“功能意念”教学法

漫谈“功能意念”教学法

摘要：从国外引进的“功能意念”教学法，尚未被日语界所接受，更没有得到消化和灵活运用。希望对这种教学法的介绍引起高度重视并有所创新和发展。

关键词：功能意念教学法日语

一、“功能意念”教学法

谈到教学法，绝大多数初学者，甚至学过多年日语者对“功能意念”这四个字是陌生的，它作为从国外引进的一种新的教学法，尚未被人们所接受，更没有得到消化和灵活运用。

我国最先引进“功能意念”教学法是一九八二年，中央电视台播放的《跟我学》这套电视英语教学片。这套教材据说是根据功能意念教学法大纲所编著的。《跟我学》的教学对象是基本上不懂英语的成年人。是根据学生口头交际的需要，掌握交际技能，注重培养“说”的能力，同时培养听，写，读的能力。强调口头交际的实用性，用什么，就学什么。《跟我学》的播放，不但对我国英语传统的语法为纲教学法是一个冲击，同时，对日语教学法的改进也是影响颇大。一九八九年，高等教育出版社出版的《大学日语教学大纲》（公共日语用）便将引进了的“功能意念”的概念，列入了教学内容。《大学日语教学大纲》所列的功能意念表中，把功能意念分为三十个大项目，八十六个分项目。时隔不久，结合广播电视大学成人教育特点的“功能意念”教学法教材《日语基础》便问世了。

二、“功能意念”的起源

引论教学法流派

第二语言教学法主要流派认知派：强调自觉掌握经验派：强调习惯养成人本派：强调情感因素功能派：强调交际运用语法翻译法：以语法知识为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养二语读写能力。时间：18世纪末19世纪初别称：又叫“传统法”、“古典法” 代表人物：德国语言学家奥伦多夫语言学基础：历史比较语言学心理学基础：德国官能心理学（德国哲学家沃尔夫创立）主要特点： 1、以理解目的语的书面语，阅读能力和写作能力，发展智力为主，不重视口语和听力（重读写，轻听说） 2、以系统语法知识为纲，采用演绎法，通过翻译练习巩固 3、词汇是课文内容，用对译生词表进行教学，句子是讲授与练习的基本单位 4、用母语教学，翻译是主要的教学手段，练习手段和评测手段 5、强调学习规范的书面语，阅读文学名著优势与不足： 1、语法翻译法是二语教学史上第一个完整的教学法体系，体现理性派教学法特点 2、历史悠久具有很强的生命力，对我国对外汉语教学特别是精读课有较大影

响 3、忽视口语教学与语音教学，缺乏听说能力训练 4、过分依赖母语和翻译手段 5、过分重视语法知识的教学，死记硬背语法规则 6、教学内容枯燥无味或者过深过难 7、不利于语言交际能力的培养直接法：主张口语教学为基础，按照幼儿习得母语的过程，用目的语直接与客观事物相联系而不依赖母语，不用翻译时间：19世纪末20世纪初别称：改革法、自然法代表人物：早期代表人物菲埃托《语言教学必须彻底改革》、德国教育学家贝力子、创造“系列法“的法国语言学家古安，典型教材：英国艾克斯利的《基础英语》语言学基础：语言观认为语言是习惯，语言的运用靠感觉和记忆心理学基础：联想主义心理学主要特点： 1、目的语与事物直接联系，教学中排除母语，排除翻译，采用直观手用目的语学习目的语，课堂教学采用扮演角色或演戏方式 2、不是先学习语法规则，而是靠直接感知，以模仿、操练、记忆为主形成的自动的习惯，在一定阶段做一个总结 3、以口语教学为基础，先听说后读写，认为口语第一性符合自然途径，重视

浅谈初中体育教学方法的多样性

浅谈初中体育教学方法的多样性摘要：本文对如何在体育教学中实行教学方法的多样性进行了分析与探讨，希望各位教师能够以学生为中心，注重学生的个性发展需求，帮助学生更好地完成每一节体育课程，促进学生的全面发展。关键词：初中体育教学方法分析探究一、合作教学方法对于中学阶段的教育来说，合作教学法开始逐渐地被中学教师和学生所接纳，并且有非常明显的效果。俗话讲，众人拾柴火焰高，这都说明了团队的力量是十分强大的。现如今，无论是哪一本学科的教学，都已经开始使用合作教学方法来提高学生的综合发展能力了。合作教学法，也有利于学生更快，更好地完成教师所布置的教学任务。但是我想，可能有很多老师会问如何在体育教学中渗透合作教学的方法呢？其实，就是完全可以把体育学科与其他学科当成一样的，只不过是教学的环境发生了变化而已。对于体育课程的室外教学，教师可以将学生分成几个小组，让学生通过小组进行游戏的方式来完成体育的任务，这样也可以让学生共同游戏共同学习增强学生之间良好的团队合作意识，帮助学生建立深厚的友谊。在教师给学生讲解体育知识的过程中，如果学生有不理解的地方，通过团队之间的合作学习或者是小组成员给他们进行的讲解，这让学生可以更好地学习体育的基本知识和要领。在测评过程中，教师也完全可以采用小组测评的方式，让每一个小组为单位来考察小组成员之间的协作能力，以及和谐度，这都可以作为评分的一项标准。这种教学方法，无论是对于学生还是教师来讲都是十分有利的，教师可以减轻教学的负担，学生也可以更加愉快地进行学习。能够有力地培养学生的自主学习能力，还能让学生在学习之余，加强与身边同学的交流，促进每一个成员之间的相互学习，从而使整个班级的体育水平达到共同进步的目的。以初中体育教学中的“运动损伤的预防和康复”这一部分的教学内容为主，教师在教学的过程中，会主要讲解运动损伤出现的缘由以及预防的方法，还会给学生介绍常见的运动损伤的分类以及出现的损伤该如何进行康复锻炼这四个部分的内容。在讲述这部分知识时，我使用的合作教学的方法，把学生通过分成几个小组的方式，分别给学生进行了康复锻炼的详细的演练过程。我先给学生介绍理论知识，然后让每一个学生对我讲述的理论知识制作吸收，然后再与其他的同学交流在学习的过程中是否存在着哪些问题，通过这样的小组交流过程后，我再引导学生做一些理论的锻炼活动，这样学生不仅学会了知识，还能够让每一位学生都能强化自己的理论实践能力。二、游戏教学方法对于初中生来讲，虽然他们的年龄已经进入了早期的青春期，但是在心理和生理之上，仍然还保留着小学阶段的那份童真。因此在初中体育的教学过程中，如果教师能够将游戏的环节合理地运用进去，这样可以更好地培养学生的学习兴趣，让学生能够对体育知识投入更多的精力。虽然是在教学的环节中使用游戏的方法，但这与其他的教学方法还是有一定的差别的，这并不是让学生在整洁课堂上都进行自由活动的游戏，而是让学生根据自己的喜好，从学生的实际运动状况入手，设计学生喜欢的游戏，并且能够让学生在游戏的环节中学到一定的知识，寓教于乐。这种游戏方法可以更好地开拓教学环节中的多样性，并且能够让学生对自己的身体情况以及体育教学中能够学到的理论知识都有所了解和充实。同时还能够起到调动课堂氛围，提高课堂效率的作用。

高考英语功能意念项目表

高考英语功能意念项目表一 It’s my pleasure. “这是我的荣幸/不客气。”用于别人对你表示感谢时的回答。（=My pleasure.）With pleasure. “我很乐意（帮你）。”表示同意对方的请求，并且自己将付出行动。 Help yourself. “自便！/自己来吧。”表示同意对方的请求，但让对方行动。二 Yes, please! “请！”。表示允许对方做请求之事。 Go ahead. “请。”表示同意并鼓励对方去做请求之事。 Go on. “继续（做正在进行或谈论的事）。” 三 Come on! “来吧！”。鼓励对方参与某事。 Hurry up! “赶紧，快点！”。催促对方快点行动。 Good luck! “祝你好运！”，是当双方参加某项活动，如考试、比赛等时，向对方表示的祝福语。四 Congratulations! “祝贺你（们）！”当对方做某事取得了成功或结婚、生子、晋升等时候的用语。Have fun! “玩得开心点！”。表示允许对方去吃喝玩乐。 Best wishes! 一般用于信的结尾处，表示对对方的祝愿。（注：当对方外出旅游时常说Good/Nice trip t o you!“祝你旅途愉快！”）五 Guess what? “猜猜看？” What else? “还有别的吗？” What’s going on? “怎么了？/这里发生什么事了？/有什么节目？/上演什么电影？”（询问情况）。六 What’s for? 表目的和用途，一般翻译成“为了什么？/用来做什么？/干嘛？”（注：why? 询问原因，一般都要用because 来回答。） What’s up? “怎么了？/有什么事吗？”What’s up? 口语中使用广泛，如有人叫住你或登门访

漫谈“功能意念”教学法-2019年精选教育文档

漫谈“功能意念”教学法一、“功能意念”教学法谈到教学法，绝大多数初学者，甚至学过多年日语者对“功能意念”这四个字是陌生的，它作为从国外引进的一种新的教学法，尚未被人们所接受，更没有得到消化和灵活运用。我国最先引进“功能意念”教学法是一九八二年，中央电视台播放的《跟我学》这套电视英语教学片。这套教材据说是根据功能意念教学法大纲所编著的。《跟我学》的教学对象是基本上不懂英语的成年人。是根据学生口头交际的需要，掌握交际技能，注重培养“说”的能力，同时培养听，写，读的能力。强调口头交际的实用性，用什么，就学什么。《跟我学》的播放，不但对我国英语传统的语法为纲教学法是一个冲击，同时，对日语教学法的改进也是影响颇大。一九八九年，高等教育出版社出版的《大学日语教学大纲》（公共日语用）便将引进了的“功能意念”的概念，列入了教学内容。《大学日语教学大纲》所列的功能意念表中，把功能意念分为三十个大项目，八十六个分项目。时隔不久，结合广播电视大学成人教育特点的“功能意念”教学法教材《日语基础》便问世了。二、“功能意念”的起源西欧各国为了加强相互之间的政治，经济贸易，科学，文化以及军事等方面的联系与合作，建设统一的欧州以同美苏抗衡，

一九五七年法国，联邦德国，意大利，荷兰，比利时和卢森堡六国在意大利的罗马签订了《建立欧洲经济共同体条约》，1958 年1月1日成立。一九七三年英国，爱尔兰，丹麦也成为“欧洲经济共同体”的正式成员国。“欧共体”成员国就由原六国扩大为九国。如果原六国之间召开会议六种语言都用上就需要三十次翻译，同声译员三十个，而九个成员国之间召开会议把全部九种语言都用上就需要七十二次翻译，七十二个同声译员，成员国虽增加了三分之一，但语言的翻译却扩大了一倍还多。语言翻译的急剧增多，直接妨碍布鲁塞尔机构的运转以及西欧各国之间日益频繁的交流。在许多教育专家的共同努力下，西欧主要不同语言教学的关于功能意念的大纲相继问世，“功能意念”教学法应运而生。如果新的语言教学法――功能意念，起源于二十世纪七十年代初，发展于七十年代末，完善于八十年代，那么，是否可以说，我国引进“功能意念”教学法于二十世纪八十年代初，发展于八十年代末，完善于九十年代呢？做为日语教育的采用是否可以说九十年代是从理论与实践上进一步探讨时期。三、“功能意念”的含义高等教育出版社出版的《大学日语教学大纲》（非日语专业本科用）功能意念表的说明中，对功能意念所下的定义是“意念是指人们通过语言所表达的思想。功能是指语言所反映的人们的行为。功能意念可以通过语调，词汇，语法，句子结构等各种语言形式来表达。就交际而言，功能意念的表达是通过听，说，读，

教学方法的多样性教学总结

教学方法的多样性教学总结教学方法，在教育学教科书中的论述，一般只论述六七种；然而在实际教学中所使用的教学法，却不限于几十种、几百种，没有一个固定数量。前苏联教育家休金娜说，教学方法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。美国教育学家拉斯卡说，教学方法就是教师发出和学生接受学习刺激的程序。他认为世界上只有四种基本教学方法。把学习的内容呈现给学生，为其提供学习刺激。呈现方法具体包括：向学生讲授、谈话、演示图片、让学生阅读、示范和观察。学习刺激被学生接受后，学习就会发生，不要求学生作出任何特别的努力。教师的作用是正确选择合适的学习刺激，并以适当的次序呈现给学生，学生在其中是比较被动的。不是将知识信息直接传递给学生，而是以提问的方式提供学习刺激，提供可以模仿的模式并通过特定的活动来进行教学。通常由教师提出活动的目的，组织学生的实践活动，提供必要的物质条件和信息反馈。实践方法包括指导学生学习某个确定的课题，给学生布置作业，让学习准备考试，要求学生模仿某特定的模式，进行活动训练，让学生朗诵等等。

提出要解决的问题，给学生提供活动的情境，让学生在这个情境中发现预期的学习结果。在提问学生时运用苏格拉底法，组织学生参加有助于引导新的学习发现的讨论会，要求学生设计实验，引起学生进入对新的学习内容的发现。这种学习刺激是在学生作出预期反应之后，对学生的反应进行赞许、奖励的强化。中小学到底有哪些教学方法，各个国家的提法是很不一致的。就是在一个国家里，各学派的提法也有很大的差异。比如，在前苏联，休金娜在《中小学教育学》中把教学方法分为两种：获得新知识的教学方法和巩固、完善知识技能技巧的教学方法。获得新知识的教学方法分为传递信息、发展性教学方法和启发性（探索性）教学方法。传递信息、发展性教学方法包括教师的口头讲述、讲话、阅读书籍的方法；启发性教学包括启发性谈话、辩论、实验室作业和研究法；巩固和完善知识、技能和技巧的教学法包括模仿范例练习法、变式练习法、实际作业法和创造性作业法。而斯卡特金在他的《中学教学论》中提到五种教学法：一是图例讲解法，二是复现法，三是问题叙述法，四是局部探求法，五是研究法。就不同的学科来讲，有语文教学法、数学教学法、体育教学法、音乐教学法等几十种以上的教学法。就一个学科来讲，在教不同的教

新课标功能意念及话题项目表

《普通高中英语课程标准》功能意念项目表 1.社会交往（Social Communications）（1）问候（Greetings）（2）介绍（Introduction）（3）告别（Farewells）（4）感谢（Thanks）（5）道歉（Apologies）（6）邀请（Invitation）（7）请求允许（Asking for permission）（8）祝愿和祝贺（Expressing wishes and congratulati ons）（9）提供帮助（Offering help）（10）接受或拒绝（acceptance and refusal）（11）约会（Making appointments）（12）打电话（Making telephone calls） (13）就餐（Having meals）（14）就医（Seeing the doctor）

（15）购物（Shopping）（16）问路（Asking the way）（17）谈论天气（Talking about weather）（18）语言交际困难（Language difficulties in communication）（19）提醒注意（Reminding）（20）警告和禁止（Warning and prohibition）（21）劝告（Advice）（22）建议（Suggestions） 2．态度（Attitudes）（23）同意和不同意（Agreement and disagreement）（24）喜欢和不喜欢（likes and dislikes）（25）肯定和不肯定（Certainty and uncertainty）（26）可能和不可能（Possibility and impossibility）（27）能够和不能够（Ability and inability）（28）偏爱和优先选择（Preference）（29）意愿和打算（Intentions and plans）

【精品】2019 年初中英语学业水平考试说明☆☆(通用版)

【精品】2019 年初中英语学业水平考试说明☆☆（通用版）2019 年初中英语学业水平考试说明是依据教育部颁布的《义务教育英语课程标准》的精神和基本理念，结合新疆初中英语教学实际制定的。一、命题指导思想 2019 年初中英语学业水平考试命题旨在体现义务教育的性质，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习并坚持以学生发展为根本。二、命题原则（一）以能力立意为主，兼顾基础知识，重点考查学生的理解与表达能力、综合运用能力和分析问题解决问题的能力。（二）突出以学生发展为目的，注重对学生思维、文化意识及综合运用语言能力的培养。（三）着力培养学生正确和科学的学习方法。（四）结合初中英语教学实际和学生的学习实际，既要对英语教学起到正确的导向作用，又要有利于高一级学校选拔学生。三、考试范围（一）语言知识词汇部分：了解英语词汇，包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；学会使用1500～1600 个单词和200～300 个习惯用语或固定搭配。 1.名词（1）可数名词及其单复数；（2）不可数名词；（3）专有名词；（4）名词所有格。 2.代词（1）人称代词；（2）物主代词；（3）反身代词；（4）指示代词；（5）不定代词；（6）疑问代词。 3.数词（1）基数词；（2）序数词。 4.介词和介词短语 5.连词 6.形容词（包括比较级和最高级） 7.副词（包括比较级和最高级） 8.冠词 9.动词（1）动词的基本形式；（2）系动词；（3）及物动词和不及物动词；（4）助动词；（5）情态动词。语法部分

音乐教学论文谈中小学音乐教学方法之多样性

谈中小学音乐教学方法之多样性一、中小学音乐教育目标与教学方法的特殊性中小学音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。具体说，它有三个目的：一是通过音乐教育，人人都能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确，有一定创造性思维能力的聪明人；二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的滋润，使身心感到轻松愉快；三是给予学生一定的审美知识和审美观念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚，什么是一般；同时给学生以基础的音乐知识，达到有一定的自学钻研能力，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘。总之，它是以“美”为核心，随时进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。综合以上三个主要目的，中小学音乐教育的教学方法，有着自身的特殊性，它不能采用非常严肃地、单纯灌输的方式来讲解注入，也不能象民间艺人一样，采用一句一句地口传心授；也不能象专业音乐学校中强调专业技能的训练；更不能象几十年来一直采用的教几支歌就算上音乐课的方法。它应以多样的、科学的教学法施诸于不同程度的教育对象。并要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。二、当前中小学音乐教学中存在的问题

在现阶段中小学音乐教学中，“专业化”和“非艺术化”的不良倾向突出，使得音乐教育偏离了正确方向。 “专业化”──违背了中小学普通音乐教育的原则。中小学音乐教育属于普通音乐教育，是面向全体的，提高全体学生全面的音乐素质及修养的教育。《全日制义务教育音乐课程标准》中对中小学音乐课程的总目标做了明确地阐述：“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”可见，中小学音乐教育并非培养专业的音乐人才或音乐家，而是培养学生具备应有的审美能力和音乐素养。因此，中小学音乐教学不能以专业的音乐知识技能传授为主，知识和技能只是感受音乐和表现音乐的手段而非教育的最终目的，不能本末倒置。我们只能在音乐教学过程中适当地利用各种形式进行一些知识技能的训练，切不可按专业音乐教育的教学模式进行教学。 “非艺术化”──违背了音乐审美的规律。音乐教育属于艺术教育的范畴，这就决定了它在教育教学上有着艺术教育的特征，而艺术教育是围绕美育展开的，它为达到美育目标服务。因此，中小学的音乐教育也要始终围绕着审美教育这一核心，走艺术化道路。然而，现今的一些中小学音乐课，并不象一门艺术课、美育课，而更像一门语文课、数学课或者思想道德教育课。把音乐课型尤其是欣赏教学上成语言替代型，这完全是不可取的。音乐

初中英语功能意念项目表

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初中英语功能意念项目表功能问候提示回答 Hi! Hello! Good morning/ afternoon / evening. How are you? Please say Hello to your parents. Please give my best love /wishes to Lucy.Hi! Hello! Good morning/ afternoon / evening. I’m OK. / fine, thanks. And you?/ very well, thank you. Sure. / all right 功能介绍提示回答 My name is Jim. I’m a student. I’m from England. This is Mr. / Mrs. /Miss/ Ms Brown. I’d like you to meet Bob.Hello. How do you do? Nice / glad / pleased to meet( see ) you. 功能告别提示回答 Good bye./ bye / Bye-bye. Good night. See you later/ then / tomorrow/ soon. I am sorry I have to go now.Good bye./ bye / Bye-bye. Good night. See you later/ then / tomorrow/ soon. 功能感谢提示回答 Thank you (very much). Thanks a lot. Thank you for your help. It’s very kind /nice of you That’s OK /all right. You’re welcome. It’s a pleasure. 3

努力提高个人能力论努力提高初中思想政治课教学质量的实践

努力提高个人能力|论努力提高初中思想政治课教学质量的实践一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则根据素质教育的要求,政治课应努力贯彻“实、活、准、精”的原则。 “实”,就是一切从本校、本班、本学科的实际出发,根据不同类型,不同层次学生的实际情况,有区别地开展教学工作,对不同层次的学生要提出不同的要求,反对一个模式,一刀切。因此,我们通过认真分析和考察后,根据我校初三学生实际状况,分别为三种类型学生提出有所区别的要求:1、学习成绩好的学生,要求在牢固掌握基础知识的基础上,适当深化,把知识转变为能力和觉悟,并加强综合训练;2、学习成绩一般的学生,要狠抓基础知识, 注重在基本知识过关和基本训练上下功夫,让学生理解记忆;3、学习成绩较差的学生,则适当降低要求,扎扎实实抓好基础知识的查补和复习,强调从基本概念入手,加强基本训练,力求学一点,当堂复习,当堂巩固。同时,适当开展一些第二课堂活动,培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、报告会,搞一些与教材内容有关的社会调查活动,并结合学生所学到的知识加以分析,指导学生撰写小论文,做到理论联系实际,收到了实效。 “活”,即教学方法和手段要灵活,就是要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段。在整个教学过程中, 我们强调学生的主体地位,重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时,我们做到“三备”备教材、备教法、备学生;在上课时,我们让学生既动眼、又动手;既动脑、又动口,充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“民主是逐步发展的”时,我首先指导学生认真阅读、思考、并设计了以下几个问题组织学生讨论。1、这个乡村生产力发展状况如何?2、这个乡村村民的文化水平怎样?从哪些方面可以看出?3、该村村民的民主意识高不高?从何看出?学生经过看书、思考、讨论后,用书上的事例加以解答。在此基础上,组织学生再深入讨论:“为什么该村村民的民主意识不高?要改善这种状况能否一蹴而就?为什么?”在讨论过程中,教师给以必要的点拨,如指导学生思考“村民私下嘀咕选代表还不是上面说了算”的原因,引导学生认识这是由于封建专制的思想影响在中国农民头脑中的反映,说明肃清这种思想影响的长期性和艰巨性,然后,教师加以归纳,学生就比较容易地理解“民主是逐步发展的”道理,克服了死记硬背,也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义民主过程中青年学生的责任和应有的态度,从而教活了知识。 “准”,即以大纲和教材为准。讲课时,我们应准确地把握本课在全书中的地位,以及重点、难点,尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学,更要做到准确、明了、简洁,如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时,我首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律,是不以人的意志为转移的。生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替,说明这些都是由客观规律决定的。最后我指出,资本主义社会必然灭亡,社会主义必然胜利同样是受这一客观规律支配的,从而要求同学们要坚定共产主义必胜的信念,树立起“振兴中华,实现四化”的理想,也达到了提高思想认识的目的。同时,十分强调学生答题的规范化和准确率,把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。

功能意念表

1.社会交往（Social Communications）（1）问候（Greetings） Hi /Hello! Good morning / afternoon / evening. How are you? / How are you doing? Fine, thanks, and you? Very well, thank you. （2）介绍（Introduction） My name is... I′m a student. I′m from England. This is Mr. / Mrs. / Miss / Ms. Brown. I′d like you to meet ... Nice / Glad / Pleased to meet （see）you. （3）告别（Farewells） Good-bye / Bye / Bye-bye. Good night. See you later / then / tomorrow / soon. I′m sorry I have to go now. （4）感谢（Thanks） Thank you （very much）. Thanks a lot. Thank you for your help. It′s very kind / nice of you, but I can…You′re welcome. That′s OK / all right. I really appreciate your help! （5）道歉（Apologizes） I′m sorry. That′s OK. Never mind. （6）邀请（Invitation） Would you like to go for a walk? What / How about swimming? Yes, I′d love to. I′d love to, but I′m afraid … （7）请求允许（Asking for permission） May I come in ? Can / Could I use your telephone? Would / Do you mind if I open the window? Yes, please. Sure / Certainly / Of course. I′m afraid not. You′d better not. （8）祝愿和祝贺（Expressing wishes and congratulations） Have a good day / time / journey / trip! Good luck! Enjoy yourself! Happy New Year! Happy birthday to you! Congratulations! （9）提供帮助（Offering help） May / Can I help you ? Would you like me to help you? No, thanks. （10）约会（Making appointments） Will you be free tomorrow? Do you have time this afternoon? When / Where shall we meet ? Let′s make it 4:30. That would be fine! （11）打电话（Making telephone calls） Hello! May I speak to …? Is that … speaking? Who is speaking? Hello!This is …speaking. Just a moment / second, please.

《中学思想政治课教学法》教学大纲

《中学思想政治课教学法》教学大纲课程名称: 中学思想政治课教学法学分: 2分总学时: 30课时适用专业 :思想政治教育教材名称：《思想品德与思想政治课教学论》出版社：高等教育出版社一、本课程的性质和任务本课程为师范类思想政治教育专业必修课程。本课程的任务是通过本课程的学习帮助学生运用马克思主义的立场、观点和方法。依据党的教育方针，在理论与实践的结合上了解新时期中学思想政治课以下简称“思想政治课”的性质、地位和任务，了解当今中学生的思想心理特点，掌握思想政治课教学的内容、过程、原则和方法，巩固专业思想，认清思想政治课教师在培养合格的社会主义建设者和接班人方面的地位和作用，为做一名优秀的思想政治课教师作准备。二、本课程的教学内容和基本要求第一章中学政治课的历史沿革 [3学时] 教学目的和要求：通过教学，使学生明确中学思想政治课程设置的理论基础，了解该课程的发展历程，掌握中学政治课程发展的规律与启示。教学内容：第一节中学政治课程设置的理论基础一、哲学基础

二、心理学基础三、社会学基础第二节中学政治课的发展历程一、革命战争时期的中学政治课程二、新中国成立以后中学政治课程第三节中学政治课发展的规律与启示一、坚持以马克思主义指导二、坚持党的教育方针三、适应社会发展需求四、尊重学生身心发展的实际五、处理好坚持和发展的关系第二章思想品德与思想政治课的性质和任务 [3学时] 教学目的和要求：通过教学，使学生明确中学思想政治课的性质、地位和任务，正确认识思想政治课在中学思想政治教育工作中的重要作用，纠正对中学思想政治课地位和作用的错误认识。教学内容：第一节课程的性质一、认清思想品德与思想政治课程性质的必要性二、思想品德与思想政治课程性质的历史考察三、思想品德与思想政治课程性质的当代阐释第二节课程的任务一、思想品德与思想政治课程目标的含义及其作用二、思想品德与思想政治课程任务的历史考察三、思想品德与思想政治课程任务的当代阐释

中考英语功能意念项目表汇总(20200501082500)

功能意念项目表（一）社会交往(Social Communications) (1)问候(Greetings) Please say hello to your parents. Please give my love / best wishes to Lucy. (2)介绍(Introduction) This is Mr. / Mrs. / Miss / Ms Brown. (3)告别(Farewells ) A.See you later / then / tomorrow / soon. I am sorry I have to go now. I am afraid I must be leaving now. (4)感谢(Thanks ) A. Thank you for your help. It's very kind / nice of you. I appreciate your help. B. It's a pleasure. My pleasure. That's OK/ all right. You're welcome. Don' t mention it. (5)道歉(Apologies) A. Sorry. I'm sorry. Excuse me, please. I beg your pardon. I' m sorry for losing your book. I'm sorry to interrupt you. I'm sorry (that) I'm late. B. That's OK. Thatt's all right. Never mind. It doesn't matter. It's nothing. Forget it. (6)邀请(Invitation) A. Would you like to go for a walk? You must come to dinner with us. May I invite you to dinner? What / How about having a swim? B1. OK. Thank you. I'd like that, thanks.

浅谈中小学音乐教学方法的多样性

浅谈中小学音乐教学方法的多样性中小学音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分。具体说，它有三个目的：一是通过音乐教育，人人都能成为记忆力强、反应灵敏、想象力丰富、判断力迅速而准确，有一定创造性思维能力的聪明人；二是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的滋润，使身心感到轻松愉快；三是给予学生一定的审美知识和审美观念，懂得什么是美，什么是丑，什么是高尚，什么是一般；同时给学生以基础的音乐知识，达到有一定的自学钻研能力，并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘。总之，它是以“美”为核心，随时进行美的熏陶，通过美育促进德育、智育的更进一步发展。综合以上三个主要目的，中小学音乐教育的教学方法，有着自身的特殊性，它不能采用非常严肃地、单纯灌输的方式来讲解注入，也不能像民间艺人一样，采用一句一句地口传心授；也不能像专业音乐学校中强调专业技能的训练；更不能像几十年来一直采用的教几支歌就算上音乐课的方法。它应以多样的、科学的教学法施诸于不同程度的教育对像。并要既有循序渐进的规律性，又有随机应变的灵活性，随时注意考虑怎样才能使学生能够接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。我就自己在教学中的实践探索和感受粗略谈一谈浅显的看法。首先，中小学音乐课堂组织教学的方法应具有多样性。中小学生大多在十四、十五岁以下，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在组织教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。其次，组织教学的方式方法，应注意各阶段学生的心理、生理特点。小学低年级儿童易用引导、鼓励、表扬等进行诱导；中、高年级则应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。根据中小学音乐教学内容及学生特点，教学方法具有多样性。下面是我对部分教学内容，选择相关教学方法的一些体会，与同行们商榷。音乐欣赏内容努力采用发现式教学法。为了让学生更好地理解作品，努力创设问题情景，比如通过讲解作者生平，时代背景，作品创作动机等问题，将学生带入特定的情景，进而理解作品，达到与作者的心理共鸣。我在讲解[苏]普洛克菲耶夫的交响童话《彼德与狼》时，除了介绍作品用不同乐器描绘刻画人物和动物的性格外，努力引导学生们自己去发现、体会作品的特点和作者当时的心境。通过交流我发现同学们除了一些共性的体会外，感受作品明显与学生个性有关。有些同学虽然对乐器特点与人物、动物特征把握不准，但对作品的整体美体会很深。学习史真荣的童话故事音乐作品《龟兔赛跑》时，也有类似情况，所以发现

英语功能项目表

功能意念项目表 1．社会交往（social communications） (1) 问候（Greetings） A. Hi! / Good morning/afternoon/evening. / How are you? / How are you doing? / Please say hello to your parents. / Please give my love/best wishes to Lucy. B. Hi ! / Hello! / Good morning/afternoon/evening. / I’m OK. / Fine. thanks, and you? / Very well, thank you. / *Just so so. / Sure. / All right. (2)介绍（Introduction） A. My name is Jim. / I’m a student. / I’m from England. / This is Mr./Mr./Miss/ Ms Brown. I’d like you to meet Bob. / *May I introduce Professor Jeff Brown? B. Hello! /How do you do? / Nice/Glad/ Pleased to meet (see) you. / * May I introduce Professor Jeff Brown? (3)告别(Farewells ) A. Good-bye / Bye / Bye--bye. / Good night. / See you later / then / tomorrow / soon. / I am Sorry I have to go now. / * I am afraid I must be leaving now. / B. Good--bye / Bye / Bye--bye. / See you. / Good night. / See you later / then / tomorrow / soon. (4) 感谢(Thanks ) A. Thank you (very much). / Thanks a lot. / Thank you for your help. / It’s very kind / nice of you. / * I appreciate your help. B. It’s a pleasure. / My pleasure. / That’s OK / all right. / You’ re welcome. /* Don’ t mention it. (5)道歉(Apologies) A. Sorry. / I’ m sorry. / Excuse me, please. / I beg your pardon. / I’ m sorry for losing your book. I’ m sorry to interrupt you. / I’ m sorry (that) l’ m late. B. That’s OK. / It’s a1l right. / Never mind. / It doesn’t matter. / It’s nothing.’/ * Forget it. (6)邀请(Invitation) A. Wou1d you like to go for a walk? / You must come to dinner with us. / May l invite you to dinner? / What / How about having a swim? B. OK. ① Thank you. / I’ d like that, thanks. / Yes, I’ d love to. / That would be very nice. ② No, thank you. / It’s very nice of you, but my mother is il l. / I’d love to, but I’ m afraid I have no time. / I’m sorry I can’t. What about another time? (7 )请求允许(Asking for permission ) A. May I come in? / Can / Could I use your telephone? / * Is it all right if I sit here? / * I wonder if I could smoke here. / Would / Do you mind if I open the window? B. ① Yes, please. / Sure. / Certainly. / *Please do. / That’s all right. / Of course, you can. * Go ahead, please. ②I’m sorry, it ) s not allowed. / I’m afraid not. / You’d better not. / * It’s not allowe d. / * I’ m sorry, but y ou can smoke in the next room. (8) 祝愿和祝贺(Expressing wishes and congratulations) A. Have a good day / time! / Have a good journey / trip! / Good luck! / Enjoy yourself! / Best wishes to you. / Happy New Year! / Merry Christmas! / Happy birthday! / * Wish you all the success! / Congratulations! / Well done! / B. Thank you. / You, too. / The same to you. / (9)提供帮助(Offering help) A. Do you want me to clean the room? / Can I help you? / Would you like me to help you?

初中英语人机对话考试挑战与选择

请联系网站删除资料收集于网络，如有侵权——挑战与选择何锋：初中英语人机对话考试何锋，江苏省中小学教研室副书记，英语教研员，译林版牛津中小学英?语系列教材主编。提高中考英语听力和口语测试的信度为了实现英语教学评价工作的信息化，人机对“年起，江苏省中考英语听力口语自动化考试（以下简称和效率，从2009）开始实施。中考英语听力口语自动化考试采用人机对话形式进行听力”话考试）。人机2010和口语二合一考试，实现了考试和评估的全流程自动化（何锋，没有一是因为在全国同类考试中属于首次，对话考试是一项具有挑战性的工作，如何使考试环节更加二是如何科学设置听力和口语测试题型、可以借鉴的经验；合理和科学以及如何对考试成绩数据进行有效分析并对初中英语教学起指导作就选择了挑战，用等方面还存在许多需要改进和完善之处。六年来的实践证明，它既是选择了机遇，人机对话考试促进了我省中小学英语教学的飞跃性的发展，又在很大程度上改变了中小学英语教学中实施大规模听力口语考试的有效方法，的倾向，对我省基础重知识，轻能力；重笔试，轻口试和听力测试”长期存在的“教育阶段的英语教学产生了良好的导向作用。人机对话考试的背景和意义《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准落实为了深化英语课程改革，测试应包括口试、“（实验稿）》（教育部，2001；以下简称《课标》）提出的的要求，全面检测初”听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力年江苏省在英语中考20092007年试点的基础上，中学生的英语听说能力，在中实施人机对话考试，命题、考试、判卷、结果反馈全部由计算机完成，实现考人机对话考试对于促进考试和评价的改革以及提升中试和评估的全流程自动化。小学英语教学质量具有重要的意义。短期内难以避人机对话考试首先可以保证考试技术的先进性。它能减少主观的、免的以及一些不可预料的影响听力、口语考试的因素对听力、口语考试的影响，其次可以保证测试内容的针对确保考试的有效性；增强中考考试的信度和效度，适合建立符合英语听力和口语测试要求的、性。积累丰富的听力口语测试材料，确保测试初中毕业生实际水平的听力和口语试题库，体现英语语言的交际功能，借助计算机对教学具有正面的导向作用；三是可以保证测试结果反馈的准确性。并由计算机对考生的听力答案和口语录音进行全自动系统完成听力和口语考试，提高教学的针对反馈评估结果，通过测试反馈提出对教学有价值的建议，评分，性。考试流程如下图所示。只供学习与交流．请联系网站删除资料收集于网络，如有侵权