有趣的食物链教学设计和反思

《有趣的食物链》说课材料

------尖草坪区上兰中心校赵建茹说材料：

《有趣的食物链》一课是苏教版《科学》教材六年级下册第四单元共同的家园中第三课。《有趣的食物链》应是本单元的重点。在了解生物与环境的关系后，将指导学生认识生物内部生态系统的营养结构——食物链和食物网。本课的教学内容主要有三部分。

第一部分，揭示生物之间的食物关系，从而初步建立食物链的概念。

第二部分，引导学生认识食物网。

第三部分，引导学生分析理解生态系统中生产者、消费者和分解者的作用。并通过引导学生研讨，揭示三者对食物链的重要作用。然后进一步指导学生去发现一种生物在整个生态系统中的作用，初步建立生态平衡的意识。结合教学要求及学生实际特制定以下教学目标：

1、指导什么是食物链和食物网。

2、指导什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

3、培养学生分析和综合的能力——运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。

4、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

【科学知识】

1、知道什么是食物链、什么是食物网。

2、知道食物链的组成。

3、知道食物链的营养来自于植物。

4、认识分解者作用。

【情感态度与价值观】

1、意识到食物链中每一种生物的重要性。

2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。

【教学准备】图片课件学生活动记录卡

教学理念

新课标强调要以培养小学生以科学素养为宗旨，以探究为核心，努力摆脱过于以知识为中心的旧有模式。本课教学力求充分体现新课标的特点，结合小学生认识事物的特点和规律，结合本课教学内容，教学中重视与学生共同研究、讨论，在教学上避免灌输，让学生在自主活动中体会到自然界中生物的相互依存的关系，了解人类活动会通过食物链而影响生态系统。从而认识到爱护生物、保护生物多样性的重要意义。使学生在探究活动中感悟到：地球是生物的共同家园，我们只有保护她才能更好的拥有她！努力做到：目标明、概念清、活动实、有创意。

教学过程

一、初步了解食物链

苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”教师根据学生潜在的认识意向，按照预定的教学目标，通过学生观察图“螳螂捕蝉，黄雀在后”，引导学生建立食物关系。使学习活动富有新奇感和独特感，吸引学生的注意，激发他们的好奇心，促使他们的思维很快集中到一点，在不知不觉中参与到科学探究中。激发了学生进一步思维，追求更大成功的热情。

二、在游戏中认识食物链

通过玩游戏“帮我找位置”游戏使学生了解食物链的组成。

三、深入认识食物链，了解食物网：

这在从图片中找食物关系。了解多条食物链组成食物网这一环节中教师提供了丰富的资料，为学生创造了民主平等、开放和谐的活动空间。不同的材料，有利于学生思维的发散。在游戏活动后，通过交流促进思维，使认识更全面。实践与思维，交流与思辨有机结合，学生的认识将更进一层。科学的理性概念来自于学生，又高于学生。

四、认识食物链中各部分名称。

提问：食物网由众多的食物链组成，请你仔细观察食物链的源头大多是什么终点大多在哪

课件出示图，讨论哪些是生产者，哪些是消费者并进一步认识分解者，讲解它们的作用。

五、了解食物链破坏所大来的后果：

提问：如果生物界没有分解者，将会出现什么情况如果生物界没有生产者、消费者，将会出现什么情况

通过了解人类捕杀野生蛇类对食物链的影响。

六、拓展应用，全课小结：

学会一项知识自然要学以致用，将其付诸于实践。只有将所学的知识应用于实践，才能在磨砺中将知识内化，形成一定的能力。帮助农民伯伯解决实际问题，提高了学生解决实际问题的能力。谈收获，帮助学生养成良好的学习习惯。

《有趣的食物链》的课后反思

反思这节课的教与学，有亮点也有不足，将之梳理如下。

首先，我把这节课的教学目标确定为：

1、知道什么是食物链和食物网；并会辨识什么是生产者、消费者和分解者。

2. 培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。

3. 向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

为了让学生更直观地进行分析，我准备了本课所需的动植物卡片，展示在黑板上，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也提高了课堂效率。

其次，本节课充分调动了学生自主性、探究性合作学习。学生以实验小组为单位一起讨论找出庄稼地里的食物链，在寻找食物链的过程中，学生们激烈地争论，使小组学习收到实实在在的效果。

纵观本节课，教学思路清晰，层次分明，教学活动目的明确，同时也有不足之处：

首先是活动安排上应更紧凑、有效，进一步提高课堂效率。如在最后拓展环节安排学生课后选择一个生态系统找出其中的食物网，可以放在课内由小组合作完成。其次是小组合作找出食物链后，如果先由一个小组派代表在黑板上画出自己组找出的食物链，再由其他组补充，更能调动学生小组学习的积极性。再次，本课让学生了解了食物链和食物网，其思想教育目的在于让学生明白食物网中每一个环节都是至关重要的，任何一个环节出了问题都会导致整个生态系统失去平衡。

这节课我收获颇丰。无论是在准备过程中，上先行课，还是在课后各位老师的评课指导中，我都获益不浅。在以后的每一节课中，我都会反复审视自己的教学安排，尽可能地提高课堂效率，让学生在四十分钟课堂上掌握更多的知识.

尖草坪区上兰中心校

赵建茹