(完整版)部编语文一年级上册第八单元教学设计

带上童真，踏上发现之旅

第八单元结构化模式备课

教材简析

本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文。这些课文都以动物为主人公，充满童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐而又错落有致，气韵生动，充满儿童情趣；《乌鸦喝水》是一则经典预言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水-喝不着水-想办法喝水—喝着了水”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察，认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。《小蜗牛》是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到下一个季节的风景。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

本单元主题是“观察”，教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力，在第六单元已经交给学生根据问题，圈圈画

画找出相关信息的学习方法，本单元要继续引导学生继续借助圈一圈，画一画的方法，从课文中提取相关的信息，再和大家交流。另一个重点是借助图画阅读课文。本单元首次出现了安全没有注音的连环画课文，要引导学生利用连环画课文图文对应的特点，借助图画理解课文内容，并借助图画猜猜不认识的字。本单元的学习还要引导学生初步认识自然段，重点每个自然段前都要空两格，能找到每一个自然段的起始和结束。

口语交际侧重落实“说”的要求，鼓励学生“大胆自信地进行交流”。语文园地八共安排5个板块的内容。“识字加油站”归类识记了5个生字，会写“工、厂”两个生字；“字词句运用”扩展积累12个词语并尝试写一句新年祝福的话；“书写提示”总结了“先中间后两边”和“先外后内”的笔顺规则，培养学生按笔顺正确书写汉字的习惯；“日积月累”编排的是古诗《风》；“和大人一起读”编排的是一则《春节童谣》，通过和大人一起阅读，不仅能了解春节的风俗，也能体会到童谣中的淳朴情趣。

二、丛书分析

本单元配套丛书是《雪花的快乐》中的《冬天是个魔术师》《故事王国》和《试试，总有办法》版块。以观察和趣味主题为主，思考主题为辅组织文章。具体分析如下:

《冬天是个魔术师》包含《冬天是个魔术师》《雪》、《小雪人》《冬天的枫树》《树挂》《冰窗花》部分。《故事王国》中呈现既有孩子们熟悉的故事，也有故事新编充满趣味性和哲理。《试试，总有办法》以三则故事传达出思考的重要性，也让孩子们相信遇到困难的时候，办法总是比问题多，培养孩子独立思考的好习惯。

三、学习目标

1、认识39个生字和2个偏旁；会写16个字和1个笔画。

2、正确、流利地朗读课文；能找出课文中明显的信息；认识自然段。

3、借助图画，自主阅读不全文注音的课文。

4、通过学习课文，了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。

5、背诵《雪地里的小画家》。

6、拓展积累由熟字构成的12个新词，学习写新年贺卡。

7、了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺规则，在田字格中正确书写。

8、把《春节童谣》读给大人听，分享过年的乐趣。

四、实施方案

部编版一年级上册第八单元

第一课时

《雪地里的小画家》+丛书《冬天是个魔术师》

【课型】识字主题课

【教学目标】

1、我会认10个生字，能正确书写“竹、牙”等5个生字和横折弯钩1个笔画。

2、我会正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3、结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

教学重点：正确、流利地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。教学难点：会写“牙、马、几”等字。

教学过程：

一、激趣导入

1、孩子们，你们喜欢下雪吗？我们来看一组雪景图片。（播放课件）雪景美不美？大雪过后，你们都会干什么呢？动物王国来了一群小画家，它们要在这白茫茫的大地上举行一次画展，大家想看吗？这节课我们就一起来学习：《雪地里的小画家》。

2、板书课题，学生齐读。

二、展示目标。

三、学习新知。

（一）、初读课文，整体感知。

1、教师范读，强调：金钥匙告诉我们：听别人读课文时，他读哪个字，我就指着哪个字。

2、自由朗读课文，读完后数一数这首儿歌共有几句话？。

3、交流：儿歌共有7句话。

4、指名读，其余评价。

5、齐读儿歌。想一想：雪地里来了几个小画家？它们分别画了什么？完成填空。（1）、雪地里来了（）（）（）（）四个小画家。

（2）、小鸡画（）

小狗画（）

小鸭画（）

小马画（）

（二）、认读词语。

过渡语：课文会读了，词语认识吗？

1、出示带拼音词语。

（1）、指名认读，其余跟读。（2）、齐读。

2、出示去掉拼音词语。同桌互读，会的夸夸他，不会的教教他。

3、开火车认读生字（拼读出来，然后组一个词语）

（三）、学习生字。

接下来让我们一起学习本节课的5个生字。

1、出示要学习的五个生字。（带拼音）

（1）、学生挨个拼读。

（2）、去掉拼音读。

2、分析结构。

（1）、这几个字都有什么结构的？

独体字结构：牙、几

（“牙”的第一笔是？最后一笔？“几”的第一笔？最后一笔？）

上下结构：青、它

（出示：字的组成）

利用汉之星平台讲“成”字的结构为：半包围结构。

“成”的笔顺是

（2）给这几个字组词并选词说话。

3、指导书写。

（1）、教师板书：牙、成、青

（2）、描红

（3）、每个字写两个。

强调：头正、身直、脚放平，

一寸、一拳、一尺远

五、拓展阅读

拓展阅读丛书《冬天是个魔术师》

1、魔术师变出了哪些事物？把哪些事物变不见了？

2、照样子，写一写

春天是个魔术师，他“呼”地一吹，河畔的杨柳绿了。

夏天是个魔术师，他“呼”地一吹，。

秋天是个魔术师，他“呼”地一吹，。

六、总结全课。

今天这节课，我们认识了四位雪地里的小画家，其实呀！每一种小动物都是一位小画家，回去后观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和青蛙一样冬眠？

板书设计：

17 雪地里的小画家

小鸡竹叶

小狗梅花

小鸭枫叶

小马月牙

部编版一年级上册第八单元

第二课时

丛书《猫和狗过冬》《蝙蝠宝宝》《鱼儿睡在哪里》《大熊猫》【课型】拓展阅读

【教学目标】

1、了解各类动物明显的生活习性，能说出自己自己知道的其他动物特殊习性。

2、能流利地朗读这几篇短文，联系上下文了解词语的意思，并积累词语。

3、培养学生热爱小动物的情感，学会细心观察和学习自然知识。

【教学重难点】

重点：了解各类动物明显的生活习性，能说出自己自己知道的其他动物特殊习性。难点：能流利地朗读这几篇短文，联系上下文了解词语的意思，并积累词语。

【教学思路】

看看动物——读读动物——观察分析动物——畅谈动物

（直观感受——提出问题——分析问题——解决问题）

教学方法：朗读法、联系生活实际感受

教学流程：

一、创设情景，感知动物

1、动物小视频导入

2、谈一谈自己喜欢的小动物，说一说它们有哪些生活习性特征。

二、展示自我，读读动物

1、自由朗读，选择自己最喜欢的动物读给大家听。

2、比一比，赛一赛，谁读的好

3、学生齐读

三、疏通生字词

“暖和”“黑暗”“蝙蝠”“静悄悄”“毛茸茸”“竹叶”

四、观察动物

1、从4篇文章中你找到了哪些动物，你能描述一下它们的样子吗？

2、它们有什么特殊的习惯？

五、畅谈动物

你还知道哪些动物的特殊生活习惯吗？

课堂小结：动物是我们的好朋友，我们要爱护身边的小动物。每类动物都有它特殊的习性，在生活中，我们要学会观察，学会思考，感受大自然的神奇和美好。

第三课时

【写字指导课】王字旁的写法

【教学目标】

1.初步学会王字旁的写法，激发学生的写字兴趣。

2.学生学会写“玩”“班”“珍”“珠”等字

3.培养学生良好的写字习惯。

教学重难点：

重点：王字旁的写法

难点：掌握王字旁的写法。

教具准备：

课件、田字格

课前准备：教室保持干净卫生，桌椅整齐，书本文具摆放统一。学生坐端正，安

静等待。

教学过程：

一、组织教学，做好写字准备

1.起立问好，班级口号，坐端正。

二、认识王字旁

师讲：这节课我们一起来学习王字旁的写法。

出示课题：王字旁的写法（要求板书公正，低年级课题尽量写大）

师讲：先写两短横，然后居中写短竖，下面长横改写成提画。3个横画的间距要均匀。整体不要宽。

师范写

1、师在田字格中范写王字旁，边写边说明王字旁的写法。

王字旁的写法：先写两短横，然后居中写短竖，下面长横改写成提画。3个横画的间距要均匀。整体不要宽。

教师再次书写王字旁，学生用手指在桌面上书写。

师讲：请同学们伸出食指，在你的桌子上，跟着老师一起书写。

二、写前准备

1、师讲：轻轻调整坐姿

2、切换课件、播放视频，学生调整坐姿和执笔姿势。

三、学生书写

生在田字练习本上练习仿写。师拿红笔巡视，随时圈画。（注意轻声指导，尽量不要影响学生书写）

四、练习例字

1、师讲：我们练好了王字旁，再来练习带有王字旁的字。

2、练习写“玩”“班”“珍”“珠”等字。

3、生练写

五、展示、反馈

学生在自己的田字本上写一面“王”字旁。

（将写的好的同学作业展示给同学们看，指导学生写好王字旁）

总结：

今天我们学习了王字旁的写法，以后写每个字都要一笔一划、认认真真。这节课就上到这，下课！

部编版一年级上册第八单元

第四课时

《小蜗牛》

【课型】写字指导课

【教学目标】

1.有主动识字的愿望，认识12个生字；会写4个生字。重点学会“对”和“妈”，养成观察汉字占格的习惯。

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

【教学重点】

借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

【教学难点】

正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、图片导入，激发兴趣

1.猜谜语：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。

（打一动物）。是什么呀？对，小蜗牛。（板书：小蜗牛）

2.学生齐读课文题目。（出示蜗牛图片）师生简介。

3.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，出示自读要求：借助连环画和拼音读课文，读不通的句子用线画出来。

2.听范读，注意听准字音和句子的停顿。找一找：小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？

三、生字学习

1.让学生自由朗读课文，动动小手画出课文中的生字。

①课件出示带拼音词语，学生借助拼音自己读，试着认读自己不认识的字词。

师生共同学习词语。

②课件出示去掉拼音的词语。

③课件出示带拼音的生字及去掉拼音的生字。

生读，师指导。师生共同学习生字。复习“王字旁”。

指名读，开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

2.书写指导。

（1）学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，右边的“寸”要低一点，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

③学生动笔写一写。

（2）学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“妈”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“女字旁”。

（3）学写“全”“回”两个生字。

①用加一加的方法记住这个字。

②观察“全”“回”字在田字格中的位置。

③教师范写，强调“全”的“人字头”盖住下面的“王”部。“回”的四横、四竖的间距要均匀。

3.整体感知。

导学：生字我们都认识了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。

（1）学生大声自由读课文。

（2）指名按自然段读课文，注意读准字音。

师生以“五不”要求：不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。

评议学生朗读情况。

四、巩固训练

打开“基础训练-《小蜗牛》”，一起来闯关吧！

第五课时

【精读悟法】

一、借助图画初读课文。

1.学生先说说这篇课文与以往课文的区别，

2.自主阅读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不出的地方看图猜想。

3.全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中，学生把猜读中的错误纠正过来。

4.自由读课文，力求做到正确、流利，教师巡视指导。

二、借助插图，认识四季

（一）了解树木的变化，借助拼音、图片认读部分生字

1、引导：小蜗牛爬呀爬，小树林里的小树变化可大了，你们都知道吗？

2、出示文中4幅小树的插图和4个句子

树叶全都变黄了

树叶全都掉了

小树都发芽了

小树长满了叶子，树叶碧绿碧绿的。

3、插图与句子配对，请学生读准上述4句话。

4、请学生按小树的生长过程给4句话标上顺序。

（二）了解其他景物的变化，认识四季

1、过渡：哇，在小树不断变化中，四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀爬，发现其实不仅是树，还有很多其他景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。

2、出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字图片，请学生根据图读准词语。

3、引导：这些景物属于哪个季节呢？请把它们放到相应的图（小树的图）下去。

4、出示下面的句式，让学生把图上的内容说一说。

小树，已经。

树叶，地上，已经是。

5、课间操—念儿歌，关注“芽、草莓、蘑菇、盖、全、变”等词。

叶芽叶芽点点，已经已经春天；

草莓草莓甜甜，已经已经夏天；

蘑菇蘑菇圆圆，已经已经秋天；

白雪盖住地面，全变全变不见。

三、角色朗读，情境再现

1.三人小组合作分角色练读。

提示：注意角色分配（一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈）。

2.指名分角色朗读。

3.评选出最佳选手。

四、巩固练习

打开“阅读训练-《小蜗牛》”，一起来闯关吧！

四、布置作业

1.把《小蜗牛》的故事讲给别人听。

部编版一年级上册第八单元

第六课时

《乌鸦喝水》+丛书《大皮鞋》+《乌鸦喝水的新故事》

【课型】识字主题课

【教学目标】

1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁；会写“只、石”等5个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。

3．懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。

【教学重点】能正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。【教学难点】认识反文旁；会写“多、出”等字。

【教学过程】

一、图片激趣，认识乌鸦

1、出示乌鸦的图片。

2、学习“乌”字和“鸦”字。

3、学生认读“乌鸦”这个词语。

二、初读课文，学习生字

1、学生尝试自己读课文，不认识的生字圈一圈。

2、出示课文第一句：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

（1）想象乌鸦会去哪些地方找水喝。

（树林、田野、花园。。。。。去了很多地方叫“到处”读准翘舌音。）（2）找东西需要用到手，联系偏旁来记忆“找”，再给“找”字组词。

3、出示词语：办法、旁边、许多、放进。

（1）区分韵母，读准“办、旁、放”“进”要读准前鼻音。

（2）辨析字形

办：熟字“力”加笔画法：熟字“去”加偏旁

许：熟字“力”加偏旁

放：认识“〩”并结合“处”来辨析“〩”在不同生字里不同的样子。

三、整体把握，了解大意

1、认识自然段，学习给自然段标记号。

（1）教师介绍自然段。

（2）学生尝试给每个自然段标序号。

2、学生自读课文，把课文读正确。

3、课题是“乌鸦喝水”，找一找，文中哪些词语带“喝”的词语，把它画下来，读一读。

（找水喝—喝不着—喝着水）

四、拓展阅读

1、请说一说你看到了一只乌鸦。

阅读丛书《大皮鞋》+《乌鸦喝水的新故事》

2、与《乌鸦喝水》中的乌鸦一样，遇到困难思考的动物是？不思考的动物是？

3、为什么丛书中的乌鸦没喝到水呢？

总结：生活中，我们遇到困难一定要学会动脑筋。

五、复习生字

1、开火车读词语：乌鸦、到处、找水、办法、旁边、许多、放进。

2、猜字谜。

水边去一去—去鸟儿闭眼睛—鸟

用上两点力—办中午说说话—许

六、写字指导

1、出示田字格“多、出”学生看范字，注意抓住在田字格里的管简笔画，观察字形以及在田字格中的位置。

2、教师边示范边提示书写要领，学生跟着书空。

3、写字后，学生之间互评，教师选择典型例子，先展示优秀作品，评价要点与之前的书写要一致；再出示部分有典型问题的书写，如田字格中位置不正确，书写笔画不到位等。

4、再次书写，展示。

第七课时

【课型】口语交际

小兔运南瓜

【教学目标】

1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

课前准备

课文图；多媒体课件。教学过程

一、创设情境，设疑导入

(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。他愁眉苦脸地说：“我怎么才能把这

个大南瓜运回家呢？”

师：你们认识这只小动物吗？喜欢他吗？

（认识，是小兔。喜欢！）

师：这么可爱的小兔遇到什么难题了？为什么愁眉苦脸的呢？

（他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。）

师：小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗？

（设计意图：这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。）

二、全班交流，展示表达

师：我们怎么帮小兔啊？快快转动你们的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？

（小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。）

师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其他的办法吗？

（我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。）

师：你可真是个“大力士”啊！

（小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。）

师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！

（可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。）

师：有道理。这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

（小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。）师：这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗？

（小兔可以向别人借车运大南瓜。）

师：向谁借车？借什么车？

（向邻居借车，有小货车最好，推车也行。）

师：先求助别人，再自己运。

（小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。）

师：很有创意！

师：你们真棒！想的办法真多。我把掌声送给你们。

师：(过渡)刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的

办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

（计意图：学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。

三、讨论评议，注重表达）

(学生分组讨论后汇报。)

师：你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

（设计意图：学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。

四、拓展延伸，学科综合

师：(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

（计意图：这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。）

部编版一年级上册第八单元

第八课时

《语文园地八写字指导》

【课型】单元整理课

【教学目标】

教学目标

1．认识多种职业，学习在生活中识字。(重点)

2．通过读词语来巩固会认的生字并积累词语。(重点)

3．会正确朗读并背诵古诗《风》，激发学生阅读积累古诗的兴趣。(难点) 4．掌握书写祝福话语的格式。(难点)

5．掌握书写规则。(重点)

6．了解中国民俗特色。

课前准备

1．课件、图片、制作精美的贺卡。(教师)

2．词语卡片、彩纸。(学生)

教学过程

一、激趣导入

1．设疑：同学们，能说说自己的亲人在哪里工作，是什么职业吗？

2．学生畅所欲言，互相交流。

3．教师小结：通过今天的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们就来认识这些工作地点和职业名称吧！

设计意图：结合第一环节内容，引起学生的好奇心和求知欲，为新课的开展做好铺垫。

二、识字加油站

1．课件出示“趣味识字”内容。

师：同学们，让我们和这些名称打个招呼吧！热情地叫出它们的名字。(学生齐读)

2．认识“工、厂、医、院、生”，指导识记。

3．指导书写“工、厂”，学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。)

4．学生交流：说一说自己还知道哪些职业。

三、字词句运用

1．读一读。

(1)出示词语卡片。

果皮树皮加法办法旁边两边

许多也许到处四处学生生气

(2)多种方式读词语：领读、学生齐读、开火车读。

(3)说说每组词语的意思。

(4)继续扩词，积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。

2．写祝福语。

(1)教师出示多种贺卡，让学生欣赏祝福语。

(2)课件演示祝福语的格式。

教师引导学生说一说：给谁写，我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。

(3)说一说你准备给谁写，写什么话。

(4)一起试着做一张贺卡。

(5)展示自己制作的贺卡。

四、书写提示

1．指导学生观察“小、水”的书写过程。

2．让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则。

3．教师强调“先中间后两边”的笔顺规则。

4．指导学生观察“月、问”的书写过程。

5．学生共同总结“先外后内”的笔顺规则。

6．学生练写“小、水、月、问”。

第九课时

《语文园地八春节童谣》

一、谈话导入，激发兴趣

在我们的生活中有很多的美，就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀，老师为你们介绍两个新朋友，看看他们在生活中都发现了什么？

二、故事导趣，形象背诵

1．讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目，要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？

2．出示图画，(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗？(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。)

3．我们为这几幅画配上诗句吧。课件按图片依次出示诗句，引导学生按照图画背诵。

4．这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸爸妈妈听，让他们猜一猜诗里面写的是什么。

小结：看看古人多了不起呀！我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我们感到骄傲。

三、快乐积累，了解民俗

1．同学们知道过大年吗？能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗？

2．中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。

3．学生自由读童谣。

4．说一说这首童谣中你哪里没读懂。

预设：(1)腊八：就是农历的十二月初八。

(2)糖瓜：用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状。这种糖很粘，会粘住牙齿，让我们说不了话。(可以讲一讲灶王爷的故事)

(3)熬一宿：就是一晚上不睡觉。

5．齐读童谣。

四、布置作业

回家和家里人猜谜语。

按笔顺规则书写“小、月”。

和家长一起读《春节童谣》，与家长进一步交流中国民俗的特色。