快乐课堂-快乐英语
快乐课堂-快乐英语
快乐英语课堂
一、拥有快乐的学习环境
乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，努力将英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会舞台，使学生在虚拟的环境中模拟真实情景、再现真实生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个快乐的环境中是至关重要的。有经验的英语老师在课前通常都非常重视环境的布置，他们会根据每单元不同的训练主题在英语教室中进行不同的装饰，如:snack bar（快餐店）、乐器俱乐部、fruit shop等，让学生一走进教室，就被浓厚的生活气息所感染，时时迸发出学习的灵感与活力。
二、运用快乐的教学方式
（1）“放”
首先，教师要“放”。对于小学生，风平浪静不会引起他们的兴趣，教师应放得开，情绪饱满，表情丰富，动作大胆夸张，自然而然地激起学生的兴奋点，使他们处于积极的思维状态。
其次，学生要“放”。传统的座位形式并不一定符合小学生的心理和生理特点，我们完全可尝试着自由组合，分几小组以围桌而坐的形式进行教学；也可在教学当中让学生根据内容需要、兴趣需要适当灵活地变换座位，使得兴趣相当的人找到相同的学习乐趣，进而调动起他们的注意力、创造力。
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（2）“变”
首先，“变”教学观念。小学生对英语与生俱来就有一种新奇感，对于他们的教育引导，最好的办法不在急于传授，而在于内心快乐情感的挖掘，为学好英语打好坚实的心理基础。
其次，“变”教学方法。小学生活泼好动，有意注意保持时间短暂，教师只有运用新颖的教学方法，才能激活他们的想象，启迪他们英语学习的灵感。下面笔者就平时课堂教学点滴谈谈我的快乐教法。
1、音乐教学法
音乐是人类的通用语言，是人类获取快乐的源泉之一，轻松、优美的英语歌曲不仅能帮学生从汉语中解脱出来，进入到英语的天地中去，还能使学生感受到学习的快乐。根据这一特点，教师可以经常在教室里创设音乐情景，让学生借助于音乐的旋律，徜徉在English的世界里，感受着视觉和听觉的冲击。
音乐可以安排在课前，目的在于调节学生情绪，使学生尽快地进入英语学习状态之中。如新课准备阶段，安排2-3分钟唱歌做热身运动，如唱：They sing happily. The wheels on th e bus等，再配上一些活动范围不大的舞蹈动作，边唱边舞，营造了学习气氛。音乐还可以用于新知识的导入，能让学生轻松地感知语言材料。如我在教How are you?这一课时，我先播放歌曲Hello! How are you？这首歌旋律优美，简单易学，学生通过有意无意地聆听、哼唱，早就耳熟能详。上新课时，我进行提
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问：How are you？学生纷纷回答，课堂气氛异常活跃。音乐还可以用于课堂中的休息，它能减轻学生学习的疲倦感。我们都知道，小学生大脑容易感到疲劳，如果课堂内容不是那么容易引起他们兴趣的话，他们爱动的天性就会表现出来。这时，让他们欣赏一段优美抒情的英语歌曲，让他们的大脑得到充分的休息和放松，能使他们平静下来，以便继续后面的学习。另外，在教学单词或习惯用语时，我也把它们编成歌曲，让学生在轻松的氛围中去识记。
2、故事教学法
“故事是儿童的第一需要”。故事创设了情境，其中的情节、语言可以预测，加上插图，这些都有助于听故事者理解不熟悉的词。孩子们会无意中学会他们喜欢的词，这样，故事就提供了英语词汇的空间。因此，讲故事也是帮助学生快乐学英语的一种好方法。
小学英语教材中，许多内容都可以变成故事。比如，在3A
教材的Unit4有关动物单元的教学中，教师就可以把这些内容穿插在一个完整的故事情节之中。为了使故事吸引学生，教师要在教学之前进行必要的准备，如制作大森林的图片、动物头饰，上网查找动物的声音等，故事情节可设置为：在一个生机盎然、风景如画的大森林里，动物伙伴们准备为elephont的生日举行一个小型party。天才刚刚亮，猴急的monkey就来了，它为e lephont送上了香喷喷的cake;可爱的rabbit也蹦蹦跳跳地来
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了，它为elephont送来鲜艳的flowers。“咚咚咚”敲门声响了，是谁又来了呢，听……（播放小动物的声音）。就这样，学生在听故事的过程中，一方面被生动、有趣的故事深深吸引，另一方面又在教师设置的悬念中迫切想了解哪些动物以及它们的英语表达方法，学习气氛达到高潮。
3、游戏教学法
小学生天性好玩，乐于参与各种游戏活动之中，若能将语言知识融于游戏之中，让学生在玩中学、学中玩，乐中受益，定能收到事半功倍的效果。因此，教师可根据教学内容，遵循小学生的心理、生理规律，经常开展一些竞赛性、趣味性、启发性较强的游戏，激励学生进入乐学状态。
如教学水果类单词apple、orange、banana、peach、water melon时，教师可利用实物，让学生蒙上眼睛做“Touch and G uess”的游戏，让学生在充满趣味的气氛中练习单词，既活跃了气氛，又增强了效果。这种“猜一猜”游戏还适合操练与呈现其他类型的新单词，较常用的游戏方式为：What’s in my ba g?教师可告诉学生里面装了学习用品或玩具等，接着让学生猜测。学生好奇心一旦激发，都想知道包里的物品，不停地用以前学过的单词猜测，在猜不出的情况下教师出示新授单词，在瞬间加强了学生对新单词的记忆。
4、体态教学法
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让快乐充满英语课堂(1)
让快乐充满英语课堂 在英语教学中,课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在,创造一个 和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效。 一、拥有快乐的学习环境 对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于提高他们学习英语的兴趣。教师必须重视英语环境的布置，在教室里贴上写有英语单词的图片，或在学生的物品上写上英语单词等。学生一走进教室，就被浓厚的英语气氛所感染，嘴里时时迸出英语来。比如在教学完教室内物品后，由学生自己归纳，自己制作贴片，贴在门、窗、铅笔盒等所有学过的现有物品上。一进教室，便是美丽的贴片，工整的英文，学生在不知不觉中就念起了英语。有了如此丰富的学习环境，学生能不“乐学”吗？ 由于小学生非常活泼好动，模仿能力也很强，而且还有一股超人的表现欲，在课堂上创设一定的快乐情景，让他们来表演，这样有助于帮助他们的理解与记忆。我把课堂设计成一个个虚拟、模拟的生活场景，感受一下语言学习的亲切真实，明确对话发生的特定场景，这能激发学生学习的兴趣。在表演中来学习知识，他们就不会感到疲劳，不会再有害怕的感觉。 三、采取快乐的评价方式 只有促进学生向正确、适当目标发展的评价才是有价值的，因此教师不能只肯定成绩好的、接受能力强的学生，应该尊重学生的人
格和个性特征。设法帮助学生体验成成功的喜悦，让他们在愉快的情绪中学习。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好英语的强烈欲望。教师可以创设使不同层次的学生都能获得成功的机会。如有的学生作业写的工整，给他一个“书法王”的称号；有的学生单词掌握的很好，可以给他封一个“单词王”让学生都找到自己的长处，都体验到学习的成功和快乐。 四、快乐的课堂游戏 小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。 轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。这种形式的教学，让全体学生都能动起来，使英语课堂成为孩子们学习的乐园、智力发展的宫殿，让孩子们做到了在快乐中学习英语，在英语学习中享受快乐。
在趣味、快乐、合作中享受英语课堂
在趣味、快乐、合作中享受英语课堂 近几年来，伴随着我国新课改理念的不断深入，对小学英语教学也提出了新的要求。小学英语教学对培养小学生英语听、说、读、写方面良好的学习习惯，帮助学生打下坚实的英语基础有着重要而积极的作用。但由于英语是一种外来语言，学习时有一定的难度且较为枯燥，尤其是对心智发展尚未成熟的小学生来说，注意力难以集中，加之英语教学活动大多形式单一，学生的学习兴趣往往不高。趣味教学法是在教学实践活动中，围绕教学目标，采用游戏、歌曲等多种趣味性的方式教授知识的教学方法，应用于课堂教学中能有效地提高学习的趣味性，提高学生的学习兴趣。本文分别从应用幽默、英语交谈以及歌曲游戏三方面来探讨趣味教学法在小学英语教学中的应用。 一、适当应用幽默，培养学生学习兴趣 教学虽然以教和学的关系为主，但毕竟不是唯一的，教师与学生之间的思想和感情交流也是其中必不可缺的一部分。而且小学阶段的学生“亲师性”比较强，如果对某个教师比较喜爱就会对这位教师的课很感兴趣，更愿意听这位教师的课。所以，教师要多多关心学生，对学生的优点加以发掘，增强其自信心。小学生本身好动，好奇心很强，要提高小学英语课堂的趣味性，教师应该根据教学内容的不同，
使用不同的图片、实物等教学方法进行教学。如在学习“颜色”这节内容时，教师可以准备一些不同颜色的纸片，随机抽出不同的图片让学生用英语进行作答，在学习水果和学习用品时，也可以利用这种方法，提高课堂的趣味性，使小学生更愿意学习英语。此外，教师在课堂上还可以讲一些简单的英语笑话并仔细地讲述其中意义，恰当的幽默能在让学生对教学回味无穷的同时，使其产生对课堂的期待，这是对学生英语学习兴趣进行培养的很好方式。 二、应用英语交谈，创设英语学习环境 课堂氛围的创设对任何课程教学来说都是十分必要的，教师可以通过对活动化、交际化的英语学习环境的创设，给学生提供更多听说读写的机会，使学生的学习更加愉悦快乐。在课堂上，一些简单的对话应尽量地使用英语，如上课前可用“Good morning everybody.”与学生打招呼，同时也尽力让学生在课堂上使用英语交流，为学生提供说英语的机会，提高小学生对英语的听说能力。比如在进行Hap?py birthday的话题时，教师可以让近期过生日或者生日已经过去的学生说出自己的生日想怎么过，过得怎么样。或者假设学生为某个同学过生日并引出当时都应该说什么话来祝福，要带什么礼物去，这样课堂氛围就会活跃起来，学生在这种英语氛围下也会表达得更加随意和有激情。也可以通过对中英文差异的寻找和讲解调动小学英语课堂教学的趣味性。比
怎样让英语课堂教学充满趣味性
怎样让英语课堂教学充满趣味性 专业学科：英语 摘要：只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。我采用游戏和歌曲激趣、文化背景激趣、教具激趣、英语成语或谚语激趣、多媒体激趣。 关键词：趣味性，文化背景，英语成语或谚语。 爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师，是智慧之母”。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿”。只有是学生感兴趣的，他们才会积极开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识。因此，一堂生动有趣的英语课成为学生学习的必要。英语教师可以用不同的教育手段与方法来增加课堂的趣味性。下面是我个人在教学中激发、培养学生学习的一些做法： 一、课堂教学穿插游戏和歌曲激趣 心里学家弗洛伊德指出：“游戏是同愉快原则促动的，它是满足的源泉。”将游戏引入课堂之中，不仅能使学生的注意力持久稳定，又能使学生注意的紧张程度得到加强。 教师可在课堂前用几分钟时间给学生做游戏，一方面，学生因贪玩而踊跃参与，另一方面，能使学生的注意力稳定持久地吸引到新课内容上来。如：学习了nose 、ear、eye、 leg、arm等人体部位的单词后，可进行“摸鼻子”游戏，教师快速说出单词，学生迅速用手触摸相应的部位。通过这个游戏，训练了学生的听力和快速反应的能力，也培养并增强了他们学英语的兴趣。 英语教师可把需学生掌握的内容改编成歌词，配以学生熟悉且朗朗上口的曲调，以英语歌曲的形式教授给学生。如：在教学数字1到10时，教学生唱《十个印第安小男孩》，学生很快就会掌握它们的读法。 二、讲文化背景激趣。 学习一种语言其实是学习以该语言为载体的那一种文化，对所学的文化知识方面的欠缺必定会造成理解上的障碍，因而语言与文化密不可
“快乐英语课堂”教学模式实施方案
“快乐英语课堂”教学模式实施方案 有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。”新课程下的课堂教学所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生兴趣，让学生积极主动的学习，多层并进，快乐交流，真实活泼，动态生成，让英语课堂快乐飞扬。 快乐的英语课堂，就是让每一个学生的主体性得到充分的张扬，并让他们获得温馨。乐趣和成功的心理体验；快乐的英语课堂，就是引导学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参加学习活动，每个学生都是学习的主人；快乐的英语课堂，就是让每位学生都得到老师、同伴们的肯定、鼓励、欣赏和赞美，享受到自我实现的满足；快乐的英语课堂，就是顺乎孩子的天性，没有传统的约束，没有条条框框和绳绳索索，就是用平等、自由、宽松、和谐、互动、合作谱写的一支快乐的课堂交响曲。 （一）走出课本，走进生活 语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力，要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活链接，把世界引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。 如学习有关 shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物，师生分别扮演营业员和“顾客”进行购物情景对话，引导学生着重掌握 Can I help you? Would you like something to eat/drink? What would you like?等语言知识。 在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashion show.问学生：“Do you know the names of these clothes? Let’s learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。在教学usually, always, sometimes, never之后，让学生练习它们的用法时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，来采访其他同学，再如教学体育项目时，把学生带到操场，让学生在打篮球的同时学会Please catch the ball. Pass the ball to me. Throw the basketball at the net.等等。让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷？ （二）把幽默，顺口溜，英语歌曲带进课堂。 恰当的幽默会让我们的课堂回味无穷，对知识掌握得更加牢固，甚至会使学生对这样的课堂有一种期待，从而培养学生学习英语的兴趣。带动课堂中学生对知识的理解。 如。在教颜色和星期时，可把阿凡提的幽默故事带进课堂：巴依想刁难阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答应了，并叫巴依不是Sunday也不是Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday来取布，让学生对颜色和星期的单词得到了巩固。 顺口溜的节奏明快，琅琅上口，学生乐于记忆。 1 如系动词BE的用法：I 用am，you 用are， is 跟在他，她，它。复数人称都用are。 2 学习被动语态时有：被动语态不难学，宾变主，主变宾，动词变be done（宾语提前主语变，时态人称be关键。过去分词勿变错。原主变宾by 后见。 3 教学分数表达时有：分子基，分母序，分子大于1，分母加s. 4在让学生记-f(e)结尾的名词复数时有：树叶（leaf）半（half）数自己（self）黄，妻子（wife）拿刀（knife）去割粮，架(shelf)后窜出一只狼（wolf）,就像强盗（thief）逃命（life）忙。（这九个名词变复数时，都要改f(e)为v,再加es。其他的以-fe结尾的名词则直接加-s 变复数。
在英语课堂中感受“听”的快乐
在英语课堂中感受“听”的快乐 作者：王艳艳 来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第02期 儿童最先学会的是听话，然后才逐渐学会说话、阅读和书写。儿童听的技能远远超过说的技能。培养良好的听力是学习说话技能的重要基础。如此看来，把听置于各项语言技能的首位是对语言活动规律自然、真实的反映。 儿童学习第二语言的规律也是如此。对于学习英语的孩子来说，听比说更有挑战性。在英语教学中，应该遵循听先于说的原则，而在小学英语教学中听力一直是很薄弱的环节。由于小学英语教学内容多，课时紧，难以进行较多的听力训练。很多学生感觉听力是最难学习和掌握的一种语言技能，加之听的东西都是瞬间即逝的，致使很多学生在英语学习中感到无助，无法感受到学习英语的乐趣。 那么，怎样才能让学生感受到听力带来的快乐呢？ 一、培养语感，从我做起 培养学生的语感，要从简单的课堂用语和日常对话开始，逐步过渡到全英授课。在英语课堂上，我尽量使用英语教学，用一些孩子能听懂的课堂用语，遵循由易到难的原则，对于一些复杂的句子可以做动作加以解释。孩子听不懂的句子也要给孩子思考的时间，然后再解释。如，在三年级学生刚刚接触英语时，一句话都听不懂。但在教师坚持以英语授课一个月以后，大部分学生能基本上听懂教师常用的课堂用语，这就让学生在最自然的语言环境中听英语、学英语。同时，教师要在课堂气氛的渲染上为学生创造出一种氛围，即用英语思维，用英语交流，形成一种“有意识”学习和“无意识”学习的有机结合，从而激发学生的共鸣和参与欲望，诱发学生语言的潜在能力。鼓励学生在日常生活中用英语交流，这也是提高听力的一个重要途径，孩子的听力在日常生活中慢慢得到了提高。 二、形式多样，激发兴趣 小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。这就要求小学英语教师在训练学生听力时，不能形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力练习。在练习学生听力时，我经常采用听力判断、听听画画、听听做做、听听写写、听听说说、听说玩玩等练习方式。在开展活动前，要让学生明白活动的方法和一些听力技巧，并做好相应的准备工作。比如，“听录音，完成句子”这种题目，教会学生来不及写单词就先在旁边写中文，遇到数字类单词，先写阿拉伯数字等。又如，听画前，先让学生准备好水彩笔或蜡笔、油画棒等，在听画的时候先画一点点，听好之后再把完整的图画好。充分发挥学生活泼好动、模仿力强的优势，把听力活动与小学生喜欢的游戏、绘画、歌曲和电影等结合起来训练听力、理解力和反应力，做到“玩中学，学中玩”，在不知不觉中提高听力水平。
快乐英语教学大纲
快乐英语教学大纲 《快乐英语3》可分为四大部分： 第一部分为KEY WORDS(关键词)，通过cartoon time（动漫故事）引入本单元所要学习的重点单词； 第二部分为KEY Points(关键点)，通过有趣的动画以及教师的肢体动作引入本单元所要学习的重点句型； 第三部分为play&say（玩说）、MY ABC（字母时间）和song time（歌曲时间），MY ABC（字母时间）重点介绍字母的读写方法，song time（歌曲时间）教学生一首简单好听的英文歌曲，play&say（玩说）以游戏的方式再次加深孩子对单词和句型的了解和熟悉程度。 第四部分为Episode 本部分的目的是从总体上检查与检测学生对本单元知识的掌握情况以及学生进行自我评价。 四大部分中，最重要的是前三部分。 建议每单元上三课时，第一部分一课时，第二第三第四部分为一课时，综合复习检测为一课时 注：每课时为45分钟 以下为单元大纲具体内容：
快乐英语3教学计划 一、教材分析； 本册教材为快乐英语3，主要分一下几个板块： KEY Points是单元核心板块。通过生动的cartoon time，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。 play&say是句型操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握KEY Points中呈现的主要词语和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力。 MY ABC是字母学习板块。通过插图的形象展示以及字体、笔画笔顺的示范，帮助学生从音、形两个方面熟练掌握26个字母的大小写书写形式，培养学生正确的书写习惯。 Song time是歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。 二、班级情况分析； 三年级学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了，有的是刚开始学，但对英语都有着浓厚的兴趣，所以教学中要保持学生对英语学习兴趣是教学的重点要求。 play&say是检测板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容。 episode是自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。 三、教学目标或要求； （一）、总体目标 能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单
快乐课堂英语教案
Unit 9 What does he look like？ Section A (1a-1c) 一、Teaching Aims： 1. Knowledge Objects： 1) Function: Describe people’s looks 2)Key Vocabulary： curly, straight, tall, medium, thin, heavy, build, height 3)Target Languages： —What does she look like? —She has long straight hair. —What does he look like? —He’s tall/short /of medium height. —What does your friend look like? —He /She has long straight hair/short hair. He /She is of medium build. —Is he tall or short？ —He is tall. /He is short. 2 .Ability Objects: 1) The students can listen and understand what a person looks like. 2) The students can describe people’s appearance using the words and phrases above. 3.Moral Objects： Through the activities of talking about people’s looks, students can learn to respect and understand others and not to judge the person from their appearance. 二、Teaching Key Points 1. To master the vocabulary about people’s looks. 2. How to describe people’s looks. 三、Teaching Procedures Ⅰ. Warming-up and revision
英语课堂教学随笔
英语课堂教学随笔 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
英语课堂教学随笔 我校地处农村，学生对英语比较陌生，语言环境差，难以学以致用。如何激发他们对英语的兴趣，提高学习的积极性，掌握所学的知识，是英语教学的首要任务。这段时间来，我针对学生的实际情况，在课堂教学中营造浓厚的情境氛围，较好地激发了学生的学习热情，做到教与学的双向交流。 一、三分钟说话。 每节课安排3分钟时间让学生训练口语。如教完第一模块后，让学生进行简单的自我介绍，使每个学生都有上台的机会。说者投入，听者有心，气氛异常浓烈。通过"说"促进了学生对所学知识的巩固与应用，同时激发学习的成就感，保持继续学习的热情。 二、游戏表演。 做游戏是儿童的天性。让儿童在自己喜爱的游戏中学习，将大大激发儿童学习英语的兴趣。如教学第四模块时，我在教室四周贴上1——10的生字卡，老师出示铅笔，学生根据铅笔的数量边说边指向相应的生字卡，然后两人一组，一人出示手指，一人边说边指生字卡。这样既有助于调动学生的积极性，又有利于单词的识记。此外，英语课文内容大部分是人物的对话或故事，所以分角色模仿能让学生在真实的语境下运用所学的语言，提高他们运用英语的能力。让学生边读边表演，可单独进行，也可以两人或多人一齐上演"对台戏"，一举手、一投足无不妙趣横生。 三、TPR活动。
TPR通过动作来表现儿童对输入的语言的理解是否达到内化程度。课堂上，采用适当的TPR有利于帮助学生学习。如教学第十模块时，老师可指着自己的眼睛说“eye”，让学生跟着说，这样学生很自然的理解了“eye”的意思。练习时，由老师指自己身体的部位问：“What’s this”，学生回答：“It’s ……”，然后让学生两人一组进行练习。也可请一些学生到黑板前，由老师或其他学生说身体的部位让台上的同学指出来，比比看谁的反应快。 英语教学对我对学生来说，都是全新的课程，如何更好地教与学，还需要不断地探索和实践。 快乐学英语 ——小学英语教学随笔 英语作为一门综合性课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为单薄，让小学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发同学浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养同学爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。小学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在小学英语的教学中，我们要让同学快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。 一、营造快乐氛围，让课堂充溢爱。
快乐课堂 快乐英语
快乐英语课堂 一、拥有快乐的学习环境 乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，努力将英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会舞台，使学生在虚拟的环境中模拟真实情景、再现真实生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个快乐的环境中是至关重要的。有经验的英语老师在课前通常都非常重视环境的布置，他们会根据每单元不同的训练主题在英语教室中进行不同的装饰，如: snack bar（快餐店）、乐器俱乐部、fruit shop等，让学生一走进教室，就被浓厚的生活气息所感染，时时迸发出学习的灵感与活力。 二、运用快乐的教学方式 （1）“放” 首先，教师要“放”。对于小学生，风平浪静不会引起他们的兴趣，教师应放得开，情绪饱满，表情丰富，动作大胆夸张，自然而然地激起学生的兴奋点，使他们处于积极的思维状态。 其次，学生要“放”。传统的座位形式并不一定符合小学生的心理和生理特点，我们完全可尝试着自由组合，分几小组以围桌而坐的形式进行教学；也可在教学当中让学生根据内容需要、兴趣需要适当灵活地变换座位，使得兴趣相当的人找到相同的学习乐趣，进而调动起他们的注意力、创造力。
（2）“变” 首先，“变”教学观念。小学生对英语与生俱来就有一种新奇感，对于他们的教育引导，最好的办法不在急于传授，而在于内心快乐情感的挖掘，为学好英语打好坚实的心理基础。 其次，“变”教学方法。小学生活泼好动，有意注意保持时间短暂，教师只有运用新颖的教学方法，才能激活他们的想象，启迪他们英语学习的灵感。下面笔者就平时课堂教学点滴谈谈我的快乐教法。 1、音乐教学法 音乐是人类的通用语言，是人类获取快乐的源泉之一，轻松、优美的英语歌曲不仅能帮学生从汉语中解脱出来，进入到英语的天地中去，还能使学生感受到学习的快乐。根据这一特点，教师可以经常在教室里创设音乐情景，让学生借助于音乐的旋律，徜徉在English的世界里，感受着视觉和听觉的冲击。 音乐可以安排在课前，目的在于调节学生情绪，使学生尽快地进入英语学习状态之中。如新课准备阶段，安排2-3分钟唱歌做热身运动，如唱：They sing happily. The wheels on the bus等，再配上一些活动范围不大的舞蹈动作，边唱边舞，营造了学习气氛。音乐还可以用于新知识的导入，能让学生轻松地感知语言材料。如我在教How are you?这一课时，我先播放歌曲Hello! How are you？这首歌旋律优美，简单易学，学生通过有意无意地聆听、哼唱，早就耳熟能详。上新课时，我进行提问：
营造快乐英语课堂“三部曲”
营造快乐英语课堂“三部曲” 发表时间：2011-05-09T17:07:54.520Z 来源：《少年智力开发报》（小学英语）2011年第27期供稿作者：张金迎[导读] 低年级的小学生，年龄小兴趣不稳定。山东莱芜市莱城区和庄镇下佛羊小学张金迎《英语课程标准》强调：英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，让学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求我们首先要培养学生的学习兴趣，以各种游戏和其它生动活泼的活动方式，让学生在兴趣盎然的活动中学习英语。 一、多感官、多方位参与，提高学生学习的积极性 低年级的小学生，年龄小兴趣不稳定。在教学过程中，我常常采用听、说、做相结合的教学方式，让学生积极动口、动手、动脑，形成一种“玩中学、学中思、思中获”的快乐英语学习氛围。 例如，在学习数字1-10时，我把数字1-6分为一组，把7-10分为一组。在学生对前六个数字单词有了初步记忆之后，请六位女生来到讲台前，先用问题“How many girls？”引导孩子数数，然后让六位女生听口令作相应的动作。比如，听到口令“Five.”，她们就要拍手五次。这样反复练习，学生不仅兴趣浓厚，而且单词记忆的速度也非常快。 从数字7开始，seven, eight, nine, ten这四个数字学生区分起来有一定难度，这就需要教师提供给学生一种反复练习但又不失乐趣的活动方式。于是，我走到学生中间，和学生做拍手练习。我轻轻的拍学生的手心，让他闭上眼睛在心里默数拍了几下，其他同学也在心里默数，拍完之后一起问“How many?”等到那位同学回答之后，用Yes或No做出回应。学生个个兴趣浓厚，情绪高涨，争着要我拍他们的手。一种活动方式，不仅调动了学生的学习兴趣，而且让学生在活动中巩固了知识。 二、激励性评价，激发学生的求胜欲 小学生的自尊心强，好胜心更强。在各种活动中，每位学生都希望通过自己的努力获得成功。激发他们的好胜心，就能提升他们的学习效率。 教师设计好英语星级评价表针对学生小组在课堂上听、说、做等方面参与的积极性、准确性进行星级评价，累计5颗星可以向老师换一张优胜的小标志。此种激励性评价方式促使每名学生积极开动脑筋，淋漓尽致的表现自己。 例如，“Happy birthday.”一课中，单词present和句型Here's your present. Here's your cake.是学生记忆的难点。于是，在学习完单词和句型之后，给发音准确、朗读流利、积极尝试的学生或小组记星。在后面的教学中，我多次引导学生复习巩固，刚才因为记忆单词present而得星的同学或小组，在复习中还能记忆准确，星星保留；如果忘了，就由另一名记忆准确的同学取得这枚星星。已经得星的学生丝毫不敢懈怠，生怕自己的星星被别人“抢”去；而还没有得星的同学或小组也不甘示弱，每个同学都力求尽早得到5颗星，然后向老师换一张优胜的小标志。在这个活动中，所有的学生都能集中注意力，认真听讲，认真练习，从而攻克了学习难点，轻而易举地完成了学习任务。 三、设置障碍，培养良好的学习心态 兴趣是最好的老师，它可以转化为学习的内驱力，有了这种内驱力，学生就可以主动地去克服困难、攻克困难，从而形成一种良好的学习心态。 例如：在学习指令练习“Point to the...”时，教师可以带领学生用刚学过的单词window、door、desk、chair、floor做练习。教师说，让学生迅速做出反应，指向相应的地方。然后，将准备好的各种动物图片：bird、dog、cat、panda等贴在教室墙壁的各个地方，用“Point to the...”做练习。随着知识量的不断增加，学生辨别单词的难度也不断增加。这样在设置障碍的同时，也要求学生以一种积极的心态投入到学习中去，不断克服障碍。 总之，活动的方式多种多样，只要我们将它有效地运用到英语课堂教学中，营造快乐英语课堂氛围，把活动作为学生学习知识、积累知识的一位好朋友，教师传授知识、服务学生的一个好助手，就一定会调动起学生的积极性，使学生以极大的学习兴趣和热情全身心地投入到英语学习中去。
要让英语课堂充满乐趣
要让英语课堂充满乐趣 教学实践使我体会到：要提高英语课堂效率、全面提高教学质量，应从提高学生学习兴趣， 活跃课堂气氛着手。新的课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等模式，实现任务和目标，感受成功，并且形成积极的学习态度。既然兴趣如此重要，那我们在教学中应当怎么做呢？ 一、融洽师生关系 英语教学有自己的特点，特别需要学生的参与，需要学生的主动配合。因为在日常生活中很 少接触英语，大多数的学生感到英语难学，开口特别难。因此，若是没有融洽的关系做提前 的话，学生在课上不愿开口，这就成了英语教学的最大障碍。因此在教学中我们首先要让学 生喜欢自己，要用我们的人格魅力影响学生。只要学生喜欢我们，他们便会对英语课感兴趣、分外重视，并下功夫学好这门课。 同样，我们对学生要公正、公平，特别是对学习较差的学生，一定要保护他们的自尊心。在 教学中我们要注意照顾中等生和差生，多给他们回答问题的机会，多接近他们。将心比心， 以心换心，当学生的知心朋友，特别是差生的朋友，学生自然会接近我们，他们上课就会喜 欢开口，也不怕出错，有什么不懂的问题就会主动找老师沟通，这样，学生学习英语就会兴 趣盎然，打开了学好英语的第一扇门。 二、利用小组学习，充分调动每个学生的积极性 将班级的学生分成若干个小组，可以是自然小组，也可以是根据需要分成的小组，也可以是 自由组合的小组，这样我们在训练时就以小组为单位，学生在小组内能积极参与，各抒己见，小组合作学习使学生有了更多参与的机会，小组合作学习要求向别人提问，向别人解释自己 的观点，这不但可以提高学生的学习能力，更可以增强他们对学生的兴趣，增加他们重新整 合思想的机会，还可以使他们接受不同的观点，增加思维的碰撞。 三、降低学习难度，在不知不觉中爬上知识的高峰 我们有些教师总是忘了自己初学英语时的艰难，对语言、词汇、语法等教学总是一带而过， 认为那还不简单吗?但刚开始时，英语对于我们来说是种陌生的语言，尤其是对农村孩子来说，对于难点和重点我们要词不离句，句不离词，新词汇要用不间断的呈现方式，经常地呈现， 让学生听懂、会说所学的内容，这样学生才能跟上学英语的步伐。 四、教学方法要灵活多样，充满情趣 单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学 生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固所学内容，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同， 如初学、巩固和复习就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。 1. 让竞争活跃课堂 英语教起来难，学起来亦难。往往是教师讲得费力，学生听得乏味，而教学效果也不理想。 怎样才能调动学生的学习积极性，使之充分发挥其主体作用，活跃课堂气氛，变被动为主动，以提高学习成绩呢？ 2. 利用直观教具进行情景教学 这是英语课堂教学常用的方法之一。这种方法能清楚地把所有要教的单词、短语、句子和它 们表示的概念，建立起最直接的关系，有利于学生用英语思维。初中生活泼好学，模仿能力
让英语课堂充满乐趣
让英语课堂充满乐趣 【摘要】兴趣是人力求探索某种事物或从事某种活动的倾向。学习兴趣是学生力求认识某学习对象或参与某活动的倾向，由于这种倾向是和一定的情感联系的，因此，具有学习兴趣的学生不仅积极主动的学习，而且心情愉快地学习。感人心者，莫先乎情，优秀的教师都应学会以真挚、强烈的情感走向学生的心灵深处，学会以不同的教学方式去调动学生的学习乐趣。只有将学生情感和学期兴趣调动起来，并投入于学习之中，学生才会收到良好的学习效果。 【关键词】学习兴趣；树立目标；方法多样；学习效果 《英语课程标准》顺应时代的需要，指出基础教育阶段英语课程任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习和合作精神，新的课程标准倡导任务性的教学模式, 让学生在教师的指导下, 通过感知、体验、实践参与和合作等方式，实现任务和目标，感受成功。并且要求形成积极的学习态度，在新课程标准里，把提高学生兴趣做为一个重点提了出来，怎样才能提高学生学习英语的兴趣呢? 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师”。既然让学生对英语感兴趣是如此重要，那我们在教学中应当怎么做呢？ 1．认清形势，树立学习目标 现在随着科学的发展，交流信息化，我们熟悉的手机，互联网，药品等日常生活中随处都要运用英语，外资企业进驻中国，我们需要和他们交流，学好英语是我们将来生存的必要条件之一。经常给学生讲学好英语的重要性，让学生明白“ I’m a Chinese, why should I study English? ” 2．和学生打成一片，形成融洽的师生关系 英语教学有自己的特点，特别需要学生的参与，需要学生的主动配合，因为生活中接触英语少，占50％的学生感到英语难学，开口特别难，若是没有融洽的关系做前提的话，学生在课上不愿开口，这就成了英语教学的最大障碍，我们在教学中首先要让学生喜欢自己，“其身正，不令而行; 其身不正，虽令不从”，我们要用我们的人格魅力影响学生，只要学生喜欢我们，他们便会对我们的课感兴趣、分外重视，能够下功夫学好这们课，对学生的思想、家庭、爱好、喜怒哀乐，事事关心。另外我们对学生要公正、公平，古人曰：“刑及士大夫，惠及马夫”，特别对学习较差的学生，保护他们的自尊心是我们的第一要务，在教学中我们要格外偏爱中等生和差生，多给他们回答问题的机会多接近他们，和他们多谈心，若不小心伤了他们的自尊就是九头牛拉，他们也不会再对你教的科目感兴趣，将心比心，以心换心，当学生的知心朋友，特别是差生的朋友，学生自然会
快乐课堂
快乐课堂 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 快乐课堂 我的书桌上放着一支绿色的油笔，笔杆上有一丛绿色的小羽毛，上面有一个小“摩尔”拿着冰棒，嘴里笑得开心极了，真可爱。看到这支笔，我不由得想起那次快乐课堂。 那天，我去外语学校学英语老师为了提高我们的情绪，活跃气氛，就玩起了“心口不一”的游戏。这个游戏的规则是：选几个同学围成一圈，老师站在中间，拿着一个叽叽锤。怎么玩呢？如果老师万一点到你，你的手伸长出的是二，但是你的嘴里说的可不能是二，否则，叽叽锤就会和你亲密接触，被叽叽锤打到的人就要下台。最后台上剩下的两个人便是胜利者。 “哈哈哈……”一阵欢快的笑声传入我耳中，原来，孩子们正在草地上放风
筝，他们玩得好痛快！ 我也加入了他们的团队，我拿出“小蝴蝶”来到广阔有草地上，放起风筝。我拿起风筝线，在草地上奔跑。可是，风筝像喝醉酒的醉汉一样，在空中摇摇摆摆。一会儿碰到了气势汹汹的“黑蝙蝠”，一会儿撞到了美丽的“孔雀姐姐”。我见了，忙把这只“不听话”的“花蝴蝶”拉下来，准备重新放飞。我紧张地想，这次可不能碰来撞去了，不然它们要找我算账了。第二次，飞翔比上一次有进步，连“蝴蝶”都能飞向蓝蓝的天空了。我高兴得一蹦三尺高，笑得合不拢嘴。 我希望我的花蝴蝶飞得高高的，和白云姐姐嬉戏，和太阳公公吃棒冰，在蓝天妈妈的怀抱中快乐成长。我多想长出一对翅膀，在天空中自由翱翔！ 春节快到了,大人也是要放假了,小孩更高兴,因为可以放炮了. 除夕,家家户户都要看春节联欢晚会和穿新衣服,家里热闹非凡,菜也增加了许多,还好,12点更是热闹,鞭炮声噼里啪
啦的响了起来,还有好看的礼花炮. 大年初一,俗话说:“要吃饺子”.大年初一要看门迎日,才能去除邪气.还要贴对联,福正贴倒贴都可以,但是福上的人不能倒,如果人倒了,这一年都不会顺利,所以贴福的时候不能倒. 一个星期天的上午，小明带着妹妹到郊外去放风筝。郊外的景色美丽极了!蓝蓝的天空飘着朵朵白云，小燕子在蓝天上自由自在地飞翔。绿油油的草地上盛开着五颜六色的野花。柳树柔软的枝条在微风中飘拂着，就像小姑娘长长的头发。 小明把风筝放到了天上，风筝飞得真高啊!都飞到云层上面去了。妹妹高兴地举起手欢呼起来：“风筝飞起来了!风筝飞起来了!哥哥，你真棒!”哥哥开心地笑了。 瞧，他们玩得多开心啊! 春天到了。一个星期天的上午，小明带着妹妹到郊外去放风筝。郊外的景色美丽极了！蓝蓝的天空飘着朵朵白云，
快乐课堂-快乐英语
快乐课堂-快乐英语
快乐英语课堂 一、拥有快乐的学习环境 乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，努力将英语课堂设置成生动活泼、色彩斑斓的社会舞台，使学生在虚拟的环境中模拟真实情景、再现真实生活，将枯燥、抽象的内容寓于一个快乐的环境中是至关重要的。有经验的英语老师在课前通常都非常重视环境的布置，他们会根据每单元不同的训练主题在英语教室中进行不同的装饰，如:snack bar（快餐店）、乐器俱乐部、fruit shop等，让学生一走进教室，就被浓厚的生活气息所感染，时时迸发出学习的灵感与活力。 二、运用快乐的教学方式 （1）“放” 首先，教师要“放”。对于小学生，风平浪静不会引起他们的兴趣，教师应放得开，情绪饱满，表情丰富，动作大胆夸张，自然而然地激起学生的兴奋点，使他们处于积极的思维状态。 其次，学生要“放”。传统的座位形式并不一定符合小学生的心理和生理特点，我们完全可尝试着自由组合，分几小组以围桌而坐的形式进行教学；也可在教学当中让学生根据内容需要、兴趣需要适当灵活地变换座位，使得兴趣相当的人找到相同的学习乐趣，进而调动起他们的注意力、创造力。 2
（2）“变” 首先，“变”教学观念。小学生对英语与生俱来就有一种新奇感，对于他们的教育引导，最好的办法不在急于传授，而在于内心快乐情感的挖掘，为学好英语打好坚实的心理基础。 其次，“变”教学方法。小学生活泼好动，有意注意保持时间短暂，教师只有运用新颖的教学方法，才能激活他们的想象，启迪他们英语学习的灵感。下面笔者就平时课堂教学点滴谈谈我的快乐教法。 1、音乐教学法 音乐是人类的通用语言，是人类获取快乐的源泉之一，轻松、优美的英语歌曲不仅能帮学生从汉语中解脱出来，进入到英语的天地中去，还能使学生感受到学习的快乐。根据这一特点，教师可以经常在教室里创设音乐情景，让学生借助于音乐的旋律，徜徉在English的世界里，感受着视觉和听觉的冲击。 音乐可以安排在课前，目的在于调节学生情绪，使学生尽快地进入英语学习状态之中。如新课准备阶段，安排2-3分钟唱歌做热身运动，如唱：They sing happily. The wheels on th e bus等，再配上一些活动范围不大的舞蹈动作，边唱边舞，营造了学习气氛。音乐还可以用于新知识的导入，能让学生轻松地感知语言材料。如我在教How are you?这一课时，我先播放歌曲Hello! How are you？这首歌旋律优美，简单易学，学生通过有意无意地聆听、哼唱，早就耳熟能详。上新课时，我进行提 3
快乐英语 快乐学习
快乐英语快乐学习 发表时间：2010-11-11T16:36:35.300Z 来源：《魅力中国》2010年8月第3期供稿作者：柴春伟[导读] 教育心理学家认为情趣和教学是休戚相关的，心情愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动柴春伟（辽宁省朝阳市建平县富山九年一贯制学校辽宁朝阳 122500）中图分类号：H319.3 文献标识码：A 我国古代教育家孔子曾说过“知之者不始好之者，好知者不如乐知者”，孔子的这句话精辟地指出“好学、乐学”即“喜欢学乐于学”，才是治学的最高境界，也就是愉快的学习方法能取得最佳的教学结果。 现在倡导的快乐教学法是老师用自己的教育方式和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感的教学方法，在学生参与学习的过程中，老师对学生所蕴涵的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生快乐的活动。教育心理学家认为情趣和教学是休戚相关的，心情愉快、心平气和、自信乐观等积极情绪能强化智力活动。相反，心情烦躁、情绪压抑、心理反感等消极情绪则抑制智力活。况且，小学生学英语不单是让学生单一地练口语，而是通过英语课堂对口语，字母、音标和单词的综合学习，培养学生的听力和口语表达能力。打下较好的主音和书写基础，养成良好的英语学习习惯。那么如何才能更好的保护孩子的好奇心，激发孩子们的学习热情，通过几年来的教学实践，我总结归纳出以下几点： 一、营造一个丰富多彩的活动天地，使孩子想学 科学研究表明，当我们处于轻松愉快的状态下视觉、味觉、嗅觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，在这样状态下，学习效率会大大提高，学习潜力也能得到更大发挥。因此，对初学英语的孩子我是这样做的： 1、互称英文名，开启英语大门。 “各位同学，大家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓柴，大家可以叫我柴老师，我们既然学了英语，你们也可以叫我‘Miss chai’,我会很开心的”。这是我在开学第一天上第一节课时我对学生讲的一段话，就是这段话帮学生打开了学习的大门。第一天，就有许多学生称呼我“Miss Chai ”，我大大的表扬了他们。现在，学生见到我能说“Good morning\Good afternoon”。当英语称呼能够不依靠意识而是自然而然的出现在生活里，学生英语的兴趣也就被点燃了，为了让学生更自然的说英语，我给每个学生都取了英文名字，如“Lucy\Merry”等。从他们彼此见面互相打招呼所流露出的自豪喜悦，表现出他们对英语学习的喜欢是发自内心的。 2、当“小老师、模仿秀” 根据小学生的模仿力、表现欲强的心理和生理特点，在“Let’s act”，这一模块中，我鼓励学生大胆的模仿，带着表情说句子。如“I’m hungry”（作饥饿状）、I’m thirsty！”（作口渴状）。还鼓励学生上台当“小老师”领读句子，让他们模仿老师上课的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语，比如说“Stand up、Sit down、Great!”等，充分调动孩子们的学习积极性。 二、设计灵活多变的教学方法，使孩子乐学 1、组织教学艺术化 对于低年级的学生他们活泼好动，利用英文歌曲加上简单的舞蹈动作及朗朗上口的儿歌，形成较好的课堂组织教学形式。如有一节课新授之前，师生共唱《Row your boat》，孩子们一边晃着小脑袋唱，一边用双手做着摇船的动作，手脑并用，心情亢奋，轻松地把孩子们从其它学科的学习情绪中转入到英语课堂中，为新课的学习作下了良好的情感铺垫。 2、学习新知，游戏化 游戏是英语教学中的一种重要辅助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果。教学中我以“猜”为主题设计了猜东西、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话、传话、说悄悄话等游戏来取代枯燥乏味的单词、句型模仿。例如教学单词时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话，一个一个地往后传“悄悄话”，最后的那一位同学再大声的告诉大家。比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩的过程中，不知不觉地记住新单词和对话。 3、教学评价情感化 孩子们需要表扬，更要注意照顾到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别的同学不认真，开小差，而老师却总是批评他们，那会使他们自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我们应该发现他们在学习过程中哪怕是细微的不值得大惊小怪的闪光点，也要及时加以表扬。例如：我班有一位学生，同学们都不喜欢他，所以他上课总是插嘴来引起别人的注意。一次我突然发现他脱口而出的英语单词读音都很准确，意思也对，对此我给予及时表扬，让全班同学鼓掌以示鼓励。从那以后在英语课堂上他一改往日的习惯，积极地举手回答问题和参加各项活动。虽然他有不尽人意之处，但他在一点点的进步。教师对后进生的每一小点进步给予表扬，能使学生感受到学习成功后的愉悦，稳定他们学习兴趣，激发和保护学生求知的内驱力。 三、创设各种真实有效的教学环境，使孩子善学 布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会动用已学到的语音材料”。人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。同时，在学习的过程中感受到英语的魅力，即开发了思维能力，又陶冶了情操，发展了学生的个性。例如在学习知识点“Where’s——”问路的句型时，我创设了这样的情景:2008年在中国举办奥运会，世界各国的朋友齐聚北京，作为一名志愿者，当有外国朋友向你问路时，你应该怎么的帮助他们，既能介绍出北京的名胜，又展示了中国人民的友好热情。孩子们争先恐后争当友好的使者，自觉不自觉中学会了句型。学生在感受到英语学习有效性的同时，又培养了爱国情感。 总之，小学英语教学是整个英语教学的起始阶段，俗话说“良好的开端是成功的一半”。作为一名英语教师，就应该善于用各种教学手段，创设各种真实情境，通过听、说、演、唱、玩等方式让学生“动”起来，让课堂“活”起来，使学生从中产生学习的快乐，使每位学生愉快的沉浸在英语乐园中。