《汉语史》词序的发展教案

《汉语史》词序的发展教案
《汉语史》词序的发展教案

《汉语史》词序的发展

词序是汉语语法的主要内容。就一般说,汉语的词序是固定的。从历史上看,汉语词序并没有多大的变化,但也不能说完全没有变化。

主—动—宾的词序,是从上古汉语到现代汉语的词序。但是,在上古汉语里,有一些特殊的情况,就是宾语可以放在动词的前面。

在甲骨文里,宾语的位置比较自由,名词宾语也可放在动词的前面。如:

①贞:方不我.正?(《殷契拾掇》1.258)(方国不会攻打我们吧?)

②弜(bì,不)小牢

..用?(《殷虚文字外编》42)(不用小牢?)(否定句)

③弜用三牢

..?(《战后南北所见甲骨录》585)(不用三牢?)(否定句)

④贞:牛.取,亡禍?(《殷虚文字缀合》327)(取牛。)(肯定句)

到了先秦时代,由于语言的发展,这种结构分为三种情况:(一)代词宾语无条件地放在动词前面。主要有“是”、“自”、

“相”等代词。例如:

①日民献有十夫予.翼。(《书经·大诰》)

(献:贤。予.翼:助我.。这些天有十位贤者来帮助我。)

②赫赫师尹,民具尔.瞻。(《诗经·小雅·节南山》)

(赫赫:显盛貌。具:俱。尔.瞻:看着你。)

(1)在指示代词当中,“是”字比较能保存原始的结构。在某

些情况下,“是”字可以自由地放在动词前面。例如:

①葛之覃兮……是.刈是.濩,为絺为綌。(《诗经·周南·葛覃》)

(覃:延,长。是:代葛藤。絺:细葛布。綌xì:粗葛布。)

②尔贡包茅不入,王祭不共,无以缩酒,寡人是.徵;昭王南

征而不复,寡人是.问。(左传·僖公四年)

(2)代词“是”做介词“以”的宾语的时候,在上古一般是放

在介词的前面的;而且“是以”这个结构作为凝固形式一直流传在后代的文言文里。例如:

①敏而好学,不耻下问,是以

..谓之文也。(论语·公冶长)

②非我与吾子之罪,几天与之也。吾是以

..泣也。(庄子·徐无鬼)

③母孙二人,更相为命,是以

..区区不能废远。(李密·陈情表)(3)“是”与“谓”构成凝固形式“是谓”。“是谓”译成现代汉语是“人们把它叫做”或“我们把它叫做”。例如:

①此三材者而无失其次,是谓

..人主之道也。(荀子·君道)

②杀人者不死,而伤人者不刑,是谓

..惠暴而宽贼也。(荀子·正论)

(惠:仁爱。宽:饶恕。)

除此之外,还有“自”字和“相”字。“自”字作为代词宾语的时候,总是放在动词的前面。如:

①山木自寇

..也。(庄子·人间世)

..也,膏火自煎

“相”字是代词性的副词,所以也总是放在动词的前面。

这些结构之所以被认为残迹,是因为到了先秦时代,除了凝固形式之外,一般已不再用“主语·代词宾语·动词”这种结构方式了。正常的结构已变为:“主语·动词·代词宾语”。例如:

①起予

..者商也!始可与言《诗》已矣。(《论语·八佾》)

(起:发挥,阐明。商呀,你真能阐发我的意思

......,现在可以同你讨论《诗》了。)

②故天弃我

..,不有康食。(《书经·西伯勘黎》)

(所以上天抛弃我们

....,不让我们得到糟糠之食。)

③其谁能睹是

..而不乐也哉?(《荀子·王霸》)

完全保存着旧形式,又有三种情况:

第一是否定句中代词宾语前置,第二是疑问句中代词宾语前置,第三是用结构助词标志宾语前置。

(外国人学汉语)中级汉语听说 第一课演示教学

中级汉语听说 第一课 他是什么样子? 一、《新朋友》 这位戴眼镜、穿西服的叫王强,在人民大学中文系念二年级。他呀,整天就知道看书,不爱护眼睛,成了个大近视。 我是王强的妹妹,名字叫王兰,今年考上了北京师范大学。我喜欢当老师,整天跟学生们在一起,多有意思啊! 那个浓眉大眼,背着旅行包的小伙子叫刘志坚,是王强的高中同学。他们俩学习都不错。可是,高中毕业的时候,刘志坚没去考大学,成了个待业青年,因为他的理想是当一个旅行家,眼下,他正准备骑车去全国旅游呢。 我是志坚的姐姐,叫刘佳,是个医务工作者,在北京的一所大医院里当护士。我的主要工作是给病人打针、吃药。我也是高中文化程度,但我希望通过自学成为一名内科医生。 1、王强在哪里读书? 2、“他就知道看书”的意思是: 。 A 他知道怎么看书。 B 他不知道怎么看书。 C 他只看书,不干别的。 3、刘志坚为什么没去上大学?他有什么打算? 4、他们四人是什么关系? 5、刘佳在医院的主要工作是什么? 二、介绍某人的简单情况。 例:我有一个外国朋友,她叫安娜,二十岁左右。长得很漂亮,瓜gu ā子z ǐ 脸,大眼睛,头发是金黄色的,身材也很苗mi áo 条ti áo 。她喜欢穿红色的连衣裙,白色的皮凉鞋。她以前是个中学老师,现在是北京语y ǔ言y án 文化大学的留学生。她是刚从美国来的,我们是在食堂吃饭时认识的。

阅读以下表格。 1、请介绍一下你自己或者你的朋友,包括外表特征和工作。 三、《启事》(1)三月十五号下午,在天安门广场,走丢了一个叫毛毛的小男孩。毛毛今年六岁,身高一米左右,圆脸,大眼睛,左耳下边有一颗小黑痣。不会说普通话,只会说上海话。穿一身咖啡色衣服,白色的童鞋。有知道小孩下落的,请跟长城饭店521房间的王新联系。必有重谢。 1、这个启事是商品广告、征婚启事、寻人启事、人物介绍中的哪一种? 2、人物有什么特征(长相、口音、衣服等)? 3、联系人叫什么名字?在什么地方?

幼儿园书写生字教案

幼儿园书写生字教案 【篇一:幼儿园识字教案】 糖果屋 活动目标: 1.认识字“红、橙、黄、绿、蓝、彩色” 2.培养幼儿学习汉字的兴趣 3.感受秋天的季节特点。 活动准备:打篮筐一个,标有红、橙、黄、绿、蓝的纸质棒棒糖26 个(看班级人数,每人一个),一套小的红、橙、黄、绿、蓝字卡,一套a4纸大小的红、橙、黄、绿、蓝、彩色的字卡,篮子5个、吸 铁磁6个过程: 一、热身:游戏fingers 二、导入 引入主题“糖果屋” 师:昨天老师去了一个特别神秘,特别好玩的地方,那就是糖果屋。小朋友你们想不想去看一看呢?(幼儿:想) 三、依次出示字卡 1.幼儿倒数,老师从糖果屋里变出棒棒糖,提问颜色,并转到背后,出示字卡“红”,教师带读幼儿几次让幼儿熟悉。以此类题引出“橙、黄、绿、蓝”。 2.游戏:兄弟姐妹来排队 规则:每个幼儿一个棒棒糖,听老师的口令,当老师说请“红色棒棒 糖的幼儿排队”拿着 红色棒棒糖的幼儿将棒棒糖放在标有“红”字的篮子里,以此类推, 引出“橙、黄、绿、蓝”,注意在游戏过程中,注意纠正范错误的幼儿。 3.老师拿出一个超级大的棒棒糖,请幼儿猜一猜棒棒糖的颜色,然 后教师转过棒棒糖的正面引导幼儿说出上面的颜色(一套小的红、橙、黄、绿、蓝字卡粘贴在大的棒棒糖正面)引导幼儿说出“彩色”。 4.教师:刚刚我们认识了“红、橙、黄、绿、蓝、彩色”这些字,现 在我们用这些字一起来仿编一首儿歌好吗?(幼儿:好) 首先,出示“红”字,提问:有哪些东西是红色的,引导幼儿说出“红 红的太阳” 出示“蓝”字,提问:什么是蓝色的?引导幼儿说出“蓝蓝的天”

出示“绿”字,提问:什么是绿色的?引导幼儿说出“绿绿的草地” 出示“黄”字,提问:什么是黄色的?引导幼儿说出“黄黄的稻谷” 出示“橙”字,提问:什么是橙色的?引导幼儿说出“黄黄的桔子” 最后,老师用语言引导幼儿,有了红色的太阳,蓝蓝的天,绿绿的 草地,金黄的稻谷和黄色的桔子就有了“彩色的秋天真美丽”。 教师带幼儿朗诵一次。 四、巩固复习,加深印象 a4字卡进行游戏,分三次进行。将字卡6张给幼儿认读几次,把字 卡给6个幼儿,然后老师转过身,说:“红字卡,红字卡在哪里?” 拿着“红”字字卡的幼儿将卡片给老师,马上回到自己位置,老师去抓。直到所有字卡回到老师手里,可分三次进行。 【篇二:幼儿园教案写字课教案】 幼儿园教案写字课教案 教学目标: 1、看懂图意,说一二句话。 2、初读课文,学习生字词、新偏旁。知道妈、好是左右结构的字。 3、朗读、理解课文1、2句。 4、会正确书写爸、妈、好,掌握爸爸,妈妈。 重点:学会五个生字,掌握新偏旁和新笔画。词语连读,懂得从小 尊敬父母。 教学难点:掌握我、爱的笔画笔顺。 教学过程: (一)、谈话导入: 1、今天有位小姑娘叫冬冬也来到我们的课堂里,要和我们一起学 本领呢!你们想认识她吗? 我们鼓掌表示欢迎。 2、她带来了她家的一张照片--请看(出示图) 谁能向大家介绍一下这张照片? 如果你是冬冬,你会怎样向大家介绍这张照片? 3、小朋友说得真不错,照片上有冬冬的爸爸。 板书:爸⑴谁来拼一拼? ⑵我们开火车读一读 ⑶一起读一遍 ⑷爸的哪一部分我们已经学过了? b父字头和我们以前学过的父字有什么不同?

中级汉语听力教案

中级汉语听力教案 茶 一、教学对象 本课为具有中级汉语水平的外国学习者编写,他们学习汉语的时间在800学时左右,掌握的汉语词汇量为2000个左右,已具有初步的听说读写能力和用汉语进行日常生活交际的能力。 二、教学目标 1. 通过对课文的听力理解,使学生较好的掌握中国“茶”文化以及茶的妙用。 2. 培养学生的预测技能和发散性思维以及判断与推理,想象与联想的能力。 3. 通过唤醒学生已有的背景知识培养学生自上而下的宏观听力理解认知能力。 4.在提高听力能力的基础上,通过小组讨论,锻炼学生口语表达能力和交际能力。 三、教学及训练方法 笔记法、情境法、听说法。 四、教学时数 2课时,80分钟 五、教学条件 多媒体教室 六、教学过程(共分三个阶段) 第一阶段:听前导入阶段 1引出主题 ⑴老师提问:同学们,我们每天除了吃饭之外必做的一件事情是什么呢? 学生回答:(其他答案)、喝水······ 老师:很好,我们喝下去的东西有什么区别吗? 学生:品种不一样,有人喜欢喝纯净水,有人喜欢喝果汁,有人喜欢喝碳酸饮料,还有人喜欢喝茶······ 老师:很好,每个国家对“喝”的文化都有不同的喜好和讲究,在中国呢,人们喜欢喝茶,那么今天的听力课我们就来走进中国传统的多姿多彩的茶文化。 (利用多媒体技术展现“茶”的图片,并把标题“茶”书写于黑板上,从而引出主题) (2)生词领读 1、款待——kuǎn dài

2、独特——dú tè 3、来源——lái yuán 4、名副其实——míng fù qí shí 5、积累——jī lěi 6、保健——bǎojiàn 7、种植——zhòng zhí 8、功能——gōng néng 9、举世闻名——jǔ shì wén míng 10、制作——zhì zuò 发现学生有误读的情况要及时纠正。 第二阶段:听中整体认知及听后讨论总结阶段 1.让学生听一遍录音。 点学生回答自己所听到的内容(包括单独的词、句子)。 2.再放一遍录音。 点学生充实所听到的课文内容。 3.根据学生复述情况考虑是否再听,但最多三次。 4.听完录音后教师组织学生集体讨论,修正各自听到的关于“茶”的内容,讨论“茶文化”。 5.教师提问(显示在多媒体上) (1)茶最初被人们当做什么使用( C ) A饮料B食品C药物D植物 (2)在多少年前,中国人就发现了茶这种植物?(C) A两千年前B三千年前C四千年前D五千年前 (3)《茶经》的作者陆羽是什么朝代的人?(D) A秦朝B汉朝C清朝D唐朝 (4)什么叫做敬茶? (5)茶有哪些功能? (6)中国茶可以分为几类,分别是什么? 6.听两遍并做课后练习(要求学生带着问题边做笔记边听课文并完成以上练习)。 7.核对练习答案并总结文中的新词汇和新句型并要求学生用新词汇新句型造句。 (1)以······最为著名 (2)数······ (3)对······来说/来讲

汉字的创造与发展 教学反思

《汉字的创造与发展》的教学反思 《汉字的创造和发展》是义务教育课程标准实验教科书人教版《品德与社会》五年级下册第二单元《追根溯源》第4课《汉字和书的故事》第一个主题活动。根据教学内容,我设计了以下教学目标: 1.知识能力:探寻发现汉字的起源、演变、特点以及神奇之处和特有价值。 2.过程和方法:通过借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的信息,学会处理信息、运用信息的方法,并进行交流,推想探究汉字形成的过程及发展规律。 3.情感态度、价值观:感受汉字文化的无穷魅力以及中国人在文字上的创造力,培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感,激发学生的民族自豪感和历史责任感。 我执教本节课时主要采用“体验式”和“自主、合作、探究式”的方式组织引导学生学习,把教学过程分为四个环节:第一个环节猜谜导入——激发探究汉字的兴趣,第二个环节探索新知——进行探究学习活动(探究汉字起源、汉字的演变、找找汉字的特点),第三个教学环节拓展延伸——感受汉字的神奇魅力,第四个教学环节结合现实——激发学生的责任感。对这节课的教学,我进行认真的反思,现总结如下: 一、关于导入的设计 通过猜字谜导入,在猜字谜中,学生毫不费劲地猜出了甲骨文、小篆等不同文体的汉字,却猜不出德文的“马”字。通过鲜活的对比,

学生对汉字的特点有了感性的认识,激发学生探究汉字的兴趣,了解汉字独一无二的“表形表音表义”的特点。 二、让学生在体验活动中感悟 在探究汉字的起源时,让学生了解学生古人的三种记事方法,结绳记事法、刻木记事法、画图记事法。接着通过课件创设情境,通过小组合作的方式,让学生动手操作尝试用古人记事的方法记录事情,让学生亲身体会古人记事方法的不方便,费时、费力,还不容易清楚地把事情表达出来,由此感悟到创造汉字的必要性。引导学生对《仓颉造字的传说》进行质疑思考,从而让学生明白汉字是怎么产生的。 三、游戏活动激发学生兴趣 在找找汉字的特点和感受汉字神奇魅力时,通过拼字游戏、组字游戏、组句游戏等激发学生探究学习的兴趣,这些游戏活动都是学生非常感兴趣,因此学生都能在轻松愉快的氛围进行探究学习,从而有效地掌握了形声、会意等汉字的特点,感受到了汉字的神奇之处,体会到了古人造字的智慧。 四、丰富和拓展课程资源 在我们的实际教学过程中,要充分挖掘各种课程资源,丰富教学内容,从而使品德与社会课堂教学充满活力。在本节课的教学中,在感受汉字的神奇魅力时,我不仅补充了造字游戏,组字游戏,猜字谜游戏的内容,还展示了百寿图等。在结合现实——激发学生的责任感这一环节时,补充了本校的汉字听写比赛、全国汉字听写大会、汉语桥等内容。联系学生的实际生活,进一步增强学生对汉字的喜爱之情。

最新汉字的视觉联想教案

四年级美术《汉字的视觉联想》说课稿 一、教材分析: 《汉字的视觉联想》是冀教版四年级美术下册第1课的内容。属于设计应用学习领域图形创意的学习内容。本课由文字的演变入手,以生动活泼的形式介绍了不同的联想方式,是关于美术字设计基础的训练体验课。这一课与纯美术字教学有很大的区别,在教学中教师应紧扣的是“联想”这两个字,突出的是教材学习的灵活性和趣味性,通过学生的联想,不但让学生掌握变体美术字的一些设计方法,更主要的是培养学生的想象力和创造力,使学生理解生活与美术的关系,更懂得观察生活,体会美术在生活中的作用。二、设计理念: 兴趣是学习美术的基本动力之一,应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容显现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在美术教学中,我们的课堂要结合学生的生活经历,通过教师的引领,发挥学生作为主体的作用,调动他们学习的积极性,激发他们的学习兴趣,求知欲望和探索精神,激发他们的想象力,并创造性地创作一系列有独特性的作品。本课就是基于这些理念,通过教师创造性地处理教材,再通过课堂上的启发引导,激发学生的创意,引发联想。感受美术字的造型美感,提高他们的创作热情。 基于以上对教材的认识和设计理念,我初步设定了如下教学目标: 1、认知目标:引导学生了解中国文字的演变过程。 2、技能目标:体验各种不同形态的文字的造型美感,初步掌握文字联想的设计方法。引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字的联想设计。 教学重点: 用新奇的联想装饰一个或几个字。 教学难点: 如何发掘学生的创造力,能对同一字有不同的联想,并使学生创作设计出与众不同的充满画意的字的联想作品。 教学准备: (1)、蜡笔或水彩笔等会绘画工具,8K素描纸。 三、教学流程: 美术新课程标准中指出,实施义务教育阶段的美术教育,必须坚信每个学生都具有学习美术的能力,都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术教育力求体现素质教育的要求,加强学习活动的综合性与探索性,注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想像力与创造力,提高审美意识和审美能力。秉着这样的指导思想,我把整个教学流程设计成了“猜字导入、揭示课题——‘秋’字为例、探索方法——创意指导、作品构思——自由创作、多维评价——联系生活、延伸拓展”五个环节。(一)猜字导入,揭示课题: 新课标中提出应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段学生的情意和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣。所以,本课我通过猜字游戏,使孩子们初步认识了解中国的象形文字,再通过观察字的古今变化,使学生充分认识中国文字的历史与特色,并为祖国文化感到自豪,使学生的情感价值有一定取向。从字的起源引发学生的学习兴趣,让学生感受到有联想装饰的文字很有趣,很自然地导入了本课的学习重点,揭示了课题。 (二)“秋”字为例,探索方法: 美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,美术课程标准中也指出,应将美术课程内容与学生的生活经验联系在一起,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。 在这一环节,我按照三种不同的联想方法逐个解决本课的学习重难点。 1、根据字意字形联想。 ①出示“秋”字,“看到这个字,你想到了些什么?”,尝试引发字意与相关事物的联想。 ②出示六个不同的“秋”字,印证学生刚才的设想,让学生初步体验字的联想。 ③进一步展示“油”“甜”,让学生充分交流,巩固这一方法。

大班教案汉字

大班教案汉字 【篇一:大班识字教案】 大班识字教案活动目标: 1、培养幼儿的识字兴趣,能够积极参与识字游戏。 2、培养幼儿参与识字游戏的规则意识。 3、学习人独生子“握”、“林”、“叼”、“海”、“学习”。活动准备: 1、大挂图 2、大字卡活动过程: (一)导入部分:复习导入。 出示大挂图,教师带领幼儿朗诵儿歌。 幼儿一边读,教师一边指着相对应的生字。 (二)扩展部分:认读生字。 “小朋友你们看,在这张地图上有很多的字宝宝,今天我们要来认识一下红色的字宝宝,和他们来交个朋友。” 1、一一出示生字,通过分析字形来教幼儿认读。 (1)因为小朋友们遇见新朋友都要和他“握手”,所以“握”字的偏 旁部首是 “扌”旁。 (2)树“林”里有很多的树,树可以做成木头,所以“林”由两个“木”组成。 (3)小狗用嘴叼东西,所以“叼”的偏旁部首是“口”旁。 (4)大海里有很多的水,所以海的偏旁部首是“氵”旁。 (5)人从小就要开始“学习”,所以“学”的下面是“子”字。 2、请幼儿分别用这些生字组词造句。 (1)握:握手握拳握着 (2)林:森林树林园林 (3)叼:叼过来叼着叼走 (4)海:大海海边海浪 (5)学习:妈妈让我好好学习。 (三)识字游戏,巩固认读。 1、“字宝宝排第几?” 游戏玩法:将生字摆成一行,分别在下面按顺序写上1、2、3、4、5,老师带领幼儿拍手,提问幼儿,如:“小朋友,我问你,握手的

(握)字排第几?”小朋友拍手回答:“老师,我告诉你,握手的(握)字排第一。” 2、“谁不见了?” 游戏玩法:把生字放在黑板上,请幼儿闭上眼睛,老师悄悄把其中 的一个字宝宝拿走,幼儿睁开眼睛,说出哪个字宝宝不见了。 3、“夺红旗”。 游戏玩法:将幼儿分成两组,面对面坐好。每组相对的幼儿为一队,按照顺序依次起立进行抢答,谁先说出老师手中的生字,谁就得一 面红旗(画在黑板上),游戏结束,哪组获得的红旗多,哪组获胜。活动延伸 将生字放入活动区,请幼儿自由组织游戏进行复习活动。 【篇二:汉字书写教案】 汉字“笑”书写活动 教育目标: 1、认识汉字“笑”,了解“笑”的书写笔顺。 2、幼儿尝试用“笑”组词、造句,加强幼儿对汉字的运用。 3、巩固幼儿正确的书写姿势,培养幼儿对汉字书写的兴趣。活动 准备: ppt、汉字描红本、铅笔 活动过程: 一、玩田字格游戏“小蝴蝶找家”,巩固幼儿对田字格的认识。 二、第一次尝试:探索汉字“笑”字的结构和笔顺。 1、出示汉字“笑”ppt, 提问:你发现汉字“笑”里面隐藏了哪些笔画? 2、讨论汉字“笑”的笔顺。 3、教师在田字格上书写汉字“笑” 4、师幼小结:汉字“笑”是上下结构,一共有十笔。 三、第二次尝试:引导幼儿尝试用汉字“笑”组词、造句,加强幼 儿对汉字的运用。 1、提问:你能用汉字“笑”组成哪些词语? 2、提问:你能用汉字“笑”说一句完整的话吗? 四、巩固幼儿正确的书写姿势,书写汉字“笑”。 1、巩固幼儿正确的书写姿势,复习写字歌。 2、幼儿书写汉字“笑” 3、教师巡回指导。

中级汉语听力

《中级汉语听力》课程教学大纲 课程编号:H0462 制定单位:人文学院 制定人(执笔人):艾晓玉 审核人:龚贤 制定(或修订)时间:2017年8月10日 江西财经大学教务处

《中级汉语听力》课程教学大纲 一、课程总述 课程名称中级汉语听力课程代码H0462 英文名称Intermediate Listening Chinese 课程性质必修课先修课程通过HSK3 总学时数64学时周学时数4学时 开课院系人文学院任课教师艾晓玉 编写人艾晓玉编写时间2017年7月 课程负责人艾晓玉大纲主审人龚贤 使用教材《汉语听力速成提高篇》第二版,毛悦主编,北京语言大学出版社,2015年 教学 参考资料 《中级汉语听力》,李铭起,王彦著,北京语言大学出版社,2013年 课程教学目的 通过本课程的学习,使学生的中文听力能够达到HSK四级水平,并在实际生活中,能够运用所学知识进行简单口语交际。 课程教学要求(一)本课程将致力于帮助学生 1、掌握汉语普通话的语音知识和词语搭配,纠正不正确的发音。 2、能够听懂中等语速的日常会话。 3、能够用较标准的普通话进行简单口语表达。 (二)对学生的要求: 1、按时到课,不迟到早退。 2、及时完成老师布置的作业。 3、利用各种机会练习中文,提高听力水平,如参加汉语角、看电影电视、听中文歌曲等。 本课程的重点和难点1、听音辨声。 2、重复叙述。 3、理解沟通。 课程考试方式 考试采取闭卷考核方式。学生可以参加期末考试。期末考试占60%的成绩,平时成绩占30%,出勤10%的成绩。平时成绩主要依据学生的作业和上课的表现。

二、教学时数分配 三、单元教学目的、教学重难点和内容设置 第一课校园生活 【教学目的】通过教学,使留学生掌握在校园生活中常用的生词、格式和范句,练习主要词语和句子的使用,能正确掌握本课的五篇听力课文的 文意,并能熟练运用本课所学到日常的校园生活之中。 【重点难点】课文一:学好汉语的方法 【教学内容】 《校园生活》 一、讲解一般校园生活中常用的生词 二、格式与范句的学习、模仿和造句 1、那要看……了 It depends on … 2、这样一来 by doing this 3、和……有(很大)关系 concern; have to do sth 4、受……的影响 be influenced by; under the influence of 5、把A说成B to say A but it sounds like B 6、A跟(和)B是两回事 A is different from B; A and B are two entirely

小学道德与法治_汉字的创造与发展教学设计学情分析教材分析课后反思

山东教育出版社品德与社会四年级下册 《汉字的创造与发展》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能:了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系,培养学生收集、分析资料的能力。 2.过程与方法:通过猜想、探寻、研究、体验、操作等活动,让学生感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵,体会到一切事物都有产生和发展的过程。 3.情感、态度和价值观:感受汉字文化的神奇魅力和中国人的创造力,树立唯物主义发展观,培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感,激发民族自豪感,树立文化自信。 【教学重难点】 教学重点:了解汉字的起源、演变、特点及规律。 教学难点:感受汉字文化的神奇魅力和中国人的创造力,激发学生对汉字的热爱和民族自豪感。 【课前准备】 教师准备教学课件、学习任务单、词语卡片。 学生进行课前预习和搜集资料。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们看,老师手里拿的是什么书?你是怎么知道的?

汉字我们非常熟悉,每天我们读书、写字,都要跟汉字打交道。今天,我们就一起来探索汉字的奥秘。(板书课题) 二、汉字的产生和演变 活动一假如没有汉字 1.同学们,假如我们的生活中没有汉字,会是一番什么景象呢? 指2-3名同学答。 2.假如没有汉字,我们的生活会很不方便。 活动二探寻汉字的产生 1.文字没有出现之前,古人是怎样记事的?汉字又是怎么产生的呢?课前,同学们经过预习和查阅资料,相信对这些问题已经有了自己的见解,请大家拿出“学习任务单”,与同组的小伙伴交流一下你的预习收获,组长做好记录。 2.请一个小组到前面向全班同学汇报预习收获,其他同学进行补充。 (小组成员分别汇报结绳记事、刻木记事、画图记事的特点和不足,如记事很麻烦、时间长了容易混了或忘记,不方便) 3.这些记事方法都有不足,怎么才能做到既准确、又方便?我们一起通过一段视频,来了解一下“仓颉造字”的传说。 4.汉字不是一个人创造的,也不是在一个时期创造的。是我们勤劳智慧的祖先,在生产生活中逐渐创造出来的。 活动三探讨汉字的演变 1.据考古发现,目前已知的最早的汉字,是三千多年前我们的祖

发展汉语高级听力Ⅰ期中试卷

《发展汉语·高级听力》(Ⅰ)期中试卷 一、听句子,做选择题(2×20=40) (1)发展生物能源我不反对,可是,怎么着也得先解决好13亿人的吃饭问题吧。 问:说话人是什么意思? A . 可以优先发展生物能源 B . 13亿人吃饭问题最重要 C . 吃饭问题怎么解决好呢? (2)公司现在不是资金短缺,也不是原材料短缺,而是缺人手,缺少的是真正有想法,有技术的优秀技术人员。 问:公司现在最希望什么? A . 有更多的钱 B . 原材料降价 C . 有优秀人才 (3)中国人从每周休息一天变为每周休息两天,结果中国的财富照样在增加,中国的经济照样在发展。 问:从这句话我们知道什么? A . 中国人原来每周都不休息 B . 财富多了,经济当然就好 C . 休息两天没影响经济发展 (4)中国降雨分布不均,东南部降雨量大,西北部降雨量少。 问:从这句话我们知道什么? A . 中国各地降雨有差别 B . 中国的西北部不下雨 C . 中国东南部雨量少(5)咱们去也好,不去也罢,都应该先告诉人家一声。 问:说话人是什么意思? A . 咱们还是去比较好 B . 咱们不去可能更好 C . 去不去得告诉人家(6)公司管吃管住,年底还发奖金,天下有这么好的事儿? 问:说话人是什么意思? A . 不能相信这是真的 B . 觉得这个公司不错 C . 公司的饭不太好吃(7)我真羡慕猫,每天想吃就吃,想睡就睡,多好呀! 问:从这句话我们知道什么?

A . 猫很自由 B . 猫吃得多 C . 猫老睡觉 (8)我说这两天他怎么这么高兴呢,原来女朋友又跟他和好啦! 问:从这句话我们知道什么? A . 他不高兴,我批评他了 B . 我知道了他高兴的原因 C . 有人给他介绍女朋友了 (9)难看点儿就难看点儿呗,便宜就行。 问:这句话是什么意思? A . 便宜东西都不好看 B . 难看一点儿没关系 C . 难看的东西我不喜欢(10)加点儿班算不了什么,反正周末我也没什么事。 问:说话人是什么意思? A . 他不喜欢加班 B . 他加班不要钱 C . 他不讨厌加班 (11)你说哪儿去了,昨天跟我一块买东西的是我表弟,什么朋友呀。 问:说话人是什么意思? A . 对方说得不对 B . 昨天我去商店了 C . 我不知道朋友去哪儿了(12)兔子曾经使澳大利亚人伤透了脑筋。 问:澳大利亚人曾经怎样? A . 为兔子费尽心思 B . 为兔子的事伤心 C . 为兔子的事难过(13)这件衣服真耐穿,都三年了,颜色都没了,愣是不坏。 问:说话人是什么意思? A . 这件衣服真结实 B . 衣服早就穿坏了 C . 早该买新衣服了(14)你不就是有钱吗,还有什么了不起的。 问:从这句话我们知道什么? A . 说话人非常有钱 B . 对方没有什么钱 C .对方不缺少钱 (15)下了几天雪,蔬菜的价格一个劲地涨。 问:从这句话我们知道什么? A . 蔬菜不停地涨价 B . 过几天还要下雪 C .下雪后大家都买菜(16)我费了就牛二虎之力才买上这么两张电影票,你还没时间去。 问:从这句话我们知道什么? A . 我最近特别忙 B . 我买票不容易 C .这个电影不错

对外汉语中级听力教案

开始: 教师:“同学们,下午好,同学们有没有认真对上节课的听力进行总结复习啊,有没有完成布置的课后作业呢,——有(预想答案) 好,那么我们开始新的听力旅程。” 面听: 1、“京欣一号”西瓜皮薄,口感好,在北京市场畅销多年。“海七”西瓜的特点是个儿大,成熟期晚。今年的新品种“农科一号”也很受消费者欢迎,其销售量仅次于“京欣一号” 用PPT展示问题:在北京市场上销售量最大的西瓜是哪个品种?教师听前准备:下面一段话我们将听到几个西瓜的品种,用汉字或拼音记下来,第一遍念完,问下学生写了什么,紧接念第二遍,在听第二遍前处理语言点“仅次于”。这样听完第二遍后检查学生的答案,并公布答案“京欣一号” 2、商场广播:顾客王先生请注意!顾客王先生请注意!您的孩子正在服务台等你,请您马上过来!请您马上过来。) 用PPT展示问题:请你听后说一说:发生了什么事? 教师听后准备:该段材料教师念完之后,学生可能回答不好,教师则用递进追询来提问学生:孩子在哪儿?为什么在那儿?孩子怎么了——丢了(预想答案),公布答案:王先生粗心把孩子弄丢了, 3、遗憾的是中国队自己也没有抓住进一步扩大比分的机会,尤其是第33分钟时,队长将一个宝贵的点球踢飞,使中国最终和本次比赛的冠军无缘

用PPT展示问题:最后中国队得了冠军吗? 教师念第一遍是在“踢飞”这边停顿,并提问:“第33分钟,队长怎么了?学生可能会模仿重复句子,此时教师可以板书“踢飞”并用动作演示,紧接继续念完后提问:最后中国队得了冠军吗?教师板书“和··无缘”略作讲解并让一个学生试着造句,公布答案:中国队没有得了冠军。 机听: 1、美国人最近把闹钟评为他们最讨厌的发明之一,实际上,闹钟并不只是把我们从美梦中吵醒,它还会损害健康。一项研究发现,被闹钟突然吵醒的人比睡到自然醒的人血压更高,心跳更快,闹钟的铃声也会增加压力,压力会带来高血压,睡眠问题和精神忧郁。专家建议睡觉时保持和闹钟之间至少1米远,如果你必须上闹钟,请用柔和一些的音乐,或者用手机里好听的音乐。其实最好的办法是早睡早起,别让闹钟把自己吵醒。 用PPT展示该材料问题: 1人们为什么讨厌闹钟? A声音不好听B醒了就睡不着C 闹钟没有用D 闹钟损害健康2闹钟对身体的影响,课文没提到什么? A引起头痛B心跳快 C 血压高D增加压力 3想早起,最好的办法是什么? A请人叫醒自己 B 离闹钟远一点C用柔和的音乐当铃声D早点儿睡觉,早点儿起床

汉字的创造与发展

人教版五年级下册《汉字的创造与发展》教学设计 执教老师:昌吉市第十三小学周军 【教材分析】 《汉字的创造与发展》是人教版《品德与社会》五年级下册第二单元第四课《汉字和书的故事》第一课时的内容。教材侧重让学生了解汉字的产生、演变、特点以及汉字作为记载事物和进行交流的作用,从多视角、多层面展示了汉字文化的魅力和生命力。 【学情分析】 在许多学生眼中,“汉字”只是一种工具,一种符号,会写、会用足矣!虽然学生每天跟汉字打交道,但对汉字缺乏整体的了解。如何让学生感受汉字的神秘,追根寻源了解汉字的起源,从中了解中华民族的古典文化和聪明才智,思索、体验、感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵,对汉字发自内心的喜爱是本课教学的最终追求。 【活动目标】 1.情感、态度、价值观:感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力,培养学生对汉字的喜爱和欣赏,激发学生的民族自豪感。 2.知识与技能:了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系。培养学生收集、分析资料的能力,与现实事物之间的联系能力。 3.过程与方法:通过动手操作、猜一猜、写一写、说一说等一系列活动,让学生了解汉字的起源、发展及特点,感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵,完成快乐的精神之旅! 【重点、难点】 了解汉字的起源、演变、特点与现实事物的联系。 【设计思路】: 教材的呈现形式上,只是提示了一些示范性的知识点或信息资源,给学生留出了探究和思考的空间,可让学生体验学习探究历史的各种方法。所以,本节课我设计学生通过课堂上的动手操作、猜一猜、写一写、说一说等一系列活动,让学生探索和研究汉字的起源、发展过程、发展规律及特点,体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智,培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感,激发学生的民族自豪感。

幼儿园大班教案《汉字》

幼儿园大班教案《汉字》 大班教案《汉字》适用于大班的主题教学活动当中,让 幼儿了解象形字、会意字及有趣的偏旁部首,了解中国汉字 的起源和特点,培养幼儿合作、协商的能力,快来看看幼儿 园大班《汉字》教案吧。 活动目标: 1、了解中国汉字的起源和特点。 2、了解象形字、会意字及有趣的偏旁部首。 3、培养幼儿合作、协商的能力。 4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。 5、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。活动准备: 1、经验准备:在日常生活、区域游戏以及教育活动的过 渡环节中,为幼儿提供了接触汉字的机会,一部分汉字幼儿 已经认识,对汉字的认读有较强的愿望。 2、物质准备:汉字知识PPrr、各个关节都会动的小人偶、字卡等。活动重点: 引导幼儿自己发现象形字与会意字的特点,知道文字的 目的及用途。活动难点: 引导幼儿用合作的方式表现汉字,在合作过程中学会分工、协商。活动过程: 1、观看课件,引导幼儿初步了解中国汉字的起源和简单

特点。 (1)出示甲骨文的P阳图片,了解甲骨文的特点。 教师:小朋友中有很多人都认识了许多字,今天罗老师准备了一些有趣的字让小朋友来看看。 教师:这是一个什么图案?猜一猜它们是什么?它是字吗?如果是字?它是一个什么字?中国字?外国字?外星人的字?还是中国古代的字?你们看得懂它们的意思吗? 教师:它是中国古代的文字,你们觉得它像什么? 幼儿:像鸡蛋!像球!像一张饼!像太阳! 教师:我们一起来看看这个古代的文字是什么?变变变,原来它是太阳的意思,那这个字演变到现在,会变成汉字里的什么字呢?变变变,噢!原来是日字! 教师:这个图案在古代代表太阳的意思,到现代变成了日字。 教师分别出示山、石、月、木等几个字,按照上面的方法以此类推,引导幼儿了解汉字的起源。 教师:我们刚才看到的那些图案是出现最早的文字,叫做甲骨文。在很久以前,当时没有笔和纸,人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的,这就是当时的文字。 (2)出示象形字的P阳图片,了解象形字的特点。教师:古代有一种文字很有趣,这种字差不多就是照着那个东西的

发展汉语中级听力第二课教案

三班第二组听力课教案 ——中级听力第二课《最好的年龄》 一、教学对象 中级汉语水平的泰国留学生,学习汉语一年左右,已具有初步的听说读写能力和用汉语进行日常生活交际的能力。 二.教学内容:《发展汉语中级听力》第二课《最好的年龄》 三.课时安排:一课时50分钟 四.教学用具:多媒体教室 五.教学目标 1.训练其听觉灵敏度,能快速准确地辨析语言信号;吸收尽可能多 的语言要素,并作为经验成分储存在大脑记忆中; 2.培养学生的预测技能和发散性思维以及判断与推理,想象与联想 的能力。 3.通过唤醒学生已有的背景知识培养学生自上而下的宏观听力理 解认知能力。 4.在提高听力能力的基础上,通过小组讨论,锻炼学生口语表达能 力和交际能力。 六.教学重难点 1.熟练掌握本课的生词和句型; 2.抓住所听语段中的关键词,理解话语之间的逻辑关系,回答课本问题。

六.教学步骤: (一).复习 1.请学生读第1 课学的生词,纠正错误声调读音,然后齐读一遍。 2、带着学生回忆上一课的内容并简单复述 (二).听前导入 1.对话式导入引出主题: ⑴教师提问:“你们今年多大了?你觉得多大是最好的年龄?你希望现在多少岁?为什么? ⑵教师鼓励学生说出与主题相关的词汇和句型结构 2.学习生词 ,领读并结合实际例子讲解(15分钟): “采访,不停,高中,没劲儿,待,退休,操心,接受,享受”(三)、放录音 1.听第一遍,了解短文内容,要求学生听后能说出大意。 2. 听第二遍后做课后练习(要求学生带着问题边做笔记边听课文并完成练习) 3.核对练习答案,个别学生读答案,不同意见的同学说自己的答案。教师边说句子,边确认正确答案。听后跟读。并指出错误或者失误发音。 4.再听课文一遍,然后请学生根据已有信息复述课文大致内容,锻炼学生听说结合能力。 (四)、课堂小结 教师简单总结这次课的听力练习方法,生词,听力内容

最新《汉字的创造与发展》教学设计资料

《汉字的创造与发展》教学设计 安徽省肥西县紫蓬山明德小学江兆平 教学设计特色 在对本课进行教学设计时,本人在认真吃透教材的基础上,不拘囿于教材,而是注重针对学生的日常所见所闻及其他学科,特别是语文学科以前学过的知识进行紧密的联系来设计教学,使本课的学习有了较为深厚的土壤。其次,为了增强教学的直观性,激发学生的兴趣,设计使用了许多生动、有趣、直观、形象的网络资源,并运用多媒体电教设备予以展示,可营造出轻松热烈的学习氛围,寓枯燥的汉字教学于看图、猜谜、赏画之乐,事半功倍,思想教育水到渠成。 教学目标 1.了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系,感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力。 2.培养学生对汉字的喜爱和欣赏,激发学生对祖国文化的热爱和民族自豪感。 教学重点 汉字的演变过程和特点。 教学难点 通过对汉字演变过程和特点的了解,培养学生对汉字的喜爱,激发学生的民族自豪感。 教学准备 1.全班同学带来《语文五年级上册》课本。 2.PPT课件。

教学时间:一课时 教学过程 一、教学“古老的汉字”。 (一)教学“汉字的产生”。 1.导入激趣。 师(大屏幕出示):同学们,请看屏幕上的这几张简笔画,大家看看画的都是什么。 2.学生自由发言。 生1:第一幅图是山。 生2:第三幅图是波浪。 生3:第四幅图是一个羊头。 生4:第二幅图好像我们玩过的弓。 ……

3.师谈话:大家说的对,第一幅图是山,第二幅图是弓,第三幅图是水,第四幅图是羊。其实,它们既是图画,也是文字,叫甲骨文,是我国最古老的文字,出现在三千多年前的殷商王朝。大家知道吗? 4.学生自由回答。(甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字,我们上学期的语文书上讲过。) 5.师提问:看来,我们上学期语文有趣的“综合性学习·遨游汉字王国”,大家都还记忆犹新。现在,哪位同学来说说汉字是怎么产生的。 6.指名回答。 生5:汉字是根据事物的外部特征创造的。 生6:汉字是仓颉创造的。 生7:汉字是人们在长期的生产和生活实践中创造出来的。 …… 7.师小结:在长期的生产和生活实践中,为了交流和记录的需要,人们创造了文字。经历了漫长的岁月,汉字从最初的直观性较强的图画演变成今天的方块字。 (二)教学“汉字的演变”。 1.师请学生把《语文五年级上册》这本书拿出来,翻到85页,看一看汉字的演变过程。 2.生看书回答,教师多媒体大屏幕出示:

大班汉字书写教案_1393

大班汉字书写教案 大班汉字书写教案 时间:07-30 :汉字大班教案书写大班汉字书写币教案小班汉字游戏教案大班写字表田字格 篇一:幼儿园大班写字课教案怎么写教学目标:通过引导学习使学生提高认真上好写字课、必须写好汉字的思想认识,增强写好汉字的决心和信心。教学重点:写好字的重要性。教学难点:怎样写好字,如何树立信心。教具:范字挂图、多媒体课件相关资料。教学过程:一、引导阶段:1、询问学生假期生活学习情况,有没有参与文体活动等。2、了解本班学生基本情况,有哪些同学有书法绘画特长,有没有同学参加过书画类比赛。二、讨论学习阶段:1、引导学生

讨论写字重不重要,在现代社会科学技术高速发展的情况下如何认识写字的意义。(可以集体参与讨论,将不同意见观点整理,一起分析)2、小组讨论:为什么有同学尽管很努力但写字进步总不明显,原因有哪些?是方法的问题、是坚持的问题还是思想的问题?3、合作讨论:怎样写好字?同学们有怎样的观点和想法?同学们希望老师怎样帮助大家。三、分析研究阶段:1、讲述现在写字教育的现状,深圳近几年教育相关部门在写字教育方面做出的政策和倡导的方面。 2、近几年中高考对卷面、写字的要求情况。四、计划与要求:1、本学期我的教学思路和方法,准备实行的一些活动。(班级书法角的建立、学校书法比赛的计划、校外书法展览比赛作品的选送等)2、课堂必须遵守学校的“五一二”纪律要求,做好双姿。认真按时完成作业。有自己的想法和意见可以主动找老师商量,有利于学习的建议老师一定会配合运用。五、课堂小结。六、作业布置:准备钢笔或中性笔一支,作业本用中方格。第二课横画教学目标:通过学习,使学生了解横画的形态特征和运笔方法,基本掌握横画在具体字中的灵活使用。教学重点:认识横画的形态特征和运笔方法。教学难点:横画在具体字中的灵活使用教学过程:一、引导阶段:1、同学们,在汉字中有一个基本的笔画是一个很特别的笔画,它一笔是一、两笔是二、三笔是三,这个笔画是?对了,同学们回答的很好,就是“横”画。2、那么横画有几种呢?你能说出横画的几种名称来?二、分析研究:1、小组分析:同学们以小组为单位从这些字中找出横的变化,你能分别说出它们的名称吗?一二王正文十丁女2、教

汉字的创造与发展

汉字的创造与发展 《汉字的创造与发展》教学设计 兰高学校小学部王伟 【教学目标】 知识与能力目标:了解汉字的起源、演变、特点,以及与现实事物之间的联系。 过程与方法目标:能够借助网络和其他文字资料了解关于汉字的知识,推想汉字形成的过程。 情感态度价值观目标:感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧,培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感,激发学生的民族自豪感。 【教学准备】 教师:1、查阅相关文献,了解汉字的产生、演变和造字特点。 2、制作课件。学生:1、了解有关汉字造字的传说。 2、收集汉字造字方法的相关资料。 【教学过程】 一、体会汉字的重要 师:同学们,我们每天都在阅读汉字,书写汉字,可是你们有没有思考过这样一个问题:在汉字出现之前,人们是怎样记事的呢,下面这段视频,讲述了一个原始人发明鞋子的故事,请同学们一边看视频,一边试想你就是影片里的原始人,并且尝试用最简单的方式把这件事记下来。 师:哪位同学来展示一下自己的记录结果,(这位同学用画图的 方式,表示当人们赤脚踩在石子或布满荆棘的地面上时,非常痛苦,于是人们用东西把脚包住,这样最早的鞋子就产生了。)像这样采用画图的方式来记事的方法,就是画图记事。

除了画图记事外,古代的人们还采用了哪些方式来记事呢,(结绳记事,刻木记事) 比如:用结绳记事的方法,表示昨天打了四只野兔,要怎样做,(在绳子上结四个结)今天又捕获了九只野鸡,就要再结9个结。现在我们来看这些古老的记事方式,会有什么样的感受,(记事费时、费力,还不容易把事情表达清楚。) 师:为了能将事情清楚、准确地记录下来,人类就开始尝试着用更简捷,更明白的符号来表达意思,这就是汉字。有了汉字,我们就可以方便、快捷地了解和传递各种信息,还能记录下很多有价值的信息留传给后人。汉字可真是祖先留给我们的宝贝呀~ 二、探究汉字的产生 1、那汉字是怎样创造出来的呢?(板书:汉字) 我国古代流传着仓颉造字的传说,让我们来看一看。那么汉字真是一个人造出来的吗, 2、介绍象形字 师:那么汉字到底是怎样形成的呢,我们来看看这些字。(出示甲骨文特写的图片)同学们知道这是什么吗,这是“甲骨文” ,是我们今天能看到的最早的汉字,它是三千多年前,我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字,所以叫“甲骨文” 。我们正是借助这些甲骨文,了解到了远古时期人们的生活,所以,甲骨文是非常珍贵的考古 文物。据有关资料显示,甲骨文上的汉字,至今仍然有1000多个活到了今天。 师:同学们认识这些简单的甲骨文吗, 师:你们是怎么认出这些字来的?(指名回答)看来,最初的汉字是由图形演变而来的。这类字就是象形字。(板书:象形) 3、介绍形声字和会意字

五年级下册品德与社会《汉字的创造与发展》教学设计

4汉字和书的故事 《汉字的创造与发展》教学设计 鹿泉市石井乡石井小学王彦坤 一、教学目标: 1、了解汉字的起源、演变、特点,以及与现实事物之间的联系。 2、能够借助其他方法和其他文字资料了解关于汉字的知识。 3、感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力,培养学生对汉字喜爱和欣赏的情感,激发学生的民族自豪感。 二、教学重点: 感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的创造力,培养学生对汉字喜爱和欣赏的情感,激发学生的民族自豪感。 三、课前准备: 教师制作多媒体课件,及影音资料。 学生收集有关汉字的知识和相关信息。 四、学生分析: 在学生心目中,“汉字”只是一种书写的工具,一种交流的符号,会写、会用足够了,学生对汉字缺乏整体的了解和感情上的认识。因此,本课没计立足深远的历史背景,设计了实践操作、猜想、探寻、研究等活动,让学生在“追根寻源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点,让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息,并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。 五、内容分析: 《汉字的创造与发展》是人教版《小学品德与社会》五年级下册第二单元的第四课。教材的呈现形式上,只是提示了一些示范性的知识点或信息资源,给学生留出了探究和思考的空间,让学生体验学习探究历史的各种方法。旨在通过多样的活动让学生探索和研究汉字的起源、发展过程发展规律及特点,体验、感受汉字文化的神奇魅力和我们祖先的聪明才智和在文字上的创造力,培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感,激发学生的民族自豪感。 六、教学过程: (一)谈话导入 同学们,还记得2008年的奥运会吗?还记得开幕式上的情景吗?看过的同学请举手?这么多。谁来说说看完这个开幕式,你最大的感受是什么?(生说)那我们再来重温其中的一个场景好吗?(放录像:和字演变)你看到了什么? 是呀,一个和字的演变,不仅在世人面前展示了我们中国人和谐向上的精神,更体现了我们中国汉字的博大精深,这节课,我们就一起走进神秘的汉字王国,去探寻一下汉字的创造与发展。(出示课题) (二)探寻汉字的产生和演变 相信,对于汉字大家是再熟悉不过了,从我们认识的第一个汉字开始,便与汉字结下了不解之缘,每天我们都在阅读它,书写它,我们与别人的交流很多时候都需要用汉字来表达,汉字真是祖先留给我们的宝贝。可是文字是人类一诞生就有了吗?在没有文字以前,你知道人类是记录事情的呢?(生答)谁能简单介绍一下?(生介绍三种记事方法) 1、活动:如果没有汉字 现在就让我们穿越时空隧道,来到远古部落。尝试一下没有文字的时代,人们是怎样记事的。(课件展示环境)黄河边上的一个部落里,最近发生了一些事,请每个小组尝试着用古人的方法来记事,然后咱们再来猜猜你们记的是什么事情。发给学生纸条。分组完成事情的记录。

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