《项脊轩志》说课稿范文
《项脊轩志》说课稿范文
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各位评委、各位老师：
大家好！我说课的内容是《项脊轩志》第二课时（出示课件），下面我将从四个方面谈一谈我对这篇文章的理解。
《项脊轩志》是《语文》教材第六单元的第三篇文言文。《教学大纲》对文言文的教学要求是“培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”。由于文言文距今年代较远，阅读困难较大，所以大多技校学生对文言文不感兴趣，甚至产生反感。作为一名语文教师，我们要想让学生喜欢学习文言文，就必须考虑文言文教学的“古为今用”，必须面向学生实际。
我在日常教学中比较重视语文的工具性和人文性，注重以语言文字为载体培养学生的感情共鸣。《项脊轩志》是浅易文言文，抒发的是亲情，容易激起学生的感情共鸣。从我校德育教育的大环境和语文教学改革的小环境出发，我想通过本文的教学，尝试对学生实施“感恩教育”，以教材为例子，激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识，同时使他们克服对文言文的陌生感，愿意学习文言文。
根据上述分析，在第一堂课学生已理解文意和掌握篇章结构的基础上，我把本文的教学目标确定为：
1．能力目标：使学生掌握正确的文言文阅读方法，能根据要求筛选归纳信息；
2．德育目标：解读归有光难言的伤痛，培养学生情感共鸣。
教学重点：使学生掌握正确的文言文阅读方法，完成能力目标。
教学难点：调动学生学习文言文的兴趣，完成德育目标。
为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法，充分发挥多媒体课件形象、直观的优势，通过讨论、课堂剧演出等手段来调动学生的积极性，从而来完成教学目标。
我将教学过程设计为以下5个步骤：
（一）、新课导入
为激发学生学习兴趣和好奇心，我先出示一个谜语：以成语“衣锦还乡”为谜面，猜一位明代作家名。
学生在教师的点拨下积极思考作答。谜底：归有光。通过新课导入融洽课堂气氛，激发学生求知欲，使学生注意力迅速回到课堂教学上来。
（二）、新课讲解
1．教给学生正确的文言文阅读方法，训练学生根据要求筛选归纳信息的能力，使学生明确文言文阅读同现代文一样，第一步要整体把握文意。这便启示我们：阅读文言语段，要把它当章来读，而不能把它当作古汉语材料来阅读。按照这个阅读理念阅读古文选段，首先不要死扣字、词、句，要先整体理清思路，特别要注重把握其人、事、理（情）。所谓人，是指语段中写了几个人物，主要人物是谁，人物间的关系怎样。所谓事，是指语段中写了几件事，它们之间的关系是什么。所谓情，是指文段围绕主要人物所叙述的事件里蕴涵的感情。
（1）指导学生找出本文所记叙的人。学生明确：本文所记叙的人物主要有归有光、老妪、母亲、祖母和妻子；其中归有光的形象可分为幼年、少年和成年。
（2）指导学生找出本文所记叙的事。学生明确：本文所记叙的事情主要是家庭琐事，依次有修缮项脊轩、诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母、项脊轩遭火未焚、怀念亡妻等生活画卷。
（3）指导学生透过这些人和事找出作者流露的'情。学生明确：
修缮项脊轩——喜
诸父异爨、回忆母亲、回忆祖母——悲
项脊轩遭火未焚——悲喜交加
怀念亡妻——悲
通过以上3个步骤的训练，把抽象的理论转化为具体的能力，使学生建立起正确的文言文阅读理念，完成教学重点，并为话题讨论做好铺垫。
2．教师出示话题：难言的伤痛，不老的亲情。
（1）幼年归有光的伤痛
（2）少年归有光的形象
（3）少年归有光的内心世界
（4）成年归有光的内心世界
把全班分为4个组进行讨论比赛，每组讨论解决一个话题；每组由学生推选1名组长来搜集组员讨论的信息，然后归纳作答。如有不准确的地方，教师指导，学生补充，最后读懂归有光的内心世界。板书如下：
幼年的伤痛：想像和怀念母亲
难言的伤痛
少年形象：好静、、勤奋
不老的亲情
少年内心世界：悲凉
成年内心世界：人亡物在，无限伤心
通过本话题讨论，突破教学难点。
（三）、拓展训练：指导学生进行课堂剧演出，每组选出2名演员，要求3男5女。
角色分工：
学生1——幼年归有光
学生2——少年归有光
学生3——成年归有光
学生4——母亲
学生5——老妪
学生6——祖母
学生7——妻子
学生8、9、10——诸小妹
通过情景模拟和角色扮演来消除学生对文言文的陌生感，培养他们探究问题的能力，领悟文章中流露出的真情，唤醒学生对亲人的感激意识。
（四）归纳总结（5`）
一间百年老屋，又小又漏又暗，似乎没有什么可写的，但老屋却见证了作者家境的变迁，也记录了他家人的音容笑貌。寄托了作者的绵绵哀思，读之令人心酸掉泪。联想我们现在的技校学生，大多为独生子女，很多人一切以自我为中心，对别人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。拥有时不知道珍惜，失去时才知道可贵。家庭是社会的细胞，爱家庭、爱父母是爱祖国、爱人民的起点，我们通过本文的学习，希望同学们珍惜亲情，从感恩开始，孝敬父母、为父母分忧。愿本文就是一面镜子，时刻照见同学们感激的面容、感恩的心灵！
（五）布置作业
学习本文借老屋写亲情的写作技巧，想想母亲对自己的关爱，请同学们作文《感受母爱》。
（六）板书设计
文言文阅读方法：整体把握人、事、情（理）
幼年的伤痛：想像和怀念母亲
难言的伤痛
少年
形象：好静、、勤奋
不老的亲情
内心世界：悲凉
成年的内心世界：人亡物在，无限伤心
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(完整版)《项脊轩志》说课稿
《项脊轩志》说课稿 各位评委老师下午好，我是*号选手，我今天说课的题目是苏洵的《项脊轩志》。下面我将从下面我将从教材，教学目标，教法学法，教学过程和板书设计五个方面对本课进行说明。 一、说教材 《项脊轩志》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇课文，要求在老师指导下自主赏析。关于文言文阅读欣赏，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；提要钩玄，精辟地指明主要内容；结合诵读，进行体会探求，“因声求气”的具体方法是反复朗诵；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 本单元所选文章都是散文,核心词是“文无定格，贵在鲜活”。本单元所取角度是古代散文中最能显示其纯文学特征的一些方面。本单元所选课文篇幅都不长，形式自由活泼，内容更加贴近日常生活，富于情趣。文虽短小而情味隽永，值得反复研读品味。因为本单元的选文在阅读上难度不大所以应放手让学生自主赏析，教师挑选有启发性的问题，加以引导，多让学生活动，引发学生兴趣。 《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的散文。以口头语说家常事的笔墨与意境，是归有光在唐宋八大家之后的一种创造，他的文章比以往的散文更加贴近日常生活。他善于选取家庭生活小事、平凡场景，表现人物音容笑貌，寄托自己的深情。 二、说教学目标 根据新《课程标准》要求，结合本文特色，我确定以下教学目标： 1、掌握本课文言基础知识； 2、学习本文捕捉生活中典型细节、平凡场景，来表情达意的方法； 3、理解作者在文中所表现的情感。 并把：学习本文捕捉生活中典型细节、平凡场景，来表情达意的方法和理解作者在文中所表现的情感作为教学重点 三、说教法学法 本文拟采用诵读法、翻译法、点拨法、讨论法进行教学，通过营造宽松、和谐、民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。同时，本节课我将使用多媒体课件辅助教学。如果出现课件打不开，突发停电等意外情况教学手段无法实现时，此时教师要随时调整教学过程。教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，去感受作者的语言魅力和思想内涵，并逐步加深对文章主旨的理解。 学法上，根据新课标要求“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法是学生小组讨论和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯，通过设置一堂探究课，在突破重难点的同时，培养学生自主、合作、探究的学习能力。 四、说教学过程为了完成教学目标，我将教学过程分为情境导入、走进文本整体感知、深入文本合作探究、走出文本走进心灵4个版块。
(完整版)项脊轩志说课稿
《项脊轩志》说课稿 各位评委、同行们：大家好！今天我说课的题目是《项脊轩志》。 我的说课将从以下十个方面进行。 （一）（首先是）说课标。《项脊轩志》选自人教版高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元。关于选修古代散文，新课标提出的要求是“阅读古今中外优秀的诗歌散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。”“培养学生阅读浅易文言文和欣赏文学作品的能力。” （二）说教材及其地位。本单元的基本内涵是“文无定格，贵在鲜活”。按照新课程标准，学习本单元将使学生体会杂文、小品文这一类文章不拘固定格式、灵活多样、新颖生动的特征，感受此类文章的生活气息和情趣。《项脊轩志》是本单元的第四篇课文，学生可以通过感受、理解、认识文中优美高尚的情感，充实自己的心灵世界，得到情感的熏陶。 （三）说学情。要想使课堂教学获得实效，就必须对学生的情况有一个全面而准确的了解。高二学生已经有了一定的人生阅历，有了一定深度的情感体验。但是对那种纯粹的、本真的情感（比如说父爱、母爱）体验得较为肤浅。（而选修课程“诗歌和散文”模块开设的目的之一就是培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。）就知识结构而言，高二年级的学生在经过必修阶段对文言文比较系统的学习和训练，对于浅易文言文已基本能疏通文意。 （四）说教学设想和课时安排。本文是一篇明代散文，难度不大，而且注释详细，因此我准备将文言知识的积累放在课前预习让学生自主完成，教师通过抽查、作业等方式检查学生的完成情况。课后，将本课的知识要点制成简表以利于学生集中记忆。（如图所示）在学生充分预习的前提下，我计划用一课时完成我的教学目标。 （五）说教学目标。鉴于对教材和学情的分析，我制定了如下三维教学目标： 知识与能力目标：①了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值 ②鉴赏作品通过细节描写表达深沉情感的技巧 过程与方法目标：①采用由宏观到微观的思维模式，逐渐深入，点滴理解 ②采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生 理解感悟的能力 情感态度和价值观目标：①品味作者平淡记叙中蕴含的浓郁深情 ②激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识 （五）说教学重难点：鉴于以上分析，我将本课的重难点制定为：引导学生在把握文章思路的基础上，体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的对亲人的思念以及对人世沧桑的感慨，并从中得到启发，引导学生感悟亲情。 （六）说教法学法：新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在此我遵循人本原则和开放原则，将采用以下教学方法：诵读法、提问法、点拨法、拓展延伸法，相应地会指导学
《项脊轩志》说课稿
《项脊轩志》说课稿 府谷中学封莉 各位老师： 大家好！今天我说课的内容是《项脊轩志》，它是人教版高中语文选修教材《古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇散文。我从以下几个方面谈谈我对这一课的理解和设计。 一、说教材地位 《项脊轩志》是人教版普通高中课程标准实验教科书选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的一篇文言文。本单元的教学重点是“文无定格，贵在鲜活”。本文以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念，正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。 二、说学生情况 陶行知曾说过:“教的法子要根据学的法子。”关注学情是教学内在的需要。我所担任的高三四、八班共同存在这样的一个问题：大部分学生把文言文阅读等同于对文言的字词理解与翻译，欠缺整体阅读意识。两个文科班基本掌握翻译浅显文言文的能力，所以在教学时，把文言字词与疏通文意的任务交给学生。教师主要从整体把握文章情感这方面进行引导。 三、说教学目标 新的课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现“三位一体”的理念，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面，下面我从这三个方面确定本课的具体目标 1、知识与能力：自主梳理课文涉及的文言实词、虚词的意义、用法及各类句式。培养学生对浅易文言文的“整体阅读”方法。 2、过程与方法：采用自主、合作、探究学习方式，培养学生从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。 3、情感态度价值观：采用自主、合作、探究学习方式，培养学生从日常琐事中选取典型的生活高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验，受到感染和启迪。 结合学情和教学目标，我确立以下教学重点与难点： 重点：学习捕捉生活细节以表达深厚情感的写作技巧。 难点：唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩。 四、说教法、学法 新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。我针对学生实际，传尝试使用以下教法和学法进行教学： 教法：1、情景导入教学法；2、多媒体视听与诵读结合法；3、问题导读法； 学法：1、自主学习法；2、讨论法；3、合作探究法等。 五、说教学过程 教学时数：两课时 时间安排：1、利用早读预习课文，圈点勾画疑难问题：如字音、词语、断
项脊轩志的说课稿
项脊轩志的说课稿 一、教材与学情分析 《项脊轩志》是《语文》教材第六单元的第三篇文言文《教学大纲》对文言文的教学要求是“培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”由于文言文距今年代较远阅读困难较大所以大多技校学生对文言文不感兴趣甚至产生反感作为一名语文教师我们要想让学生喜欢学习文言文就必须考虑文言文教学的“古为今用”必须面向学生实际 我在日常教学中比较重视语文的工具性和人文性注重以语言文字为载体培养学生的感情共鸣《项脊轩志》是浅易文言文抒发的是亲情容易激起学生的感情共鸣从我校德育教育的大环境和语文教学改革的小环境出发我想通过本文的教学尝试对学生实施“感恩教育”以教材为例子激发学生对亲人的感激唤醒学生的感恩意识同时使他们克服对文言文的陌生感愿意学习文言文 二、教学目标 根据上述分析在第一堂课学生已理解文意和掌握篇章结构的基础上我把本文的教学目标确定为： 1．能力目标：使学生掌握正确的文言文阅读方法能根据要求筛选归纳信息； 2．德育目标：解读归有光难言的伤痛培养学生情感共鸣教学重点：使学生掌握正确的文言文阅读方法完成能力目标 教学难点：调动学生学习文言文的兴趣完成德育目标
三、教法与学法 为了使学生掌握上述教学重点突破教学难点我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法充分发挥多媒体课件形象、直观的优势通过讨论、课堂剧演出等手段来调动学生的积极性从而来完成教学目标 四．教学过程 我将教学过程设计为以下5个步骤： （一）、新课导入 为激发学生学习兴趣和好奇心我先出示一个谜语：以成语“衣锦还乡”为谜面猜一位明代作家名学生在教师的点拨下积极思考作答谜底：归有光通过新课导入融洽课堂气氛激发学生求知欲使学生注意力迅速回到课堂教学上来 （二）、新课讲解 1．教给学生正确的文言文阅读方法训练学生根据要求筛选归纳信息的能力使学生明确文言文阅读同现代文一样第一步要整体把握文意这便启示我们：阅读文言语段要把它当作文章来读而不能把它当作古汉语材料来阅读按照这个阅读理念阅读古文选段首先不要死扣字、词、句要先整体理清思路特别要注重把握其人、事、理（情）所谓人是指语段中写了几个人物主要人物是谁人物间的关系怎样所谓事是指语段中写了几件事它们之间的关系所谓情是指文段围绕主要人物所叙述的事件里蕴涵的感情
《项脊轩志》说课稿范文
《项脊轩志》说课稿范文 《项脊轩志》说课稿范文 各位评委、各位老师： 大家好！我说课的内容是《项脊轩志》第二课时（出示课件），下面我将从四个方面谈一谈我对这篇文章的理解。 《项脊轩志》是《语文》教材第六单元的第三篇文言文。《教学大纲》对文言文的教学要求是“培养阅读浅易文言文的能力和欣赏文学作品的能力”。由于文言文距今年代较远，阅读困难较大，所以大多技校学生对文言文不感兴趣，甚至产生反感。作为一名语文教师，我们要想让学生喜欢学习文言文，就必须考虑文言文教学的“古为今用”，必须面向学生实际。 我在日常教学中比较重视语文的工具性和人文性，注重以语言文字为载体培养学生的感情共鸣。《项脊轩志》是浅易文言文，抒发的是亲情，容易激起学生的感情共鸣。从我校德育教育的大环境和语文教学改革的小环境出发，我想通过本文的教学，尝试对学生实施“感恩教育”，以教材为例子，激发学生对亲人的感激，唤醒学生的感恩意识，同时使他们克服对文言文的陌生感，愿意学习文言文。
根据上述分析，在第一堂课学生已理解文意和掌握篇章结构的基础上，我把本文的教学目标确定为： 1．能力目标：使学生掌握正确的文言文阅读方法，能根据要求筛选归纳信息； 2．德育目标：解读归有光难言的伤痛，培养学生情感共鸣。 教学重点：使学生掌握正确的文言文阅读方法，完成能力目标。 教学难点：调动学生学习文言文的兴趣，完成德育目标。 为了使学生掌握上述教学重点，突破教学难点，我在教学中将注重教给学生正确的文言文阅读方法，充分发挥多媒体课件形象、直观的优势，通过讨论、课堂剧演出等手段来调动学生的积极性，从而来完成教学目标。 我将教学过程设计为以下5个步骤： （一）、新课导入
2019-2020年高考语文 复习必看《项脊轩志》说课教案
2019-2020年高考语文复习必看《项脊轩志》说课教案 我所说课的篇目是《项脊轩志》，它是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第六单元的第一篇课文。 一，新教材对高中语文阅读教学的要求。 人教版的指导思想是：全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品味，发展健康个性，形成健全人格。在这种思想的指导下，人教版明确提出，高一阶段，在初中的基础上，学习现代文和古代散文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力。 二，课文特点及在教材中的地位。 《项脊轩志》是明中叶古文家归有光抒情散文的代表作。本文以“志”的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。本文被安排在第二册第六单元第一课，应出于以下考虑： 1，本单元的学习重点是理解课文的思想内容和作者的主要观点。本文属于浅易性文言文，学生在以往学习的基础上，已能大概疏通文意。并且本文抒发的是对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨，学生可以较轻易地领悟。这对探索后面几篇文章的思想内容有很好的铺垫作用。 2，本文记叙的是家庭琐事，抒的是亲情，这对高一学生来说，熟悉而容易理解，切合他们的年龄和心理特点，并且可以启发他们观察生活，珍惜亲情。 3，从上一期的先秦文散文到这一单元的明清散文，古文的教学重点由理解课文的思想内容、掌握文言词语的含义及在课文中的用法转变为理解课文的思想内容和作者的主要观点。而理解课文的思想内容便成了始终强调的一点。本文由于取材于日常生活，易为读者理解，所以放在第一篇的位置，有承上启后的作用。 三，学生情况分析。 学生在初中和高一前段的学习中，已基本掌握翻译浅易文言文的能力，所以在教学中，可以把疏通文意的任务交给学生，课文思路的探讨也可交给学生，而课文的思想内容则需要师生共同探讨，可以结合对文章细节的分析。 四，教学目标和教学重点。 根据以上分析，我认为本文的教学目标应确定为： 1，准确理解“当、洞、胜、兹、凡、过、竟、比、殆”九个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”五个实词的义项。 2，在熟读的基础上理清、把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。 3，体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。 教学重点： 1，理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷念深情。 2，学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，来表情达意的方法及语言清新、凝练的特点。 五，教学方法与教学手段的运用。 “强化阅读，自主学习，积极思考，深入探索”是本人在该课教学中要求学生做到
老舍《我的母亲》说课稿正式使用
老舍《我的母亲》说课稿 各位测评专家： 大家好！ 今天能在这里参加面试，有机会向各位测评专家请教和学习，我感到十分的荣幸。我叫姜爱国，来自于河南省轻工业职工大学，毕业于河南教育学院汉语言文学教育专业。我毕业后一直在我校从事教学、行政及班主任工作，能够为人师表，爱岗敬业，对工作投入了极大的热情，对学生付出了如同对待自己孩子一般的爱，对教学融入了全部的心血。每期教评均为优秀。曾获学校教学技能大赛一等奖。教师是一个神圣而高尚的职业，我会为教育事业如春蚕般春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。无怨无悔。希望大家能够认可我，给我这个机会！ 今天我说课的题目是《我的母亲》（板书），作者老舍。下面我将从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教学方法、学法、教学过程等方面进行说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用 老舍的《我的母亲》是同济大学出版社出版的《大学语文新教程》第八单元中唯一一篇现代文作品。本单元为真情品醇，品味世界上最美好的真情。《我的母亲》是老舍为纪念母亲而写的。在平实的语言中，让人感受到老舍那份爱母之情，敬母之意。老舍是著名的语言大师，《我的母亲》是语言运用方面的典范。教学本文为学生学习记叙文的语言提供一个范例。 2、学情分析 刚刚迈入职高的学生都是90后，他们的文化基础比较薄弱，且多数为独生子女，对父母的感恩意识比较差。 本文不仅是学生继续了解叙事性散文的重要载体，而且是对处于生理、心理不稳定的高职学生的情感的洗礼。 二、说教学目标 1、知识与能力目标： （1）引导学生掌握整体感知的阅读方法。 （2）把握人物形象。 （3）学习叙事散文的写法学会运用细节描写表现人物形象及情感。 （4）了解课文以时间为顺序的叙述方式。 2、情感态度与价值观目标： （1）体验母爱的伟大无私，热爱母亲; （2）反省自身，树立正确的人生观，培养学生感恩意识。 三、说教学的重点、难点：
项脊轩志说课稿比赛
《项脊轩志》说课稿 介休十中宋爱卿 各位评委： 早上好！ 我说课的内容是《项脊轩志》第二课时 一、说教材 （一）教材的地位及作用 《项脊轩志》是苏教版高中语文必修五“此情可待成追忆”专题中的一篇，是明代散文。这个专题的基本内涵是“情”，这里有令人难忘的亲情，有刻骨铭心的爱情，还有温馨动人的友情。《项脊轩志》是第一个板块“如泣如诉”的第二篇课文，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，哀婉动人，最易引起学生的情感共鸣。学生通过感受、理解、认识这美好、高尚的情感能够充实自己的心灵世界，获得精神的成长。 《项脊轩志》既承载着许多文言知识，又体现着古代散文体裁特征和感情表达的基本方法。通过指导学生的阅读鉴赏，可以使学生提高阅读浅近文言文的能力，养成良好的鉴赏习惯，提高解读作品的能力。（二）教学目标 本专题的教学重点是“学生能够从细节、景物、台词、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感，并掌握阅读鉴赏古代散文、中外戏剧及诗歌的基本步骤和方法。”本文以项脊轩为感情的触发点，以“多可喜，亦多可悲”为感情线索，通过对日常生活中的琐事的记叙，表达对亲人的深切思念、今昔对比的巨大落差。正是一篇体现本单元教学重点的典范之作。 根据以上理念，在第一课时学生已了解作者生平和扫清阅读障碍的基础上，我把这一个课时的教学目标确定为： 知识与技能： 1、培养学生把握文章线索，理清文章脉络，进而解读文章内涵的能力。 2、学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。 情感态度及价值观： 1、抓关键字理解作者情感的核心——凭吊个人遭际的不幸。 2、学会体验生活，懂得感恩。 （三）教学重点、难点 本专题的教学重点是“学生能够从细节、景物、台词、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感，并掌握阅读鉴赏古代散文、中外戏剧及诗歌的基本步骤和方法。”因此，我把“学习捕捉生活细节以表达深厚感情的写作技巧”定为本课时的教学重点。
经典说课模板教学文案
高中语文说课稿模板 各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。 《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识； 2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』 3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我。。。。。。难。。。。： 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 ★此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节 1 导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节2 落实基础，整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书） 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
人教新课标版-语文-高一版高中语文必修四第二单元第五课《定风波》说课稿 杨婕
我是这样讲苏轼的《定风波》 下面是我课前详细的备课稿，课堂基本是按这个流程进行的。 刚才大家齐诵了苏轼词两首中的第一首《念奴娇·赤壁怀古》，这节课我们共同来学习第二首《定风波》（板书：苏轼词两首·定风波） 我们仍然采用“四读”法来学习这篇诗文。 一读，正读。（板书：正读） 要想把诗文读准，首先要做的工作就是正音。（板书：读准，正音） 导学案上给大家指出了三个词，谁能给大家说一下。（指一名同学校音） 其他音也都能校准吧？大家先在下面自由朗读两遍，然后我找一名同学诵读。 确定音都读准后，齐读。 进入到二读，意读。（板书：意读） 要想把诗文读懂，就要晓意。（板书：读懂，晓意） 这里的“晓意”，既包括对词语意思的理解，也包括对整首诗词意义的理解。 导学案中给大家列了几个重点词语，先请一名同学解释一下。 解释的很正确。相信其他同学也都写上了，因为这些词的解释书下都有。但我要说的是，你解释完了，但是你不一定真理解。 比方说，“吟啸”，书下解释是“吟咏长啸”，可是谁能演示一下，“吟啸”是什么样的？ 找同学体会。 老师引导，“吟”是“吟咏”的意思，好理解。苏轼此时可能边走边吟诵到“好雨知时节，当春乃发生”，或是吟诵“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，当然也可能在吟咏自己的诗。可是这“啸”怎么理解？这个词，古诗文中还真常见，比如陶渊明的《归去来兮辞》中有“登东皋以舒啸”，还比方归有光的《项脊轩志》中有“偃仰啸歌”，这么多人都爱“啸”，不觉就让人想，“啸”到底是个什么样子。查字典，加上体会，知道“啸”实际上就是“撮口做声，吹口哨”。（教师模仿）我们为什么要这么咬文嚼字？是因为，你只有这样彻底的理解了，才能体会“何妨吟啸且徐行”一句中作者的状态。 还有“料峭”有寒冷的意思，那如果我说“北方的冬天真冷呀，一出门就是料峭的北风”对不对？不对，因为，料峭只能来形容春风。
经典说课模板
“ ” 高中语文说课稿模板 各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书： 课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四 个方面来对本课进行说明。 一、说教材 《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题 展开。 《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），写作特 点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）是本文最大的 写作特色。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我 将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学 常识； 2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达 到的』 3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我。。。。。。难。。。。： 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。 基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知 识，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合 作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养 成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 ★此外我准备用多媒体手段辅助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下 五个环节展开。 环节 1 导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消 除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。 环节 2 落实基础，整体感知 首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某 些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。 接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学 生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。 （教师板书） 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要 内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性 为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能 力，解决教学重点。
最新试题说课稿试
课内文言文复习说课稿 松江四中钱叶雷 一、对课内文言文复习的认识。 分析历年高考试题，我们能发现，文言文的考查，无论是实词虚词、特殊句式、文句理解，还是语段翻译、名句默写，差不多均源自于课内，几乎历年的考点设置，都可以从课本中找到相关联的知识点。可见，高考文言文复习立足课内积累，学好课本，巩固基础知识，既是基础，又是关键。学生可以通过对课内文言文的复习，激活、梳理、积累中学学习过的文言现象和文言知识，为进一步提高学生的综合素质和综合能力打好基础和铺垫。 二、课内文言文复习的目标。 基于上述认识，课内文言文我们的目标是通过复习，让学生能阅读浅易的文言文。具体地说，体现在以下三个方面： （一）理解词语和句式： （1）理解常见实词在文中的含义； （2）了解常见文言虚词在文中的含义及用法； （3）了解与现代汉语不同的句式和用法（不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用）。 （二）理解文句： （1）正确把握句子在文中的意思； （2）能将文句翻译成现代汉语。 （三）分析文章： （1）分析文章的内容； （2）分析概括作者在文中的观点态度。 三、学情分析。 我们松江四中学生在区内的语文学习能力和学习水平，我就不详细分析了，相信大家也都知道。我校学生的实际状况可以这样概括：学生知识基础偏差，学生学习能力偏低，学生学习习惯不太好，学习态度又有待提高，学习时间偏紧（因为我校是美术专业特色项目学校，高三共有六个班，其中有三个班级是美术特色班。平常，学生除了像文化课学生一样要学习文化课知识外，他们每周还必须花近两天的时间去学习美术专业课。临近专业考试之前，他们还将持续一段时间停止文化课学习而专攻美术专业课，以便专业课考试能过关。因而学生的学习时间非常紧张）。 四、复习应对策略。 1、未雨绸缪，集思广益。 在上第五册新课的时候，我们就已着手对课内文言文复习进行规划和工作部署，我们打算用自编《课课练》的习题方式对课内文言文及部分重要诗歌辞赋中的文言知识进行激活、梳理和积累。据此，我们备课组进行了任务分工，有的准备搜索资料，有的准备汇编习题，有的准备校勘和准备习题答案，这样，以便发挥团队优势，提高工作效率。
项脊轩志说课稿
《项脊轩志》说课稿 一、说教材 《项脊轩志》是人教版《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元的自主赏析篇目，本单元主题是“文无定格，贵在鲜活”，所选课文篇幅不长，形式自由活泼，内容贴近日常生活，在反映个人情感世界方面比传统的古文更加不受拘束，更能显露真实的情感。《项脊轩志》中作者用清新活泼的语言写日常生活中的真实情感，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉，哀婉动人。 学习《项脊轩志》既可以帮助学生积累重要文言实虚词和特殊句式，提高阅读浅近文言文的能力，又可以让学生亲切感受古人的生活情境，丰富知识与见闻，陶冶情操，增进对生活的热爱。 二、说学情 通过必修教材的学习和积累，高二学生阅读浅易文言文的能力有了提高，但部分学生错误地认为文言课文只不过是文言知识的载体，忽视了古代文学作品的文学性。本文被誉为“明文第一”，作者抓住生活中的典型细节和场面，运用委婉动人的语言，表达真挚情感。高二学生可以调动自己的情感体验，结合生活经历，从中体会古老文字的艺术魅力，在探究文言字词的基础上感受文章魅力，进而提高语文素养。 三、说教学目标 1.疏通文本，掌握文言知识，记忆“顾”“归”“比”一词多义，积累文言文中常用人称代词，背诵相关文化常识； 2.学习通过捕捉生活中典型细节和场面表达真挚情感的方法； 3.体会作者对家道衰落的伤感和对已故亲人的怀念，珍爱亲情。 四、说教学重难点 文言文是工具性与人文性的统一，在文言文学习中不可重“言”而轻“文”，因此我确定本课学习的重为掌握文中重要文言知识；难点为学习捕捉生活细节以表达深厚情感的写作技巧。 五、说教法学法 为完成教学目标，突出重难点，我将采用诵读法、问题引领法、学生自主归纳和合作研讨法，并采用多媒体辅助教学。 六、说教学过程 （一）导入 毕淑敏说：“在生和死之间，是孤独的人生旅程。一份真情，就是那照耀人生得以温暖的灯。”的确，感人心者，莫先乎情，没有亲情的歌哭，没有爱情的悲欢，就没有真正的人生。今天，我们就来学习一篇以情动人、被称为“明文第一”的经典散文——《项脊轩志》。（板书题目、作者） 【设计意图】 采用抒情语句导入，突出文本特点，能调动学生情感体验，激发学习兴趣