如何有效完成议论文教学目标

如何有效完成议论文教学目标

新课程标准要求初中学生需读懂浅显的议论文。在不断地尝试和摸索中，我认为议论文教学目标的重心为：提高学生议论文阅读水平。议论文的阅读教学目的无非是两个，一是培养学生阅读议论文的能力，从而提高分析、判断、明辨是非的能力；二是提高学生的写作能力，把自己的观点、想法、思想、认识等充分、准确、合理、科学、巧妙地表达出来，使读者信服。

语文教师进行议论文课堂教学的设计时，应正确确立课堂教学目标。

首先，要仔细研读文本，深刻领会语文课堂标准和学科指导意见，弄清在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面提出了哪些目标变化，注意层次性。

其次，议论文教学目标的确定应处理好预设与生成的关系。课堂也是动态变化的，在具体的教学过程中，教师不能机械的、一成不变的执行教学目标，而应发挥教学机智，充分利用生成性资源，生成新的教学目标。使预设和生成两个目标相结合，注意生成性。

最后要注意全面性。一般来说议论文教学目标要全面，体现“三维目标”，但要注意并非每堂课都要完成上述目标，不同的课型，内容应有所侧重。还要注意三维目标是相互交叉融为一体的，不宜人为割裂。目标要明确全面，既体现教育对人全面发展的要求，又极好地体现教学目标表述的“四要素”，目标应定在接近学生“最近发展区”。

那么

老师们教学生学习议论文,难。指导学生写议论文，更难。经过一段时间的思考与总结，结合过去自己的教学经验，我在思考一个问题：能不能把读、写有机结合起来呢，使议论文的阅读教学与写作教学相互支撑、相互服务、相互借鉴，从而同时降低两个教学环节的难度？经过总结与论证，我得到一些结论，现归纳如下：

一、进行议论文阅读教学时，教会学生为文本论点补充论据。如:吴晗《谈骨气》一文中，用于证明“我们中国人是有骨气的”这个观点的事例（事实论据）有三个：⑴文天祥拒不降元（表现他“富贵不能淫”）；⑵廉者不受嗟来之食（表现他“贫贱不能移”）；⑶闻一多横眉冷对国民党反动派的手枪，拍案而起（表现他“威武不能屈”），那么，我们能不能再找出有力的论据加以论证呢？能不能用其他的论据来替换文章中的论据呢？当然，这样设计导学案必须有一个前提，那就是与说明文教学一样，引导学生学习之前做好一切学习准备，布置有价值的任务，查阅相关资料，同时课堂上还要给学生提供展示自己学习成果的平台，教师还要选择好评价的形式和方法。

二、进行议论文阅读教学时，教会学生从文本论据中提炼出新的观点。如：《不求甚解》这篇杂文是一篇驳论文。文章全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳的过程中顺理成章地阐述了读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张。《不求甚解》，在阅读时应重点训练学生的概括归纳能力。引导学生从中把握作者的写作思路，能够提炼归纳出作者的观点，明白作者是如何论证自己的观点的，对于作者的见解，并提出自己的看法或理解。另外学完本课后，一定要把自己领悟到的读书方法，也就是新的观点用到自己的阅读实践中去，要求学生多积累一些有关的格言警句，最好能用资料卡片的形式

完成。

三、进行议论文阅读教学时，教会学生本文的论证方法及论证过程。议论文常用的论证方法有举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证等。一篇议论文中，有可能只集中运用一两种论证方法，也可以综合运用多种方法。例如罗迦·费·因格《事物的正确答案不止一个》一文里，作者主要运用了举例论证的方法，而丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文里，则综合运用了举例论证、正反对比论证、引用论证等方法。第二段引用《大学》里的“一个人教育的出发点是格物和致知”属于引用论证；第十一段举中国学生念功课好而做工作却手无足措，第十二段自己在美国学物理属于举例论证；第四段的王阳明格竹为反面论证，第七段写应如何格竹为正面论证，总观则属于对比论证。同时还要让学生学会论证过程的设计的精到，这样对他们写作会大有裨益。

四、进行议论文阅读教学时，教会学生学会文本语言。议论文的语言往往概括性强，常常用比较抽象的词语表现丰富的内容，显得准确、严谨。譬如《最后一次演讲》是一篇即席演讲的精品,同时又是一篇口语表达的杰作。特色之一是语气铿锵，气势磅礴；特色之二是语调顿挫，回旋有余；特色之三是一贯到底，酣畅淋漓。请学生深刻体会这些语言的特色，想一想为什么这样的语言会有这样的演讲效果。

五、进行议论文阅读教学时，教会学生学会开头、结尾、过渡衔接与照应的方法。读议论文的目的之一，便是学其写作技巧。理全文自然段间的逻辑关系，理解什么是中心论点和分论点，解读“为什么这样写”、“这样写有什么好处”，“用其他的顺序写好吗？”等问题，请学生思考、判断。还可以引导学生向自己提问：有哪些地方没有读懂？向作者（文章）提问：作者的论证是合乎逻辑、自圆其说的吗？

六、让学生读后仿写，仿而求新。仿写之初，应力求简便有效。比如读了《怀疑与学问》后，要求仿写一篇简短的议论文。我们可以自拟题目如《学与思》、《苦与乐》等。确定了一个题目，想清了论点，准备好了论据，列出了写作提纲，就可以开始写作了：开篇亦可摆出一两句名言做论点，然后阐述论点，并用一些事实和道理来证明论点，最后得出结论，发出号召。惟有常写常练，论起来才可能逐渐摆脱生硬、单一的模仿，变得收发自如、张弛有致、头头是道，才谈得上讲求“有创意的表达”。

以上是我对于议论文阅读与写作教学的一些看法，确定议论文的教学目标，并提出行之有效的方法，我们还有很长的路要走。