《磨砺》中知识女性情感倾向
试析《磨砺》中知识女性的情感倾向摘要小说《磨砺》中的女博士罗莎蒙德站在女性主义的立场上，展示了她另类的情感生活和行为，而这一切正是作者德拉布尔笔下的知识女性的情感生活的真情告白，蕴含着德拉布尔独特的女性主义倾向，也是对未来女性的社会角色的探索和寻求。
关键词：《磨砺》玛格丽特·德拉布尔知识女性情感倾向
中图分类号：i106.4 文献标识码：a
英国女作家玛格丽特·德拉布尔（margaret drabble）是英国文坛上一位久负盛名的小说家，24岁时发表了处女作《夏日鸟笼》即一举成名，迄今为止已有十多部长篇小说及若干短篇小说问世。她曾获得布莱克纪念奖、罗斯纪念奖、爱·摩·福斯特奖等多项文学大奖，并因其卓越的文学成就获英国女王所授cbe勋位之殊荣。自60年代进入文坛之后，因为熟悉知识分子的生活状态和情感经历，所以反映当代知识分子、特别是知识女性的生活现状和情感历程就成了德拉布尔小说的一个主要特征，如《夏日鸟笼》中的莎拉和露易丝、《磨砺》中的女博士罗莎蒙德、《针眼》中的贵妇人罗丝等，这些作品中的主人公多为美丽聪颖、开放上进的年轻女性，她们对现代知识女性的社会身份与价值进行积极探索，从男权中心文化中进行精神突围，在“嫁个学究还是当个学究？”的问题上纠结着，体现着当代西方女性主义的精神追求，所以能在女性读者中唤起强烈的共鸣。
出版于1965年的长篇小说《磨砺》所讲述的是单身女博士罗莎
大学生情感认知- 期末感悟
大学生情感认知课程考试 印可阳13121224
《大学生情感认知》学习体会 印可阳13121224 十周的大学生情感认知课已经接近尾声了，虽然只有短短的十节课，但上了这么几节李晨老师的课，还是觉得受益匪浅、回味无穷呢。 起初选这一门课的时候，只觉得是一门和老师聊聊谈恋爱趣事的课。然而令人惊悚的是，某些学长的选课指导中居然指出“大学生情感认知”课是一门教你你如何不谈恋爱的课。抱着诧异与好奇的心理进了课堂，不过…… 一、初探课堂 李晨老师初见，是一种和蔼可亲的感觉。上课也是幽默风趣，善于活跃课堂气氛。可是，他在第一节课居然提出前三节课禁止提问与反驳，这十分令人不解。在第一堂课中还真有些许老师的观点令人难以接受，急于反驳与质疑的同学也被老师禁言。第一堂课下课，有些不欢而散的味道。 1.悲壮的大学爱情 李晨老师在讲课时不住地提及上大学不要谈恋爱，竭尽全力描述大学恋爱的悲惨过程与结果，这令人匪夷所思的意见不禁让我耳旁又飘过某些学长的忠告。在困惑之时，广交异性朋友的建议抛给了我们。广泛的异性交往，会极大地提高个人的交际与思维能力；同时填补情感方面的空缺，拥有大量异性交往基础，既收获大量的快乐，也积累丰富的交往经验。老师的一番解释如醍醐灌顶，自己细细琢磨一番，果然发人深省，默默地在心理为老师点了一个赞。 2．失败的感动家庭 当子女提及父母时，总是潸然泪下；家庭里充满着落泪的感动，这样的家庭和家庭教育注定是失败的。一段意味深长的话再次令我陷入沉思，从幼时到如今，在我的家里好似未出现过互相感动落泪的场景，只有父亲拉着我到处找地玩乐、拍照纪念、购买特产或是母亲拖着我四处购物shopping、看衣服、尝美食的记忆，
人教部编版七年级《道德与法治》下册知识点复习提纲：第五课 品出情感的韵味
第五课品出情感的韵味 第1课时我们的情感世界 1、情感的重要性是什么（为什么需要情感）？ （1）我们需要与人交往，渴望人与人之间的真挚情谊。（2）我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。 2、情感与情绪的关系是怎样的？★ (1)联系：①情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。②我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。③与情绪一样，我们的情感也是复杂的。 (2)区别：①情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；②情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。 3、情感的种类有哪些？ (1)基础性情感：如安全感。(2)高级情感：如道德感。(3)正面的体验：爱的情感；(4)负面的体验：如恐惧感。(5)两方混杂的体验：如敬畏感。 5、情感的作用有哪些？★★ (1)在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。 (2)情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。 (3)情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。 (4)情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。 第2课时在品味情感中成长
1、美好情感的作用。 生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。 2、怎样获得或体味到美好的情感？★★ (1)情由心生，美好的情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。 (2)我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。 (3)学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 3、怎样创造正面的情感体验？ (1)完成一项自己喜欢的活动。(2)帮助他人。(3)走进博物馆或大自然。(4)欣赏艺术作品。4、怎样对待负面情感（意义+做法）？★ (1)生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。例如，羞耻感、焦虑感和挫败感等会带来不舒服、不愉快的负面感受。但是，体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 (2)学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 5、怎样传递情感正能量？★★ (1)不总是被动接受外部环境的影响，用自己的热情和行动来影响环境。 (2)我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。 (3)在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。
国外情感教育理论与思想
国外情感教育理论与思想 罗杰斯的人本主义情感教育理论 卡尔·罗杰斯是当代美国著名心理学家，他基于心理治疗的理论和原则，对教育目的、教育过程和师生关系等方面进行了深人阐述，进而开创了“非指导性教育”理论。 罗杰斯主张“以受教育者为中心”来组织教育，学校按照人本主义精神培养受教育者的独立性、自主性和创造性，把每一位受教育者都培养成为有主见、适应性强、具有解明个性的人。他主张教育者与受教育敞开心扉，坦诚相见，喜怒哀乐要表现出来；主张教育者接受受教育者获取知识后的满足和遇到未知事物的恐惧与迷茫；主张教育者要设身处地站在受教育者的立场上考察或认识受教育者的所思、所言、所为。 他强调要使受教育获得学习方法和促进受教育者身心得到全面的发展。教育者的任务应是创设间题情景，创造学习条件，提供学习资源，鼓励受教育者积极探索，最限度地挖掘受教育者的学习潜能，使受教育者的学习尽量赋有个人意义，从而提高学习效果。 人本主义对教育改革的积极意义。人本主义主张教育要以人为出发点和归宿，要纠正传统教育中忽视人，压抑人性的倾向;在教育过程中要主动调动受教育者学习的自主性、独立性、能动性和创造性。 同时，还要重视教育中的情意因素，用情和爱，用信任和真诚去教育，以培养受教育者健康的思想感情和人格；此外，还主张教育不在于教会受教育者多少知识，而在于教会受教育者如何学习，使受教育者掌握独立学习的科学方法，这一点对于当今教育中只重视知识传授，而不顾及学习方法的情形，无疑是有益的。 苏霍姆林斯基的“情感动力”思想 苏霍姆林斯基毕生身体力行他的“和谐教育”思想，即“通过丰富多样的精神生活，保证个性全面发展，保证个人天赋才能的充分表现，保证学习富有成效”。“和谐教育”的支柱是一种内在的“情感动力”系统。 他认为道德、智力、情感、审美、创造和体力等要素构成每个学生精神世界，对学生施加影响时，“不可只有智育(更不能只有学习)而无德育、美育、体育和劳动教育，切不可只有课堂学习而无多方面的精神生活。” 他认为儿童“情感动力”的激发关键在教师，每一位教师都应当是一个统一的整体(智力的、道德的、审美的、身体的、心理的、情感的文明的源泉)，只有德才兼备的教师，才能培养全面发展的学生。教师要有驾驭学生思维的艺术，有高度的洞察力和灵活性，随时变
双相情感障碍
双相情感障碍 简介 双相情感障碍（bipolar affective disorder），是心境（情感）障碍的一种类型，也称双相心境（情感）障碍，一般指既有躁狂或轻躁狂发作，又有抑郁发作的一类心境障碍，它对患者的日常生活及社会功能产生不良影响。 双相障碍发病以后既有躁狂或轻躁狂发作、又有抑郁发作。躁狂发作需持续一周以上，抑郁发作需持续两周以上，躁狂和抑郁交替或循环出现，也可以混合方式同时出现。一般呈发作性病程，每次发作后进入精神状态正常的间歇缓解期，大多数病人有反复发作倾向，部分可有残留症状或转为慢性。 病人出现两次或多次的情感和活动水平明显紊乱的发作，其中至少有1次表现为心境高涨、精力和活动增加，另1次表现为情感低落、精力减低和活动减少。见：抑郁症；轻躁狂；躁狂。 双相情感障碍- 分类 一年中的变化特点 《中国精神障碍分类与诊断标准》第三版（CCMD-3）中关于双相障碍，根据发作时所处的状态分类如下： 双相障碍目前为轻躁狂； 双相障碍目前为无精神病性症状的躁狂； 双相障碍目前为有精神病性症状的躁狂； 双相障碍目前为轻抑郁； 双相障碍目前为无精神病性症状的抑郁； 双相障碍目前为有精神病性症状的抑郁； 双相障碍目前为混合发作；其它待分类的双相障碍； 双相障碍目前为快速循环发作。环性心境障碍。 另外，根据躁狂抑郁发作的轻重进行分类，是目前临床经常使用的分类。双相障碍分为：双相Ⅰ型：躁狂发作明显且严重，又有重性抑郁发作； 双相Ⅱ型：躁狂发作一般较轻，其抑郁发作明显而严重； 双相其它型：躁狂或抑郁发作均不严重； 环性情绪人格：具有躁狂抑郁双相情绪波动人格特征，其情绪波动幅度轻。[1] 双相情感障碍- 症状 情绪高涨、易激惹或情绪低落，或呈双相性。 情绪低落者，从轻度悲观到强烈自罪感。 思考困难，缺少决断，缺乏兴趣。 头痛，睡眠障碍，精力不足。 焦虑，病情严重者可有运动迟滞、激动不安、疑病或被害妄想、厌食、失眠。 双相情感障碍- 发病因素 生物学因素
认知与情感教学设计
认知与情感教学设计 Cognitive and emotional teaching design
认知与情感教学设计 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据生物教学反思 设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想 和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 布卢姆的掌握学习理论中对教学目标作了详细的分类，有认 知目标和情感目标，但同时也指出，情感目标常常被“消蚀”掉。情感目标被消蚀的原因主要有以下三个方面。第一，教师无法根 据情感目标评定学生的成绩；第二，教师难以区分真诚的反应与 只是为了取悦于教师的反应；第三，情感目标实现起来较为缓慢。所以不少教师在制定课程教学目标时，常常像强调认知目标一个 去强调情感目标，但随着教学过程的推进，很快就把情感目标忽 略掉了。 这种做法肯定是不合理的，我觉得这些教师没有充分认识到 情感目标与知识目标的的关系，没有认识到情感目标对认知目标 的促进作用。应该这样看待认知目标与情感目标的间的关系，认 知目标中始终具有情感目标的成分，情感目标总是带有认知成分。有时，认知目标是达到情感目标的手段；有时，情感目标是达到 认知目标的手段；有时，认知目标与情感目标是同时实现的。既 然目标可以作为实现认知目标的手段，我们何不通过情感目标的
实验来让学生掌握知识从而实现认知目标呢？因为各人的情感需 求不同，我们在课堂上在谈特谈如何要对学习感兴趣，可能收效 甚微，我们可以针对学生的具体情况，课后更有针对性的对学生 展开“情感攻势”，这样会收到意想不到的效果。我经常找些同 学谈话，给予鼓励，有不少效果非常好，如去年高三（8）班的李觅，高二时数学考过7分的，但我教他如何学好生物来弥补数学 上的不足，他对生物表现出了极浓的兴趣，生物成绩当然差，总 是班上前几名，这又找他，让他如何把学习生物的成功方法迁移 到别的学科上去，后来化学也逐渐赶了上去成为优势学科，语数 外也有一定的提高，后来考上了本科。今年我刚接手的新同学中，也有这样的学生，高二时经常逃课，生物期末没有成绩，我了解 了情况以后，找他谈话，现在也对生物产生了浓厚的兴趣，考试 成绩一次比一次提高，现在经常主动问问题，发下去的练习，他 做完以后迫不及待地就到我那儿去对答案，我看到他生物成绩提 高了，又已经找他谈过话了，要他以同样的态度对待其它各门功课。我相信他会逐步提高的。 拿什么奉献给学生，拿情感、爱心，你走进了学生的心灵， 你就会赢得学生的信任与爱戴，你的奉献才会有回报。 -------- Designed By JinTai College ---------
第二单元做情绪情感的主人知识点
第二单元做情绪情感的主人 1. 情绪的基本类型有哪些？ 人的情绪是复杂多样的，常见的有喜、怒、哀、惧等基本情绪， 还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。 2、情绪产生的原因是什么？ 我们的情绪受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某 件事情的预期、周围的舆论氛围、白然环境等。随着周围情况的变化, 我们的情绪也经常变化。 3、情绪的作用和意义是什么？ (1) 情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。 (2) 它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个 小小的挫败而止步不前。 4. 青春期的情绪有什么特点？ (1) 情绪反应强烈(2)情绪波动与固执(3)情绪的细腻型 (4)情绪的闭锁性(5)情绪的表现性 5、如何正确对待青春期的情绪感受？ (1) 、青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。 (2) 、青春期的情绪也包括烦恼和担忧。学习积极面对这些负面情绪，同样是我们成长过程中需要经历的。 6, 如何合理表达情绪？
(1) 人与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交流，一个人的表情，声调，姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。 (2) 情绪的表达不仅与白己的身体健康有关，而且关乎人际交往。 (3) 在人际交往中，我们需要了解白己的情绪，接受它们，并学会以恰当的方式表达出来。 7, 调节情绪的方法有哪些？ (1)改变认知评价(2)转移注意(3)合理渲泄(4)放松训练 8, 如何管理和调节愤怒情绪？ ①与信赖的长者交流②白我提醒 ③运用“我感到愤怒，是因为---”的表达方式 ④寻找一种适合白己的排解愤怒的活动方式⑤写一封信9, 如何安慰他人？ (1) 为他做些体贴的事(2)做一个耐心的听众 (3) 设身处地，向他表示理解(4)帮助他转移注意 1, 我们为什么需要情感？ (1) 我们需要与人交往，渴望真挚的情谊。 (2) 我们通过情感来体验生命、体验生活。 (3) 情感让我们的内心世界更加丰富。
认识双相情感障碍讲课稿
认识双相障碍 我们都会有自己的跌宕起伏，“在状态”和“不在状态”的日子，但是，如果你患有双相情感障碍，这些波峰和波谷会更严重。双相情感障碍的症状会损害你的工作和在校表现，损害你的人际关系，并打乱你的日常生活。虽然双相情感障碍是可以治疗的，但很多人不能认识到那些警告信号，并且得到他们需要的帮助。由于双相情感障碍未经治疗会趋于恶化，因此知道这个疾病的症状是什么样子就显得非常重要。认识到这个问题是这个问题得到控制的第一步。 什么是双相障碍？ 双相障碍（又称躁郁症）会导致严重的情绪、精力、思维和行为的变化，从一个极端的躁狂高点，到另一个极端的抑郁低点的转变。不仅仅只是一个转瞬即逝的心情好坏，躁郁症的周期会持续几天、几周或几个月。而且不像普通的情绪波动，躁郁症的情绪变化如此激烈，以至于它们会干扰你发挥作用的能力。 在躁狂发作期间，一个人可能会一时冲动辞去工作，刷取巨额信用卡消费，或者只睡两个小时也感到精力充沛。在抑郁发作期间，同一个人可能会觉得太累而不愿起床、自我厌恶感强以及超过失业和负债的绝望。 双相情感障碍的病因现在还不是完全清楚。双相情感障碍的首次躁狂或抑郁发作通常发生在十几岁或成年早期。症状可能是微妙的和混乱的，所以许多双相情感障碍患者被忽视或误诊，造成不必要的痛苦。但经过适当的治疗和支持，你可以过一个丰富而充实的生活。 关于双相情感障碍的误区和事实 误区一：双相情感障碍病人不能得到更好的或过正常的生活。 事实：许多双相情感障碍患者拥有成功的事业，幸福的家庭生活，和满意的人际关系。带着双相情感障碍的症状生活是具有挑战性的。但是经过治疗，拥有健康的应对技能和稳固的支持系统，你完全可以在处理你的症状的同时，生活美满。 误区二：双相情感障碍的人在躁狂和抑郁之间来回摆动。 事实：有些患者的极端躁狂和抑郁发作会交替，但大部分人处于抑郁的时间比处于躁狂的时间长。躁狂可能是如此的轻以至于它不被认识到。双相情感障碍患者也可以很长一段时间没有症状。 误区三：双相情感障碍只影响情绪。 事实：双相情感障碍，也影响你的精力水平、判断力、记忆力、注意力、食欲、睡眠模式、性欲和自尊。此外，双相情感障碍与焦虑、物质滥用和健康问题，如糖尿病，心脏病，偏头痛和高血压有关。 误区四：除了服药，你没有什么可以做来控制双相情感障碍。 事实：虽然药物是双相情感障碍治疗的基础，治疗和自助策略也发挥着重要的作用。您可以通过规律的锻炼、保持充足的睡眠、合理饮食、监测你的情绪、
大学生情感修养
第十一章大学生情感修养 情感（ａｆｆｅｃｔ）是人对客观现实的态度的体验。常言说“人非草木，孰能无情”。情感是人的心理活动重要组成部分。传统心理学把心理现象划分为认知、情感和意志三大方面，情感即为其中重要方面之一。事实上，人们在生活里，在认识世界和改造世界、认识自我和改造自我的过程中，情感活动总会伴随而起。 如何修好爱情这门校园大课 2010-10-31 11:45:24 作者：俞水来源：中国教育报 当莘莘学子告别紧张而青涩的中学时代，怀着对新生活的浪漫憧憬，走进生机勃勃的大学校园，恋爱不再是过去遮遮掩掩的“地下工作”，而是轰轰烈烈的青春体验。 然而，经历爱情，并非只有浪漫与幸福，迷惑、伤痛甚至悔恨也往往随之而来。当下，面对拜金、开放的多元婚恋观的冲击，面对年轻带来的激情与冲动的诱惑，大学生不可避免地对爱怀有困惑。 什么是真爱？应该如何看待性？怎样才能拥有无悔的爱情？如何在爱情中收获成长？大学是学生学习独立生活和充分发展自我的重要阶段，在大学中经历爱情是成长的一部分。既然爱是人一生的功课，对于大学生来说，爱情无疑是一门人生大课。怎样帮助他们修好这门课？这是一道需要学校、家庭、社会共同解答的命题。 大学生情感教育：掀起你的“盖头”来 2010-10-14 16:23:20 作者：小熊来源：中国教育在线 2008年4月15日一篇在网络上被广为转载的文章《情感教育不足“网上征友”热与大学生的情感需求》指出，“有关情感的话题一直是大学校园里最受欢迎的话题之一，尤其是80后、90后这批个性鲜明的独生子女大学生们，当他们离开父母的精心呵护，在大学校园里相对独立地生活的时候，他们比上一代大学生们的情感需求更为强烈。在大学校园这个全新的环境中，父母的关爱暂时缺位，中学教师百般细致地指导也成为了过去，生活上需要独立自理、学习上需要自觉自学，这些无形的压力都使得当代大学生们的感情需求更为强烈。”与之遥相呼应，面对生活中猝不及防的各种情感问题，此次受访的我校大多数同学都有一个共同的愿望：希望接受系统的、具有指导性的情感教育。 大学生情感问题主要有以下几个方面：1，失恋引起的感情波动。2，人际疏离造成的情感孤独。3，缺乏人生目标导致的情感空虚。4，自控能力弱，陷入情感冲动。如果不及时得到干预，后果很严重。比如会导致学习下降，影响学业；情绪不良，身心健康都会受到影响；甚至可能诱发不良行为，导致犯罪。 健康的情感是形成独立健全的个性与人格特征的必要条件。情感教育应注重提高大学生的情感智力，了解自己的情感、调控自己的情感，进而理解他人的情感 建议同学们在平时如何处理自己的情感问题？ 袁：1，合理安排时间，丰富业余生活。2，学习与人交往，建立良好的人际关系。3，树立人生目标，做好职业生涯规划。4，树立正确恋爱观，理性处理恋爱中的问题。5，学会调控自己的情绪，方法主要有合理宣泄不良情绪、转移注意力、建立积极认知和环境改变法。 情感教育的一般目标包括三个内容：培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情
高考满分作文：情感·理性·认知
情感·理性·认知 在情感与认知之间架起一杆理性的天平! ——题记 作为万物之灵的人类，在漫长的历史长河中，以丰富的主观情感以及对客观世界的认知构筑起纷繁复杂的社会体系。情感为人与人之间心灵的交融架设自由的桥梁，它以亲情、友情、爱情……维系着整个社会；认知则为人与客观的事或物之间的理解与探知铺就了通途!情感与认知之间，本就是相对独立的，对等的。然而实际上，冲动的感情和不明智的主观认识往往驾驭着人类的言行，替代了客观的认知，使得理性的天平倾斜了! 寓言中的富人在面对失窃的事实时，对同样作出劝诫的儿子与邻家的老人，抱持着完全不同的两种态度。原因何在?——感情上亲疏之别左右了他对客观事实的评价! 诚然，正是由于有了人类之间曼妙的情感，全社会乃至全世界才不至于陷入一种盲目的，机械性的单调之中——就如同电影《摩登时代》和《城市之光》中描绘的那样，人的言行似乎在工业革命的浪潮中变得毫无生气，如同机器人一般。缺乏感情的社会是僵硬的，是脆弱的。然而这并不意
味着仅仅凭借情感就司—以主导全世界，就可以来评判事物认知的正误深浅一一这还需要客观的评价标准，诸如法律、法规等等——而这些则又需要认知与进一步的探索。否则，理性的天平就难以使得整个世界在一种相对稳定的状态之下继续发展。 历史上的教训，足以使我们对此有更为清醒的认识!太平天国的洪秀全，领导农民起义，开创了反帝反封建的创举，却由于统治者洪秀全的独断专行，任人惟亲，大肆提拔同宗族的亲信，封王封侯，排挤同属统治阶层中非其宗族的天国元勋、元老，诸如石达开、杨秀清、韦昌辉、……导致苦心经营的大好山河断送人手，石达开愤然率天国精锐出走天京，酿成震惊中外的“天京事变”……是当时农民阶级中深厚的封建宗族思想，占据了洪秀全的心智，以所谓的“亲情”葬送了太平天国以及千百年来农民斗争的血泪结晶! 历史的硝烟，并不曾掩去人们心中的理性。建国后，毛泽东同志毅然拒绝调用湘潭老家的亲友赴京任职的请求，甚至将自己的亲生儿子送上抗美援朝的前线，提拔任用党内外有识之士，为共和国奠定了良好的基石。毛泽东同志不愧为任人唯贤的典范! 用理性的思维与衡量感情与认知，在主观与客观之间寻求一个和谐的统一，不失为正确处理人际关系，人事关系的绝佳手段!
让情感激发渴求知识的兴趣_2
让情感激发渴求知识的兴趣 让情感激发渴求知识的兴趣---------------------《十里长街送总理》教学设计山东省博兴县实验小学王天强设计理念：凭借教材和学生搜集整理已有的知识，把浓浓的思念敬佩之情传递给学生,让学生感受到总理生前的伟大,逝去后今人的悲痛,引导学生具体的语言环境体会文章所表达的感情.设计特色：在读中感知,在读中悟情,在读中升华教学流程及设计意图：一、创设情境，入境生情 1.激情引入.同学们,通过上一节课的交流和讨论,我们知道,在我国有一位深受全国人民爱戴的好总理周恩来同志.,他为中国的人民的事业鞠躬尽瘁,死而后已,他的病逝,牵动了全国各族人民的心,为失去这样一位好总理而悲痛万分,尽管当时环境恶劣,腥风血雨,但阻挡不了人们对总理的思念之情,于是出现了在长安街送别总理的悲壮场面.(板书课题).2.通过上节课的学习我们知道了去送别总理的人很多,感受到了灵车到来时人们焦急有耐心等待的心情,那么灵车到来时人们又怎样呢?带着这个问题读课文二,三自然段.二、品赏词句，学语知情1.通过读课文同学们已经知道灵车到来的时间和灵车的样子.那么当时人们的表现怎样呢?情同学们找一下能解决这个问题的关键词语,把他画下来.2．检查汇报。3．.咱们一块看一下这些句子.(出示投影:老人、青年、小孩都不约而同的站直了身体,摘下帽子,眼睁睁的望着灵车------)在这个句子中你觉得那个词语写的最好呢?4．检查汇报,肯定学生认真读书的习惯.重点突出“不约而同”这个词语5．对,
是“不约而同”这个词语在这里是什么意思呢?是没有经过商量或约定而彼此一致.同学们联系上下文在读一下这个句子,是谁没有约定而彼此一致呢?6．生：有老人、青年、小孩，还有没有呢?对,还有.因为在文章的开头已经说道长安街两旁的人行道上挤满了男女老少,这里的有老人、青年、小孩作者只是选取的代表人物,他代表了全国人民.7．好,同学们在读一下从句子中可以看出他们那些动作一致呢?同学们找出有关的词语.8．检查汇报9．对,有“站直、摘下、望着、哭泣”这几个词语.咱们一块来读一下这些句子.(出示投影)你能体会到什么?对,同学们从这些动作中已经感受到了人们对总理的哀悼之情.那么,他们的行动一致到什么程度呢?10．对,“好像有谁在无声的指挥”.那么你从中有体会到什么呢?学习小组讨论一下,通过讨论同学们已经感觉到了人们对总理的爱戴、哀悼和悲痛的心情.咱们就怀着这种心情来读一下课文. 三、抓动情点，以情激情1检查汇报2现在请同学们快速读课文第三自然段,看人们在这时想到了什么?出示投影:a.就在这十里长街上,我们的周总理---------------b.陪着毛主席-------------------------------------------c.看到他--------------------------------------------------,1 2【 d.然而今天-----------------------------------------------3．人们想到了这些,同学们,你们想到了什么?看下面练习,联系以前学过的和你知道的内容:e.我想到了------------------------------------------------.《温暖》f.我想到了
认知行为理论
?系统脱敏（systematic desensitisation）。案主被教会放松的实践技术，或者会被提供其它方式的个人支持。然后，他们渐渐地引入一个不想要的刺激，使用放松或支持，来对抗他们的焦虑。 ?果敢性训练是另一种技术，适用于缺乏自信的人。社工帮助他们在一个支持性的环境中练习适当的行为方式。 ?应用案例：训练遗尿的儿童。 ?操作性条件反射是行为主义实务的原始雏型，焦点在于改变影响行为的或然性，产生新的结果。一些事情发生，即一个先导事件A，它引起行为B，行为B试图解决事件；因为行为B，而产生了后果C。社工处理的是或然性（contingencies），或然性影响行为和后果之间的关系。后果会通过强化和惩罚，来增强或削弱行为。 社会技能训练项目的重要因素 ?指出具体问题，即在案主的行为库（behavioural repertoire）与新行为能帮助填充缺口的方式之间存在差距。 ?把问题分解成小的组成部分或不同阶段。 ?帮助案主辨识那些可能会阻碍他们的错误观点（认知） ?向案主展示期望的行为（desired behaviour），然后让案主练习。 ?把小行为联结起来，组成更复杂的行为。 ?帮助案主理解如何区分情境，知道在何种情境下应用行为是有用的，在何种情境下是无效的。 ?引入真实生活（real-life）的困难。 ?制定真实生活实践作业，让案主汇报情况。 ?认知行为疗法四种类型：应对技巧，包括两个要素，一个是“自我表述（self-verbalisation）”――即给我们自己发一个指示，另一个是由此而产生的行动。 应对情境中出现的困难，可能来自于两个方面：要么是缺乏能力去完成自我表述； 要么是缺乏能力去按照我们的指示行动。 ?Meichenbaum（1985）的压力免疫训练（stress inoculation training, SIT）旨在通过指导案主在困难情境中要说些什么或做些什么，来减轻或预防压力。 ?问题解决（problem-solving）。类似任务中心工作模式：鼓励案主“紧盯着”问题，明确问题，想出解决方法，从中选择最好的解决办法，规划实施途径，并检查进展。?认知重构，是最有名的认知治疗形式。它包括贝克的认知疗法（cognitive therapy，CT）和埃利斯的理性情绪行为疗法（rational-emotive behaviour therapy，REBT，原先称为RET）。 ?结构认知疗法，关注的是案主心理的三个信念“结构”： 中心信念是关于我们自己的假设； 中间信念是对人们改造世界的明确描述； 边缘信念是日常行动规划和问题解决策略。 社工把焦点放在引发问题的边缘信念之上，但利用改变的过程，对这些信念的根源进行深层次思想上的探索。 干预行为的技巧 ?两类：反应控制和或然事件管理（contingency management）。 ?反应控制技巧包括模仿、社交技能训练、果敢性训练、各种认知方法，以及诸如系统脱敏之类的技巧。 ?或然事件管理中，需要实现如下潜在目标： 辨识案主运用某种现有行为的频率或力度，并通过强化来增加该行为的频率或力度。
大学生情感认知
《大学生情感认知》学习体会 姓名马姣姣 看过一些心灵鸡汤类的书籍，也听过一些或励志或煽情的讲座，但却没有听人讲过情感，于是，在课程上看到有这门课，便毅然选了，如愿。不敢说“听君一席谈，胜读十年书”更不敢说“九言劝醒迷途仕,一语惊醒梦中人”之类太空的话。但确实是让我有所想，有所思，有所得。于是我打开以前做的作业，对比现在的认识，写了这个学习体会。 一、九次思维碰撞，有感醍醐灌顶 课程主要讲了亲情，爱情，友情三个大的方面，中间也穿插有为人处世的一些技巧。 1．亲情 通过观看日本记录片《狐狸的故事》，思考亲情的实质，父母家庭教育的实质，以及独立的生存能力，独立的思维能力，独立的情感能力的重要性。通过观看电影《女大学生宿舍》，对匡与妈妈关系的思考与解析。 在第一部影片中，我深刻的体会到了“有一种爱叫做放手”，这种严格的爱，是为了子女能够独立，更能适应这个社会。 那么，我的收获是什么呢？有什么变化呢？首先，我抱怨的次数少了，对于选择来到外地上学这个决定，我的内心没有那么排斥了，人总要学着长大，不能总依靠父母，现在看来，我应该感谢家庭共同做的这个选择。对于父母是孩子最好的示范与引导这句话我很赞同，我庆幸有一个乐天派的爸爸，虽然妈妈的有些做法与老师讲的面对有些事情家长的正确做法不同，但至少我有在反思以后如何做一个好的家长，教育子女。现在在每次与父母的交流中，他们真的会感觉我不在他们身边，他们做事情也很舒服，家里一如既往的好，他们会很鼓励我多出去走走，不管是看演出还是去旅游。还有一个小变化是，在外地，我自己买了电脑买了相机，像这种大设备，以前的我绝对不会自己去买的。这也算是我正在逐步独立的体现吧。 2．爱情 通过观看电影《咱们的牛百岁》，思考什么是打情骂俏并想出一种情感表达或吸引异性的方法？通过看电影《天云山传奇》，思考人性与情感，社会环境变化对情感的影响？什么是情伤？如何疗伤？什么是乐观？以及对情感的影响等问题。通过阅读小说《拉斯维加斯，钱来了》思考小个子为什么总是吸引大美女？什么是情感、情怀、情调，以及调情？如何吸引异性？通过看电影《女大学生宿舍》思考辛甘表白被拒后恢复那么快，有什么启发？关于爱情，讲的应该是最多的。 我的收获是：打情骂俏是异性增进关系的方式，男生的相貌不一定重要，但有责任心，体贴，会关心人的一定是会受欢迎的。女生要靠关心去打动别热，要有热情，要认真，够意思，会害羞，比较贼（选自老师微信文章《女生好找对象
男人女人情感篇
女人的悲哀莫过于失去自我，除了丈夫和孩子外，你还有你的世界，还有你的个人生活，爱家没错，但不能失去自我。只有接触社会接触人，你才会拓宽眼界和思路，才不至于那么狭隘，才不会在山雨欲来时而不知所措。 不是漂亮的女人就是男人喜欢的，现在调查表明，男人更多的是喜欢内在美的女人。喜欢那些健康、快乐、自信、自立、聪明、有主见、有思想、有个性和充满活力的女人。这和年龄无关，现在男人大多喜欢成熟的女性。因为她们成熟、沉稳、对生活的理解有着独到的见解。每个年龄都有每个年龄段的风韵和光彩。所以，不要觉得自己老了，一定要心理年龄永远年轻于生理年龄才好。外貌是父母给的，我们别无选择。但内在是可以后天修为的，我们完全可以选择做个可爱的女人。 男人不是拴住的，而是吸住的。做个聪明、开朗、可爱的女人吧。这样，你就不用担心男人会离开你，即使是他在外跑了一圈，最终他还是要回到原地。因为你比别人更有魅力、更有吸引力。要做就做如来，无论那猴儿如何的蹦来蹦去，如何的折腾，他最终也逃不出如来的手心。把男人掌控在手心里，要用脑而不是用嘴；不是哭而是笑；不是抓而是放。“栖于掌中鸟，不抓不飞”，小鸟都是在有人要抓它的时候，才会要飞。人都是有逆反心理的，如果男人是风筝，你就做风筝下面的那根线，无论他们飞多高飞多远，线始终握在你的手里，那时你还担心他会跑掉吗？风筝不但要收，也要适时的放。弦绷的越紧，越容易断掉。要给他空间，因为男人的天在外面，他要拼命赚钱养家，他们要在事业上有所作为而不虚度此生。他们很累，因为他们背负的东西太多，社会上有太多的压力给予他们，他们不但辛苦而且很脆弱，他们紧绷着那根弦，你只要轻轻一碰或许它就会断掉。他们有时候会脆弱的象个孩子，他们需要理解和呵护，他们有时候很想你能做他的母亲。 女人需要爱，男人一样也需要。只要你懂了这点，你就会去善待他，这并不是每天给他做点好吃的那么简单。有些女人即使在家什么都不做，他的男人也当她是个宝，宁愿一辈子给她当牛做马，这是为什么？为什么我们会觉得付出那么多却无法得到回报？相反男人离我们越来越远？我们感到委屈，我们无法想明白为什么会是这样的结果？想想吧，做个聪明的女人吧，这太重要了。 有些男人值得你去争取，甚至是拼了命也要去夺，但有些男人则不需要挽留。当一个人、一件事已经不再适合你，当一个人的心已不在你身上的时候，不要委曲求全，放弃意味着重生和更好的选择。记住，男人并非你的全部。要相信自己没有谁都可以活下去，而且会活的更好、更精彩。当你把自己调整好，你就不必担心男人会跑掉。为什么有的人看问题很敏锐，很有独到的见地？就是因为他们能不断的思考，从问题中找问题、找答案，然后及时加以改正。当问题出现时要冷静思考，不要盲目的去求全责备，要折中一个理智的办法，是去改善而不是去火上浇油，要身体力行后再要求别人。 调整你的心态、调整你的心情、调整你的位置，善待你自己和身边的人。你爱你的丈夫，就要爱他身边的每一个人。“爱屋及乌”,所以你要爱他的父母和家人，无论老人如何不尽你意，但他们毕竟是老人、是长辈。因为他们的是你丈夫的父母，所以你要当自己父母一样的心态去看待他们。你赢得了他们的心，你就在你家庭的天平上多加了一个筹码。而当有一天，你的丈夫对你不好或不忠时，你的身边会有许多人站出来替你说话和撑腰。如果他是个孝顺的儿子，你又从他父母那间接的掌控了他。那才是你的后台，是你“对付”他的有力武器。
婚姻情感恋爱五大理论知识
一、依恋理论 1、观点： 依恋理论要从婴儿期说起，依恋理论认为婴儿期我们所塑造的关系会影响人的一生。 婴儿会将母亲当成信息依赖的来源。婴儿对母亲的依赖又可以进一步分为三种类型：安全依赖型、逃避型、焦虑/矛盾型。 试验中，婴儿的母亲趁婴儿不注意的时候偷偷的溜走，当独自面对陌生环境时，安全依赖型的婴儿会大声的哭，等母亲回来会紧紧的抱住母亲；而回避型的婴儿则会不理会母亲的离开，继续玩耍，而焦虑/矛盾型的婴儿，当母亲离开时会抓狂，等母亲回来的时候会非常的生气。 经过统计，这三种类型的婴儿的比例大概为2:1:1 但是怎样证实婴儿期就表现出的不同类型会影响一生呢？从婴儿到成年，跨幅度之大，很难通过长期的观察得出结论。 为此，有人做过这样的实验，他们在报纸上刊登了三段话，然后让人们选择哪段话的描述更加符合自己形象，这三段话是： A. 我认为接近别人、依赖别人和被人依赖都很舒服，并且我不会因为他们的离开而感到担忧 B. 当别人靠近我的时候我会觉得很紧张，我很难完全相信某一个人 C. 我发现别人并不像我那么情愿接近他那样去接近我，我担心我的同伴不是真的爱我，我想要完全爱一个人，但是担心这种欲望把别人吓跑。 其实，这三段话对应的就是三种类型的人，而且奇特的是，统计后的的比例依旧是2:1:1 依恋议论解释了亲密关系从何而来（婴儿期），并且解释了为什么有的人会喜欢孤独。 而且，从依恋理论中我们得知，为什么有的人他们一直重复着同样的关系，因为婴儿期形成的关系影响了人的一生。 2、具体分型 1）儿童的依恋类型 ①安全型依恋(secure attachment) 主要表现为在与母亲一起时，将其作为“安全基地”，以母亲为中心主动去探索环境，并不是总依偎在母亲身旁，只通过偶尔的靠近或眼神注视与母亲交流，母亲在场时，婴儿感到足够的安全；当母亲离开时，明显表现出苦恼、不安；但当母亲回来时，会立即寻求与母亲接触，将其作为“避风港湾”，易被安抚。约占65%～70%。
百年美文《女性情感卷》季羡林主
百年美文《女性情感卷》季羡林主编 1.罂粟正悄悄蛰动出它美丽欲滴的绝美。 2.她以为自己可以一直这样飞下去，谁知啪的一个跌落，一切依旧于沉沦死寂。——艾云《细读繁漪》 3.我坐在窗前看窗外的窗，窗外的窗子静静地看我。 4.真正的光明绝不是永没有黑暗的时间。——铁凝《女人的白夜》 5.6这稀薄仿佛变做了满山遍野妖艳诱人的罂粟花，永远美丽永远绚烂也永远残酷。——石娃《味道》 6.生命是什么？是力气，是长生不灭的存在。他是灵魂。灵魂不死。——冯秋子《把日子过好》 7.我要做云朵似的男人，有自由不羁的心灵和高贵儒雅的气度。与孤鹜齐飞，共秋水一色，存缤纷气象锦绣丘壑于胸，温柔时情深似海，庄严时威不可当。 8.海明威说:冰山之所以壮丽，是因为他将八分之一藏在海水底下——我就是要做这样的男人，含而不露，深不可测，巍峨壮观，坚如磐石。——北北《下辈子做个好男人》 9.我绝不允许自己以及我的亲人友人，随着岁月的流逝，生命力的渐渐衰老，而一点一滴地衰退我们的意志、殆尽我们的尊严。——陈染《一个不老的人从一个老人那里看到》 10.这才知道，爱的东西，原是不能放的太近的。——楚楚《洞箫》 11.一截树枝，一个愿望，一份执着。——麦琪《鸟的启示》 12.是人，请用尊严之光驱散凶手围观者牺牲品。——荒林《叙述秋瑾》 13.每一条大路都在唱着红尘的歌。 每一段流年都在吟着随笔的曲。 14.像一枚叶子，以细长的微笑，谛听着你们花朵的开放；像一块泥土以朴拙的厚重，钦羡着你们翅膀的飞翔。——徐坤《一唱三叹》 15.也许月亮注定挣扎不出日光的罗网， 潮汐的消长掩饰了多少心中的黯淡； 也许梦里注定蹁跹不出虚幻的飞翔， 醒来却只看见泪已沾湿了风的翅膀； 也许流年注定翻唱不出古老的忧伤， 湮灭了青春红尘永远的欣喜与悲凉； 也许 也许吧 ………… 16.给我机会吧，让我在今后的日子里，尽心尽力的去爱人帮助人，即使一切本是磨难，即使一切终将成空，也让我好好去爱，好好的去做吧。——唐韵《生命从指尖消失》 17.聪明或傻，人类心里似乎还缺少那么一座公平的天平，没有一个聪明人会认为自己在做傻事，也没有一个傻子会觉得自己做的不是聪明事。——艾雯《夜语》 18.今天，我入土，像蝉的幼虫一样，不要悲伤，这不叫死，有一天，生命回复活，会展翅，会如夏日出土的鸣蝉。——张晓凤《玉想》 19.以后的一分一秒你都不能忘掉我，让它来替你数。 20.记得当时年纪小 你爱谈天 我爱笑 有一回并肩坐在桃树下 风在林捎鸟儿在叫
第二单元 做情绪情感的主人 知识点
第二单元做情绪情感的主人 1.情绪的基本类型有哪些？ 人的情绪是复杂多样的，常见的有喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。 2、情绪产生的原因是什么？ 我们的情绪受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。 3、情绪的作用和意义是什么？ (1)情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。 (2)它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。 4.青春期的情绪有什么特点？ （1）情绪反应强烈（2）情绪波动与固执（3）情绪的细腻型（4）情绪的闭锁性（5）情绪的表现性 5、如何正确对待青春期的情绪感受？ （1）、青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。（2）、青春期的情绪也包括烦恼和担忧。学习积极面对这些负面情绪，同样是我们成长过程中需要经历的。 6，如何合理表达情绪？ （1）人与人之间的情绪会相互感染。即使没有语言的交流，一个
人的表情，声调，姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。（2）情绪的表达不仅与自己的身体健康有关，而且关乎人际交往。（3）在人际交往中，我们需要了解自己的情绪，接受它们，并学会以恰当的方式表达出来。 7，调节情绪的方法有哪些？ （1）改变认知评价（2）转移注意（3）合理渲泄（4）放松训练8，如何管理和调节愤怒情绪？ ①与信赖的长者交流②自我提醒 ③运用“我感到愤怒，是因为---”的表达方式 ④寻找一种适合自己的排解愤怒的活动方式⑤写一封信9，如何安慰他人？ （1）为他做些体贴的事（2）做一个耐心的听众 （3）设身处地，向他表示理解（4）帮助他转移注意 1，我们为什么需要情感？ （1）我们需要与人交往，渴望真挚的情谊。 （2）我们通过情感来体验生命、体验生活。 （3）情感让我们的内心世界更加丰富。 2、情感与情绪的关系是什么？ 联系：（1）情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。 （2）我们对某些人或事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。 区别：（1）情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；
双相情感障碍患者的情绪面孔识别障碍
Advances in Psychology 心理学进展, 2019, 9(2), 179-187 Published Online February 2019 in Hans. https://www.360docs.net/doc/586411331.html,/journal/ap https://https://www.360docs.net/doc/586411331.html,/10.12677/ap.2019.92023 The Deficit of Emotional Recognition to Facial Expression in Bipolar Disorders —Future Research Directions and Intervention Enlightenments Xing Huang The Laboratory for Affect Cognition and Regulation, Faculty of Psychology, Southwest University, Chongqing Received: Jan. 7th, 2019; accepted: Jan. 22nd, 2019; published: Jan. 30th, 2019 Abstract Numerous studies have indicated that patients with bipolar disorder (BD) have difficulty in recog- nizing facial expression, leading to BD’s social dysfunction. Attention is a basic cognitive processing. Abnormal visual attention to emotional stimuli can often reflect the mechanism be- hind emotional disorder. This review focused on the abnormal attention processing in BD, and summarized the previous findings on the deficit of emotional recognition to facial expression in bipolar disorder groups. The future research direction and the intervention enlightenments were discussed. Keywords Affective Disorder, Bipolar Disorder, Facial Expression, Attention, Visual Scanning 双相情感障碍患者的情绪面孔识别障碍 ——从注意加工层面进行探讨，并提出未来研究方向及干预启示 黄杏 西南大学心理学部，认知与人格教育部重点实验室，重庆 收稿日期：2019年1月7日；录用日期：2019年1月22日；发布日期：2019年1月30日 摘要 已有的许多研究都证明，双相情感障碍患者(BD)对情绪面孔存在识别障碍，从而影响该群体的正常社会