是没有表情或只有一种表情呢？沉闷、呆滞、死寂的课堂气氛，只会令学生感到压抑、麻木、窒息。活教，才有活学；讲得传神，听得才有神，而不会走神。如何创设英语氛围，营造英语语境，使课堂气氛活跃起来呢？具体操作：（1）设疑激趣，以趣生情。兴趣是一种同愉快的情感、情绪相联系的认识倾向和活动倾向，为了激趣生情，笔者采用迁移法、悬念法、游戏法等方法来引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣。如对每年级的新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boysandgirls.I’myourEnglishteacher.MynameisXuJunan.YoumaycallmeMissXu.We lcometoourEnglish.Agoodbeginningishalfthebattle.IhopeyouworkhardatEnglishandwis hyougoodluck。不难想象，孩了们个个面带疑惑之色窃窃私语起来了，“老师在说什么呀，怎么听也听不懂？”此时，我就做着手势说“Bequiet!”，然后用中文作一解释：“同学们，老师刚才所说的英语一定没听懂吧，但我相信不久的将来你们也会象我一样会说一大串、一大串的英语句子，说不定比我还棒呢！只要你们用心学，认真练，我敢肯定以后个个能与老师用英语进行交谈，跟爸爸妈妈外出旅游时，碰到老外也敢来几下呢！……”简单而朴实的几句话，一下子把孩子们的心给收起来了，这符合了小学生的年龄特点，也符合他们的心理特征。他们对英语学习顿时产生了强烈的兴趣，充分调动了学习积极性，使其产生了探奇览胜的求知欲，让学生由疑生趣，进入最佳学习状态。（2）以趣激思，以思引探。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界里这种需要特别强列。因此当学生进入了探求新知的最佳状态时，教师要抓住时机，依据教学目标，有意识地展示有利于学生学习模仿、概括的教学内容，发掘教材的兴趣因素。如课堂上用英语课堂用语进行教学，并伴有体态语言或手势语言，必要时用中文提醒学生记住老师所表达的意思，让大家把老师看成是个外国人，渐渐地学生们也适应了老师的这种用英语教英语的课堂教学了。同时让学生们也感受到了自己很快能听懂这么多英语的一种成功的愉悦和快感。（3）以知促趣，知趣交融。通过学生努力学习和老师的配合指导，由内心的成功体验产生情感满足，进而成为推动下一步学习的动力，促使短暂的兴趣发展为持续性的求知欲。再说学生非常乐意教师为其设计生活语境，积极主动参与语言活动。像借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容。教师以饶有兴趣的声调与表情，和学生一起扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，同时使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生们增添了无穷的情趣，在愉恬的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。 2、讲究课堂语言技巧。在一定意义上讲，课堂教学艺术就是语言艺术。教师的课堂教学语言，应力臻无声语言与有声语言的相互协调和相得益彰。无声语言主要有整洁端庄的服

如何调动课堂气氛

如何调动课堂气氛自从教学以来，这个问题就一直困扰着我们。课堂气氛是否融洽，直接影响整堂课的教学质量。试着想一想，如果走进教室，发现一双双眼睛都目瞪口呆的望着你，这样的环境沉闷，毫无生机。久而久之，可以预料，学生的厌学情绪高涨。我相信，任何人都不愿意长期呆在这样的环境里，感觉特别压抑，压抑的想睡觉。每当我们走进这样的课堂去听课时，包括我们自身的课，总感到时间是那么的漫长，稍微咳嗽一下，仿佛都不能打破这个“沉睡着的城市”。可见，如何调动课堂的气氛迫在眉睫。那么，我们应该怎么做呢？首先，多鼓励学生积极发言。每个孩子都渴望得到表扬，他们都想去展示自己，不管结果如何。我们都应该让他们多参与，不管对与错，只要大胆地说，就该好好鼓励一下，特别是那些性格内向的同学对学生约束得太多，比如举手发言、坐姿端正等，这样容易使学生的情绪和思维受到压抑，这种课堂纪律制定得再多，学习效率也不会提高。作为老师我们应充分理解学生、尊重学生、关

爱学生、激励学生，使课堂管理方式符合学生的思想、行为和学习的实际情况，教师不再是课堂的主宰，应该创造出一种纪律与活跃并存的学习氛围。营造良好学习氛围。保持适当微笑，措辞亲切，并在教学过程中要有自信，教态自然大方，从容不迫，随时保持与学生的目光交流，用真情感染学生，营造良好的教学氛围。其次，幽默教学。教师在课堂上的幽默不仅能够敲开学生思维的大门，激发学生学习的兴趣，还能够调节课堂气氛和融洽师生感情，进而给学生一个比较自由的、无拘无束的学习空间，使学生个性飞扬、思维活跃。我们教师要根据课堂上出现的各种情况，灵活合理地实施好课堂控制的策略和课堂自由的策略，把握好课堂控制与课堂自由两者之间的平衡。教师要把握好课堂控制与课堂自由之间的平衡，并达到理想境界，关键是要不断地加强自身学习，锤炼教学基本功，并在教学实践中不断提高驾驭和应变能力。课堂上教师跟学生一起探讨，一起做快乐的研究，一是拉近的师生间的感情，二是激发学生的参与意识。有了教师的参与，学生练习的兴趣更加浓。在课堂教学中，教师要强调以学生为主体，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学