发散思维与作文立意
发散思维与作文立意
一、思维训练：（10分钟）
同学们，今天我们训练发散思维，并将它用于作文立意！可问题是“你们的思维会发散吗？”为了验证你们的发散思维能力，我们先来做一组小测验！
（1）先从视觉来，一起看幅画。谁能告诉我，你看到了什么？（2分钟）
（2）再从听觉来，听个问题。请告知我答案！（2分钟）
一位公安局长和一位老头在茶馆下棋，这时跑来一位小孩急促地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请问：这两个吵架者和公安局长是什么关系？
（3）最后来个思维游戏。（5分钟）
需要同学配合我，请5位同学随意地给我几件“与众不同”的东西？请大家分组讨论，在3分钟的时间内，把这5件东西进行分类，两件及其以上方可归为一类！（讨论3分钟）
总结：大家做得很棒，你们无形之中感受到了发散思维，在实践中也运用到了发散思维。我们一起来读一下，看看什么是“发散思维”？所谓发散思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。它表现为多向思维、侧向思维、反向思维。（齐读）
当然，我们的生活中有一些发散不是很有意义，也就是说发散思维的品质有高低之分。只有高品质的发散思维，才可能为写作立意服务。那么接下来，我们来鉴赏玩味一番，看看发散思维如何成为有意义的写作立意。
二、鉴赏玩味：（15分钟）
（1）一分钟思考以后，运用发散思维来回答一个经典问题：“雪融化之后是什么？”（2分钟）
（2）大家说得很好，思维也很发散。但值得注意的是思维的品质，立意的品质！我们请几个同学说说，在刚才这么多的发散立意中，你最喜欢哪个？或者，还有更好的与我们分享？（2分钟）
（3）可见，在生活中有些思维虽发散，但作为文学立意来说，品质不够高。而很多经典的文学作品正是高品质的发散思维凝聚而成的。请大家集体朗诵《雪融化之后》这篇文章，思考这篇文章在思维品质角度，或者文学立意角度，给了你怎样的启发？
（学生集体朗诵3分钟，回答5分钟。）
小结：从经典的文本中，我们可以收获些许启发。（1分钟）
1、思维启示：
A、发散思维的范畴：多向思维、侧向思维、反向思维。
B、发散思维的品质：思维的广度、梯度、抽象度。
C、发散思维的方式：具象的表层，抽象的精神。
2、立意启示：
A、筛选一个高品质的发散点进行写作立意。
B、写作立意要根据发散点的形状、特征、功能展开想象和联想。
C、写作立意要超越具象的表层，升华为一种抽象的情感和精神。
其实，发散思维的目的就是为了找到更好的，更有价值的写作原点，这也正是“立意”的过程！真正的发散思维在写作立意中可以分两步走：第一，任思维自由地发散，蔓延；第二，筛选
有意义的思维进行立意。
三、写作训练：
（1）牛刀小试
有人说，语言就是思维的形式。现在，我们试着将发散思维运用于语言，来创造有意义的作文立意。（3分钟）
用一句话描写以下词语的两面性。：A、虎B、蚕 C、笑 D、哭（3分钟）
A、老虎有凶猛的一面，所谓“虎虎有生气”，也有凶恶的一面，所谓“苛政猛于虎”。
B、蚕有其无私的一面，所谓“春蚕到死丝方尽”，也有其自我束缚的一面，所谓“作茧自缚”。
C、笑有欢愉的一面，所谓“欢歌笑语”，但偶尔也有悲伤的一面，所谓“落第举子笑是哭”。
D、哭本是痛楚的表现，所谓“欲哭无泪”，但是也有高兴的一面，所谓“出嫁闺女哭是笑”“喜极而泣”。
（2）大显身手：（15分钟）
黑格尔说“最杰出的艺术本领就是想象。”在作文中，借助发散思维，通过想象和联想，多换个角度思考问题，就会摆脱我们常规的思维方式，发现题目的多样性。体会到了发散思维，也从经典文本中收获了启示，接下来，我们就该大显身手了！
抬头看题，请你从“O”的外表和本质特征去联想社会生活，多角度构思立意。给大家5分钟的时间，写一段立意新颖，意蕴丰富的作文。（5分钟）
1、O是什么？O是东方喷薄而出的朝阳，燃烧着青春的激情，放射出璀璨的光华，给人类带来理想，带来希望。
2、O是什么？O是儿童粉红的脸蛋，写满笑意，写满天真，写满童趣，让我们感悟纯洁的心灵，美好的人生。
3、O是什么？O是春夏秋冬，周而复始。过了山花烂漫、莺歌燕舞的春就是夏;过了酷热难耐、草木旺盛的夏就是秋;过了硕果累累、稻谷飘香的秋就是冬;过了寒风刺骨、雪花飞舞的冬又是春。周而复始，形成多姿多彩的四季人生。
4、O是什么？O是已知和未知的分界线。已知越少，接触未知就越少；已知越多，接触未知就越多。越是知识短浅的人越是骄傲自满；而越是学识渊博的人就越是虚怀若谷。
小结：许多同学都写好了，请大家分小组互相交流，推荐佳作。（9分钟）
总结：你们做得很棒！在线性思维“山重水复疑无路”的时候，多样的、跳跃的、辐射的思维给你带来“柳暗花明又一村”的惊喜！发散性思维能力的强弱决定着作文能否立意新颖，感受独特；构思时能否浮想联翩，思绪如天马行空。（1分钟）
四、课外作业：（5分钟）
阅读下面一则材料，1分钟时间自由发散，选择高品质的思维，进行作文立意。（4分钟）请告诉我，你的作文立意。
有个鲁国人擅长织麻鞋，他的妻子擅长织白绢。他们想到越国去居住，于是有人对他们说：“你们将会贫穷不堪了。”这个鲁国人问他是何道理，那人说：“麻鞋是穿在脚上的，而越人是赤脚走路的，白绢是做帽子的，而越人是披发的，你们夫妻的特长，在越国是无用武之地的，怎么不贫穷呢？”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。题目自拟，文体自选，不少于800字。
角度分析立意
从鲁人角度从鲁人角度看，以鲁人的特长到越国将产生什么结果，一般说，他们的特长在越国无用，去越国自然会穷（1）办事不要脱离实际
（2）要讲究经济效益
可以设想，鲁人听了劝告后，会有什么反响呢？去还是不去越国，各将产生什么样的后果（1）亏本生意做不得
（2）无用武之地焉能生财
从劝告者角度从劝告者角度，他劝鲁人不去越国的理由，是越人赤脚不带帽，所以去越必穷（1）办事不要脱离实际
（2）要讲究经济效益
从综合的角度从全文的角度分析，与当前实际联系来进行类比，农民进城办企业，要发挥自己特长，扬长避短，掌握信息，才不会亏本（1）扬长避短，生财之道
（2）动机与效益
（3）信息与致富
从逆向角度鲁人去越国难道一定会穷吗？有什么方法使他不穷？因为越人赤脚披发，鞋帽就大有市场，鲁人夫妻就有用武之地了。同时，鲁人还要有智慧去改变越国的现状，提高越人购买力，鲁人才会富。（1）敢于改革，大胆创新
（2）鲁人去越未必不富
（3）用想法变革现实
（4）既要稳重也要冒险
（5）不能默守陈规
总结：发散思维，应当天马行空；作文立意，追求不断创新；勤思多写，定能文采斐然。希望大家有所斩获，谢谢各位！下课。（1分钟）
发散思维创新与作文
专题讲座：发散思维创新与作文 一、故事导入： 一位王员外，特别喜欢牡丹，庭内庭外都种满了牡丹。王员外采了几朵牡丹花，送给一位老翁，老翁很开心地插在了花瓶里。隔天，邻居激动地对老翁说：“你的牡丹花，每朵都缺几片花瓣，这不是富贵不全吗？”老翁觉得不妥，就把牡丹花全部还给了王员外，并如实的告诉王员外关于富贵不全的事情。王员外忍不住笑道：“牡丹花缺了几片花瓣，这不是富贵无边吗？”老翁听了颇有同感，又选了跟多的牡丹花，开心地走了。 问：为什么对同一现象会有不同的看法？ 站的角度不同，王员外对人事所持的是积极乐观的态度，而邻居对人事所持的是消极的态度，对事物的认识自然就有所差异。同学们在写作文时，往往会有这样的困扰：拿到题目后，不知从何处下笔，这时候，挖空心思想自己写过或别人写过的题材，结果写出来的作文，千篇一律，人云亦云，拾人牙慧。其实，在写作文时，拓展和发散我们的思维非常地重要，今天，就让我们一起来聊一聊如何在写作文的时候发散我们的思维。 二、学习目标 （一）培养创新能力中的发散思维能力。 （二）提高写作能力。 三、了解发散性思维 1、定义 所谓发散性思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。它又叫多向思维、多维思维或辐射性思维。 如：爱迪生试制灯泡丝时，实施了1600多个不同类型的方案，一直到最后找到炭化丝片才告成功。 多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。 例：要过河，可以想到什么办法？ ?乘船，木筏，过桥，游泳，飞机，地下隧道。 ?水结冰时，在北方，严冬时节，可在冰上开车。 侧向思维是要求把自己的研究领域与别的领域交叉起来，并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内问题的思维方式。 ?相对论的创立者爱因斯坦，不但具有广博的学识，而且爱好音乐。他认为对自己思维帮助最大的既不是伟大的物理学家、化学家，也不是数学家、生物学家，而是音乐家。正是那些美妙而飘然的音乐，使他的思维中的联想迸发出来，产生各种奇异的想法，作出了许多惊人的发现。 ?如鲁班从草拉破了手得到启示，发明了锯，就是侧向思维。 ?阿基米德在洗澡时揭开了“王冠之谜”，发现了流体静力学的基本原理，用的就是侧向思维。 反向思维就是从相反方向来考虑问题的思维方式。就是逆向思维、求异思维，与人们惯常的思维方式相反的一种思维方式。 英国科学家法拉第从电产生磁得到启示，反问自己，磁能不能产生电，最后终于在1821年制成世界上第一台发电机。 特性一：流通性
《多角度立意思维训练》教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
多角度立意思维训练 哈尔滨市三联中学李晓宏 一、教材分析 有一幅对联这样写道：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠，横批：写不出来。学生对作文的“恐惧”和“痛苦”几乎是一种通病，这就成了语文教师需要不断探索和解决的问题。 新课标对七至九年级学生在写作方面提出的要求中有这样一点：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工的环节。”这四个环节中尤以“构思立意”最为重要，清代学者王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”可见立意就像一篇文章创作的灵魂，决定着全篇的精神，反映出创作者的内涵和思想境界。 然而如何立意，又往往是学生认为最难的地方。主题确定得是否新颖、是否有深度是决定文章水平高低的关键。立意方法的实质其实是思维方法问题。确定新颖、深刻的主题要靠独特的思维角度和思维方法。我们只有从封闭、单向、僵化的思维定势中解放出来，培养和建立开放、多元、动态的思维方式，才能找到富有个性的立意方法。 二、学情分析 新课标要求学生：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”经过一年多的作文训练，学生已经开始选有材、立有意、思有路、写有序，并且凭借着感性认识，或有意或无意地提高着作文的水平，但是受定势思维的禁锢，千篇一律、千文一面仍是当前学生作文中普遍存在的现象。 三、设计思路 1、教学目标 知识和技能：⑴使学生了解多角度立意的方法并学会多角度立意； ⑵通过多角度立意训练，开启创造闸门，培养学生发散思维的 品质和能力； 过程与方法：设计合理的有梯度的思维训练，把抽象的书本理论变成生动的学习活动，引导学生进行合作探究，动脑、动口、动手，将想、 说、写和谐结合。 情感态度与价值观：使学生能够从不同的角度抒发自己的真情实感并感悟生 活的哲理。 2、教学重点、难点： ⑴进行多角度构思立意的思维训练，以求在准确把握题意的基础上， 打开思路，拓宽主题，立意出新。 ⑵多角度立意的方法。 3、教学方法 教为主导，学为主体，理为主轴，练为主线。理论讲解，撷精提要。巧导多练，思、说、写结合。借助多媒体课件，深化课堂的内涵，拓展课堂的外延，全
《发散思维与作文》范文
蛾 蛾避开白天的光线，它只在夜间活动，可居然对一支蜡烛或一盏灯趋之若鹜，实在令人难以理解。 飞蛾扑火这一成语给这种小动物的生命蒙上了一层神圣庄严的色彩。《梁书·到溉传》中说：“如飞蛾之赴火，岂焚身之可吝。”飞蛾自寻死路的行为被一些人嘲笑的同时，具有浪漫主义精神的文人却从飞蛾赴火这一现象中看出了追求科学，为真理献身的影子，毕竟，火带来光明，而现实中的光明又常常被文人们比喻为人类乃至社会的光明前程。 科学家们却没有这份浪漫的情怀，几个世纪的困惑与探索并行。有人说，蛾把光当作指南针来指引方向，还有人说，光波像雌蛾发出的气味讯号，因此吸引着雄蛾……动物学家鲁滨逊兄弟在一系列实验之后，再次证实，科学与浪漫往往是背道而驰的，令文人们尴尬的是，这对兄弟认为，飞蛾扑火并不是它们的本意，它们的本意是远离火苗。 蛾以及其它昆虫都看不见红光，但是对强烈的白光和紫外线却十分敏感。使人目眩的水银蒸气灯泡发出的光，蛾的复眼一接触就受不住了。蛾在这种情况下，不但目眩得更加厉害，而且连接近光线的翅膀的肌肉也受到抑制，因此它们不能直线飞行，而是弯曲着向光源扑去。 竭尽所能地飞开是蛾的本能，但它们已经被照得眼花缭乱了，总是不由自主地投身过去！某些光的眩目效果，竟可以夺去性命。 浪漫主义的文人应该有新的解说了。从大处说，某些虚假的“真理”在诱惑着追求真理者，使他们做出可悲的牺牲；从小处说，女性的美貌和男性的“成功”，也是一种极具诱惑力的光源，使异性目眩，以生命为代价扑过去……飞蛾不是没有逃脱的机会。这样的机会有两个，一是躲进树木背后的阴暗处，二是掉过头来背光飞开，一直到找到安全的地方为止。 问题在于，如果飞蛾真能那么冷静，也就没有我们在这里谈论的飞蛾扑火了。 落日 我是那么喜欢在夕阳下独坐。 每日吃罢晚饭，我便独自一人，静静地坐在教学楼外的楼梯上，用一种莫名的心情欣赏夕阳。 金黄色的汁液缓缓而泻，沐浴着我的周身，便感到了无比的惬意，仿佛孩童时躺在母亲怀中撒娇，有着无比的甜蜜与幸福。 “夕阳无限好”，黄昏的晚照一直为人们所迷恋。那一轮夕阳，如一个金黄色的梦，在文人笔下，能绘出千姿百态的景象。那绚丽的光彩，令你神思飞扬。“夕阳西下，断肠人在天涯”，是流浪者在凄凉的心境和殷殷思乡之情下的叹息；“莫道桑榆晚，为霞尚漫天”，是诗人壮志不已豪迈心情的折射；而“落日熔金，暮云合壁”则使多愁善感的女词人发出了“人在何处”的慨叹。面对同一事物，各人心境不同，所发感慨自然也不同，“情随境生”恐怕就是这个道理吧。 因为怕夕阳落下，我总是爬到楼梯的最高层，凭栏凝眸远眺。可是那一道诡异的绚丽，竟是那么短暂，比昙花凋萎得更快，比彩虹消遁的更迅速。夕阳晚照的气氛很是庄严、热烈，使我每次都产生了肃穆的敬意。 平时，我总是很自然地把太阳同父母联系在一起，由太阳的光和热联想到父母对我们深深的爱。因为深怕辜负了父母满腔的爱，如何对得起父母，成了我经常思考的问题。小时侯，非常盼望自己能很快长大，有时在梦中也享受长大后的喜悦。如今长大了，却有了一份惶愧：辛苦地劳作，使我的父母过早地衰老了。每当看到父亲的驼背与白发，母亲满脸的皱纹，就时常引起我的不安。他们辛苦养育的儿子一直让他们操心，至今还未能让他们享清福。这使我惶然而不知所措。
作文发散思维
作文发散思维 毋庸置疑，在作文教学中能否培养学生的创新思维能力在很大程度上决定其作文的成败。 由此可见创新思维能力的培养在作文中的重要意义。 创新思维能力又“包括创新思维和实现新设想的实际能力，其中，创新思维居于核心地位。 心理学研究表明，创新思维与聚合思维和发散思维密切相关。 而发散思维对于创新思维来说显得尤为重要。 那么，什么是发散思维呢?一、发散思维的基本内涵与目前的作文教学现状。 与聚合思维相比较，发散思维是以形象思维为基础，它不强调事物之间的既有关系，也不追求问题解决的唯一答案。 它试图就同一问题，沿不同的角度思考，提出不同的答案。 例如：对“滥竽充数这则故事的看法，基本意是讽刺南郭先生不学无术、不懂装懂的。 但是。 我们可以引导学生这样去思考：一、改变评论对象，首先，从君王方面评齐宣王听合奏的“大锅饭式的用人体制是导致滥竽充数的根源，可以与齐珉王听独奏作对比，强调打破平均主义的意义。 其次，从南郭先生的同事的角度，也可以得出上述见解，还可以指出这些人没有责任感——事不关已，便高高挂起嘛。
这种缺乏主人翁精神的态度是要不得的。 二、改变评价视角。 例如：南郭先生，一般是否定其不懂装懂的工作态度，但是辩证地看，南郭先生也并非一无是处：齐珉王继位之后，他自知混不下去了，便逃之夭夭，说明其有自知之明，因而我们凡事也应该有自知之明，对自己不能胜任的工作应该主动辞职，去早谋职业;他能够在乐队里呆几年而没人告发，说明其善于搞好人际关系，从而能够在“夹缝中求得生存，这种人在现实生活中还少吗?因此，从这个角度谈也有其现实意义。 美国著名教育学家吉尔福特认为，发散思维有三个特征：1、变通性，即对事物能够随机应变，触类旁通，不受已有的心理定势影响;2、流畅性。 即在短时间内可以想出种种不同的念头;3、独特性，即对事物的不同寻常的见解(新颖性)。 本人认为第二点“流畅性似应改为“跳跃性或“重组性为妥。 因为很多新观点、新发现就是对材料的跳跃式重组。 如将南郭先生自知不能过关便逃之夭夭与当今有某些人因不能胜任其职而被炒鱿鱼组合，就可以得了人要有自知之明的观点。 所以，发散思维是一种无限制、无定向的非线性思维，具有灵活性、多变性、跳跃性、相对性和新颖性的特点。 目前，中学教育主要是培养学生的聚合思维，却弱化了对学生发
关于发散思维的作文
关于发散思维的作文 发散型思维，又叫辐射思维，指从同一个目标出发，沿着各种不同的方向去思考，以探求多种答案的思维。其质量的高低，常从流畅性(数量)、变通性(角度)、独特性(作用)三个方面去加以衡量。该思维运用到作文中，即是发散型思维作文。下面为大家整理了关于发散思维的作文，希望大家喜欢。 水，灵动的历史 “黄河之水天上来，奔流到海不复还”，自唐古拉山脉，黄河九曲十八弯，一泻千里，浇灌出华夏沃土，孕育了仰韶文明。 黄河一次又一次地改道，汹涌的河水一次次向人类张开血盆大口。黄河边上满目疮痍，遍野都是饥民。然而，水给人们带来深重灾难，也赋予人类以灵性。大禹治水，惊叹于自然，慑服于天地。 “渭流涨腻，弃脂水也。”明智的渭河水啊，早早就弹起了秦亡的前奏。一统天下的功高盖世终究湮没在渭河东去的流水中。 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”悲壮的旋律，让我们仿佛又觉置身于当年那浓烟滚滚，旌旗纷飞，杀声震天的壮丽场面中。是可歌可泣的历史，赋予了水无尽的雄浑;是水，演绎了一曲曲英雄颂歌。 南北朝久远的笛韵笙歌都消散退去了，只有秦淮河水依旧汩汩流淌着四朝的繁华。但一声声的丧国之钟却永远打破了秦淮河晓风残月的美景。只留下一丝惆怅，供后人去凭悼，去哀念。
“尽道隋亡为此河”京杭运河早早地就敲出了隋朝的末音。“水殿龙舟事”结束了这个短命的王朝。 “这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦”一声炮响，滚滚的珠江水也要为汹涌的铁骑让道，中国的河流开始流淌出悲哀的泪水。 有人说，三四十年代，中国河流流淌的是血水，是泪水，殷红的鲜血染红了大江，却也渲染出一个红彤彤的新中国。 曾几何时，一个主题为“环境污染”的民谣在河南一带流传开来“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代身心受害……”工业的迅速发展，带来了中国经济的突飞猛进，却也玷污了河水原本澄澈的面容，掩盖了它的丽姿。 然而，新世纪，中国又重新流淌出清流，秦淮河、西湖的治理已初见成效。中国的水，在经历了一番磨难，一朝洗礼后，又恢复了它的源源本本，是中国经济的迅速发展洗涤了它的容颜。 水，流过历史，穿越了它时光的沉淀，流淌出它的变迁与更迭。我们面对着水，悼古怀今，从水中汲取灵性，又去激发斗志，那么，这水又将怎样穿越今天，奔向未来?我们的子孙又将面对一个怎样的世界? 水，流过历史…… 本文则是采用纵向立意法的典范之作，河水流淌，承载着历史的变迁，千古兴衰尽在悠悠河水之中。作者以河为媒介，叙述了历代王
肇东小桔灯发散思维与作文立意
发散思维与作文立意 学习目标： 1、了解作文中启用发散思维的方法； 2、让学生能在审题立意中尝试运用发散思维，关注身边的人事物。 学习重难点： 掌握并运用发散思维的技巧（三步四维法） 一、导入 热身运动 由“砖头的用途”一例入手引导学生了解“发散思维”的涵义 游戏联想比赛:看到老师手中的粉笔问学生,你们想到了什么呢?(有的说:想到了圆柱”,有的同学说:”想到了老师,想到了奉献”,还有的同学说:”它在攻击别人的同时,也在磨损自己……”都行,可是老师我想到的却是美国.为什么呢?这只粉笔它想到哪儿点点就到哪儿点点,想到哪儿划划就到哪儿划划.说到这儿呀,我们的问题便出来了:为什么面对着同一个问题会有不同的答案呢?着就是因为发散思维的作用.其实,发 散思维在作文中运用得很多。 笑话: 两个人在路上行走,边走边谈笑风生,突然一个警察出现在他们面前,这时他们想起两人只有一张通行证. “快跑!”没有证件的那个人对另个人说:“你一跑，警察以为你没有证件就会去追你的。我就可以趁机溜掉了。”于是有通行证的那个人跑起来了,警察真的去追他,几分钟后,警察终于抓到他了说:“有证件吗？拿出来，跑什么跑？”他就掏出自己的通行证.“既然你有证件，跑什么跑？”“医生告诉我说吃药后跑一跑有利于我的健康。”“你看见我追你没有。”警察生气地说。“看到了啊，可我以为医生也这么对你说过。” 在写作中运用发散思维，可以使思路朝着各种可能的方向扩展，产生大量的联想，形成同一防下的丰富内容，达到突破思维定势，触类旁通、举一反三的目的，进而得出既符合逻辑又与众不同的独特见解，使文章出新出奇。 二、三步法 从“砖头的多种用途”引导学生了解“三步法”基本步骤（观察感受——寻找特点——联系社会、人生），并在此基础上用以“白雪”为话题的立意训练深化学生的认知。 三、四维联想法 从以“风”为话题的多角度立意引入“四维联想法”的几种模式（相关联想、相对联想、相似联想、因果联想），并用以“故乡”为话题的立意训练深化学生的认知。 四、活学活用 阅读下面一则成语故事，以《“滥竽充数”的启示》为题，多角度提炼论点（至少一个，最好2—3个）。 战国时，齐国有一位喜欢寻欢作乐的国君叫齐宣王。他派人到处寻找能吹善奏的乐工，组成了一支规模很大的乐队。齐宣王尤其爱听用竽吹奏的音乐，每次演出的排场都不小，总要集中三百名乐工一起吹。有个游手好闲、不务正业的南郭先生，
发散思维如何训练写作
发散思维如何训练写作 一、发散型思维和发散型思维作文 发散型思维，又叫辐射思维，指从同一个目标出发，沿着各种不同的方向去思考，以探求多种答案的思维。其质量的高低，常从流畅性(数量)、变通性(角度)、独特性(作用)三个方面去加以衡量。该思维运用到作文中，即是发散型思维作文。 请先阅读下列各组诗词，然后分析各是从那些方面来写的 1、言愁： 形态： A、人言柳叶似愁眉，更有愁肠似柳丝。(白居易) B、天边雨丝细如愁。(秦观) 声音： A、梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得?(李清照) B、别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。(白居易) 颜色： A、平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧，暝色入高楼，有人楼上愁。(李白) 味道： A、少年不识愁滋味，……而今识尽愁滋味，……(辛弃疾) B、剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。(李煜) 数量： A、问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。(李煜)
B、试问闲愁都几许?一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。(贺铸) 重量：只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。(李清照) 长度： A、请量东海水，看取浅深愁。(李颀) B、白发三千丈，缘愁似个长。(李白) 2、送别 惆怅：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维) 乐观：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(高适) 感激：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白) 开朗：海内存知己，天涯若比邻。(王勃) 伤感：执手相看泪眼，竟无语凝咽。(柳永) 3、咏物 无奈：夕阳无限好，只是近黄昏。(李商隐) 乐观：莫道桑榆晚，为霞尚满天。(刘禹锡) 豁达：但得夕阳无限好，何须惆怅近黄昏。(朱自清) 振奋：老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明。(叶剑英) 二、发散思维的写作训练 面对“水”，沿着不同的方向、不同的角度、不同的层次地思考，或者通过转换角度，运用发散性思维展开联想，你会想到什么? 可从以下角度构思立意： 1、从水的形态展开联想，水有晶莹的水滴，也有汩汩的清泉， 也有潺潺的小溪，还有辽阔的海洋。联想到人有各种各样的性格， 不同性格的人组成了人类社会。
发散思维与作文立意
发散思维与作文立意 一、思维训练：（10分钟） 同学们，今天我们训练发散思维，并将它用于作文立意！可问题是“你们的思维会发散吗？”为了验证你们的发散思维能力，我们先来做一组小测验！ （1）先从视觉来，一起看幅画。谁能告诉我，你看到了什么？（2分钟） （2）再从听觉来，听个问题。请告知我答案！（2分钟） 一位公安局长和一位老头在茶馆下棋，这时跑来一位小孩急促地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请问：这两个吵架者和公安局长是什么关系？ （3）最后来个思维游戏。（5分钟） 需要同学配合我，请5位同学随意地给我几件“与众不同”的东西？请大家分组讨论，在3分钟的时间内，把这5件东西进行分类，两件及其以上方可归为一类！（讨论3分钟） 总结：大家做得很棒，你们无形之中感受到了发散思维，在实践中也运用到了发散思维。我们一起来读一下，看看什么是“发散思维”？所谓发散思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。它表现为多向思维、侧向思维、反向思维。（齐读） 当然，我们的生活中有一些发散不是很有意义，也就是说发散思维的品质有高低之分。只有高品质的发散思维，才可能为写作立意服务。那么接下来，我们来鉴赏玩味一番，看看发散思维如何成为有意义的写作立意。 二、鉴赏玩味：（15分钟） （1）一分钟思考以后，运用发散思维来回答一个经典问题：“雪融化之后是什么？”（2分钟） （2）大家说得很好，思维也很发散。但值得注意的是思维的品质，立意的品质！我们请几个同学说说，在刚才这么多的发散立意中，你最喜欢哪个？或者，还有更好的与我们分享？（2分钟） （3）可见，在生活中有些思维虽发散，但作为文学立意来说，品质不够高。而很多经典的文学作品正是高品质的发散思维凝聚而成的。请大家集体朗诵《雪融化之后》这篇文章，思考这篇文章在思维品质角度，或者文学立意角度，给了你怎样的启发？ （学生集体朗诵3分钟，回答5分钟。） 小结：从经典的文本中，我们可以收获些许启发。（1分钟） 1、思维启示： A、发散思维的范畴：多向思维、侧向思维、反向思维。 B、发散思维的品质：思维的广度、梯度、抽象度。 C、发散思维的方式：具象的表层，抽象的精神。 2、立意启示： A、筛选一个高品质的发散点进行写作立意。 B、写作立意要根据发散点的形状、特征、功能展开想象和联想。 C、写作立意要超越具象的表层，升华为一种抽象的情感和精神。 其实，发散思维的目的就是为了找到更好的，更有价值的写作原点，这也正是“立意”的过程！真正的发散思维在写作立意中可以分两步走：第一，任思维自由地发散，蔓延；第二，筛选
发散思维写作训练
发散思维写作训练 任维东 [发散思维的特点] 有位老师进了教室，在白板上点了一个黑点。他问班上的学生说：“这是什么？”大家都异口同声说：“一个黑点。”老师故作惊讶的说：“只有一个黑点吗？这么大的白板大家都没有看见?” 是的，在很多时候我们的思维总是习惯于从最简单、最常规的角度开始，以至于往往走入思维的死角。正所谓“条条大路通罗马”，为什么非要走那一条狭窄的小径呢？作文也是这样，面对一个题目，可以有许多种思考的途径，在思考的过程中，发散性思维显得十分重要。发散性思维是指依据研究对象所提供的信息，使思维打破常规，对已知信息进行多方位、多层次思考，寻求变异，探索多种解决问题的方案或新途径的思维形式。发散思维具有流畅性、变通性、独特性等特点。具体到写作中就是要打破第一思维，否定第一思维，寻找全新的独特的角度。像上面故事中，答案是多样的：黑点、白板、白板与黑点、白板上的一个黑点、有一个黑点的白板。 [发散思维点拨] 下面结合一个题目谈谈怎样做到发散思维。 古往今来，人们向往“真情”，呼唤“真情”，赞美“真情”，创造“真情”，有人说：“真情犹如珍珠，它在日光下最澄澈。”有人说：“真情在生活中，要比在舞台上更有价值。”也有人说：“真情能使人摆脱暴风骤雨走向阳光明媚的天空。”亲情是真情，友情是真情，爱情也是真情。面对种种真情，请写出你心中的话。 请以“真情”为话题，写一篇文章。 要求：1、文体不限。可以记叙经历，编述故事，抒发情感，发表议论，展开想像；2、题目自拟；3、700字左右。 思维技巧一：因果推理 这一方法是将材料提供的话题作为理论前提，然后可以以此为中心进行推理，推理一下它将导致什么结果。 1、正面推理“拥有真情”的结果。 2、反向推理，如果这个世界没有真情会怎样。 思维技巧二：空间转换 空间主要是指场合和地点。根据文题进行联想，将话题放在不同的场合和地点会发生不同的故事。可以这样构思：1、家庭中的真情故事、集体中的真情故事。2、发生在中国的
发散思维作文训练案例
发散思维作文训练案例 所谓作文中的发散思维立意，就是根据题目或材料，从不同角度、不同切入点、不同方面去思维，确定不同的立意，并从中选择最佳的文章立意。发散思维方式的立意可以形象比喻为：题目或材料为一盏发光的灯，思维为一道道光束向周围发散，立意为每个光束所照到的周围物体。所以有很多好的立意是客观存在的，要通过思维的光束去发掘它们。对于学生而言，生活经历不同、知识积累不同，个体存在着差异，所以学生写作擅长的立意也不同。利用发散思维，使学生找出适合自己的立意，从而为写出好文章打好坚实的基矗可以说发散性思维是创造性思维中极为典型的一种。思维不发散，就不具备真正的联想能力，也就不能真正做到创新。下面我们来考察一下发散性思维的思维图式，其立意方法用流程图表示如下：以高考作文题为例来阐述如何利用发散思维进行文章立意。在原有的材料中，如果采用发散思维，将形成几个立意。从鹰妈妈对幼鹰锻炼做法的角度立意为：对孩子不能溺爱，应该让孩子自立自强；从幼鹰情感的角度立意为：被迫接受锻炼，最终学到了本领并自立，理解和证明了老一辈是对自己用心良苦；从幼鹰接受锻炼过程的角度立意为：逆境易成才。但在考场作文中常常见到这样的情况，有些学生皱眉蹙额，搜索枯肠，仍是思路不畅，笔下艰涩，文章枯燥乏味，叫人不忍卒读；而有些学生则仿佛文思如潮，左右逢源，文章写得痛快淋漓有声有色。应该说同是高中生，他们的生活阅历、知识结构相差并不是太远。前者看后者文章也往往慨叹：“这些内容我也知道，只是当时想不起来。”实际上，前一类学生的问题主要是不善于联想；而后一类学生则一般具有较强的联想能力，善于“由此及彼”地调动记忆仓库中的有关知识。 下面我们来尝试着以“风”为话题进行审题立意。 话题作文在很大程度上就是想象作文，联想作文。围绕“风”做合理的联想和想象。所谓合理，就是文章的主题不能脱离风而凭空想象。首先就要联想起与风有关的一切，从成因，形状，性质，作用以及有关风的历史典故和习语俗语中寻找风的影子和神韵。 ［角度一］大自然的风 一、描写自然的风或美或恶，抒发自己的情怀或爱或憎（写景状物，抒情、抒情散文） 二、介绍风的知识，或说明或想象谈怎样利用风为人类造福（以说明为主、兼以描写。科技说明文、科学小品、科幻小说） 1、风是自然的馈赠还是自然的惩罚 2、风化、台风、沙尘暴、美国卡特里那飓风——人与自然如何相处，强调风带给人类的灾难，联系时代问题，如《假如我能给风上色》。 3、四季之风——热爱自然 4、暴风雨——直面挫折、勇于战胜
发散思维想与作文教案(宋杰)
《发散思维与作文立意》教案 一、思维训练：（10分钟） 同学们，今天我们训练发散思维，并将它用于作文立意！可问题是“你们的思维会发散吗？”为了验证你们的发散思维能力，我们先来做一组小测验！ （1）先从视觉来，一起看幅画。谁能告诉我，你看到了什么？（2分钟）（2）再从听觉来，听个问题。请告知我答案！（2分钟） 一位公安局长和一位老头在茶馆下棋，这时跑来一位小孩急促地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请问：这两个吵架者和公安局长是什么关系？ （3）最后来个思维游戏。（5分钟） 需要同学配合我，请5位同学随意地给我几件“与众不同”的东西？请大家分组讨论，在3分钟的时间内，把这5件东西进行分类，两件及其以上方可归为一类！（讨论3分钟） 总结：大家做得很棒，你们无形之中感受到了发散思维，在实践中也运用到了发散思维。我们一起来读一下，看看什么是“发散思维”？所谓发散思维，就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。它表现为多向思维、侧向思维、反向思维。（齐读） 当然，我们的生活中有一些发散不是很有意义，也就是说发散思维的品质有高低之分。只有高品质的发散思维，才可能为写作立意服务。那么接下来，我们来鉴赏玩味一番，看看发散思维如何成为有意义的写作立意。 二、鉴赏玩味：（15分钟） （1）一分钟思考以后，运用发散思维来回答一个经典问题：“雪融化之后是什么？”（2分钟） （2）大家说得很好，思维也很发散。但值得注意的是思维的品质，立意的品质！我们请几个同学说说，在刚才这么多的发散立意中，你最喜欢哪个？或者，还有更好的与我们分享？（2分钟） （3）可见，在生活中有些思维虽发散，但作为文学立意来说，品质不够高。而很多经典的文学作品正是高品质的发散思维凝聚而成的。请大家集体朗诵《雪融化之后》这篇文章，思考这篇文章在思维品质角度，或者文学立意角度，给了
作文指导 多角度立意
学习选取立论的角度教案 化德一中冯素军 教学目标： 1、知识与技能： 学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，形成相应的能力。 2、过程与方法： 运用多媒体课件，通过对材料的揣摩，了解多角度立论后选取最佳角度的方法；通过对文中有关延伸性思考题的研讨，初步掌握方法的运用；通过课堂迁移训练和课外作业形成和巩固这些能力。 3、情感态度与价值观： 培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。 学情分析：议论文的写作是学生的薄弱环节，很多学生往往感到束手无策。更因训练方法不当，费时费力，结果是广种薄收，劳而无功。本课能力训练点围绕“多角度立意”“如何选择最佳立意角度”进行问题探讨和写作训练，设计一些启发性的问题，引发学生思考、讨论，从而逐步提高思维能力和写作能力。 教学内容：学习选取立论的角度，怎样围绕题目多角度立意和怎样从多个角度中选择最佳立意角度，在多思善想的过程中，通过对材料的分析，例题的剖析，培养学生在作文中的多向思维，并进行迁移拓展训练。 重点与难点： 1、从多个角度中选取最佳角度和围绕题目作多角度分析思考。 2、培养学生正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。 教学过程： 一、导入： 古人云：“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。” “作文，以立意为将军，转换开阖，如行军之必由将军号令。句则为其裨将，字则为其兵卒，事料则为其器械，当使兵随将转。”同样，我们写一篇议论文，一定要先立意，选取好的立论的角度，学习并掌握多角度立论后选取最佳角度的方法，并形成相应的能力。 二、过程：
1、那么何谓立论？ 立论就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解或主张，阐明理由，表明自己的态度。立论是议论文的重心，无论写什么样的议论文，都必须先立论。所以学习写议论文，学习立论是第一步。 2、如何把握角度？ “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说明了角度不同，看待事物的结果就不相同。所以我们对同一事物、同一问题就会产生不同的看法和认识。要发现事物的丰富性就要多角度观察，这就要求我们每个人培养多角度思维－－发散思维 发散思维的表现形式：1、正向思维 2、反向思维 3、侧向思维 3、以不同的人对项羽的不同评价为例具体感受多角度立论 夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。（刘邦对项羽的评价） “项王见人恭敬慈爱，言语呕呕(xū)，人有疾病，涕泣分食饮，至使人有功当封爵者，印刓(wán)敝，忍不能予，此所谓妇人之仁也。”然而“所过无不残灭者，天下多怨，百姓不亲附，特劫于威强耳。名虽为霸，实失天下心。”（韩信对项羽的评价） “天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！（司马迁对项羽的评价） 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知 乌江亭 王安石 百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？ 乌江 胡曾
发散与聚合――发散思维与聚敛思维在材料作文审题中的效用
发散与聚合 ——发散思维与聚敛思维在材料作文审题中的效用发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。聚敛思维又叫统摄思维、集中思维、求同思维。它是一种以集中为特征的逻辑思维。它是指在思维过程中，把各种各样的信息集中起来，进行分门别类的整理，使原先零碎的、杂乱的信息组成系统的，条理分明的，相互有机联系，脉络清楚的材料，并从中“摄取”有意义有价值东西的思维方法。其思维特点是，以一个目标为其归宿，将信息加以抽象。使之朝一个方向集中、聚敛，从而找出事物的共同点，寻求唯一的答案、结论或规律。 发散思维也好，聚敛思维也罢，在材料作文的审题中都发挥着积极的功效。材料作文的审题，我们往往是先用发散思维发散，再用聚敛思维聚合，从而得出正确的作文立意。 下面我们来看一个作文材料： 一块又脏又硬的石头，被人扔在一朵鲜花边。 石头嘲笑鲜花道：“有人给你施肥，还有人为你剪枝，你被娇惯得经不起任何风吹雨打，任何小小的拂逆都可能使你夭折。你看看我多坚强，多无畏，我不依赖水的滋养，不依赖人们的呵护。人们可以踢我、碾我、摔我，我仍然是我。” 鲜花说：“在这个世界上，越是美好的东西，越是容易被摧毁。我因为太美，所以才易毁。你呢？本身就是普通得不能再普通的东西，人们怎么可能使你不幸，更坏呢？” 石头看了看鲜花，没有再说话。 “发散”先要注意材料的方向。 从材料来看，涉及两个形象，一是石头，一是鲜花。 材料的方向与两个形象的对话相关。 石头的话，强调些什么呢？具体有三： 1、娇宠的鲜花经不起任何风吹雨打； 2、卑贱的地位遭受了不公的待遇； 3、不依赖水，不依赖于人，坚强无畏，“我”仍然是“我”。 鲜花的话，又强调些什么呢？具体有二： 1、越是美好的事物，越是容易被摧毁； 2、越是普通的东西，越会少些可怕的不幸，遭受不幸的程度低得多。 “发散”还要注意联想。
发散思维与多角度立意
发散思维与多角度立意 一、发散思维与多角度立意的重要性 明末清初大学问家王夫之曾说：“无论诗歌与长行文字俱以意为主。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”因而立意在写作中是非常重要的。 那么思维与立意之间存在着什么样的联系呢？ 思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。作文是思维的一种外在表现形式，思维是作文的物质基础，思维贯穿整个作文活动，没有思维活动就没有作文活动，没有思维的敏捷就没有作文的流畅，没有思维的深度就没有作文的深度，没有思维的创新，也就没有作文的新颖。思维活动伴随着选材、立意、构思、行文、修改等写作活动，各种思维活动有效促进写作活动的高效进行。学生的解题过程就伴随着演绎思维、发散思维、聚合思维等。作文学科有它的特殊性，不像其他学科，侧重演绎思维、聚合思维。学生写出的作文，如果内容与别人相似，有可能被老师认为是类同，如果是内容和中心与别人相同，那你的作文就被老师判为抄袭。所以要写出新颖的文章，立意上就必须要求新颖，做到与众不同。 立意新主要体现在两个方面：一是在思维方式上要大胆求异，突破思维定势；二是多角度看问题，对同一事物，立意要多角度看。 因而要做到立意新，就要训练学生的思维能力，尤其是发散思维。多角度立意是思维碰撞的火花。那么什么是发散性思维呢？所谓发散性思维就是沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。 发散性思维的思维方法： 抛弃习惯性思维，遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、可笑的方法，只有到最后，才靠逻辑和直觉进行判断、筛选，这就是发散性思维。 发散性思维的表现形式： A、多向思维：要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。 如：充分发挥你的想象，设计多种过河的方法。 B、侧向思维：侧向思维是要求把自己研究的领域与别的领域交叉起来，并
作文发散思维训练
作文发散思维训练 思维创新与作文 1.思维方法 抛弃习惯性思维，遇事从多种角度和多种方向进行多方面的思维，考虑多种因素，想象各种可能，甚至包括某些人以为不切实际的、 可笑的方法，只有到最后，才靠直觉和逻辑进行判断、筛选，这就 是发散性思维。这是创新思维的精髓之一。人的创新思维强调思维 的发散性，没有思维的发散过程，就不会发现事物的新领域、新方法、新因素。所谓发散性思维，就是沿着不同的方向、不同的角度 思考问题，从多方面寻找解决问题的答案的思维方式。它又叫多向 思维、多维思维或辐射性思维。多思路、多方面地去思考问题，而 不是一条路走到黑，这是发散性思维的最根本的特色。发散性思维 不满足于已有的思维成果，总在探索新的方法、新的思路。爱迪生 试制灯泡灯丝时，实施了一千六百多个不同类型的方案，一直到最 后找到碳化丝片才告成功。 发散性思维有多种表现形式，主要有多向思维、侧向思维、反向思维。多向思维要求从尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思 维的活力，使思维不要局限于一种模式、一个方面。前面提到过河 的多种方法即是一例。侧向思维是要求把自己的研究领域与别的领 域交叉起来，并从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内 问题的思维方式。阿基米德在洗澡时揭开了“王冠之谜”，发现了 流体静力学的基本原理，用的就是侧向思维。其他如鲁班从草拉破 了手得到启示，发明了锯，也是侧向思维。反向思维就是从相反方 向来考虑问题的思维方式。英国科学家法拉第从电产生磁得到启示，反问自己，磁能不能产生电，最后终于在1821年制成世界上第一台 发电机。 发散思维是多方向的开放思维，主要有三种特性：第一，流畅性。是指发散思维用于某一方向时，能够举一反三，迅速地沿着这一方
发散思维与审题立意
《发散思维与审题立意》教学设计 上海市奉贤区景秀高级中学邢敏 课时安排：1课时 【教学目标】 1、通过学习，理解审题、立意及发散思维的概念。 2、通过练习，学生初步掌握运用发散思维去多角度审题立意的思考方法。 3、培养发散思维意识，感受发散思维作用，激发学习兴趣。 【教学重点】 运用发散思维去多角度立意。 【教学难点】 培养发散思维意识，感受发散思维作用，激发学习兴趣。 【教学过程】 一、导入 1、师：同学们，当你走进浩瀚的沙漠，你最希望看到的是什么？ 生：绿洲（齐声回答） 师：不错。请再回答，当你置身于寒冷的冬天，矗立于一片“枯藤”“老树”前，你最希望看到的又是什么？ 生：新芽 师：当阅卷老师在批改高考作文时，读着那些千人一面、千篇一律的文章时，你猜他最盼望的是什么？ 生：有新意的文章。 师：是啊，对此，我也深有感触，当我在批改作文时，读着那些千篇一律的文章时，犹如行走在沙漠之中，感到十分寂寞；这时，倘若发现一篇颇有新意的文章，我就好像在炎热的夏天里吃了一支冰激凌！会感到通身舒畅。 所以，在高考中，我们要试图在立意正确的前提下出新、出彩，写出有新意的文章来，只有这样，我们才能在高考中立于不败之地。 2、此时，我不由想起在以前的教学中的两个例子：举例2008高考前夕的一次区统测，作文题目：“品味……”2008年上海高考作文“必须跨过这道坎”。我想，为什么这么多同学在文章主题的选择上都雷同呢？那一定是思维定式！正式源于这两个例子，我的心受到了震撼，我感受到了思维在作文中的重要性。（板书）思维是认识的高级形式，是理性认识的过程。写作是一项思维性很强的活动。从材料搜集、主题提炼、内容和结构安排到语言运用，都离不开思维。纵观历年高考满分作文，我们不难发现：思维的敏捷性、准确性和深刻性是成就一篇高考优秀作文的三个基本思维要素。因此，作文训练的价值之一就在于它的思维训练。 3、在日常写作实践中，我们学生身上主要存在思维空白、思维单一、思维混乱等问题。（板书）导致这一现象的主要原因：不注重系统的思维训练，从而使写作这一思维性很强的科学，脱离了思维的规律。因此在作文教学中进行思维训练，尤其是加强发散性思维的训练，打破思维定式，从而提高写作水平显得特别重要。也许正是基于以上考虑，才有了我们今天的作文课《发散思维与审题立意》（板书）
用发散思维讲作文
用发散思维讲作文 在语言教学中我针对幼儿发散思维的训练做了一些尝试。 以下是为大家准备的用发散思维讲作文，仅供参考! 用发散思维讲作文在语言教学中培养幼儿的发散思维发散思维是指运用想象、联想、直觉或类推来获得合理设想或猜想的思想过程，它具有流畅性、变通性和独特性。 发散思维方式的表现是：在思考问题、解决问题时，进行多方位、多层次的思考，灵活、变通地寻求多种解决问题的方法。 它既无一定的方向，也无一定的范围，允许幼儿标新立异地异想天开。 现代心理学家认为：一个人的创造能力相当于他的知识量与发散思维的乘积。 因此，培养幼儿的发散思维能力有利于发展幼儿的灵活性和变通性，是培养幼儿创新能力的有效途径。 在语言教学中我针对幼儿发散思维的训练做了一些尝试。 一、丰富幼儿的表象和感性经验，是发展发散思维的基础表象是在知觉和感觉基础上形成的感觉形象，孩子大脑表象贮存得越多越生动，就越容易产生想象，想象越丰富，思维就越活跃。 ，丰富幼儿知识，建立幼儿头脑中的表象，是发展幼儿思维能力的必要条件。 为了促进思维能力的发展，教师必须有意识、有目的、有计划地
引导幼儿观察周围事物的特点和变化，丰富他们的感性知识和经验，开阔他们的视野。 如：看到水中的鸭、鹅，就联想到大海中的船;看到天空中自由飞翔的鸟，就联想到各种各样的飞机。 观察—联想—想象—创造，由浅入深的思维过程，正是锻炼幼儿思维的广阔性、变通性和独特性的过程。 为幼儿创造一个丰富多彩的、富于启发性的、具有开放性的环境，以激起幼儿创造的欲望。 在活动中鼓励幼儿动手、动脑、动口，积极地、独立地去想、去做，从中激发幼儿的发散思维。 如：在仿编儿歌《梦》时，我在教室里准备了许多实物和图片，幼儿通过观察，了解到花的梦为什么是红红的，草的梦为什么是绿绿的，然后联想到大海的梦是蓝蓝的，小鱼的梦是闪亮的，小朋友的梦是五颜六色的。 三、挖掘教材中的有利因素，引导幼儿发散思维发展幼儿的发散思维，首先教师要深入挖掘教材，找出发展幼儿思维的有利因素，积极引导幼儿发散思维。 在语言教材中，可以以实物的特征、本质联系为发散点，去发展幼儿的发散思维。 如：学习儿歌《梳子》时，问：还有谁可以做谁的梳子?幼儿在理解诗歌的基础上想象，说出汽车是马路的梳子，粉笔是黑板的梳子，
《多角度立意思维训练》教学设计
多角度立意思维训练 一、教材分析 有一幅对联这样写道：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠，横批：写不出来。学生对作文的“恐惧”和“痛苦”几乎是一种通病，这就成了语文教师需要不断探索和解决的问题。 新课标对七至九年级学生在写作方面提出的要求中有这样一点：“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工的环节。”这四个环节中尤以“构思立意”最为重要，清代学者王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合。”可见立意就像一篇文章创作的灵魂，决定着全篇的精神，反映出创作者的内涵和思想境界。 然而如何立意，又往往是学生认为最难的地方。主题确定得是否新颖、是否有深度是决定文章水平高低的关键。立意方法的实质其实是思维方法问题。确定新颖、深刻的主题要靠独特的思维角度和思维方法。我们只有从封闭、单向、僵化的思维定势中解放出来，培养和建立开放、多元、动态的思维方式，才能找到富有个性的立意方法。 二、学情分析 新课标要求学生：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”经过一年多的作文训练，学生已经开始选有材、立有意、思有路、写有序，并且凭借着感性认识，或有意或无意地提高着作文的水平，但是受定势思维的禁锢，千篇一律、千文一面仍是当前学生作文中普遍存在的现象。 三、设计思路 1、教学目标 知识和技能：⑴使学生了解多角度立意的方法并学会多角度立意； ⑵通过多角度立意训练，开启创造闸门，培养学生发散思维的 品质和能力； 过程与方法：设计合理的有梯度的思维训练，把抽象的书本理论变成生动的学习活动，引导学生进行合作探究，动脑、动口、动手，将想、 说、写和谐结合。 情感态度与价值观：使学生能够从不同的角度抒发自己的真情实感并感悟生 活的哲理。 2、教学重点、难点： ⑴进行多角度构思立意的思维训练，以求在准确把握题意的基础上， 打开思路，拓宽主题，立意出新。 ⑵多角度立意的方法。 3、教学方法 教为主导，学为主体，理为主轴，练为主线。理论讲解，撷精提要。巧导多练，思、说、写结合。借助多媒体课件，深化课堂的内涵，拓展课堂的外延，全方位调动学生的积极性和能动性。以情驭教，以情传道，以情动人。 4、学法指导