2016年山东省济南市属教师招聘考试真题及答案

2016年山东省济南市属教师招聘考试真题及答案

一、单项选择题（共30小题，每小题0.9分，共27分）

1.我国最早的公立小学堂是（）

A.正蒙书院

B.岳麓书院

C.京师同文馆

D.南洋公学外院

2.考试是教师评价学生学习成效的重要手段，但若教师仅凭考试成绩来评价学生，就可能会导致学生产生“书呆子型”成就中心的偏向。这说明教育具有( )

A.正向显性功能

B.负向显性功能

C.正向隐性功能

D.负向隐性功能

3.下列选项中，主要致力于教师组织结构变革的教学组织形式是( )

A.小班化教学

B.分层走班制

C.翻转课堂

D.小队教学

4.汉代“察举制”的突出特点是（)

A.以德行取人

B.以门第取人

C.以才艺取人

D.以考试取人

5.陶行知提倡的“即知即传”的“小先生制”实质上属于一种( )

A.课堂教学模式

B.师生交往模式

C.家庭教育模式

D.教师培训模式

6.从原始社会到资本主义社会，教育与生产劳动之间关系的历史演进过程是(

A.结合—分离一结合

B.始终紧密结合

C.分离—结合—分离

D.始终相互分离

7.蒙台梭利认为，纪律不可能通过命令、说教或任何一般的维持秩序的手段而获得,建立纪律的基础只能是( )

A.严厉惩罚

B.频繁奖励

C.自由活动

D.及时反馈

8.关于20世纪70年代兴起的新人文主义教育思潮的特点，下列描述正确的是（ )

A.反对科学教育主义

B.推崇科学理性，反对人文关怀

C.反对唯科学主义

D.推崇人文关怀，反对科学理性

9.促进个体发展从潜在的可能状态向现实状态转变的决定性因素是（)(常考)

A.学校教育

B.教学

C.道德教育

D.个体的主观能动性

10.看到考试成绩,小刚为自己的低分感到羞愧，他认为自己已经为考试付出了足够的努力，都怪自己天生能力太差。小刚对自己考试低分的归因属于( ）

A.内部、可控的归因

B.外部、可控的归园

C.内部、不可控的归因

D.外部、不可控的归因

11.学生与学生之间的差异主要不是体现在智力的高低上，面是体现在智力强項和潜在优势的不同类型上，给予我们这一启示的智力类型是（)(易混)

A.斯腾伯格的三元智力理论

B.加德纳的多元智能理论

C.斯皮尔曼的智力结构二因素理论

D.吉尔福特的智力三维结构模式理论EO

12.小强原来认为空气没有重量，经老师实验演示，他认识到自己错了，改变了自己的观点。小强的这一认识变化过程属于（)

A.同化

B.顺应

C.组织

D.平衡化

13.汤老师在讲授人体细胞之前，先引导学生讨论了学生熟悉的社区结构，再将细胞结

构与类似的社区结构联系起来。汤老师使用的教学策略是（)

A.比较性组织者

B.说明性组织者

C.提示策略

D.替代学习

14.张老师在讲会意字“坐”时，说两个人在土上，就表示“坐”。小明认为不对，座该是两个人背靠背坐在火车上，长的一横，表示硬座的靠背.一短横表示座位，一长横表示火车的地板。张考师与小明的不同理解很可能是因为他们拥有不一样的( )（易错)

A.程序性知识

B.策略性知识

C.显性知识

D.隐性知识

15.新课程改革将高中课程结构设置为自上而下的三个层次,即（)(易混)

A.学习领域、科目、模块

B.科目、模块、学习领域

C.模块、学习领域、科目

D.科目、学习领域、模块

16.在教育研究中，有一种研究主要关心的是特定教育活动的本质及其意义、强调研究的情境性和深度挖掘,而不太关注研究结果的普适性。这种研究是( ）

A.思辦研究

B.实证研究

C.质的研究

D.量的研究

17.在期末考试中，甲乙两个学生的语文、数学和外语三门课程考试原始分数之和分别为197和202，标准分数之和分别为1.91和1.31。这说明（)(易错)

A.甲优于乙

B.乙优于甲

C.甲乙优劣相等

D.无法判断优劣

18.《中小学教师违反职业道德行为处理办法》[2014]规定，“降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务”这一处分的期限是( )

A.6个月

B.12 个月

C.24 个月

D.36个月

19.隋唐以后的科举制度使得教育与政治的联系更加紧密，对破除门阀等级制度起到了积极作用，也使得( ）更为合理。

A.政治制度

B.教育目的

C.学校管理

D.社会流动

20.社会选择学校作为人类文明传递的组织机构,学校能够传递人类文明的特征是( ）

A.有效性

B.便捷性

C.组织性

D.优越性

21.英国斯腾豪斯称“课程发展即教师发展”，高度概括了课程改革与（）的关系。

A.教师专业成长

B.新教师成长为专家型教师

C.教师的教学能力

D.教师的发展水平

22.学校作为培养学生的场所，下列不是学校文化特征的是（)

A.教育性

B.选择性

C.独特性

D.成长性

23.主语经常出现在句子的开端，因而许多学生把主语看成是句子的开端词。这体现了学生的知识概应括是（)

A.理性概括

B.常规概括

C.感性概括

D.近似概括

24.赞科夫的实验教学论体系的基础是（）

A.教学与发展实验研究

B.教学最优化实验研究

C.设计教学法实验脸研究

D.教学与生产劳动相结合的实验研究

25.欧洲实行双轨制，其中一种是自上而下，其结构是——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班)。这是（)

A.普通教育

B.职业教育

C.精英教育

D.大众教育

26.埃里克森认为，12～18岁面对的是自我同一性和角色混乱的冲突，解决这一冲突有助于培养学生的( ）

A.自信

B.希望

C.忠诚

D.意志

27.处于（ )阶段个体能脱离表象和感知支持,通过有逻辑的、假设的和系统的推理来寻求问题的解决。

A.感知运动

B.具体运算

C.前运算

D.形式运算

28.（）理论认为主体越能觉察事物之间的联系，概括化的可能性越大。

A.共同要素

B.概括化

C.关系转换

D.学习定势

29.知识的最小单元，一般由一个简单的句子来表达，指的是（）

A.图式

B.命题网络

C.命題

D.概念

30.学校有一面高危墙，严禁学生去打闹玩耍，班主任也多次警告学生，但是放学后，学生王某不顾老师警告，结果造成了严重的后果。（）应负主要责任、（常考）

A.学校

B.王某及王某的监护人

C.教育行政部门

D.班主任

二、多项选择题(共20小题，每小题0.9分，共18分）

31.新课程改革的指导思想之一就是“教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充，达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。”可见，在新课改中（）

A.师生关系是一种交流互动和融合的关系

B.教师与学生将组成一个“学习共同体”

C.课程都是师生共同活动而生成的

D.师生关系是开放的，教师也可以转化为学生，学生也可以转化为教师

32.地方课程又称为地方本位课程，是国家基础教育宏观课程结构中的重要组成部分。它的特征出有（）

A.地域性

B.民族性

C.文化性

D.适切性

33.按照教学内容或学科内容来划分，课程知识包括学科领域的普遍原理继而抽象概念的知识。它又可再向下细分，包括（)

A.原理和概括的知识

B.理论和结构的知识

C.分类和类别的知识

D.方法论的知识

34.下列有关课程的说法正确的是（)(易错)

A.从分科到综合由强到弱的排序是分科课程、相关课程、广城课程

B.从分科到综合由弱到强的排序是分科课程、综合课程、跨学科课程

C.分科课程的设置是当前学校课程设置的主要形式

D.综合课程需要两门或两门以上学科的知识

35.关于心理的性别差异，下列说法正确的有（)

A.从13岁开始，男性空间知觉能力明显优于女性

B.女性机械记忆能力强，短时记忆广度超过男性

C.男性女性没有智力高低的差别

D.从婴儿期到青春前期，女孩言语发展一直优于男孩

36.严格考核管理是加强和改进师德建设的主要措施之一，其具体内容包括( )

A.把思想政治素质、思想道德品质作为重要考察内容

B.建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、评优奖励等的重要依据

C.建立师德问题报告制度和舆论监督的有效机制

D.促进师德建设的理论创新、制度创新和管理创新

37.原型内化指的是心智活动的实践模式向头脑内部转化，这一过程主要包括（)

A.出声的外部言语阶段

B.出声的内部言语阶段

C.不出声的外部言语阶段

D.不出声的内部言语阶段

38.下列有关学习与技能的关系，描述正确的是( )(常考)

A.练习成绩有起伏现象

B.技能成绩随练习而提高

C.技能形成必须经过一定的练习

D.技能形成过程中存在个体差异

39.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》是当前指导全国教育改革和发展的纲领性文件,其战略主题有( )

A.以人为本

B.能力为重

C.全面实施素质教育

D.义务教育

40.《中小学班主任工作规定》指出，班主任是中小学日常思想品德教育和学生管理工作的主要实施者。下列说法正确的是( )

A.班主任由学校从班级任课老师中选聘

B.班主任是班级建设的设计者

C.教育局应定期组织对班主任的考核工作

D.班主任是班级组织的领导者

41.建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设，它并不是问题的最终答案。因此，对知识的描述正确的是（)(易错)

A.知识并不能精确地概括世界的法则

B.学习知识必须找到“先行组织者”

C.知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，它取决于特定情境下的学习历程

D.为促进学生良好知识结构的发展，教师首先要明确所要构建的学生的知识结构包含哪些组成要素

42.国家保护教师的合法权益，主要体现在（）

A.国家对教师实施资格证书制度以提高教师的素质

B.改善教师的工作条件和生活条件

C.提高教师的社会地位

D.教师的工资报酬、福利待遇应依照法律法规办理,不得拖欠

43.在新课程改革中，国家层面的专门性评价的主要类型有( ）

A.专题性评价

B.整体性评价

C.过程性评价

D.表现性评价

44.下列属于教育法律关系的客体的是（)

A.校舍

B.教师工资

C.教育经费

D.财产

45.教育制度的根本持延是（)（易混)

A.规范性

B.系统性

C.强制性

D.有序性

46.学科课程以严谨的逻辑结构来编排,其优势是（）

A.逻辑性强、效率高

B.高度浓缩人类文化的精华，具有较强的简约性，易于组织教学

C.轻视个别差异

D.禁锢思维，不利于培养学生的社会生活能力

47.中学语文教学结果性目标可使用的行为动词是（)

A.评价

B.判断

C.掌握

D.拓展

48.下列对教学内容与教育目的的描述正确的是( )

A.教学内容必须是系统的、按教育目的组织的

B.教学内容是教师教学的依据

C.教学内容是学生所学知识的来源

D.教学内容是评价教师教学质量和学生学习质量的依据

49.场独立型的人容易将知觉目标从背景中分离出来，其特点是（)(常考）

A.判断时以内部参照为准,不受外部因素影响

B.以外部因素为判断依据

C.善于察言观色,并注意记忆言语信息中的社会因素

D.独立于周围环境，思考问题更加抽象人银菊仓母

50.知识学习的过程包括（）

A.获得

B.提取

C.保持

D.运用

三、判断题（判断下列各题的正误，正确的打“V”，错误的打“×”。共11小题，每

小题0.7分，共7.7分）

51.钱学森被称为“中国原子弹之父”，他曾质疑为什么我们的教育培养不出杰出的人

才，被称为“钱学森之问”。

52.校本课程的编制和开发是一种行动研究。

53.短时记忆分为瞬时记忆和直接记忆。

54.家长学历高，认为学校教育没用，让年满6周岁的孩子在家自己教育，这是违法的。

55.现代化教育需要较高的生产力水平和科学发展水平,因此在贫困落后的地区发展现代化教育是不现实的，也是不可能的。

56.教育是有目的、有意识地培养人的社会活动。

57.多血质的人沉着冷静，为人稳重但固执呆板。

58.教学经验是一种较低的教学反思，但符合教育规律。

59.皮亚杰的认知发展阶段理论认为前运算阶段的儿童具有守恒性和可逆性。（常考）

60.教师需要尊重和热爱学生，要在学生面前有权威和威严。“老好人”是不受学生欢迎的。（易错）

61.根据我国《教师资格条例》的规定，申请初级中学教师资格证的需要具有高等师范专科学历或其他大学的专科及以上学历。有的地方规定只有本科才能报考初中教师资格证是违法的。

【答案】

一、单项选择题

1.D【解析】1897年，盛宣怀创办了南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂(这可算作中国公立小学的始祖）。

2.D【解析】负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用，隐性教育功能是指伴随显性功能而出现的非预期的功能。题干中的“书呆子型”即体现了伴随者考试的评价功能而出现的阻碍个体发展的隐性功能。

3.D[解析】小班教学通常在15-25人之间，小班教学是社会和义务教育发展到一定程度的产物，是为了满足社会成员对于教育公平性、公正性的进一步要求：不仅享有受教育的权利，而且得到高质量的教育，所谓“走班制”是指学科教室和教师固定,学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课,不同层次的班级,其教学内容和程度要求不同,作业和考试的难度也不同。教学组织形式在人员组合方式的变革上既可以表现为改变学生的组织方式，也可以对教师的组织结构进行改革,其中影响最大的就是“小队教学”或“协同教学”。它是由两名或多名不同的教师组成协同教学小队，教学小队一般包括高级教师、普通教师、助理教师、实习教师及其他助手，他们共同负责一个班或几个平行班的教学工作,教学计划由教学小队成员共同拟订，教学任务根据各人专长、分工合作共同完成。“翻转课堂”是相对于传统的课堂上讲授知识、课后完成作业的教学模式而言的,指学生在课前观看教师事先录制好的或是从网上下载的教学微视频以及拓展学习材料，而课堂时间则用来解答学生的问题、订正学生作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。

4.A【解析】汉代，为了适应国家统治的需要，建立了一整套选拔官更的制度，名为察举制。察举是自下而上推选人才的制度，也叫选举。孝廉是汉代察举中最重要的科目，以孝行廉举为基本条件，主要是察举孝子廉吏,由此可看出汉代察举制主要是以德行取人。

5.D【解析】陶行知的“小先生制”是为解决普及教育中师资奇缺的问题而提出来的。“小先生制”是指人人都要将自己认识的字和学到的文化随时随地教给别人，而儿童是这一传授过程的主要承担者，尤其重要的是“小先生”的责任不只在教人识字学文化，而在“教自己的学生做小先生”，由此将文化知识不断延绵推广。这体现了教师培训模式。

6.A【解析】原始社会的教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。古

代社会的教育一般指奴隶社会和封建社会的教育,学校教育与生产劳动相脱离和相对立。现代教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合。

7.C【解析】蒙台梭利认为真正的纪律应该是主动的，建立在自由活动的基础上。

8.C【解析】对唯科学主义信仰所引发的全球危机的反思，直接触发了现代的“反科学”思潮，20世纪70年代,在若干先进工业国家出现了一种新的“反科学”思潮，也即新人文主义思潮，它是一种理智的表现，是对唯科学主义的反对，也是科学精神本身的一种延续。

9.D【解析】个体的主观能动性是人的一种内在需要和动力，是一种寻求发展的积极动机和渴望。所以，个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

10.C[解析】小刚将自己考试成绩不好归因于自己的能力太差，根据韦纳的归因理论，能力属于内部、稳定、不可控的因素。

11.B【解析】加德纳提出了多元智力理论，他认为人的智力结构中存在着七种相对独立的智力，这七种智力在每个人身上的组合方式是多种多样的，每个人在不同领域的智力发展水平是不同步的。有人可能在某一两个方面是天才，而在其余方面却是意材；有人可能每种智力都很一般,但如果他所拥有的各种智力被巧妙地结合在一起，则可能在解决某些问题时会显得很出色。

12.B【解析】顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。

13.A【解析】先行组织者有两类：一类是“说明性组织者”，用于对新知识提供一个上位的类属者；另一类是“比较性组织者”，它通过比较新知识与认知结构中类似的或邻近的知识的异同,提高两者的可辩别性，从而促进对新知识的有意义的学习，保证学生获得精确的知识。根据题干的描述，汤老师使用的教学策略是比较性组织者。

14.D【解析】隐性知识是指尚未被言语或其他形式表述的知识，是“尚未言明的”或者“难以言传的”知识。题干中学习同一个会意字，老师和小明的看法大不相同，这很可能是因为他们所拥有的隐性知识不一样。

15.A【解析】在课程的具体设置上，根据《普通高中课程方案（实验）》，高中阶段的课程结构分三个层次：最上层为学习领域；学习领域下设科目；科目下设模块。

16.C【解析】质性研究也称为“实地研究法”或“参与观察法”，它是基于经验和直觉的研究方法，以研究者本人作为研究工具,凭借研究者自身的洞察力,在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构。它注重事件发生的自然情境和事件发展的动态过程，而在研究结论和推论方面都有欠缺。

17.A【解析】三门学科标准分数的总和是甲优于乙，可见甲三科总成绩在团体中所处的位置优于乙三科总成绩在团体中所处的位置。

18.C【解析】详见《中小学教师违反职业道德行为处理办法》[2014]第三条规定。

19.A【解析】科举制的实行，对中国封建政治、文化教育的作用和影响是十分重大的。

20.C【解析】学校是一种古老的、广泛存在的社会组织，它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所。

21.A【解析】略。

22.D【解析】略。

23.C【解析】感性概括即直觉概括，它是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。它并没有反映事物的本质特征和内在联系,所概括的一般只是事物的外表特征和外部联系，是一种知觉水平的概括。

24.A【解析】赞科夫一生从事教育教学工作，把毕生精力献给了“教学与发展问题”的实验研究。

25.C【解析】欧洲双轨制的学校系统分为两轨：一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可升到大学以上；另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。题干中所述的自上而下的结构属于学术教育这一轨，也即所说的“精英轨”。

26.C【解析】埃里克森认为青少年时期的主要任务是形成角色同一性，防止角色混乱。如果这一危机得到积极的解决，他们就能形成忠诚的品质。

27.D【解析】形式运算阶段的特点主要有：（1）命题之间的关系；（2）假设—演绎推理；（3）类比推理；（4）抽象逻辑思维；（5）可逆与补偿；（6）反思能力；（7）思维的灵活性；（8）形式运算思维的逐渐发展。根据题干的描述，答案为D项。

28.C【解析】苛勒认为，个体越能发现事物之间的关系，则越能加以概括和推广，迁移的产生也就越普遍,而对事物间的关系的发现是建立在对事物理解后的顿悟基础上的。对事物的理解力越强，概括的可能性越大，越容易顿悟事物间的关系。据此，格式塔心理学家们提出了迁移的“关系说”即关系转换理论。

29.C【解析】命题是知识的最小单元，它既可以陈述简单的事实，也可以陈述一般规则、原理、定律、公式等。

30.A【解析】学校里的高危墙有着明显的不安全因素，学校只采取了严禁学生去打闹玩耍或者口头警告，而没有采取必要的安全措施，比如将高危墙拆除或修弃。根据《学生伤害事故处理办法》第九条规定，学校应负主要责任。

二、多项选择题

31.AB【解析】新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

32.ABCD【解析】地方课程的基本特征有：地域性、民族性、文化性、针对性、适切性、灵活性、探究性、开放性。

33.AB【解析】按照教学内容或学科内容来划分，可以分为具体的知识、处理具体事务方式方法的知识、学科领域中的普遍原理和抽象概念知识。其中学科领域中的普遍原

理和抽象概念知识包括原理和概括的知识和理论和结构的知识。

34.ACD【解析】根据学科课程综合程度的不同，可以把学科本位综合课程分为相关课程、融合课程、广域课程三种形态，相关课程在保留原来学科的独立性的基础上，寻找两个或多个学科的共同点，加强学科之间的联系。广域课程是依据学科及活动性质，将学校课程进行整合，构成领域更广的几类课程。综合课程是由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而生成的课程，它强调学科之间的关联性、统一性及内在联系。

35.ABCD[解析】认知方面的差异研究表明：从13岁开始，男性空间知觉能力明显优于女性。男女记忆方面的优势不同，女性机械记忆能力强，短时记忆广度超过男性；男性的理解记忆长时记忆优于女性。男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。言语发展的差异从婴儿期到青春前期，女孩言语发展一直优于男孩，在包括接受性和创造性言语任务及需要高水平言语能力的任务中，女孩得分均高于男孩。

36.ABC【解析】

37.ACD【解析】原型内化，即智力活动的实践模式（原型）向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。它分为三个小阶段，即出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段和内部言语动作阶段。

38.ACD【解析】通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。技能成绩也会有“高原现象”,即技能成绩并不一定随着练习而提高。

39.AC【解析】坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。

40.AC【解析】详见《中小学班主任工作规定》第五条、第二十条规定。

41.AC【解析】建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。（1）建构主义认为知识并不是问题的最终答案，而是随着人类进步而不断改正并随之出现新的假设和解释;（2）知识并不能精确地慨括世界的法则，而是需要针对具体情境进行再创造。此外，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外，尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，但学习者仍然会基于自己的经验背景进行理解并建构属于自己的知识。

42.BCD【解析】略。

43.AB【解析】略。

44.ABCD【解析】教育法律关系客体是教育法律关系主体的权利与义务所指向的对象。教育法律关系的客体一般包括物质财富、非物质财富、行为三个大的方面。

45.AB【解析】教育制度具备各种制度的一般特征,其根本特征是规范性和系统性。

46.AB【解析】学科课程的优点是：（1）从社会发展角度讲，有助于文化遗产的系统传承；（2）从学生角度讲，有助于学生全面、准确地了解该领域的发展状况，实现智力的充分发展；（3）从教学角度讲.学科课程的教学活动容易组织，也容易评价，便于提高教学效率；（4）从国家角度讲，在保证尖端人才的培养和促进国家科学技术的发展

方面具有不可替代的基础作用。

47.ABD【解析】教学目标的陈述应力求明确、具体，并可以观察和测量。A、B、D项符合其要求，C项陈述较模糊。

48.ABCD[解析】教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。教学内容是教师和学生进行教学活动的重要依据，是学生认识和掌握的主要对象，表现为各门学科中的事实、观点、概念、原理和问题。教学内容的载体主妻是课程计划、课程标准和教科书；课程标准是衡量各科教学质量的重要标准，是评价教师教学质量和学生学习质量的依据,因此教学内容也是评价教师教学质量和学生学习质量的依据。

49.AD【解析】场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断；行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处。

50.ACD[解拼】知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。现代认知心理学认为，这一过程一般分为三个阶段：知识的获得、知识的保持和知识的应用。

三、判断题

51.V【解析】“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。它与李约瑟难题一脉相承，都是对中国科学的关怀。

52.V【解析】校本课程开发表现反思性的行动研究过程。校本课程开发的理念是把课程开发的权力交给教师，主要由教师根据教育教学实践，学校特点和状况，学生的需要和特点进行课程的开发编制与实施，因而要求教师首先反思自己的实践，运用一些行动研究的方式方法，准确深刻地把握教育教学实践,进而做出正确的课程决策，所以校本课程开发体现为一种“开发一实施一观察一反思一再开发”的过程。在这种反思性的行动研究中,教师的专业知识、专业技能等教育教学素养也得到提升，教师的专业发展得到促进。

53.×【解析】短时记忆是指人脑中的信息在1分钟之内（一说是约5秒-2分钟）加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆（瞬时记忆）到长时记忆的过渡阶段。

54.V【解析】根据《中华人民共和国义务教育法》第五条规定，适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。根据题干的描述,让年满6周岁的孩子在家自己教育是违法的。

55.×【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的战略目标是：到2020年，基本实现教有现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。其工作方针之一是把促进公平作为国家基本教育政策。而教育公平的重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体,根本措施是合理配置教育资源，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。故在贫困落后地区发展现代化教育是教育现代化的现实和必然要求。

56.V【解析】教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。

57.×【解析】多血质的人以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定为特征。黏液质的人稳重，但灵活性不足；踏实，但有些死板；沉着冷静，但缺乏生气。题干的描述属于黏液质的特征。

58.×【解析】教学经验不等于教育理论，不一定符合教育规律。教育理论才能正确反映教育规律。

59.×【解析】皮亚杰的认知发展阶段理论认为前运算阶段的特点主要有：（1）早期的信号功能；（2）自我中心性（中心化）；（3）不可逆运算；（4）不能够推断事实；（5）泛灵论；（6）不合逻辑的推理；（7）不能理顺整体和部分的关系；（8）认知活动具有具体性，还不能进行抽象的思维运算。儿童的认知发展到具体运算阶段才能掌握守恒性和可逆性。

60.V【解析】关爱学生要求教师对学生严慈相济，做学生的良师益友。严格要求是作为教师的责任，倾心帮助是作为朋友的热诚。学生只有在严慈相济、良师益友的环境中才能健康成长。

61.V