《脚印的联想》教学设计
《脚印的联想》教学设计
教学目标：
1、引导学生根据动物的脚印，想象出各种形象。
2、培养学生的观察力、想象力和形象思维水平。
教学重点：展开想象，将动物的脚印变化成另外的形象。
教学难点：将想象的动物脚印，采用添画、组合的方法完成绘画作品。教具学具：
教学过程
一、创设情境导入新课
同学们，上课！
老师碰到一件特别苦恼事，今天早晨，我听到房间里传来了一个声音，我推开门一看，发现我最喜爱的花瓶被打碎了，地上只留下了一串脚印，是谁打碎了花瓶呢？
热心的喜洋洋给我搜集了很多小动物的脚印，现在请同学们帮忙辨认一下谁的的脚印与现场留下的脚印是一样的？（多媒体课件播放小马、小鸭、小鸡、小狗、小猫的脚印）
同学们辨认出是小猫打碎了花瓶，并区分了小狗与小猫的脚印。
带领同学看《雪地里的小画家》视频，发现脚印能够联想到各种东西。引出课题：原来用脚印不但仅能够协助老师找到谁打碎了花瓶，还也联想成成一幅幅画，我们今天也用一下奇妙脚印来联想~10《脚印的联想》
二、分析各种动物脚印的造型特点
多媒体课件逐个播放各种小动物的脚印，学生欣赏并讨论它们的造型特征。
刚刚我们一起理解了小马、小鸭、小鸡、小猫、小狗的脚印，让见多
识广的喜洋洋带咱们再去找找还有哪些神奇的脚印~来，我们一起出发吧！引申场景1森林里发现动物的脚印，2公园里发现人类的脚印。提问：你理解哪些脚印？
三、脚印魔术
同学们，请看这是谁的脚印？看，我把它变成了什么？教师在实物投影仪上板画美洲野牛的脚印并把它添画成同学们联想到的物品。
你能把小动物的脚印变成什么呢？请你从不同的角度观察小动
物的脚印像什么？然后把它添画成新的形象。
让学生思考，并回答。
提问：你能将它们联想成什么？还能组合成什么呢？
四、联想与绘画
欣赏学生作品，并思考其中哪些地方用到了脚印。提醒学生安静作画，并遵循作业要求实行创作。
巡回指导。
四、作业展评
1、学生分组讨论，将自己的构思讲给同桌听一听。
2、让学生到前面来展示自己的作品
提问：你看到这幅作品里面哪些地方用到了脚印？
我们来听听作者的构思吧~！
教师引导学生从画面的色彩、构图、创意等方面实行欣赏。
七、课后拓展
一起欣赏生活中关于脚印的设计。
引申：引导学生注意观察生活，在身边发现奇妙的事物，总会有意想不到的收获。
四年级美术字的联想说课稿.docx
.精品文档 . 四年级美术字的联想说课稿 四年级美术字的联想说课稿 《字的联想》说课稿 一、教材分析： 《字的联想》是苏少版美术第七册第 15 课的内容。本课由字的演变入手，以生动活泼的形式介绍了不同的联想方 式，是关于美术字设计基础的训练体验课。这一课与纯美术 字教学有很大的区别，在教学中教师应紧扣的是“联想”这 两个字，突出的是教材学习的灵活性和趣味性，通过学生的 联想，不但让学生掌握变体美术字的一些设计方法，更主要 的是培养学生的想象力和创造力，使学生理解生活与美术的 关系，更懂得观察生活，体会美术在生活中的作用。 二、设计理念： 兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特 有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特 征相适应，以活泼多样的课程内容显现形式和教学方式，激发 学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在美 术教学中，我们的课堂要结合学生的生活经历，通过教师的引领，发挥学生作为主体的作用，调动他们学习的积极性，激发 他们的学习兴趣，求知欲望和探索精神，激发他们的想象力， 并创造性地创作一系列有独特性的作品。本课就
是基于这些理念，通过教师创造性地处理教材，再通过课堂 上的启发引导，激发学生的创意，引发联想。感受美术字的 造型美感，提高他们的创作热情。 基于以上对教材的认识和设计理念，我初步设定了如下 教学目标： 1、认知目标：引导学生欣赏、了解中国字的演变过程。 2、技能目标：体验各种不同形态的字的造型美感，初 步掌握字联想的设计方法。引导学生运用多种绘画制作的表 现形式进行字的联想设计。 3、情感目标：发掘学生的创造力，激发民族自豪感。 教学重点、难点： 教学重点： 用新奇的联想装饰一个或几个字。 教学难点： 如何发掘学生的创造力，能对同一字有不同的联想，并 使学生创作设计出与众不同的充满画意的字的联想作品。 教学准备： （1）、蜡笔或水彩笔等会绘画工具，彩色纸。 （2）、教师准备电子白板课件，及便于学生展示交流 作品的照相机。 说媒体： 随着计算机技术与课程整合的深入，教学改革的进一步
《字的联想》教学设计
《字的联應》教学跚八乡、竺t 泗阳双语实验学校李前龙 一、设计内容 《字的联想》一课为苏教国标版小学美术第九册第16课，属于【造型?表现】领域的第一 课。本课主要让学生联系生活实际，通过丰富的想像，创造性的设计美化汉字。从而达到提高他 们的想像力、创造力和美化生活的能力。 学习重点：学习字的联想设计方法，即字形联想设计法和字意联想的设计方法。学习难点：学生 用字的联想设计方法在实际生活中的应用能力。 二、教学目标 根据教材内容及学生学情，我把本课的教学目标确立为以下三点： 1、知识目标：学习字的联想的设计方法。 2、能力目标：培养学生运用联想的设计方法设计生活中的标牌的能力；提高学生 自主学习合作探索的能力。 3、情感目标：激发学生热爱传统文化、热爱生活的情感。 三、教学准备 教具：范作、课件、课题、板贴等。学具：素描纸、水彩笔或油画棒等。 四、设计理念 本课教学设计充分体现了新课标指导下以学生为为主体，教师为主导，面向全体学生，全面 发展的教学理念！采用自主合作，交流探讨等主动学习形式；通过创设情境、组织游戏等手段激 发学生学习兴趣。并在内容上联系生活，尽量让学生了解文字设计来源于生活，应用于生活的道 理。 五、教学过程： 根据本课教材、学生学情及教学目标和重难点在教学理念的指导下，我把本课 教学过程设计由五个大环节和若干个小环节组成，设计思路如下：
(逛街 ) 情景导入 游戏探究 ”看一看 —议一仪 一分_分 说 '评一评 蜃/师生同练 学生活动 /创设情境 一学生话动 一教师指导 小结拓展 第一环节：情景导入，讨论揭题（4分钟） 首先教师谈话创设虚拟情境：“老师想了解一下，你们喜欢逛街吗？那现在就 请同学们跟老师去逛逛街好吗？” （点击播放课件）师生共同观看，课件中展示大 量如上图所示的商店字牌，让学生有身临其境之感。看后引导： “街上逛了一圈， 同学们印象最深的是什么？为什么对他们感兴趣呢？ ”学生通过小组讨论分析这 些店名文字的设计特点，即这些文字都是用与字相关的事物装饰而成的，也就是 在对字的联想基础上设计出来的，从而导入课题。 （板书“字的联想”） ［设计意图：生活是最好的老师，通过课件集中的展示了生活中的典型设计事例， 如：（图1\2\3\4） 让学生在具体的、熟悉的虚拟生活情境中观察、收集字的设计 信息，激活学生的生活经验，引发学生的好奇心和求知欲，这样既激发了学生的 学习兴趣，同时也让学生认识到设计来源于生活，应用于生 活的道理。］ 第二环节： 组织游戏，探究设计方法（6分钟） 此环节为本课的教学重点，为了让学生充分理解并掌握 字的联想设计方法，我主要通过游戏调动学生的学习热情； 通过小组合作激发他们的学习主动性。 首先组织游戏：课前教师在每组桌子上放一个信封，里 边装有如右图所示的四个设计好的文字 （竹、木、圆、折）， 提出游戏要求（点击课件）：（1）将信封中的字根据不同的 设计方法分成两类并贴到黑板上。（2）小组讨论并说一说为 什么这么分类。依据是什么？（ 3）最后评选出优胜小组。 接着学生活动：整个过程为：看一看一一议一议一一分 一分一一贴一贴一一说一说一一评一评。经过这个过程，学 生已基本弄清了联想的设计方法。 最后教师总结： A 、有一类字是根据字所含的形象来装饰的（用有代表性 的景物来装饰笔画的），如“竹”字，就用竹子、竹叶来装 饰了笔画；“木”字，就是用树干等形象来装饰笔画的。…… 我们把这种联想方法称为是根据“字形的联想”设计法。（板 贴“字形”） B 另一类是根据字的含义（对字形进行了夸张和变形） 设计。所以我们把这种联想设计的方法叫做 “字义的联想”。 （板书“字义”），女口“折”字变弯了， “圆”字变成了圆形… ［设计意图：好奇心是儿童的天性。此环节为本课的教学重 点，为了调动学生的积极思考，我把用不同方法设计好的字 装在信封里，首先给学生一种“神秘感”，激发他们的探索 欲望，然后通过小组竞赛的形式，达到积极、自主、合作的 完成对字的联想设计知识的初步认知，并逐步深入，直至得 出结论，从而有效的完成教学重点目标的学习。 对文字的设 计方法往往都是综合性的，为了让学生能区分出“字形” 、 “字义”这两种联想设计方法，我选取了典型的文字来帮助理解，女口：“木”、“圆”、 “竹”、 “折”等字，使学生一目了然，从而真正掌握这些设计方法。 ］ 第三环节：初步感知，欣赏提升（5分钟） 仅接着上一环节，教师（点击课件）出示一个“果”字，教师引导学生联想：
汉字的联想教案设计
汉字的联想教案设计 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
《汉字的联想》教学设计 教材来源: 义务教育课程标准实验教科书，人民美术出版社 内容来源: 小学四年级美术（下册）第12课 主题: 造型表现 课时: 共1课时 授课对象: 四年级学生 设计者:王红霞 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。 2.学情分析 四年级学生具备一定的汉字书写能力，对汉字表达的意境也有自己的见解，然而 中国汉字的演变过程及汉字以形表意的特点，还从没有深入的接触与学习。学生在观 察、讨论中了解汉字的起源与演变过程，在动手实践中提高创造力和艺术表现力，学 生在以往的中国画学习中，已经接触了基本的创作方法，但多数学生仅仅停留在中锋. 侧锋的简单变化，还不能进行笔墨的创新，教学中，老师鼓励学生突破传统技法，大 胆创新，创作出有新意的水墨作品。 【学习目标】 1、初步了解汉字的起源与演变过程，加深学生对汉字文化的认识，用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。 2、学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中，大胆地运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动有趣的汉字形象，创作新颖的作品。 3、了解中国汉字文化，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受祖国文化的博大精深。在情感的体验中增进形象力和创造力。 评价任务
任务一：初步了解汉字的起源与演变过程，加深学生对汉字文化的认识，用中国画的 方法对汉字进行大胆联想和创作。 任务二：学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中，大胆地运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动有趣的汉字形象，创作新颖的作品。 【资源与建议】 1.对教材的简单分析： 了解汉字的起源和演变过程，能为学生运用汉字的构形进行艺术创作提供丰富的灵感。学生在观察，联想，比较，思考的过程中，能够开启形象思维之门，将自己对汉字的认识和感受用中国画的方法大胆地表现出来。 2.对资源的分析、建议： 搜集不同形态汉字的图片和形象文字动画的视频，让学生直观的观察，用多种技法来表现，学生能带来很多的媒材。 3.本课的学习按以下流程进行： （1）游戏引人，揭示课题； （2）比较归纳，探究新知； （3）艺术实践，巩固深化； （4）展示评价，课堂小结。 4.本节课的重点是：观察、分析汉字象形表意的构形特点，了解汉字的起源与演变过 程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中国文化的博大精深。 本节课的难点是：利用汉字的构形特点展开丰富的联想，以及用中国画形式进行创作的笔墨技法。 【学习过程】
人教版二年级下册美术《脚印的联想》教学设计
人教版二年级下册美术《脚印的联想》教学设计 脚印的联想 教学目标： 1.引导学生根据动物的脚印，想象出各种形象。 2.通过认识、观察、分析动物的脚印进行联想绘画，培养学生细致观察、大胆想象的能力，活跃学生的美术思维。 教学重点： 初步认识各种动物脚印的特点，并对脚印进行联想绘画。 教学难点： 如何引导学生对动物脚印相似产生联想，采用添画、组合的方法完成绘画作品。 教具学具： 1.动物脚印的图片资料 2.课件、彩色笔、勾线笔。 教学过程 一、创设情境导入新课 同学们，上课！ 老师碰到一件特别苦恼的事，今天早晨，我听到房间里传来了一个声音，我推开门一看，发现我最爱的花瓶被打碎了，地上只留下了一串脚印，是谁打碎了花瓶呢？ 热心的喜羊羊帮我收集了许多小动物的脚印，现在请同学们帮忙辨认一下谁的脚印与现场留下的脚印是一样的？（多媒体课件播放小马、小鸭、小鸡、小狗、小猫的脚印）
同学们辨认出是小猫打碎了花瓶，并区分了小狗与小猫的脚印。 带领同学们看《雪地里的小画家》这个视频，发现脚印可以联想到各种东西。引出课题：原来用脚印不仅仅可以帮助老师找到谁打碎了花瓶，还可以联想成一幅幅画，我们今天也用一下奇妙的脚印来联想~~《脚印的联想》 二、分析各种动物脚印的造型特点 1.引导学生认识动物的脚印，观察想象其造型特点。 刚刚我们一起认识了小马、小鸭、小鸡、小猫、小狗的脚印，让见多识广的喜羊羊带咱们再去找找还有哪些神奇的脚印，来~我们一起出发吧！ 2.大胆想象：如果将这个脚印换个方向看，又会使你联想到什么？ 三、指导作画 选择一个或多个动物的脚印来示范一幅画。首先，我们要选择一个或多个自己喜欢的脚印，根据脚印的外形勾画出它的轮廓，然后根据轮廓添画成我们所要的形象，接下来可以涂上各种不同的颜色。 四、学生想象绘画 运用动物的脚印进行联想绘画，师巡视辅导。 五、作品展评 1.互评、师评：评价中，强调画面的想象、构图、色彩是否独特。 2.集体欣赏交流。 六、拓展 欣赏脚印在生活中的运用 七、课堂小结
四年级下册《汉字的联想》教案
四年级下册《汉字的联想》教案 课 件www.5y https://www.360docs.net/doc/5712094119.html, 目标预设：引导学生欣赏、了解中国汉字的演变过程，激发民族自豪感。 重点：掌握文字联想的设计方法，用新奇的联想装饰一个或几个字。 难点：如何发掘学生的创造力，运用多种表现形式进行文字联想设计。 教学设计： 一、游戏导入：猜一猜 汉字是记录汉语的文字，是世界上最古老的文字之一，有六千多年的悠久历史。我们现在用的汉字已经是简化的汉字了，简化汉字之前是繁体的汉字。想不想和老师一起去看看汉字最初的形态呢？让学生思考再回答。 那我们就先来猜猜这几个古代文字是什么字？（展示字谜图片）汉字中有很多这样的象形文字，远古时候的人们看到什么就根据他所看到的用简单的图画线来表示，用这种方法形成的文字就叫象形文。这些象形文是刻在甲骨上的，所以我们也可以叫它甲骨文。（展示甲骨文图片） 这些甲骨文就像在画图画一样，今天我们也学学古人的方法，用图画来装饰我们的文字。
二、讲授新课 1.看一看：让学生欣赏一些现代的文字装饰图片，了解生活和文字紧密相连。教师讲解：我们的祖先创造文字的时候，就得到生活和大自然的启示，无论象形还是会意，文字和世界万象都紧密联系在一起。大家再来欣赏一些装饰美术字的应用，想想你还在哪里见过这样的例子？让学生举例在哪看到这样的字？ 2.学一学：教师讲解方法，学生体会 我们欣赏了这么多装饰美术字，下面让我们学习一些联想的基本方法吧，文字的联想主要有三种方法： （1）字意联想：从字的意思联想到很多事物，用联想到的物体代替汉字的某个笔画。 （2）字形联想：联想到的物体和文字的某个笔画形状较接近。 （3）夸张变形联想：根据字的意思把笔画进行夸张变形。 3.试一试：展示并示范，欣赏教材中个别的范例，提问学生都用到了什么方法，教师加以确定和补充。 4.想一想：欣赏作品（展示），从下面的字中，任选一个字做联想，可以用一种方法，也可以同一个字用多种方法来设计美化，选一种你喜欢的进行创作。（花、虫、鱼、鸟、羊、雨、心、球、竹、烛、眼、门、口、晴）
脚印的联想评课记录
《脚印的联想》评课杨老师执教的《脚印的联想》一课，通过丰富多样的教学活动，注重培养学生的观察能力、对事物进行联想和再造想象的能力，较好的开拓了学生的创造性思维和创新能力。解决了本次磨课活动的目标任务和研究问题，现综合磨课小组成员的听课感受和建议如下： 1、教师能根据教学实际，设计多样的教学活动诱发学生思维的发散，引导学生体验创造活动的乐趣。 新授环节，分三块：初识脚印、联想脚印、欣赏作品。最为突出的是引导学生联想脚印阶段，层次清晰，分三个层次（单个脚印的联想添画、单个脚印的旋转联想、多个脚印的组合联想）引导学生循序渐进地思考、探索、想象，这也是本课的重头戏。在认识了诸多脚印之后，教师出示了青蛙的脚印，学生们大胆地进行了联想：像皇冠、像大树……课堂气氛一下就活跃起来，充分激发了学生的好奇心。这一环节出现的青蛙脚印是老师指定的，起到抛砖引玉的作用。接下来老师的问题“你还对哪个脚印感兴趣，觉得它像什么呢？”放手给学生大胆联想，有的学生自己就产生了把脚印旋转再进行想象的行为，当学生的想象思维即将枯竭之时，老师及时给予学生新的希望——再把脚印进行九十度的旋转，进行再次想象，给学生开辟了想象的新天地，培养了学生美术思维的灵活性与独创性，这也是联想的第二个层次。而脚印的组合是联想的第三个层次，这也是由单个脚印变成一幅画的关键，这一环节的学习让学生对脚印的联想空间又提升了。
2、教师能采取活泼多样的方法创设师生、生生互动的教学情境，引导学生进行自主学习与合作交流。新授环节中，有利用小学生的好奇心理设计的猜脚印游戏、上台板画环节，使学习内容变得鲜活充实，学习过程变得生动有趣。教师多次使用“谁还想来试一试？你还对哪个脚印有新奇的想法？谁和他有不同的想法呀？”等启发性、激励性语言引导学生思考，尽可能的激发学生积极主动地参与美术活动。多媒体课件在本课的使用极其有效，使教学内容充分表达，引起学生探索知识的强烈兴趣，取得良好的教学效果。 3、教师能引导学生关注美术与生活的关系，使学生领悟在实际生活中美术的独特价值。从生活中发现脚印，联想脚印，发现生活中美的事物，再到脚印出现在生活中，充分体现美术“源于生活、寓于生活、用于生活” 的思想，增强学生的应用意识，让学生尽情地体验美术 与生活的联系。 建议：创作前的交流可以再充分些，教师可适当提出针对性、合理化建议，让学生思维充分打开，以避免作业开始时个别学生不敢下笔的现象。教师课堂驾驭能力还可以再提高，实现收放自如，做一个有能力的课堂组织者。
汉字的联想教案设计
汉字的联想教案设计 It was last revised on January 2, 2021
《汉字的联想》教学设计 教材来源: 义务教育课程标准实验教科书，人民美术出版社 内容来源: 小学四年级美术（下册）第12课 主题: 造型表现 课时: 共1课时 授课对象: 四年级学生 设计者:王红霞 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。 2.学情分析 四年级学生具备一定的汉字书写能力，对汉字表达的意境也有自己的见解，然而 中国汉字的演变过程及汉字以形表意的特点，还从没有深入的接触与学习。学生在观 察、讨论中了解汉字的起源与演变过程，在动手实践中提高创造力和艺术表现力，学 生在以往的中国画学习中，已经接触了基本的创作方法，但多数学生仅仅停留在中锋. 侧锋的简单变化，还不能进行笔墨的创新，教学中，老师鼓励学生突破传统技法，大 胆创新，创作出有新意的水墨作品。 【学习目标】 1、初步了解汉字的起源与演变过程，加深学生对汉字文化的认识，用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。 2、学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中，大胆地运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动有趣的汉字形象，创作新颖的作品。 3、了解中国汉字文化，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受祖国文化的博大精深。在情感的体验中增进形象力和创造力。 评价任务
任务一：初步了解汉字的起源与演变过程，加深学生对汉字文化的认识，用中国画的 方法对汉字进行大胆联想和创作。 任务二：学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中，大胆地运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动有趣的汉字形象，创作新颖的作品。 【资源与建议】 1.对教材的简单分析： 了解汉字的起源和演变过程，能为学生运用汉字的构形进行艺术创作提供丰富的灵感。学生在观察，联想，比较，思考的过程中，能够开启形象思维之门，将自己对汉字的认识和感受用中国画的方法大胆地表现出来。 2.对资源的分析、建议： 搜集不同形态汉字的图片和形象文字动画的视频，让学生直观的观察，用多种技法来表现，学生能带来很多的媒材。 3.本课的学习按以下流程进行： （1）游戏引人，揭示课题； （2）比较归纳，探究新知； （3）艺术实践，巩固深化； （4）展示评价，课堂小结。 4.本节课的重点是：观察、分析汉字象形表意的构形特点，了解汉字的起源与演变过 程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中国文化的博大精深。 本节课的难点是：利用汉字的构形特点展开丰富的联想，以及用中国画形式进行创作的笔墨技法。 【学习过程】
脚印的联想评课记录
脚印的联想评课记录集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
《脚印的联想》评课杨老师执教的《脚印的联想》一课，通过丰富多样的教学活动，注重培养学生的观察能力、对事物进行联想和再造想象的能力，较好的开拓了学生的创造性思维和创新能力。解决了本次磨课活动的目标任务和研究问题，现综合磨课小组成员的听课感受和建议如下： 1、教师能根据教学实际，设计多样的教学活动诱发学生思维的发散，引导学生体验创造活动的乐趣。 新授环节，分三块：初识脚印、联想脚印、欣赏作品。最为突出的是引导学生联想脚印阶段，层次清晰，分三个层次（单个脚印的联想添画、单个脚印的旋转联想、多个脚印的组合联想）引导学生循序渐进地思考、探索、想象，这也是本课的重头戏。在认识了诸多脚印之后，教师出示了青蛙的脚印，学生们大胆地进行了联想：像皇冠、像大树……课堂气氛一下就活跃起来，充分激发了学生的好奇心。这一环节出现的青蛙脚印是老师指定的，起到抛砖引玉的作用。接下来老师的问题“你还对哪个脚印感兴趣，觉得它像什么呢？”放手给学生大胆联想，有的学生自己就产生了把脚印旋转再进行想象的行为，当学生的想象思维即将枯竭之时，老师及时给予学生新的希望——再把脚印进行九十度的旋转，进行再次想象，给学生开辟了想象的新天地，培养了学生美术思维的灵活性与独创性，这也是联想的第二个层次。而脚印的组合是联想的第三个层次，这也是由单个脚印变成一幅画的关键，这一环节的学习让学生对脚印的联想空间又提升了。
2、教师能采取活泼多样的方法创设师生、生生互动的教学情境，引导学生进行自主学习与合作交流。新授环节中，有利用小学生的好奇心理设计的猜脚印游戏、上台板画环节，使学习内容变得鲜活充实，学习过程变得生动有趣。教师多次使用“谁还想来试一试？你还对哪个脚印有新奇的想法？谁和他有不同的想法呀？”等启发性、激励性语言引导学生思考，尽可能的激发学生积极主动地参与美术活动。多媒体课件在本课的使用极其有效，使教学内容充分表达，引起学生探索知识的强烈兴趣，取得良好的教学效果。 3、教师能引导学生关注美术与生活的关系，使学生领悟在实际生活中美术的独特价值。从生活中发现脚印，联想脚印，发现生活中美的事物，再到脚印出现在生活中，充分体现美术“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，增强学生的应用意识，让学生尽情地体验美术与生活的联系。 建议：创作前的交流可以再充分些，教师可适当提出针对性、合理化建议，让学生思维充分打开，以避免作业开始时个别学生不敢下笔的现象。教师课堂驾驭能力还可以再提高，实现收放自如，做一个有能力的课堂组织者。
汉字的联想教案设计
汉字的联想教案设计集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《汉字的联想》教学设计 教材来源: 义务教育课程标准实验教科书，人民美术出版社 内容来源: 小学四年级美术（下册）第12课 主题: 造型表现 课时: 共1课时 授课对象: 四年级学生 设计者:王红霞 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。 2.学情分析 四年级学生具备一定的汉字书写能力，对汉字表达的意境也有自己的见解，然而中国汉字的演变过程及汉字以形表意的特点，还从没有深入的接触与学习。学生在观察、讨论中了解汉字的起源与演变过程，在动手实践中提高创造力和艺术表现力，学生在以往的中国画学习中，已经接触了基本的创作方法，但多数学生仅仅停留在中锋.侧锋的简单变化，还不能进行笔墨的创新，教学中，老师鼓励学生突破传统技法，大胆创新，创作出有新意的水墨作品。 【学习目标】 1、初步了解汉字的起源与演变过程，加深学生对汉字文化的认识，用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。 2、学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中，大胆地运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动有趣的汉字形象，创作新颖的作品。 3、了解中国汉字文化，激发学生对祖国文字的热爱之情，感受祖国文化的博大精深。在情感的体验中增进形象力和创造力。 评价任务 任务一：初步了解汉字的起源与演变过程，加深学生对汉字文化的认识，用中国画的方法对汉字进行大胆联想和创作。
任务二：学生在观察、交流、分析及师生互动的过程中，大胆地运用中国画的作画工具和笔墨技法，表现生动有趣的汉字形象，创作新颖的作品。 【资源与建议】 1.对教材的简单分析： 了解汉字的起源和演变过程，能为学生运用汉字的构形进行艺术创作提供丰富的灵感。学生在观察，联想，比较，思考的过程中，能够开启形象思维之门，将自己对汉字的认识和感受用中国画的方法大胆地表现出来。 2.对资源的分析、建议： 搜集不同形态汉字的图片和形象文字动画的视频，让学生直观的观察，用多种技法来表现，学生能带来很多的媒材。 3.本课的学习按以下流程进行： （1）游戏引人，揭示课题； （2）比较归纳，探究新知； （3）艺术实践，巩固深化； （4）展示评价，课堂小结。 4.本节课的重点是：观察、分析汉字象形表意的构形特点，了解汉字的起源与演变过 程，体验用汉字为题材进行水墨画创作的乐趣，感受中国文化的博大精深。 本节课的难点是：利用汉字的构形特点展开丰富的联想，以及用中国画形式进行创作的笔墨技法。 【学习过程】
汉字的联想教学设计
小学美术教学设计
的。它都经历了哪些变化过程。 播放课件，展示中国文字演变历史：甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书 师：我国最早的象形文字是甲骨文，是刻在龟甲或兽骨上的。距今已有3千多年的历史了，经过西周的金文、秦朝的小篆、具有蚕头燕尾特点的汉代隶书、魏晋的楷书，到现代端庄整齐的方形字，经历了几千年的演变，如今的文字已变得更加抽象简练了。汉字是最富有内涵的字，每个字都能给我们带来丰富的联想 作品分析 刚才我们看到了很多有趣的象形文字，你们能猜到古人是怎么联想到“休”字？ 师总结：同学们的联想力真强！一个人走的太辛苦了，想找个地方休息下。这些字在不同程度上反映出了其所代表事物的某些特征，使人们看到它便能产生联想，从而领悟它所表达的意思。 师：可见我们的祖先特别的聪明，现代人也不简单，我们来看这是字还是画？为什么？ 【出示龙凤】 小结：艺术家用龙与凤的形象代替了其中的一些笔画，从而表达了这个字的含义，把字与画巧妙的结合在一起。 师：接下来，我们来看这幅图。 【出示农家乐】 在这幅作品运用了什么艺术表现形式?在画中你找到了哪些形象？这些形象有没有字的体现？作者为什么把这幅画命名为《农家乐》？他想表达怎么样的感受？ 师小结：这是一幅抽象的中国画作品，作者用简洁轻松的画笔，表达出了农家人六畜兴旺、丰衣足食的美满生活，画中大胆的融入了汉字，增加了画面的趣味性。 教师讲解：我们的祖先创造文字的时候，就得到生活和大自然的启示，无论象形还是会意，文字和世界万象都紧密联系在一起。大家再来欣赏一些装饰美术字的应用，想想你还在哪 里见过这种例子？让学生举例看到这样的字？ 三、实践操作，示范演示。 1、教师讲解方法，学生体会 我们欣赏了这么多装饰美术字，下面让我们学习一些联想的基本方法吧，文字的联想主要有三种方法：（板书） （一）字意联想：从字的意思联想到很多事物，用联想到的物体代替文字的某个笔画。
《字的联想》教学设计
泗阳双语实验学校李前龙 一、设计内容 《字的联想》一课为苏教国标版小学美术第九册第16课，属于【造型·表现】领域的第一课。本课主要让学生联系生活实际，通过丰富的想像，创造性的设计美化汉字。从而达到提高他们的想像力、创造力和美化生活的能力。 学习重点：学习字的联想设计方法，即字形联想设计法和字意联想的设计方法。学习难点：学生用字的联想设计方法在实际生活中的应用能力。 二、教学目标 根据教材内容及学生学情，我把本课的教学目标确立为以下三点： 1、知识目标：学习字的联想的设计方法。 2、能力目标：培养学生运用联想的设计方法设计生活中的标牌的能力；提高学生 自主学习合作探索的能力。 3、情感目标：激发学生热爱传统文化、热爱生活的情感。 三、教学准备 教具：范作、课件、课题、板贴等。学具：素描纸、水彩笔或油画棒等。 四、设计理念 本课教学设计充分体现了新课标指导下以学生为为主体，教师为主导，面向全体学生，全面发展的教学理念！采用自主合作,交流探讨等主动学习形式；通过创设情境、组织游戏等手段激发学生学习兴趣。并在内容上联系生活，尽量让学生了解文字设计来源于生活，应用于生活的道理。 五、教学过程： 根据本课教材、学生学情及教学目标和重难点在教学理念的指导下，我把本课教学过程设计由五个大环节和若干个小环节组成，设计思路如下：
第一环节：情景导入，讨论揭题（4分钟） 首先教师谈话创设虚拟情境：“老师想了解一下，你们喜欢逛街吗？那现在就请同学们跟老师去逛逛街好吗？”（点击播放课件）师生共同观看，课件中展示大量如上图所示的商店字牌，让学生有身临其境之感。看后引导：“街上逛了一圈，同学们印象最深的是什么？为什么对他们感兴趣呢？”学生通过小组讨论分析这些店名文字的设计特点，即这些文字都是用与字相关的事物装饰而成的，也就是在对字的联想基础上设计出来的，从而导入课题。（板书“字的联想”） [设计意图：生活是最好的老师，通过课件集中的展示了生活中的典型设计事例，如：(图1\2\3\4) 让学生在具体的、熟悉的虚拟生活情境中观察、收集字的设计信息，激活学生的生活经验，引发学生的好奇心和求知欲，这样既激发了学生的学习兴趣，同时也让学生认识到设计来源于生活,应用于生活的道理。] 第二环节：组织游戏，探究设计方法（6分钟） 此环节为本课的教学重点，为了让学生充分理解并掌握 字的联想设计方法，我主要通过游戏调动学生的学习热情； 通过小组合作激发他们的学习主动性。 首先组织游戏：课前教师在每组桌子上放一个信封，里 边装有如右图所示的四个设计好的文字（竹、木、圆、折）， 提出游戏要求（点击课件）：（1）将信封中的字根据不同的 设计方法分成两类并贴到黑板上。（2）小组讨论并说一说为 什么这么分类。依据是什么？（3）最后评选出优胜小组。 接着学生活动：整个过程为：看一看——议一议——分 一分——贴一贴——说一说——评一评。经过这个过程，学 生已基本弄清了联想的设计方法。 最后教师总结： A、有一类字是根据字所含的形象来装饰的（用有代表性 的景物来装饰笔画的），如“竹”字，就用竹子、竹叶来装 饰了笔画；“木”字，就是用树干等形象来装饰笔画的。…… 我们把这种联想方法称为是根据“字形的联想”设计法。（板 贴“字形”） B、另一类是根据字的含义（对字形进行了夸张和变形） 设计。所以我们把这种联想设计的方法叫做“字义的联想”。 （板书“字义”），如“折”字变弯了，“圆”字变成了圆形…… [设计意图：好奇心是儿童的天性。此环节为本课的教学重 点，为了调动学生的积极思考，我把用不同方法设计好的字 装在信封里，首先给学生一种“神秘感”，激发他们的探索 欲望，然后通过小组竞赛的形式，达到积极、自主、合作的 完成对字的联想设计知识的初步认知，并逐步深入，直至得 出结论，从而有效的完成教学重点目标的学习。对文字的设 计方法往往都是综合性的，为了让学生能区分出“字形”、 “字义”这两种联想设计方法，我选取了典型的文字来帮助理解，如：“木”、“圆”、“竹”、“折”等字，使学生一目了然，从而真正掌握这些设计方法。] 第三环节：初步感知，欣赏提升（5分钟） 仅接着上一环节，教师（点击课件）出示一个“果”字，教师引导学生联想：“看到这个字，你马上会想到什么？”（许多的果实、大大的果树……），随后课
脚印的联想 教学反思
《脚印的联想》是一堂非常有趣的想象画课，课中通过让学生认识了解各种动物的脚印，来把脚印想象成其他形象，并运用脚印组合的方法进行设计想象，完成一张脚 印的想象画。这堂课非常注重培养学生的观察能力，及对事物进行联想和再造想象的 能力，通过活跃学生的美术思维来培养学生的创造性思维和创新能力。如何上好这堂 想象画课，让学生插上想象的翅膀，我设计采用了“课件导入，激发兴趣——启迪智慧，观察想象——运用方法,设计创作。 首先在课的开始，师生共同回顾一年级课文《雪地里的小画家》一首充满情趣的 小诗“下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，不用颜料不用笔，几步就成一步画！”学生欣赏小诗的同时，感 觉到动物脚印的奇妙。 接着在明白脚印为什么奇妙之前，先用同学们最熟悉的人的脚印引入，接着在多媒体课件上出示了许多动物的脚印，让学生看脚印，猜动物。通过这两个环节，学生 熟悉了形象，巩固了记忆，为想象创作做好了铺垫。在学生对动物脚印的形象充分了 解熟悉的基础上，我开始让学生对脚印进行观察想象，这是本堂课的难点，要突破这 一难点，我采取了让学生循序渐进地方法——思考、探索、想象。1、我把人的脚印进行了各种角度的旋转，让学生再次观察想象，交流感想，说说可以变出什么新形象。 通过观察变换角度的脚印,进行再次想象，给学生开辟了想象的新天地，让他们感受各种奇特美丽的脚印造型，从而培养学生美术思维的灵活性与独创性。2、组合的脚印，这是由单个脚印变成一幅画的关键，也是想象创作的重中之重，我先在黑板上出示一 条小鱼的图画，来让学生找找奥秘。孩子们惊喜地发现这幅画，全部是用脚印组成的，原来脚印还能组成美丽的画。这里已由前面的正向的思维想象，由脚印到形象，发展 到了逆向的思维想象，由形象到脚印。 在作业讲评环节，我进行了抢答赛小游戏。挑选学生作品,进行抢答赛, 让学生1、猜猜脚印组成了什么 2、找找画面中的动物的脚印 3、说说画面给你的感觉。通过抢答游戏,活跃课堂气氛,活跃学生的思维。我们惊喜的发现，许多学生的作品想象大胆而富于创造，画面的构图，色彩也把握得很不错，让我看在眼里，喜在心里。 在课的尾声，我除了总结本课的内容，还告诉学生，要感受大千世界的美丽,就别忽略它的每一个馈赠。如果我们平时都能仔细观察自然，观察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定会有新的惊喜。
人教版小学美术二年级上册《脚印的联想》教案
人教版小学美术二年级上册《脚印的联想》教案《脚印的联想》教学设计 课型:造型表现 教学目标: 1 、能够指认五种以上常见动物的脚印，并能说出它们的特征。 2、充分展开想象，将这些动物的脚印变化成另外的形象。 3、在动物脚印上用添画的方法完成一幅完整的绘画作品。教学重点:引导学生分清常见动物的脚印，并能说出它们的特征。教学难点:将想象的动物脚印，采用添画、组合的方法完成绘画作品。教具学具: 提前分组:绘画组(2组)、刮画组、剪贴组 1. 教师:提前收集有关动物脚印的图片、影像资料，多媒体教学系统。若干动物脚印模板，印泥。 2. 学生:提前回去搜集有关动物脚印的资料。图画纸、宣纸、水粉颜料等。彩卡纸、剪刀、双面胶。 教学过程 一、创设情境导入新课 破案游戏，认识脚印 同学们，上课～ 师: 老师碰到一件特别苦恼事，今天早晨，我听到房间里传来了“嘭” 的一个声音，我推开门一看，发现我最喜爱的花瓶被打碎了，地 上只留下了一串脚印，是谁打碎了花瓶呢, 生:。。。。 师:猜猜它是谁的脚印呢,
同学们众说纷纭。我们先来分析一下凶手的脚印特征。生: 师:热心的喜羊羊给我们收集了去多动物的脚印，请问各队的福尔摩 斯们准备好了吗,现在就请各小队的福尔摩斯们帮我辨认一下: 谁的的脚印与现场留下的脚印是一样的呢～ 生:(认识各种动物的脚印并说说他们的各自特征)。如:圆形，半圆形，不规则形等去展开想象，师将各种脚印扩大在屏幕上供学生观察。 同学们真厉害，我们发现不同的动物有不同的脚印特征。通过脚印特 征的对比，我们找到了凶手:小花猫 1、鸡 2、鸭 3、羊 4、牛 5、狗 6、猫 师:同学们我们刚才看到的这些脚印你们都认识了吗, 生:认识了 师:脚印不仅能破案，它还能作画呢，你看这是谁的脚印羚羊老师通过联想给他来几笔，会让它变成另外一个模样。简单示范添画，激发兴趣。 师:这些脚印奇妙吧,它不光奇妙，我们可以从脚印的外形特征来展 开丰富的想象，从中找到快乐。同学们想不想像老师一样，把动 物的脚印变一变, 生:想 师:好，那我们今天就来学习第10课《脚印的联想》板书 二、脚印想象联想游戏 1、脚印想象联想游戏 师:在生活中还有许许多多的动物的美丽脚印，老师这里有一个马的脚印，看到它你能联想到什么,大家讨论着说说，看哪个小组说的最多。 屋顶、雨伞、七星瓢虫等 师: 师:老师刚才在动物的脚印上做了什么,
脚印的联想教学反思
脚印的联想教学反思 《脚印的联想》是一堂非常有趣的想象画课，课中通过让学生认识了解各种动物的脚印，来把脚印想象成其他形象，并运用脚印组合的方法进行设计想象，完成一张脚印的想象画。 这堂课非常注重培养学生的观察能力，及对事物进行联想和再造想象的能力，通过活跃学生的美术思维来培养学生的创造性思维和创新能力。如何上好这堂想象画课，让学生插上想象的翅膀，我设计采用了“课件导入，激发兴趣——启迪智慧，观察想象——运用方法,设计创作。 首先在课的开始，我找来了一首充满情趣的小诗，“下雪了，下雪了，雪地里来了一群小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，不用颜料不用笔，几步就成一步画，咦！青蛙怎么没看见，噢！还在洞里睡觉呢！”学生欣赏小诗的同时，我在黑板上快速勾画出诗中小动物的脚印，学生对动物的脚印更加熟悉了。接着学生们小组交流动物脚印的资料。通过回顾和交流，学生们对动物脚印有了更加感性的认识。我又在黑板上出示了许多动物的脚印，让学生看脚印，猜动物。通过这两个环节，学生熟悉了形象，巩固了记忆，为想象创作做好了铺垫。在学生对动物脚印的形象充分了解熟悉的基础上，我开始让学生对脚印进行观察想象，这是本堂课的难点，要突破这一难点，我采取了让学生循序渐进地方法——思考、探索、想象。 1、脚印转一转我把动物的脚印进行了各种角度的旋转，让学生再次观察想象，交流感想，说说可以变出什么新形象。通过观察变换角度的脚印,进行再次想象，给学生开辟了想象的新天地，让他们感受各种奇特美丽的脚印造型，从而培养学生美术思维的灵活性与独创性。 2、组合的脚印 脚印组合，这是由单个脚印变成一副画的关键，也是想象创作的重中之重，我先在黑板上出示一条小鱼的图画，来让学生找找奥秘。孩子们惊喜地发现这幅画，全部是用脚印组成的，原来脚印还能组成美丽的画。这里已由前面的正向的思维想象，由脚印到形象，发展到了逆向的思维想象，由形象到脚印。在作业讲评环节，我进行了抢答赛小游戏。挑选学生作品,进行抢答赛,让学生1、猜猜脚印组成了什么2、找找画面中的动物的脚印3、说说画面给你的感觉。通过抢答游戏,活跃课堂气氛,活跃学生的思维。我们惊喜的发现，许多学生的作品想象大胆而富于创造，画面的构图，色彩也把握得很不错，让我看在眼里，喜在心里。在课的尾声，我告诉学生，要感受大千世界的美丽,就别忽略它的每一个馈赠。如果我们平时都能仔细观察自然，观察生活，善于插上想象的翅膀，那么一定会有新的惊喜。
脚印的联想说课稿
我联想我快乐 ——《脚印的联想》说课设计 尊敬的各位领导、老师们: 你们好，今天我说课的题目是人教版二年级下册《脚印的联想》。 说教材分析：本课属造型表现学习领域。教材出示各种脚印图片让学生认识、了解各种动物的脚印，依托脚印的形状，通过添加、组合的方法表现一张完整的画面。目前，我校正在践行“精耕乐作”教学模式，循着该模式我设计了《脚印的联想》这节课。 说学情分析： 二年级的学生对一些人或常见动物的脚印外形有了一定的认识，并且已经有了一定的造型能力和绘画表现力，值得称赞的是他们的形象思维十分活跃，想象力丰富。本课是通过引导学生观察各种脚印的外形，引发学生对相似形的联想，然后进行美术创作。 说教学目标： 结合二年级孩子的学情，本节课我拟定了以下目标： 1、知识与技能：认识常见动物的脚印了解其特征。 2、过程与方法：引导学生对动物的脚印进行观察.联想,并能用添画组合的方法创作一幅画。 3、情感和价值观目标：培养学生对生活的观察力、想象力和形象思维能力，让学生体验艺术活动带来的美与参与的乐趣。 教学重点：对动物的脚印展开想象，形成新的形象 教学难点:用添画，组合的方法完成作品。 说教学方法： 本节课我主要采用了演示法、发现法、观察分析法、合作学习法等教学方法，多层面地进一步激发孩子的学习兴趣，陶冶孩子的审美情趣，培养孩子的创造能力。 说学法：
在学法的指导上，我主要是发挥孩子的主动性，引导孩子通过感受、观察、体验、实践、展示等学习方法，进行自主探究，合作交流，展示评价。 教学准备： 教师：提前搜集有关动物脚印的图片及组合图画。 学生：提前搜集有关动物脚印的资料。 说教学流程 第一环节：情景导入 由孩子们收集到的脚印谈话导入，取其中一个脚印让学生想象，引入课题脚印的联想。 设计意图：本环节，意在激发孩子的好奇心和求知欲，为后边学习脚印的联想作铺垫。 第二环节：探索新知 1、想象鸭脚印 通过“看一看转一转想一想说一说”一系列环节，让学生通过观察，想象出脚印相似的新形象。突破难点，通过对比观察启发学生对脚印相似形的联想 设计意图：认识脚印，引导学生从不同的角度观察脚印，把静态的知识转化成动态的探索对象，突破重难点，让学生在探索中体验和想象，增强了教学的实效性。 2、小组合作学习观察讨论马脚印。 设计意图：通过观察课件，让学生更加直观地了解和掌握添画的方法，这样能激发他们创作的欲望。 3、欣赏分析两个或两个以上的脚印图，脚印找一找。 组织学生通过多媒体课件示范作品的观察，反馈自己找到的脚
小学美术《脚印的联想(1)》优质课教案、教学设计
教学设计 教学目标 1. 引导学生根据动物的脚印，想象出各种形象。 2. 培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 教学重点：展开想象，将动物的脚印变化成另外的形象。 教学难点：将想象的动物脚印，采用添画、组合的方法完成绘画作品。 教具学具： 1、动物脚印的图片资料2.课件，范画 教学过程： 一、创设情境，导入新课 同学们，上课！ 昨天晚上老师进来了一个小偷，打碎了发现我最喜爱的花瓶，地上只留下了一串脚印，是谁打碎了花瓶呢？我搜集了许多小动物的脚印，现在请同学们帮忙辨认下谁的的脚印与现场留下的脚印是一样的？（多媒体课件播放小马、小鸭、小鸡、小狗、小猫的脚印）同学们辦认出是小猫打碎了花瓶，并区分了小狗与小猫的脚印。 带领同学看《雪地里的小画家》视频，发现脚印可以联想到各种东西。 引出课题：原来用脚印不仅仅可以帮助老师找到谁打碎了花瓶，还也联想成一幅幅画，今天让我们一起搭乘想象号列车，去探索脚印世界的奥秘吧。 板书：《脚印的联想》 二、分析各种动物脚印的造型特点 多媒体课件逐个播放各种小动物的脚印，学生欣赏并讨论它们的造型特征。 三、脚印魔术 同学们，请看这是谁的脚印？看，我把它变成了什么？教师在黑板上运用小鸭子的脚印，并把它添画、组合成同学们联想到的物品。 四、联想与绘画 欣赏学生作品，并思考其中哪些地方用到了脚印。提醒学生安静 作画，并遵循作业要求进行创作。 巡回指导。 四、作业展评
1. 学生分组讨论，将自己的构思讲给同桌听一听。 2. 在黑板上展示同学们的作品，进行自评、他评及师评。 提问：你看到这幅作品里面哪些地方用到了脚印？我们来听听作者的构思吧～！教师引导学生从画面的色彩、构图、创意等方面进行欣赏。 七、课后拓展 一起欣赏生活中关于脚印的设计。 引申：引导学生注意观察生活，在身边发现奇妙的事物，总会有意想不到的收获。
小学美术《汉字的联想》优质课教案、教学设计
汉字的联想 【教学目标】： 认知目标：学生初步了解汉字的由来及演变过程。 技能目标：能运用水墨知识，创作一幅文字与画面相结合的作品。 情感目标：体会汉字艺术的趣味性和美感，激发学生对传统文化的热爱。 【教学重点】： 观察、分析汉字象形表意的构型特点，了解汉字的起源和演变过程，感受中国文化的博大精深;体验用绘画形式表现汉字的创作乐趣。 【教学难点】: 利用汉字的形与意,发挥想象力创作国画作品。 【教学准备】： 教具：课件、板书、展示板 学具：水墨工具 【教学过程】： 一、导入 同学们,咱们开始上课吧？这节美术课，咱们先从一个字谜开始，不 过美术课上的字谜是画出来的。（边说边画）耳朵听，眼睛看，嘴巴说，心里想。谁来猜猜，这是什么字？（聪）主要同学们上课时小耳朵认真
听，眼睛专注的看黑板，小嘴巴积极的回答问题，心里认真的思考问题，你一定会越来越聪明。你想不想也这样，将汉字画出来。 那么今天我们就来学习《汉字的联想》（板书课题） 二、汉字的起源及发展 （一）甲骨文 研究汉字，得先说说它的起源，那你知道我们的汉字是怎么来的吗？ 讲《仓颉造字》神话故事（尽量让学生讲） 原始社会的人民，将事物的外形画出来，作为其代表符号，这就是 最早的汉字，我们称为象形字（板书）。我国最早的象形文字是刻在龟甲或兽骨上的，我们称为甲骨文。 考考你们的眼力：你能看出这是什么字吗？（牛，水，山。。。。） 象形文字最大的特点是“以形表意”。 （二）造字练习 你想不想做一回小仓颉，也来造个字，（出示鱼图片）小组合作， 选择你们喜欢的小鱼形象，用水墨线条创作“鱼”的象形文字。 学生创造，并上台介绍自己的创作灵感。 总结：这些都是“鱼”字的象形文字,它的字形与小舟比较接近,但是更为概括,再来看一下我们造的“鱼“字。可见同学们造的“鱼”字很不错,都很形象,你们都是了不起的仓颉。（借机复习中国画知识） （三）文字的演变