4烛之武退秦师

4烛之武退秦师

教学目标：

知识目标：1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

能力目标：1．训练学生古文句读能力和概括能力；2．通假字的准确识别运用。

情感目标：1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

重点、难点、疑点及解决办法

重点：烛之武人物形象的把握。波澜起伏，生动活泼的情节。

难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。

解决办法：

1．注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。

2．引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。

课时安排 3 课时

学生活动：1．课前预习。

（1）借助工具书，通读原文。

（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。

（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。

（4）画出自己不理解的问题及难点。

2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。

教学步骤

第一课时

一、导入

1．1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：张仪、苏秦、诸葛亮。今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。

2．在《三国演义》中，有这样一则情形，不知大家还记得否？

如血残阳下，有一位衣着灰褐色战袍、胯下一匹膘壮大马、手持丈八蛇矛的武将立于长板坡当阳桥头，但见他髭须倒竖，怒目圆睁，厉声喝道：“燕人张翼德在此，谁来与我决一死站？”再看对面，满山遍野，旗帜遮天，阵前一面书有斗大的“曹”字的战旗正迎风招展。原来是曹操的军队列阵在此。但见那些西风正炽的战旗被武将的断喝乱了分寸，出现了一片慌乱。武将又大喝：“张翼德在此，谁与我决一死战？”对面曹军的后阵竟出现了混乱。武将见此，又大喊：“战又不战，退又不退，却又如何？”话音未落，只见曹军中有一战将（夏侯杰）坠于马下，百万曹军如退潮的海水般“哗”地退后十几里。请问这个军官是谁？（生齐声：张飞！桃园三结义之一的张飞。）师：对，就是张飞。他在我们的印象中是一个武夫的形象，喝退百万雄师，不足为奇。今天我们来认识一位文人，看他是如何在温言细语中退却百万雄师，使自己的国家免于覆亡的厄运的。 (板书课题:烛之武退秦师——选自《左传》

3．在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇

枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，

老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。

烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？带着

这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。

巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。

4．古往今来，有许多凭一人之力二力挽狂澜的英雄人物，象张飞、项羽等。（详细讲解张飞只身喝退曹军的故事“燕人张翼德在此，谁敢与我决一死战”形象生动的声音，夸张的动作，激起学生的兴趣）兵法曰：“不战而屈人之兵，是为战之上策”，前面这些故事中的人物凭着勇猛之力而达到了这样的目的，而今天我们所要接触的烛之武先生又是靠着什么样的本来而退敌兵的呢？

5．同学们，古代兵法著名的“三十六计”中有一计，大意是利用制造敌人内部的矛盾，达到取胜的目的，这就是俗称的“离间计”，其实，在“三十六计”中称作“借刀杀人”计。今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一个典型的例子。烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾，说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。那么，烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？我们学习的新课《烛之武退秦师》，将会解决这一系列问题。

二、解题：

1．左传》简介：

《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，它是继《春秋》之后我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。也是一部富有文学价值的历史散文著作。相传为鲁国史官左丘明所作。详细记载了春秋时期各国内政、外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公27年）。它与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》并称为“春秋三传”。

它的核心思想是民本思想，如民重于天、民重于君、民为邦本的思想。主要艺术成就：长于叙事，善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，叙述精确，委曲简洁，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。尤其出色的是描写战争；善于写人，工于记言。

2．时代背景：

本文所记是鲁僖公39年，秦晋合兵围郑之役。此役之所以发生是因为三年前晋文公流亡期间路过郑国时，郑文公没有以礼相待；此外，晋楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。而真正原因是晋文公为了争夺霸权，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张，再加上秦、晋历史上关系一直很好，联合围郑也就在情理之中了。

秦、晋围郑发生在公元前630 年（僖公三十年）。导致事情发生的原因有二点。其一，郑国曾二次得罪过晋国，一是晋文公当年逃亡跑过郑国时，郑国没有以礼相待。二是公元前632 年时晋、楚之战中，郑国出兵助楚国，结果城濮之战以楚国失败告终。后郑国虽然即派人出使晋国，与晋结好，郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”，但最终没有感化晋国。其二，晋秦两国联合围攻郑国，是因为晋秦都要争夺霸权，均需要向外扩张，晋国发动对郑国的战争，自然要寻找这样得力的伙伴，秦晋历史上关系一直很好，所以秦晋联合也就必然了。

本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元前630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。

3．关于史书体例：

编年体：按年月日顺序编写的史书体裁。如《春秋》、《左传》、《资治通鉴》等。

国别体：分不同的国家编写的史书体裁。如《国语》、《战国策》等。

纪传体：以人物传记为中心的史书体裁。如《史记》、《三国志》等。

4．主要人物介绍：烛之武是中心人物。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，说服了秦伯，具有较强的感染力。

佚之狐，慧眼识英雄的伯乐。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。

郑伯，勇于自责者。当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。

三、本文学习的知识点

1．熟悉课文，达到背诵。特别注意把握课文的支撑句：

①秦、晋围郑，……且贰于楚也。②吾不能早用子，……然郑亡，子亦有不利焉。③秦、晋围郑，郑既知亡矣。……阙秦以利晋，唯君图之。④微夫人之力不及此。……吾其还也。

2．准确分辨一词多义。如若、论、辞、鄙、微、之等。

3．注意通假字：共——供；说——悦；知——智；

4．正确把握词类活用词。如：鄙、东、西、敝、军等。

5．古今异义词：东道主、行李、以为、去、

6．重要虚词：其、之、以、而

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1．预习课文

（1）通读全文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。

（2）标出课文的结构层次。

（3）了解《左传》在先秦文学史中的地位，及《左传》的语言特色。

2．学生讨论，教师小结。

讨论题：（1）烛之武的形象从哪些情节中可以看出？

关于烛之武的人物形象：在第二部分中“臣之壮也，犹不如人”暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”流露出他满腹的委曲和牢骚。这一情节的描写，使在郑国危于旦夕之际，郑伯由于佚之狐的推荐看到的一线希望又趋渺茫。郑伯用自责化解了烛之武的不满，使他只身卦秦。文章在有张有弛，曲折有致中显示烛之武不计个人得失，以国家利益为重的爱国精神。

再有，在烛之武说退秦师的第三部分中，说理透辟，文章的主旨，决定了文章必须着意描写人物语言，使辞令引人入胜。陈辞先站在秦国的立场上说话“秦、晋围郑，郑既知之矣。”再说明亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益。

第三部分，烛之武说退秦师。

烛之武首先向秦穆公承认郑国处在危亡的境地，把这件事放在一边不再谈。然后一面说明秦国灭郑则无益而有害，舍郑则有益而无害。一面举出事例，说明晋国不可信赖，秦国不应与晋国共事，晋国得到郑国，必将进而损害秦国。烛之武利用秦、晋两国的矛盾，根据事理和事实，把秦灭郑和秦与晋共事的害处分析得十分透彻，终于说得秦穆公不仅撤兵回国，而且留下一部分人助郑防御晋。

第四部分，晋师撤离郑国。

当晋国的监军秦国成为郑国的盟友后，晋侯毅然撤军。说帮伯而退晋师正是烛之武所要达到的目的。

（2）从本文的写作特点中，看《左传》文学的价值。

本文是一篇记述古人辞令的散文。郑国被晋、泰两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉命说退秦军。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的办法，一番说辞，使说服了秦君。撤出围郑的军队，并派兵助郑国防守，致使晋军不得已撤退，从而解除了郑国的危机。这篇文章，赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。

《左传》的文学价值很高，作者善于突出事物的重要环节，善于用简洁的语句写出复杂纷繁的过程。《左传》对战争的描写尤为出色，它注意从政治上分析各方力量，写出战争的性质和起因，并由此在开始便预示出战事的胜负。在叙述交战过程时则详略有致，曲折生动，形象逼真。《左传》还善于用精炼的笔墨刻画出人物的细致动作和内心活动，使人物跃然纸上。《左传》中有许多外交辞令也很出色。这些对后代的文学，特别是对叙事、议论的文字影响甚大。

本文烛之武的话虽系外交辞令，但说得透彻在理，实事求是，层层深入，简明得体，令人信服。与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的。《左传》的作者能用少量文字把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚，这种精炼的文笔很值得学习。

第二课时

教学过程

一、明确目标：在波澜起伏，生动活泼的情节中，把握人物的不同性格特点，把握说理透辟，善于辞令的语言特点。

二、整体感知：本文情节充满了波澜，起伏跌宕。虽是一篇说理性的文章，但毫无呆板之意。人物就是在这样的情节中展示不同的性格，外交辞令，叙事描写各尽其妙。

三、重点、难点的学习与目标完成过程

1．课文记叙了一个什么故事,请概括叙述:

郑国被秦﹑晋两大国包围，形势危机。郑国大夫佚之狐向郑伯推荐烛之武。郑伯面请烛之武被拒，先自责后述其利害。烛之武以国家为重，不记前嫌，毅然受命，只身夜往秦军，智说秦君。秦君欣然与郑结盟留守并退兵。晋军不得已也退兵，郑国转危为安。

2．提问：用简短的一句话概括整个故事：烛之武退秦师。

3．分析第一段：交待事件背景及战争形势

原因：无礼于晋，贰于楚也

伏笔一：秦、郑无利害冲突

形势：秦军函陵，晋军氾南

说明秦、晋两军来势凶猛

伏笔二：秦晋两军分地驻守为烛之武又说秦国提供了机会

4．分析第二段：写烛之武临危受命。

1）文章在写烛之武在使命前先辞后受，有什么作用？

答案：①交代了烛之武是一个不被重用的老臣。②委婉地批评了郑伯不能用人，但在关键时刻作为国君，

上能接受规劝，诚恳认错。③点名烛之武深明大义，以国家大局为重，临危受命。

2）郑伯一席话有何深刻内涵？

答案：郑伯听出了话外之音，直面事实，诚心悔过，实属难得。同时他的话中还包含了对郑国对烛之武的担忧、关注，从理性的角度诚实而有力的暗示了自己的态度。

3）面对困难，郑国君臣的表现如何？

答案：①佚之狐出谋划策，力荐烛之武；②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武；③烛之武面对郑伯的诚意，承担了说退秦师的重任。

5．分析第三段

（1）烛之武说服秦君的三点理由

一、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。指出亡郑只对晋有利；二、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。郑国存在对秦的种种好处；三、夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。——晋贪得无厌，忘恩负义。

（2）分析烛之武说辞的四层意思,体会高超的语言艺术。

①站在秦国的立场上，以退为进，博得秦君好感。②抓住秦君趋利的心理，阐明利害，动摇秦君。③抓住秦、晋之间的历史矛盾，挑拨其盟，拉拢秦君。④推测未来，极言晋贪无厌，毁其盟约。

6．晋侯不战的三点理由：

（1）微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；

（2）失其所与，不知；

（3）以乱易整，不武。

7．课文的题眼是什么？围绕题眼，课文写了哪些内容?

“退”因：秦、晋围郑（无礼于晋，贰于楚)

“退”荐：佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——郑公平息怨气——烛之武受命。

“退”劝：烛之武夜往秦师——智说秦君——秦君留守退师。

“退”果：子犯请击之----晋侯析理终退师。

四、再读课文，小结全文。

五、布置作业

第三课时

一、复习导入

二、学生齐诵课文。

三、学生讨论总结。

（一）从故事发展来看,本文记叙有什么特点?

情节曲折,波澜起伏。

留干去枝,详略得当。

对话简洁,语言精练。

（二）自己最欣赏的是哪一个人物,理由是什么?

郑伯——情真意切，自责，礼贤下士，从谏如流。

佚之狐____远见卓识，知人善任，识人才的伯乐。

烛之武____官微人轻,怀才不遇,临危受命，不避艰险，深明大义，义无反顾，才智超群。爱国情深，在强秦面前，不卑不亢，能言善辩，聪慧机智，有勇有谋

秦伯——以利为重,亦敌亦友,变化难测,政治手腕了得。烛之武在国家危难面前，深明大义，

晋侯——以利为重,以”不仁”为借口,沉着应对,有政治家的风度。

（三）请就文中的某一个人物的言行思想加以想象和联想,谈谈鉴赏人物形象后的认识和启发.

1．烛之武：①深明大义，以国家为重，勇担重任。②怀才未必不可遇。③有才能更要毛遂自荐。④做事有能力还不够，还要有胆识。⑤人与人之间的交往要讲究艺术，和睦相处。⑥人无完人，不要求全责备。

2．郑伯：①君王都能够知错改错，一般人更应该知错改错。②重视人才贵在平时，不能临时抱佛脚。③放下架子，从善如流。④尊重人才就是尊重知识。

3．佚之狐：推荐他人固然可敬，但推荐自己更为可贵。

4．秦伯：①国与国之间，人与人之间都要和睦相处。②勇于接受他人意见，甚至包括接受和自己有成见人的意见。

5．晋侯：①损人利己的事不能干。②做一个宽宏大量的人。③非常时刻，冷静的判断很重要。

（四）烛之武的游说艺术——机智善辩的外交家

1．善于利用矛盾。2．善于分析利弊。

3．善于揣摩心理。4．讲究语言艺术。

四、导学归纳

1．烛之武是如何说服秦伯退兵的？其中哪一点最关键？

①“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”承认事实，尊敬秦师，从心理上赢得好感，消除秦伯戒备心理。

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄”几句是从事理上说的，秦郑相隔遥远，晋郑却是近邻，因此亡郑只对晋国有利，对秦国不但无利，反而“邻之厚”而显得“君之薄”。站在秦国的利益上考虑。（亡郑危秦）

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”几句也是从事理上说的，说明保存郑国，对秦只有好处，这是以利益引诱秦伯。（舍郑益秦）

④“且君尝为晋君赐矣”至“君之所知也”几句是从事实上说的。以秦、晋两国的历史关系来说明晋国对秦国过河拆桥，忘恩负义。从而破坏秦晋关系，挑拨离间。（晋言而无信）

⑤“夫晋，何厌之有？”至“唯君图之”，进一步从事理上分析晋国的贪得无厌，灭郑之后必然要进犯秦国。阙秦利晋，唯君图之。希望您好好考虑考虑，语气委婉。（晋贪无厌）

2．对比鉴赏：自读课文第三段，然后将下文与文中烛之武说退秦师的话比较，看孰优孰劣。

吾君派吾来，意在劝君退兵。吾以为亡郑于君好处不多也。越国以鄙远，君无法统治也。获益多者，晋国也。若舍郑以为东道主，吾国将盛情款待君之行李。君如派兵保护郑国，郑国将感激不尽，财宝、美女任君挑选，不知君意下如何？

大军兵临城下，郑国危如累卵。受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离。烛之武成功地劝说了秦君，凭一己之力，解救了郑国，其劝说的艺术给我们怎样的启示？

提示：主要从烛之武的劝说艺术进行分析总结。

启示：尊重他人，站在对方的立场上考虑对方的利害得失。说话语气要委婉。

五、文言知识复习小结

1.吾不能早用子：用:重用

2.若舍郑以为东道主：以为:以之为,把(郑国)当作

3.何厌之有? 厌:满足

4. 既东封郑,又欲其西封：既:已经；东:在东边；西:西边的

5.阙秦以利晋,唯君图之：阙:使…减少；利:使…得利

六、总结、扩展

正确把握文言文的文意，并正确进行分析评价，就要掌握评价文意的方法和技巧。这是应注意以下几个方面。

1．了解文章的历史背景，这对准确地理解，分析和评价文章具有十分重要的意义。

2．了解作者生平及概况，正确理解作者的写作意图如作品的思想内容。才能做出正确的分析和评价。

3．从内容到结构对文章进行整体把握，这是进行分析评价的基础。对记叙性的文章，要重点搞清人物、事件，前因与后果，记叙与议论；对议论的文章，要把握文章的观点，正确理解观点与材料的关系。

4．坚持历史唯物主义的观点，具体地历史地，实事求是地分析作品的思想意义。如此，我们才能正确把握文意，并准确进行分析评价。

5．掌握文言文的规律：音节变化现象

单音节词——双音节词

如“天雨墙坏”译为“天上下雨围墙淋坏”。

古汉语的部分单音节词两个连用，不要误以为是今天的一个合成词，要拆开作两个单音节词来翻译，如：晋军秦军妻子子孙绝境中间亲戚作文

双音节词较少，翻译不能拆开作单音节词，如：执事宾客布衣可汗阿爷鞠躬春秋

七、布置作业：写一段能表达人物个性的语言片断，要求300 字左右。

教学反思：