高二语文第一次月考试卷分析.doc

考试名称：高二语文第一次月考

一、试卷与考试基本情况分析

1. 试卷情况分析：（主要包括题型、题目的难易程度, 不少于 200 字）

本次试卷题型依据高考题型（科技文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、名篇名句背诵默写、文学类文本阅读、

基础知识、作文）

其中文言文考察必修五《归去来兮辞》, 诗歌鉴赏选修《书愤》, 默写背诵《长恨歌》、《湘夫人》、《拟行路难》、《属相》 , 文学类阅读《二乘以三得八》是2014 年学业水平测试题, 基础知识全是课堂讲义和往届学业

水平测试卷 , 作文属于材料作文, 里面有很明显的写作提示, 因此 , 这份试卷几乎是课内的知识, 题目属于中等难度。

2.学生答题情况分析（不少于 200 字）学

生答题存在以下问题：

1、选择题分层严重, 最高得分 20 以上 , 最低 6 分, 差距很大。

2、背诵默写题,部分学生最后一道题答题错误。

3、诗歌鉴赏题和文学类阅读题, 答题不规范 , 答案不完整 , 不会看分答题 , 尤其是诗歌鉴赏很严重。

4、写作题,普遍学生能抓住主旨, 字数足 , 但得分普遍不高。

5、第19小题,个别学生不注意审题, 不理解英雄人物这个概念, 将任课教师、班主任写入答题里。

3.考试情况：（班级全部列出 , 不够表格填写 , 请自行添加）

班级授课教师及格人数及格率

优秀人数

优秀率平均分平均分排名（90 分以上）

81 杨彩霞30 86 30 86 96.9 1

82 杨彩霞26 58 26 58 91.6 2

83 邬胜芳18 45 18 45 88.1 3

84 邬胜芳 3 10 3 10 78.4 4

二、答卷情况分析（题号不够请自行添加）

题号 1 2 3 4 5 6

考察知识点信息信息筛选信息文言文言内容筛选筛选实词断句筛选

题号7 8 9 10 11 12

考察知识点文言炼字用典背诵小说中标题小说中人物翻译作用描写的手法

题号13 14 15 16 17 18

考察知识点概括小说的小说中故事情节字音字形成语病句故事情节作用

题号19 20 21

考察知识点语句连接写颁奖词写作

三、今后教学启示及教学建议

1、一定注重学生的基础知识, 如：字音、字形、成语、病句；

2、注重课内的知识讲解, 指导学生复习课内知识, 形成记教学笔记的习惯；

3、要学以致用 , 将课内的知识灵活运用；

4、注重书写；

5、培养学生答题的规范。

四、整改措施

1、上课时提醒学生做笔记, 上完课后检查学生的笔记；

2、讲解课内文本时, 适当穿插高考题, 让学生会学以致用；

3、上课时注意讲解基础知识, 不要放过字音、字形、成语等；

4、在完成教学任务的同时, 可适当讲解高考题, 如病句；

5、训练学生书写规范。

高二语文期末考试质量分析

(2009-07-07 09:54:00)

分类：教育感触和总结

标签：

教育

桂林光华学校2008-2009 学年度下学期

高二语文期末考试质量分析

2009/7/6

一、试卷评价

本学期高二年级期末考试的语文试题遵照《语文教学大纲》的要求, 从培养学生的“语文素养”入手, 选材的视野较开阔 , 角度新颖 , 突出了语文的实践性、时代性、综合性和人文性, 全方位考查了学生的语文综合能力；在继续体现对汉语的应用性考查、突出语言规范性要求的同时, 进一步弘扬中华优秀传统文化、体现了

时代精神 , 突出了能力考查, 注重分析探究 , 符合语文新课程理念；在题目的设计上也具有灵活性、开放性, 符合学生的实际；此外 , 在总体把握上 , 适当地控制难度, 并且注意把更多空间留给主观试题。整套试卷设计严谨 , 整体性强 , 其基本特点体现在以下方面：

（一）贴近高考整体平稳

总体结构模式与高考卷的总体结构模式基本相似。全卷满分 150 分, 共七大板块 , 全面而有重点地考查了《考试大纲》规定的五项内容和五项能力。全卷七道大题23 个小题中很少出现偏题、怪题, 没有超级难题！

试题结构及赋分：

题号题型赋分

一语文基础知识12 分

二科技说明文9 分

三文言文阅读9 分

四文言文翻译 , 诗歌鉴赏 , 默写23 分

五文学作品阅读22 分

六语言表达题15 分

七作文60 分

（二）稳中有变导向明晰

1、本试卷有很多题目来自课本, 例如：语音、字词、文言文阅读, 文言文翻译 , 名句默写等 , 都来自课本 , 这些都比较符合最近两年高考重新回归课本的趋势

2、注重基础 , 突出能力素养。试卷第一大题对字音、字形、词语、病句进行考查, 字音考查的是课文的重点字词 , 字形重在考查形异音同的字, 词语考查在具体语境中辨别正误的能力, 句子考查辨析病句的能力, 以上五个小题均考查常见常用且容易出错的语言基础知识, 符合中学语文教育“落实基础知识教学和基本技能

训练”的要求。

3、精选素材 , 突出新颖别致。本套试题, 出新不在于题型的新奇, 而在于取材的鲜活和情境的新颖。

第 21 题既让学生学习了对联的知识 , 又锻炼了学生的能力如

21 题涉及的社会热点问题 , 内容新 , 时代气息浓。

二、学生答卷情况分析

本次试卷分析主要抽取高二三班 , 上中下层次 10 名学生进行分析考生总体得分情况

最高分最低分平均分优秀率及格率不及格率

125 65 95.350% 80% 20%

三、通过以上的数据及卷面分析, 学生答题的特点主要体现在下面几点：

（一）积累与运用方面

1、语音题普遍做得较好, 但词语选用题和病句辨析题及排序题目则不尽如人意。

例如：第 2 题词语选用中：“至”和“致”的区分。“装扮”和“妆扮”的区别

第 4 题排序题中：敢作敢为和一无顾忌的前后排列

2、默写题完成较好, 主要是错别字的问题。

例如：学生把“和”作“合”写, 把“衡”写作“横”

3、语言实际运用题解答能力有待提高, 审题能力有待加强。

例如：第 22 题：题干要求：“任选两个”学生做题的时候, 没有注意

（二）古诗文阅读与鉴赏方面

1、由于所选的文言文段文本来自课本。学生整体情况不错, 但是还有部分同学没能作出正确的答案。

2、文言翻译题 , 满分为 10 分。有相当一部分同学未翻译。

3、诗歌鉴赏题满分为8 分 , 思想感情方面大部分学生都能把握, 只有少部分同学没有完全读出题意。但由于设问方式较以往更加含蓄 , 所以学生的答题方向不明确 , 答案也就不够规范。如第一小题没有直问出“艺术手

法” , 所以大多学生虽对“心情”这一问题 ; 解答的不够理想（三）现代文阅读方面

科技文阅读得分率较高 , 反映出学生做题比较仔细 , 但第 7 小题失分的不少 ,

（四）作文

作文题难度适中 , 学生都有话可说。但不足之处是： A 不写标题 , 偏题离题 , 有的有套作现象； B 不少同学占有了材料 , 但忽略了对材料的整合 , 所列举的材料缺乏典型性 , 代表性 , 普遍性 , 变成了材料的罗列 , 堆彻 , 有的选材太繁琐 , 且重复现象严重 , 多数同学的材料都是“奋斗”“努力” , 了无新意 , 普遍缺乏“自身体

验”； C 文体感不强 , 体裁不明 , 缺乏文体意识 ;D 语言比较乏味 , 大多数学生的语言四平八稳, 记叙文缺少文采, 议论文不够深刻 , 表现手法单一 , 缺少警句、佳句 , 整体单调空洞； E 审题不够清楚 , 常见错别字出现频繁。这些现象的存在 , 直接导致了缺少优秀作文 , 在全年级作文中 , 没有 1 篇得分在 50 分以上。

四、对今后教学的启示：

语文教学要以培养学生的语文素养为己任, 立足长远 , 杜绝功利 , 切实回到“回归语文本位, 导向读书 , 丰富人文积淀 , 回归语文教材”的正道上来, 因此今后的教学要切实作到：

1、平常的教学中应结合社会热点、焦点问题 , 引导学生关注社会生活 , 引导学生确立学习语文的正确态度和方

法 , 将“语文学习的外延与生活的外延相等”的理念落到实处。

2、在教学中应始终重视学生的语文知识积累和语感培养, 重视教材的使用, 回归文本 , 夯实基础。加强双基训练 , 注重基础知识的训练, 如识字 , 写字 , 词句的理解等 , 语基语用的学习, 不要扩大范围 , 应侧重于运用。

3注重发展学生把握语言各方面要素以及语文的综合运用能力；在教学中应着重培养学生筛选语言信息的

能力、对现代文阅读快速阅读的能力、筛选和捕捉相关信息的能力, 以及分析和解决问题的能力。

4、教学中应加强古诗文阅读能力的训练, 指导学生借助注释去理解文本, 掌握基本的答题规范, 并在实际的语境中灵活运用古诗文名句；将课内外相关的或有联系的知识内容联系起来识记。古诗文复习要回归课本 , 加强诵记 , 强化积累 , 要抓落实。其实 , 其他方面的复习也要好好利用课本。名句名篇要注意全段全首的诵记。

5、阅读与鉴赏题不一定要做很多题 , 关键是做一题要搞清一题 , 做一个类型要搞清一类。要注意阅读速度的训练以及强化结构分析能力的训练。文本的选择不必过分追求地方特色 , 着眼点还应在阅读鉴赏能力的提高上。

6、写作教学仍要加大审题立意、布局谋篇的训练力度 , 强化文体意识 , 规范文体特征 , 特别要加强议论文的训练 , 使学生能较好地确立文章的主题 , 养成写作文提纲的习惯 , 纠正随意行文的毛病。

高二语文期末考试试卷分析( 一 )

一、总体评价

高二年级这次期末考试是天津市五区县联考统一试题, 试题内容以高二年级选修教材《中国现代诗歌文欣赏》和《中国古代诗歌散文欣赏》为主要内容, 现就试卷总体情况做如下分析。

1. 基础知识包括字形字音词语辨析和成语辨析,语病题,标点符号题,文学常识题,既保持了高考题型散,

也结合了这个学期的内容特点。

2.文言文阅读一篇《侍坐》出自课文 , 一篇课外文言阅读。基本上是既复习了课内的内容 , 又关涉了能力的延伸。

3.诗歌鉴赏选了一首毛泽东的《贺新郎》, 也是课内学过的。难度不大 , 区分不出来能力。

4.现代文阅读选择了一篇散文 , 虽说是散文 , 但是选文更多的关注了生命 , 有对历史和现实深刻的思考 ,

若不是设置题目, 也是一篇引人深思的好文。

5.语言运用部分考查了仿写和广告语拟写。有利于学生对语用题的重视。

6.作文 , 半命题作文 , 不设置审题的难度。有利于学生写作自信心的树立。

二、试题分析和应对措施

文言文翻译题 , 一个课内的翻译两个课外翻译 , 反而是课外翻译得分较高 , 分析原因 , 其一 , 这篇课文是

第一学期讲的 , 学生基本都忘了。可见学生当时就没掌握扎实 , 对语文不能持续学习。多年的课文串讲使学生行

程了审美疲劳 , 学过就忘。诗歌鉴赏题简单 , 但是也有学生对豪放婉约词人不熟悉。造成失分。默写基本能答到

四分 , 比较理想。

应对措施：

1、文言文翻译需要强化训练, 注意采分点 , 尽量直译。

2、诗歌鉴赏注意多指导答题方法, 答题步骤。

3、默写重在准确、多强调动笔。

现代文阅读题：

16 题, 答作用的题目时, 不能分内容和结构作用作答, 囫囵一片。 17,,18题好多同学答案答成一样, 没有侧重 , 并且不能从课本给读者感受的角度答题, 单纯对比那时候的孩子和现在的孩子的生活环境, 答题思路偏了。概括能力和意识不强。

应对措施：

1.加强现代文技巧的模式训练 , 让学生明确作答方向 ;

2.培养学生现代文阅读的三种意识：原文意识、分点意识和整合意识。

语言运用：

撰写广告语 , 虽然内容能扣住汉语的推广 , 但是结构上都没注意对称的特点。概括仿写题 , 学生没有注意

到是学习了《中国现代诗歌散文欣赏》这个前提, 而是写李白杜甫李清照等古代诗歌散文欣赏中的内容。

应对措施：

多加强审题意识。

作文：

本次作文是半命题作文, “去哪了”审题没有设置难度, 学生能更好的自己的写作能力, 很少有偏题和跑题的现象 , 内容丰富 , 可以写的内容很多, 学生写起来没多大难度。不足之处, 文体不清 , 语言不美 , 思想不深刻。

应对措施：

1.审题立意再细密一些 , 分析清楚题目的内含和本质。

2.多阅读、多思考 , 体悟生活中的道理。

3.多积累材料 , 只有材料充分 , 才能细中选优 , 优中选精 , 准确论证论点。高

二语文期末考试试卷分析 ( 二 )

一、考试整体分析

高二上学期语文期末考试与梅州等地统考, 在题型上与高考接轨, 分值 150 分, 难度适中。本次考试年级平均分 100.52 分, 最高分 130 分 , 最低分 14 分 ; 及格率 86%。

二、考试具体分析

第一类选择题 , 共 32 分 ( 含 12、13 题) 。平均分 22.95 分。最高分为32 分, 最低分为 6 分。考查内容主要为基础知识 , 例如：拼音、成语, 病句、语句连贯、文言实词、文言虚词、人物的评价、文章的内容等。

试题内容较为简单, 答案容易找 , 但第 1 题拼音 , 第 2 题成语 , 第 6 题文言虚词 , 第 8 题文言文文章内容的理解

失误较大。对策：注重基础知识的积累。

第二类翻译、诗歌鉴赏和默写,共 21分。

1、翻译基本情况; 平均在 2.6 分, 主要问题是不能对“点”翻译, 得分点意识不强, 如“寓”字能翻译成“隐藏”的基本没有, 第二句虚词“其”能翻译成“大概”的也是少之又少。多数同学只得到大意的分数。

断句基本情况：断句平均在 2.8 分, 学生的答题呈现两个极端, 极好极坏, 学生对段句的掌握程度不一。

原因与对策：对学习过的知识掌握不够牢固, 对知识的运用不够灵活, 表现在不能对知识进行迁移。如“寓”字在“寓情与景”中的意思就是“隐藏”, “其”在表猜测的意思在文言中更是数不胜数, 但是由于学生对知识掌握不够牢固, 不熟不足以生巧。所以在以后的教学中应加强基础教学的教育。

2、诗歌答题情况：平均在 5 分。

存在问题：诗歌理解正确, 但是答题不够规范。答题没有步骤。

3、默写情况糟糕 , 问题严重 , 错别字让人目不忍睹, 耳不忍闻。即使是考过上十次的默写, 照样是该错的错, 不该错的还错。甚至有学生背诵对了六个 , 可惜每句都有错别字。足以让改卷老师“潸然泪下”。对策：意思记忆。

第三类论述题 , 赋分是 16 分。本次的论述文条理清晰, 专业术语较少 , 所以阅读起来没有什么难度, 因而反映在答题上也是不错的。总分为8 分的两道主观题学生把握的还是不错的, 年级的平均分有 5 分( 已算在选择题总分里 ) 。

先说 14 小题 ,14 小题考查的是考生对文中概念的理解, 对于“将来世态”和“未来意识”这两个较为

陌生的概念 , 同学们的理解还是可以的, 不过少部分考生会把这两个概念混淆甚至是倒置, 或者是在表达时

含糊不清 , 东拉西扯。如有的考生答案如下：“急功近利, 注重眼前的实惠 , 对空间的追求远大于时间, 这便是将来时态。”当然还有些学生在答题规范性方面也有欠缺的, 比如并未把两者分开来答, 而答成两者都指什么 , 或者是根本不写“将来时态”指什么, “未来意识”指什么 , 而是从头到位没有任何指代性地写下去, 甚至是把选做题的答案写在里面, 希望考生以后能仔细审题, 小心作答 , 养成好习惯 ! : 至于 15 小题, 考查的是对作者观点和情感倾向的把握, 没有什么难度 , 因为答案都可以很明显地在所选文章中找到, 所以这道题

拿满分的同学较多。我们改卷也是比较宽泛, 不一定要和参考答案完全一致, 如果意思表达准确也给分, 比如考生把作者批评的创作倾向写成“为了市场、利益而创作应景的文章, 过分的注重作品的空间效应。”, 这样的答案我们依然给 2 分。

第四类选考类 , 总分 15 分。大部分同学选了实用类文本阅读, 平均分有9 分。实用类文本阅读比文学类

文本阅读要做得好点。

文学类文本阅读存在的情况有：(1) 是分析某句话的丰富的含义 , 很多学生对深层的意思分析不清楚。

不能从两层的含义来讲。

考查对标题的理解 , 好处一般从修辞手法 , 文章内容和结构来讲。学生的大题要点不全。

很多学生大的不错 , 基本有 4 分。少部分同学没审清楚题目, 没有从埃及文明的悲剧中的到启发。

实用类文本阅读情况还不错, 平均分有10 分, 能抓住人物通讯的特征来回答问题, 问题不大。

第五类语言应运 , 共两题 , 总分 12 分。第一道是把长句按要求改为两个短句, 大多数考生能拿满分。小

部分失分或不拿分 , 主要错误如下 ,1 ：出现病句 , 第一句的“诗歌体裁”不写, 或者写成“诗歌”。2：, 结构切分错误 , 如把“最难出珍品的诗歌体裁”放到第二个短句里。三, 题意理解完全错误 , 有极个别的考生 , 以为是举例子 , 在第一句里写上了一些王维的绝句诗歌里的句子。第二句大概是去陈述王维的一些创作风格之

类的。

第二道是给校运会“精彩瞬间”写介绍词, 拿满分的很少 , 多数拿三四分 , 或更少。失分原因是 , 所写没紧扣“校运会上的精彩瞬间”这个中心, 失两分 ; 没运用修辞方法或运用得不恰当, 失四分 ; 只运用一种的 , 失两分。

第六类写作 , 共 60 分。这次作文采用“材料 +标题”的形式。标题作文可以不用原作文材料, 但原材料对作文的主题内容、对象范围及导写等都有着重要的提示, 因此考生务必仔细审读。从本则材料看, 我们大致可以得到以下信息：①内容。“敬畏之心”。②敬畏对象：“自然、百姓、人生” ; 主体：“我们”、“每个人”。③敬畏的结果：“这样才能使我们的内心充盈、宁静 , 并在行为上有所戒惧和节制”。④意义：“从而与外界形成良性互动关系”。再仔细推敲一下“敬畏之心”的含

义就是：敬畏之心 , 让人认真于人事 , 对人对事。不知敬畏, 则无诚无信无孝无义无忠, 轻率信诺却难忠于信诺竭诚于他人之事, 没有责任心 , 让人难以放心交付大事。这样的人终因失信而为人弃之。敬畏心不是

谨小慎微 , 而是诚于人事, 尊重而认真 , 有责任心。凡事怀一份敬畏心 , 则生命因为有诚而厚重 , 得天地人和而坦然行走在世界而无害, 温润自得 , 受人尊敬。因而 , 能从这样去理解 , 立意是最准确的。但从本次作文得分

看, 均分皆在 43 分。虽然学生作文均分较平时高 , 但依然反应了学生作文的普遍问题：单纯叙事、论据缺乏 , 不能通过议论提升作文内容的深度与高度, 这说明我们的学生没能很好理解高中议论文的写作要求。

另外 , 语言粗糙。我们讲求语言朴实 , 但并不是说可以放弃优美 , 锤炼语言是作文的核心要求。再者学生作文不重结构 , 随心所欲 , 信马游缰 , 以至作文思路混乱 , 应考能力有待提高。

作文教学是高中语文教育的重点之一 , 要求高二的学生掌握常见议论文的些方法 , 看来任务还较为艰巨 , 需要多花点心思。

高二年级语文月考试卷分析

本次月考结束了, 但留给我们的思考是长久的。

首先从试题角度来看, 我们这次的试卷大部分试题是我们做过的学案上的原题。例如

五个选择题、两个诗歌理解赏析题、一个仿句题及一个情境处理题。除情境题即补写一句简短台词

丢分情况稍好之外, 其他几类题的答卷情况却让人大跌眼镜, 得分率不足百分之五十, 更有甚者 , 有的同学根

本就是交的白卷 , 根本一个字没写。选择题的得分率刚超过 50%,理解赏析题得全分的亦凤毛麟角 , 仿写句子一题同样出人意料 , 部分同学是胡乱填写 , 根本没有走脑子 , 部分同学干脆空白。

选择题中成语的恰当使用和病句的判断是难点, 我们的同学有的根本不知道根据语境来判断用什么

成语 , 有的同学有感觉但不能找出病因所在。病句分析更难, 几个似是而非的句子, 就让一部分人晕了向。

理解赏析题《地之子》的几个问题, 基本都是课上所学的, 几乎没有什么难度, 但我们的学生仍然答得一塌糊涂 , 如第一题的表现手法, 只需答出比喻、拟人、反衬、象征中任何一种即可, 可我们的学生有的依旧没有答出来 , 而对“大地的形象”的理解更是五花八门, 不着边际。第二题理解结语“因为住在天国时, 便失去了天国 , 且失掉了母亲 , 这土地” , 遗憾的是 , 超过半数的学生仅从字面上做了解释 , 完全忽略了诗歌的抒情意义。

仿句不仅要求符合例句的格式和修辞特点 , 而且要求使之与例句构成一组排比句。这就必须使造句合于原语境。学生大部分只留心了形式 , 而语境不明 , 甚至混乱、不知其然。如 , “希望是炎炎夏日中冰凉可口的汽水 , 让

你在酷暑中感觉到秋天的凉爽。”, “希望是绵绵细雨中摆动身姿的柳条 , 让你在春天中感觉到希望。”

, 我们的课堂面对这种情况 , 我们不得不对我们的课堂教学进行深入的反思。我们不得不承认

教学存在一些问题 , 我以为主要在以下几方面：

第一、学案设计方面缺乏对学生的估计, 问题的设计没有呈现应有的梯度, 即没有面向全体, 致使一部分学生望而生畏, 一部分学生没有兴趣。

第二、课堂上没能真正调动起全体学生的积极性, 一堂课上下来, 只有几个基础好的同学真正思考探究, 部分同学则无所事事, 效率低下。

第三、没能真正发挥小组合作的作用 , 小组合作讨论流于形式 , 多数同学只是陪衬 , 有的甚至借着讨论机会说闲篇 , 根本没有意识到问题的实质意义。导致课堂上看似解决了问题 , 实际上知识掌握率低 , 对所学知识根本没有深入理解 , 更谈不上运用 , 直接导致成绩差。

第四．也是最重要的一点, 就是我们的学生缺少学习的动力, 没有自己明确的学习目标, 没有正确的学习态度和良好的学习习惯。这一切又导致了他们不能形成良好的学习风气, 而是恶性循环式的下落。

在以后的教学中, 一方面 , 我们要深入钻研教材, 准确把握教材要求, 根据学生的知识水平, 集体研究设计出符合我们学生学情的难易适度的学案, 在组织学生开展有效的学习活动方面我们也要进行深

入的研究 , 备课不应仅仅停留在知识的讲解方面, 也应体现在对学生的学习兴趣的调动方面, 采取多种方式方法 , 丰富教学过程, 吸引学生 , 提高学生特别是学困生的参与兴趣。其次, 做到学案知识堂堂清、课课清。

即要做到每一堂课的教学目标要明确, 教学任务要保质保量地完成, 特别要注意让学生经历真实的学习过

程。要保证每一节课学生的达标训练时间, 训练题设计要精、要活、要有层次, 要引导更多学生参与教学评价, 教学反馈要真实、落到实处。每一课学习之后, 要加强学习过程的形成性检测 , 及时了解每一节、每一个

学生学习的具体情况, 做好查漏补缺工作, 确保教学目标的实现和教学任务的有效完成。第三, 学案的课后处理要及时 , 有问题要及时解决 , 个别同学的个别问题要个别辅导解决 , 共性问题要补充解决 , 同时辅导学生及

时复习 , 要注重小组合作的课堂教学 , 充分发挥学生学习的主动性、积极性、多给他们时间空间, 多给他们锻

炼的机会 , 使课堂真正的动起来、活起来 , 使学生成为真正的主人。更重要的是我们要从学生的思想上入手 , 力争从根本上解决问题 , 消除他们的思想上的症结 , 提高他们的学习意识 , 端正他们的学习目的 , 从而努力扭转不良的学习风气 , 培养良好的学习氛围 , 这样我们才能从基本上解决问题 , 提高我们的教育教学成绩。

高二年级语文月考试卷分析

本次月考结束了 , 但留给我们的思考是长久的。

首先从试题角度来看 , 我们这次的试卷大部分试题是我们做过的学案上的原题。例如

五个选择题、两个诗歌理解赏析题、一个仿句题及一个情境处理题。除情境

题即补写一句简短台词丢分情况稍好之外 , 其他几类题的答卷情况却让人大跌眼

镜 , 得分率不足百分之五十 , 更有甚者 , 有的同学根本就是交的白卷 , 根本一个字没写。选择题的得分率刚超过50%,理解赏析题得全分的亦凤毛麟角, 仿写句子一题同样出人意料 , 部分同学是胡乱填写 , 根本没有走脑子 , 部分同学干脆空白。

选择题中成语的恰当使用和病句的判断是难点 , 我们的同学有的根本不知道根据语境来判断用什么成语 , 有的同学有感觉但不能找出病因所在。病句分析更难 ,

几个似是而非的句子 , 就让一部分人晕了向。

理解赏析题《地之子》的几个问题 , 基本都是课上所学的 , 几乎没有什么难度 , 但我们的学生仍然答得一塌糊涂 , 如第一题的表现手法 , 只需答出比喻、拟人、反衬、象征中任何一种即可 , 可我们的学生有的依旧没有答出来 , 而对“大地的形象”的理解更是五花八门 , 不着边际。第二题理解结语“因为住在天国时 , 便失去了天

国 , 且失掉了母亲 , 这土地” , 遗憾的是 , 超过半数的学生仅从字面上做了解释 , 完全忽略了诗歌的抒情意义。

仿句不仅要求符合例句的格式和修辞特点 , 而且要求使之与例句构成一组排比句。这就必须使造句合于原语境。学生大部分只留心了形式 , 而语境不明 , 甚至混乱、不知其然。如 , “希望是炎炎夏日中冰凉可口的汽水 , 让你在酷暑中感觉到秋天的凉爽。” , “希望是绵绵细雨中摆动身姿的柳条 , 让你在春天中感觉到希望。”

面对这种情况 , 我们不得不对我们的课堂教学进行深入的反思。我们不得不承认 , 我们的课堂教学存在一些问题 , 我以为主要在以下几方面：

第一、学案设计方面缺乏对学生的估计 , 问题的设计没有呈现应有的梯度 , 即没有面向全体 , 致使一部分学生望而生畏 , 一部分学生没有兴趣。

第二、课堂上没能真正调动起全体学生的积极性 , 一堂课上下来 , 只有几个基

础好的同学真正思考探究 , 部分同学则无所事事 , 效率低下。

第三、没能真正发挥小组合作的作用 , 小组合作讨论流于形式 , 多数同学只是陪衬, 有的甚至借着讨论机会说闲篇, 根本没有意识到问题的实质意义。导致课堂上看似解决了问题 , 实际上知识掌握率低 , 对所学知识根本没有深入理解 , 更谈不上运用 , 直接导致成绩差。

第四．也是最重要的一点 , 就是我们的学生缺少学习的动力 , 没有自己明确的

学习目标 , 没有正确的学习态度和良好的学习习惯。这一切又导致了他们不能形成

良好的学习风气 , 而是恶性循环式的下落。

在以后的教学中 , 一方面 , 我们要深入钻研教材 , 准确把握教材要求 , 根据学生的知识水平 , 集体研究设计出符合我们学生学情的难易适度的学案 , 在组织学生开展有效的学习活动方面我们也要进行深入的研究 , 备课不应仅仅停留在知识的讲解方面 , 也应体现在对学生的学习兴趣的调动方面 , 采取多种方式方

法 , 丰富教学过程 , 吸引学生 , 提高学生特别是学困生的参与兴趣。其次 , 做到学案知识堂堂清、课课清。即要做到每一堂课的教学目标要明确, 教学任务要保质保量地完成 , 特别要注意让学生经历真实的学习过程。要保证每一节课学生的达标

训练时间 , 训练题设计要精、要活、要有层次 , 要引导更多学生参与教学评价 , 教学反馈要真实、落到实处。每一课学习之后 , 要加强学习过程的形成性检测 , 及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况 , 做好查漏补缺工作 , 确保教学目标的实

现和教学任务的有效完成。第三 , 学案的课后处理要及时 , 有问题要及时解决 , 个别同学的个别问题要个别辅导解决 , 共性问题要补充解决 , 同时辅导学生及时复习 , 要注重小组合作的课堂教学 , 充分发挥学生学习的主动性、积极性、多给他们时间空

间 , 多给他们锻炼的机会 , 使课堂真正的动起来、活起来 , 使学生成为真正的主人。更重要的是我们要从学生的思想上入手 , 力争从根本上解决问题 , 消除他们的思想上的症结 , 提高他们的学习意识 , 端正他们的学习目的 , 从而努力扭转不良的学习风气 , 培养良好的学习氛围 , 这样我们才能从基本上解决问题 , 提高我们的教育教学成绩。