九年级语文给材料作文的审题指导人教版

给材料作文的审题指导

（一）材料作文审题

1、阅读下面材料，自选角度，自拟题目，写一篇议论文，不少于800字。

在美国阿拉斯加温利钦自然保护区，为保护区内的鹿群，人们射杀了狼。十几年后，鹿群从4000只发展到40000只，但它们体态笨拙，没有了昔日的灵秀，并且因为体质衰弱，开始大批死亡。人们只好把狼再请回来，鹿又开始四散奔逃，但却恢复了昔日的勃勃生机。

分析:材料内容前后是因果关系。应该立足材料所述事物的“果”去追溯事物的“因”，然后就其“因”立意，联系现实生活中的某一方面展开议论。消灭了狼，鹿无忧无虑，饱食终日，数量大增。人们似乎达到了保护鹿的目的，但鹿没有了天敌，也就消除了生存的压力，于是导致体质衰弱而大批死亡。

联系实际，我们不难想到人类的生活。如果像材料中的鹿群那样，没有生存的压力，人的意志就会消沉，精神就会空虚。可见，竞争是促进发展的重要条件。正如古人所说，“生于忧患，死于安乐”。

题目：《压力与动力》《生于忧患，死于安乐》《竞争与发展》

2、阅读下面材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章，不少于800字。

爱因斯坦曾说：“用一个大圆圈代表我所学的知识，但是圆圈之外是那么多空白，对我来说就意味着无知，而且圆圈越大，它的圆圈就越长，它与外界空白接触面也就越大。由此可见，我感到不懂的地方还多得很呢。”

分析:这是一篇寓意性材料，爱因斯坦以圆圈为喻，形象说明已知与未知的关系。圈内为已知，圈外为未知，知之愈多圆圈愈大，圆圈愈大则与外界接触面愈大，意味着无知处愈多，由这一基本意思可以从不同角度去领悟寓意，从求知的角度启迪我们“学，然后知不足”、“学习是永无止境的”，从做人的角度则是告诉我们“谦虚，是博学的基础”、“人生在于不断的追求”等。由这些寓意可以联想到自己的思想与学习实际，则可以确定“圆圈说”的比喻意义，并展开议论说理。

题目：《学，然后知不足》《学海无涯知识无限》

3800字。

俄国作家果戈理在自己的作品发表之前，有先请别人提意见的习惯。有一次，他写好一个剧本，把当时最有名的诗人茹科夫斯基请来。一吃完午饭，他就开始朗读自己的新作。年迈的茹科夫斯基有睡午觉的习惯，听着听着，不觉打起盹来。过一会儿，诗人睁开眼睛时，果戈理对他说：“你看，华西里·安德烈维奇，我希望听到你的意见，而你的瞌睡就是最好的批评。”说着，就把剧本投入火中。

分析:这则材料有两个人物的行为，可以从这两个方面立意。从果戈理的角度，我们应当肯定他这种谦虚的态度，也可以赞扬他对自己的作品精益求精的认真做法；从茹科夫斯基的角度，则要提倡一种负责精神。因为这则材料中的主体人物是果戈理，而由此可以联想到果戈理之成为世界著名作家的原因。所以，最恰当的角度应当在前者。推而广之，我们的工作、学习都需要一种精益求精的精神。

题目：《要有“精品”意识》

4600字。

①鲁迅说：“无论什么事，如果不断收集材料，积之1年，总可成一学者。”

②歌德在谈到积累材料时曾经说过：“一个人在年轻时积累了许多银币和铜币，年岁愈大，这些钱币的价值也愈高。到了最后，他年轻时的财产在面前块块都变成了纯金。”

③一位历史学教授对他的学生说：“如果你收集两万张卡片，就可以在历史界成为权威。”

分析:写提供多则材料的议论文，不仅要注意材料的共性，有时还要注意材料的个性。这三则材料的共性是一目了然的，那就是都说明了“治学要注意积累”。如果仅着眼于这一共性，写起来就思路闭塞，感到无话可说，没办法只得堆砌一些事例。这就需要进一步挖掘材料的个性。

试将三则材料作一番分析比较：鲁迅强调积累要长期坚持；歌德强调积累大有价值，而决不是徒耗时光和精力；历史学教授强调多积广积。这样，就能围绕“治学要注意积累”这一中心论点，提出三个分论点，从三个不同的方面，

5、阅读下面两则材料，自拟题目，自选角度，写一篇议论文，字数800字。

①日本的幼儿园要求孩子，即使在寒冬也要穿一条短裤跑步。美国托儿所里，几个月的孩子就自己托着奶瓶喝奶；幼儿园里，两岁的孩子全部自己使用刀叉吃饭，教师可以耐心地打扫，但绝不会喂饭。

②在我国，冬天里孩子们的衣服远远厚于大人；三四岁的孩子，许多还得大人喂饭。

分析:这种题型，给出多则材料，要求从不同内容的材料中提炼观点，通过求同思维发现其共同点，或者通过求异发现其独特性。上述两则材料具有对比性，我们从中可以看出两种观念支配下的幼儿教育问题，中国父母的观念是尽好作父母的责任，为子女考虑得周到细致，在他们看来，外国父母的作法近乎残忍，不足为训，但日本、美国的父母则是另外一种观念：从小培养自立精神，是对他的一生负责。比较两种观念，联系21世纪人才的实际，用科学的精神分析材料，可以得出下列观点：《爱的真谛》《良好的素质要从小培养》。

（二）总结——从材料提炼观点

1、推究原因

2、明辨关系（1）单则材料中内容间的关系（2）多则材料中材料与材料间的关系

3、抓关键词句

4、看是非正误感情倾向

5、推究比喻中本体的意义或材料的寓意

（三）练习——材料作文的审题立意方法

材料一：鞋匠的好奇

燕子是一种候鸟，起初人们并不是这么认为的。冬季燕子在池塘的冰下越冬——这是古希腊伟人亚里士多德得出的结论。天经地义，人们尊奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条——“燕子，你在何处越冬？”并将它绑在燕子腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地发现了一张新的纸条：“雅典，在安托万家越冬。”鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清。

审题立意：

材料二：

一群幼小的沙鸥，无忧无虑地嬉戏在绿色的湖水中。一只勇敢的小沙鸥尝试着，挣扎着，试图展开翅膀，飞向蓝天。它一次次不停地扑摔着，挣扎着，失败着，其余的沙鸥只是看着。突然间，那只沙鸥成功了，自由地翱翔于天际。在那只会飞的沙鸥的引领下，第二只、第三只开始了同样的尝试。

终于有一天，所有的沙鸥都学会了飞翔。

审题立意：

材料三：

1994年1月18日，杭州东河岸边200人围观惊呼有人落水。河中一少女时沉时浮，危在旦夕。这时，一位老人跳入河中奋力救起落水少女。当人们寻找他时，他已悄然离去。后查实，老人名叫李征儒，退休工人，84岁。

审题立意：

材料四：

三只青蛙掉进了鲜奶桶中。

第一只青蛙说：“这是命。”于是它盘起后腿，一动不动地等待着死亡的降临。

第二只青蛙说：“这桶看来太深了，凭我的跳跃能力是不可能跳出去的。我今天死定了。”于是，它沉入桶底淹死了。

第三只青蛙打量四周说：“真是不幸！但我的后腿还有劲。我要找到垫脚的东西，跳出这可怕的桶！于是，它一边划一边跳，慢慢地，奶在它的搅拌下变成了奶油块，在奶油块的支撑下，终于跳出了奶桶。

审题立意：

附：例文评析

例一：“扫一屋”与“扫天下”

细细品味着陈蕃少年因未扫屋却只抱“大丈夫处世，当扫除天下”的想法，立遭薛勤反驳的故事，行幅虽短，意却尤深。“一屋不扫，何以扫天下？”这句颇有意味的反问直触我心弦。思索良久，终于懂得这看似毫无关联的两者内在的相通之处：不以小事为轻，而后可以成大事。

得很高，望得很远，却不见前方的绊脚石和泥潭。我们必须清楚，我们要做的第一步，是要移开绊脚石，绕过泥潭，是要将小事做好，将克服困难与挫折当作步入成功的阶梯。就像美国的卡耐基所说的：“一个不注意小事情的人，永远不会成就大事业。”

我们是否常羡慕一些卓越的科学家，学富五车的文学家，满腹经纶的学者；想象着自己手捧奖杯，作出脍炙人口的优秀作品的一天？但是，我们却没想过成功的背后的心血与汗水。要知道，没有对科学文化知识和科研成果的日积月累，没有长期深入生活，对生活有丰富的经验，也只能是个知识的贫乏者。白居易陶罐积累资料，李贺驴背吟诗，蒲松龄历经二十余寒暑听人见闻，还有徒步跋涉实地考察的徐霞客，这些真切而又催人热泪的史实，都实实在在地印

证了成就之前的辛酸。我们在羡慕名作之余，更应学习他们的不懈的精神。

而我们一些青年学生，面对着浩渺无际的知识海洋，想到要日瓢一勺地汲取，顿时没了自信，更没了耐心。他们希望一天就使自己满腹经纶，出口成章。哪有那么容易！殊不知，“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”“千里始足下，高山起微尘”。那种不联系实际，只想一蹴而就的想法只能是异想天开。

又有一些同学，只是盲目运用陈旧的学习方法，每天学得疲惫不堪，这样又与科技飞速发展，知识爆炸的信息时代背道而驰。我们应学学朱熹的“循序而渐进，熟读而精思”，根据自身条件有效地进行学习、研究。

“人的每一步行动都在书写自己的历史”要取得圆满成功，就必须从自身出发，从身边的小事做起。只有自己的辛勤与努力才有可能取得事业的成功。因此，当你树立起要“一扫天下”的宏伟目标时，别忘了先将“屋子”打扫干净。

例二：“扫一屋”与“扫天下”

人，要有梦想，要有“扫天下”的壮志，但更要有脚踏实地“扫一屋”的恒心，梦想在每个人每天的辛勤耕耘中一定会实现。

东汉时有个名人叫陈蕃,年少时的他独居一室,但是他的庭院却总是龌龊不堪,他父亲的好友薛勤见状批评道:“孺子何不洒扫以待宾客?”陈蕃却回答说:“大丈夫处世当扫天下,安事一屋?”薛勤当即反问: “一屋不扫,何以扫天下?”

薛勤的声音犹在耳旁：小事都干不了，何以成大事！是的，人从有了记忆开始，每个人心中都有自己美好的梦想，但最终的结局却因人而异。有的人每天只是对天空想着自己的梦想，却总也看不见他为这个梦想而付诸行动，基础的知识不学习，基本的经验不积累，小事不想干，大事干不了，眼高手低，还要怨天尤人，仰天长叹“生不逢时”也！

相反，有的一些人将自己的梦想埋在心中，执着地为实现自己的梦想而认真地去做每一件事，从不因事小而不为，最后使自己获得成功。科学家瓦特因沸水顶起壶盖而研究发明了蒸汽机，推动了工业革命；牛顿从一个苹果落下中得到启发，而发现万有引力；奥斯特在一个简单地实验中观察到了电与磁的相互作用，为后来的电磁学研究奠定了基础，这些事例不就说明了我们身边的一些小事中也蕴含着成就大事的规律吗？

梦想，在我们这花季的年龄里，就像是冬日温暖的的阳光，就像是燕子乘来的春风，时刻撩绕在我们的心尖，让我们心旷神怡，得意洋洋，可以说，我们没有一天不是活在梦想之中。梦想远吗？很远。远得让我们摸也摸不着，是看也看不见！梦想近吗？很近。近得就在我们每天的“日顶星星晚披月”中，就在我们课本的一句一字中，就在我们的每一个标点符号中，我们只有做好了我们每天该做的每一件小事，相信我们的梦想一定会如约而至。相反，那些只有梦想而不屑所谓的“小事”，终究必将一事无成。

但是，如果我们只因“小事”而忘记自己的梦想，只为生活琐事而费其心智，呜呼！那也是何等的悲哀。

如果东汉的陈蕃只会每天将屋子打扫得干干净净以待来客，而把“扫除天下”这种大事抛至脑后，那就在东汉的史册中不会为他而名留青史。农民起义家陈胜如果只是与同伴一样躬耕于田野之间，而没有“燕雀安知鸿鹄之志哉”，那么，又有谁来替穷苦百姓伸张正义，又有谁来推翻秦王朝的残暴统治，推动历史之轮滚滚向前。如果我们今天也只是上课学习，下课回家，心中无成就一番大事的志向，那么明天由谁来撑起这天地苍穹！

人，要有梦想，要有“扫天下”的壮志，但更要有脚踏实地“扫一屋”的恒心，梦想在每个人每天的辛勤耕耘中一定会实现。

材料作文：“引——析——提（议）——联——结”的论证结构。

“引”——定向剪裁,概述材料。所谓“概述”，就是不能将题目所给材料原文照搬，而是对准自己立论的指向剪裁材料，使材料为我所用的“定向剪裁”。应抓住材料的核心内容简要叙述，

“析“——分析材料，突出感点。“析”，就是围绕议论的中心对引录材料内容的寓意进行扼要分析。要求分析得准确，切合事理，语言精要。“析”的目的是为中心论点的提出创造理论的条件。

“提”——提出论点，纲举目张。“提”，就是通过材料的分析之后，顺势提出中心论点。根据内容的需要，有时也可以将“析”与“提”两部分的观点“合二为一”。中心论点是全文内容的“神”，材料组合的“纲”，起统帅作用。因此，论点的提炼，必须做到：扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁。

“联”——联想联系,论证论点。“引”“析“后，作文就完成了对材料的处理。“联”是运用材料提供的道理来类比社会生活，议论社会生活的过程。可以联想类似的道理（从道理上论证），也可以联想相关的社会生活现象（从事实上论证）。这部分是作文的重点，既要放开思路，又要概括力强；既要重点突出，又要正反结合。

“结”——重申材料，深化论点。结尾呼应开头，或进一步强调论点，或提出解决问题的办法，或提出希望要求。

结构类型：1、层进式结构（是什么？即提出观点；为什么？即分析原因；怎么办？即提出对策、分析对策、论证对策。） 2、并列式结构（分论点并列、论据并列） 3、对照式结构（正反对比、转折补充） 4、中规中矩总分式