明天地：《中国购物中心报告：展望2020》中文版白皮书

【中文版】以太坊白皮书

【中文版】以太坊白皮书翻译：少平、Seven 当中本聪在2009 年1 月启动比特币区块链时，他同时向世界引入了两种未经测试的革命性的新概念。第一种就是比特币（bitcoin），一种去中心化的点对点的网上货币，在没有任何资产担保、内在价值或者中心发行者的情况下维持着价值。到目前为止，比特币已经吸引了大量的公众注意力，就政治方面而言它是一种没有中央银行的货币并且有着剧烈的价格波动。然而，中本聪的伟大试验还有与比特币同等重要的一部分：基于工作量证明的区块链概念使得人们可以就交易顺序达成共识。作为应用的比特币可以被描述为一个先申请（first-to-file）系统：如果某人有50BTC 并且同时向A 和B 发送这50BTC，只有被首先被确认的交易才会生效。没有固有方法可以决定两笔交易哪一笔先到，这个问题阻碍了去中心化数字货币的发展许多年。中本聪的区块链是第一个可靠的去中心化解决办法。现在，开发者们的注意力开始迅速地转向比特币技术的第二部分，区块链怎样应用于货币以外的领域。常被提及的应用包括使用链上数字资产来代表定制货币和

金融工具（彩色币），某种基础物理设备的所有权（智能资产），如域名一样的没有可替代性的资产（域名币）以及如去中心化交易所，金融衍生品，点到点赌博和链上身份和信誉系统等更高级的应用。另一个常被问询的重要领域是“智能合约”- 根据事先任意制订的规则来自动转移数字资产的系统。例如，一个人可能有一个存储合约，形式为“A 可以每天最多提现X 个币，B 每天最多Y 个，A 和B 一起可以随意提取，A 可以停掉B 的提现权”。这种合约的符合逻辑的扩展就是去中心化自治组织（DAOs）- 长期的包含一个组织的资产并把组织的规则编码的智能合约。以太坊的目标就是提供一个带有内置的成熟的图灵完备语言的区块链，用这种语言可以创建合约来编码任意状态转换功能，用户只要简单地用几行代码来实现逻辑，就能够创建以上提及的所有系统以及许多我们还想象不到的的其它系统。总之，我们相信这样的设计是迈向“加密货币2.0”的坚实一步；我们希望以太坊的出现之于加密货币生态系统的标志性意义，正如1995 年前后Web2.0 之于互联网。历史去中心化的数字货币概念，正如财产登记这样的替代应用一样，早在几十年以前就被提出来了。1980 和1990 年代的匿名电子现金协议，大部分是以乔姆盲签技术（Chaumian blinding）为基础的。这些电子现金协议提供具有高度隐私性

小学未来发展计划

**小学xx年建校，今年即将迎来建校20周年。自建校以来，学校坚持以人为本、科学管理，重师资、抓质量、创特色，办学水平和教育质量均取得了可喜的成绩。学校先后获得市级以上荣誉30余项，学校素以校风正、质量高在社会上享有美誉。学校培养和锻炼出了一批教学名师，师资力量雄厚，有一支结构合理、梯次发展的骨干教师队伍，据统计，学校现有省教学能手1名，xx名师人选1名，市教学能手2名，区教学能手18名，区骨干教师近30名，近三年来先后有23名教师参加省市优质课获一等奖，有60%以上的教师执教过区级以上公开课。多年以来，学校形成了较为规范的教育>教学管理机制、质量监控机制，教学质量一直在全区名列前茅。德育工作开始向家庭、社区延伸，初步形成学校、家庭、社区三位一体的教育网络。学校的阅读特色和“快乐足球”的开展已经初见成效。作为**区的**小学，决定了学校**加示范的发展定位，**什么，在哪些方面发挥引领示范的作用，成为学校历届领导班子长期思考的命题。我们对学校未来发展总的思路是： 1.树立一个目标以标准化学校建设为契机，以“社会满意、家长放心、学生幸福、教师自豪”为共同追求，按照“一年打基础、三年抓提升、五年创品牌”的工作规划，不断更新教育观念，全面树立和落实>科学发展观，努力打造特色教育品牌，培植学校核心竞争力，使学校教育教学水平和综合实力继续保持全区领先地位，努力建设一所“底蕴深厚、质量上乘、特色鲜明、发展和谐”的市内一流、省内知名的品牌学校。树立一个目标是学校发展定位，以“社会满意、家长放心、学生幸福、教师自豪”为发展愿景，以“底蕴深厚、质量上乘、特色鲜明、发展和谐”为发展标准，以市内一流、省内知名的品牌学校为发展目标。办人民满意的教育很难，但我们要力尽所能让孩子接受更好的教育。起码让家长对我们的工作放心，孩子学习很快乐，教师在专业成长中获得愉悦。底蕴深厚就是要内涵发展，有品位；质量上乘就是成绩显着，有地位；特色鲜明就是发展特长，有亮点；发展和谐就是全面发展，守规律。学校办学思想是学校发展的灵魂，它的核心就是解决“培养什么样的人和办什么样的学校”这两个问题，也就是我们的核心价值观：坚持以人为本，促进师生的和谐发展，为学生的幸福人生奠基。学校是凝聚人的地方，带着家长的期望、社会的重托，我们的终极目标就是为学生的幸福人生奠基，一句话：学生好，一切都好。我们提出“爱心导航、双主体育人”的办学思路。没有爱就没有教育，要为师生的健康发展营造宽松、和谐、充满爱意的氛围，让师生在教育活动中体验成功，这是学校发展的前提。“双主体育人”强调教师和学生的主体地位一样重要，教师的发展是学校发展的基础，学生的发展是学校发展的最终目的。因此，学校领导者要善于通过发展教师来发展学生，通过发展学生来发展学校。没有学生和教师的发展，学校发展是空洞无物的。 2.构建两个体系一是深化多元评价改革，构建科学的学生综合素质评价和教师绩效评价体系；2011年10月，学校代表**区在2011年全省>素质教育论坛上交流发言，《建立学生多元化的评价机制》的>经验交流得到了与会专家同行的一致认可。其包含的小学生综合素质评价和教师绩效评价体系的研究将成为下一步我们深化教育教学改革的重点课题。二是加强家校融合，构建系统、规范的“新家长学堂”课程体系和家校合作体系。“新家长学堂”将从学生的常见问题入手，帮助家长了解孩子，寻找解决家庭教育问题的对策。课程内容来自《家长问卷调查》，从家长最关心的内容入手，主讲教师收集各种教育案例，以“谈话”的方式与家长共同探讨家庭教育的问题。目前先后组织四期“新家长学堂”，秉承“新家长回学堂，重新学习做家长”和“终身学习，从学做家长开始”的理念，将彻底改

中文版白皮书H.264MPEG4 Part 10 White Paper

H.264概览 1. 引言数字电视和DVD-video的出现使得广播电视和家庭娱乐发生了彻底的变革.越来越多的这些应用成为可能随着视频压缩技术的标准化.MPGE系列的下一个标准,MPEG4,正使得新一代的基于因特网的视频应用成为可能.而现在视频压缩的ITU-T H.263标准被广泛的应用于视频会议系统． MPEG4(视频)和H.263都是基于视频压缩(视频编码)技术的标准(大约从1995年开始).运动图像专家组和视频编码专家组(MPEG和VCEG)致力于开发一个比MPEG4和H.263有更好性能的新标准,有着高品质,低比特视频流的特性一个更好的视频图像压缩方法.新标准"高级视频编码"(A VC)的历史可追溯到7年前. 1995年,为了通过电话线传输视频信号而制定的H.263标准定稿以后.ITU-T视频编码专家组(VCEG)就开始工作在两个更深入的发展领域:一个是"短期"的努力去增加H.263的额外特性(制定出标准的版本2),还有一个"长期"的努力,去开发一个适用于低比低率下可视通信的新标准,提供比之前的ITU-T标准更有效,明显更好的视频压缩方法.2001年,ISO运动图像专家组(MPEG)意识到H.26L的潜在优点,就组成了视频联合工作组(JVT),包括MPEG和VCEG的的专家.JVT的主要任务就是将H.26L"模式"草案发展成为一个完全的国际标准.实际上,结果产生了两个标准:ISO MPEG4第10部分和ITU-T H.264. 新标准的官方命名是"高级视频编码"(A VC);然而,旧的命名H.26L和以ITU文档号命名的IH.264[1]更广为人知. 2. H.264 编解码器和之前的标准一样(如MPEG1,MPEG2和MPEG4),H.264标准草案并没有明确定义一个编解码器.在一定程度上,标准定义了视频比特流编码和与之相对应的解码方法的语法.然而实际上,一个符合的编码和解码器一般包括如图Figure 2-1 和Figure 2-2中所示的功能模块.同时这些图中所示功能通常是必须的,但编解码器还是可以有相当多的变种.基本的功能模块(预测,传输,量化,熵编码)与之前的标准(MPEG1,MPEG2,MPEG4,H.261,H.263)差不多.H.264的最重要的变化是在这些功能模块的实现细节上. 编码器包括两个数据流路径.一个"前向"路径(从左到右,以蓝色表示)和一个"重构"路径(从右到左,以洋红色表示).解码器的数据流路径以从右到左的方式表示,以此来说明编码器和解码器之间的相同点. 2.1 编码器（前向路径）当一个输入帧Fn被提交编码。该帧以宏块（相当于16X16像素的原始图像）为单位来进行处理。每个宏块被编码成帧内模式或帧间模式。在这两种情况下，会产生一个基于重建帧的预测宏块P。在帧内模式下，P根据之前已经编码，解码，重建的当前帧n中的采样产生（图中以uF’n表示。注意是未经过滤的采样用来产生P）。在帧间模式下，P根据采用一个或多个参考帧的运动补偿预测来产生。在图中，参考帧表示为之前已经编码的帧F’n-1；然而，每个宏块的预测可能根据过去或将来（以时间为序）的一或多个已经编码并重构的帧来产生。

未来学校不会消亡

未来学校不会消亡自第三次科技革命以来，科学技术飞速发展，尤其是互联网，更是日新月异。通过互联网，我们可以及时了解到世界正在发生的事；通过互联网，我们可以下载到最新资源……总而言之，互联网功能超多。作为学生，我们可以从中下载学习资源，可以参加远程教育。我们所能获得的知识也许能比从老师那儿获得的更多。但是，尽管如此，我觉得未来学校不会消亡，但至少会有一些改变。学校是学生接受教育的主要场所，是实施教育的主要场所。尽管现在教育发展了，技术发展了，但，互联网也不能完全取代学校这一实体教育。反之，我们可以这样说，互联网的发展，实际是为学校教育质量的提高提供了技术的保障。实体学校，有老师亲临现场，而且，每个学校都会有与之对应的规章制度。这些规章制度，都能在一定程度上对学生起到一定的约束作用，是学生在在适当范围做适当的事情。而且，有了老师的监督，学生也能够提高自己的自制力。然而，网络学校，只要求学生打开电脑，下载一些资源，听听课，然后自习。它没有固定的时间安排，对学生缺乏一定的约束作用。学生很有可能对准时、守时这一概念缺乏一定的理解。因此，为维持约束这一功能，互联网是不能完全取代学校教育的。随着互联网的发展，科学技术为学校的发展与完善提供了技术支持。现在，大多学校都采用多媒体教学，让学生能够深刻体验、领悟知识，使学生对知识了解得更透彻、更全面。另一方面，我们还可以适当加入一些技术元素，让学生领略时代的进步。而且，如果没有老师在旁的一些监督，一些相关指导，一些及时纠错，学生很有可能会陷入误区，对知识或许有误解。因为现在一些学生具有很强的依赖性，他们往往懒于思考，完全依靠参考书，认为“参考书答案至上”。这样，就不免会有一些不适当的理解了。互联网只能传授知识，要做到能够真正地与学生互动交流，还是有很长的一段路要走的。因此，实体学校，实体教育，理应存在。它在未来是不会消失的。现在在学校，我们大多是分班制。在学校学习，我们可以与同学交流，相互沟通，分享学习或生活上的一些问题，提高与人合作的能力，有利于我们发展人际关系。远程教育，我们基本是各自上课的。虽然在网上我们也能认识到不同的人，但毕竟是在网上，是虚拟的。这里面到底有多少的真实呢？我们无从得知。

(白皮书中文版)FIDIC业主咨询工程师标准服务协议书条件

FIDIC业主/咨询工程师标准服务协议书条件（白皮书）业主/咨询工程师标准服务协议书(协议书) 业主/咨询工程师标准服务协议书条件(第一部分标准条件) 业主/咨询工程师标准服务协议书条件(第二部分特殊应用条件) 业主/咨询工程师标准服务协议书条件(第二部分附注)

业主/咨询工程师标准服务协议书(协议书) 兹就以下事项达成本协议： 1.本协议书中的措词和用语应与下文提及的“业主/咨询工程师标准服务协议书条件”中分别赋予它们的含义相同。 2.下列文件应被认为是组成本协议书的一部分，并应被作为其一部分进行阅读和理解，即：（1）中标函；（2）业主/咨询工程师标准服务协议书条件（第1部分——标准条件和第2部分——特殊应用条件）；（3）附件，即附件A——服务范围附件B——业主提供的职员、设备、设施和其他人员的服务附件C——报酬和支付 3.考虑到下文提及的业主对咨询工程师的支付，咨询工程师在此答应业主遵照本协议书的规定履行服务。 4.业主在此同意按本协议书注明的期限和方式，向咨询工程师支付根据协议书规定应付的款项似此作为履行服务的报酬。本协议书谨于前文所载明之年月日，由立约双方根据其有关的法律签署并开始执行。特此证明。

业主/咨询工程师标准服务协议书条件(第一部分标准条件) 定义及解释 1.定义下列名词和用语，除上下文另有要求者外，应具有所赋予它们的涵义：（1）“项目”是指第二部分中指定的并为之建造工程的项目。（2）“服务”是指咨询工程师根据协议书所履行的服务，含正常的服务、附加的服务和额外的服务。（3）“工程”是指为完成项目所实施的永久工程（包括提供给业主的物品和设备）。（4）“业主”是指本协议书所指的雇用咨询工程师的一方以及业主的合法继承人和允许的受让人。（5）“咨询工程师”是指本协议书中所指的，作为一个独立的专业公司接受业主雇用履行服务的一方以及咨询工程师的合法继承人和允许的受让人。（6）“一方”和“各方”是指业主和咨询工程师。“第三方”是指上下文要求的任何其他当事人或实体。（7）“协议书”是指包括业主/咨询工程师标准服务协议书第一、二部分的条件以及附件A（服务范围），附件B（业主提供的职员、设备、设施和其他人员的服务），附件C（报酬和支付），中标函和正式协议书（如果已签订），或第二部分中的其他规定。（8）“日”是指任何一个午夜至下一个午夜间的时间段。（9）“月”是指根据阳历从一个月份中任何一天开始的一个月的时间段。（10）“当地货币”（LC）是指项目所在国的货币，“外币”（FC）是指任何其他的货币。（11）“商定的补偿”是指第二部分中规定的根据协议书应支付的额外款项。 2.解释（1）本协议书中的标题不应在其解释中使用。（2）单数包含复数含义，阳性包含阴性含义。视上下文需要而定，反之亦然。（3）如果协议书中的规定之间产生矛盾，按年月顺序以最后编写的为准。咨询工程师的义务 3.服务范围咨询工程师应履行与项目有关的服务。服务的范围在附件A中规定。 4.正常的、附加的和额外的服务（1）正常的服务是指附件A中所述的那类服务。（2）附加的服务是指附件A中所述的那类或通过双方的书面协议另外附加于正常服务的那类服务。（3）额外的服务是指那些既不是正常的也不是附加的，但根据第28条咨询工程师必须履行的那类服务。 5.认真地尽职和行使职权（1）咨询工程师在根据本协议书履行其义务时，应运用合理的技能、谨慎而勤奋地工作。（2）当服务包括行使权力或履行授权的职责或当业主与任何第三方签订的合同条款需要时，咨询工程师应： ①根据合同进行工作，如果未在附件A中对该权力和职责的详细规定加以说明，则这些详细规定必须是他可以接受的。 ②在业主和第三方之间公正地证明、决定或行使自己的处理权，如有此授权的话。但不作为仲裁人而是根据自己的职能和判断，作为一名独立的专业人员进行工作。 ③可变更任何第三方的义务，如有此授权的话。但对于可能对费用或质量或时间产生重大影响的任何变更，须从业主处得到事先批准（除非发生任何紧急情况，此时咨询工程师应尽快通知业主）。 6.业主的财产任何由业主提供或支付费用的供咨询工程师使用的物品都属于业主的财产，并在实际可行时应如此标明。当服务完成或终止时，咨询工程师应将履行服务中未使用的物品的库存清单提交给业主，并按业主的指示移交此类物品。此类移交应被视为附加的服务。业主的义务 7.资料

未来学校：“互联网 ”时代的教育创新-2019年文档资料

未来学校：“互联网+”时代的教育创新【论文编号】1671-7384（2017）05-0009-03 不管是繁华都市的一流名校，还是偏远山区的农村学校，所有学校的教室几乎都差不多：前面是黑板，后面是学生，一排排整齐摆放的桌椅，坐得规规矩矩的学生。教室作为教育发生的主要场所，近百年来都没有发生太大改变，即便是今天，我们也很难找到两间完全不同的教室。?槭裁次颐且?让不一样的学生在一样的教室环境中学习呢？这可能是一个最常见又最容易被忽视的教育悖论。如果进一步思考，类似问题好像还有很多：为什么每节课必须是四十分钟或四十五分钟？为什么不同的学生要按同样的课程表来上课？为什么全班所有学生要按同样的进度来学习？这些问题汇成一句话就是，教育为什么不能私人订制？这可能是当今学校面临的最核心也是最根本的问题。从学校1.0时代到学校3.0时代从历史的角度看，学校教育经历过三次转型。以古代学校的产生为标志，开启了学校的1.0时代，这种原始的个别化教育形态持续了近千年，学校的主要教学活动包括自由讲学、思想辩论、问难论疑、读书指导等，学校的组织形式相对松散；随着第一次工业革命的兴起，工业社会塑造出现代的公立学校，学校进入2.0时代，它以班级授课制、分科教学、科层制管理为标志，学校教育逐渐走向标准化、系统化和统一化；进入新世纪以来，特

别是在“互联网+”时代，云计算、大数据、人工智能等新技术给学校带来新的可能，教育的空间与机会得到极大拓展，以个性、体验、跨界为特征的学校组织形态深入人心，一个全新的学校3.0时代正在到来。在新的时代背景下，美国、欧盟、俄罗斯、日本、新加坡等国家和地区陆续启动了未来学校计划。美国于2006年由费城学区和微软共同创建了世界上第一所以“未来学校”命名的学校，即费城未来学校。在这所学校里，没有纸笔和课本，学生借助网络和移动终端设备，随时随地开展学习，允许每位学生有不同的学习进度[1]。2012年，欧洲学校联盟在布鲁塞尔成立“未来教室实验室”，在重构学习空间的基础上变革教学方式[2]。他们对教室进行颠覆式改革，教室的传统格局被打破，按功能分为六个学习区域：一是探究区，重点开展项目式学习；二是创造区，鼓励学生设计并生产自己的作品；三是展示区，鼓励学生运用工具进行展示和讲演；四是互动区，通过交互式电子设备让学生积极参与互动；五是交流区，包括面对面的同步交流和在线非同步交流；六是发展区，主要为学生提供自我反思的场所。2006年，新加坡信息通讯发展XX局,XX局与教育部联合发起了为期十年的“智慧国2015”项目，其中就包括“新加坡未来学校”计划。该计划鼓励学校利用信息技术手段，扩大学校教学的内涵和外延，为学生提供更好的学习体验，提升学习成效，以应对未来社会的挑战[3]。此外，俄罗斯的“我们的新学校”计划、日本的

SDN白皮书中文版(全)

软件定义网络：网络新规范内容表 2摘要 3新的网络架构的需求 4当前网络技术的局限性 7引入软件定义网络 8 OpenFlow内部 10基于OpenFlow的软件定义网络的好处 12结论摘要传统的网络体系结构已经不适应当今企业、运营商和终端用户的需求。由于行业的广泛努力，开放网络基金会（ONF）带头，软件网络（SDN）正在改变网络架构。在SDN架构中，控制平面和数据平面解耦，网络智能和状态逻辑上集中，底层网络基础设施从应用中抽象出来。因此，企业和运营商获得前所未有的可编程性，自动化和网络控制，使他们能够建立高度可扩展的、灵活的网络，迅速适应不断变化的业务需求。 ONF是一个非营利性的行业协会，引领SDN的发展和规范SDN架构的关键要素如OpenFlow?协议，它支持的网络设备的控制和数据层之间结构通信。OpenFlow是专为SDN 设计的第一标准接口，提供高性能、颗粒流量控制通过多个厂商的网络设备。基于OpenFlow的SDN目前正在推出各种网络设备和软件，为企业和运营商提供大量的好处，包括： ●集中管理和控制多个供应商的网络设备； ●改进的自动化和管理，通过使用通用的API，从业务流程和配置系统和应用程序中抽象基本网络细节； ●通过提供新的网络功能和服务，而不需要配置单个设备或等待供应商发布的能力快速创新； ●可编程性通过运营商、企业，独立软件供应商，和用户（不只是设备制造商）使用常见的编程环境，为各方提供推动收入和分化的新机会； ●由于网络设备的集中和自动化管理，统一的政策执行，以及较少的配置错误，增加了网络的可靠性和安全性； ●在会话、用户、设备和应用程序级别上应用全面和广泛的政策的能力实现更细粒度的网络控制； ●有更好的终端用户体验，作为应用程序利用集中的网络状态信息无缝地适应网络行为满足用户需求。 SDN是一个动态的、灵活的网络结构，保护现有投资，未来的网络。使用SDN，今天的静态网络可以演变成一个能够快速响应不断变化的业务，最终用户，与市场需求的可扩展的服务交付平台。一个新的网络体系结构的必要性移动设备和内容的爆炸，服务器虚拟化，云服务出现的趋势推动了网络产业重新审视传统的网络架构中。许多传统的网络是分层的，以太网交换机以树结构布置。这种设计是有意义的，当客户端-服务器计算是占主导地位，但这样的静态架构是不适合今天的企业数据中心，校园，和运营商的环境的动态计算和存储需求的。一些关键的计算趋势推动了对一个新的网络模式的需要，包括：

2012年中国教育行业上市公司分析报告(i美股联合搜狐教育联合推出)

2012年中国教育行业上市公司分析报告 i美股与搜狐教育联合推出2013年1月22日美股分析师Sherry Ricky 一、2012年中国教育上市公司概况 1、中国教育上市股票整体情况概述 2、中国教育概念股业绩运营统览二、2012年中国教育上市公司大事回顾新东方、学而思、学大、安博教育、正保远程教育、ATA、诺亚舟、双威教育、中国教育集团三、2012年中国教育上市公司成长期 1、教育上市公司进入调整期 2、教育培训公司能否打开A股大门四、中国教育细分领域市场概况 1、少儿教育 2、课外辅导 3、职业教育 4、线上教育 5、民办高等教育 6、国际教育五、国外教育上市公司概述 1、美国 2、韩国 3、日本六、2013年中国教育上市公司发展趋势分析

一、2012年中国教育上市公司概况 1、中国教育上市股票整体情况概述截至2013年1月，在美国上市的中国教育培训企业共10家。（注：成交量为过去三个月平均）新东方2006年9月7日纽交所上市发行价15美元/ADS（1ADS=4普通股），2011年8月19日，新东方实行一拆四计划，拆股后1ADS=1普通股；双威教育2007年6月25日发布招股书自OTC市场转板至纳斯达克全球市场，转板价格为6月18日收盘价6.05美元/股。2012年6月25日，双威教育退至粉单市场交易。中国教育集团2009年9月29日借壳上市，2011年12月29日被纽交所退市。（1）市值与去年表现：8家教育上市公司（不计已退至OTC市场公司）总市值46.32亿美元，与2011年11月这8家公司市值总计54.93亿美元相比减少了15.67%。美股中概教育公司在中概做空潮下表现依然低迷，新东方全年跌19.2%、学而思跌3.71%、学大跌29.8%、安博跌68.31%，正保远超股价飙涨82%成为2012表现最好的教育股票。相较于46.32亿美元的总市值，新东方市值30亿美元，仍处于绝对领先的地位，是其他7家公司市值总额（15.55亿美元）的两倍。小盘股有价无市：由于美国投资者对中国教育行业理解不够深入，小市值公司未受到资本市场充分关注。正保远程、诺亚舟、弘成教育、ATA等公司虽然在2012年涨幅不错且有较好投资机会，但成交量低迷，三个月平均成交量只有2万股左右，一方面和中概股总体低迷有关，另一方面也说明美国投资者对中国教育公司缺乏足够的理解（2）中国教育公司估值：中国教育培训公司市盈率普遍集中在20倍左右，在所有中概上市公司中享有较高的估值水平，也高出美国本土教育培训行业上市公司平均市盈率水平。

教育的创新决定着未来的发展

教育的创新决定着未来的发展二十一世纪是一个充满激烈竞争的时代，而在激烈的竞争背后，是科学技术的竞争，是掌握核心科技的人才的竞争。对于一个国家来讲，其综合国力上升的一个关键表现就是它拥有多少高科技人才。俗话说：百年大计，教育为本。科学技术的发展离不开教育，只有先进的教育技术、教育手段和教育人才的完美结合，才能实现教育的发展，实现科技的发展。教育的根本就在于造就具有时代特色的建设性人才，我国的社会主义教育所要塑造的是与时俱进的具有创新精神的现代化建设人才。所谓创新，就是要在新起点用新思维去创造新事物，多年来的教育教学经验，让我明白创新的起点源于对知识的学习以及对知识的灵活运用。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，尤其是思维的创新，更加速了国家的政治、经济、文化等多方面的发展。正因为如此，所以历来人们都十分重视“创新”这一理念。中国封建时代，是以农业为基础的时代，农业技术的发展决定着社会的发展，从“二牛抬杠”到“一牛挽犁”，从圆形方孔钱到银票宝钞，无一不证明了，创新思维对于国家经济的深远影响。农业科技的发展促进了农业经济的发展，同时也间接地促进了经济形式的多样化发展，手工业开始从农业中分离开来，并作为独立的行业不断发展壮大，甚至赶超了作为基础经济的农业。银票宝钞的发行又从另一个方面证明了商业的繁荣，正是出于对买卖双方的方便交易，才使得国家发行便用携带使用的纸币，这一切难道不是一种创新吗？资本主义市场经济条件下实行的国家干预政策，以及社会主义计划经济条件下的市场调节，都是在经济学领域的一种创新思维。二十世纪七十年代末中国开始实行了改革经济政策和对外开放的政策。中国的对内改革首先从农村开始，安徽省凤阳县小岗村开始实行“家庭联产土地承包责任制”，拉开了我国对内改革的大幕，农业生产开始大踏步的发展，农民群众的思想也发生了重大的转变，人们开始以新的方式进行思考，思考着自己的未来，国家的未来。对内改革的成功使得改革开放的总设计师邓小平同志看到了“创新思维”的重要性，继而在对外经济发展方面又提出了“经济开放”这一中国的一项基本国策。1979年，党中央、国务院批准广东、福建在对外经济活动中实行“特殊政策、灵活措施”，并决定在深圳、珠海、厦门、汕头试办经济特区，福建省和广东省成为全国最早实行对外开放的省份之一。从1980年开始随着深圳等经济特区的先后创建成功，为进一步扩大开放积累了经验，有力推动了中国改革开放和现代化的进程，为社会主义市场经济思想的提出做了铺垫。创新思维的理念不仅仅表现在经济生活领域，在政治、文化、医药等众多方面，创新思维方式也为社会的发展提供了原动力。春秋战国时代的列国纷争，致使各国为了自身利益而纷纷进行改革，管仲的“相地而衰征”，商鞅的“以法治国”都是这一时期人们思想不断创新的结果。而此后从汉朝开始统治中国几千年的儒家思想也是在不同时期进行着不同的变化，从董仲舒对儒家治国思想的第一次变革到后来宋明理学对儒家思想的进一步严格化，都从一定程度上反映了创新的思想。中国近代的历史是一部中国人民的屈辱史，但同时也是一部中国人民的变革史，洋务运动、维新变法、辛亥革命以及中国共产党的社会主义理论都是中国的仁人志士对中国未来的创新性思维的结果。因此，我们看到知识的创新决定着思维的创新，而决定知识创新的确是教育的创新。众所周知，学习是人的一生中都在不断进行的一件具有重要意义的活动，古

未来学校教育面临的三大挑战

未来学校教育面临的三大挑战挑战一：以学科教学为核心的课程体系正面临重大挑战今天很多学科之间的内在联系越来越紧密，而传统分科的教学，基本是按单学科的框架进行传授，给出的也多是标准答案，其内容普遍与现实生活相割裂，缺乏系统性，解决今天社会发展的实际问题的能力比较弱。未来多学科、跨学科、甚至是超学科的学科思想会被越来越多地运用到基础教育的课堂。所谓的超学科，是一些以往并不存在的新学科，之所以有超学科，是因为原有的学科概念已经不足以概括我们今天的发展。比如，教育神经学。从另一个视角看，今年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的文件中，学生发展核心素养首次被提出。这一提法有现实的针对性，突出强调了个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。这已经不是单纯地从学科的角度来考虑教育问题了，而是从人的素养这一更大的格局来考虑教育的发展和人的发展。但是今天以学科教学为核心的课程体系能否支撑起学生发展所需的核心素养？我认为，挑战很大。中国传统的学科教学体系，对于打好学科知识的基础是做的比较好的，但是从培养人的思维能力、自主发展、创新实践等方面来看，却是不足的。随着信息技术和科学技术的发展，今天很多学科知识的更新速度在加快，许多以往很难、很复杂的知识，可能在学生毕业踏上社会时，已经被淘汰、或者被更新。以前我们说的“学习”更多地是指，我们把不懂的学会了，这是学科性的思路。但现在“学习”则意味着，你还需要系统性、综合性的思维来做出选择、判断，需要学会借助各方力量来寻求解决问题的路径等等。面对着时代的飞速发展和人才培养的全新要求，传统学科教学中纯知识性学习的重要性正在减弱。而另一些基于学科基础，与实际、与社会发生联接的内容和学生发展核心素养的培育，其需求正在逐步增大。在今天，一个人能够掌握一个产品全过程的、所有环节的格局已经过去了。现在人们更多面对的是一种黑箱式的学习方式，很多产品都是由分工协作完成，一个人不需要什么都知道，但这其中学习能力、迁移能力、协同能力等变得很

中国信通院全球数字治理白皮书(2020年)

中国信通院全球数字治理白皮书（2020年）在经济全球化遭遇逆流，保护主义、单边主义上升的背景下，数字化驱动的新一轮全球化仍蓬勃发展，已成为助力全球经济增长、促进全球交流与合作的重要动能。数字全球化既是新一轮全球化的重要标志，也带来重大挑战，呼唤构建新的全球数字治理体系。随着数字全球化的纵深发展，如何更好兼具效率与公平，协调不同治理主体间分歧，更好推进全球数字合作，既是未来全球数字治理的重要方向，也对我国参与数字领域国际规则和标准制定提出了新的挑战。第一章：数字全球化及全球治理新挑战当前，经济全球化遭遇逆流，保护主义、单边主义上升，世界经济低迷，国际贸易和投资大幅萎缩，国际经济、科技、文化、安全、政治等格局都在发生深刻调整。随着新一轮科技革命和产业变革的深入发展，数字化驱动的新一轮全球化席卷而来，正在成为促进全球互联互通、推动全球商贸合作、增进全球文化交流、破解当前全球化困境的重要突破口。（一）数字化驱动的新一轮全球化席卷而来自2018年中美贸易摩擦以来，国际形势日趋复杂多变，全球化进程徘徊不前。国际贸易呈现出疲软态势，2019年，全球商品贸易出口额为18.9万亿美元，相对2018年下降了2.8%；服务贸易出口额为6.1万亿美元，与2018年基本持平。跨境资本流动大幅下降，全球外国直接投资从2018年的1.41万亿美元降至2019年的1.39万亿美元；全球跨国并购活动锐减，2019年全球跨国并购规模总计4900亿美元，同比大幅下跌近40%。要素的全球流动强度大大削弱，商品、服务、资本等传统要素的全球流动总量占全球GDP的比重从金融危机前54%的高峰降至30%左右。2020年初新冠肺炎疫情全球蔓延，世界经济面临深度衰退，国际贸易和资本流动严重萎缩。据世界贸易组织预测，2020年世界商品贸易总额预计将下降13-32％，几乎所有地区的贸易额都会出现两位数下降，世界贸易将陷入历史性低谷。联合国贸发会议预测，全球外国直接投资将在2019年的基础上下降近40%，滑落到近20年以来的最低水平。在全球经济衰退、新冠肺炎疫情爆发、中美贸易摩擦升级等多重背景交织影响下，世界经济运行的不稳定性和不确定性因素增加，“逆全球化”思潮涌动，贸易保护主义进一步抬头，经济全球化进程明显受阻。

未来学校的理解

《未来学校实验和研究计划》实施首先思考为什么谈未来学校？教育的四个面向中就提及“面上未来”。今天的教育是为明天培养人，那什么是教育的未来，这个未来也许我们应该到教育发展历程中去寻找。农业时代，教育的1.0时代，如中国古代的庠序、官学、私学，学习内容、形式单一，培养对象有限，而教育的主要实施者是家庭、宗族或乡村。这种教育能反应教育的个性，但缺乏效率。工业时代，为适应工业化、城镇化，创造了“班级授课制”，学校教育呈现出：集约化、标准化、专业高效的特征，培养的人主要是为了适应社会及工厂的需要。此时的教育，追求标准化，教育重视效率，而忽视个体差异。信息时代，社会发展模式在转型，强调发展的“可持续”。那当下信息时代教育该怎么办。回顾历史，可以看到，教育不是孤立存在的，它服务于社会的价值。信息时代是社会发展的未来，未来学校要适应未来社会的价值。信息时代不过度的追求标准化，强调创新与联结。同时从人的角度看，工业时代强调“利己主义”，信息时代强调“人文主义”，利己主义重视利益最大化，重视效率；人文主义追求尊重，重视能力培养。抓住当下时代特征，我们认为，未来学校是以培养符合未来需求人为目的，具体而言就是强调“以学习者为中心”，重视人的能力培养，以及人的终身学习能力。其次，我们为什么要实施未来学校的实验。一是，在人文主义背景下，不再追求教育的功利性，更重视人的个性、差异化培养，重视对个体潜能的开发，这恰恰能弥补当前教育的不足；二是，我们提倡“办适合每个孩子的教育”。信息时代的到来人获取知识的途径更为方便，而信息技术的发展大大的解放和发展了生产力，也为学校提升效率奠定了坚实的技术基础。由此学校教育有了创办个性、差异化教学的技术保障，培养的未来公民，更强调利用技术判断问题、解决问题的能力。三是，实施未来学校，能厘清学校改进的方向。未来学校绝对不是推倒重来，而是对传统学校的改良，从而实现追求“效率和个性”的目的；未来学校就是要打破现行的整齐划一的学校模式，改变学校的形态，让学校发现自身的优势，办特色学校；第三，建设未来学校的领导力准备一是围绕一个目标，着力点在学习改进。所谓一个目标，就是重视人的能力培养，而当前谈的人的能力除了：阅读、写作、计算外，还应增加计算思维。何为计算思维，指人在理解和解决问题过程中，运用技术来形成和验证解决方案是否正确的能力。这里，

社会力量推动质量信用体系建设白皮书.

2004-2010 社会力量推动质量信用体系建设白皮书中国产品质量协会二○一一年三月三十一日目录一、加强理论与研究 (3 二、完善政策与法规 (5 三、推进市场化运作 (7 四、动员社会力量实践 (10 五、提高质量信用评级专业水平 (12 六、促进质量信用管理与银行信贷风险管理的结合 (14 七、促进质量信用管理与企业应收账款管理的结合 (15 八、开展在国际贸易中的应用 (19 九、发展趋势 (21 前言诚信不仅是为人处事的原则,而且是一个企业乃至一个民族、一个国家的立足之本。良好的信用环境不仅关系到企业和社会公众的经济利益,还关系到国家的长治久安。经济关系是社会关系的核心和基础。信用危机,道德沦丧,不仅扰乱了经济秩序,而且冲击人们的价值观念、道德观念,影响社会的稳定。营造良好的信用环境,

是企业参与全球化竞争的需要,更是巩固改革开放的成果,实现中华民族安定团结和繁荣昌盛的需要。质量信用体系是社会信用体系的重要组成部分。随着社会主义市场经济体制的逐步建立和完善,质量信用在维护消费者健康安全、提高企业经济效益和增强企业核心竞争能力方面的作用日益突出,加快质量信用体系建设已经成为我国党和政府的重大战略任务。为让社会各界更多地了解质量信用特别是社会力量推动我国企业质量信用体系建设的具体情况,发展脉络,以及未来趋势,现将有关情况及中国产品质量协会推动、促进、运行此项工作的经验、做法加以概述,以飨代表和社会各界人士。一、加强理论与研究对于质量信用的概念及其内涵,简单的说,就是指企业履行其质量承诺的能力和程度。所谓“质量承诺”是指企业在其产品(服务质量方面所承担的义务,包括相关法律法规的要求、与顾客的约定,以及企业自愿承担的其他相关义务。质量是产品的生命。所谓质量信用,也叫质量信誉或质量诚信,是指生产商在产品质量方面的信用状况,它表达了企业对产品质量是否做到诚实守信及其程度。质量信用是道德诚信和法律诚信在产品质量管理领域的体现,它所表达的是基于道德和法律的对于产品质量的承诺能力以及社会对这种能力的评价。质量信用既是道德概念,又属法律范畴。在道德层面上,质量信用是指对产品质量诚实守信的要求;在法律层面上,质量信用是指能满足法律规定的信用原则,包括满足《产品质量法》和《合同法》等有关法律法规的要求。国质检质[2006]464号文件中指出:企业质量信用是指企业在生产经营活动中遵守质量法律法规、贯彻执行标准、兑现质量承诺的能力和程度。质量信用从经济学的角度,表现为质量价值和货币价值的对等。质量信用是货币信用的基础,是产品与满足消费者需求的中介。它应该包括以下重要内容:满足消

中国教育科学研究院未来学校实验室主任王素：数据驱动的中国未来学校课堂变革

中国教育科学研究院未来学校实验室主任王素：数据驱动的中国未来学校课堂变革 2017年11月25日，在中国教育科学研究院主办的第四届中国未来学校大会上，中国教育科学研究院未来学校实验室主任王素发表了题为《数据驱动的中国未来学校课堂变革》的主旨演讲。 ▲本文整理自王素在第四届中国未来学校大会上的主旨报告，以下为口述整理：第一个获得人类公民身份的机器人：索菲娅当今所处的时代，是一个人与机器人共存的时代。我们必须要思考，如果机器人在很多方面它都能够取代人的工作之后，这时候人需要干什么。举个例子，如果我们现阶段所培养的人才今年上学，到2030年刚好完成基础教育。2030年社会已经发生了深刻变化，这是我们在今天基础教育当中必须要思考的问题。所有的变化是由于技术的变革对于我们人类社会发生了很大的推动作用。教育是从普及到扩展，高等教育大众化。今天的课堂革命革什么？陈宝生部长在9月8号的时候谈到的课堂革命的号角，讲到了心灵的革命、观念的革命、技术的革命和行动的革命。在这几种革命当中，我认为最核心的是观念的革命。因为如果没有观念的变革，所有其他是谈不到的，这种观念的变革，我个人觉得至少有这么四个方面：

一是要重新理解教育，二是要重新认识学习，三是要重新定义课堂，四是要重新构建学习路径。重新理解教育在人类起始之初，那时候的教育是关注人的。比如说孔子和苏格拉底的时代，他们会把人培养成贤人和君子，到了工业化时代之后，这个时候更加注重教育的工具性。所以说教育变的更加专业化、标准化，我们在学校教育当中更注重传授给学生的知识和技能。到了今天我们又重新回归到人，把人放在教育最重要的位置。我们更加重视21世纪技能的培养、关键能力的培养和核心素养的培养。人不是作为知识的载体和容器，而是要作为活生生的人，这是今天的教育，特别是实体学校存在最核心的竞争力。如果仅仅是传授知识的话，实体学校就没有必要存在了。中共中央办公厅《关于深化教育体制改革的意见》重新认识学习近年在脑科学、认知科学和学习科学方面，有很多突破，这种突破包括整个世界都在投入人类大脑计划的研究当中。包括美国、欧盟以及中国都有人类大脑的研究计划。脑科学研究的最近新展学习是什么，我们用什么样的方式学习是最有效的，这是我们今天要思考的问题。学习活动的实施需要一定的心理结构要素，如知识呈现方式、选择性注意、元认知、内隐认知、非智力因素和学习策略等等。对课堂有影响的学习理论认知学习理论学习进阶理论刻意训练理论重新定义课堂各个学校的课堂，大部分课程是在教

学校未来发展展望

学校未来发展展望学校未来发展展望展望未来，我校将成为一所更加关注师生生存与发展，能满足师生成长需要的学校；一所能给学生最美好的童年，给师生人生最坚实的起步为核心理念的学校；一所同家长一起践行“你们的孩子，我们的学生，咱们共同的家园”这一家校合作的学校；一所能让孩子们都能得到公平的关注和爱护，使之感觉到有着“家”一般温暖的学校。 1、领导： ——有一支好的领导班子：决策民主、思路清晰、以人为本、人尽其才、心系教育、铸造师魂； ——有科学的考评体系：制度健全、考评民主、考核公正、尊重过程、注重结果、讲求实效。 2、教师： ——有一支好的专业队伍：视校如家、团结互助、锐意进取、勇于拼搏、乐于反思、勤于钻研； ——有良好的工作作风：爱岗敬业、教风端正、创新教学、善于总结、转变观念、务求质量； ——有明显的工作绩效：校貌整洁、设施完善、课堂活跃、质量满意、勤奋刻苦、资料规范； 3、学生： ——让学生在快乐中学习成长；让家长放心送子女到校学；让社会更关心和支持教育。 ——培养良好的品质和养成习惯：文明诚信、团结互助、知恩感恩、乐学好思、独立自主、团结拼搏、具有积极开拓进取精神和主人翁思想，爱国守法、保护环境、勇于维护正义、顺应时代发展的社会主义有用人才。 4、校园： ——美化校容校貌，积极创设洁净、安全、适用的教育教学环境。——增添一些校园小景观，让校园墙壁“活起来”，使校园更富有人文气息。 ——校门口的摆摊设点存在饮食卫生隐患，学生也很容易把零食带进校园，影

响校园卫生；学生个人卫生较差。 ——植树绿化以外，开展各种环境保护、安全维护系列活动，使“绿色校园”含义更为丰富。 ——加强环境整洁、卫生等监督管理工作，并拓展其内涵，使校园更加有序、文明、洁净。 5、工会：工会应开展形式多样、安排周详的文娱活动，丰富广大教职工的业余生活，缓解大家在紧张工作中产生的疲劳，促进全校教职工之间的沟通、交流、团结、友善。通过工会认真细致、扎实有力的工作，把广大教职工每日单调重复的生活丰富起来，把大家紧密地团结起来。学校发展不是一句简单的话，需要学校领导和广大教师的共同努力，学校发展才会取得真正的实效。学校未来发展展望 [篇2] 朱永新：我今天想跟大家分享六个观点：第一，教育的变革需求是最强烈的，但是变革的难度最大，速度最慢。为什么？第二，教育无论怎么变，改变的方向只有一个，那就是幸福完整的教育生活。第三，教育变革的路线图应该是人性化、自由化、多样化、个性化。第四，谁是教育资源的提供机构？学校的地位将会受到挑战。第五，未来的教师从哪里来？教师成为自由职业的可能性。第六，未来不是我们要去的地方，而是我们正在创造的地方。一.教育变革需求最强烈，但是变革的难度最大，速度最慢教育是全世界都在关注的问题，全世界的人几乎都对教育不满，美国对教育也不满，我们中国对自己的教育也不满。芬兰等国家相对好一些，教育满意度比较高。但是总体来说，世界上大多数人对教育不满，但是恰恰越教育变革也是最慢的。互联网带来整个世界的变化，但是它对于教育的变革要比我们所期待的要慢的多，要困难的多。比如说，美国只有25万学生在网上的学校进行学习。我上个月到美国参观了斯坦福高中，它是全美大家认为品质最好的高中学校之一，大家最想去的一个学校，但是只有600多名学生。当然，也有一部分人在家里学习，像美国大概有

我国在线高等教育发展的国际比较及推进策略

摘要我国历来从战略上重视信息技术发展及其对教育的革命性影响。近20年来我国在线高等教育课程及其平台建设，与世界在线高等教育课程的发展节奏基本保持一致，且起点较高，但在学科类型、课程提供主体、课程语言、教学形式和课程共享性等方面，与其他国家相比存在差异。就国际影响力而言，我国在线高等教育课程还存在以下不足：在线课程开发缺乏全球化视野，课程内容及质量国际吸引力不足；在线教育平台建设机制不灵活，世界范围内传播效率不高；教师信息化素养不高，开展国际在线教学动力不足；在线教育缺乏质量标准和学分互认体系，国际认可度不高；高校内部支撑体系不完善，缺乏线上与线下的融合发展。对此，提出以下建议：加强顶层设计，整体布局规划；多方协同推进，打造中国品牌；引领标准建设，拓展国际空间；打磨专业团队，贡献中国智慧。关键词高等教育；在线教育；在线课程；国际影响在线教育（E-Learning）是指基于互联网技术平台，学习者通过网络进行实时线上学习的一种新型教育模式。美国教育部《2000年度教育白皮书》中对在线教育的定义包括三个核心要素：①通过互联网进行教育教学活动；②全新的学习方式，学习者可随时随地学习，改变了教与学的关系；③不同于以往的远程教育，在线教育同样可以在传统校园教学环境中发生作用。作为信息技术与教育教学深度融合的产物，在线教育对于扩大资源覆盖面，促进教育公平，提高教育教学质量，建设学习型社会和高等教育强国，实现教育现代化，提高国际影响力等，都具有重大意义。2020年新冠肺炎疫情的爆发，既是挑战也是机遇，加速推动了我国在线高等教育的迅猛发展。本研究以全日制普通高校及相关在线教育平台（不含宽泛的开放大学系统）所开发开展的在线教育课程和教学为在线高等教育的主要表征及观察内容，梳理在线高等教育的发展脉