爱与教育

爱是教育的出发点，是教育的灵魂，是教育的生命所在。没有爱的教育便不能称之为教育。古今中外许多教育家，都非常重视教师的这种情感，并视爱为教师最重要的美德之一。中国古代的大教育家孔子就主张教师对学生要“仁爱”，要“诲人不倦”。

实践证明，爱是教师做好教育工作的必要前提，又是取得良好教育成果的重要保证。爱主要有以下两个方面的作用：

一方面，爱是积极的教育手段。

爱是赢得学生信任的基础，是学生接受教育的前提。教育要顺利完成，教师就必须在与学生交往中，以浓厚的情感、诚挚的热爱与学生培养良好的师生情谊。当教师出于真情来关怀、爱护学生时，学生才会有被爱、被关怀的感受，才会“亲其师”，从而“信其道”，产生良好的教育效果。反之，教师对学生消极冷漠、不闻不问，学生也会以相应的态度对待教师、疏远教师，从而难以取得预期的教育效果。

记得曾经看过这样一个故事：一位班主任所带的班里有一个男孩，虽然有点淘气，但他很聪明，是个热爱班集体、乐于助人、又有较强的组织能力的好学生，班主任本想评他为“优秀班干部”，但他的爸爸是个犯人。犯人的孩子能当“优秀班干部”吗？同学们由此不能达成一致意见。当时，这位班主任毫不犹豫地说：“当然，孩子无罪！”后来，男孩当上了“优秀班干部”。从此，他的学习更加努力，对集体更加热心，他的爸爸也因此感动，积极改造，提前出狱。可见，爱是教育得以顺利完成的重要保证。

另一方面，爱是教师责任感的来源。

教师的责任感首先来源于对学生的爱。当一位教师对学生充满爱心的时候，才能激发出他对教育的高度责任感。此外，爱不仅能给学生带来幸福，教师在施爱的过程中，也会感到巨大的满足和快乐。这种满足与快乐，也会成为教师教育工作的强大动力。

教师的责任感还来源于对社会、对祖国的爱。陶行知说过：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”。国家需要人才，人才需要教育，教育关键在教师。教师只有把对祖国的热爱化着自己工作的责任，才能给工作带来无尽的力量，才能不断更新自己，做到爱岗敬业。

爱对教育来说，是至关重要的。但爱又似把双刃剑，倘若使用不当，学生不仅感受不到教师对他们的爱，还可能对教育产生不良的影响，同时也会打击教师的积极性。

据上海进行的一项关于师生关系现状的调查报告显示，有58%的教师说自己“很爱”或“尚爱”学生，可是却只有5.61%的学生明白地感受到这种“爱”，“不注意、不知道”的占了46.5%。这也就是说，教师付出的“爱”，只有1/10左右被学生“领情”，另外的9/10未产生预期的效果，甚至起到了事与愿违的副作用。一方面，教师确信自己付出了爱，另一方面，孩子却肯定自己很少体验到爱；投入如此之多，而效果却如此之少。

这种现象的关键在于没有理解的爱往往是盲目的，而盲目的爱常常无效而有害。如何让学生感受到教师的爱呢？

（一）爱的前提是尊重学生、了解学生。

教育中的爱不是教师一己的热情就能够到达学生心灵的情感，它是不是真正的爱，需要学生来评价。在教育中，爱更强调的是被爱者的感受。这种爱是基于尊重和平等之上的，它不是按照教师的意志行事，满足教师的主观愿望，而是让学生按其自身的性格和发展规律去成长。学生是一个具有独立人格的完整个体，他们有自己的思维方式、价值观念和是非好恶的评价标准，教师应设身处地地站在学生的立场，从他们的角度来考虑问题，而不能简单地从自己的角度来评价学生。因此，爱的前提是尊重学生、了解学生、关心学生。只有这样，教师才能针对学生的特点，有的放矢地进行教育。

（二）要用欣赏的眼光看待学生。

我们所面对的学生大多具有较强的个性，对待问题都有自己的见解，但他们做事缺乏耐心，受挫力差，经不起批评和委屈。面对这样一个充满矛盾的学生群体，简单的说教或批评不仅不起作用，还可能产生强烈的逆反心理。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明”。这就要求教师要相信每个人身上都有闪光点，给予学生多一点的鼓励和机会，让他们在欣赏的目光中树立信心，从而使学生的潜能得以挖掘，个性得以发展。

（三）要用宽容的态度对待学生

作为教师，应学会以宽广的眼界对事，以宽阔的胸怀对人，以宽容的态度对待自己的学生。每个学生都难免会犯一些错误，但事后必定后悔不已，想得到别人的谅解和宽容。轻轻一拉，就能痛改前非；一味苛责，只会适得其反。面对学生的缺点和错误，我们不能采取过激的行为，要循循善诱，以礼服人、以德服人，用理解和宽容引导他们个性的发展。

有这样一个故事：某个班级里有位十分贫困但勤奋好学的学生曾因偷窃班级财务而受到学校的批评和同学的冷漠，从此成绩一落千丈。一次，班主任要选一位班级钥匙管理员，想借此事给予这位同学敢于直视过错，重新拾回自尊和自信的机会。于是，在全班进行了一次选举，让学生毛遂自荐。举手的同学很多，但班主任却把目光投向了他，给予他鼓励和信任的眼神。终于，他举起了手，勇敢地面对自己和同学。最后，在大家的支持下担任起了班级管理员的工作，从此班级里再也没有丢失过任何东西，而他也获得了师生的认可。

（四）要大胆管束学生。

宽容不是忍让，更不是纵容。爱学生就必须大胆的管教学生，约束他们不正当的行为，要把管教和爱紧紧地结合在一起，缺一不可。大部分的学生是可以通过谈心来达到帮助他们纠正偏差和错误的目的，但有些学生则不行。教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的学生进行必要的，但不伤害其身心健康的惩罚。这样的惩罚有时会得罪学生的，可能遭到学生的强烈反抗。作为教师，实际上谁愿意背着狠毒的骂名来对待学生呢？但有时，这样做是必须的。

一位老师这样叙述他刚参加工作时的一段经历：有一个学生，从小缺少父爱，是令老师头疼的学生。打架、逃学、抽烟样样在行，在学校里出了名。我一次次地教育，一次次地谈心，好话说了一火车，可他过不了一天老毛病就又犯了。学校准备处分他，我决定给他一次机会。为了挽救他，我让他自己作保证，他说：

“老师，我老是管不住我自己，我再犯错误你就惩罚我。”我按照他的说法，他每次犯错误，我就让他跑步，从一开始跑200米就气喘吁吁，到后来跑1000米面不改色。期间间隔的时间越来越久，缺点也越来越少了。正像一位教育学家所说：“若是你不能使一个五岁的孩子把玩具从地上拾起来，你就不能在孩子步入青春期这个一生中反抗最激烈的时期施行任何程度的有效控制。”纵容无礼，等于埋下犯罪的隐患。

列夫?托尔斯泰说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师”。爱的力量是无穷的，学生因为你的爱而进步，会因为你的爱而成才，让我们携手努力！

论人体美的教育

论人体美的教育摘要:人体美受着社会的制约,它不能脱离特定的社会环境,所以我们应该注意人体美的教育,人体美的教育主要包括健、力、美的教育。关键词:人体美;健、力、美;教育人是自然的产儿,也是社会的产儿。因此,人既具有自然性,又具有社会性。人体具有生理学、解剖学、遗传学、生态学方面所含的特点。以身体的高矮而论,和遗传基因有密切的联系。一个男子的身高,百分之七十九取决于遗传基因。一个女子的身高,百分之九十二取决于遗传基因。此外,人的高矮和后天的营养水平、生活条件、劳动状况等方面也有密切的联系,人体美也受着社会的制约。由于人是在长期的劳动实践中形成、定型的,而且是处于特定的社会关系之中的,因而人体美就不能脱离特定的社会环境。也就是说,人体美是有社会性的。关于人体美的教育,古代人就很重视。在古希腊时代,人体美的教育蔚然成风,十分普及。他们通过体育、舞蹈去发展人体美,并艺术地凝结成雕塑,通过千千万万的雕塑去肯定人体美的价值。例如:公元前460年左右,宙斯神庙东部大三角墙上的主要雕塑《阿波罗》;公元前480至470年,爱琴岛阿法伊阿神庙东部大三角墙上的雕塑《弓箭手赫刺克勒斯》;公元前五世纪中叶米隆所创造的《掷铁饼者》,都生动地再现和表现了人体美。喜剧家阿里斯托芬教育当时的年轻人,只要听从他的指导,身体就一定会康强健美:“你将来能胸部饱满,皮肤白皙,肩膀宽阔,大腿粗壮……在练身场上成为体格俊美,生气勃勃的青年。”[1](294)在这里,阿里斯托芬所强调的乃是后天的、经过教育培养的健美。健美是人体美的根本标志,培养人体美的主要途径,就是狠抓健美教育。随着物质文明和精神文明建设事业的飞速发展,随着现代科学技术的日新月异,人们已经逐渐掌握了自己的命运,人们可以在大力发展遗传工程的同时,也大力提倡优生学,提倡优生优育。当前,我国城乡广泛展开的计划生育宣传,乃是我国的一项基本国策,他对我国提高健美水平,增强我国人民的体质,发展我国人民的人体美,不仅具有迫切的现实意义,而且具有长远的战略意义。健美教育的内容首先是健康教育,健康是人体美的基础。一个人如果病魔缠身,就会精神萎靡,形体消瘦,脸色苍白,肌肉萎缩,其形体美就会因之减色,甚至于消失。电视连续剧《霍元甲》中的武林英杰霍元甲,小时身体虚弱多病,影响了形体美,但他由于坚持联系霍家拳,不仅武艺超群,而且体魄健全,英俊儒雅,富裕美的魅力。在与俄国大力士,日本武士的较量中,屡次获胜,不仅挫败了洋人的嚣张气焰,洗刷了“东亚病夫”的耻辱,而且大大增强了中华民族的自豪感。因而这部电视片,对我们实施健美教育是有意义的。健康仿佛是一面镜子,它可照见附着在人体美上面的阶级偏见、民族偏见、传统偏见,并教育那些有偏见的人,服从健康的原则,放弃自己的偏见。车尔尼雪夫斯基在《生活与美学》一书中,就是以健康作为衡量人体美的标准的。农村里的

小学师德论文：让爱与教育同行

小学师德论文：让爱与教育同行陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效手段就是“爱的教育”。爱的教育是儿童教育的基本原则和方法。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了爱的重要，陶行知先生的“爱满天下”的思想更把爱的教育发扬光大。教师对学生真挚的爱是我们感染学生，教育学生的情感魅力。所以师爱不是抽象空洞的理论说教，而是情动于中而形之于外──由观念转化为外细无声的春雨，点滴渗透，沁人心脾：有时该在行动的具体而细微的实践过程。在教书育人的实践中，师爱有时该如润物如当头棒喝，振聋发聩，令人幡然悔悟，痛改前非。师爱施于优秀生，应是锦上添花，百尺竿头更进一重：师爱惠及后进生，应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱；赞扬，褒奖充斥着爱：批评，处分也体现着爱。教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透于学校工作每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。爱是教育的基本要素，是教育的灵魂和生命，是教育成功的基石，是教师教育学生的前提和基础。教师的爱不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因此，让我们用爱的职业责任去培植希望的奇葩，做一个为人民服务、让人民满意的人民教师。一、对教育事业的爱为人师者，要有热爱教育、献身教育的奉献精神，这是做好教育工作的前提。教育是开启民智，继往开来，提高全民族素质的大事，是关系祖国未来的铸魂工程。我们既然选择了教师这个职业，就要树立忠诚教育，教书育人的信念，这种信念源自于对现代教育的性质、地位

和功能的深刻理解上。“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人”，取决于教师正确的人生观、世界观以及价值取向。教师从选择上教师职业，就应具备“捧着一颗心来，不带半根草去”，永不为外物所动的胆魂与气概。责任感、使命感，这两个沉甸甸的词汇意味着我们要去承担，要去奉献。当第一次、第二次……每一次站在学生面前，面对着真诚的注视时，我真切的感受到身上责任的重大，学生的未来在那时好象都与我连在了一起。许多优秀教师的经验证明，他们之所以能在教育工作中做出卓著的成绩，首先是因为他们热爱教育事业，愿意为下一代的成长贡献自己的毕生精力，来迎得桃李满天下。相反，一个教师如果不热爱他所从事的事业，也就在很大程度上失去了工作的动力，失去了起码的责任心，甚至会把自己的劳动视为一种痛苦，当然他就不可能去进行创造性的劳动。许多扎根边远山区的老师，守着清贫，克服重重困难改善办学条件，用知识的甘泉浇灌祖国花朵的感人事迹，岂不令我们个别“站三尺讲台，想四方生意”的为人师者感到汗颜？二、对学生的爱热爱教育事业是一种理想与情感，爱生才是实施教育的基本出发点和着力点。我们每一个教师要把爱生作为我们的天职，没有学生，就没有教师。教师是因为有学生而存在，教是因为有学而存在。每一个教师一定要象对自己的儿女那样对学生的充满爱，让师爱在教师的职业生涯中绽放光芒。赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。教育是心与心的呼应，教师对学生的爱是一种巨大的教力量，也是一种重要的教育手段。作为一个教师，最大的过错莫过于对学生

2020-浅谈《爱的教育》的感悟

浅谈《爱的教育》的感悟我的变化，缘由来自我爱上了读书。莎士比亚曾说：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就像没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。我们要做一名出色的教师，就要顺应时代的发展，通过各种的渠道来充实自己，而读书是最好的方法之一。从书中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。那么怎样才能做到呢，从书里我总结了以下几点：一、培养学生的自信心，使其迸发希望之火自信对一个人一生的发展是非常重要的。无论是在智力、体力还是在做事的能力上，自信心都起着举足轻重的作用。特别是青少年时期，一个人如果缺乏自信心，就会缺乏探索事物的主动性、积极性，其能力就会受到限制，就会觉得生活暗淡无光。二、赏识学生的优点，尊重他们，激励他们全面发展作为教师要尊重每一个学生，尊重他们的人格，尊重他们的自尊心，尤其是后进生更是如此，他们希望用脆弱的自尊来保护自己。我们要发自内心地尊重他们，不要伤害后进生。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。教育成功的秘密在于尊重学生，只有尊重学生的人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。

三、教师要付出爱心，感化学生受伤心灵对于那些学习差、纪律松懈、思想落后的学生教师没有歧视他们，而给予更多的爱。使他们时刻感到集体的温暖，老师的关怀，消除失落感，使他们充满信心、满怀激情，奋发向上，而不是讽刺挖苦，使其萎靡不振。走进学生的内心世界，用无私的爱心温暖冰冻的心灵，会让他们实现自身的价值。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力,积极要求上进,如阳光般灿烂的少年，他们有的家庭贫困,有的身有残疾,当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之处,但他们身上却都有着一种共同的东西：对自己的祖国意大利的深深的爱,对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的’精神讲话，这一个个小故事,不仅使书中的人物受到熏陶,同样让我这个读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而面对我们的教育,爱应该是教育中的养分，是教育中的阳光雨露，没有了爱，我们的教育是失败的，是空虚的，是不能成长的。感谢读书，让我的教学充满了生机；感谢读书，让我在实践中体会到了知识的份量；感谢读书，让我能够用智慧的大脑去浇灌含苞待放的花朵，用博爱的心灵给每一个孩子足够的信心与勇气；感谢读书，让我变得更加聪明，让我的工作干得更加出色轻松。

让爱在教育事业中闪光师德的演讲稿范文

让爱在教育事业中闪光师德的演讲稿范文各位老师：大家好！今天我演讲的题目是《让爱在教育事业中闪光》。世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。您也许会惊奇地问：“那是什么呢？” “那就是爱！”不管是父母的爱，恋人的爱，还是教师对孩子的爱……我相信我们每个人都曾在爱中徜徉！爱，不是索取，不是交换，更不是投资，但只要我们给予这世界就一定能洋溢爱的芬芳。一名教育工作者，多多给予孩子以爱，这个爱就会在整个教育事业中熠熠闪光。 “谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”我用我的爱心，我的热情去接近孩子，关心他们的生活，了解他们的想法。当孩子想妈妈了，我就用双手拥抱他们、安慰他们，直到他们脸上露出笑容，我才安心；当孩子大小便在身上了，帮他擦干净，换去脏裤子；当孩子睡觉出汗了，我轻轻用毛巾替他们擦汗；当孩子们寻根究底的问我许多奇怪的问题时，我会不厌其烦的尽力为他们一一作答等等这些，不是因为我要从孩子那里索取什么，只是因为我是他们的老师、他们的“妈妈”和“姐姐”，只因为我对他们有着强烈的爱。在我对孩子给予爱的同时我也获得了孩子对我的爱。当我疲劳时，孩子们会用他们稚嫩的小手为我捶背，给我捏肩；在节日到来的时候，孩子们会送上美丽的鲜花和漂亮的卡片，还会对我说“节日快乐！”；在闲暇的时候，孩子们会粘着我说这说那；在外出时，孩子们总会主动地拉住我的手，想和我一起走……这种种的举动，都一度让我感动不已，这就是爱，世界上除母爱之外的另一种无私的爱，纯洁的爱。教师只有用自己广博的爱去温暖每一个孩子。才能真正走入孩子的情感世界，从而产生强大的感召力。当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我新鲜、好奇。看看这张脸、摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。每天清晨“老师，早上好。” 那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声“老师，再见。”给我留下明天的希望之光。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对幼教事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。身为一名幼儿教师，我深深地体会到，孩子是多么需要老师给予的爱呀！记得有一个小男孩，他真的非常的调皮，让每个老师都感到头疼！他每次出现问题，或是发生了什么事情就会自己打自己，而我们之间就曾经发生了这样一件事情：有一天中午吃饭前我请所有的小朋友安静，准备吃午餐了，可是他就是管不住自己，大声地说话，我就批评了他，他可生气了，狠狠打了自己两耳光，还发脾气不吃饭，我虽然不理会他，但是一直在暗中关注着他。忽然，他跑了过来，抱住我，说：“老师，你不爱我了吗？”我当时也愣住了。啊，他那么小，我应该以一颗宽容和包容的心去关心他呀，用教师的爱去关心他啊！现在

给孩子最好的教育就是美的教育

大文豪泰戈尔曾说，教育的最后目的不是教授技能，而是叩击心灵，如果一个人能对路边一丛盛开的矢车菊动容，这就是成功的教育。当一个人面对一件普通的事物时，他能够联想到其他更深刻的东西，这种能力就是对美的感知能力。新一期的育儿贾说话题涉及美育，主讲人贾松涛结合自己童年的经验，讲述记忆深处对美的最初感悟，一改往日的严谨烧脑风格，给本期节目增添了一份清新之气。同为70后，与一些被生活压迫的毫无生趣，活在框架里的那些人相比，主讲人贾松涛老师显得清新可喜。他依旧保留着自己的兴趣爱好，在节目中谈及交响乐时欣喜之情溢于言表。现在的他既喜欢古典音乐，也喜欢百老汇歌剧，并深爱西班牙音乐，也常常为找到一首好听的小众歌曲而欢喜。音乐成为他生活中的一个避风港，而成就今天的他恰恰源于一些童年丰富而有趣的经历。大部分儿童对美的追求是发自内心的。只要有机会，哪怕是窗户只开一道小缝，孩子们都会去追求美好的事物。贾松涛老师出生于70年代，没有任何课外活动，但就是那一点点小缝隙，也让他感受到了美的震撼和对心灵的滋养。可是这么多年过去了，我们的孩子追求美的大环境仍然不乐观。社会盛行实用主义，家长被迫功利性的培养孩子，而这正是对孩子追求美的一种极大破坏，孩子们所处的亚文化环境正经历着中文网络语言的不正确化和人文环境的庸俗化。美，是活着和生活之间的一道分界线，美是感受，是品味，是眼光。美的教育需要渗透到儿童的生活方式之中，美的教育使得孩子长大后，在同等经济条件下，能活得更有趣、更舒展、更幸福。那么该如何对孩子进行真正的美的教育呢？近期，育儿贾说除了正在进行的，给家长科普的节目之外，还上线了一档给孩子们的节目，就是“幼儿学古诗”。精选了32首中国历史长河中最优美的诗，以幼儿课堂的形势展现给大家。孩子跟着视频朗读，既学到了知识，又读出了汉语言的美。育儿贾说“幼儿学古诗”与一般的孩子学古诗节目不同之处在于，并不强调诗句的解读。因为儿童的生长环境，未必能理解这些人类语言精华的语境，而是需要耐心等待孩子长大后，在课堂上和其他场合遇到这些古诗文，那时会有一种重逢的喜悦。此外，育儿贾说在爱奇艺同时上线了“幼儿名画欣赏”，也是一档给孩子的节目哦！让孩子拥有感知美，创造幸福的能力，难道不应该是当下最重要的吗？那么在给孩子美的教育过程中有哪些细节需要我们关注？具体该怎样操作呢？主讲人贾松涛都给各位家长列出了最细致的解读。如何对于美，各位也有所心动了，不妨现在就行动起来吧。

“教育爱”的表达方式浅谈

“教育爱”的表达方式浅谈发表时间：2014-09-19T15:58:48.700Z 来源：《中小学教育》2014年11月总第188期供稿作者：孙庆[导读] 我尝试了很多种方法来表达我的友情、关心和爱，希望我的学生也能够在老师的关爱中自觉愉快地接受教育。孙庆陕西咸阳彩虹学校712000 摘要：中外教育发展史上，无数教育家和思想家都强调过教师要尊重关爱学生，应该用爱的情感和言行来感化学生、陶冶学生、启迪学生、引导学生、教育学生，以及各种具有教育性的爱的方式。教师热爱学生对学生的健康成长非常重要，因此我尝试了很多种方法来表达我对学生的感情：通过课堂十分钟和学生交流，来了解学生，也让学生了解老师；通过学生喜欢的网络来交流，洞悉学生的心理世界，和学生进行深层次内心的交流；通过学校举办的各种活动，和学生亲密接触，了解课堂之外的他们，表达对学生的情感。关键词：教育爱表达影响育人幸福中外教育发展史上，无数教育家和思想家都强调过教师要尊重关爱学生，教师应该用爱的情感和言行来感化学生、陶冶学生、启迪学生、引导学生、教育学生。以前我只是对这一概念有非常表面的了解，并没有实践经验，自参加工作以来，和学生越来越熟悉，对学生的感情也越来越深，觉得我的学生们都很可爱，除了平时上课时传授给学生知识和学习方法以外，我最渴望的就是走进学生的内心，和他们有更多的交流，尽可能多地了解他们，因为我爱我的学生们。我尝试了很多种方法来表达我的友情、关心和爱，希望我的学生也能够在老师的关爱中自觉愉快地接受教育。最初，我和学生的交流方式比较单一，就是通过课间十分钟来了解学生。下课后，我会坐在学生中间，除了回答学生对本节课所提出的一些疑问、得到学生对本节课的反馈，还和他们一起讨论有趣的话题，和他们一起谈论周杰伦、李宇春、Super Junior、韩庚等等他们喜欢的明星。我了解到，现在的学生不是在盲目追星，他们都看到了所崇拜的人身上所具有的美好品质和拼搏精神，他们在某种程度上已经有了自己成熟的见解和想法，他们能够从偶像那里得到积极向上的影响。和学生聊的多了，自然心理距离也就越来越近了，有些学生不上课时叫我姐姐。能够成为他们的姐姐和老师，说明他们能够体会出我对他们的感情，我的这种表达方式取得了意想不到的效果。可是十分钟时间毕竟有限，能够了解的学生数量有限，因此我寻求更多更好的方式来表达我的感情。有一日在教室上完多媒体课，有位学生问我：“老师你平时玩电脑吗？你爱不爱玩游戏？”我笑道：“喜欢啊，和你们一样我也喜欢玩一些游戏，劲舞团不就挺有意思的嘛。”学生很惊讶：“啊！老师，你也知道劲舞团啊？”他的话提醒了我，现在的学生都是所谓的90后，他们更愿意在网络上和网友交流聊天，那我能不能做他们的网友，通过网络来了解他们呢？于是，我把我的qq告诉学生，学生果真对老师还用qq和他们聊天感到很好奇，所以他们都很积极地加我为好友，来访问我的空间。他们这才了解到原来老师也和他们一样喜欢装扮空间，放假回家上网还能和学生通过网络交流，我能了解学生，学生也可以了解我。在网络上我还真是发现了不少问题，例如，一位同学的空间里她对自己第一次月考英语成绩感到失望和失落，我必须帮助她摆脱月考失利的阴影，自信地面对学习和生活。于是我在她的空间里留言，鼓励她安慰她，下课和她谈论英语的学习方法，告诉她通过调整方法，合理分配复习不同内容的时间，采取不同的学习策略，是能够提高英语成绩的，不能因为一次没考好就没有信心了。我希望我的鼓励和安慰能够对这个有点受伤的心带来温暖，能够帮助她重新充满自信。不久后，网上看到了她的留言，说自己已经走出来了，谢谢我的关心。我的爱收到了回馈，她能够乐观积极地面对挫折，我感到很幸福。这种幸福也许只有老师能够体会，网络成了我表达爱的另一种方式。本学期初，学校和西典人力资源公司共同举办了一次大型公益活动——希望心语活动，高一年级的老师和一部分学生与家长参加了本次活动。在参加之前，我看了此次活动的宣传手册，上面写道，参加活动的老师、家长和学生会受到很大的震撼，泪流满面。当时我很不理解，于是抱着好奇心参加了这次活动。此次活动分了很多不同的游戏项目，每一组都有老师、家长和学生，而彼此可能都不认识，大家都从各项活动中获得了关心、支持、信任和爱心，促膝而谈，畅所欲言，沟通在此刻变得如此简单。活动的最后一个项目是感恩，所有的老师站在体育场中间，由学生和家长来系上蓝丝带表达祝福和感激。虽说这只是一种形式，可是当学生们走上前来，给我系上蓝丝带并给我一个大大的拥抱，在耳边对我说“老师，谢谢你，你辛苦了”的时候，那种幸福和感动让我忘却了每天的辛苦和汗水，这最简单的话语、最简单的拥抱让我真的流下了眼泪。身为教师的母亲只告诉我当老师的辛苦，而没有告诉我当教师所能体会到的那种幸福。当孩子们站在中央，由家长和老师送上祝福时，我努力地寻找我的每一位学生，握住他们的手，抱着他们对他们说：“好好学习，你的爸爸妈妈和老师都爱你，别让我们失望。”孩子们也哭红了双眼，谁说现在90后的孩子不懂得老师的心、不懂得尊重老师，我们对他们表达和传递的爱会在孩子身上起到很积极的作用，使孩子们也懂得去爱别人。在教育的过程中，师生之间情感和心理的影响往往是相互的，老师的爱不仅能满足学生得到别人尊重信任的渴望，得到别人真诚的同情、关爱、体贴、帮助等各种内在需要，同时还能激发学生对老师的尊敬、爱戴、感激和信任，向老师打开心灵的窗户，和老师建立起真诚、友好的关系。原苏联教育家赞科夫说过：“没有教师对学生的爱，学生就会混成模糊不清的一团。”在今后的教育教学过程中，我希望能够探索更多表达我们教师“教育爱”的各种方式，我相信，借助爱我们可以获取丰硕的教育成果。

让爱在教育事业中闪光的演讲稿

让爱在教育事业中闪光的演讲稿世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而唯有一样东西却是越分越多。您也许会惊奇地问：那是什么呢？我将毫不迟疑的回答您：那就是爱！爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予，是自我牺牲。为了报答老师对我的爱，更为了所有需要爱的孩子。一九九四年我依然地站在人民教师的伟大行列。当我第一次站在孩子们面前的时候，一切都让我新鲜、好奇。看看这张脸、摸摸那个头，多像一枚枚蓓蕾仰着小脸，渴求着阳光雨露。每天清晨老师，您早。那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机；每天傍晚随着一声声老师，再见。给我留下明天的希望之光。孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深的爱，我真正地体会到了一个教师所有的幸福和快乐。还记得那是一九九七年的夏天，当时我担任学前班的班主任工作。一天，我们班上来了一个智力有缺陷的男孩。说实话，当时我这不想收，全班六十多个孩子还教不过来呢，哪能为他再分一颗心呢。可是当我看到孩子那种乞求与渴望的目光，听到他那口齿不清的老师好还有那双白胖的小手握着我的手时，一股无形的爱的温泉涌上心头，从那天起，他成了我们班一名特殊的学生。我开始细心地观察他，发现他不愿意和小朋友接触，却

喜欢和我说话。于是，我有空就同他聊天，有意识地锻炼他的语言能力，教他正确的咬字、发音。同时，我还让孩子们多关心他、多亲近他、多和他说话、陪他到操场上玩耍、锻炼身体。渐渐地他那原本笨拙的身体变得轻盈了许多，走起路来也稳当了，还能高抬腿跑步了，上课也能安心听讲了，教的生字也能读出来了。每当我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做游戏，享受着他们带来的快乐时，我的心就感到无比的甘甜。我真切地感受到，我的爱并没有白白付出，换来的是孩子可喜的进步。时间过得真快，如今的我在教育战线上摸爬滚打近十个春秋了。那个孩子已经是我校一名六年级的学生了。现在，我担任六年级的音乐课教学。开学的第一节课，我早早地来到了班级，我的目光在教室里搜寻着，终于我又看到了他，我急忙走过去问：你还认识我吗？他抬起头微笑着望着我。看到他有些迷茫的眼神，我感觉到他似乎已经不记得六年前的事情了，也不记得六年前那个疼他、爱他、为他付出了很多心血的李老师了。上课的铃声，打断了我的思绪。课上，我们学习了歌曲《祖国像妈妈一样》。歌曲学会之后，我说：谁愿意到前面来演唱这首歌呢？当时，有很多孩子踊跃地举起了手。这时，在我的眼前又出现了那只白胖的小手。于是，我把他叫到前面来，看着他很认真、很投入地用不太清晰的声音和有些走

让教育与爱同行

让教育与爱同行泊头市营子镇大鲁道小学刘建新有位名人说过，教师的高尚不在于他培养了多少科学家、艺术家，而在于他的细微之处，以高尚的师德影响人，培育人。造就具有创新精神的新一代，是历史赋予我们的神圣使命。教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是儿童增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着儿童的成长。因此，师德师风的好坏往往影响和决定了学校的校风和学风的好坏。师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继承与发展，是经济时代对师德赋予了新的内涵。 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”那到底什么是师德师风？人们没有一个很严格的定论。高尔基说过："谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。"师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个孩子的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个孩子，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听孩子的意见和呼声，和孩子产生思想和情感上的共鸣，让一切孩子的心灵都感受到师爱的温暖。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的

还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的爱，渴望得到老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛．我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。作为一名教师首先要热爱自己的岗位，有强烈的责任心，只有这样你才会真正全身心地投入，认真备课，精心组织每一次导学案，认真对待每一堂讲课，想方设法把尽可能多的知识传授给学生，完成古人对教师的教书方面的职责要求：传道、授业、解惑。其实任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，真正起到了示范的作用。教师应该热爱学生，要经常主动与学生沟通交流，了解学生的思想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。这样，学生平时也就会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师的意见。同时老师遇事要冷静，不要随便发怒，以威压人，处事要尽量公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生，不管是不是自己教过的，对所有学生都要一视同仁，这样才能在学生中树立起较高的威信。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是现今大多数家庭

以美的教育造就美的新人_1

以美的教育造就美的新人以下是关于以美的教育造就美的新人，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 ——我所追求的一种教育境界编者按：中国的教育需要理论家，需要实践者，但更需要像陶行知先生那样将自己的理论推行到实践中去的先行者。在实践中不断地为自己的理论“淬火”，在实践中“锻造”和升华新的理论。本期文章的作者钟以俊博士就是这样一位带着自己的理想和理念，走出书斋，走进特区中学的学者。他在那里默默地推行美的教育，追求美的教育境界。我们今天的教育迫切需要理论与实践的结合，需要大批的先行者。所以我们欢迎更多的“钟以俊”来“行知录”谈谈自己的理想和实践。学校教育是真善美的事业，学校教育过程及其自身都应当充满着审美因素。传统的审美教育主要是“借美育人”，而我们所说的作为一种教育境界的美的教育则是力图把“借美育人”与学校教育自身的“创美育人”有机地统一起来。这是我们珠海一中提出“以美的教育造就美的新人”的办学理念的实质之所在。美与丑美的教育的内涵分析 ·

具有审美特征的学校教育遵循的是一种教育属人的本性。在这里，德育不再是道德的生硬灌输，而是美的人格的培育；智育不再是知识的枯燥传授，而是情理统一的诗意思维的培育；体育不再只是身体的单调锻炼，而是健美体格的养成；劳动教育不再只是劳动技能的训练，而是在劳动过程中获得自由的感受。也可以说，它是一种对人的终极关怀和对真善美的境界的永远追求在学校教育中的充分表现。然而，必须指出的是，学校教育虽然可以具有一种审美的性质。但是，这并不等于说所有的学校教育都达到了审美的标准或要求。事实上，现实的学校教育存在着鲜明的美丑之分。在学校教育中，所谓的“丑”，至少包含着两种不尽相同的含义：一是指教育活动中那些不合规律、既无秩序又不和谐的东西，表现在人的发展上就是畸形、缺损、颠倒和混乱。可以说，导致人的发展的畸形是教育中最大的“丑”。二是指教育活动中所存在的那些矫揉造作、缺乏个性和情感的东西，表现在教育行为方式上就是机械、冷漠、空洞和虚假。在现实的教育工作中，教育者的劳动既可能是“创美”，也可能是“造丑”。“造丑”即教育中的反审美现象的形成，也可以说是学校教育中的病态。它使教育过程丧失了诗性的智慧与人文意蕴。同时，它也是对教育真谛的误解和对人的发展可能性的漠视。现代校长或学校管理者应该确立起自己办学中的 ·

爱与信任

《爱与信任》主要演员：庄琳琳、董丹洁、黄彩霞、潘丽君、马文兰助演：本校中大班小朋友【场景一】（老师与自己的孩子上场）老师：齐齐，上了幼儿园等一下可不能再叫我妈妈了，要叫我老师。记住了么？齐齐（嘟着小嘴）：为什么不能叫你妈妈？我才不要呢！老师（蹲下）说：别的小朋友都没有爸爸妈妈陪着一起上幼儿园，妈妈本来就是来工作的，就是一个老师啊。如果其他的小朋友听到了，会想自己的爸爸妈妈的。齐齐：我不，我就不，那我就不要进教室了，进了教室就不能叫你妈妈了。（走到教室门口）老师：那你就在门口先好好想想，想好了你再进来吧！【场景二】（浩浩妈带着浩浩进学校）浩浩妈妈：快点，快点，妈妈要上班迟到了。（正好到教室门口，看到站在一边的齐齐）浩浩妈妈轻声嘀咕：这个孩子怎么站在教室门口呀？（老师迎了过来）老师：浩浩早啊！浩浩：老师早！浩浩妈妈：要听老师话哦！妈妈走啦！老师：跟妈妈再见。浩浩：妈妈再见。【场景三】老师：浩浩你的晨检牌插了么？浩浩：我现在去插。（浩浩出去插牌子，在门口看起了小照片。熙熙妈妈带着熙熙进校）熙熙妈妈：熙熙，等一下见到老师要主动打招呼哦！然后把这张卡片送给老师，

还要祝老师节日快乐。熙熙：好的。（熙熙妈妈和熙熙来到门口，老师迎出来）熙熙说：老师，祝你节日快乐，这是我送你的卡片。老师笑着接过卡片说：谢谢熙熙，老师很喜欢。（熙熙妈妈打完招呼离开）（老师打开卡片，发现了一张购物卡）【同时发生场景】浩浩妈妈：瞧我这记性，手帕忘了给他了。（浩浩妈妈正好看到浩浩站在门口）浩浩妈妈（蹲下）：浩浩，你怎么站在门口呀？（浩浩妈妈领着浩浩进门想找老师理论，正好看见老师手中的卡片，老师忙合上卡片）老师笑着问：浩浩妈妈，你怎么回来了？浩浩妈妈：哦，我忘了给他小手绢了。浩浩，把手绢放好了，妈妈走了。（浩浩妈妈走）【场景四】（老师带着户外活动，浩浩不听话，乱跑，老师在后面追，浩浩不小心摔跤，老师急忙去扶，老师扭伤脚）（自由发挥）【场景五】（放学了，家长都来接孩子）教室里，老师把卡放回了熙熙的书包，然后和熙熙说：老师把卡放在你的书包了，回去和爸爸妈妈说一声啊！（浩浩妈妈第一个走进教室，突然看到浩浩的伤）老师：浩浩妈妈，浩浩今天户外活动的时候，摔了一跤，胳膊上蹭破了一点，其他地方检查过了，没事的。（浩浩妈妈赶紧从上到下，从里到外的检查了一遍）（浩浩妈妈站起来，指着老师说）

浅谈爱在教育中的作用

浅谈爱在教育中的作用发表时间：2014-08-08T11:36:23.047Z 来源：《教育学文摘》2014年7月总第126期供稿作者：冼海莲[导读] 综观古今中外，优秀的教师在教育方法上可谓千差万别，各有千秋。但有一点却是共同的，这就是对学生的爱。冼海莲广东省信宜市洪冠第二中学525300 摘要：充满爱的教育才是最有效的教育。教师爱学生是教师职业道德的核心，是教育的灵魂，是教育的前提，是教师沟通师生关系的桥梁。教师要尊重学生，要与学生进行心与心的交流，同时在表达师爱时要适度；爱学生，就是要让学生的学习热情融入教师的教学激情中，教师要设身处地考虑学生学习的诉求，要在备课上下功夫，要充分调动学生的学习自主性，要使课堂更具吸引力，要能够根据学生的需要调整教学内容。充满爱心的教师，才能与时俱进，不断提升自己的教学素养和业务水平。关键词：平等有效教育关爱尊重换位思考综观古今中外，优秀的教师在教育方法上可谓千差万别，各有千秋。但有一点却是共同的，这就是对学生的爱。师爱在教师育人过程中发挥着任何东西都无法替代的重要作用。亲其师，才能信其道。要想让教育更加有效，就要对学生充满爱，使学生亲其师，进而信其道。学生“亲其师”主要表现为两个方面：一是亲你的为人，二是亲你的教学。下面我就这几个方面谈谈自己的看法：一、爱学生，就要让他们的心灵沐浴在师爱的阳光下教师要有“爱满天下”的胸怀，热爱每一个学生，这是陶行知的人生格言。“为了苦孩，甘为骆驼；于人有益，牛马也做”，这是陶行知的办学心愿。教育是爱的事业。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。 1.爱学生，就要关怀学生。对待学生要像对待自己的孩子一样，要把学生真正放在教师的心坎儿上。关怀学生是师爱的起点，也是建立良好的师生关系的催化剂。 2.爱学生，就要尊重和信任学生。尊重学生是教师热爱学生的具体表现，既要尊重学生的人格，又要保护学生的自尊心。自尊心是一个人积极上进的内部动力，它极其脆弱，经不起任何粗暴和冷漠。言为心声，只要尊重每个学生，教师就会在课堂教学中随机创造出各种生动的语言。真心实意地尊重学生，经常采用关心、赞赏或鼓励的教学用语，能让学生真切地感受到教师对他们的一片温情，能极大地满足学生的成就感，提高学生的学习自信心。 3.爱学生，就要运用换位思维处理问题。回忆或者想象一下，当我们十六、七岁时，世界是一副什么样子？成年人是什么样的？他们是气势汹汹、待人冷漠呢，还是对自己大有帮助、态度友好呢？他们会给我带来沮丧恐惧呢，还是支持和帮助？外界环境是多姿多彩、非常迷人呢，还是死气沉沉、单调乏味呢？测验和考试看上去是不是像一次有价值的联系？测试的目的是为了寻求教师进一步帮助呢，还是一旦发挥不佳就会惹来一身斥责、怪罪和羞辱呢？一句俏皮话是蓄意捣乱呢，还是想活跃一下气氛，又或许是想向同桌的学生炫耀自己呢？经过这一番回顾，教师转向了一个完全不同的角度，以另一种视角看待自己的学生生活的这个世界，从而更加深邃而准确地理解某些问题。二、爱学生，就要让他们的学习热情融入你教学的激情中评价一个教师的教学水平如何，他的课堂教学效果如何无疑是一个至关重要的“硬件”，更重要的是你是否是带着一颗爱心走上讲台的。 1.因为爱学生，所以在备课之前我第一个要考虑的是学生想学到什么、怎么才能让他们学到他们想学的知识、如何通过学习提高他们的能力。我在上每一节课之前，总是自己首先“换位思考”：如果我学这部分知识，我最想学到什么？我最感兴趣的是什么？带着这种思考去备课，我的备课不仅有很强的针对性，教学实效大，而且也极大地解放了自己。 2.因为爱学生，所以我努力让自己的课堂更亲切、更民主、更轻松、更有启发性。在我的课堂上，我注意以富有启发性的问题贯穿学习的始终，“导游式教学”的效果似乎比“按部就班”要好得多。对学生的回答，我往往肯定多于否定，每次积极肯定他们不完善回答中的“闪光点”后，我总能发现他们眼睛中似乎发出更大的光亮。 3.因为爱学生，所以有时我会忍痛放弃原来的计划，让自己的物理课根据学生的需要变成历史课、思想品德课、文学艺术课。在物理教学过程中，我们也更应该注意学生知识和视野的广阔及学科间的知识渗透。在今天这个信息爆炸的社会，为了学生以后的终身发展，我觉得对中学生更应该要求他们“博而不精”。况且，知识是互通的，学科之间不应该是封闭的。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，这是陶行知对教师和家长的良言忠告。陶行知的学生观体现了崇高的师德，其核心是对教育事业的热爱、对祖国和人民的无私奉献、对中华民族伟大复兴的坚定信念。我觉得，在大力推进素质教育、提倡有效教学的今天，聆听陶行知掷地有声的话语，振聋发聩，倍感亲切。正如陶行知先生所说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。”的确，没有诚挚的爱，就没有成功的教育。参考文献 [1]冰波《爱的教育——中国孩子成长童话（星卷）》.同心出版社。 [2]董宝良主编《陶行知教育论著选》.人民教育出版社。 [3]周洪宇余子侠熊贤君主编《陶行知与中外文化教育》.人民教育出版社。 [4]柳斌主编《教育方法与艺术全书》.中国物资出版社。

爱,与教育同行—— 班主任教育叙事

爱，与教育同行——班主任教育叙事主题：爱心是化解矛盾的利器，是教育的基石，是教育存在的理由，热爱学生是教师的天职。我总认为：爱心是人性的基础，有了爱就会懂感恩，一个懂感恩的人是会幸福一生的。让孩子们健康、快乐、懂感恩，这是我教育教学的初衷。学生生活在班集体中，那么这里就是爱的基地，班主任就是爱心的传播者。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的落后学生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。背景：我们班的赵轩，因为天生好动，行为散漫，脾气倔犟，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，第一次月考的时候成绩就和班里同学相差二、三十分，英语就考几十分。他很贪玩，经常不能按时完成作业，面对这种情况，他家长不是配合老师管教，总以自己家务忙，管不下，自己心有余而力不加等诸多理由推脱，叫也叫不下来。而赵轩面对我多次的批评教育，也逐渐麻木，批评他不闻不理，训斥他脸无表情，甚至有时面对我的“河东狮吼”还有顶嘴的情况。过程: 面对这样的学生，和家长这般的态度，我有时也真是气极了，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想也挺可怜他的，自己天资不聪明家长又不明事理。面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手，多次与家长进行沟通。开始的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等，降低了家长对我的抵触心理。慢慢的，在表扬孩子的同时表示惋惜，“赵轩，作业写的真工整，如果他在写作业

的时候能独立思考就好了”，“孩子，近来各科作业都很认真，各科老师都发现他变化很大”，“我发现了，赵轩很聪明的，昨天在我课堂上那个问题他回答得那么到位，要是后面每门课他都有这样的积极性，那么成绩一定会提高”……同时，我也了解到，家长有个灰色的童年，一直有个虽然学习很不好但是希望老师对他最好的愿望，对于儿子也抱同样的想法。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心赵轩，在与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的督促力度。一次，因为作业又连续几天没完成，我打电话向家长询问最近是否和孩子发生过矛盾，最近一段时间又情绪不稳定。令我意外的是，到了下午家长气冲冲地空着两手来了。我想：完了，又捅马蜂窝了。没想到，家长的一通咆哮，没有冲我而是冲着赵轩，最后还留下了一句：以后写不完作业不用再念书了，我也不可能来领你了。面对我，家长第一次道歉：于老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！那天下午，家长没让孩子吃饭，还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提前尝尝以后没有知识文化，吃不上饭的滋味。面对家长的这个转变，赵轩深感意外，他的表情明显的由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后的不靠时间，刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化，我想今天的教育我收到的成效。后来赵轩说，那周周末放学回到家，家长也没给他个好脸色。对于这件事，他在作文中几次提到，表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。结果：积习难改，坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，赵轩后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，有了家长的监督，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。终于在第一学期，基本改掉了

美的教育读后感

美的教育读后感好久没有这样静下心来看一本书，或许现在的我们都忙于工作、生活，停不下脚步去细细品味这些美妙的文章。成为教师之后，已经感觉好久没有买这样的书本，很感恩，吴老师发了这么一本《美的教育》，让我能够挤出时间去阅读。这是一本关于谷定珍老师对教育的思考，无论他在何时何地，做什么事情，他对学生的教育却是全方位的，这正是一个教育家的伟大之处。的确，如果新时代的教师还是只关注课堂和分数，那么素质教育从何谈起？教育出来的学生只是会读书的机器，我们给孩子的都只是“填鸭式”、“满堂灌”、“题海战术”等不顾学生“食量”的大跃进年代的土法子，这样培养出来的学生是适应不了日新月异的社会。谷老师的教育随笔长短不一，但却都渗透了他的教育情怀，就像中国的茶，一杯又一杯，细细品味之，有清火去疾、醒脑提神的功效。每读一篇随笔，都有醍醐灌顶的感觉，故事虽小，意义却非常深远。其中的一篇《医师？教师》，使我印象深刻。我们常常会看到酒席上或开会时，很多人问“医院里的人”很多医学的问题，我们并没有搞清楚这位“医院里的”到底是不是医生，但是，这位“医院里的人”也是有问必答，一一知晓。教师的情况则不然，如果同样的场合，如果在位的有一位是“学校里的”，那么，问者不会问语文老师数学问题，问数学老师英语问题……这让我想起周红五教授说的一句话，教师要努力提高自己的科学文化水平。的确，如果每逢夜幕降临，教师们都能坐在自家的书房里，一盏台灯，一杯清茶，一卷诗书……那将是一幅何等美好的图画啊。谷老师的阅读广泛，这本书中的很多随笔也是读书的感悟。读的多，想的多，写的多，人的思维水平、表达能力、思想境界自然就会提高。在后文，谷老师就将医生和教师各分为三类人。()医生：第一种是会治病，第二种是不会治病，第三种是把没病治成有病。同样的，教师也分为三类：第一种是有益，如同“鱼翅”，没他，不行，学生最佩服的就是这样的老师。第二种是无害，如同“大白菜”，有他不多，没他不少。第三种是有害，如同“烟灯烟枪姨太太”，成事不足，败事有余，对于孩子没有耐心，孩子美好的童心，被他扼杀摧残……我们要做哪类的人，这就在于教师将自己定位在哪里，爱孩子，就想把自己的一切都教给他。还有一篇《教师不妨学厨师，课堂不妨作食堂》一文，也让我有颇有感触。是啊，其实每个孩子对知识的接受能力都大为不同，一节课，不是老师说了算，而是由学生说了算。他们能学多少，我们就教多少。就像菜的多少，不是厨师说了算，而是客人说了算。客人要吃多少，我们厨师就烧多少。否则，即使烧的再好吃，客人不吃，那也就是白白浪费掉了。有的时候，我们作为教师，不妨学一学厨师，静下心来，研究研究菜谱，努力研究一下菜谱，更重要的是关注每位客人的胃口，千方百计增加客人的食欲。谷老师追求“美的教育”，强调教师修养。他是一位语文老师，他认为，语文教师的实力，表现在具体的教学过程中，大体为两个方面：一是“教什么”，二是“怎么教”。对于我来说，这也是我一直在思考的问题，究竟要给孩子带来一些什么？谷老师认为在“教什么”上，就是吃透教材，所谓“吃透”，就是对教材的充分把握，这是我一直在努力做的方面，现在对于教书，我觉得我还不够吃透教材，有时候对于一些知识，还是模凌两可的状态，没有真正意义上去吃透，在今后，我会更加努力，一点一点的知识慢慢累积起来。知识储蓄起来之后，我相信教我的学生，就方可应之于手了。对于“怎么教”，那就是选择方法，谷老师认为，方法的选择，是由修养决定的。“功到自然成”，来不得半点的掺假。谷老师还实践“批注法教学”，这对于我们小班的孩子来说，不能自己一个人去完成，不过，可以借鉴的是，通过亲子阅读，让孩子养成阅读的好习惯。最近我们班就在开展绘本阅读的活动，每周都会让孩子带一本绘本回家，让父母每天晚上跟孩子一起阅读，既能增进亲子关系，又能让孩子听到美妙的文字，这无不是一件多么一举两得的事情啊！美是教育的源泉，美是教育的力量，美是教育的产物，美与教育是息息相关的。既为教师，当学为人师。

让爱与教育同行张美玲

让爱与教育同行张美玲发表时间：2019-08-20T09:35:02.707Z 来源：《中小学教育》2019年第371期作者：张美玲 [导读] 爱是宽容，是尊重；爱是激励，是赏识是了解；爱是公正，是平等，是宽严并济。山东青岛市西海岸新区江山路第二小学266510 摘要：没有爱就没有教育，教育的真谛是爱，有爱才有教育。教育从爱开始，爱是宽容，是尊重；爱是激励，是赏识是了解；爱是公正，是平等，是宽严并济。关键词：爱沟通成长教学，是教师与学生的双边过程。教师是教育的传播者和实施者，教育的对象是一个个鲜活的生命个体，因此，建立良好的师生关系尤为重要，而这关键在于教师的爱心，在于全身心地去爱自己的学生。因此，没有爱就没有教育，教育应当与爱同行。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”前苏联教育家马卡连柯也说：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。” 古人说得好：“亲其师才能信其道。”这都说明，热爱学生不仅是教师的天职，也是教学最有效的教育手段之一。的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过一言一行传递给孩子时，就会激起孩子对你情感上的回报，从而乐于接受你所给予的一切。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”作为一名教师，不仅要传授知识、教书育人，还要承担和学生情感交流的职责，让学生悦纳老师，敬重老师，进而追随教师的教育步伐，这就要求教师用心去爱学生，用爱架起沟通的桥梁。爱学生的基础是了解。不了解学生，不熟悉自己的教育对象，就像在黑夜里走路。因此要重视了解每个学生的个性特点，了解他们各自不同的精神世界、爱好和才能、欢乐和忧愁。不仅要观察他们的表情和行为上的细微变化，而且要窥探孩子心灵的奥秘，与孩子建立心与心的沟通。我们既要了解孩子内心的需求，也要了解孩子的闪光之处，更要了解孩子的短板，让每个孩子认为自己都是备受关注的，老师对自己是充满爱心的，这样便于使每个学生的力量和可能性发挥出来，身心得到全面发展。当然，在这个过程中我们教师对学生的爱应该是发自内心的，是真诚的。关爱学生先要关心学生，关心是情感激励的首要因素，而关心学生的前提是尊重。学生在教师的尊重下学会了自尊，学会了做人。如果教师对学生不尊重、怀疑、讽刺、挖苦，会极大地伤害学生的心灵，挫伤他们的自信心。相反，师生关系和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通。这也就是亲其师、信其道。爱学生的关键是平等，我们应该公平地、一视同仁地对待每一个学生，让每一个孩子都得到老师的关爱，这是真正的爱学生。公平是赏罚分明者的美德，教师对学生的态度是一种巨大的教育力量。这句话告诉我们，作为教师，应该关心每一个学生，对每一个学生都寄予合理的期望，给他们公正的和足够的支持与鼓励。这包括两个方面的内容：一是教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的。二是学生虽然在个性特点、学习成绩等诸多方面有所不同，但在教师眼里的地位也应该是平等的。这就意味着，教师在对待学生时，不能以“权威”自居，不能搞“一言堂”，不能“偏心眼”，要与学生共同探讨学习的真理、与学生共同进步，要对所有的学生一视同仁，不能以个人的好恶选择喜爱某些学生，或厌恶另一些学生。这样不但极大地伤害了学生的自尊心，也有损教师的人格。爱学生不应以学习成绩为标准，不应以个人好恶为标准，不应以家庭条件为标准，对学生的爱，只是因为他是我的学生，对学生的爱是真心的，发自肺腑的，是出于自己的职业良心。这样不管孩子的基础如何、孩子的成绩如何，在心灵上、在老师的内心中，他们都是平等的，这就有助于学生良好品格和良好心理素质的塑造。爱学生的标准是宽严并济。爱不仅仅是无微不至的呵护，更不是随心所欲的娇惯、是非不分的放纵。严格要求学生是爱的特殊表现，是教师责任感的体现，也是提高教育质量的必要手段。在教育过程中，不能过分溺爱优生，对优生的过错视而不见、听之任之，而对犯点小错的后进生则严而又严。这样会使优生弱化自控能力、品德滑坡，而后进生则因为老师处理问题的不公平而产生反感、对抗情绪，从而对学习及各种活动失去信心。所以，我们要牢记“严师出高徒”的古训，对学生严爱相加。陶行知先生说过：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”只要教师用心去关心学生、尊重学生、理解学生、信任学生，那么学生所有的嫩芽在到老师言语行为的呵护滋润中，将会更好地茁壮成长。因此，爱护学生是每位教师应尽的责任。在教育教学中，我们教师应该始终保持一颗爱生如爱子之心去对待每个学生。把爱化成一缕缕和煦的阳光，温暖每个学生的成长之路；把爱化成一丝丝春雨，滋润每个学生的心田；把爱化成一座座桥梁，沟通每一个心灵；把爱化成一句句赏识，助推每个学生的成长。