《夏洛特的网》主题之我见

《夏洛特的网》主题之我见
《夏洛特的网》主题之我见

杨菊花

(郑州大学体育学院,河南郑州 450044)

摘要:对《夏洛特的网》普遍认同的观点是,这只是一部关于友谊、承诺和成长的童话。以马斯洛的需求层次理论为基础,突破了感性和主观的局限性,从理性的角度提出了对这一作品的新的见解,并结合作品进行了解读和论述。

关键词:《夏洛特的网》;主题;需求层次理论

中图分类号:I712 文献标识码:A 文章编号:1673-2596(2013)06-0186-02

一、引言

《夏洛特的网》、《斯图尔特鼠小弟》(又译《精灵鼠小弟》)和《天鹅的喇叭》(又译《吹小号的天鹅》)是埃尔文·布鲁克斯·怀特的三部最著名的童话。其中最受欢迎的就是《夏洛的网》,至今已经发行500万册以上,拥有20多种文字的译本。在美国1976年《出版周刊》搞的一次读者调查中,这本童话位居“美国十佳儿童文学名著”中的首位,可见它受欢迎的程度。

《夏洛特的网》是个关于友谊、磨难和成长的故事,作品围绕着三条线索,即“小猪的成长历程”、“夏洛特拯救小猪的过程”和“小女孩弗恩的成长历程”展开,作者用人类的思维和语言赋予了农场里的动物们灵性,使得他们像人类一样的生存和生活,于是在这些动物身上所展现的东西便具有了很强的象征意义,从而寓意深远,在很多方面给予人类自身很多启示。比如作品中的不同角色可能代表着不同性格和追求的一类人:蜘蛛夏洛特成功拯救了小猪威尔伯的生命,并收获了一个非常真挚的朋友,代表着那些积极追求人生的真善美,追求实现自我价值的一类人;小猪代表着单纯与善良;老鼠具有矛盾着的双重性格,既有善良的人性根源,又会是一个个自私冷漠的旁观者。怀特先生给他们安排的不同的人生实际也是在引领着人们要像夏洛特一样,努力塑造智慧和善良的自己,这样才能拥有人世间最宝贵的东西之一:一份点缀着信任和感激之情的真正的友谊。

二、主题解析

目前学术界对于这部童话的一致认为是:这是一部关于友谊、承诺和苦难的作品,换句话说,大家更多的是从情感方面或者说感性层次去理解这部作品。而笔者认为,其实怀特想告诉孩子们的远远不止是友谊和承诺那么简单,他也在无形的用一种人格魅力引导着孩子从小树立正确的人生价值,那就是人生的真正价值在于对社会的奉献。

根据马斯洛的层次需求理论:人的最高需求是自我实现的需要。夏洛特就是这样一个追求完美人性的额自我实现者。在《夏洛特的网》中我们可以看出不同个体的不同的追求层次,从而导致他们拥有了不同的人生。

三、结语

曾有一个小读者写信问怀特“你的童话故事是真的吗?”,怀特回信:“不,他们是想象出来的故事—但是真的生活也不过是生活的一种罢了—想象里的生活也算一种生活”。可见,童话故事的本质并不是动物们的生活,而是对现实生活中人性的升华与凝练,作品中留给笔者印象最深刻的是蜘蛛夏洛特,因为从始至终都被她的关于人生价值的观点所感动。

本文以笔者对《夏洛特的网》这篇作品的解读,结合马斯洛的层次需求理论论述了该作品的主题是:人生的真正价值自语对于社会的贡献。从而使这部作品的理解超越以往感性层面的关于“友谊和承诺”的局限性。笔者也希望有识之士们对于这部作品的解析能够突破将其仅仅视为童话和寓言的限制,作品中的角色性格和故事情节,在很多方面教育的不仅仅是孩童们,而是各个年龄段的人怎样去生存和生活,或许这些探索和启迪也可能超越怀特先生自己的想象。

高三作文《你是我的光》

你是我的光 你是我的光,黑暗迫使我靠近。你用柔情融化我的心,你又用凛冽的言行蹂躏我的灵魂。因为这是我独家记忆,谁也不行,替我完成,在我感情的封锁区。用冷寂刻画我那死去的爱情。 如果我是神是不是你们都不会离我而去?可我成神了,我还能拥有你们么?我不知道风吹向那个空荡荡的街头,我只在转角处看到了风的恋人抱头痛哭。 夜漆黑了天地,光带走我的念想,疾绕我心。忽冷忽热的面具是我的伪装,面具下呢喃有谁听得清。谁能看清我的真面目,摘下面具,藏不住那一双冷酷的冷漠。 如今,灰色天空。我放逐在喧闹的街,看着失去心跳的灵魂,看着你,你的世界似乎一点也没有改变。我就要一点点慢慢死去,心突然有了答案。 爱使我与世界陌路,而有你我便拥有这个世界,我深爱过你,或许你并不懂,在落地窗上的依赖,为了你的幸福,放弃你又何妨。你若要走,便走,请不要干涉我的守护。你若来,付出性命见你一面又何妨。

我正在经历你的蜕变,书写你的日记。我知道你会回来,所以我一直等。如果依旧那么不尽人意,那么未来!我依旧奉陪到底。不成功便成千古恨。 以为拥有爱情,我便能晴天。而带来雨天的却是爱情。如果我爱你,你也爱我。请让我帮你梳梳头发吧!我知道我很笨,做不好,如果我爱你,你不爱我,请让我轻触你的发丝,在你耳边轻声说:你若安好。 想着,想着,雨停了,天便晴朗了,看着,看着,火灭了,星光都黯淡了。听着,听着,伸出双手,迷茫了。回过头,左手牵着右手,逆行在人海中。 爱情,是绝对的占有,绝对的跋扈,绝对的自私。我知道我是该让自己长大了,我们都长大了,艳丽梦幻,妖娆的浓艳才是我的目的幺?这才是男人心中完美的女人么?此刻我胸闷,感觉已成空。 繁华如烟,你离开的身影多么潇洒,到底是谁伤了人家。

等待戈多

《等待戈多》是一部荒诞派戏剧的经典作品,作者是塞缪尔·贝克特(1906—1989).贝克特于1906年生于爱尔兰都柏林一个犹太中产阶级家庭,从小就耳闻目睹人民被奴役的惨状.天主教的束缚,社会的守旧,政府对思想与出版的严厉控制与检查,都使他无法忍受.他曾经嘲弄那些在教堂里划十字的教徒:"一天,爱尔兰的狗也将会这样做.可能猪也会如此."大学毕业后,贝克特结识了著名的"意识流"作家乔伊斯,担任过他的秘书,创作思想受到他的很大影响.贝克特设法逃出了爱尔兰,来到法国,1937年定居巴黎.在巴黎,他看到的是灯红酒绿与失 业贫困的惊人对比.有一天晚上,他被一个流浪汉无缘无故地刺了一刀,当问及行刺的原因时,对方居然说"不知道".贝克特首次亲身体验到了荒谬的滋味. 在德国占领期间,贝克特参加了法国反纳粹的地下抵抗运动.法西斯的暴行,人民的苦难,以及战后人们生活的空虚无聊,使他感到世界满目疮痍,到处"乱哄哄"" 一团糟".冷酷的社会使他感到人们丧失了理智,人间的不幸使他决意通过涉笔混乱社会中的一群可怜虫来揭示世界的荒诞和人生的痛苦.他觉得生活就寓于阴暗和空虚之中,生即包含死,人自出生起,就向坟墓走去.在这漫长而痛苦的人生中,人时时受到某种巨大力量的支配与逼迫,因此,贝克特认为沉默是人所能持有的 最适当的态度.他闭门谢客,拒绝采访,不问政治,很少参加社会活动,将自己关在自己的内心世界里过着孤独的生活.他的剧作流露出浓烈的悲观主义和虚无主义的倾向. 为了表现世界的荒诞与人生的痛苦,贝克特在创作上打破了传统戏剧的陈规,使 剧本没有完整连贯的情节,没有明确的时间,地点,结尾是开端的重复,终点又回 到起点,可以周而复始地演下去.布景,道具极为简单.一片荒原,一棵枯树.但剧 中的道具都有其寓意,像《等待戈多》中光秃秃的树上一夜之间新添几片绿叶, 代表了时光的流逝.维妮手提包里的物品是她赖以生存的全部财产.贝克特剧中 的人物大多是身残志缺的糊涂虫,而且人物少,动作单调.不少剧作只有一个人物.剧中人几乎与世隔绝,思维混乱,语言贫乏,活动幅度很小,观众甚至无法看到这 些人物的完整外形与动作.在《喜剧》中,人们只看到装在坛子里,只有头露在外面的一男二女在争风吃醋,打情骂俏,演出一场"棺椁里的爱情三重奏".在《啊! 美好的日子》里,看到的是半截入土的维妮在梳妆打扮,追忆她的"第一次舞会""第一次亲吻".在《剧终》里,看到的是被装在垃圾箱中的纳格,奈尔在乞讨食物和拥抱接吻.贝克特通过这种别具一格的艺术形式,表现了西方普通人的共同命运——徘徊在虚无缥缈的人生道路上,等待着不可知的命运,忍受着生与死的折磨. 二.故事梗概 《等待戈多》是一个两幕剧,基本内容大致如下: 两个瘪三式的流浪汉在黄昏的乡间小道上等待从来没有见过的戈多,他们无聊地闲谈,做些机械的动作,讲些不知所云的故事.但戈多迟迟不来,以至于烦闷得想 到自杀,但又不甘心,想等戈多来弄清自己的处境再死.等来等去,终于等到了来人,却不是戈多而是波卓.他手持鞭子,一手牵着被拴着脖子的"幸运儿".幸运儿 扛着沉重的行李,拱肩缩头,脖子被勒得正在流脓,惨不忍睹.波卓气势汹汹,虽原谅了恐惧的狄狄和戈戈,但随意虐待幸运儿,称之为"猪",挥来斥去,幸运儿也惟 命是从.波卓吃饱喝足,对黄昏作了一通"抒情"的解释,逼幸运儿为他们跳了一通舞.最后波卓才牵着幸运儿和流浪汉告别.总算磨掉了一个黄昏,天将黑时,一孩 子来到,他传达戈多的旨意:今天不来了,明天一定来. 次日的黄昏,还是同样的乡间小路,同样的两个流浪汉,同样的目的——等待戈多.等待得无聊至极,一个流浪汉唱了一支无聊的"狗"歌,他们追忆过去的往事,彼此

冯延巳《鹊踏枝》全词翻译赏析

冯延巳《鹊踏枝》全词翻译赏析 导读:梅花繁枝千万片,犹自多情,学雪随风转。 [译文] 梅花从繁枝上纷纷飘落——千片万片,它好像含情脉脉,有意地摹仿雪花随风飘转。 [出自] 冯延巳《鹊踏枝》 梅花繁枝千万片,犹自多情,学雪随风转。昨夜笙歌容易散,酒醒添得愁无限。 楼上春山寒四面,过尽征鸿,暮景烟深浅。一晌凭阑人不见,鲛绡掩泪思量遍。 注释: 楼上春山:指登楼了望四面春山。 暮景烟深浅:日暮之景色,烟雾因远近有浓淡之不同。 一晌:此处应指“多时”。 人不见:根据叶嘉莹先生释义,不是确指具体人,“是内心寂寞之中常如有所期待怀思的某种感情之境界”。 鲛绡:用以掩泪的绡巾。 译文1: 梅花从繁枝上纷纷飘落——千片万片,它好像含情脉脉,有意地摹仿雪花随风飘转。昨夜里的笙歌筵席,也像落花那样容易分散,酒醒之后顿感心中增添的哀愁无限。 登上高楼了望春山——四面峭壁耸立透袭春寒,一直望着远飞的

鸿雁过尽,日暮景色远近烟雾有浓有淡。久久地独自凭栏眺远,内心怀思之人总也不见,手持绡巾掩泪,把多少往事和哀伤思量遍。 译文2: 千万片落梅多情缱绻,凋落之际,还学白雪随风飘转。昨夜笙歌多么易散,我酒醒之际更把哀愁添。 高楼凝望,春山四面多凄寒,大雁从我的眼帘中过尽,深深浅浅的暮烟给人以冥漠之感。久倚栏杆不见所欢,相思的泪水把珍美的巾帕湿遍。 译文3: 站在高楼上,看那千万片梅花从树枝上落下,梅花啊,你本无情之物,为什么还仍然是那么独自多情,仿佛雪花一样随着轻风在空中飞舞。想起昨天晚上,宴席中歌舞飞扬,美好情景眨眼就烟消云散了,今天人散酒醒,更增加了无穷的愁绪。 向远方望去,群山环绕,早春季节,四面吹来的清凉的寒风,大雁飞过,傍晚时光,远方泛起了或浓或淡的雾霭。从早到晚,我呆呆地站在这儿,依着栏杆,眺望那心中思念的人,然而始终看不见,心中愁肠百结,不禁潸然泪下,只能拿出手绢轻轻地擦拭。 赏析: 词的开端“梅花繁枝千万片,犹自多情,学雪随风转”三句,写出了所有有情之生命面临着无常之际的缱绻哀伤。这正是人世间千古共同的悲哀。接着“昨夜笙歌”二句,转写现实之人事,在前三句所

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小学语文五年级下册第七单元单元整组教学设计 第一课时单元导读课邵天生 教学目标: 1、整体感知单元主题和学习内容,明确单元学习任务、指导学法, 为本单元的学习确定阅读方向。 章结合单元学习重点好好读一读,想一想课文的主要写的事是什么,写在书中的相应位置,划出课文中应用“人物描写方法”的句段,批注应用了哪些“人物描写方法”。 (2)、完成任务后,可与选择同一篇课文的同学交流想法。 2、汇报学习收获,同时思考对课文有什么问题想提? 3、引导质疑:对于这三篇课文,除了书中介绍的知识,同学们还想了解哪些相关的知识?

4、引导收集资料,如《红楼梦》中的人物…… 三、明确预习要求,填写读书报告单 师:刚才同学们对本组课文中的一篇课文进行了初步的预习,下面同学们就结合读书报告单的要求完成余下的任务。 生按要求填写读书报告单,师巡视指导。 第七单元读书报告单 1、学会本单元的生字词语,理解并掌握“破绽、穿梭、郎中、敛声屏气”等词语。 2、正确、流利地朗读课文,了解课文围绕课题介绍了哪几方面内容,学习描写人物性文章归纳主要内容的方法。 3、理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理等描写人物的方法。 4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重难点: 抓住课文要点,学习描写人物的方法,体会每种描写方法的效果。 教学流程: 一、导入 1,回顾第五单元的人物形象. 2,揭示学习内容,板书课题. 二、检查字词强化重点 法。 2、布置课后阅读描写人物性文章,积累精彩语段。 第三课时人物这样写更好 教学目标: 1、巩固几种基本的刻画人物的方法,单项训练,强化认 识。

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《小学语文单元主题教学的研究》课题实施方案 一、问题的提出 1.大语文教学观 传统的语文教学重知识落实,轻能力培养,重课内传授,轻课外实践。一直以来,我们都忽视了语文学科丰富的课程资源,紧抠教科书,隔绝与生活实践的联系,以致充满生命力的语言文字成了学生眼里枯燥乏味的学习任务。新课标提倡语 文教学与生活实践相结合,实现课内外衔接,让“语文的外延等于生活的外延”。主题单元教学是实现这一理念的有效途径,它在整合教材内容的同时,努 力拓展知识的外延,吸纳丰富的课外知识,真正实现在生活中、实践中学习语文。 其次,新课程以九年一贯的思路来设计,消除了小学与初中的界线,使语文 学习更具连贯性,这就要求教师心中要有“全盘考虑”的意识,对于每一阶段的 学习目标、内容及策略都要做到心中有数。实行单元主题教学有利于教师对同一主 题的学习内容进行全局性的有机整合,可以跨学科,也可以跨年级,形成相应的 知识体系。 2.教材编排特点的需要 尽管现在使用的教材版本很多,但几乎每一个版本都是以主题单元的形式编 排的,如人教版的教材,首先确定贯穿 1-6 年级的主题领域,然后再确定每个年 级、每册的主题单元,每个主题单元一般有两三篇主体课文 (选编与主题相关的各种 类型、各种体裁的作品 )和一个“语文园地”。一个主题单元就构成一个相对完整 的学习单位。编者试图通过一个单元板块实现某一方面主题的教学,学生通过学 习形成相对完整的体验或知识体系。但在现实教学中,教师往往孤立地进行单篇 教学,割舍了内在的联系,使语文教学走向僵化。单篇文章与整个单元之间有何 关系,如何做到点与面的结合,让学生获得既见树木又见森林的体验?这些都值得 在主题单元教学中进行尝试。 3.“以情景为中心”的课程需要 “以情景为中心” 的课程的基本思想是:为适应和改造“未来情景” 而学习,

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人教版六年级语文下册第六单元整组教学设计稿

《综合性学习:难忘小学生活》 唐王镇老南小学韩海燕 教学内容: 教材P122——143页。 教材分析: “难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活 动建议”,教师可以根据这些建议,引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,可以激起对六年小学生活的回忆,激发对老师、同学和学校的感情,同时在写讲演稿、 给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此,学生可以自己去搜集,教师也可以再提供一些。在五六年级,学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯 穿始终的综合性学习,也具备了一些综合性学习的基础。教学中要充分体现综合性学习自主、 合作、探究、开放的特征,抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,使这次综合性学习取 得更好的效果,真正成为学生难忘的回忆。 综合性学习要以学生自己的活动为主。“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为 中心开展活动。为了制作好“班级纪念册”,可以做以下几件事:(1)读“阅读材料”中的文章。(2)回忆和说说自己成长的故事,共同寻找班级“成长的足迹”。(3)搜集个人和集体“成长的足迹”,写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动:(1)为老师和同学写临别赠言。(2)为母校做点事,留作纪念。(3)举行一次毕业联欢会,在联欢会上回忆成长经历,表达惜别之情,互相赠言。 教学本组教材可用10-14课时,一般一星期完成一个板块。开始时可以用1课时制订和交流活动计划,结束时用1-2课时展示、交流学习收获。为了便于开展活动,可以适当 调整课时,把几节语文课连在一起,有一些活动,如,搜集个人和集体成长的资料、为母校 做有纪念意义的事、为准备毕业联欢会排练文艺节目,需要利用课外的时间。 学情分析: 当我们开始这一次综合性学习的时候,学生已经在小学学习了六年,并且即将离开小学,开始新的学习生活。六年来,学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年,这既是孩子自己努力的结果,也浸透着学校、老师的心血。这六年中,发生过多少令人激动、喜悦、忧愁 和伤心的事;这六年,是孩子在人生道路上开始起步而永远难忘的岁月。在即将毕业的时候,开展一系列有意义的活动,把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来,并且永久珍藏,成为美好的回忆,是师生共同的需求。这次综合性学习就是充分运用多种语文形式,让 学生回忆美好的小学生活,互相激励,继续前进。 教学目标: △1. 阅读教材提供的阅读材料,体会作者对小学生活的情感,感受他们对小学生活的怀念。△2. 通过编写《毕业纪念册》这一实践活动,回顾小学六年校园生活,抒写惜别之情并立下美好指向。 △3. 在回顾童年的时光里,既充分肯定个人的成长,又懂得个人的成长离不开学校无微不至的关怀、老师辛勤的耕耘以及同学之间真挚的友谊。 △☆4. 运用各种语文形式,如书信、小报、演讲、朗诵等,表达自己感谢母校、感谢老师、感谢同学的感恩之情。 教具、学具准备: 师生共同准备班级纪念册以及毕业联欢会需要的物品。 课时安排: 1、《走过六年——阅读触情》 1课时

《睡美人》观后感

《睡美人》芭蕾舞剧观后感 学院:经济与管理学院 姓名:徐晨 学号:12088206  芭蕾舞剧《睡美人》讲述了奥罗拉公主在洗礼仪式上受到邪恶仙女卡拉博丝的诅咒,注定将在十六岁生日那天因为手指扎了一根刺而死。由于紫罗兰仙女的干涉,公主没有死,而是陷入了漫长的睡眠,并最终被弗洛里蒙德王子唤醒。其中,第三幕的婚礼庆典中穿插着许多为著名童话故事人物设计的精美插舞。英国皇家芭蕾舞团的《睡美人》曾在许多重要的历史时刻演出:1946年2月,尘封已久的考文特花园歌剧院迎来了二战后的首场演出,即塞德勒斯·威尔斯芭蕾舞团(后来的英国皇家芭蕾舞团)表演的《睡美人》。这是一次盛况空前的演出,玛戈·芳亭的表演倾倒了包括所有皇室成员在内的伦敦观众,奥利弗·梅塞尔制作的美仑美奂的布景驱散了二战后的阴郁。从那以后,该团便成为了考文特花园歌剧院的驻院舞团。2006年5月,时值英国皇家芭蕾舞团建团七十五周年之际,莫尼卡·梅森和克里斯托弗·纽顿又联手制作了一部新版《睡美人》。这是在1946年版《睡美人》基础上制作的改良版本,舞蹈编排基本采用的是一个多世纪前彼季帕的原始舞谱。设计师彼得·法默尔把梅塞尔为1946年版《睡美人》设计的华美布景重新搬上舞台并使之更加壮观,编舞大师克里斯托弗·惠尔登为这一版本创作了一段新的“花环舞”。英国皇家芭蕾舞团此次中国之行演员阵容强大,还将为中国观众带来肯尼斯·麦克米伦编导的芭蕾舞剧《曼侬》、以及一台展

示该团多种编舞风格的舞蹈作品《经典节目荟萃》,莫尼卡·梅森女士 说:“重返中国将是一次特别令人愉快的经历,因为中国观众对芭蕾艺 术有着敏锐的鉴赏力和广博的知识,并且对自己的艺术传统有深刻的理 解。 芭蕾舞起源于文艺复兴时的意大利,成熟于法兰西宫庭,而成就其世界 性高雅艺术代表的则是俄罗斯。而推动这一盛举的不仅有为芭蕾艺术作 出杰出贡献的艺术家,更多的是普通民众对这一文化形式的认同、尊重 甚至是顶礼莫拜,一种艺术形式一旦扎根于如此厚实的土壤中,他所迸 发出的影响力可以想象。 《睡美人》讲述的是发生在17世纪法国王宫中的一段神奇的故事。 在为公主奥萝拉举行洗礼仪式时,恶魔仙女卡拉包丝由于未受邀请 心中嫉恨,于是对公主念了毒咒。为了使毒咒不生效,公主的教母丁香 仙女随之把这种能置人于死命的毒咒转换成了百年的长眠。当公主奥罗 拉长成为一名美丽的少女时,恶魔仙女卡拉包丝的毒咒应验了,丁香仙 女的解咒也随之生效,百年的长眠使公主奥罗拉免于一死。 在这百年的沉睡中,丁香仙女不远万里为公主寻觅神圣的爱的力 量,来唤醒沉睡的公主。最后英俊潇洒的王子菲列蒙德在仙女的指引 下,遇见了沉睡的美丽的奥罗拉公主,并一见钟情爱上了她。在伟大的 爱情力量的帮助下,他战胜了重重困难,并以神圣的一吻唤醒了沉睡百 年的公主。整个王国苏醒了,在一场盛大的婚礼中,这对有情人终成眷 属 特色与地位 《睡美人》的编导是俄国最杰出的芭蕾舞大师马留斯·彼季帕。彼 季帕以他那非凡的舞蹈创作能力和音乐阐释能力,及他那用人体动作舞 蹈造型来表达人们丰富情感的独特艺术手段,使得《睡美人》被赞誉 为“古典芭蕾的巅峰之作”。在芭蕾舞剧《睡美人》中有许多经典的舞 段,像第一幕中《玫瑰慢板》及以后的《婚礼双人舞》、《蓝鸟双人 舞》、《花环华尔兹》等。有些段落一直是国际芭蕾比赛上的必选节 目。它们充分显示了芭蕾艺术的气韵与动感、协调与平衡,给人们以无 限的美的享受。 《睡美人》的音乐也同样精彩至极,它的作曲是大名鼎鼎的俄国作 曲家柴科夫斯基。柴科夫斯基曾在写给好友梅克夫人的信中说 道:“……我似乎认为这部芭蕾音乐是我最佳的创作了。主题是如此富 有诗意,如此富有乐感,我以极大的热诚写它,一部有价值的乐曲就需 依赖这种热诚。”正是基于这种热诚,《睡美人》的音乐才可以流芳百 世。比如选自第一幕的那段圆舞曲已成为世界最著名的圆舞曲之一。 另外,芭蕾舞剧《睡美人》不仅舞蹈优美,音乐好听,而且还以服 装、道具、布景、灯光奢华辉煌著称。尤其是这次演出所选择的英国皇

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等待戈多读后感1000字 读完了贝克特的作品《等待戈多》,突然觉得人生好像就像一场漫无目的的等待,我们到底在等待着什么?感觉很茫然······ 剧中的情景在脑海中不断重复,两个衣衫褴褛的流浪汉坐在树下苦苦等待,虽然等待是令人烦躁和苦恼的,但他们依然执着的等待着,守着那份希望,今天等不到就等到明天,直到等到戈多为止。同时,小男孩带来的消息,也坚定了他们等待的信心,因为他们坚信明天还有希望会等来戈多。我不明白两个流浪汉为什么要一直等待戈多,而且只要一直等待就真的会等到吗?我有很多的不解和疑问,觉得那只不过是他们自我安慰的方式,现实往往是令人难以接受的,戈多只不过是一个象征,也许根本就不存在,然而他们还是在等待着,等待着那若有若无、似曾相识而又不见其面的希望。 有人说,等待也是一种幸福,我认为这句话是有一定道理的,因为能去等待,至少说明还存在着希望,如果连等待的机会都没有了,那是连仅仅一点点的希望都没有了。所以,等待也会给我们带来美好的希望,无论结果怎样,至少我们曾经幸福过,幸福真的很美好。 还记得小时候,我在学校等待父母来接我的情景,看着同学们一张张天真的脸庞,一双双期盼的眼睛,也许那时的我不懂得这就是等待,只是在见到他们的那一刻,幸福的奔

跑到他们的怀抱,这就是等待的甜蜜。渐渐的我长大了,明白了原来父母也一样是在等待,他们等待我回家的心情也是幸福的,这是一种很自然的生活现象,自然中渗透着等待的幸福。这不禁让我想到两个流浪汉等待戈多的情景,虽然他们不知道结果会怎样,但是他们依然坚定的去等待着不愿放弃。我不知道他们等待的意义是什么,也许他们也不明白自己等待的意义,他们把生命寄托在等待中,他们活着的唯一意义就是等待戈多,也许只有等待才是他们的希望所在吧! 人生也如同一场等待,每个人的人生都是丰富多彩的,我们不能预见明天会怎样,但我们依然都抱有幸福的希望。等待就像幸福的花开,我们一天天期盼它成长,等到花开烂漫时,那一定是最美丽缤纷的时刻。我们每个人都在等待,就像流浪汉等待戈多一样没有答案。也许每个人都经历过等待,有的等待是甜蜜的;有的等待是痛苦的;有的等待是漫长的;有的等待是短暂的;有的等待是幸福的,而有的等待只是一种等待。 《等待戈多》读完了,然而我还是没有弄清楚戈多到底时谁,这个人真的存在吗?虽然他没有出现,但他却像一根线一样牵引着整个故事情节的发展,,也许这就是荒诞意义的所在吧!而流浪汉的苦苦等待,只是更加升华了文章的悲剧意义,现实世界的丑恶、混乱和可怕,使他们的希望难以实现,他们的处境是悲哀的,只能等待,因为生活本身就是

戏剧经典赏析教学大纲

《戏剧经典赏析》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程编号:050414323课程名称:戏剧经典赏析 课程类型:专业必修课适用专业:文学院影视戏剧文学专业 学分数:3 学时数:54 开课学期:第学期制定/修订日期:2011 年 8 月13 日 二、教学目的 本课程的讲授在介绍有关戏剧的基本理论知识的基础上,选取古今中外戏剧名家名作,分析、阐释其艺术特色。在对戏剧经典作品的赏析之中,帮助大学生步入戏剧艺术殿堂,基本掌握戏剧艺术的一般规律,了解名家名作,培养学生接触与欣赏戏剧艺术的兴趣,并陶冶人的性情,丰富人的心灵,由此充实学生们的精神世界。同时通过课堂教学和课外学习相结合,培养学生对戏剧的艺术感悟能力与初步的理论分析能力,学会赏析戏剧作品,并尝试写作剧评。 三、课程内容及要求 第一编外国戏剧部分 第一章古希腊罗马时期作品 【1】教学要求 了解古希腊悲剧与喜剧的起源,基本演出形态及剧场艺术发展;古罗马戏剧概况 【2】教学重点 三大悲剧诗人代表作品的艺术特色 【3】教学内容 古希腊戏剧概况 一、埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》 二、索福克勒斯《俄狄浦斯王》 三、欧里庇得斯《美狄亚》 古罗马戏剧概况 普劳图斯《一坛金子》 第二章文艺复兴时期:莎士比亚戏剧作品 【1】教学要求 掌握莎士比亚创作分期及总体特点及对戏剧的深远影响,莎士比亚性格悲剧的特点【2】教学重点 悲剧《哈姆雷特》《麦克白》的艺术特色;《威尼斯商人》的悲喜性 【3】教学内容 一、《威尼斯商人》

二、《哈姆雷特》 三、《麦克白》 四、《李尔王》 第三章古典主义戏剧作品 【1】教学要求 了解古典主义戏剧缘起及基本特征;理解三一律,掌握《熙德》的艺术特色;莫里哀喜剧的特点。 【2】教学重点 高乃依《熙德》、莫里哀《伪君子》、《吝啬鬼》 【3】教学内容 古典主义戏剧缘起及基本特征 一、高乃依《熙德》 二、莫里哀《伪君子》 三、莫里哀《吝啬鬼》 第四章 18世纪戏剧作品 【1】教学要求 了解启蒙主义时期戏剧特点;理解哥尔多尼对即兴喜剧的改造,掌握《一仆二主》对即兴喜剧的承继与改造和《费加罗的婚姻》的主题与喜剧情境构造 【2】教学重点 《一仆二主》《费加罗的婚姻》 【3】教学内容 启蒙主义时期戏剧简介 一、哥尔多尼《一仆二主》 哥尔多尼的创作及对即兴喜剧的改造;《一仆二主》赏析 二、博马舍《费加罗的婚姻》 博马舍的“严肃戏剧”主张;《费加罗的婚姻》赏析 第五章19世纪戏剧作品 【1】教学要求 了解浪漫主义戏剧;现实主义戏剧、社会问题剧;自然主义戏剧;唯美主义戏剧、社会 喜剧,掌握《欧也尼》的优点与缺失;《钦差大臣》的戏剧冲突与讽刺性场景;《大雷雨》的 主题及人物形象、布景意义;《玩偶之家》的主题、情节结构及深刻的人物心理刻划;《朱丽 小姐》的细节描写与人性揭露;理解“为艺术而艺术”的唯美主义戏剧,社会喜剧与王尔德 的语言。 【2】教学重点 《欧也尼》、《钦差大臣》、《玩偶之家》 【3】教学内容

经典言情小说 值得一看

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8、我的名字,你的姓氏 9、一斛珠高干文不错 10大爱晚成剧情较特别女主过去被包养与男主在一起坎坷 不得不看的言情:不能错过的五星文 1、翻译官我看过的最好的女主很好看现代 2、沥川往事最好的男主很绅士现代 3、君子一诺女主不错淡淡的文现代 4、芊泽花另类的穿越比较虐一定不可错过爱明月 5、三生三世十里桃花唐七的文不可错过 6、大漠谣和云中歌桐华玉瑾和霍去病以及他们女儿的故事 孟钰最受争议的男主 7、妃池中物:不嫁断袖王爷名字挺雷故事很好男主姬魅夜最 爱啊有点虐 8、帝王业我看的宫斗文不俗套男女主都有才看完很有感触 9、再生缘我的温柔暴君名字不代表一切够虐心很全面的文 章 10 孤芳不自赏女主很有才文笔好故事好男主深情

《等待戈多》赏析

《等待戈多》赏析 《等待戈多》是贝克特的代表作,也是20世纪西方戏剧所取得的重要成果。 《等待戈多》是贝克特写的一个“反传统”剧本,也是荒诞派戏剧的奠基作之一。它于1953年1月在巴黎巴比伦剧院首演后,立即引起了热烈的争议,虽有一些好评,但很少有人想到它以后竟被称为“经典之作”。该剧最初在伦敦演出时曾受到嘲弄,引起混乱,只有少数人加以赞扬。1956年4月,它在纽约百老汇上演时,被认为是奇怪的来路不明的戏剧,只演了59场就停演了。然而,随着时间的推移,它获得了广泛的好评和承认,被译成数十种文字,在许多国家上演,成为真正的世界名剧。 这是一个两幕剧,出场人物共有5个:两个老流浪汉——爱斯特拉冈(又称戈戈)和弗拉季米尔(又称狄狄),奴隶主波卓和他的奴隶“幸运儿”(音译为吕克),还有一个报信的小男孩。故事发生在荒郊野外。 第一幕。黄昏时分,两个老流浪汉在荒野路旁相遇。他们从何处来,不知道,唯一清楚的,是他们来这里“等待戈多”。至于戈多是什么人,他们为什么等待他,不知道。在等待中,他们无事可做,没事找事,无话可说,没话找话。他们嗅靴子、闻帽子、想上吊、啃胡萝卜。波卓的出现,使他们一阵惊喜,误以为是“戈多”莅临,然而波卓主仆做了

一番令人目瞪口呆的表演之后,旋即退场。不久,一个男孩上场报告说,戈多今晚不来了,明晚准来。第二幕。次日,在同一时间,两个老流浪汉又来到老地方等待戈多。他们模模糊糊地回忆着昨天发生的事情,突然,一种莫名的恐惧感向他们袭来,于是没话找话、同时说话,因为这样就“可以不思想”、“可以不听”。等不来戈多,又要等待,“真是可怕!”他们再次寻找对昨天的失去的记忆,再次谈靴子,谈胡萝卜,这样“可以证明自己还存在”。戈戈做了一个恶梦,但狄狄不让他说。他们想要离去,然而不能。干嘛不能?等待戈多。正当他们精神迷乱之际,波卓主仆再次出场。波卓已成瞎子,幸运儿已经气息奄奄。戈多的信使小男孩再次出场,说戈多今晚不来了,明晚会来。两位老流浪汉玩了一通上吊的把戏后,决定离去,明天再来。 贝克特认为,“只有没有情节、没有动作的艺术才算得上是纯正的艺术”,他要开辟“过去艺术家从未勘探过的新天地”。《等待戈多》正是他这种主张的艺术实践。如果按照传统的戏剧法则衡量它,凡乎没有哪一点可以得出满意的结论。它没有剧情发展,结尾是开端的重复;没有戏剧冲突,只有乱无头绪的对话和荒诞的插曲;人物没有正常的思维能力,也就很难谈得上性格描绘;地点含含糊糊,时间脱了常规(一夜之间枯树就长出了叶子)。但这正是作家为要表达作品的主题思想而精心构思出来的。舞台上出现的一切,是

对单元整组教学的困惑

对单元整组教学的困惑 经过几年的小学语文新课程改革,“单元整组教学”早已不是什么新名词,从作为语文教学的“新生事物”到网络、教育期刊上出现的大量相关研究文章,部分语文教师正在积极地尝试这种注重整合,简约高效的语文教学新模式,是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念和意识,即以主题型语文教科书的主题单元为依托,在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的丰富的课外课程资源的基础上,进行全盘考虑的单元整体备课、教学。 可是,在实际的教学实践中,“单元整组教学”仍然是老师们不敢轻易尝试的教学模式,因为它的确需要教师首先转变传统的教育教学理念,站在更为宏观的角度审视教材,整合教材、甚至重组教材。这对于教师无异于提出了更高的要求。前不久,有幸聆听了烟台市芝罘区关于单元整组教学在讲座,产生了浓厚的兴趣,同时也产生了许多困惑: 【困惑一】单元整体导读课如何让各板块的教学更高效 对于加起来近五千字的几篇课文,学生完整地初读一遍就需要二十分钟的时间,初读之后的交流只是一些极为粗浅的认识,教师要学生快速地对有关内容做出反应,例如每篇课文主要写了什么内容等问题,这只是一种很理想化的要求。那么在导读课中,如何利用好每一分钟,使得导读课各板块的教学更为高效,真正实现单元导读的作用呢? 【困惑二】单元整体略读课文教学时如何实现学法迁移 略读课文具有明显的独立阅读性质。安排略读课文,主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功,用于阅读实践,逐步提高阅读能力。那么,略读教学是不是就是精读课教学的一种延续?是不是就是对精读课中所习得方法的再运用和所形成能力的再巩固或新拓展过程?是不是正如叶圣陶先生所说:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。” 有了导读课中学生对课文的初步感知,如果在略读课文的教学中,设立的教学目标仅仅只是停留在根据阅读提示来思考,对文章精彩内容进行赏析、品味语言,领悟作者表达方法等方面,那么它的教学与精读课文的教学就无法明显地区别开来。那么,在本单元的略读课文教学中,该如何体现学习方法的迁移呢? 【困惑三】单元整体总结课如何让教师的“导”“润物无声”

主题单元教学设计

主题单元教学设计 目录 第一篇:散步主题单元教学设计 第二篇:整式的乘除主题单元教学设计模板 第三篇:两位数乘法主题单元教学设计 第四篇:《教育学》课程中“教学”主题学习单元教学设计 第五篇:主题单元教学设计的学习体会及思维导图的学习和运用更多相关范文 正文 第一篇:散步主题单元教学设计散步》《秋天的怀念》《散文诗两篇》 所需课时 专题学习目标 1、整体感悟课文,品味课文优美的语言,提高审美 情趣。 2、培养尊老、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 5课 专题问题设计 所需教学环境和教学资源从这 录音机,图片,多媒体中相关的链接 学习活动设计 活动一:整体感悟课文,感受文章的语言美。培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 第二篇:整式的乘除主题单元教学设计模板整式的乘

除 主题单元教学设计模板 (填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请 删除提示信息) 主题单元标 题 作者姓名整式的乘除 学科领域(在学科名称后打√ 表示主属学科,打+ 表示相关学科) 思想品德语文数学体育 音乐美术外语物理 化学生物历史地理 信息技术科学社区服务社会实践 劳动与技术 其他(请列出): 适用年级 所需时间初中数学一年级(说明:课内共用几课时,每周几课时;课外共用几课时)课内共用6课时,每周5课时; 课外共用2课时 主题单元学习概述(说明:简述主题单元在课程中的地位 和作用、单元的组成情况,单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系,单元的主要的学习方式和预期的学习成果,字数300-500) 本单元主要研究的是整式运算及其应用,它是初中数学的重要内容之一,是以后学习分式和根式运算、方程以及函数等知识的基础.由数到式的学习过程,也是学生改进认识方式, 数学思想发生飞跃的变化过程。研究方法主要是充分利用问题

格林童话睡美人读后感

格林童话睡美人读后感 本文是关于读后感的,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 格林童话睡美人读后感(一) 暑假里,我在空余的时间读了一本童话书《睡美人》,睡美人读后感。这个童话其实在我很小的时候就已经听妈妈读过了,只是并没有自己去认认真真地读过。 这个童话所讲的故事让我感到了童话世界的神奇。故事内容主要是讲:一位美丽的小公主爱洛遭到了黑巫婆的诅咒,她将会在她16岁那年死去。国王和王后非常悲哀,不希望自己的孩子发生这种事,他们整天祈祷,希望能感动神灵不要带走他们的宝贝,终于他们感动了3位心地善良的仙子。这是3位会变魔法的仙子花拉、翡翠和蓝天。她们想出了一个好办法,就是把自己变成了农夫,然后再收养小公主,这样黑巫婆就找不到爱洛公主了。时间过了很快,转眼间公主就长到16岁了。3位好心的仙子都想送一份礼物给公主,不会做衣服的花拉仙子也亲手为公主做起了衣服。她让蓝天仙子站在凳子上当模特,然后她比划来比划去的拿着大剪刀直接在蓝天仙子的身上裁剪衣服,蓝天仙子站得笔直,动都不敢动;不会做蛋糕的翡翠仙子呢却亲手为公主设计并开始动手做起蛋糕来了。可是结果呢花拉仙子的衣服没有做成,因为蓝天仙子打了个喷嚏一不小心动了一下,衣服就散架了;翡翠仙子的蛋糕结果也没做好,因为她的手滑了一下,蛋糕歪了。最后她们只好拿出了魔法棒,用它变出了漂亮的裙子和蛋糕。晚

上小公主回来了,仙子们把礼物送给了她并带她回到了王宫。后来公主因为好奇就走进了一间关着门的房间,走到一个大大的纺轮前,并拿起了纺锤,突然公主的手就被纺锤刺破了手,接着她就晕倒了。仙子们把公主抬到了她的床上,并施法让王宫中所以的人都昏睡了过去。一位英勇的王子听到了这件事,在3位仙子的协助下抓到了黑巫婆,消除了她的魔法并把她关了起来。王子走进王宫看着沉睡中仍然美丽的公主并低下头亲吻了她,没想到正是这一吻解除了魔咒,爱洛公主睁开了双眼,看到了帅气的王子非常得高兴。就在这时,宫中所以的人也都苏醒了,大家高兴得为她们举行了热闹非凡的婚礼,之后王子和公主就过起了幸福的生活。看了这个童话故事后,我深深得体会到做人一定要做好人,要做一个正直善良的人,这样才会得到幸福。不能去做坏事,否则就会受到应有的惩罚,并将得不到幸福。 格林童话睡美人读后感(二) 今天,我在《格林童话》看了一个故事,名叫《睡美人》。故事的大概内容是这样的:从前,有一位国王和王后,他们一直想要一个孩子。一天,王后坐在河边,一只青蛙对她说:“你的愿望马上就要实现了,不到一年,你就会有一个女儿。”青蛙的话果然灵验了。后来,王后真的生了一个小女孩。一个恶毒的女预言家预言,她恶狠狠地说:“我要让公主十五岁的那天,被纺锤刺伤了,倒在地上死去。"到公主十五岁时候,真的应了咒,公主被纺锤刺伤了手指头,公主沉沉地倒在地上睡着了。后来,全国都流传公主的故事。过了很多年以后,一位王子终于救醒了她,那时恰好到了一百年,以后,他们一

《你是我的独家记忆》经典语录

《你是我的独家记忆》经典语录 2017-05-16人人都说你活该独自凄凉,其实没人懂你的情长。 ——独木舟《你是我的独家记忆》这个世界上,最难堪的事恐怕就是这样,以身相许却报效无门。 ——独木舟《你是我的独家记忆》爱情是一个人的事,一个人的义无返顾,一个人的冷暖自知,一个人的天荒地老,无关其它。 ——独木舟《你是我的独家记忆》生是低处仰望,爱是尘世幻想。 ——独木舟《你是我的独家记忆》这个世界上有太多我们无能为力的事情。 回不去的过去,无法预计的未来。 以及那些再也不可能见到的人。 ——独木舟《你是我的独家记忆》原来,不论有多冠冕堂皇的理由,伤害一个人时,结果远比我们想象中残忍得多——独木舟《你是我的独家记忆》那时候我们高傲得不知天高地厚,后来回想起来,那个时候我们除了年轻其实什么也没有。 但我们拥有了成熟的心智以后,我便原谅了当时狂妄自大的自己,其实青春年少,已经是一笔巨大的财富。 ——独木舟《你是我的独家记忆》黄昏的房间里,光线昏沉暗淡,空气逼仄。 我静静地看着墙壁,感觉到时光像一条河流,从我的手边慢慢淌

过。 我在这头,而我们的青春,在那头。 ——独木舟《你是我的独家记忆》但我还是想不通,为什么我们的人生面对这么多的灾难和离别,我们还要随着千疮百孔的生命感恩,为什么我们对过去与未来都如此无能为力,为什么我们手里只有不知如何是好的现在。 ——独木舟《你是我的独家记忆》人就是那么奇怪,什么也没有的时候也能过的下去,可当有了一,二,三,就会想要四,五,六,等有了四,五,六,又觉得七,八,九也不能少,最后人人都想要十全十美。 ——独木舟《你是我的独家记忆》所谓宿命,大概就是那么一回事儿,在我们还懵懂无知的时候,命运已经是一条没有任何堤坝可以挡住的河流,奔向大海是它唯一的方向。 ——独木舟《你是我的独家记忆》可是我从没怀疑,爱你,是我做过的最好的事情。 ——独木舟《你是我的独家记忆》可是我对这个世界没有任何抱怨,它不欠我什么,甚至让我遇见了你。 ——独木舟《你是我的独家记忆》树影与树影之间,他的头是低着的。 他的背影如此悲伤,连他的身体也微微倾斜成一个弧度,投射在地上的影子被昏暗的路灯拉长。

小学语文单元整组教学的探索

小学语文单元整组教学的探索 一、“单元整组教学”的概念界定及基本流程 1、“单元整组教学”的概念 教材的编排都围绕本组专题合理安排,从导语---课文—语文园地(口语交际和习作),各部分相互联系,相互渗透,构成有机整体。围绕专题整合教材内容,体现了新《课标》提出的教材要避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、注重情感态度和知识能力间的联系;体现了全面提高学生和语文综合素养的总指导思想。这种编排为教师创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,不断改进教学方法,引导学生学会学习,提供了充分的有利条件。基于这样的教学思想,我们就进行了单元整组教学的研究。 “单元整组教学”是指在小学语文教学中实施的一种单元整体备课、教学的理念和意识,即以主题型语文教科书的主题单元为依托,在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与链接的丰富的课外课程资源的基础上,进行全盘考虑的教学。 与单篇备课、教学相比,“单元整组教学”更强调学习资源的整合与生成,着眼于语文学习的综合性、实践性,重视学生“学”的过程,强调一个时段内语文实践活动的“整体推进”,以求实现语文素养的整体提高,语文能力的逐步提升。我们尝试通过单元整组教学,打破以往孤立割裂的学习范式,让语文教学统一在整体创设的目标中。我们可以把单元教学分为“单元整体感知”“单元部分感悟”“单元整体回顾”三个模块的课型及实施策略。 2、“单元整组教学”的基本流程

整体感知(整体观照,确定目标)→部分感悟(关照整体目标,发挥整体效应)→整体回顾(把握规律,整体提升) 单元整组教学课型一览: 整体感知——————依单元提示,上好单元导读课 部分感悟——————依单元课文,上好精讲课、略读课(单元课文教学) 整体回顾——————回顾单元内容,上好单元总结课 单元巩固运用——上好口语交际课习作指导课、综合性学习课 二、单元导读课的教学(整体感知) 整体感知:是在单元内容学习之前,进行单元“导读”。其具体操作为:以单元开头的“导语的文字”为切入点,在教师带领下,学生通过听录音、看录像、自己试读或同座互读互听等多种形式的学习活动,初步了解本单元内所有学习内容的大意,初步感知单元专题的情感意识,孕育求知欲望;与此同时,教师相机指导收集相关资料,为单课学习做准备。 具体模式:初步感知单元主题——了解单元课文的大意——明确单元课文的主要学习方法——感知单元专题的 情感意识(单元目标)——相机指导资料的搜集 单元导读课的基本原则是: 1、明确本单元的学习任务——学什么。 第六单元围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题,编排了四篇课文:有描写富有诗意的乡村生活的《乡下人家》;展现异国田园风光的《牧场之国》;生动再现一幅幅乡村风光、田园意趣的《古诗词三首》;描写乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活的《麦哨》。通过学习了解了本单元的基本内容,体会出本组教材表达了一个共同的情感,即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。

主题单元教学实施方案

主题单元教学实施方案

总结阶段 1.课件展示三个实验 2.观察三幅图片,对照三组实验,得出原电池的三个形成条件反馈阶段完成课堂跟踪训练 实施后成果评价量规评价、学生自评、互评、教师点评等多元化评价方式 提出下一专 题要求 预习下一专题 专题2:电解池——如何设计一个实验装置来验证一个反应时非自发的氧化还原反应? 实施前教学环 境 有电子交互白板的实验室 准备教 学资源 每个学习小组:直流电源、石墨电极、铁电极、氯化铜溶液、饱和食盐水溶液、粗通、精铜、硫酸铜溶液、导线若干 落实前 需技能 1.熟悉自主学习的步骤和程序 2.了解常见的非自发的氧化还原反应 3.会使用直流电源 3.明确实验基本操作要求 实 施中教学导 入阶段 1.多媒体展示各种常用电池图片,引导学生回顾直流电源的使用方法;复习各种电池的原理都是利 用自发的氧化还原反应产生电能,那么能否利用电能引发非自发的氧化还原反应呢? 2.展示家用次氯酸钠消毒液发生器。其原料是饱和食盐水,通电即生成次氯酸钠,其原理是什么呢? 一、电 解池的 原理 1.【播放录像】电解熔融的氯化钠:2NaCl2Na+Cl2↑,指导学生注意观察现象,分析思考: ⑴通电后,熔融氯化钠中的Na+和Cl-的如何运动? ⑵通过后电极表面分别发生什么反应?(写出电极反应式) ⑶上述过程发生什么形式的能量转化? 2.电极名称判断与电极反应式书写方法 3.电解池的构成条件 教师引导学生通过实验装置总结构成电解池的三个条件。

实施中问题的提 出 “金属的腐蚀与防护”始终是一个世界性的一场棘手的科技难题,据统计,发达国家每年由于金属腐 蚀造成的直接损失约占全年国民生产总值的2%~4%,远远超过自然灾害的造成损失的总和。这给我们 一个重要的警示:金属腐蚀不可等闲视之,防止金属腐蚀任重道远!那么,金属腐蚀的原理是什么? 我们怎样防护?同学们能为防护金属,保护国家资源做些什么呢?带着这样的问题,我们展开了这一 课题的研究。 研究方案 的设计 1.准备阶段: 确定子课题分好研究性学习小组:①金属腐蚀的总类;②各类金属腐蚀的原理;③各类腐蚀速率的简单比较;④金属腐蚀的防护方法及原理。 2.查阅与实验阶段:通过查阅资料、实验完成各个子课题 3.集中交流与讨论阶段 实验过程 1.负责子课题①的同学(第1、2研究性小组)通过上网、查阅书籍,了解金属的腐蚀分为化学腐 蚀和电化腐蚀,并且资料显示,电化腐蚀的速度比化学腐蚀速度快。 2.负责子课题②的同学(第3、4研究性小组)通过查资料了解到化学腐蚀的原理为金属(Fe) 与化学物质的直接接触而发生的反应,而电化腐蚀的原理比较复杂,在不同环境下,腐蚀的原理有所 不同,所以同学做了以下两个实验。 实验一: 【操作】将经过酸洗除锈的铁钉(最好多几根),先用清水清洗一下,再用饱和食盐水浸泡一下,放入如图1的具支试管中,几分钟后,观察导管中水柱的变化。 【现象】一段时间后水柱上升 【讨论】铁在腐蚀的时候吸收了氧气 图1图2 为了进一步了解铁在中性环境中的腐蚀情况,该组同学又做了第二个实验。 实验二:

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