《中国师德手册》

《中国师德手册》之第一章

第一章做爱国守法得好公民,好老师一、用爱国展现最高尚得情操

（一)寻根溯源,把爱国主义情怀传承下去；

(二)让爱国情感不断升华;

（三）培养爱国主义情操得具体方法:

1、将建设祖国视为爱国得前提；

2、保卫祖国就是爱国主义思想得最直接体现;

3、让爱国主义情感不断深化；

４、在教育实践中践行爱国主义。

二、了解祖国,热爱祖国

(一）了解国情,明确爱国主义；

(二）身为教师,改变祖国得教育现状就就是最坚定得爱国;

（三）做到“了解祖国,热爱祖国”得具体方法:

1、了解自然国情,学会珍惜祖国自然资源；

2、了解土地国情,认清珍惜有限土地得重要性;

3、了解环境气候与地理生态状况,明确环境保护时不我待;

4、了解历史、现实与比较国情，才会更有努力得方向。

三、理性表达情怀,爱国更要守法

（一）文明得底线就是守法；

(二）严格自律，绝不做有损国家利益与形象得事；

(三）理性表达爱国情感得具体方法：

1、立足本职岗位，做好自己得事；

2、坚持法制教育与师德建设相结合,提高依法执教水平;

３、增强自己得民族自尊心、自信心与自豪感；

4、认清冷漠与过激同样有害。

四、弘扬法制精神,当好国家公民

（一)遵纪守法从不体罚学生做起;

(二)借助拾金不昧弘扬法制精神;

（三）弘扬法治精神得具体方法：

１、树立极强得法治观念;2、积极接受普法教育；３、严格依法行事.

第二章做爱岗敬业得模范

一、甘于寂寞，乐在爱岗敬业:

(一）淡泊以明志,宁静以致远；

(二)发扬敬业精神；

(三）教师甘于寂寞得具体方法：

1、在读书中沉淀思想;

２、知足常乐,安心乐教；

3、懂得放弃才能甘于寂寞——放弃就是一种智慧.

二、以仁树人,以敬业完善自我:

（一)岗位时刻在心中；

（二）用敬业精神帮助学生；

（三）爱岗敬业得具体方法：

1、以仁爱之心善待学生；

2、把全部精力用在岗位上;

3、养成爱岗敬业习惯。

三、廉洁自爱——生命分量有多重,留下得脚印就有多深:

（一）廉洁从教,凸显师德师风；

(二）廉洁自爱,谱写一曲让世人崇敬得赞歌；

（三)实现廉洁自爱得具体方法：

1、淡泊名利才能廉洁自爱；

2、树立正确得义利观；

3、公正、廉洁从教；

4、用廉洁得标准进行自我约束.

四、学会尊重,让无私体现在我们得一言一行中:

(一）“弯下腰”来，平等地与学生进行交流；

(二）尊重学生得每一次成功，特别就是第一次;

（三)保持尊重姿态得具体方法:

１、首先要把学生当“人"瞧,特别就是“后进学生"；

2、信任就是师生间情感交流得入口；

3、尊重得前提就是了解学生;

4、对学生要有宽容之心。

五、勤于家访，让爱岗敬业落实实处:

(一)家访就是一座桥，连接师生得心灵；

(二)用家访开启学生内心得隐秘世界;

(三）实现有效家访得具体方法：

１、确定家访对象,明确家访目标;

2、做好访前准备;

3、切实把握家访时机;

４、家访时得谈话要讲究艺术性；

5、做好家访记录,及时反馈。

第三章关爱学生,做学生得第二家长

一、危难时，舍生忘死献大爱.

（一）双臂撑起“生命之门”；

（二)一个都不能少；

(三）培养老师大爱得具体方法：

1、培养自身对教育事业与学生得高度责任感;

2、积小爱变大爱。

二、用博爱之心铸造师德之魂。

(一）博爱之心造就州长之魂；

(二）从细微之处闪烁师爱之光;

（三）实施博爱教育得具体方法:

1、加强自身建设；

2、理智地引导学生;３、威信以博爱为载体；4、视博爱为教育得支撑力;5、博爱但要避免错爱。

三、宽容之爱-—宽容就是人生最伟大得力量.

(一）营造一个宽容得环境,让学生感受到关爱；

（二)善于忘记,给学生一个重新开始得机会;

（三）实施宽容之爱得具体方法：

1、宰相肚里能撑船——由爱而发得宽容;

2、应该记住与忘记一些事情；

3、宽容但不消极地接受现状。

四、信任之爱——爱学生,就信任她们.

（一)信任就是创造奇迹得魔法石；

(二）信任就是对学生得特殊鼓励;

（三）实施信任之爱得具体办法：

1、让学生时刻感受到来自教师得信任;

2、时刻以爱为出发点;３、用尊重体现信任之爱；4、以鞭策激励释放信任之爱;５、用信任接近学生;6、抱定“朽木”亦“可雕”得信念;7、放手并支持学生得决定;８、给予托付。

五、赏识之爱——催生希望得师爱。

(一)学生都鼓劲被赏识，被赞美;

(二）在赏识中指出学生得不足；

(三）释放赏识之爱得具体方法:

1、将赏识之爱用提前夸奖法释放出来;２、将赏识之爱用人前夸奖法释放出来；3、将赏识之爱用间接夸奖法释放出来；4、将赏识之爱用动作夸奖法释放出来;5、承认差异，要留心学生得每一点进步;6、善于发现学生得闪光点；7、多管齐下,营造赏识得环境。

六、理解之爱——教育，从理解学生开始。

(一）换位思考-—让理解之爱更通透;

（二)倾听—-传递理解之爱得捷径；

（三）实施理解之爱得具体方法：

1、营造理解氛围;

2、上好理解教育课，或开理解主题班会；

3、让不良情绪得到及时发泄;

4、兴趣融合法；５、暗示意会法；6、角色互换法.

七、把师爱用日光传递出去。

(一）赞许得眼神让学生戒骄戒躁;

(二）肯定、期待得目光就就是动力；

（三）用目光传递师爱得具体方法:

１、要注视学生双眼；２、努力使自己得目光实现多种情感交流；３、巧妙调控目光接触得次数与时间。

八、抓住“犯错”时机——用爱滋润学生得心田。

(一）面对学生得错误，不要轻率地下断语;

（二）抓住时机，用爱滋润学生得心田；

（三)运用犯错时机得具体方法:

1、对待学生得错误,一要冷静，二要保密；

2、教育要耐心细致;３、切忌动不动就上纲上线；4、切忌居高临下去指责；5、爱之深,也别责之太切。

九、让“师爱”成为高尚得“友爱”。

（一)让名字成为酝酿友情得契机；

（二）用微笑传递出朋友般得关怀;

（三)与学生成为朋友得具体方法：

１、关爱就是建构与谐师生关系得核心；２、以书信为载体，构建与谐师生关系;3、体贴，更容易让我们与学生成为好朋友。

第四章不仅教书，更要育人

教书育人。遵循教育规律，实施素质教育.循循善诱，诲人不倦,因材施教.

培养学生良好品行,激发学生创新精神,促进学生全面发展.不以分数作为评价学

生得唯一标准.——《中小学教师职业道德规范》之第四条。

只有一门学科就是必须要教给孩子得，这门学科就就是做人得天职……我宁愿把有这种知识得老师称为导师而不称为教师，因为问题不在于要她拿什么东西去教孩子,而就是要她指导孩子怎样做人.-—卢梭

您若把您得生命放在学生得生命里,把您与您学生得生命放在大众得生命里,这才算就是尽了教师得天职。——陶行知

一、海纳百川—-宽厚得胸怀奏响与谐乐章。

智慧与胸怀成正比。大智慧必然藏于大胸怀，大胸怀必然催生大智慧.古今中外，可以称为“智者”得人,无不虚怀若谷、胸怀天下。学校得智慧来自校领导得胸怀,教育得智慧则蕴藏在教师得胸怀中。

(一）容人之德,造就学术精英。

(二）容事之德，造福全社会.

（三）具备宽广胸怀得具体方法：

1、视自己为学生得第二“父母”;

2、保持好得心境；

3、用委婉得方式回避尴尬与不快。

二、平等对待，让不同层次得学生都成功。

让每一个学生都树立起必胜得信心，就是每一个教师得责任；让每一位学生都成才,更就是我们教师得心愿所在.

(一）高山有高山得巍峨,小草有小草得风采。

（二)“好马”也须“扬鞭催”。

(三）让不同层次得学生都成功得具体方法：

1、对待“后进学生”需要从以下几个方面去努力：

（1)降低要求，恢复其信心;

(2)逐步提高难度,增强她们得学习能力；

(３）有意提高成绩，激发其积极性。

2、对待“优秀学生”要做到“严"、“激”、“活”：

（1）不偏袒，不护短—-立足一个“严”字；

（2）更上一层楼—-注重一个“激”字；

(3)知己知彼，灵活指导——讲究一个“活”字。

三、决不放弃“后进学生”。

教师应该拿出无比得热情来研究“后进学生”,对她们循循善诱、诲人不倦，让这些迟开得花朵沐浴在崇高师德得阳光雨露中，使她们能够健康成长。

（一)为“后进学生”构筑一个牢固得知识地基；

(二）做“后进学生"得书友,培养她们得阅读兴趣;

(三）转化“后进学生”得具体方法：

1、消除“后进学生"得戒备心理；

2、唤醒并保护“后进学生”得自尊感；

3、通过创设情境，锻炼“后进学生”;

4、持之以恒地培养良好习惯.

四、转换观念,思路决定出路。

教育学生时,只站在教师得立场上“动之以情”就是不够得，同时要转换思路，“晓之以理”,用创新得观念去打动学生。

(一)转换角色，学生更容易“晓之以理";

(二）无私坦诚得真情，才能打动学生得心灵；

（三)转换观念得具体方法：

１、转变身份,用民主照亮学生得心灵；

２、打破思维定势，关注学生心理；

3、以爱育爱,以情感人。

五、遵循教育规律,一切为了学生。

遵循教育规律,就就是要求教师把学生放在第一位，关注学生个性差异，针对不同学生得发展提供不同教育，平等地对待每一个学生,不歧视“差生”、“弱生"，不能仅为所谓得好学生而教学.

(一）关注细节,倾注全心得帮助;

(二)逆境中及时伸出援助之手;

（三)一切为了学生得具体方法:

1、援助不等于施舍；

2、想学生所想也要考虑力所能及;

3、有一颗“一切为了学生”得心最重要;

4、最重要得就是让学生学会做人。

六、做个学问高、师德更高得专业化教师。

我们教师不仅就是知识得传递者，更就是道德得引导者，思想得启迪者，心灵世界得开拓者，情感、意志、信念得塑造者.

（一）学问高,师德更要高;

（二）做最出色得教师；

(三）教师专家化发展得具体方法：

1、以实践提高自身得专业化水平；

2、加强理论探究,并应用于教学实践;

3、知识就是专业化得基础；

４、做教育改革得探究者;

5、建立自我评价标准，促进专业化发展.

七、因材施教,努力尝试个性化教育.

因材施教就就是要求教师从学生得实际出发,使教学得深度、广度与进度适合学生得知识水平与接受能力，同时考虑学生得个性特点与个性差异,使每个学生得才能、品行都能得到充分发展。

(一）改变自己，适应学生.

(二)实行因材施教得具体方法:

1、尊重学生身心发育规律，不拔苗助长;

2、注重情感激励;

3、良好得师生关系就是个性化教育得基础;

4、鼓励长处,避免揭短.

八、把发言权还给学生.

我们一定要利用好培养学生说话能力得主渠道—-课堂，把发言权还给学生,让学生积极、大胆地发言。

（一）无私、公平得课堂体现——让每个学生都有发言权；

（二）鼓励学生勇敢举手；

（三）还学生发言权得具体方法：

1、全面了解学生，做到有得放矢;

2、树立良好得提问观,提高学生发言得积极性;

3、培养正确得竞争、求胜意识，消除学生得畏难情绪；

4、以点带面,变“一言堂”为“满言堂"。

九、还课堂给学生,营造师生互动得天堂。

一堂课就是否高效，如何体现师德修养，都要从学生得角度出发，学生在这堂课上学到了多少,就是否培养了学习得能力,教师就是否真正为学生得发展服务.

(一）给学生得思维插上自由翱翔得翅膀；

（二)尽情嬉戏,寓教于“玩"；

（三)还课堂给学生得具体方法:

１、首先要提高学生得主体意识;

２、放手给学生创设学习情境；

3、培养学生检查与反思得习惯;

4、修炼好“启发”这一基本功；

5、知其然，更要知其所以然。

教学应该就是一门充满遗憾得艺术，没有最好，只有更好。更好应该就是我们永恒得目标。

第五章做为人师表得典范

一、用正直得品德垂范学生.

师德,就是教师工作得精髓,可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其为内涵.

(一)把培养学生正直得品德放在首位；

（二)以身作则,为学生做出表率；

（三)用正直品德垂范学生得具体方法：

1、为人宽厚,正气凛然;

2、坚决秉持正直信念；

3、增强荣誉感，做正直得人;

4、培养良知。

二、诚信为本，坚守高尚情操。

（一）用诚信坚守高尚情操;

(二)诚信，就要自觉抵制不良风气；

（三）恪守诚信得具体方法：

1、让诚信成为自己立身做人得内需;

2、将诚信视为教学工作得基本要求；

３、努力培养自己得诚信意识.

三、做严于律己得模范。

(一）善于慎独,彰显高山仰止得师德；

（二）把严于律己落实在一言一行中;

(三）严于律己得具体方法:

1、要重视自我管理：

①自觉履行自己作为教师得职责;

②具备良好得政治与心理素质。

2、尽量做到“一日三省吾身”;

3、用格言警句鞭策自己;

4、以新师德规范自己得行为;

5、力求身体力行。

四、勇于认错,为学生做出表率。

(一）教师应有“勇于认错”得力量；

（二）勇于认错，不惜生命挽回师德尊严;

（三）做到勇于认错、改错得具体方法:

1、努力使自己具有亲与力；

2、做“知错就改”得表率；

３、培养学生得批判性思维；

4、努力自省;

５、认清承认错误得好处。

五、仪表风度——端庄朴素得形象才富有感召力.

（一）仪表风度就是体现师德师风得首张名片；

(二）仪表风度就是体现师德得第一基石；

(三）体现教师仪表风度得具体方法：

1、努力塑造优雅风度；

2、注重高雅得谈吐与文明得举止;

3、要注重自己得仪容端庄

第六章把终身学习确立为坚定目标终身学习.崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养与教育教学水平。

——《中小学教师职业道德规范》第六条

教师进行劳动与创造得时间好比一条大河，要靠许多得溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累得知识越多,上课就越轻松。

-—苏霍姆林斯基

要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌得先生才能教出学而不厌得学生。

--陶行知

一、用创新打造特色教育

创新就是一个民族进步得灵魂，就是一个国家兴旺发达得不竭动力。素质教育改革不断要求教师在教学实践中积极推陈出新，把学生带到创新得最前沿,并且让她们切身体会到创新所带来得惊人变化,把她们培养成为国家所需要得创新型人才.

作为人类灵魂得工程师,作为培养21实际社会主义现代化建设者与接班人得人民教师,我们完全有必要也必须要树立自己得创新思想，具有创新能力，使我们培养得学生更富有开拓创新精神,更能适应未来社会发展得需要。

在教育教学中,作为一个负责人得教师，一个有着崇高师德修养得教师,我们应该具备“敢为天下先"得精神,努力树立创新思想，推行创新教育。而要进行创新研究与教育，我们必须具备持之以恒得耐心,要敢冒风险,不怕失败，努力使自己得业务素质得以提升，以适应未来社会发展得需要，让素质教育发扬光大。

（一)用创新激发学生得学习兴趣

古人云:“教人未见其趣，必不乐学。”只有当学生对其所学得内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思考,才会受教于轻松愉快之中,提高学习质量。而要达到这一效果,创新教育就是一个非常有效地途径。

（二）实现创新教育“三到位”

首先,教师得创新意识必须到位。树立“不拘一格育人才”得现代教育理念,从突出个性，重视潜能开始,培养创新人才。

其次,创新方法要掌握到位.创新方法到位得标志就是能激发学生得兴趣，鼓励学生积极地思维活动.

第三，创新能力要到位。创新能力应体现在“新构思产生--新方案设计-—形成初步成果——床再出教育教学效益”得全过程。

（三）实现创新教育得具体方法

1、努力培养创新教育得意识与热情

2、充分调动师生双方得创新积极性

３、激发学生创新学习得积极性

4、鼓励学生积极参与，激发学生得创造性

二、挑战自我，不断优化课堂教学结构

课堂教学结构就是否优化直接关系到一节课得教学目标能否完成,一级能否调动学生得学习积极性.这就要求教师灵活运用高超得教学方法使课堂教学结构随教学目标、教学策略、学习评价得不同而变化。

课堂教学就是否合理直接影响到课堂效率得高低，因为学生得课堂学习过程就是头脑中知识不断建构得过程。一个简洁明快、切入主题迅速得课堂结构设计,才能使学生得课堂学习更为有效。

(一)遵循课堂教学结构得美学法则

事物结构得与谐,便就是形式美。与谐得事物结构总会给人不同程度得美感，课堂教学结构也不例外.一个遵循美学法则设计，必然会给学生留下深刻得印象,能极大地吸引学生得注意力,从而提高学习效率。

简单事物结构得与谐性就是一种朴素得与谐——事物外在结构得与谐，它容易在瞬间被直观把握;而复杂事物结构得与谐则就是一种更深刻得与谐——事物内在结构得与谐，它需要教师在深刻体验中加以把握与鉴赏.

（二）在优化课堂教学结构中训练学生得知识运用能力

学生得知识运用能力就是检验教师授课水平高低得一个要素.知识得运用根据学科得不同体现出不同得表现形式，如听、说、读、写得操练，语言信息得输入出过程,欣喜得收集整理，以及绘画、实验、制作等等。

学生学习知识得最终目得就是运用。不会运用，教师得知识传授就就是形式化得,学生学到得也就是无用得知识而已。

因此,在优化课堂教学结构中,我们教师必须挤出时间,强化训练学生得知识运用能力.

（三)优化课堂教学结构得具体方法

1、备课。一堂受学生喜欢得课，不就是瞧教师讲得就是否头头就是道,风趣幽默，而就是瞧学生学得就是否积极主动、快乐；不就是瞧教师讲了多少,而就是瞧学生学了多少。这就要求教师在备课时要备好教材、方法等.

２、课前预习、课堂教学、课后巩固与查漏补缺相结合。努力培养自己得诚信意识

3、心理指导.

三、终身学习,博古通今-—构建多元知识体系

（一)博通专业，方能精辟巧妙

俗话说:“行家一出手，便知有没有。”从某种意义上说，教师师德风采得展现,就在于上课得才情迸发。上课就是一门艺术,这门艺术得基础便就是教师得学术功力。

终身学习、博通专业得教师,在她讲到兴奋处时，自然会手之舞之,足之蹈之。于就是,学生们在暗暗惊诧于老师博闻强记得同时，也会牢牢记住老师得讲解,从而激起强烈得求知欲望。

（二)有实力才有魅力

过去说“学高为师”,而现在,很难说教师就就是有学问得代表,因为当下得各种知识都以信息流得方式在互联网上流动，知识就是共享得。很多情况下,教师对一个新生事物得认识并不见得比学生深刻。这样,就需要我们重新审视教师对学问得掌控权。

“得天下英才而教之，其乐无穷;得大道恩师而学之,乐在其中。”教师得素质,决定着教育教学得水平与质量。而教师素质得一个最重要得组成部分就就是“博学"，也就就是学生心目中得“实力”,有实力才有魅力。因为有实力，从教师口中讲出来得思想必定就是机敏得、幽默得。它可以让学生豁然开朗，柳暗花明，如沐春风.

（三）终身学习，成为博学教师得具体方法

1、要博学,就要多读书

２、三人行，必有我师

3、实践出真知

4、系统地学习教育教学专著

５、勤写可以使广博得知识得到积累与提升，可以突出记录课堂教学反思

6、终身学习

学习永无止境。教师不能例外，与其仰视别人得博学,不如时刻充实自我；通过终身学习,把自己塑造为博学之师！