部编版三年级语文下册第二单元教案
部编版三年级语文下册
第二单元教案
5. 守株待兔
课题守株待兔课型新授课
本文是一篇文言文,讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔,从此以后就放下农具守在树桩旁,结果不但没有捡到兔设子,还被世人嘲笑的故事,告诉我们凡事应积极主动地去做,不要妄计
说想不劳而获。在教学中,首先要求学生读通读顺课文内容,再根据注明
释、插图及课件理解每句话的意思,明白故事中蕴含的道理。
1.收集一些寓言故事。(师生)
学前准
2.预习课文,自学生字。(学生)
备
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安 1 课时
排
教学过程
第一课时
1.认识 4 个生字,会写 9 个生字。
学习目2. 能流利地朗读课文。
标 3. 根据注释,理解每句话的意思,明白故事中蕴含的道理。
学习重读通、读顺课文,理解句意,明白道理。
点
教学环
导案
节
1. 你们都爱听
故事吧?故事的种
类可多了,有民间
故事、历史故事、
学案达标检测
童话故事、神话故一、谈话事等。今天,我们导入。来学一篇寓言故(用时:事。
5 分钟) 2. 出示图片,
引导学生思考:图
中有谁?他在干什
么?
3. 板书课题:守
株
待兔。
1. 教师引导学
生自读课文,读准二、学习字音,把课文读通生字。顺。
(用时: 2. 教师指导学
10 分钟)生学习本课生字。
3. 教师检查
生
字掌握情况。
1.学生交流,说
说自己喜欢的故事类
型。
2.看图说说图片
的内容。
3.齐读课题。读
准“待”字。
1.学生读课文、
认生字,注意读准下
面的字。
宋( sònɡ)耕(ɡ
ēnɡ)
释( shì)冀( j
ì)
2.学生通过拼
读、书写等方式掌握
本课生字。
3.听写字词,同
桌互相订正。
1.多音字组词。
2.一字组多词。
守()()
待()()
触()()
释()()
1. 引导学生逐 1. 借助注释,理
3. 说说下面句子的
句读文,理解重点解下列字词的意思。
意思。
字词的意思。耕者株走触
三、理解(1)兔走触株,折
2. 课件逐句出折颈
内容。颈而死。
示图片,点名学生因释耒冀复
(用时:________________ 看图说意思。 2. 根据课件图片
15 分钟)(2)因释其耒而守
3. 引导学生用内容逐句理解意思。
株。
自己的话说说全文 3. 同桌交流全文
________________ 内容。意思。
1. 教师指导学
4. “守株待兔”的
生正确地、有感情 1. 有感情地朗读
四、再意思是:
地朗读课文,把课课文,多读几遍,把
读,明___________________。
文读熟。课文读熟。
5. 那个种田人为什理。(用
2. 理解“守株 2. 理解成语的意
时:10 分么被宋国人笑?
待兔”的意思,说思,交流讨论故事中
钟)____________________ 说故事蕴含的道蕴含的道理。
理。
板
书
设
计
对三年级学生来说,朗读、理解文言
文都有一定的难度。在教学中,我循序渐
教进,从读通顺到理解内容,到再读明理,学
反学生不仅突破了难点,在多媒体的支持下,思
也很容易理解每句话的意思,从而达到掌
握全文,明白道理的目的。
6.陶罐和铁罐
课题陶罐和铁罐课型新授课
课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两部分:前半部分讲铁罐看不起陶罐,常常奚落它;后半部分讲许多年过
去了,陶罐出土变成了文物,铁罐却早已氧化消失了。这个故事告诉设我们:不能只看到自己的长处,而看不到自己的短处,也不能只看到计
说别人的短处而看不到别人的长处。教学中,我放手让学生自读自悟,明
并进行情景表演,让学生置身于故事之中,还让学生仿照课文编写寓
言,发展学生的思维。
学前准 1. 预习生字、词语,读通课文。(学生)
备 2. 制作多媒体课件。(教师)
课时安 2 课时
排
教学过程
第一课时
学习目 1. 会认 10 个字,会写 11 个生字,正确读写、理解文中新词。
标 2. 分角色朗读对话,体会陶罐和铁罐的不同特点。
学习重 1. 掌握本课的生字词。
点 2. 体会陶罐和铁罐的特点。
1.预习生字、词语,读通课文。(学生)
学前准 2. 用陶罐和铁罐的图片做头饰。(教师)
备3. 制作多媒体课件。(教师)
教学环
导案
节
1. 课件出示各
学案达标检测
一、导入
种不同材质的罐子新课。
图片,引导学生说(用时:
说它们的特点。
5 分钟)
2. 板书课题。
1. 引导学生自
读课文。要求:
(1)读准字
音,认读词语,自二、初读学生字词。
课文。(2)联系上下(用时:文理解新词。
10 分钟)(3)说说课文
主要讲了一件什么
事。
2. 交流自学情
况。
1. 引导学生用
自己喜欢的方式读
一读陶罐和铁罐的三、精读对话,并点名学生理解。说说从中读懂了什(用时:么
15 分钟) 2. 课件逐一出
示对话,指导感情
朗读,体会陶罐和铁罐的特点。
1.观察图片,小
组交流讨论,说说各种罐子的特点。
2.齐读课题。
1.学生自读课文,自学生字
词。
(1)读准字音,注意读好下列生字的读音:懦( nuò)、恼
(nǎo)、擦( cā)。
(2)认读词语。
2.联系上下文,交流对词语的
理解。
3.交流课文的主要内容。
1.学生通过分角色朗读等方法,
读陶罐和铁罐的对话,体会铁罐的
骄傲和陶罐的谦虚。
2.对照课件展
示,逐步读好对话。
1.读拼音写词语。
ji āo ào qi ān x ū()()nuòru ò ch én t ǔ()()ɡǔdài ji à zh í()()
2.根据课文内容填一填。
(1)“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐
________地问。
(2)“不敢,铁罐兄弟。”陶罐 ________ 地回答。
1. 引导学生思
3. 理解词语的意
考:从对话中,你 1. 铁罐易氧化,
思。
知道陶罐和铁罐的陶罐易碎,这是它们
四、角色相提并论:
缺点分别是什么的缺点。
朗读。______________ 吗? 2. 分角色朗读对
(用时: 4. 给句子换个说
2. 男女生分角话。
10 分钟)法,保持意思不变。
色朗读对话。 3. 学生进行情景
3. 找两名学生
何必这样说呢?表演。
戴头饰情景表演。
____________________教学一开始,我让学生欣赏图片,一
下子吸引了学生的注意力。之后通过不同
教
学形式的朗读对话,让学生对陶罐和铁罐的
反
思特点了解得很清楚,分角色朗读和情景表
演是对这一理解的深入。
第二课时
学习目 1. 理解课文,明白故事中蕴含的道理。
标 2. 学编寓言故事。
学习重明白故事中蕴含的道理。
点
学前准制作多媒体课件。(教师)
备
教学环
导案学案达标检测节
一、复习
1. 教师听写词
语,检查学生对字 1. 学生写词语。
字词,回
词的掌握情况。 2. 学生回顾课
顾课文。
2. 引导学生回文,用自己的话说一(用时:
忆:课文讲了一个说课文讲述的故事。
3 分钟)
怎样的故事?
1. 引导学习第
1~9 自然段。
(1)学生朗读
第 1~9 自然段。思
1. 学生自由朗读
考:这几个自然段 5. “奚落”一词是
第 1~9 自然段,说出
主要讲了什么?什么意思?写出了铁罐
(2)引导学生这几个自然段的主要
怎样的性格?内容。(铁罐自命清
理解“奚落”的意____________________
高,瞧不起陶罐,常
思。____________________
(3)引导学生常奚落陶罐。)
____________________
2. 学生读文理解
读文思考,出示问_______________
“奚落”的意思。(讥
题: 6. 面对铁罐的奚
讽嘲笑。)
二、精读①陶罐的短处落,陶罐是怎样回答
3. 学生根据老师
课文,理是什么?铁罐又是的?写出了陶罐怎样的
提出的问题,有目的
解内容。凭什么来奚落陶罐性格特点?
地读文,并画出相关
(用时:的?____________________
18 分钟)
的句子。
②铁罐用了哪____________________
4. 学生自读自学
些尖刻的话来说陶____________________
这些句子,体会陶罐
罐的短处(铁罐是______________
和铁罐的不同态度。
怎样奚落陶罐7. 你想对文中的陶
(铁罐:傲慢、狂妄;
的)?罐和铁罐说些什么?
陶罐:谦虚、忍让、
③面对铁罐的____________________
不骄傲、不自卑。)
奚落,陶罐又是怎____________________
5. 学生快速默读
样回答的呢?____________________
2. 引导学习第第 10~ 17 自然段,交
_______________ 流老师提出的问题。
10~17 自然段。课件出示问题:
许多年过去了,陶罐是什么样
的?铁罐是什么样 的?当人们发现陶 罐时,人们的态度 怎样?为什么呢?
1. 引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白
了什么道理。
1. 学生再读课
8. 从这个故事中,
三、联系
2. 课件出示填
文,联系课文和生活 你明白了什么道理?
实际,感 空练习:
____________________ 实际,体会故事中蕴
悟 道理 。 这则寓言将
____________________ 含的道理。
(用时: ( )和
____________________ 10 分钟) ( 2. 学生完成练
)人格化,
_______________ 习。
通过人格化的描
写,告诉人们 ( )。
四、拓展
布置练笔:请
9. 请以“笔尖和笔 延 伸 。 同学们模仿本课, 学生根据要求完 帽”为题,写一则小故 (用时: 编一则具有深刻道
成练笔。
事。
9 分钟) 理的童话故事。
板 书 设 计
本课教学中,第一板块的学习主要让
学生通过读、思、议、演来感悟特点,探
教究铁罐骄傲、陶罐谦虚的特点;第二板块
学
反的学习主要放手让学生自主学习,鼓励学
思
生质疑问难,培养他们在读书中学会思考
的习惯和独立解决问题的能力。
《陶罐和铁罐》教学片段
◆以读代讲,感悟文本。
师:铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢?课文有很精彩的描写,请把铁罐奚落
陶罐的句子找出来读一读,然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读?
生1:(读)“你敢碰我吗,陶罐子!”
生2:(评)他没读出傲慢的语气。
师:傲慢的语气该怎么读?(没人举手)听老师读,我把这个句子读两遍,
听完了回答哪遍好。(老师读)
生:老师第二遍读得好。
师:好在哪儿?哪个字读得重?哪个词读得慢?
生:老师把“碰”字读得重,把“陶罐子” 读得慢,读出了铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。
师:说得真好!谁把这个句子再读一读?
生:(很有感情地)“你敢碰我吗,陶罐子!”
师:读得好!向他学习!全班齐读。(生齐读)
师:铁罐不止一次奚落陶罐,请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来,同桌交换读,读时注意提示语,读出语气,然后大家评一评。
(同桌交换读,气氛热烈)
师:铁罐是怎样奚落陶罐的?谁读一读?
生1:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”
生2:他读得没有感情,太平淡,没有读出傲慢的语气。
师:这一句要用傲慢的语气读吗?
生:不,应该用“轻蔑”的语气读。
师:那就请你读一读。
生:“我就知道你不敢,懦弱的东西!”
师:读得怎么样?
生:(齐)好!(热烈鼓掌)
师:还有谁来读?(生纷纷举手,跃跃欲试)
生:“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!”
师:读得好不好?
生:(齐)好!(热烈鼓掌)
师:铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的,它为什么看不起陶罐呢?
生:铁罐认为自己很坚蜀固,而陶罐很容易碎,它只看到了自己的长处,所
以看不起陶罐。
师:铁罐认为自己很坚固(板书:坚固),这是它的长处(板书:长处),而陶罐很容易碎(板书:易碎),这是陶罐的短处(板书:短处),铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐一次次的奚落,陶罐是怎样回答的?请同学们分角色读它们的对话,要读出不同语气。
(读书气氛异常热烈,最后指名读)
7.狮子和鹿
课题狮子和鹿课型新授课
本文是一个寓言故事,浅显易懂,讲述了在丛林中,一只鹿遇到设狮子而奋力脱险的故事。告诉我们尺有所短,寸有所长的道理。教学计
说中,我采用读议结合的方法,通过鹿对自己的角和腿的不同态度的对明
比及原因,使学生领悟故事要说明的道理。
1.预习课文,认读生字、词语,读通课文。(学生)
学前准
2.收集狮子和鹿的图片及资料。(师生)
备
3.制作多媒体课件。(教师)
课时安 2 课时
排
教学过程
第一课时
学习目 1. 会认 9 个生字,会写 12 个生字,理解文中词语的意思。
标 2. 读通课文,了解课文主要内容。
学习重认识生字、理解词语。
点
1.预习课文。(学生)
学前准
2. 收集狮子和鹿的图片及资料。(教师)
备
3.制作多媒体课件。(教师)
教学环
导案学案达标检测节
1. 动物猜谜导
入。
( 1)草原霸
主。
( 2)身穿梅花
袍,头上顶双角, 1. 根据老师给出
穿山又越岭,全身的谜面,猜出谜底分
一、激趣都是宝。别是狮子和鹿。
导入。 2. 板书课题。 2. 读课题。
(用时: 3. 引出鹿说的 3. 读鹿说的话,
5 分钟)话,设置悬念。 1. 根据鹿的图片,仔细
根据老师给出的谜观察鹿的角和腿的特
面,猜出谜底分别点。
是狮子和鹿。
2. 读课题。
3. 读鹿说的
话,根据鹿的图片,
仔细观察鹿的角和
腿的特点。
1. 教师安排学
生自读课文,认读
生字、词语。
二、初读
2. 教师引导学课文。
生学习本课生字。(用时:
3. 引导学生通20分钟)
读全文,并让学生
用自己的话概括文
章的主要内容。
1. 教师指导学
生自读课文,思考:
在遇到狮子前后,三、读文
鹿对自己美丽的角探究。
和难看的腿有什么(用时:
不同看法,找出相10分钟)
关句子,画上横线。
2. 同桌交流以
上问题。
1.自读课文,读
准生字词及多音字。
2.认读、书写本
课生字词。
1. 多音字组词。
3. 梳理故事内
容:
丛林中,一只漂
亮的鹿对着水池欣赏
着自己()的身
段和()的角,
抱怨着()的腿,
2. 理解“欣赏”的而当凶猛的狮子扑来
意思,并写一句话。时,却是它的()
____________________ 救了它的命。
____________________
1.读课文,画出
3. 一开始,鹿对自鹿对自己角和腿的不
己的角和腿是什么看
同看法。
法?
2.同桌交流讨
____________________ 论。
____________________
四、布置
1. 4. 读拼音,写词语。
1. 书写生字、书写生字、词
作业。
xīn shǎnɡyún ch èn 词语。语。
(用时:
2.
2. 读课文。自读课文。
()()5 分钟)
本节课主要采用学生自读理解,教师
辅助理解的学习方法。在概括文章主要内
容的这个环节,我给出了一个大概的主要
教
学内容梳理,让学生通过填空的形式来概括
反
思大意;而后让学生找出描写鹿对自己的角
和腿的看法的句子,发现鹿对自己的角和
腿看法的变化。
第二课时
1. 研究感悟,明白其中的道理。
学习目
2. 深入理解,由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。
标
学习重深入了解鹿的心情变化,明白文章蕴含的道理。
点
学前准制作多媒体课件。(教师)
备
教学环
导案学案达标检测节
1. 学生自由读 1. 学生读第 2~4 5. 这四条腿太细
一、读悟第 2~4 自然段,思自然段,画出鹿喜欢了,怎么配得上这两只
第 2 ~ 4 考:自己的角的句子 , 找美丽的角呢!(换个说
自然段。( 1)从课文哪出鹿不喜欢自己的腿法,意思不变)
(用时:些地方可以看出鹿的句子。____________________
12 分钟)很喜欢自己的角? 2. 读一读这些句____________________
( 2)从哪儿可子,交流讨论自己不____________________
以看出鹿不喜欢自理解的地方。_______________
己的腿?
2. 教师引导学
生交流解疑。
1. 学生互相交流
1. 教师范读第
鹿和狮子追逃时惊险
5~ 6 自然段,学生
的场面。
谈谈感受到了什
鹿:撒腿跑→树 6. 是什么让鹿从狮二、读议么。画出相关句子。
枝挂角→挣脱出来→口逃生了?
第 5 ~ 6 2. 放配乐朗
拼命奔跑____________________自然段。读,让学生从音乐
狮子:逼近→猛____________________(用时:和朗读中进一步感
扑____________________ 13 分钟)受情况的危急。
2. 配乐朗读,感_______________
3. 引导学生思
受惊险。
考:为什么会出现
3.这一惊险是美
这一惊险的情景?
丽的角带来的。
1. 师生齐读最7. 续写故事。
后一个自然段,说 1. 齐读最后一个最后,鹿对自己的
说鹿明白了什么,自然段中鹿的话,说角说 :
三、读文
再说说自己从中明说自己的体会。____________________明理。
白的道理。 2. 美丽的角差点____________________(用时:
2. 总结:难看让鹿(),而难鹿对自己的腿说:10 分钟)
的腿有什么优点?看的腿却让鹿____________________
美丽的角有什么缺()。____________________
点?
四、拓展 1. 这次灾难之 1. 学生交流。8. 结合实际谈体
延伸。后,鹿决定锯掉头事物有长处和短会,怎样看待同学的优、(用时:上那两只美丽的处,一味欣赏长处而缺点?
5 分钟)角,讨论一下,小看不见短处是不对____________________