社区特色资源课程的开发实践

近年来，广东省广州市越秀区大南路小学以通草画（用水彩颜料在通草片上画的画，诞生于19世纪初的广州）传承的融合创新为研究项目，深入挖掘社区资源，拓展丰富的广府文化教育，构建特色课程，打造“粤彩教育”品牌，使师生综合素养得到明显提升，广府校园文化建设成绩斐然。

一、“粤彩”特色课程的开发

学校所在的越秀区是广州古城原址，两千多年来，一直是广州的政治、文化、商贸中心，是广州文化底蕴最深厚、历史最完整的区域。这为学校开展以社区资源为背景的特色课程，提供了得天独厚的便利与优势。学校秉持开放的办学理念，充分利用社区现有资源，设计了开放性的课程。

1.人力资源活用――“粤彩学堂”与“粤彩联盟”

学校基于自身的局限性，通过“破围墙入社区”的课程理念，依托校外文化特色社团、特色场馆及“非遗”大师工作室而设立“粤彩学堂”，打通校内外，拓展了社区特色课程的容量与宽度。如今，学校“粤彩学堂”已经拓展到十个，定期在校内外共同开展特色活动，如“博物馆课程”已成为学校秋季开学第一课的重要组成部分。

“粤彩联盟”是为链接更多有志于推广广府文化的个人和社团而自发组成的公益性、松散型的社会组织。它通过联盟活动的开展，以达成共同的发展意愿，取得多方共赢的社会效益。联盟组织现有十多个，可以在拍摄、活动组织、网络宣传等方面给学校提供帮助。如联盟会员“珠江摄影学会”的摄影师走进校园，用他们专业的技术记录下学生们精彩的瞬间和成长的过程。构图精美的照片为学校各方面的宣传、广府文化的传播提供了大量素材，更为后续“粤彩微拍”摄影展奠定了社会化宣传的基础。同时，精彩的活动也给摄影师提供、积累了不少校园活动、文化传承的拍摄素材，可谓一举多得，实现各方共赢。

2.历史资源挪用――“与庙会同行”进行广府庙会宣传、“大南庙会”开学礼

学校“粤彩”特色课程的设计与实施顺应时代的发展，基于项目的多方位、多层次学习，从平面走向立体、从校内走向社会、从单个活动走向系列课程，超越了封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，遵循以人为本、实践参与的原则，具有社区化、多元化、创新化、持续化、个性化的鲜明特征。该课程极大地推动和发展了学生体验和感受生活的感知、实践与创新的能力，有效地促进了学生核心素养的形成。经常性的文化分享、交流、展示、比赛，呈现出“大南学子”的自信阳光和对广府文化传承的责任感与自豪感。

2013年，学校进入广府庙会，开设专柜进行公益文化宣传并持续至今。该活动以儿童为主角，在广府庙会期间开展，其设计的公益性、互动性、创新性、文化性、主题鲜明性和儿童化获得了各方的关注及肯定。如今，该课程已拓展成为师生全员参与，联动“粤彩学堂”同步开展为期一周的校内外广府文化宣传、体验、制作、展示的系列活动。

学校每年新春开学之时，都举办“大南庙会”开学礼，将广府庙会资源融入内容枯燥、单一的开学礼中，?O计有创意的主题活动，让学生参与特色文化体验，感受传统文化的魅力。如2017年的“祥云比肩?粤彩翩翩”开学礼，就是通过对云肩服饰的校内讲授学习，让学生在假期通过剪、贴、绣、画等方式制作云肩。“大南庙会”开学礼，让广府庙会成为了学生体验、学习文化的大课堂。

二、“粤彩”特色课程的实践

“粤彩”特色课程通过生本化、个性化建设，在内生主动式发展、创新性发展等方面，进行了多角度的实践（见图1）。

1.从被动发展到内生发展

以往的学校课程建设往往受到诸多因素的限制，如办学规模、办学资源、师资力量等。为此，大南路小学对自身实际情况进行SWOT分析后，通过各因素的调整、特色项目的丰富、社会资源的开发、教师工作积极性和主体性的激发，

实现了由内到外的课程自主内生式发展。

2.从个别研究到全面铺开

“粤彩”特色课程建设并非有深厚的前期积淀或文化浸润，而是从单个项目课程的实践摸索起步，一步一个脚印地逐步丰富、扎实开展，从特色活动拓展到特色课程，从单个社团到多个社团，从部分开展到全员参与，从学科评价到特色评价，逐渐形成“粤彩”特色课程体系。

3.从校内小教育到校外大教育

学校充分发挥校外社会资源的综合教育功能，以“广府”为链接点，以“体验”为切入点，以“实践”为突破点，以“文化”为媒介，建立了多形式、多内容、多机构、多层次的社区课程大格局，拓宽了校内外教育的深度和广度，给了学生成功的机会，使他们充满自信。

4.传统文化的传承与创新

课程开设的鲜活、活动设计的创新，决定着学生对优秀传统文化的兴趣及学习的效果。“粤彩”特色课程建设的手段及着力点就是通过传承的内容创新、活动的融合创新、实践的方式创新，让优秀传统文化在校内外焕发新的生机，让学生在“玩”中感受、学习、传承传统文化，赋予传统文化教育鲜活的生命力，更有利于传统文化自身的变革与突破。同时，文化创新使之能更好地适应当今社会需求及学生的年龄特征，缩短了优秀传统文化与学生年龄的时代差距，从而

对社会产生更为深远的影响，推动优秀文化进一步发展。

三、实践思考

特色课程建设是一个循序渐进的变革之路。学校“粤彩”特色课程通过国家课程抓规范、地方课程重文化、校本课程显特色，响应了培育学生核心素养的时代要求。这一实践在现阶段学校客观允许的条件下，为学生做出了适应社会发展与教育需求的改变。

对于“粤彩”特色课程的未来发展，学校也有了初步构想。一是在前一阶段广泛社会资源链接的基础上，重点深入，期待与社会组织形成更紧密、有效的课程共同体。二是社区特色课程逐步由线性课程设计向3.0多维联动课程体系方向发展，将活动、课程、教材、教学、科研、评价、管理与师生发展融为一体，实现文化建构与创生层次的课程变革。在课程文化变革中推动学校的发展，以课程实施为轴心彰显学校的特色。

（责任编辑张慧籽）

学校特色课程方案

学校特色校本课程实施方案一、背景分析我校是一所农村中心小学，地处革命老区，具有悠久的革命传统，也是一处具有丰富人文历史和美丽风光的千年古镇，具有十分丰厚的爱国主义教育资源。几年来，我校就通过多种途径多种方式对少年儿童进行爱国主义教育，特别是利用当地丰富的人文历史和美丽风光，开展知家乡、爱家乡的爱国主义教育，其活动生动有效，把其内容作为学校的校本课程开发具有深远的意义。同时作为一所山区学校我们深入挖掘山区文化资源，把跳绳作为传统体育项目进行发扬，学校的跳绳队在历届区里组织的跳绳比在中都能获得前三名的好成绩，经过多年的培养跳绳已经成为深受学生喜爱的游戏项目，鉴于此，我们学校决心创建“德育校本课程特色校”。我们学校创建德育校本课程特色校已经具备了一定的条件：（一）我校的校本课程建设已经初具规模。从去年开始我校的校本课程开发已经通过审批，并且纳入课表开始上课。今年又进行调整，把跳绳这一清水小学传统项目订为1-6年级必修课程，地域文化与写作；地域文化与绘画；篮球课；传统游戏课作为4-6年级的选修课程。（二）教师队伍得到保证。这学期又有一部分教师加入到了校本课程的行列，保证校本课程的健康发展。（三）学校提供经费保障。二、特色定位 1．学生在知家乡、爱家乡的基础上能够通过语言、文字、绘画

等手段进行交流，抒发情感。 2．传承清水地区的传统体育、文化项目，让学生会玩、爱玩、发挥想象进行创编。 3．弘扬我校跳绳的传统项目，以此项目提高学生身体素质，开阔学生思维。三、创建实施时间：2012年3月——2015年1月四、特色管理 1．成立特色学校建设领导小组，保证此项工作的顺畅执行。组长：校长副组长：副校长组员：教学主任、德育主任 2．大力宣传我校校本课程建设对学校发展的意义和对学生、教师的发展的重要性，鼓励更多教师参与到校本课程建设中来。 3．实施人文化的管理方式，通过健全奖励制度鼓励、定期组织学习交流、学期末开展成果展示等形式激励教师的工作热情。 4.利用“学生跳绳星级手册”记录学生跳绳成绩，以此作为学生跳绳评价的依据。 5．用教育科研指导校本课程特色建设。开展校本课题研究，通过研究，集中力量突破特色建设中的难点，使我校的校本课程建设能具有前瞻性和一定的理论高度。五、具体实施办法（一）搜集、整理、完善校本课程参考资料

《上海社区教育》开发社区特色课程教材促进社区文化繁荣发展

开发社区特色课程教材促进社区文化繁荣发展——宝山区罗店镇利用民俗文化资源编写乡土教材的实验项目作者: 王霞波张勇时间: 09/04/2012 摘要：宝山区罗店镇党委、镇政府重视利用民俗文化资源，加强社区教育课程教材建设，开展《民俗文化资源在社区教育学习产品中的开发》实验项目，使居民村民了解镇经济社会发展的昨天、今天和明天，传承中华民族文明和发扬艰苦创业的精神，使社会主义新农村文化教育事业与社会主义新农村经济、社会建设同步发展。关键词：镇民俗文化资源；新农村文化建设；社区教育社区是社会的基础，是建设社会主义和谐社会的基础；农村社区作为构成整个社会的两大基础组织之一，学习型社会也必然包括学习型的农村社区。学习型农村社区的建设，既是学习型社会建设的重要组成部分，也是学习型社会建设的重要载体和有力抓手。目前，罗店镇有２１个村委会，１４个居委会，区域人口１２万人，其中居民人口５万人，农业户口１万人，外来人员６万人。２００７年罗店彩灯被列入上海市非物质文化遗产名录，２０１１年宝山区罗店镇（龙船文化）被文化部命名为２０１１－２０１３年度“中国民间文化艺术之乡”。罗店镇社区教育委员会抓住机遇和挑战，提出《民俗文化资源在社区教育学习产品中的开发》实验项目课题研究，在居委村委和中小学校、幼儿园进行传承中华文明和美德教育，以点带面，取得了许多经验和做法，值得学习和借鉴。一、实施《民俗文化资源在社区教育学习产品中的开发》实验项目的背景及意义宝山区罗店镇最近被文化部命名为“中国民间文化之乡”的主要依据是罗店镇是江南古镇，建市至今有７００多年历史，而且罗店镇拥有国家级非物质文化遗产罗店划龙船和上海市非物质文化遗产罗店彩灯。罗店镇党委、镇政府对罗店龙船文化、彩灯文化传承的高度重视。宝山龙船源于明代，是民间文化艺术的瑰宝。１９８４年、１９８５年罗店彩灯在国内和荷兰、比利时展出。１９９２年罗店镇为继承和弘扬“民间艺术灯彩”这一文化遗产，举办了“罗店镇首届元宵灯会”。罗店镇党委政府领导重视龙船文化、彩灯文化教育活动，建立了龙船文化保护组织机构，制定了龙船文化、彩灯文化发展规划，成立了罗店龙船文化展示馆，连续举办了八届龙船文化节、五届罗店彩灯节，对罗店镇龙船文化及相关文化资源进行了专题调查和系统的收集整理、归档。为了更好地弘扬中华民族精神，学习研究当地镇志村史，学习研究当地民情风俗、民间文学故事等，挖掘和利用民俗文化资源，编写社区教育教材，使居民、村民

第五届NERC杯全国社区教育优秀微课程评选

“第五届NERC杯全国社区教育优秀微课程评选” 一等奖获奖名单（微课）序号作品名称所属分类报送单位 1 谁料皇榜中状元戏曲戏剧安徽广播电视大学 2 佛教的中国化哲学历史国家开放大学数字化学习资源中心 3 戒欺耕心诚信养德道德修养杭州市上城区社区学院 4 海水的颜色科学素养国家开放大学数字化学习资源中心 5 居住环境与养生养生保健国家开放大学数字化学习资源中心 6 口手脚关键期的指导帮助家长教育内蒙古广播电视大学 7 婆罗门教哲学历史国家开放大学数字化学习资源中心 8 北美印第安文化哲学历史国家开放大学数字化学习资源中心 9 如何清除蔬菜瓜果的农药残余？科学素养上海市嘉定区社区学院 10 西方绘画的文明历程绘画国家开放大学数字化学习资源中心 11 遗产为何可以多分公共管理培训沈阳广播电视大学 12 毒蛇咬伤急救畜牧兽医重庆市九龙坡区社区教育学院·重庆广播电视大学九龙坡分校·重庆市九龙坡区成人教育发展中心 13 婴幼儿居家蒙氏环境——0‐3 岁婴幼儿居家早教课程婴幼儿教育上海市静安社区学院 14 灼灼泥火烺烺釉光道德修养上海市嘉定区社区学院 15 一般愁字别样情——《声声慢》中的意象解读文学宜兴开放大学 16 史家鸟笼民风民俗天宁区社区培训学院 17 PPT创意简历制作岗位培训南京城市职业学院（南京市广播电视大学） 18 夫妻一方得到的赔偿属于夫妻共有财产吗？法律维权北京市西城经济科学大学 19 货币的前世今生家庭理财内蒙古广播电视大学 20 电话诈骗甄别与防范公共安全上海市静安社区学院 21 入职培训的目的和内容职业资格培训长春广播电视大学 22 用经济学原理解密跟团游中旅游上海市普陀区社区学院

方案-学校课程建设实施方案

龙源学校 “在集体教育环境下的个性发展”课题子课题 “学校课程开发建设与研究” 实施方案一、指导思想： 21世纪的今天，社会各个层面都发生着广泛而深刻的变革。本轮课程改革实行国家、地方、学校三级课程管理，树立了以人为本的教育思想，也给了学校更多的自主开发校本课程的空间，充分体现了课程管理的开放性和民主化。毋庸置疑，学校课程将成为本轮课程改革的热点之一。为此，我校将以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻、落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，牢固树立以学生的发展为本的教育思想，结合我校实际情况和办学目标，本着对国家、民族负责的态度，对学生的终身发展负责的态度以及对社会、家长负责的精神，努力开发和建设好具有我校特色的校本课程。二、开发依据： 1．以“马克思主义全面发展学说”为理论依据，突出以人为本的思想，充分弘扬人的主体性教育，尊重学生个性化发展的需要，培养和形成学生健全个性和自主的人格。 2．以《课改纲要》、《课程计划》、《课程标准》等为本轮课程改革中进行校本课程开发与研究的政策依据和指导性文件。 3．以学校的办学理念（面向未来，创办适合学生自主发展的教育）和育人目标（一流的教育设施、一流的师资队伍、一流的育人环境、一流的科学管理、一流的教育质量）为校本课程开发与研究的实践依据。

4．学校现有课程开发资源的概况： (1 )每年的恐龙公园游园活动、到王尽美烈士纪念馆等德育系列社会实践活动具有丰富的内涵和顽强的生命力。（2）学校现有校园多媒体网络系统、有线广播系统、程控系统、消费网络系统、电视演播系统和学生计算机网络系统等“六大系统”，有多媒体投影教室、自然实验室、音乐舞蹈室、钢琴室、二胡室、管乐器室、美术活动室、图书阅览室、动植物标本室等设施为校本课程开发与研究提供了硬件上的支持。 (3)我校荣获“潍坊市素质教育示范校”，成立了臧克家诗社，为培养学生的人文素养、顽强品质作出了应有的贡献。 (4)我校具有一支结构合理、素质精良、朝气蓬勃、乐于奉献的教师队伍，这为课程改革实验提供了充分的人力保障。学校聘请著名教育改革家魏书生等18位全国知名学者、专家任办学顾问，组成了强大的教育教学精英群体。 (5)我校高楼林立，绿树葱茏，繁花似锦，四季景色宜人，有优美和谐的育人环境，附近有恐龙公园等休闲娱乐场所和企业，地理、环境、交通都十分便利，这为学生走进社区、体验生活创造了有利条件。三、学校课程开发的总体目标： 1．发现学生的兴趣，满足学生的愿望，促进学生的发展，让每个学生学有特长。 2．培养学生的创新精神和实践能力，让学生在轻负担、高质量的前提下打下终身发展的坚实基础。 3．探索能够体现知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观的教学理念，促成学生学习方式的变革，培养学生学会学习，学会创造，学会合作，学会生存，学会做人。

整合资源,构建特色校本课程

整合多方资源，构建个性化校本课程 ——校本课程建设汇报材料新课改理念下国家、地方、学校三级课程管理体系，为学校实现动态化、立体化、层次化的发展奠定了基础。尤其校本课程建设“以校为本”的理念，为建设个性化学校特色和多样化的校本课程建设创造了条件。一、校本课程建设的历程校本课程的建设和发展不可能是一蹴而就的，它指向的是一个持续的、动态的不断发展完善的过程。必须建立在尊重学校的历史和实际情况的基础上，也必然会受到学校所处的地域特征和不同发展阶段需求的影响。这些年来，我们主要从以下四个方面开展工作。 1、整合教育教研成果，形成校本课程之“精” 把学校教育科研成果转化为校本课程是我们开发校本课程的基点。几年来，我们一直引导学校在教育教学改革研究中，把课题研究成果作为校本课程开发的实践基础，坚持以研究课题为抓手，开发校本课程。现已编制成系列化的校本教材，比如《衡南一中德育》、《生命与健康教育》、《平安校园》，正在学校校本教育教学中发挥着巨大的作用。目前，我校尚有7个省级课题在研，这将为我校校本教材的开发注入新的活力。 2、整合综合实践，扩展校本课程之“容” “国家、地方、学校”三级课程管理体制，给予了学校更多的自主权，使得学校从课程的使用者转而成为课程的生产者、开发者。为了更好地促进校本课程与综合实践的整合开发，最大限度地充实校本课程的内涵，拓展校本课程的外延，展示学校的个性和特色。我们主要抓好两方面工作。（1）加强校本课程“指导群”建设。这里指组建能引领指导校本课程发展的专家团队，他们是校本课程资源开发的宝藏和最强有力的支撑。他们包括对地方历史文化了如指掌、阅历丰厚的民俗专家（比如民间收藏爱好者、地方史专家等），有学业精深、学有特长的教师群体（比如书法、集邮、插花等），还有来自各行各业、人数更为庞大的家长，他们可能是某一兴趣的爱好者，可能某行业的管理人员，也可能是技术熟练的工人或阅历丰富的长者（比如拉丁舞教练、京剧票友、医生、市场营销人员、丝绸检验、印染人员等）。流水般更替的学生带来活水般源源不断的家长资源。目前，我们还在收集校友资料筹建校友资源库。我们希望通过校本课程“指导群”的建设，既可以解决专职教师不足的困难，也为校本课程与时俱进的发展储备更多的指导人才，更希望把社会的“三百六十行”中丰富多彩、精彩纷呈的精华，逐一呈现在学生面前。让学生在进入社会之前，对家乡的历史、社会的现状、身边的生活有更真切的感受。（2）充实综合实践校本课程内涵。校本课程体现的形式是丰富多彩的，可以是自编教材，也可以是非教材形态的，甚至一张节目单、一份计划书、一条建议都能成为校本课程的重要组成部分。校园生活中许多活动式校本课程的整合开发，就很好地体现了这一理念。我们通过主题策划、组织实践等方式，努力实现校本课程与活动既从属又独立的目标。校园生活包括学校主题活动、学生社团活动、实践基地活动

学校课程开发与实施方案

学校课程开发与实施方案一、开发及实施背景教育部《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”；“学校在执行国家课程和地方课程的同时，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开设或选用适合本校的课程”。学校课程是国家课程标准中一项不可缺少的重要组成部分，它的开发有利于全面落实党的教育方针，有利于实现学生的主动、生动、全面发展，有利于促进教师的专业发展。学校课程的开发与实施，给学校的特色发展、教师的专业发展、学生的个性发展提供了新的舞台。我校根据实际，把学校课程做为国家课程的一种校本化开发，以培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，采用“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的素质，尽可能发挥每个学生的个性与特长，让每个学生学有所长(chang)，学有所长(zhang)。二、指导思想从我校办学理念、培养目标和办学特色出发，本着有效利用现有教育资源，依靠本校教师和专家、家长共同开发的原则,开发具有博文特色的学校课程，以体现个体差异、全面育人的开发宗旨，为学生提供品德形成与人格发展、潜能开发与认知发展、身体与心理发展、艺术审美、综合实践等方面的学习经历，促进学生主动、和谐发展。三、开发原则 1．立足本地，因地制宜黄岛是一方古老而又美丽的土地，它不仅有灵秀的山水，丰饶的物产，还蕴涵着深厚的文化底蕴。沧海桑田、历史变迁，许多名胜古迹令人瞩目、许多名产

令人神往、许多风流人物流传史册。因此，我们立足本地，让孩子们从关注身边的名胜、名人、名产开始，通过系列调查活动，让学生了解家乡的名胜、名人和名产，珍爱名人、关注名胜、保护和发展名产；关注家庭、社区、民族和人类的关系，以此激励学生热爱家乡，建设家乡，从小树立起可持续发展的科学理念。 2.以动促学，发展能力通过学校课程的开发，让学生学会搜集相关资料，学会交流与分享、学会分工与合作，并在自己所调查研究的领域提出有价值的问题，在实践中学会观察、提问、调查、采访、记录、整理有关信息，在分析问题和寻找解决问题途径的过程中，提高思维能力，培养创新精神，增强实践能力。 3.开放多元，崇尚个性：体现目标的多元性，内容的宽泛性，时间空间的广域性，评价的主体性、差异性，要注意充分发掘学校现有的课程资源和服务资源，服务于课程改革。 4.学有所长，追求实效：学校不强调每门课程都必须有绝对的系统性、完整性，而强调对学生有启发性，学有所思，注意结果的有效性、针对性。四、课程类型： 1.学科纵深拓展课程立足学科体系，就学科与实践的结合上纵深拓展，开发诸如《生活中的化学》、《生活中的数学》等等。 2.活动类课程将学校各项活动整合，定时间，定地点，定内容，定课程，一体化推进学校各项活动有效开展，如《走出校园》、《学校艺术节》、《学校科技节》、《学校体育节》、《学校读书节》。 3.德育类课程以做人求知为主线开发德育课程。 4．开学课程 5.毕业课程 6．特色课程如学校结合自身特点和周围可利用的教育资源，确定了以“体验社会，亲近自然，了解历史”为主题的研究内容。确定以“本土三名”即“本土名人知多少”“本土名胜知多少”和“本土名产知多少”的开发利用作为切入点，依托学校

学校特色校本资源资料专题资源资料

课程校本化，校本课程特色化新课程改革倡导课程的多元化，允许在国家课程的框架内，进一步充实、内化、优化课程结构，也允许在国家课程的框架外，开发校本课程。所以我校推进课程改革的一个重要命题就是根据学生基础与差异，创造性地、校本化地实施国家课程。我校国家课程校本化实施坚持以实现国家课程的教育目的为前提，坚持依托校情和学生发展的个性要求，着眼本校教师群体对国家课程的修正与整合，实现校本课程的特色化，正如李艳芳校长所说“让每一朵花儿在科学与艺术的熏陶中安然绽放；让每一颗金子在智慧与道德的锤炼下闪闪发光”。一、厘清国家课程改革内涵，为校本课程建设准确定位课程改革包括国家地方课程的科学高效实施和校本课程的开发实践。面对新时代对教育“坚持以人为本、全面实施素质教育——面向全体学生、促进学生全面发展”的要求，学校全面推进素质教育，就必须选准突破口，抓好学校实施的课程的整体优化，将课程方案进行校本化的实施，使课程方案与课程标准在学校实践中得到贯彻落实。首先，由于“国家课程”在学校教育中的地位，决定了通过“国家课程校本化实施”的途径、构建“学校课程教学体系”的重要性；其次，“统一的课程标准”与不同群体学生之间存在的差异又决定了“国家课程校本化实施”的重要性；最后，新一轮课程改革所颁布的“课程标准”本身所具有的“刚性与弹性的结合”，又给实现“国家课程校本化实施”留下了可能性。重要性、必要性与可能性“三性”合一，使“国家课程校本化实施”不但必要，而且可行。我校的校本课程依据学校课程规划和校本课程开发方案构建了较为完善的课程体系。实行学分制管理，走班式运作，自主性选修课程与限定性选修课程组合。自主性选修课程由满足学生个性发展需要的拓展型、探究型课程与活动组成，主要包括人文素养类课程、艺术类课程、身心健康类课程、学习生活技能类课程、报告讲座类课程及社会实践类课程等等。通过这些校本课程的开发，学校为学生提供了更多的学习机会，对学生的个性发展提供了广阔的空间、创造了极大的机会，丰富了学生的学习体验，深受学生欢迎，学生们表示“校本课程的开设，为我们提供了选择课程的机会。上自己喜欢的课，学起来特别开心”。二、把脉校本课程，为课程开发找准切入点我们认为课程方案的校本化实施主要包括两个方面的内容，一是根据教育局颁布的课程计划预留给学校自主开发的时间和空间，进行拓展型、探究型校本课程的开发；二是根据学校办学定位、学生实际对国家地方课程进行适应性的再开发。根据学校的办学特色、学校的育人目标和学生实际，我们以道德课堂理念为指导，研制了《让课程适应每一位学生的发展》的学校课程规划，对基础型课程校本化实施和拓展型、探究型校本课程开发进行了系统思考、整体规划，明确了学校的课程理念、课程结构、课程门类、课程实施、课程评价等课程建设的核心要素。在“基于学生发展、符合学校实际、全员参与建设、关注教育价值”的课程方略下，我们构建了“目标整体、结构多元、尊重选择、发展个性”的课程体系。我们认为，拓展国家课程，推进校本课程的建设要体现以下几个特点： 1.以学生自主学习为着力点我校的校本课程建设从学生的实际出发，兼顾学生的需要、兴趣、价值观，尊重学生的

特色大课间活动实施方案

仙桃四中特色大课间活动实施方案为贯彻教育部开展“体育艺术2+1项目”实验工作的精神，积极实施“快乐大课间”活动，保证学生每天一小时体育锻炼时间，实现“体育与艺术、科技与创新、趣味与竞技”的和谐统一，促进全校师生身心和谐健康发展。针对目前我校的现状，力求加强领导，加大工作力度，加快大课间活动的组织实施进度，务求活动实效。经学校研究决定，特制定《仙桃四中特色大课间活动实施方案》。一、活动目标 1、改革学校课间操，优化课间操的时间、空间、形式、内容和结构，使学生乐于参与，强化学生的“会健体”意识。 2、根据学生的身心发展需要，积极创新大课间活动，力求以活动保安全，以活动强身体，以活动励志气，以活动促团结，以活动创氛围，全面提高学生的综合素质。 3、以大课间为辐射点，促进体育课堂教学的改革与创新，体现良好的校风，校纪和学生的精神面貌，带动校园文化的建设。二、活动原则 1、全体性原则。大课间活动的开展要面向全体学生，要做到人人参与活动，个个都有喜爱项目。达到全体健身、全员愉悦的目的。 2、科学性原则。遵循学生身心发展的规律，坚持从学校实际出发，科学合理的安排大课间的课程计划和活动内容。

3、创新性原则。根据我校场地的特点，为达到锻炼的效果，目前大课间活动开设眼保健操、紧急疏散演练、规范集合礼仪、读经诵典、武术操、队形队列变换、跑操等丰富多彩的体育、艺术活动，将艺术、体育融为一体。后续不断创新更替。 4、实用性原则。增强学校对未成年学生人身安全保护及增强学生自我保护意识，提高自我保护能力要求，学校从实用性着手，将紧急疏散演练列为大课间活动的固定项目之一。 5、安全性原则。在大课间体育活动的组织与实施过程中，要加强安全教育和管理，要制定出必要的安全措施、应急措施，避免和防止意外事故的发生。三、活动领导小组组长：游传桂（校长）副组长：龚世荣（副校长）陈磊（副校长）组员：刘旭周松张守文蔡邦云龙为政姜少军王珏张鹏各班主任具体分工：德育处：整体活动方案制定及落实七年级：检查各班学生大课间活动的参与情况，评比及考核后勤处：大课间活动器材的购置与维修广播室：大课间活动音乐选择与更换医务室：受伤学生的简单医护，较严重的送医院

上海社区教育的特点与趋势

２００１／８—９总第１８０期ＣＨＥＮＱＲＥＮｄＩＡＯＹＵＩＩＩＩＩＩＩＩＥＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩＩ．．．．．．．．．．．．．．．．．．文章编号：１００１—８７９４（２００１）０８—００４４—０３摘要：发展终身教育，迈向学习化社会，已是当前国际社会教育发展的潮流。也是我国教育改革和发展的方向。社区教育作为终身教育的基础争依托，已被世幂各国视为推进终身教育体系构建进程中的一个重要途径和通向学习化社会的桥渠。，敷革开放烈来，上海在杜匡教育理论研究和实战探索中已经走在了空国的前列。关键词：社区教育；特．蕞；趋势中圈分类号：Ｇ５２７．５１文献标识码：Ａ一、社区教育的实体普遣建立社区教育的实施必须有各类社区教育实体作为依托。社区学院作为社区的文化教育中心基地，得到了上海市政府的重视。１９９４年１１月，中国第一所经省市级人民政府批准的社区学皖——上海金山社区学院成立，１９９６年后又先后成立了上海长宁区社区学院，南市区社区学院，闸北区社区学院。社区学院主要由原区内的业余大学、教育学院、职工中专等教育机构合并而成。在办学形式上，四所社区学院各具特色，但都注重获取社区的支持并与区内的高校合作办学，比如金山社区学院由中国石化集团和社区双方共建，并依托区内的重点院校——华东理工大学办学，双方共享师资和设备等教学资源。长宁社区学院与区内的东华大学、上海外贸学院、华东政法学院、南市区社区学院和同济大掣都建立了合作办学关系。正由于有高校和社区作强大的后盾，社区学院的教学与服务质量得到ｒ可靠的保证。社区学院办学上都是根据区域经济、社会、文化发展的需要，区域社会发展定位来选择自己的办学方向、形式和内容。充分体现了“立足社区，依靠社区，服务社区，促进社区发展”的办学宗旨。除了创办社区学院外，社区教育实体还向基层延伸，许多街道乡镇以本社区内各级各类成人学校为主要载体，联合各种社会办学力量建立社区学校。一些有条件的居委会还设立了社区教育办学点（如市民学校、家长学校、再就业学校等）。按照上海市教委的规划，在三年内全市所有的社区都要建立为市民教育服务的社区学校。这些教育实体的建成对增强社区成员对社区前归属感、创造良好的社会环境、提高社区成员的素质、推动社区的可持续发展方面起到了积极的作用。二、社区教育活动深入开展。多规格、多层次、多内容、多形式社区教育活动深入社区每一个家庭在区、街道社区教育委员会的领导下，上海各社区组织开展了多层次、多内容、多形式的社区教育活动。一方面，社区教育活动的内容涉及到社区生活的诸多方面。比如，上海市闸北区芷江西路街道社区三年累计培训社区成员三万人次以上，先后对双休日职工、高龄老人、外来人口、下岗待业失业人员、居委会干部等各类人员进行了各种培训。再如浦东新区潍坊街道社区教育的内容就涉及电脑、书法、绘画、法制、家政、英语口语、环保知识、卫生保健、子女教育、就业指导等。另一方面，社区教 ¨８０６¨一孙宁　万方数据

社区教育中心工作职责及制度

社区教育中心工作职责一、办公室职责 1、根据社区教育中心工作计划及领导小组会议精神，安排好中心工作日程。 2、负责起草年度计划、总结、各类文件、报告等公文函件。 3、协助中心领导了解各项决定的贯彻情况，及时反馈信息；做好人事管理和人事、文书档案的收集、整理、保管和使用工作，及时进行文件的收发、登记、分类、传递、保管等工作。 4、负责协调各部门之间的关系，检查各部门落实岗位职责的情况，向中心主任提出整改建议和意见；负责上传下达，协调好社区教育中心各项工作；负责与协作、合作单位联系工作。 5、负责中心会议会前的准备和会议记录；做好员工的考勤、考核等日常事务工作；各类信息的及时收集与报送；负责社区教育日志的收集整理工作。 6、负责做好节日和各类活动的筹备安排工作，完成领导交办的其它工作。二、培训部职责 1、认真贯彻执行党的教育方针，按照社区教育中心的办学宗旨，坚持以教学工作为中心，全心全意为教育教学服务，

努力提高教育教学质量。 2、根据上级社区教育部门的指示精神并结合中心实际情况，负责培训项目的设置、课程开发和教材的编印工作。负责教学计划及教学改革方案的制定并负责组织实施。 3、负责各项教学活动的过程管理，组织开展教学检查评估、总结和经验交流 4、负责专兼职老师的推荐与管理，督促全体教职员工完成本职工作；抓好师资教育培训，提高业务素质。 5、组织开展社区教育理论研究，提高现代化教学能力。 6、负责学员的学籍管理，做好成绩考核和证书发放工作。 7、推行“社区居民终身学习卡”制度，做好学习卡使用情况记录，规范社区居民的学习管理工作。 8、完成上级领导交办的其它工作任务。三、专、兼职教师岗位职责 1、热爱社区教育工作，关心尊重学员，恪守社区教育教师职责，参加制定和修改所任课程的教学大纲，拟定教学计划并认真实施。 2、带头遵纪守法，以身作则，为人师表。 3、悉心备课，认真讲课，注重体现每节课的思想性、科学性、实用性和趣味性。 4、结合课程特点，通过规范演示动作、提供示范作品、指导实际操作等方式，帮助学员掌握所学课程内容，努力做到

合唱校本课程开发实施方案

合唱校本课程开发实施方案为丰富学生的课余文化生活，提高学生的音乐感受力和表现力，使学生掌握一定的演唱技巧，培养学生的合作意识和集体观念，开阔学生的视野，促进学生素质不断提高，学校特开设合唱校本课。一、指导思想合唱教学对于启发学生学习音乐的兴趣，培养学生的音乐审美能力、表现能力和进行思想品德教育都有重大的意义。通过有表情的歌唱可使学生真正感受到合唱艺术的魅力，培养学生独立识谱能力，发展他们的音乐听觉和音乐记忆力；提高音乐修养和鉴赏水平，理解和掌握各种音乐表现手段；通过合唱还可以培养学生的集体观念和群体意识，从而陶冶情操、启迪智慧、增进团结，使身心得到健康的发展。二、学生与资源分析为了切实推行素质教育，培养学生的个性发展，培养学生学会处理不同的作品，而且会用不同的情感来表现歌曲内容的能力。演唱优秀的童声合唱歌曲，对于孩子们道德的培养，性格情操的熏陶，形象思维的丰富，都是有积极作用的。同时培养学生的合作能力、在合唱技能的训练、艺术形象的塑造表现中，会促使孩子们扩大视野、积极地思维，从而会有力地促进孩子们的智力发展。不同年龄的儿童存在着心里上的差异，比如低年级的儿童喜爱节奏鲜明

的音乐，小学中、高年级的儿童喜爱艺术形象美的音乐，而中学的孩子则更偏爱感情深厚丰满的音乐等等。不同年龄的孩子对生活的理解深度和知识水平也是不同的, 在生理方面，年龄的不同存在着音色与音域的明显差三、课程理念 1、坚持以音乐审美为核心。在本课程教学过程中围绕音乐主线，通过音乐带给学生美的感受。 2、坚持技能与情感的统一。指导学生在训练课程技能的同时加强对作品情感的把握及表现。 3、坚持理论与实践的统一。理论的探索最终要上升到实践的高度，在实践中生成新的经验。 4、坚持面向全体学生和促进个性发展的统一。遵循本课程集体与个体和谐的特殊性，良好的处理其中的关系。四、课程目的 1、加强合唱欣赏，培养合唱兴趣。 2、注意以科学的方法结合学生身心发展的特点进行深一层的歌唱方法和形态训练。 3、养成良好而正确的发声姿势。

幼儿园种植特色课程的开发策略

幼儿园种植特色课程的开发策略 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

街镇幼儿园种植特色课程的开发策略来源作者:daiyufeng 种植即栽种。种植特色课程即利用栽种植物的特色资源对幼儿进行教育。幼儿园种植特色课程开发的策略是指有幼儿园利用栽种植物的特色资源对幼儿进行教育的途径和方法。《幼儿园教育指导纲要》指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。种植园地是幼儿身体力行的场所，种植的各种植物为孩子的探究提供直观的材料，利于幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源”科学探究品质的形成。我园地处城村结合部，位于青龙山脚下，梅龙湖畔。幼儿园有600平方米的“快乐农庄”，孩子们在教师的引领下在“快乐农庄”散步，观察各种蔬菜、庄稼的生长，亲身体验采摘棉花、黄瓜、西红柿等果实的快乐，尝试栽种土豆、大蒜、小葱等蔬菜的方法，丰富孩子童年的生活，让孩子留下了许多难忘而又美好的记忆。近几年来，幼儿园进行了利用幼儿园种植资源对孩子进行多方面教育的尝试，幼儿园采用多种策略形成幼儿园种植特色课程，促进幼儿健康快乐地成长。一、栽种植物。开发种植课程。幼儿园600平方米的“快乐农庄”，每年幼儿园在春季、秋季栽种各种蔬菜和庄稼。幼儿园种植特色课题组成员，根据幼儿园“快乐农庄”的土壤特点，季节特点，人文特点进行初步的规划。春季小班种植低矮的蔬菜如：辣椒、小葱、大蒜、韭菜、青菜、空心菜、苋菜等；中班种植需搭架的蔬菜如：豇豆、四季豆、西红柿、黄瓜、茄子等；大班种植瓜类蔬菜植物如：南瓜、冬瓜、西瓜、香瓜、菜瓜；观赏区种植了茶叶、扁豆、丝瓜等植物。秋季快乐农庄里种植各种不同的植物，有菠菜、青菜、茼蒿、莴苣、生菜、油菜、麦苗等植物。幼儿园还栽种桃树、梨树、柿子树、桔子树、小叶黄杨、梧桐树…幼儿园围墙还种植了许多金银花、扁豆、丝瓜等爬藤植物；每个班级都开辟了自然角，有家长和孩子共同种植的花卉、蔬菜植物，所有的这些种植的植物，为种植特色课程的开发提供了坚实的物质基础。为孩子观赏、尝试种植提供了便利条件。二、结合主题。生成种植课程。课程即教育的途径和方法。现在幼儿园课程模式有多种，其中主题教育的模式是现代课程模式一种，每个学期每个年级有5—6个主题，在平时的教学中，教师可结合主题生成种植课程。如小班第一学期的《我爱幼儿园》主题，其中要组织幼儿参观幼儿园的环境，孩子么对“快乐农庄”兴趣浓，特别是对萝卜有更进一步探究的兴趣，为止，小班开展有关“萝卜”的探究活动，《萝卜生长生长在哪里》、《萝卜的秘密》、《故事拔萝卜》、《打击乐：拔萝卜》、《画萝卜》、《给萝卜涂色》等一系列有关种植资源萝卜的活动。又如中班《美丽的春天》主题，教师组织孩子观察春天变化，孩子们对“快乐农庄”的蔬菜引起了好奇，产生为啥要吃蔬菜，蔬菜生长在哪里等问题，为此，中班开展了《好吃的蔬菜》主题，教师组织幼儿在小班认识蔬菜的基础上认识

全国社区教育特色课程

全国社区教育特色课程一、北京市： 1、西城区西城区展览路街道文明市民中心校认识星空西城区新街口社区教育学校社区中老年民族舞蹈西城区新街口社区教育学校社区中老年木偶西城区陶然亭街道陶然地书西城区德胜街道裕中东里市民学校分校社区居民的健康与保健西城区广内街道北京抖空竹西城区月坛街道市民教育中心校月文化北京宣武红旗业余大学巧娘手工技能培训北京宣武红旗业余大学提高市民信息能力培训西城区社区学院社区居民零起点FLASH动画制作西城区社区学院社区居民硬笔书写技巧西城区社区学院社区居民婚姻继承法律知识讲座西城区社区学院社区居民摄影艺术系列课程西城区社区学院社区居民文学赏析之课《红楼梦赏析》 2、东城区东城区社区学院（南片）网上纵横行东城区社区学院（北片）四时五行话养生北京第二中学茶之韵北京市第171中学市民京剧艺术教育北京市第21中学《曹全碑》临摹与创作研究北京市东城区春江小学绕口令北京市第五中学制作多媒体相册东城区东化市街道中国书画班东城区东四街道英语大课堂二、上海市： 1、长宁区长宁区社区学院、长宁区北新泾街道城市公共安全长宁区社区学院、长宁区新泾镇西郊农民画长宁区社区学院、长宁区天山路街道手工面塑长宁区社区学院、长宁区周家桥街道孙辈教育长宁区北新泾街道证券投资实务

2、嘉定区嘉定区马陆镇社区学校马陆葡萄嘉定区外冈镇社区学校外冈腊梅嘉定区南翔镇社区学校爱我南翔嘉定区华亭镇社区学校华亭哈密瓜嘉定镇街道社区学校绿色“嘉”园嘉定工业区社区学校新市民文明教育 3、宝山区宝山区社区学院、宝山区科学技术学校专家解读——现代人生活方式与健康宝山区庙行镇社区学校和谐婚姻与家庭宝山区大场镇社区学校快乐大场中老年联谊会电脑课程 4、黄浦区黄浦区社区学院音乐欣赏黄浦区社区学院、南京东路街道社区学校上海绿缘与低碳生活环保课程 5、闸北区闸北区彭浦新村街道社区学校足部反射区养身健康法闸北区宝山路街道社区学校中老年书法入门闸北区大宁路街道社区学校太极柔力球 6、浦东新区浦东新区南码头街道社区学校青少年图形创意浦东新区陆家嘴街道社区学校藏书票浦东新区北蔡镇社区学校浦东说书浦东新区新场镇社区学校彩豆画浦东新区浦兴路街道社区学校中医药社区教育课程浦东新区芦潮港镇社区学校芦潮港乡土文化 7、徐汇区徐汇区社区学院家庭影像制作徐汇区长桥社区学校保健刮痧徐汇区湖南社区学校走近身边的老洋房徐汇区枫林街道社区学校林曦明现代剪纸艺术 8、卢湾区卢湾区瑞金二路街道社区学校走近瑞金亲近历史卢湾区五里桥街道社区学校老年人学钢琴卢湾区瑞金二路街道社区学校现代人学诗词 9、静安区静安区社区学院曹家渡分院数字家庭生活技能静安社区学院怎样拍出好照片

新课程开发与实施方案

新课程开发与实施方案为了贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，落实上级教育局教育事业发展规划，加快构建具有大钟特色，符合素质教育要求的现代基础教育课程体系，加快教育改革与发展的步伐，为每个学生提供优质的教育和发展机会,更好地推进素质教育的实施，加快课程改革的步伐，我校按照上级教育课程改革的步骤和实施办法,特制定我校新课程改革实施方案如下：一、实验目标（一）总体目标创造性地落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，验证国家基础教育新课程标准和实验教材在我镇的科学性和可行性，为国家基础教育课程体系的完善提供实践依据，探索课程实验的规律和方法，深入研究和有效解决课程实验中的实际问题，使素质教育的思想真正体现在教育教学实践中，为构建具有大钟特色的现代基础教育课程体系奠定基础，推动教育教学现代化进程。（二）具体目标 1、验证国家基础教育新课程标准的科学性，检验根据新课程标准编写的实验教材在大钟地区的适用性,为教材的多样性和教材资源开发提供建设性意见,为国家新课程标准和实验教材的进一步修改和完善提供依据和建议。 2、构建适应大钟地区社会经济和文化发展的新课程体系，在完善国家课程的同时，总结地方和学校课程开发和管理的经验，为国家基础教育课程改革的整体推进提供经验。 3、总结在课程改革实践中提高干部教师整体素质的经验，加强对教育行政人员和教师的培训，改进培训内容和形式，切实提高校本培训的实效性，建设一支具有先进教育理念和现代课程意识的干部教师队伍，形成与新课程理念相适应的新的教师培训体制。 4、探索符合课程改革精神的“小班化教育”教学策略和模式，改变教学过程中过于强调接受大钟学习的现状，建立平等互动。共同发展的新型师生关系，促进学生学习方式的转变，努力使每个学生都能得到充分发展。 5、建立与课程改革相适应的教学评价体系，改变教学评价过于注重甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的作用。 6、建立与新课程实施相适应的教学管理制度，实现国家、地方和学校三级课程管理的有机结合，形成以学校为基地的课程改革与教学研究机制。 7、创设全社会（或社区）共同关心支持基础教育课程改革的良好环境，形成家长和社区公民理解、支持并主动参与教育改革，积极为课程改革提供条件的和谐环境。二、实验的主要内容 1、一年级对新课程标准、实验教材的科学性和可行性进行验证性实验。对新课程的课程标准及实验教材进行系统、完整的研究。实施并验证课程设置方案，验证并修订各科课程标准，为国家正式颁发各学科课程标准及相关文件做

对幼儿园开展特色课程的几点建议

特色办学方向：对幼儿园开展特色课程的几点建议案例：开学前的一天上午，我在幼儿园值班时接待了一位意向报名的家长，她是一名高学历的全职妈妈，这位妈妈自己也是师范专业毕业的，因此对于教育方面的问题懂得也都比较多。我陪她参观了一下幼儿园的环境，她很满意，但对我们幼儿园的收费有疑问，她对我说：“你们这里的收费在我们柳市镇算是偏高的，如果我选择让我的孩子到你们这儿入学，我的孩子能得到哪些跟其他幼儿园不一样的教育和收获？”于是，我向她解释了我园的特色游泳课程。对于我的解释和介绍，这位妈妈颇为怀疑的说：“这些都是你们幼儿园的广告，别的幼儿园也都有什么英语特色啊、书法特色啊之类的噱头，但最后还不都是一样，毕业出来的孩子也没听说有什么明明的特别之处的，这些东西也都学得平平的”。其实，对于这样的疑问我听了不在少数，除了这位家长能直观的表达她的怀疑之外，还有很多家长也对现下普遍的特色课程填塞了质疑甚至抱怨。分析：随着我国经济体制改革的不断深入，幼儿园之间的竞争也日益激动，以质量求生存、以特色求发展，已成为现今幼儿教育发展的新趋向。但什么才是真正的“特色课程”？特色课程有什么标准呢？我觉得这是在开展特色课程前首要应考虑的问题之一。幼儿园以特色教学创优势，为幼儿园的发展注入活力，这是好事，也应大力提倡。但在此之前，希望我们能把握好正确的方向和方向。但是，纵观大多数幼儿园所宣传并开展的特色课程，我个人所见所知的只是类似于每周上两三节英语课，或开展颇具有争议的珠心算等“超前”能力课程等这样的状态。这跟我作为一个幼儿教师所理解和感受的“特色课程”相差甚远，于是，我疑惑了，什么才是真正的“特色课程”？措施：其实，所谓的特色课程是幼儿园根据自己所拥有的资源优势，以及本园教师和幼儿的特点所建立的带有光鲜特色的课程。幼儿园特色课程的项目选择应

ppt：如何建设社区教育特色课程答案

1 是非题（5 分）
社区教育课程建设应建立质量建设与标准管理的长效机制
否是
2 是非题（5 分）
同一门课程，可以使用不同的教学资源
否是
3 是非题（5 分）
社区教育课程和资源建设四大基础最重要的是能力基础
否是
4 是非题（5 分）
社区教育是一种教育活动
否是
5 是非题（5 分）
社区教育课程和资源的建设不仅是一项综合工程，还是一个多方合作的综合过程
否是
6 单选题（5 分）
江苏启动社区教育特色课程读本的年份

2009 年 2012 年 2010 年 2011 年
7 单选题（5 分）
社区教育中教师与学生之间的关系
以教育管理为核心平等关系学生为主导教师为主导
8 单选题（5 分）
“江苏学习在线”社会教育课程三大类别主要包括
工作、高等教育和继续教育生活、修养和服务三农老年教育、服务三农和继续教育工作、修养和老年教育工作、生活和修养
9 单选题（5 分）
社区教育教学的首要特征是
学生最重要教师最重要教与学平行进行

我要学
10 单选题（5 分）
社区教育课程从存在形式可以分为
一般性和区域性课程显性和隐性课程活动性和学科性课程
11 多选题（10 分）
江苏目前开展的省级社区教育创建项目主要有
标准化社区学院省级社区教育实验区标准化社区教育中心标准化居民学校省级农科教示范基地社区教育示范街镇
12 多选题（10 分）
对社区教育概念的常见误读主要包括
社区教育等于青少年校外教育社区教育不包括社区活动社区教育等于老年教育社区教育能够满足居民学习需求社区教育是教育活动社区教育等于社区文化活动