《西门豹》优秀教案

西门豹》优秀教案

1. 自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？

（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和

群众一道破除迷信、兴修水利的事。）

2. 这件事发生在什么时间？（战国时期）

1. 字音。

学生对着生字表读生字，重点读准“娶”和“渠”，前鼻音“选、和后鼻音“荒”“凿”。

2. 字形

（1）将生字按结构的不同进行归纳。

上下结构：荒芜娶苇灾凿渠

左右结构：魏徒磕媳溉

半包围结构：选

2）重点指导

荒：中间是亡，千万不要多加一点

婆：右上部的皮，最后一笔是“”

凿：上边是业，最后两笔是“”。

溉：右半部共9 笔写成。

（3）组词练习

①换部首组成新字，再组词：

绅（）（）徒（）（）媳（）（）概（）（）选（）（）魏（）（）

1. 读课后读读读写写的字词。

2. 解词

荒芜——田地因无人管理而长满野草

徒弟——跟从师傅学习的人。

灌溉——把水输送到田里。

提心吊胆——形容十分担心或害怕。

人烟稀少——居住的人很少。

面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。

1. 读课文，思考书后第一题。

2.用“||”将课文分段。（分三段）

第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。西门豹到邺这个地

方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少

第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子” 到“漳河也没有发过水” ）。在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。

第三段（课文最后一个自然段）。西门豹发动了百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。

3. 全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。）

本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓兴利除害的业绩。

1 、默读课文，思考下面的问题。

（1）西门豹从老爷爷那里了解到邺田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？

答：一共有两点，第一点是天灾，“年年闹旱灾”；第二点是人祸，官绅、巫婆欺骗老百姓、榨取钱财；百姓头脑里的迷信思想严

（2）在惩治官绅、巫婆的过程中，西门豹是怎么说，怎么做的？他为什么要这么做？

答：西门豹是这么说的，这么做的：

①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

②等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

③西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

西门豹为什么要这么做呢？

他这么做的目的是将计就计，用事实惩治首恶，教育老百姓，只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。

2 、这篇课文是用什么顺序写的？（见自学提示）

1 、生字抄词

2 、语训

3 、给家长讲故事

内容仅供参考

西门豹教案设计

西门豹教案设计西门豹教案设计《西门豹》一课讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹帮群众一道破除迷信、兴修水利的事。教学目标： 1、初步学会抓重点段给课文分段。 2、学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。教学难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、设置悬念，揭示课题：同学们，距今2021多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧。二、初读课文，感知引疑 1、听课文录音，

思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事? 2、检查生字、新词学习情况，再读课文 3、说说你读懂了什么，有什么疑问? 三、学习“单元提示”，指导分段 1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。 2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。四、研读课文第一段 1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的? 2、交流，汇报，得出结论：巫婆官绅给河伯娶媳妇年年闹旱灾随机解释“闹”在三个句子中的不同意思 3、共同讨论，写调查报告 4、交流五、练习拓展：修改调查报告第二课时一、复习检查：二、研读第二、三段 1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，

(完整版)威尼斯的小艇名师实录

《威尼斯的小艇》之课堂记录（共两课时）

执教者：特级教师王崧舟老师评课人：特级教师钱正权第一课时师：同学们很精神生：老师很精神师：同学们，我们看黑板，读一读课题生：威尼斯的小艇——师：声音很好听威尼斯的小艇—— 师：后鼻音很到为威尼斯的小艇—— 师：你可以当小小播音员威尼斯的小艇——师：声音很柔和。师：好，大家齐读——生：威尼斯的小艇师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。生：威尼斯是一个地方，我们这里没有生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。

生：威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。生：自由朗读师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？生：威尼斯真伟大。生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了师：天才的比喻生：我想去坐一坐小艇生：交通工具跟我们与众不同。师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀师：你也想当一回船夫生：景色优美师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。

新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教学设计

26西门豹治邺 1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。 2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。 3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。 4.感受故事魅力，学习复述故事。重点 1.体会语言描写、动作描写的妙处。 2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。难点理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。 1.字词教学本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验，不需要一个个分析。我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字重点关注，引导学生注意观察这些生字。“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构。鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的识字能力。 2.阅读理解阅读时，首先要理清课文脉络。西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。如果按照故事情节的发展，可分为：故事发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文运用大量人物对话展开情节，表现人物形象。因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。 3.表达运用

课文按照事情发展顺序，先写调查，接着写为民除害，最后写兴修水利，一波三折，引人入胜，很有条理。我们在写作时，也可以采用这样的方法，按照事情发展顺序把事情的经过写具体，着重描写人物的语言、动作等，如本文中通过写西门豹的语言，体现了西门豹的机智、冷静。 1.预习提纲（1）搜集西门豹的相关资料，了解西门豹。（2）初读课文，自学会认字和会写字，学会本课的生字新词。（3）再读课文，理解课文的主要内容，知道课文讲了一件什么事。 2.多媒体课件教学课时 2课时第1课时课时目标 1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，重点指导书写“豹、派”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理清课文脉络，整体感知课文的主要内容。一、导入新课 1.教师谈话：你们一定都听过“司马光砸缸”“三顾茅庐”的故事吧，故事中的司马光和诸葛亮的姓“司马、诸葛”都是复姓。今天我们要学习的课文中的主人公——西门豹的姓“西门”也是复姓。（板书课题） 2.学生齐读课题，引导质疑：读课题，你会产生什么疑问呢？预设：西门豹是谁？他是干什么的？课文写了他的哪些事？“邺”是一个地名吗？ 3.教师引导介绍西门豹。课件出示：

西门豹治邺

《西门豹治邺》说课稿一、说教材《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。二、说教学目标知识与能力目标 1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。 2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。情感、态度价值观目标了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。三、说教学重难点：重点：1、掌握一些文言词汇，能够复述故事。难点：2、了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。四、说教法三导法：导读、导悟、导学。导读：认真引导学生细读人物的语言及前面的提示语，从而很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。导悟、导学：学习西门豹治邺的故事过程中，采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，进行总体的再现领悟，这样，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出其中原因，得到人生启迪。五、说学法在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，给学生充分的自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自见解，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。六、说教学过程：一、设置悬念，揭示课题：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！二、合作探究、美读课文 1．西门豹为什么不明令惩处官绅、巫婆，禁止祭河伯？（学生讨论）通过讨论让学生明白：西门豹是一个有勇有谋，有民本思想，又有远见卓识的封建时代官吏； 2．西门豹破除“河伯娶媳妇”的迷信，惩治巫婆官绅的办法巧妙在哪里？（主要让学生联系现实，结合这个故事给自己的启示，了解古人为人处事出的方法。） 3、作者在叙述西门豹所做的两件事时，用的笔墨不一样。第一件事详写，第二件事略写，

西门豹

西门豹一、教材简说课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻划了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。课文按照事情发生发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。选编这篇课文的目的，一是学习运用抓住描写人物言行的词句，体会人物品质；二是使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，难点是理解西门豹办法妙在哪里。二、学习目标 1?会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。 2?正确流利有感情地朗读课文。 3?运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。 4?学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。三、教学建议 1?会认的字，可引导学生借助拼音读准字音，注意“淌”(后鼻音)；会写的字，注意区别形近字，如“淹”与“掩”、“官”与“管”、“旱”与“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三点水在田字格的不同位置。 2?理清课文思路，把握主要内容。西门豹治邺的事迹，表现

在三个方面：调查→除害→开渠。如果按照故事情节发展变化，可分为：故事发生(邺地田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文大量运用人物对话，展开情节，表现人物。因此，分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。课文的对话主要有如下特点： (1)以对话反映故事内容。西门豹初到邺地，看到土地荒废，民不聊生，于是进行调查。文章妙在没有细致描写西门豹怎样查看，怎样专访，怎样研究，只用他的“四问”与老大爷的“回答”来反映，省却了许多烦琐的叙述交代，显得干净利落，真实可信。 (2)以对话表现人物机智。西门豹弄清了邺地田荒人少的原因后，说道“河伯还真灵啊”!表面上似乎相信，似乎赏识，实际上是欲擒故纵。“我也送新娘”，一语双关，他要借送新娘惩办首犯的计划已然成竹在胸，这样说只是防止过早泄露，避免打草惊蛇而已。如此话语，无不表现了人物的机巧和智慧，这是对话的妙处。 (3)以对话揭示矛盾斗争。到了送新娘的日子，西门豹借口新娘不漂亮，“麻烦你去跟河伯说一声”“麻烦你去催一催”，他不直接戳穿坏人骗局，而是用既幽默又客气的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开针锋相对的斗争，惩治了邪恶，教育了百姓。 3?通过大胆提问，以问题的探究来把握课文内容也是一条重要途径。教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。比如，你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?可明确以下几点： (1)从课文第一部分可看出西门豹是一个善于调查研究的人，他精心选择调查对象，问得也很巧。 (2)从课文的主要部分可看出西门豹是一个有智慧、讲策略的人。当西门豹从老大爷那里了解到真实情况后，他并没有马上揭

西门豹教案_教案教学设计

西门豹教案本文是关于西门豹教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 30西门豹教学设计与反思教学目的 1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉“等词语。 2、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。 3、了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。 4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。教学重点继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情”这一方法，巩固“从内容中体会思想”的训练重点。教学课时：两课时教学准备：教学挂图。教学方法：讲解法、比较法、自学法、表演法。教学设计第一课时教学目的： 1、掌握生字词。 2、理解课文内容，了解西门豹的性格。 3、理清文章条理。 4、学习起因部分。教学重难点：掌握课文生字新词，初步了解这件事的起因、经过、结果。教具准备：生字卡片。教学过程：一、创设情景，导入新课 1、观察挂图，说说图中人物及其神态、动作。 2、解题谈话。两千多年前的战国时期出了一个官员西门豹，他被魏王派到

了漳州边上的邺县。西门豹会遇到什么？会做什么？你知道西门豹为了老百姓做了哪些好事吗？是从哪里知道的？二、初读课文，了解大意 1、自读课文，自学生字词。读准字音。“绸、饶、是翘舌音，“麻烦”的“烦‘读轻声。认清字形。“褂”字注意最后一笔是提。“饶”字不要多写一点。 “渠”、“灌”各属于什么结构。 2、理解词语：荒芜、巫婆、人烟稀少、官绅、提心吊胆、面如土色。 3、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示。找出课文中相应的部分。默读课文，理解课文大致内容。（一）弄清下面问题。西门豹到邺后先干什么，接着干什么，最后干什么? （二）学生回答，师归纳。（填空形式） 1、西门豹到邺后看到那里田地荒芜，人烟稀少，就询问一位老大爷了解到这一切都是河伯娶媳妇给闹的。 2、西门豹了解情况后就利用河伯娶媳妇的机会把巫婆、官绅给扔下了河。 3、西门豹治了巫婆和官绅后就开始发动百姓开凿河渠，灌溉庄稼。（四）再读课文，理清文章顺序。 1、这篇课文是写（）的文章。 2、这篇课文是写（）治理（）的事情。 3、这篇课文是按照（）顺序写的。 4、事情的起因是：看到田地荒芜，了解原因。事情的经过是：利用河伯娶媳妇，惩治巫婆、官绅。事情的结果是：发动老百姓兴修水利。三、学习起因部分——"摸清底细"部分（第1-9自然段）（一）、自由读课文后与教师展开对话。 1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样"摸清底细"的？

西门豹治邺教学案例

西门豹治邺五语吴秀萍教材分析《西门豹治邺》讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。学情分析对于封建迷信活动，五年级的学生已有了科学地认识和了解，在阅读中能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。教学目标 1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。 2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。 3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。教学重点重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学难点西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。教学准备：教师：课件学生：课前预习

教学过程：一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！ [点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣] 二、初读课文，感知引疑师：请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。） [点评：学生与教材初步对话后，教给学生整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生概述的能力，为下文的学习做铺垫。] 三、合作探究、美读课文（一）研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。 1、小声读1－9自然段（1）画一画：西门豹几次问话的内容。（2）读一读：老大爷是怎样回答的。 2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇（2）年年闹旱灾 [点评：“读、写、思”相结合，强调学生参与的过程，促使学生全身心投入学习，真正做到动眼、动手、动耳、动口。将被动接受式学习转变为潜能释放的自主性学习。]

《西门豹治邺》教学设计

《西门豹治邺》教学设计一、素质教学目标德育目标知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。知识目标学会本课生字新词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。能力目标给课文分段概括段意，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。二、教学重点

了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。三、教学难点培养学生分段、概括段意的能力。四、教学方法循序式。五、教具使用生字卡片，小黑板或投影片。六、教学时间两课时。七、教学过程

第一课时（一）导言板书课题 1．今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。板书课题：西门豹 2．解题： “西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。 3．问：看了课题你想知道些什么？（想知道西门豹是干什么的？课文主要写了他的什么事…………）过渡语：那么这篇课文主要写了他的什么事呢？请同学们打开书，自由读课文，一边读，一边想，这篇课文主要写了西门豹的什么事？

（二）自由朗读课文思考：这篇课文主要写了什么事？（主要写战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除迷信，兴修水利的故事。）（三）默读课文：划出生字、新词，认读生字，查字典联系课文理解新词 1．生字：认读课文后要求学会的生字、并说出每个字的音、形、义，组词、说话。 2．理解生字：战国、邺、荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、徒弟、提心吊胆、面如土色、开凿、灌溉。（四）再读课文：按照“调查情况——惩办恶人——兴修水利”的顺序给课文分三段第1——9自然段为第一段，第10——15自然段为第二段，第16自然段为第三段。（五）指名分段朗读课文

《西门豹治邺》名师教案及教学反思(部编本四年级上册)

《西门豹治邺》名师教案及教学反思(部编本四年级上册) 教学目标： 1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。 2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。 3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。 4.感受故事魅力，学习复述故事。重点 1.体会语言描写、动作描写的妙处。 2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。难点

理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。教学策略： 1.字词教学本课要求会写“豹、派、娶”等15个生字，其中左右结构的字有12个，学生已经有了一定的识字经验，不需要一个个分析。我采取一种有区别、有重点的方式，对一部分关键字、容易写错与忽视的字重点关注，引导学生注意观察这些生字。“灌”是左右结构，不能写成上下结构；“娶”是上下结构，不能写成左右结构。鼓励学生利用已有的识字经验，采用猜谜语、加一加等方法自主识字，提升学生的识字能力。 2.阅读理解阅读时，首先要理清课文脉络。西门豹治邺的事迹，主要表现在三个方面：调查、除害、开渠。如果按照故事情节的发展，可分为：故事发生(邺县田园荒芜、人烟稀少)→故事发展(调查原因、掌握证据)→故事高潮(严办首犯、为民除害)→故事结局(兴修水利、改变面貌)。课文运用大量人物对话展开情节，表现人物形象。因此，分析、体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。 3.表达运用

15西门豹教学设计之一

15《西门豹》教学设计之一这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语，正确完成课后练习。一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。二、教给学生找关键词语的方法：（一）是找与前后内容不相一致的词；（二）是找表面看似乎多余的词；（三）是找描写人物异常表现的词。三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故

事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。二、简介课文，了解大意（一）简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。（二）初读课文，了解课文大意 1．文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。） 2．再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。三、理清线索，分好段落（一）整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。第一段：（第一九自然段）摸清底细。（调查）第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）第三段：（第十六自然段）兴修水利（开渠）四、突出重点，攻破难点（一）导读、自读课文 1．西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？

《西门豹治邺》赏析

《西门豹治邺》赏析这是一篇历史散文，写西门豹治邺的两大实绩：革除“为河伯娶妇”的陋习，凿渠引水灌溉农田。革除陋习是全文的重点，兴建水利是辅助性的笔墨。二者所用的笔法很不一样：前者主要通过描绘，再现当时的场景；后者主要采用记叙，说明有关的情况。从了解西门豹的全人来说，这两部分不可或缺。但若从艺术表现的角度来看，前一部分堪称精彩，后一部分则流于平淡。前一部分有两个层次：介绍“为河伯娶妇”的情况与描叙如何革除这一陋习。第一层次着重写西门豹与长老的两次问答。第一次回答引出“为河伯娶妇”这件事，但回答过于简略，因而又引出西门豹的追问与长老的详细回答。长老的答话可以归纳为三点：指出“为河伯娶妇”的罪魁祸首是三老、廷掾与祝巫；描述从选女到嫁女的具体过程；交待这一陋习由来已久，后果严重。从答话中不难看出，长老对于这一陋习，态度是鲜明的，但又无可奈何。西门豹的反应又是如何呢？文章一开头，写他一到邺县，风尘仆仆，便召见长老，访问民间疾苦，见出是一个关心百姓痛痒的好官吏。而在听了长老的详细介绍以后，却变得无动于衷，只是平平淡淡地告诉长老，到为河伯娶妇的日子，希望三老、巫祝、父老都到河边去送女，他自己也将出席。这就不由得令人产生悬念，是因为听了长老的介绍退缩了么？或是本来就准备入乡随俗，听之任之？而读罢下文才如梦初醒，原来这是西门豹的以退为进，欲擒故纵。在第二层次中，西门豹以大智若愚、大巧若拙的面貌出现。对于河伯娶妇，他仿佛比谁都更相信，也更虔敬：他以所嫁女不美作借口，解救了这一女子；接着以向河伯报告情况为理由，将大巫妪投入河中；之后又以催促大巫妪返回以及女子“不能白事”为幌子，先后把大巫妪的三个弟子以及三老投入河中；最后还准备以催促巫妪、三老返回为名，将廷掾、豪绅投河，吓得这班家伙跪地求饶，才算结束了这出由西门豹亲自执导的好戏。从此以后，为河伯娶妇的陋习不禁自止，再也没有人敢提起了。从革除为河伯娶妇这一陋习的过程中，可以看出西门豹胆识过人，谋略超群。他明知这一陋习由来已久，自己所面对的势力十分强大，不仅有恶势力的代表三老、廷掾与巫祝，而且还有被愚弄而并不觉悟的百姓。但他从长老的谈话中了解到这一陋习对百姓为害最烈，便毅然决然地担负起了移风易俗的重任，主动地向恶势力发起挑战，并且战而胜之。如果没有必胜的信心与压倒一切的气概，是不可能进行这一场表面上看来力量对比如此悬殊的斗争的。但西门豹又不是一个勇者的形象，而是一个智者的形象。他的识见与胆略并不是外露的，而是内含的，是他作为智者形象的深层性格结构的重要组成部分。因而，在革除为河伯娶妇陋习的整个过程中，听不到西门豹的一句豪言壮语，见不到他有任何剑拔弩张的表示，有的只是与识见胆略相联系的充满睿智的种种谈吐与行为。他在听取长老的介绍时，就已在心中孕育了一个革除陋习的成熟的方案，决心将计就计，以其人之道还治其人之身，利用为河伯娶妇的仪式来惩治假借河伯名义以中饱私囊的坏人。当他轻描淡写仿佛随便说出准备参加为

有关西门豹的资料

有关xx的资料有关西门豹的资料关于西门豹的资料：西门豹是中国战国时期的魏国人，他的出生和死亡事件都不清楚。西门豹在魏文侯时期担任邺令，是当时非常有名的政治家、水利家和军事家，曾经立下很多战功。他出任邺城的县令时，邺城还是人烟稀少的地方，通过他的治理邺城成为了当时的东北重镇。西门豹魏文侯时期，西门豹担任邺城的县令，他在集会上看到年纪大的人，会询问老百姓生活艰苦的事情。西门豹的资料后来才知道老百姓是因为河伯娶妻的事情而被困扰着。邺城因为多次遭到水灾，女巫勾结当地的官员，借着河伯娶妻的名义，榨取百姓的钱财，使得老百姓痛苦不堪。之后他趁河伯娶妻的机会，严惩了当地的恶霸，随后又颁布律令。西门豹接着又下令开挖渠道，将漳水引来进行灌溉农庄。那个时候，因为一直要开挖渠道，老百姓有点厌烦所以就不太愿意干这些事情。西门豹说：现在的百姓会因为我而受苦受难，但是以后的子孙就能享受我们今天辛苦付出的成果。一直到现在，邺城都能享受到水的便利，老百姓因此生活过的十分富裕。有些官吏因为嫉妒西门豹，便在魏文侯的面前高发他，说邺城官仓里面没有存粮，钱库里面没有金银，部队缺少武器，西门豹将邺城治理得一塌糊涂。西门豹反驳说：邺城官仓没有粮食，是因为粮食都在村民手中；仓库没有银两，是因为银两都在人们的裤兜里；部队没有武器，是因为邺城人个个都是士兵，武器都在他们手中。

介绍西门豹祠西门豹祠是邺城人们为了纪念西门豹而建立的。战国时期，西门豹在魏国的邺城担任县令，他通过行之有效的方法改变了邺城困苦的状况。西门豹的资料西门豹为邺城的安定做出了巨大的贡献，当地的百姓都非常地崇拜西门豹。在西门豹死后，人们为了纪念西门豹，在邺城建立的西门豹祠。西门豹祠由于历史不断地改变，地方的名称也随之改变。人们无法确定邺城的具体位置，所以现在西门豹祠有两处，一个是在河南安阳市安阳县安丰乡的北丰村，还有一处在河北省的临漳县西南仁寿村。据说这两个祠庙的遗址都是古邺城的历史遗址。据史料记载，西门豹的祠庙建于东汉年间，北齐时期进行了一次大修葺。在1924年，西门豹的祠庙被战火毁坏，现在只存宋、明、清时期人们留下的石碑，但是大部分的石碑上的字迹都是看不清楚的。西门豹用科学的、有效的方法管理邺城，使得邺城变得繁荣昌盛。西门豹巧借河伯娶妻的风俗，对邺城的恶霸进行惩治，赢得当地邺城百姓的赞誉，还有就是西门豹亲自率领大家开展水利建设，使得邺城的农业得到发展。西门豹的各种举措都促进了邺城的经济发展，所以西门豹深受当地人民的爱戴，邺城人们为他修建了祠庙，以此纪念他对邺城的贡献。西门豹的祠庙是崇尚科学、反对封建迷信的象征。 xx祠现在是xx重点保护的文物。西门豹罢官的故事西门豹罢官的故事讲的是西门豹担任邺地的县令时，为官十分清廉，嫉恶如仇，深得民心，但是他没有去巴结讨好魏文侯身边的亲信，所以这帮人对西门豹一直怀恨在心，于是就互相勾结起来，在魏文侯面前说了很多西门豹的坏话。

《西门豹治邺》教案

西门豹治邺

西门豹治邺教学目标： 1、了解西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。 2、有感情的朗读课文，体会课文的详略安排。教学重难点：西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。教学方法：引导、点拨、讨论、交流学习方法：自主学习与合作交流相结合教具：课件一、直接导入，板书课题师：同学们，通过上节课的学习，我们了解到了西门豹治邺的两件事，分别是：破除迷信和兴修水利。这节课我们将继续深入学习，请大家齐读课题。二、定向导学请孩子们用心自读目标，明确学习任务。过渡：让我们带着目标，愉快地开启本节课的学习之旅。三、自主学习（品读感悟）内容：1—9自然段方法：读画思批时间：5分钟思考： 1、西门豹初到邺地是如何做的？师：孩子们，通过学习，我们发现造成邺田地荒芜，人烟稀少的罪魁祸首是谁？生：巫婆和官绅师：是他们害得老百姓家破人亡、背井离乡。

过渡：两千多年前，由于科技不发达，老百姓对鬼神的传说深信不疑。那么，西门豹究竟想到了什么妙计来既惩治巫婆官绅又教育了百姓呢？请同学们合作学习10-12自然段。四、合作交流内容： 10—12自然段方法：读画合作探究时间：4分钟思考： 1、西门豹是如何惩治恶人，破除迷信的，用自己的话说一说。 2、西门豹为什么不直接把巫婆、官绅头子抓起来杀掉呢？（1）交流两个问题。（2）师：西门豹把巫婆和官绅头子投进了漳河，其余的官绅一个个吓得面如土色，磕头求饶，想象一下，他们会怎样说？学生发言（3）师：假如你就是站在漳河边上的老百姓，你明白了吗？（追问）你明白了什么？（老师扮演西门豹，向学生发问这位老乡你明白了什么？\你呢？）学生发言（4）师：西门豹将计就计，及惩治了巫婆官绅有教育了百姓，他真是一个（）的人呀！（学生发言）（5）师：让我们带着对西门豹的敬佩再来读读他的话吧！指导朗读（一人读旁白，其余读西门豹的话）（6）师：惩治恶人，破除迷信以后，西门豹又为老百姓做了哪些好事呢？（齐读最后一段）六、质疑探究孩子们，对于这篇课文，你还有不明白的吗？请提出来。 1、预设问题：西门豹与老大爷的对话在课文中有什么作用？ 2、老师有一个问题不太明白，想请教一下你们：西门豹治邺做了两件事：破除迷信和兴修水利，哪件事详写，哪件事略写呢？（学生回答）为什么详写破除迷信，略写兴修水利呢？破除迷信是兴修水利的前提，不扫除恶势力，迷信邪说还会继续迷惑百姓，西门豹的威信就树立不起来，兴修水利就很难进行，所以课文详写破除迷信，略写兴修水利。写作方法渗透：希望大家在今后的习作中，也要做到详略得当。七、小结检测 1、小结：师生对接：同学们，因为西门豹相信科学，才会调查研究，发现症结所在。因为西门豹相信科学，才能将计就计，惩治恶人，破除迷信，教育百姓。因为西门豹相信科学，才能兴修水利，造福百姓。 2、同学们，在我们身边，也常常会发生一些因封建迷信而，酿成的悲剧，法轮功剖腹取法轮，使人走上不归路，生病不就医，祈求神灵保佑，耽误最佳治疗

《西门豹治邺》课后练习及答案

《西门豹治邺》课后练习一．基础知识 1．下列加点词语古今意义相同的一项是（） A、共粉饰．．之，如嫁女床席。B、得更求好女，后日．．送之 C、从是以后．．，不敢复言为河伯娶妇。D、至今皆得水利．． 2．下列加点词语解释不正确的一项是（） A、巫妪何久也？弟子趣．之？催促 B、从弟子女十人所，皆衣．缯单衣，穿 C、烦三老为入白．之。告诉 D、民治渠少．烦苦，不欲也缺少 3．下列虚词意义用法相同的一项是（） A、魏文侯时，西门豹为．邺令不足为．外人道也 B、其．人家有好女者其．真无马耶？ C、复以．弟子一人投河中作《师说》以．贻之 D、若．皆罢去归矣。若．属皆且为所虏 4．下面全部表现西门豹巧于斗争的一项是（） ①幸来告语之，吾亦往送女②西门豹往会之河上 ③即将女出帷中，来至前。④是女子不好，烦大巫妪为入报河伯 ⑤巫妪何久也？弟子趣之⑥簪笔磬折，向河立待良久 A、①②④⑤ B、②④⑤⑥ C、①④⑤⑥ D、②③④⑥ 二．拓展阅读（一）阅读下面两首宋词，完成5～6题。菩萨蛮·书江西造口壁辛弃疾郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪①。鹊桥仙·夜闻杜鹃陆游茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声，但月夜常啼杜宇②。催成清泪，惊残孤梦，又拣深枝飞去。故山犹自不堪听，况半世飘然羁旅。注①据说鹧鸪“生不辞巢不别群”，其鸣叫声近似人言“行不得也哥哥”。②杜宇，即杜鹃，又名子规。相传它的叫声近似人语“不如归去”，又有“杜鹃啼血”的典故。5．这两首词都写了夜闻鸟鸣，请结合词人所处的时代，简析其中寄寓的思想感情。 6．这两首词在对“夜闻鸟鸣”的具体表现上又各有特点。你更喜欢哪一首的写法？请简述理由。（二）阅读下面的文言文，完成7—10题。匠石之齐，至于曲辕，见栎社树，其大蔽数千牛，絜之百围，其高临山，十仞而后有枝，其可以为舟者旁十数。观者如市，匠伯①不顾，遂行不辍。弟子厌观之，走及匠石，曰：“自吾执斧斤以随夫子，未尝见材如此其美也。先生不肯视，行不辍，何邪?” 曰：“已矣，勿言之矣!散木也，以为舟则沈，以为棺椁则速腐，以为器则速毁，以为门户则液樠，以为柱则蠹，是不材之木也，无所可用，故能若是之寿。” 匠石归，栎社见梦曰：“女将恶乎比予哉？若将比予于文木邪？夫柤梨橘柚果蓏（音luǒ）之属，实熟则剥，剥则辱。大枝折，小枝泄。此以其能苦其生者也。故不终其天年而中道夭，自掊击于世俗者也。物莫不若是。且予求无所可用久矣，几死，乃今得之，为予大用，使予也而有用，且得有此大也邪？且也若与予也皆物也，奈何哉其相物也？而几死之散人，又恶知散木！” 南伯子綦游乎商之丘，见大木焉有异，结驷千乘，隐将芘其所藾。子綦曰：“此何木也哉？此必有异材夫！”仰而视其细枝，则拳曲而不可以为栋梁；俯而视其大根，则轴解而不可以为棺椁；咶其叶，则口烂而为伤；嗅之，则使人狂酲，三日而不已。子綦曰：“此果不材之木也，以至于此其大也。嗟乎神人，以此不材！” 宋有荆氏者，宜楸柏桑。其拱把而上者，求狙猴之杙者斩之②；三围四围，求高明之丽者斩之；七围八围，贵人富商之家求椫傍者斩之。故未终其天年，而中道之夭于斧斤，此材之患也。故解之以牛之白颡者与豚之亢鼻者，与人有痔病者不可以适河。此皆巫祝以知矣，所以为不祥也。此乃神人之所以为大祥也。 ①匠伯：即匠石，②杙（yì）：小木桩，用来系牲畜。 7.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（） A.絜．之百围絜：丈量 B.匠伯不顾，遂行不辍．到辍：中止 C.奈何哉其相．物也相：看待Ｄ.不可以适．河适：适合 8.下列句子中加点词的意义和用法，不相同的一组是（） A.匠石之．齐，至于曲辕项伯乃夜驰之．沛公军

《西门豹》教学设计_教案教学设计

《西门豹》教学设计教学目的: 1、了解课文内容,通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读,认识西门豹的胆、略、才、智，培养学生主动探究、团结合作、勇于探索的精神。 2、通过《西门豹之巧妙》的片断写作，把学生不够规范，完善的口头语言，提炼为规范、准确、有序的书面语言，以提高他们的语文素养。教学过程：导言：这节课我们接着学习15课《西门豹》[课件展示课题]上节课我们已初步了解课文内容，理清了顺序，谁来回顾一下？（学生说课文顺序，老师相机点击课件屏幕展示板书：摸清底细破除迷信兴修水利一、学习第一大段：了解西门豹是怎样摸清底细，查明原因的。过渡：西门豹是怎样摸清底细，查明原因的呢？请同学们翻开书看课文第一部分内容。老师希望你们通过小组讨论自学第一部分内容。我们先看大屏幕展示的要求，自学时要注意哪几点？（读读画画说说写写）思考：1、西门豹到邺之后，看到“田地荒芜，人烟稀少”，

是怎样的？ 2、西门豹问了哪四个问题？老大爷是怎样回答的？西门豹摸清了哪些情况？画出相关语句。 3、小组讨论完成下表。西门豹[问]老大爷[答]摸清底细 1、学生组内讨论填好表格后，汇报学习结果。 2、老师小结：同学们通过自己读书及合作研究，理解的真全面，说得也不错。四问之后，西门豹已把事情的来龙去脉，巫婆与官绅勾结坑害百姓的底细摸了个一清二楚，又对老大爷说了什么？（大屏幕展示句子：） [这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。] 3、引导学生探究：〈1〉“河伯还真灵啊”，果真如此吗？〈2〉“我也送送新娘。”西门豹真的去送新娘了吗？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送吗？二、学习理解课文第二大段，理解西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙。过渡：我们一起看课文第二部分，到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样送新娘、惩治恶人呢？哪些同学想读这一段？〈1〉西门豹用什么好办法来破除迷信﹑惩治巫婆和官绅? 〈2〉根据学生的回答来进行问,西门豹的借口到底巧妙在何处呢?请同学们再细读课文，从句子中去体会,找答案。〈3〉学生思考后汇报结果，老师相机板书：救了姑娘

课《西门豹治邺》教案

19.《西门豹治邺》教学设计一、导入新课，揭示课题：板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，师适当补充）西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。下面就让我们走进这个历史故事。二、初读课文，预习探究。师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠）三、合作探究、品读感悟（一）研读课文第一部分 1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢？（1）、从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）（2）、西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？ ③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）（3）、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少” 的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。） 2、出示三个带“闹”的句子：略 3、学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括？师总结板书：天灾人祸 4、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生说）师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹有没有这么做？为什么不这么做？他听了老大爷的话后是怎么说的？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？ 4．出示小黑板或投影片理解句子含义。西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第（10-12）段。（二）研读课文第二部分． 1、提出要求，合作学习。

《西门豹》课文原文

《西门豹》课文原文战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。老大爷说：“都是河伯娶媳妇给闹的。何伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。” 西门豹问：“这话是谁说的？” 老大爷说：“巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。” 西门豹问：“新娘是哪儿来的？” 老大爷说：“哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。” 西门豹问：“那么漳河发过大水没有呢？” 老大爷说：“没有发过。倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。”

西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。” 到了河伯娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。西门豹带着卫士，真的来了。巫婆和官绅急忙迎接。那巫婆已经七十多岁了，背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。西门豹说：“把新娘领来让我看看。” 巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫姿怎么还不回来？麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”