2015年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合(代码311)真题及详解【圣才出品】

2015年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合（代码311）真题及详解

一、单项选择题：l-45小题，每小题2分，共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1．夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是（）。

A．自然类比

B．哲学思辨

C．经验描述

D．科学实验

【答案】B

【解析】从教育整个历史发展看，教育研究方法的发展大致经历了直觉为主的观察时期；分析为主的方法论时期；形成独立学科时期。教育研究的发展近代科学产生以后，教育研究进入分析为主的方法论时期。从夸美纽斯的《大教学论》到新进步主义教育运动的兴起。这一时期的教育研究方法是同认识论糅合在一起的，采用归纳法和演绎法，重思辨轻实践经验。A项的自然类比和C项的经验描述属于直觉观察时期；D项的科学实验属于形成独立学科时期。

2～8题略。

9．麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是（）。

A．《学会关心》

B．《生命线》

C．《中学道德教育》

D．《社会与道德教育》

【答案】B

【解析】《生命线》是由麦克菲尔等人编制的一套独具特色的人际—社会情境问题教材。这套教材是实施体谅模式的支柱，由《设身处地》《证明规则》《你会怎么办？》三部分组成，循序渐进地向学生呈现越来越复杂的人际与社会情境。

10．教师在长期压力的体验下，会出现情感、态度和行为的衰竭状态，消极应对工作。这种问题属于（）。

A．职业倦怠

B．职业迷茫

C．职业逃避

D．职业道德失范

【答案】A

【解析】职业倦怠是指一个人在社会期望值、个体内在的期望值过高而客观实际又达不到预期的目标的情况下所产生的失望的情绪、疲惫的心态的一种心理现象。教师职业倦怠的典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失以及情感的疏离和冷漠。

11．《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，在普通高中深入推出课程改革，积极开展研究生学习、社区服务和社会实践，建立科学的教育质量评价体系，建立学生发展指导制度。采取这些措施的主要目的是（）。

A．普通高中教育多样化

B．普通高中教育特色化

C．全面普及普通高中教育

D．全面提高普通高中学生综合素质

【答案】D

【解析】《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的上述表述措施的主要目的就是全面提高普通高中学生综合素质。在应试教育的压力下，采取最合理的措施促进学生全面发展，提高学生综合素质。

12．结合功能主义者认为，结构良好的教育有助于社会流动，是实现社会公平的平衡器，因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。这种观点强调的是（）。

A．正向显性功能

B．正向隐性功能

C．负向显性功能

D．负向隐性功能

【答案】A

【解析】显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果；隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。教育的正向功能是指教育积极地促进社会的进步和发展，积极地促进人的成长与发展。教育的负向功能是指教育对社会的进步和发展起着消极的阻碍的作用，对人的成长发展起着消极阻碍的作用。题干所述是教育社会动能的实现，属于正向显性功能。

13．研究表明，人的发展存在个体差异，充分尊重和利用这种发展特点的教育措施特有（）。

A．个别辅导，分层教学，小组合作学习

B．个别辅导，分层教学，班级授课

C．分层教学，班级授课，小组合作学习

D．班级授课，小组合作学习，个别辅导

【答案】A

【解析】尊重学生的个别差异就是要根据学生的个性进行有针对性的教学。个别辅导是一位辅导老师对单个学生进行的辅导；分层教学是是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学；小组合作学习是以合作学习小组为基本形式，发挥每小组个成员的作用，共同达成教学目标的教学活动。这三种教育措施均有利于学生个性的发展。班级授课制是一种集体教学形式，不利于尊重学生的个体差异和进行因材施教。

14．西周学校以“六艺”为课程，根据程度分别安排在小学或大学学习，其中被称为“小艺”，安排在小学学习的是（）。

A．诗书

B．礼乐

C．射御

D．书数

【答案】D

【解析】西周学校的“六艺”课程即礼、乐、射、御、书、数。“六艺”有“大艺”和“小艺”之分，书、数作为“小艺”，是西周小学的课程，礼、乐、射、御为“大艺”，主要是大学的课程。

15．《学记》所阐述的循序渐进教学原则，早在孟轲就已提出，他将其阐述为（）。

A．“不陵节而施”

B．“学不躐等”

C．“当其可”

D．“盈科而后进”

【答案】D

【解析】“盈科而后进”出自《孟子?离娄下》，意思是流水在前进的过程中，要填满每一个坑，然后才能继续向前。而教学也应当像流水那样，注意每一个知识环节的掌握，注意学习的知识的连续性，按照一定步骤，循序渐进的进行。ABC三项均出自《学记》，“不陵节而施”是指不能超过学的人的接受能力而进行（教育），“学不躐等”学习不能超越次第，都是阐述教学的循序渐进原则；“当其可”当其可”是对于及时施教原则的阐述，要掌握学习的最佳时机，适时而学，适时而教。

16．汉代实施察举制度，贯彻儒家“量才而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指（）。

A．经述之才

B．吏治之才

C．辞章之才

D．货殖之才

【答案】B

【解析】“量材而授官，录德而定位”意思是量度他的才能给他官职，根据他的德行决定他的位置。这里的“材”是吏治之才。这是董仲舒为了克服官吏任用过程中论资排辈的现象提出的，是对官吏管理和选拔的规定，即把那些真正有德有才的人推荐上来，经过考核再加以录用，使学校培养出来的的人才和社会上的各类人才充分发挥其作用，任用官员任官唯

贤。

17．唐代中央官学体系中实施儒学教育的学校主要为（）。

A．国子学，太学，四门学

B．国子学，太学，中书学

C．太学，四门学，中书学

D．国子学，四门学，中书学

【答案】A

【解析】唐代中央设有“六学”和“二馆”。“六学”具体指国子学、太学、四门学、书学、算学、律学。六学中的国子学、太学、四门学属于普通学校，学习儒家经典。

18．科举制度区别于察举制度的根本之处在于（）。

A．开设繁多的考试科目

B．建立完备的防弊制度

C．自愿报名、逐级考选

D．地方推荐、中央考试

【答案】C

【解析】察举制就是推荐，它的主要特征是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。科举制通过考试来选拔官吏的制度，不论门第，以考试产生的“士大夫”阶层。科举制度区别于察举制度的根本之处在于科举制是自愿报名、逐级考选的。

19．在道德修养方法上，认为无须外求，只须明内在良知的古代教育家有（）。