HSK词汇理据研究——以HSK三级考试大纲为例

第1章绪论 (1)

1.1 选题的背景和意义 (1)

1.1.1 选题背景 (1)

1.1.2 选题的意义 (1)

1.2 文献综述 (2)

1.2.1 国内文献 (2)

1.2.2 国外研究 (4)

1.2.3 存在及要解决的问题 (4)

1.3 研究内容与研究方法 (5)

1.3.1 研究内容 (5)

1.3.2 研究方法 (5)

第2章汉语词汇的理据性 (6)

2.1 词的理据的界定 (6)

2.2 研究词汇理据的必要性 (6)

2.3 汉语词语理据的类型 (7)

2.3.1 单纯词的理据类型 (8)

2.3.2 合成词的理据类型 (8)

第3章HSK三级词汇理据的分析研究 (15)

3.1HSK词汇理据类型情况分布 (15)

3.2HSK三级词汇理据的穷尽性分析 (16)

第4章理据在对外汉语词汇教学中的运用 (34)

4.1 词语理据的教学价值 (34)

4.2 词语理据教学在对外汉语教学中的意义 (34)

4.3 词语的理据教学的注意事项 (36)

第5章总结 (38)

致谢 (39)

参考文献 (40)

III

第1章绪论

1.1 选题的背景和意义

1.1.1 选题背景

张志毅（1990）认为，词的理据是指用某个词称呼事物的理由和根据[1]。在我国，早在东汉时期许慎的《说文解字》就是用词的理据理论并结合字的构型和语词的音义联系对汉字进行了较为详细的解释。到了清朝年间，由于社会风气的原因，文学作品受到了极大的限制，这在无形之中促使了训诂学的繁荣与发展，至此，人们对词的理据有了新的探讨，并开始从音义结合的角度进行研究。所以说，词的理据研究在我国早已有较为深厚的历史。然而，随着社会的发展，更多新兴词汇的产生让人应接不暇，想要从根本上把握词汇的意义，还是要掌握好词的理据理论，才能够做到以不变应万变。

近年来，特别是我国综合实力的增强，汉语在国际上的地位也显得越来越重要，我国政府也十分重视汉语国际推广的工作，每一年在财力、物力上都给予了大力支持。因此，对外汉语教学工作亦显得尤为突出和重要。然而，相比语法问题研究的深度和广度，词汇问题的研究显得较为薄弱。词汇是最小的可以单独使用的成句单位，词汇量的积累有助于学生更加快速的掌握汉语。但是，由于汉语词汇量大且形式变化多样，长期以来，词汇教学过程中的教学方法单一、教学效率不高等问题始终没有得到较好的解决。教学实践表明，基于理据展开词汇教学对留学生汉语学习非常有益，有助于词汇教学困难的解决。本文期望通过HSK三级词汇的理据研究对留学生的教学起到实际的帮助作用。本文从词的理据角度结合对外汉语教学进行分析，有助于从根本上把握词义，提高留学生的学习效率。

1.1.2 选题的意义

本文的理论意义在于：理据是语言符号的造词依据，是隐藏在语言背后的理论依据。通过对词的理据研究能够帮助学习者了解造词者的思维方式、命名取向、认知机制等，从而掌握词汇的造词依据，能够达到举一反三的效果。

HSK词汇的理据研究对于指导留学生教学具有积极的现实作用。对汉语的