建构区域活动观察记录好

小班建构区观察记录与分析

小班建构区观察记录与分析片段一:(小班幼儿第一周的建构区游戏片段) 区域活动前，我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料:原木积木、胶粒积木、雪花插片、长方形的牛奶纸盒、幼儿奶粉罐、长放形的纸板(用于架高)。幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜色、形状，以及如何拼搭。五位幼儿进入了建构区: 师:“今天，我们来试试用这些积木拼搭好看的房子，好吗?” 全体幼儿:“好的。” 师:“你打算造幢什么样的房子?” 幼:“造大润发:”“造城市客厅;”“造幼儿园;”“造房子。” 师:“好的，那么今天我们就来试试，记得玩好之后将玩具整理好哦。” 一开始，他们各自从积木中选择了自己喜欢的积木开始拼搭。徐辰睿先选择了长方体的纸盒积木，并将积木横着放在地上。又去拿了一块相似的纸盒，很快他将手上的纸盒也堆在了之前纸盒上，并高兴的对我说:“郁老师，你看，我房子造好了。”我追问:“你搭的是什么房子呢?”他说:“是大润发。”然而，一旁的孙璟怡手里拿着圆形的罐子，并将两块罐子叠起来。当我问道:“你搭的是什么?”她低着头没有回答。而另外三人则是坐在一旁很开心的玩着雪花插片。旁边的几种玩具完全被他们忽略了。区角游戏结束后，五位孩子在堆放玩具没有方法，放的非常凌乱。最后在老师的帮助下才完成。在区角交流时，我将积木再一次介绍给孩子，这次，我介绍了这些材料的玩法。我先拿了两块长方形的盒子说:“老师先要造房子的柱子，然后要造个屋顶，谁来帮老师选块积木做屋顶呢?”大部分幼儿都举手了，我请了个别幼儿尝试用纸板架高。并请个别幼儿在集体面前造了一幢类似的房子，并给与了鼓励。我的思考: 孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。并没

建构区活动观察记录

建构区活动观察记录：搭积木游戏重点指导区域：建构区【活动目标】 1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木； 2、提醒幼儿游戏规则【材料投放】 1、有五位幼儿一起选择的建构区的积木一篮； 2、数量足够五个幼儿活动的量【指导建议】 1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助； 2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路； 3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。【观察原因】 1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。 2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。【观察记录】我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：言、尚、宜澜、晨杰和雨轩等。言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺回动脑筋的；尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。宜澜年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了

大班建构区观察记录

大班建构区观察记录区域活动时间到了，小彤在区域计划表上拿着上他的区域牌来到了地面建构区，小彤今天的任务是搭建小学，小彤号召了几位小伙伴和他一起来完成今天的任务，小彤先让小伙伴们围在一起说：“今天我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。你们两个用彩色小积木捆成小正方形作为灯泡。你们三个去搭建教室、桌子、椅子。我们几个来搭操场和学校围墙，怎么样？”其他的孩子都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自己的任务。评价与分析本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以小彤在建构区拿到的任务是“我心中的小学”。从以上案例可以看出小彤做事情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完成本次搭建任务。大班幼儿已经具有一定的独立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行一定的设想和规划、能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程的实际特点。教师介入及策略本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已有了前期经验，活动中，小彤已经很明确自己的任务，并与同伴进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整个活动小彤来领着他的小伙伴们都目的明确的在进行活动。所以，在整个活动中，教师没有介入。

改进措施及目标 1.为孩子们提供纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进行设计，孩子们可以更有目的知道自己要搭建的样式以及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。 2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建，丰富搭建的校园。 3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好的作品贴在照片墙上，既可以让孩子们有成功的体验，也可为后续活动提供经验。

区域活动观察记录表

区域活动观察记录表观察对象小八班部分幼儿年龄4岁性别男所在区角建构区观察时间 2017.04 观察者白银萍观察情况记录我们班的大部分男生都喜欢建构区，其中有几个孩子是建构区的死忠粉，每次玩儿区角都必去建构区，在玩儿的过程中很投入。对自己搭建的作品很满意，经常会向老师和伙伴们介绍自己的作品。评价与分析孩子自主选择自己喜欢的游戏并参与进去，很好地培养了孩子们的自主性、专注力、动手能力、手眼协调能力等等。并且通过游戏获得成就感和自信心。教师介入策略在游戏过程中，教师要跟踪指导，充分留意活动中的幼儿表现，对于乱扔玩具的孩子及时进行归类教育。改进措施及目标1.建构区活动的材料相对于其他区域来说有些单一。 2.可以丰富区角，投入更多的低结构材料供孩子们游戏。 3.明确游戏规则，增强幼儿的规则意识，知道游戏结束后把玩具分类归位摆放。

区域活动观察记录表观察对象年龄性别所在区角观察时间观察者观察情况记录评价与分析教师介入策略改进措施及目标

幼儿园建构区区域活动观察记录--宝宝

幼儿园建构区区域活动观察记录--宝宝观察地点:大班建构区观察对象宝宝过程【计划环节】 1.老师和孩子讨论，你今天想进哪个区域活动 2.老师介绍美工区新材料：给蔬菜宝宝穿花衣。【游戏环节】 1.宝宝拿进区卡插卡进到建构区，和自己旁边的小朋友准备进行建构游戏，拿着积木先摆在区域中间。 2.经过教师提议：由宝宝小朋友作为建构区的小组长进行和小朋友分工合作搭建作品。和小朋友轻声交流几声后开始搭建作品。 3.拿了两个圆柱体的积木放到积木区的中间仔细看了看积木的长度，看到坤坤拿着短板的积木放到他刚才摆好的圆柱体的上面后，说：这个已经有了。坤坤拿下旁边的积木时，宝宝说：你这样做就犯规了。手挠着头着急。看到坤坤继续在圆柱体上摆积木手拍着头说：不是这样子的啊。就把坤坤刚才摆的积木进行调整，站到积木的前面眯着眼睛检查积木是不是有点歪。把刚才小朋友搭建的积木又重新的进行了搭建。这时，坤坤小朋友把他刚才搭建好的作品碰倒后，宝宝看了一眼坤坤，又重新的进行搭建。小虎拿着一长版的积木放到了他正在搭建的作品旁的圆柱体上时，宝宝小朋友大声说：“不是这样子的啊。”用手进行调整积木。坤坤小朋友在旁边的圆柱体上摆放积木时，宝宝小朋友说：“先不要放了。”宝宝小朋友把其他两个小朋友搭建的作品全部拿下来，进行一一的摆放和调整，不时的蹲下身子眯着眼睛进行看积木是不是平衡。从盒子里拿出的短圆柱体两个两个进行对比看两个圆柱体是否一样长。 4.把天安门整体的结构搭建出来后，进行搭建步行梯，宝宝小朋友拿着两个半圆拱形积木摆到天安门旁门前。把两个拱形积木摆好位置后开始摆楼梯，楼梯在中间宝宝摆的过程中动作很慢很轻。小虎走过来说你先摆中间的楼梯再摆旁边的墙，用手帮宝宝取下两边的拱形积木，宝宝摆中间的楼梯。摆好后把旁边的拱形积木又摆在了两边。宝宝又拿来两个拱形的积木，摆好后，挠了挠头想了想，把其中的一个积木取了下来，拿来小长方体积木进行先搭建中间的楼梯部分，音乐想起要收区。宝宝大步取出几块长方体的积木，搭建最后一个门的步行梯，经过老师提醒，宝宝出区。 7.音乐起，游戏结束，收玩具，放回原处。【分享环节】 1.教师出示娃娃家的区域游戏过程的情况，请娃娃家的小朋友分享自己是如何进行区域的，遇到了什么困难，怎么解决的。请建构区的小朋友说一说自己在建构时遇到了什么困难。判断分析： 1.对自己要搭建的作品和怎么搭建自己很清楚，目标性很强，但组织能力和分工能力较弱。

幼儿园观察记录簿——一名大班教师得建构区日记

幼儿园观察记录——一名大班教师的建构区日记我班幼儿很喜欢到建构区游戏,搭建水平也比较高。为了进一步激发幼儿兴趣。挖掘幼儿潜能,我引导幼儿和同伴一起设计草图,然后按照草图进行搭建。在搭建过程中,孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念,发展了空间知觉,而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识,提高了解决问题的能力。 5月9日今天参加建筑游戏的是尤尤和永基,这是两个建筑能力非常强的孩子,但是两个能力强的孩子合作能力较弱,经常发生争执,谁也说服不了谁。我在游戏开始时对他们提出了新的要求:“你们要先一起商量,设计一座立交桥,然后再搭。”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图,遮挡关系表现得非常清楚,并估算了大概需要什么形状的积木,需要多少块。看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸,我非常高兴。在搭建的过程中,两个孩子遇到了难题:设计的四层桥太难搭了,因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子,于是他们调整了计划,改建了一座两层立交桥。但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状,既没有高度又没有路面,两

个孩子并没有发现这一问题。我觉得今天对他们的挑战已经很多了,就暂缓了这个问题的提出。搭建结束后,两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量,发现相差很多,有一点失落。我鼓励他们道:“事先想出需要积木的数量太难了,你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了,你们在搭建时发现了什么问题?” 两个孩子争着发表自己的意见:“我们想要指挥灯、交通标记,这样才像真正的马路。” 活动区结束时,我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验,其他孩子看到他们的设计图也非常感兴趣,表示自己今后也要先设计再搭建。美工组的小朋友答应明天为他们制作指挥灯和交通指示牌。 5月1 0日今天来建构区游戏的是可可和晨旭,他们设计的是一室两层的立交桥,也表现出了遮挡关系,但是路线被遮挡后就不能顺畅连通了:原因是遮挡前的线路与遮挡后的线路发生了错位,使得这座立交桥的马路不十分顺畅。他们的设计图虽然比尤尤他们的简单,但是有自己的特色:立交桥的拐弯有变化,有一个是直角,其他的角度是弧形。由于设计图简单,所以搭建起来就比较容易,他们在搭建过程中,也是把地层桥贴着地面搭,但是他们把积木放平了。

建构区活动观察记录：搭积木游戏

建构区活动观察记录：搭积木游戏各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！建构区活动观察记录：搭积木游戏文一：观察班级：大班观察教师：穆媛媛观察背景：幼儿园要求尊重孩子的自主意识，在区域游戏上也要这样做，让孩子自由、自主的进行选择。每当提到建构区我们就不由自主的想到各种各样的积木，孩子们用各种积木自由的进行搭建自己喜欢的东西，不仅能培养孩子的想象力，还可以让孩子根据自己的意愿进行搭建。让孩子进行搭建游戏可以发展他们的思维力，想象力、创造力，和动手操作能力以及互相合作的能力，建构区游戏还能让幼儿了解各种建构材料的性质。如：木制的、塑料的、自制的等，我们幼儿园为了让孩子得到更好的发展，本个学期又增加了大量的建构材料，满足幼儿发展的需要。我们还充分利用各种资源，收集各种能搭建的材料，充实到我们班级的的建构区域里面。

观察实录一：每当区角活动时孩子们总是不由自主的走到建构区，自由的进行搭建，可是刚开始的时候发现我们班的孩子，没有目的的进行搭建，只会搭建一些简单的东西，积木虽然是孩子们自己选的，但不代表他们能对积木的玩法很熟练，只有个别孩子能搭建出成品。观察实录二: 各种各样的积木对孩子有着很大的吸引力，让每个孩子都玩得不亦乐乎，有一次我听孩子们在那里悄悄的说：咱们一起来搭建个城堡、小医院、小餐厅吧，“咱们可以住在里面当小公主、小医生”说完她们就开始忙着搭建起来，看着他们精会神的样子，真的像一个个称职的建筑师。而且孩子们还可以选择自己喜欢的角色，满足了孩子们扮演各种角色的意愿。观察记录三：有一次孩子们在玩搭建游戏时。我听他们你一言我一语的争论不休。我悄悄地走近一听，原来他们是在争论，到底搭建什

幼儿园建构区观察记录：我们的小区

幼儿园建构区观察记录：我们的小区观察记录 : : 中班建构游戏我们的小区一、故事背景随着主题我们居住的地方不断的深入开展，小朋友们对自己身边的环境关注度越来越高，从家庭到小区，从小区到社区，从社区到家乡他们对自己居住的地方有更多的了解和认识。在本主题中，我们首先引导孩子了解自己所生活的社区，知道居住的社区与人们的生活密切相关，对社区建筑元素产生了浓厚的兴趣。在区域活动时间，幼儿用不同的材料和不同的方式感知、实践，表达自己对所居住地方的认识与情感。其中，这几位幼儿萌发了用多种材料搭建我们的小区的想法。二、观察记录与分析记录表（一）班级中四班日期 2018.5.14 观察起止时间15： 0015： 40 成人数目 1 人儿童数目 6 人观察者李老师幼儿姓名睿睿帅帅昊昊屹屹凯凯禹诚幼儿年龄睿睿（4岁 8 个月）帅帅（5 岁 2个月）昊昊（5 岁 3 个月）屹屹（ 5 岁整）凯凯（5 岁 6 个月）禹诚（ 5 岁 2 个月）环境建构区内孩子们正准备用积木搭建我居住的社区观察目的观察幼儿在游戏过程中自尊、自信、自主的表现。观察目标观察幼儿按自己的想法进行游戏，敢于尝试有一定难度的活动。（这好像不能作为一个观察目标，因为目前幼儿的游戏是否符合自己的想法，对幼儿来说是否有难度，这属于幼儿的内在的心理，而非外显的行为，因而你无法观察。观察记录睿睿跪在地上从积木柜拿起一个半圆形单元积木，迅速站起来，右手举起积木说：我要来搭大门，搭我们小区的大门。凯凯正从篮子拿木板，听到睿睿说要搭大门，弯着腰，扭过头来，笑着说：睿睿，我来帮助你好吗？睿睿一路小跑到场地中间，用手比划着画了圆圆的圈：我们就搭在这吧，大门转朝东。屹屹左右手各拿了两块大的长方形积木，走到睿睿旁边：那我们在这边搭个停车场。禹诚，你帮我拿积木好吗？禹诚爽快答应道：好嘞，你需要什么积木？屹屹将两个小的长方形并排竖着，在小长方形上试着架空大的长方形，很小心的把大长方形放在上面：成功了！就这样！禹诚，我就需要像这样的积木，快拿过来！禹诚从材料柜里拿来了屹屹所需的积木：来，给你！昊昊和帅帅也参与到睿睿的队伍当中，我来搭路吧 ! 帅帅蹲下身子倚靠着睿睿说道，昊昊，你把路旁边用东西装饰一下昊昊：好嘞！凯凯：我们小区的房子呢？怎么没有房子啊？昊昊：我们得好好儿想想房子应该怎么搭才漂亮。睿睿：这边不好搭了呀，搭哪儿才好呢？观察记录帅帅：我们把想好的画下来吧，这样应该容易些。屹屹：对，得先计划一下才行，社区里应该有很多地方的。观察分析中班幼儿已具有一定的建构水平 ,手部小肌肉动作逐渐发展 ,思维、想象、生活经验等更加丰富 ,建构的目的性增强。

大班建构区观察记录

大班建构区观察记录集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

大班建构区观察记录《我不想玩积木》幼儿园要求尊重孩子的自主意识，于是在区域游戏的选择上也是尊重孩子，让孩子自由选择区域。区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，我发现建构区只有寥寥几人愿意参加，于是我又问“谁要去搭积木？”可是没有人举起手来，这时我就问：“我们今天来搭高楼大厦，看谁搭的最高，最好看。”好不容易有2个小朋友举起了手，我就请他们去玩了，游戏开始了，我站在一旁观察着建构区的几人，刚开始，张佳乐说，“我要搭很高很高的房子。”冯子尧和华烨也开始了，过了一会，我看见张佳乐的房子很快搭好了，还在喝其他两个人炫耀，炫耀一番过后，他又去拉旁边语言区的小朋友来看，又经过一番炫耀，完了之后就不知道干什么了，就跑出去玩了。而没过多久，只看见建构区桌子上躺着的积木，却看不见一个玩积木的人了，我四周一看，原来张佳乐去科学区了，华烨和冯子尧也去别的地方玩了。区域活动本身具有自由、自选、独立而协作的优势，可今天建构区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：（一）投放的材料的问题 1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的调整材料，材料也比较单一。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是

制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。 2、投放材料时没有考虑到个体差异。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。张佳乐是动手能力较强的幼儿，对他来说打造一座高楼是小意思，而华烨和冯子尧是能力比较弱的，所以他们体会不到成功的乐趣，从而也就失去了兴趣。（二）教师的指导在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没有兴趣，出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。针对这样的情况，我觉得老师应该做到：（一）对材料重新进行调整 1、材料太单一，而且没有层次性，正对这个问题，我想在建构区不光要使用提供的现成的积木，还要为幼儿准备一些废旧的材料，如大小不一的盒子，罐头等等，这样就能使原本单一的建构区变得丰富起来。 2、针对幼儿的兴趣投放材料。

区域观察记录表大班建构区

区域观察记录表大班建构区_建构区活动观察记录搭积木游戏建构区活动观察记录搭积木游戏【活动目标】1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木；2、提醒幼儿游戏规则。【材料投放】1、由五位幼儿一起选择的亲童商城上购买的积木一篮；2、数量足够五个幼儿活动的量。【指导建议】1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助；2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路；3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。【观察原因】1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。【观察记录】我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了从亲童商城上购买的建构玩具中的两种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加搭积木的

幼儿有五名，分别为华纯、宁心、凝、晨霜和珉秀等。木制建构大型积木华纯是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺在一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说“老师，房子搭好了！”还真挺会动脑筋的；宁心在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是挺聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。凝年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说

中班区域活动观察记录表

中班区域活动观察记录表公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

中班区域活动观察记录表实录：今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子，刘贝灵刘俊杰选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体，可身上什么也没有，怎么办呢于是，他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛，接着开始做狮子的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的狮子为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对刘俊杰说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做狮子的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做狮子的腿，困难解决了，他有开始做了，不一会，刘俊杰开心地对我说：“老师，你看这是我做的狮子！” 观察者随感：从观察中可以出来，刘俊杰是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管狮子是在老师的帮助下完成的，但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中！分析幼儿对本区域的兴趣： A、非常感兴趣 B、一般? C、不感兴趣老师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，孩子已经掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，老师应该在制作前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无

从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。成功就是先制定一个有价值的目标，然后逐步把它转化成现实的过程。这个过程因为信念而牢固，因为平衡而持久。生活才需要目标，生命不需要目标。就像驴子面前吊着个萝卜就会往前走。正因为有那个目标，你才有劲儿往前走。在做的过程中，你已体验到生命是什么。问题是，没有几个人，能够在没有目标的情况下安详当下。因为没有目标，他都不知道要做什么。穷人生活的成本，要比富人高多了。穷人考虑价钱而不考虑价值，最后什么都得不到。富人考虑价值并且果断决定，于是他获得了最好的机会。这就是为什么穷人越穷，富人越富的原因。

建构区活动观察记录表

活动时间观察者班级活动人数活动记录建构区我们投放了大量的木制积木，重在培养孩子们的想象能力，能够根据自己的想象进行积木搭建。但是每次进区角之前，我们要强调进区规则，简单介绍本次活动的主题。但是，孩子们的合作意识相对比较薄弱，基本上是自己玩自己的，我们有意识让孩子们合作，让孩子们体验合作的愉快。反思孩子们搭建过程中，根据自己的生活经验搭建高楼，但是孩子们在搭建过程中，直接用一块木板斜搭在建筑物上形成一斜坡作为楼梯，基于这种楼梯，我引导孩子们观察图片，想象一下我们生活中的楼梯是什么样的，我根据孩子的描述进行简单指导，让孩子尝试用木板搭建成楼梯状，然后让孩子们尝试哪种楼梯上楼更轻便。调整策略1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力；2、如何让幼儿的思路更加打开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。

活动时间观察者班级活动人数活动记录活动前，我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料，幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜色、形状，以及如何拼搭。幼儿进入建构区后，各自选择了自己喜欢的积木开始拼搭。XXX先选择了长方体的纸盒积木，并将积木横着放在地上。又去拿了一块相似的纸盒，很快他将手上的纸盒也堆在了之前纸盒上，并高兴的对我说：“老师，你看，我房子造好了。” 反思孩子在活动中的状态体现出他们其实在建构的经验上是很缺乏的，起初他们并不了解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经验和兴趣在玩。并没有在区域活动中学到什么。同时，孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经验在尝试建构。调整策略1、设计张贴一些常见的建筑物图片，激发孩子构建的兴趣 2、玩具摆放的位置贴上标志帮助幼儿可以独立的整理好各种建构材料。

建构区活动观察记录：搭积木游戏

建构区活动观察记录：搭积木游戏【活动目标】 1、培养幼儿的想象能力，能根据自己的想象进行搭积木； 2、提醒幼儿游戏规则。【材料投放】 1、由五位幼儿一起选择的亲童商城上购买的积木一篮； 2、数量足够五个幼儿活动的量。【指导建议】 1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助； 2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路； 3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。【观察原因】 1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。 2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。【观察记录】我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了从亲童商城上购买的建构玩具中的两种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加搭积木的

幼儿有五名，分别为：华纯、宁心、凝、晨霜和珉秀等。木制建构大型积木华纯是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺在一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺会动脑筋的；宁心在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是挺聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。凝年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说：

中班建构区观察记录

中班建构区观察记录幼儿园小班区角观察记录班级海豚班观察者材料投放娃娃家：小推车、娃娃、娃娃家餐具超市：各种塑料玩具、货架时间观察记录第三周情况记录：王艺飞从超市里拿来了很多菜，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜（塑料玩具），唐嘉意将这些菜放到盘子里后说：“烧好了。”王艺飞便拿起鸡腿放入嘴里，我见此景，连忙进入娃娃家，对王艺飞说：“王艺飞，我看见你肚子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针，我对他说：“这个鸡腿是假的，不能吃，吃了肚子里会生细菌的。分析反思：小班幼儿在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真，特别是当游戏情节中出现假想的食物，幼儿便会真的放入口中咀嚼。此时，教师应作为幼儿游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，从而营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿装扮意识。小班区角观察记录：“我爱我家”的设计与反思

此活动案例通过颇具个性特色的叙事式语言将三个活动娓娓道来，其中，教师不惜精力与笔墨记录了活动过程中幼儿的言行以及教师的即时分析与回应，使“精彩的师幼互动”和“用心捕捉幼儿的信息，精心预设后续活动”成为本文的两大看点，值得每位教师细细品读。活动一：会爬树的爸爸《会爬树的爸爸》是“我爱我家”的主题中“爸爸本领大”小主题中的一个故事，情节有趣离奇，涉及幼儿和成人的心理，幼儿理解起来有一定的难度。我想通过这个活动达到两个目标：一是让幼儿明白不能提无理的要求；二是让幼儿体验故事里荣荣对爸爸的爱，以及爸爸对荣荣的深情。反复思考后，我依次设计了以下问题： 1．(出示汉字“爸爸”)这是什么字?你喜欢爸爸吗?你的爸爸有何本领? 起初幼儿不理解“本领”的含义，答案有“给我买玩具”“看电视”等。我给幼儿解释什么是“本领”后并以“我爸爸会游泳”开头。接下来幼儿有了切题的回答，如爸爸上班、会烧饭、打电脑、打球等。我认为这个故事想表达的是父子深情，孩子大都很喜欢自己的爸爸，而且在他们的心目中爸爸很能干，因此从这中班主题活动个问题切入，能调动幼儿的经验，激起他们对爸爸的情感。 2．有个爸爸会爬树，(引入故事，请幼儿倾听)他为何要上树?荣荣见爸爸是怎样上树的?爸爸摘到枣子了吗?

建构区域的观察记录

建构区域的观察记录区域活动时间到了，彤彤在区域计划表上拿着上他的区域牌来到了地面建构区，小彤今天的任务是搭建小学，小彤号召了几位小伙伴和他一起来完成今天的任务，小彤先让小伙伴们围在一起说：“今天我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。你们两个用彩色小积木捆成小正方形作为灯泡。你们三个去搭建教室、桌子、椅子。我们几个来搭操场和学校围墙，怎么样？”其他的孩子都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自己的任务。评价与分析：本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以小彤在建构区拿到的任务是“我心中的小学”。从以上案例可以看出小彤做事情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完成本次搭建任务。大班幼儿已经具有一定的独立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行一定的设想和规划、能通过分工、合作完成一件较为复杂的工

程的实际特点。教师介入及策略：本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已有了前期经验，活动中，小彤已经很明确自己的任务，并与同伴进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整个活动小彤来领着他的小伙伴们都目的明确的在进行活动。所以，在整个活动中，教师没有介入。改进措施及目标： 1.为孩子们提供纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进行设计，孩子们可以更有目的知道自己要搭建的样式以及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。 2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建，丰富搭建的校园。

3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好的作品贴在照片墙上，既可以让孩子们有成功的体验，也可为后续活动提供经验。

建构区观察记录与分析

建构区观察记录与分析标签：教育区域活动观察记录班级：大五班观察教师：xx 观察对象小珊（化名）年龄: 6岁所在区域建构区观察情况记录区域活动时间到了，小珊在区域计划表上拿着上他的区域牌来到了地面建构区，小珊今天的任务是搭建小学，小珊号召了几位小伙伴和他一起来完成今天的任务，小珊先让小伙伴们围在一起说：“今天我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。你们两个用彩色小积木捆成小正方形作为灯泡。你们三个去搭建教室、桌子、椅子。我们几个来搭操场和学校围墙，怎么样？”其他的孩子都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自己的任务。评价与分析本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以小珊在建构区拿到的任务是“我心中的小学”。从以上案例可以看出小珊做事情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完成本次搭建任务。大班幼儿已经具有一定的独立建造能力、掌握了一定的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行一定的设想和规划、能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程的实际特点。

教师介入及策略本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已有了前期经验，活动中，小珊已经很明确自己的任务，并与同伴进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整个活动小珊来领着他的小伙伴们都目的明确的在进行活动。所以，在整个活动中，教师没有介入。改进措施及目标 1.为孩子们提供纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进行设计，孩子们可以更有目的知道自己要搭建的样式以及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。 2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建，丰富搭建的校园。 3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好的作品贴在照片墙上，既可以让孩子们有成功的体验，也可为后续活动提供经验。

中班建构区观察记录

中班建构区观察记录小班区角观察记录-可编辑幼儿园小班区角观察记录班级海豚班观察者材料投放娃娃家：小推车、娃娃、娃娃家餐具超市：各种塑料玩具、货架时间观察记录第三周情况记录：王艺飞从超市里拿来了很多菜，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜（塑料玩具），唐嘉意将这些菜放到盘子里后说：烧好了。王艺飞便拿起鸡腿放入嘴里，我见此景，连忙进入娃娃家，对王艺飞说：王艺飞，我看见你肚子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。来到医院打完针，我对他说：这个鸡腿是假的，不能吃，吃了肚子里会生细菌的。分析反思：小班幼儿在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真，特别是当游戏情节中出现假想的食物，幼儿便会真的放入口中咀嚼。此时，教师应作为幼儿游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，从而营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿装扮意识。小班区角观察记录：我爱我家的设计与反思此活动案例通过颇具个性特色的叙事式语言将三个活动娓娓道来，其中，教师不惜精力与笔墨记录了活动过程中幼儿的言行以及教师的即时分析与回应，使精彩的师幼互动和用心捕捉幼儿的信息，精心预设后续活动成为本文的两大看点，值得每位教师细细品读。

活动一：会爬树的爸爸《会爬树的爸爸》是我爱我家的主题中爸爸本领大小主题中的一个故事，情节有趣离奇，涉及幼儿和成人的心理，幼儿理解起来有一定的难度。我想通过这个活动达到两个目标：一是让幼儿明白不能提无理的要求；二是让幼儿体验故事里荣荣对爸爸的爱，以及爸爸对荣荣的深情。反复思考后，我依次设计了以下问题：1．(出示汉字爸爸)这是什么字?你喜欢爸爸吗?你的爸爸有何本领?起初幼儿不理解本领的含义，答案有给我买玩具看电视等。我给幼儿解释什么是本领后并以我爸爸会游泳开头。接下来幼儿有了切题的回答，如爸爸上班、会烧饭、打电脑、打球等。我认为这个故事想表达的是父子深情，孩子大都很喜欢自己的爸爸，而且在他们的心目中爸爸很能干，因此从这中班主题活动个问题切入，能调动幼儿的经验，激起他们对爸爸的情感。 2．有个爸爸会爬树，(引入故事，请幼儿倾听)他为何要上树?荣荣见爸爸是怎样上树的?爸爸摘到枣子了吗?幼儿一听名称就对这个故事很感兴趣，所以这组问题他们很容易就回答出来了。 3．树为何会越长越高?这是故事中的离奇之一，其实是在暗示幼儿由于荣荣的无理取闹导致这棵树越来越高，就像《木偶奇遇记》里皮诺曹的鼻子一样。

小班建构区观察记录与分析4篇

小班建构区观察记录与分析篇一观察幼儿：xx、浩x 观察目的： 1、提高幼儿的探究能力。 2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。 3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。观察实录一：区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx 和浩x还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。”扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。观察实录二：我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！xx说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。”浩x说：“城堡院子里有很多的树和花。”这时，旁边的小朋友也参与进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起

来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。评价分析：小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。效果反思：孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。思考与对策：孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。在引导幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路。教师适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成得更好。我想在下次的活动中，让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们在交流的同时也提升了他们的想象力和合作能力。

小班建构区观察记录与分析

小班建构区观察记录与分析观察地点:小一班教室观察时间:4.10星期二观察区域:建构区观察对象:董雅迪、王昱阳、李佳颖、星辰、孟祥喆镜头一: 董雅迪小朋友特别喜欢在建构区里玩拼插积木，今天上午也不例外，她依然来建构区的桌子前玩拼插积木，我见她每插一个积木就拿着小锤子敲打几下，使积木更牢固，拼插的更紧凑，而且动作很熟练，她这种举动让我想到了建筑工人盖房子的场景，过了一会儿王昱阳也来了，也模仿董雅迪的动作，每插一个积木就用小锤子敲打一下。我在旁边静静的观察他俩，没有介入。我在想可能懂雅迪小朋友有这种生活经验吧，可能见到过大人盖房子的动作，所以她才会模仿，而且模仿的特别有模有样。

评价与反思: 在区域活动中，教师经常会看到幼儿在彼此模仿，因为幼儿的模仿能力极强，其他幼儿的玩法很容易成为幼儿模仿的对象，从而引导幼儿的操作方式，而游戏活动就会因为幼儿之间的相互学习和模仿不断出现创意和转机。

陶行知曾提出“生活即教育”，也就是说教育来源于生活，董雅迪小朋友肯定是有建筑工人盖房子这一生活经验的，所以在搭建积木的时候有这种行为表现。所以在以后的教学中应该多挖掘幼儿已有的生活经验，使生活经验更好的推动幼儿进行区域活动和教学活动，从而生成幼儿更高水平的经验。镜头二: 李佳颖小朋友很少选择建构区去玩，由于建构区添了新材料(积木)，所以吸引了她来建构区搭建积木。她没有和小朋友一起玩，而是自己搭自己的。李佳颖:“老师，你看看，我搭好了。” 我看她搭的很凌乱的样子，作为旁观者的我实在看不懂她搭的是什么。师:“你搭的是什么呀，能给老师介绍一下吗？” 李佳颖:“我搭的是小房子，” “这个是电视”，她用手指给我看

小班建构区观察记录与分析

小班建构区记录和分析小班建构区记录和分析篇一观察幼儿：xx、浩x 观察目的： 1、提高幼儿的探究能力。 2、引导幼儿了解遇到困难要和其他幼儿商量，协商解决。 3、培养幼儿在游戏的过程中，通过交流增进彼此的合作能力。观察实录一：区域活动开始了，孩子们纷纷选择了自己喜欢的区域游戏，xx和浩x 还有其他三位小朋友选择在了一组，开始探究了他们的积木之旅。这时候我听见xx在一边大喊：“你干什么？这是我造的玩具，我的城堡。”扭脸一看，原来是xx和浩x在抢一个三角形的积木。我坐在他们的身边，询问是什么原因吵闹，xx说：是浩x抢了我的玩具，我在做城堡。随后浩x也是一脸委屈的意思，他也想用这个。然后他们两个就互不想让了。观察实录二：我在孩子们的身边告诉他们，今天呀要来小客人，可是你们两个的城堡都太小了，装不下我们这么多人，有什么办法呢？他们几个都说我们可以做一个大的啊！xx说：“城堡要高高的、大大的，有很多的房间。”浩

x说：“城堡院子里有很多的树和花。”这时，旁边的小朋友也参与进来讨论，讨论一会儿后，他们两个想了想都说：“要不我们一起来做吧！做个大的就可以了，说完他们和建构区的小朋友们一起，把所有的积木堆在了一起，大家一起开开心心的搭起了大的城堡，随后脸上都露出了笑容。评价分析：小班孩子对搭积木的游戏很感兴趣，搭积木也是孩子们的天性。孩子们对于玩具的占有欲在这个年龄段还是有的，但是他们也在和其他朋友接触的过程中慢慢的学会了分享，我们可以引导孩子自己去想办法解决这样的问题，让他们懂得和其他人一起，可以获取更大的收获，并且懂得了很多问题可以通过协商进行解决的。效果反思：孩子们不仅在这个过程中懂得了遇到问题和其他的小朋友商量，不能靠哭泣或者动手进行解决，还懂得了好多事情其实分享更快乐，把自己的快乐分享给别人，自己也会快乐。思考与对策：孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助。在引导幼儿的同时要尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼