幼儿心理发展规律

幼儿心理发展是一个复杂而又关键的过程，对于孩子们的成长和健

康发展起着至关重要的作用。了解幼儿心理发展规律，可以帮助家长

和教育者更好地引导和支持孩子们的成长。下面将以不同年龄段为线索，介绍幼儿心理发展的规律和特点。

1. 婴幼儿期（0-2岁）

婴幼儿期是幼儿心理发展的起点，这个时期的特点是孩子们大部分

时间处于依附和依赖的状态。他们对母亲或主要保护者的依赖性非常强，会通过哭泣和嗷嗷叫来表达自己的需求。

2. 学步期（2-3岁）

学步期是幼儿心理发展的关键时期，孩子开始学会走，也开始发展

自我意识和独立性。孩子们开始表达自己的意愿，并尝试自己去做事情。他们会表现出倔强、固执和自我主张的特点，同时也会感到对新

环境的不安和焦虑。

3. 幼儿园期（3-6岁）

幼儿园期是幼儿心理发展的关键时期之一，孩子们开始进入社交环境，与同伴们互动和交流。他们逐渐掌握语言能力，能够清楚地表达

自己的想法和情绪。在这一阶段，孩子们的好奇心和求知欲开始增强，他们开始对外部世界产生浓厚的兴趣。

4. 小学前期（6-9岁）

小学前期是孩子们思维发展的关键时期，他们逐渐成为思考问题的主体。孩子们开始具备抽象思维的能力，能够进行简单的推理和解决问题。此外，他们对社交关系的理解和亲友之间的友谊也逐渐加深。

5. 小学高年级（9-12岁）

小学高年级是幼儿心理发展的重要时期，孩子们开始对自我价值和身份产生关注。他们逐渐形成自己的兴趣爱好，并开始树立自己的目标。在这个阶段，孩子们的个性和特长逐渐显现，他们开始有更多的自主性和独立性。

总结起来，幼儿心理发展规律存在年龄段差异，每个阶段都有其特定的心理特点和需求。家长和教育者应该根据孩子所处的发展阶段，为他们提供相应的支持和引导。通过了解幼儿心理发展规律，可以更好地满足孩子们的需求，帮助他们建立积极健康的心理状态，为他们的成长和发展奠定良好的基础。

幼儿心理发展规律

幼儿心理发展规律幼儿心理发展是一个复杂而又关键的过程，对于孩子们的成长和健康发展起着至关重要的作用。了解幼儿心理发展规律，可以帮助家长和教育者更好地引导和支持孩子们的成长。下面将以不同年龄段为线索，介绍幼儿心理发展的规律和特点。 1. 婴幼儿期（0-2岁）婴幼儿期是幼儿心理发展的起点，这个时期的特点是孩子们大部分时间处于依附和依赖的状态。他们对母亲或主要保护者的依赖性非常强，会通过哭泣和嗷嗷叫来表达自己的需求。 2. 学步期（2-3岁）学步期是幼儿心理发展的关键时期，孩子开始学会走，也开始发展自我意识和独立性。孩子们开始表达自己的意愿，并尝试自己去做事情。他们会表现出倔强、固执和自我主张的特点，同时也会感到对新环境的不安和焦虑。 3. 幼儿园期（3-6岁）幼儿园期是幼儿心理发展的关键时期之一，孩子们开始进入社交环境，与同伴们互动和交流。他们逐渐掌握语言能力，能够清楚地表达自己的想法和情绪。在这一阶段，孩子们的好奇心和求知欲开始增强，他们开始对外部世界产生浓厚的兴趣。 4. 小学前期（6-9岁）

小学前期是孩子们思维发展的关键时期，他们逐渐成为思考问题的主体。孩子们开始具备抽象思维的能力，能够进行简单的推理和解决问题。此外，他们对社交关系的理解和亲友之间的友谊也逐渐加深。 5. 小学高年级（9-12岁）小学高年级是幼儿心理发展的重要时期，孩子们开始对自我价值和身份产生关注。他们逐渐形成自己的兴趣爱好，并开始树立自己的目标。在这个阶段，孩子们的个性和特长逐渐显现，他们开始有更多的自主性和独立性。总结起来，幼儿心理发展规律存在年龄段差异，每个阶段都有其特定的心理特点和需求。家长和教育者应该根据孩子所处的发展阶段，为他们提供相应的支持和引导。通过了解幼儿心理发展规律，可以更好地满足孩子们的需求，帮助他们建立积极健康的心理状态，为他们的成长和发展奠定良好的基础。

儿童心理发展的特点及教育规律

儿童心理发展的特点及教育规律一、儿童心理发展的特点（广义儿童期：0-18岁） 1、顺序性如：思维的发展是从知觉—>具体形象—>抽象—>辨证，不同的年龄段有不同的思维发展特点。（教育启示：不要拔苗助长。） 2、阶段性、连续性每一阶段都是前一阶段发展的继续，同时又是下一阶段发展的开始；前一阶段中总包含有后一阶段的某些特征的萌芽，而后一阶段又总带有前一阶段某些特征的痕迹。 $ 例：一二年级开始具体形象思维，但仍有幼儿期的知觉思维。（教育启示：善于观察孩子，既要关注孩子现在的发展，又要为孩子下一步的发展创造条件。） 3、不均衡性（教育启示：关注孩子发展的关键期，如：孩子2-3岁是口头语言的关键期，4-5岁是书面语言的关键期；女孩10岁左右进入青春期，男孩12岁左右进入青春期等。） 4、稳定性、可变性 — 教育启示：稳定性：你改变教育方法，孩子不会马上变，所以需要家长学会等待，需要耐心。可变性：你改变教育方法，孩子早晚会有变化的，但是是量变到质变的过程，只有量的积累才有质的变化。 5、个别差异性每个孩子有差异：每一个孩子都不是别人的复制品，都不是另一个孩子的复制品，每个孩子都是独特的。。教育启示：注意认识到自己孩子的不同之处；发现孩子的闪光点，发挥他的特点（发挥优势，弱势也能转化成优势）；不要过早的给孩子贴上标签；

从内心深处真正去接纳孩子。接纳：以孩子的生命状态为准，而不是以父母的眼光。 ~ 二、学龄前期儿童心理发展的特点（3-6岁） 1、知觉思维+具体形象思维求知欲望强，好奇心强。教育启示：家长不要去干扰孩子对各种事物的探究。 2、无意性￥对自我的约束和控制力不强，容易受影响。 3、3岁以后开始形成个性个性：不稳定、不明显、易受影响（教育启示：孩子在幼儿阶段的学习，就是游戏和玩，幼儿不要过多开发智力，更应关注他的感受和情绪。）学习教育特点： < 1、无意学习。（例：爸爸教孩子打扑克牌，就教会了孩子认数和加减法） 2、学习内容广泛，学习对象：生活中无所不包的各种事物。（启示：应该让孩子与世界建立广泛的联系。从课本上获得的是间接经验，从生活中获得的是直接经验。） 3、不顺序性。（并非一定要先学什么后学什么）（启示：兴趣——孩子对什么感兴趣就学习什么，保护孩子的学习兴趣和学习动机。） ( 4、学习方式：玩中学、做中学、游戏中学（启示：正确理解学习，学习是个大概念，无所不包，学习无处不在，学习是生活中的方方

学前儿童心理发展的基本规律

学前儿童心理发展的基本规律一学前儿童心理发展的基本趋势知识1 从简单到复杂学前儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面： 1.从不齐全到齐全我们知道，学前儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而是在发展过程中先后形成的。 2.从笼统到分化学前儿童最初的心理活动是笼统、旁漫而不分化的。无论是认识活动还是情绪，其发展趋势都是从混沌或笼统到分化和明确。也可以说,学前儿童的心理活动最初是简单和单一的，后来逐渐复杂和多样化。知识2 从具体到抽象学前儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。从思维的发展来看，学前儿童的思维最初是直觉行动的,然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。从情绪发展过程看，最初引起情绪活动的，都是具体形象性的事物，以后才是越来越抽象的事物。知识3 从被动到主动学前儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。学前儿童

心理发展的这种趋势主要表现在两个方面： 1.从无意向有意发展学前儿童心理活动是从无意向有意发展的。新生儿的原始反射是本能活动，是对外界刺激的直接反应，完全是无意识的。随着年龄的增长，学前儿童逐渐开始出现自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的,还能够意识到自己心理活动进行的情况和过程。 2.从主要受生理制约发展到自己主动调节学前儿童的心理活动，很大程度上受生理局限，随着生理的成熟，其心理活动的主动性也逐渐增长。知识4 从零乱到成体系学前儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系。例如，学前儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，这些都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，其心理活动非常容易变化。随着学前儿童年龄的增长，他们的心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，并且有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。二、学前儿童心理发展进程的基本特点知识点1：发展的高速度变化迅速是学前儿童心理发展明显特点，也是学前儿童心理发展的一般规律之一。知识2 发展具有方向性和顺序性

儿童心理学的发展规律分析

儿童心理学的发展规律分析儿童心理学是关于儿童发展、成长和学习等方面的心理学研究领域。随着社会的发展和人民生活水平的提高，对儿童心理学的关注日益增加。那么，儿童心理学的发展规律是什么呢？下面我们来分析一下。一、儿童认知发展规律儿童的认知能力是随着年龄的增长而逐渐提高的。根据心理学家皮亚杰的发展理论，儿童从出生到12岁，大概可以分为四个发展阶段：感性期、前操作期、具体操作期和形式操作期。在感性期，儿童的认知能力主要表现为感知和反应，比如对声音、颜色等外部刺激的反应。在前操作期，儿童开始能够建立起象征性的思维，可以使用语言、符号等来表达、体现自己的思想和意愿。在具体操作期，儿童开始具有一定的逻辑思维能力，开始能够进行简单的分类、序列等操作。最后，在形式操作期，儿童具有了更高级的思维能力，能够进行假设、推理等抽象思维活动。

二、儿童情感发展规律儿童的情感发展一般可以分为以下几个方面。 1. 情感表达能力的发展：婴幼儿时期，儿童只有简单的情感表达，比如哭闹、微笑等。到了青春期，儿童开始具有更加复杂的情感表达能力。 2. 情感情绪的发展：儿童的情感情绪开始从简单的生理反应逐渐发展成为多种复杂的情绪体验，比如喜悦、失望、害怕、愤怒等。 3. 情感认知的发展：儿童的情感认知能力逐渐增强，开始能够对自己和他人的情绪进行认知。三、儿童社会发展规律儿童在社会中的发展也遵循一定的规律。儿童社会发展一般可以分为以下几个方面。

1. 自我认同：儿童的自我认同感在3-6岁时期达到高峰，此时儿童开始形成自我概念和自我评价。 2. 同伴关系：儿童开始与同龄人建立友谊关系，在共同生活和玩耍的过程中逐渐建立各种人际关系。 3. 社交技能：儿童开始逐渐学会与人交往、合作和解决问题，逐渐形成社交技能。四、儿童性格发展规律儿童的性格发展也受到家庭、学校等环境因素的影响。但是，总的来说，儿童的个性是逐渐形成的。在儿童的性格发展过程中，家庭和教育环境的影响是非常重要的。儿童的性格特征包括活跃、安静、自信、自卑等，这些特征通常在儿童5-10岁之间基本形成。总之，儿童心理学的发展规律非常复杂，涉及认知、情感、社交、性格等多个方面。教育者、家长和社会各个角色都应该关注儿童心理健康，从而更好地促进儿童的全面发展。

简述儿童身心发展的基本规律

简述儿童身心发展的基本规律儿童是人类生命的重要阶段，身心发展是儿童成长的基本规律。儿童身心发展的基本规律可分为以下几个方面。一、全面发展儿童身心发展的基本规律是全面发展，即身体、智力、情感、社会等各方面的发展应该协调平衡。儿童的身体发育是身心发展的基础，智力发展是对身体发育的继承和发展，情感发展是对智力发展的支持和促进，社会发展是对情感发展的延伸和拓展。二、阶段性发展儿童身心发展的基本规律是阶段性发展，即在一定的时期内，儿童身心发展有着特定的规律和特点。儿童身体、智力、情感、社会等方面的发展，都呈现出一定的阶段性特征，这些阶段性特征不是单纯地随着年龄增长而变化的，而是受到遗传、环境、经验等多种因素的影响。三、个体差异儿童身心发展的基本规律是个体差异，即每个儿童的身心发展都有其独特的发展轨迹和发展速度。个体差异既是儿童身心发展的基本特征，也是儿童身心发展的基本规律。在儿童身心发展过程中，个体差异的存在需要得到充分的重视和尊重。四、相互关联

儿童身心发展的基本规律是相互关联，即各方面的发展相互影响、相互促进，没有一个方面是孤立存在的。儿童身体、智力、情感、社会等方面的发展之间存在着密切的联系和相互作用，这些方面的发展不是单独发生的，而是相互关联的。五、可塑性儿童身心发展的基本规律是可塑性，即儿童身心发展的过程中具有一定的可塑性和可塑性。儿童身心发展受到遗传、环境、经验等多种因素的影响，但儿童身心发展也具有一定的可塑性和可塑性。在适当的环境和教育条件下，儿童身心发展可以得到更好的促进和发展。儿童身心发展的基本规律包括全面发展、阶段性发展、个体差异、相互关联和可塑性等方面。这些基本规律对于儿童的成长和发展具有重要的指导意义，也为儿童教育和家庭教育提供了重要的理论依据。

简述学前儿童心理发展的一般规律

简述学前儿童心理发展的一般规律学前儿童是指3-6岁之间的儿童，这个年龄段是儿童心理发展的重要阶段。在这个阶段，儿童的身体和心理都在快速发育，他们开始探索自己的身体和周围的世界，发展自己的个性和社交能力。以下是学前儿童心理发展的一般规律。 1. 感知与认知能力的提高学前儿童的感知和认知能力在这个阶段得到了显著的提高。他们能够感知周围的事物，包括颜色、形状、大小、声音、味道等，并能够将这些感知整合成一种认知。例如，他们能够认出不同的动物和物品，并开始学习它们的名称和功能。 2. 自我意识的形成学前儿童的自我意识在这个阶段开始形成。他们能够认识自己的身体、性别和特点，并开始探索自己的个性和身份。例如，他们可能会表现出自我意识的行为，如“我是一个男孩”或“我喜欢这个颜色”。 3. 情感与社交能力的发展学前儿童的情感和社交能力在这个阶段也得到了显著的发展。他们开始学习如何与他人互动，并开始形成情感上的联系。例如，他们

可能会表现出友好、合作和分享的行为，并学习如何解决冲突。 4. 语言和沟通能力的提高学前儿童的语言和沟通能力在这个阶段得到了显著的提高。他们开始学习语言和语法，并能够用语言来表达自己的想法和情感。例如，他们能够说出简单的句子，用词汇表达自己的需求和愿望。 5. 独立性和自我控制能力的提高学前儿童的独立性和自我控制能力在这个阶段也得到了显著的提高。他们开始学习独立完成日常生活中的基本任务，如穿衣服、洗手和上厕所。同时，他们也学习控制自己的情绪和行为，并开始学习自我约束的能力。学前儿童心理发展的一般规律是感知和认知能力的提高、自我意识的形成、情感和社交能力的发展、语言和沟通能力的提高以及独立性和自我控制能力的提高。这些规律为学前教育提供了重要的指导和参考，帮助教育者更好地理解和满足学前儿童的需求。

儿童身心发展五个基本规律

儿童身心发展五个基本规律儿童身心发展是指儿童从出生到成年期间，在生理、心理和社会方面所发生的各种变化。以下是儿童身心发展的五个基本规律，分别是：不平衡性、顺序性、阶段性、个体差异性和整体性。一、不平衡性不平衡性是指在儿童身心发展的过程中，不同系统和器官的发育速度和成熟时间是不一致的。例如，儿童的大脑发育在出生后的头几年最快，而生殖系统的发育则相对较晚。这种不平衡性也导致了儿童在不同方面的能力发展速度不一致，有些方面可能在较早的年龄段就已经表现出色，而其他方面则需要更长时间的发展和完善。二、顺序性顺序性是指儿童身心发展具有一定的顺序和规律，通常是从简单到复杂、从低级到高级的过程。例如，儿童的认知发展是从感知运动阶段逐渐发展到具体形象思维，再到抽象逻辑思维阶段。这种顺序性规律要求我们在儿童教育过程中遵循儿童的身心发展规律，按照一定的顺序逐步引导和培养儿童的能力发展。三、阶段性阶段性是指儿童在身心发展过程中会经历几个不同的阶段，每个阶段都有其特定的特征和规律。例如，儿童在幼儿期、童年期、少年期和青年期等不同阶段会有不同的生理、心理和社会方面的变化。这种阶段性规律要求我们在教育过程中要根据不同阶段的特点和需求，采用相应的教育方法和内容，促进儿童的全面发展。

四、个体差异性个体差异性是指在儿童身心发展过程中，每个儿童的发育速度和特点都存在一定的差异。这种差异性可能与遗传因素、环境因素和个体经验等多种因素有关。例如，有的儿童可能在音乐方面表现出色，而有的则在体育方面表现出色。这种个体差异性要求我们在教育过程中尊重每个儿童的独特性和个性特点，针对不同的需求和能力进行个性化的教育引导。五、整体性整体性是指儿童身心发展的各个方面是相互联系、相互影响的。儿童的生理发展、心理发展和社会发展是密不可分的，任何一个方面的变化都会对其他方面产生影响。例如，儿童的身体健康状况会影响其情绪和行为表现，而良好的心理状态和社会交往能力也能够促进儿童的身体健康。因此，在教育过程中，我们需要注重儿童的全面发展，注重身心健康和社会适应能力等多方面的培养和提高。

儿童心理发展的基本规律

儿童心理发展的基本规律儿童心理学在儿童心理发展的基本规律上，涉及如下的一些理论问题。第一，关于遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用问题。在儿童心理发展上起决定作用的不是先天遗传，遗传只给儿童心理发展提供自然前提，但不能决定儿童心理的发展。在儿童心理发展上起决定作用的是环境和教育，而教育则起着主导作用。第二，关于儿童心理发展的动力或内部矛盾问题。一切事物发展的动力或根本原因，不在于事物的外部，而在于事物的内部，即存在于事物内部的矛盾性。这在儿童心理发展上，也是一样。第三，关于教育和儿童心理发展的关系问题。环境和教育对儿童的心理发展起决定作用，但并不是机械地决定儿童心理的发展，它必须通过儿童心理的内部原因来实现。第四，关于儿童心理不断发展和发展阶段的关系问题。儿童心理一方面是不断发展的，但同时又是有阶段性的。只看到不断发展的一面，或只看到发展阶段的一面，都是不对的。这是我们关于儿童心理发展的几个理论问题的理解。这几个问题是儿童心理学所要研究的主要内容的一部分，本书第三章将作详细的论述。倚窗远眺，目光目光尽处必有一座山，那影影绰绰的黛绿色的影，是春天的颜色。周遭流岚升腾，没露出那真实的面孔。面对那流转的薄雾，我会幻想，那里有一个世外桃源。在天阶夜色凉如水的夏夜，我会静静地，静静地，等待一场流星雨的来临… 许下一个愿望，不乞求去实现，至少，曾经，有那么一刻，我那还未枯萎的，青春的，诗意的心，在我最美的年华里，同星空做了一次灵魂的交流… 秋日里，阳光并不刺眼，天空是一碧如洗的蓝，点缀着飘逸的流云。偶尔，一片飞舞的落叶，会飘到我的窗前。斑驳的印迹里，携刻着深秋的颜色。在一个落雪的晨，这纷纷扬扬的雪，飘落着一如千年前的洁白。窗外，是未被污染的银

婴幼儿的身心发展规律3篇

婴幼儿的身心发展规律3篇婴幼儿的身心发展规律1 1、生长发育速度的规律是年龄越小，生长速度越快；生长发育的顺序规律是从头到脚，从中轴到边缘；身体系统成熟的顺序规律是神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。 2、幼儿的心理随年龄的增长而逐渐发展；幼儿的认识能力从具体形象为主，慢慢向抽象逻辑发展；幼儿的情绪由无意、易变、外露到稳定和有意地控制发展。 3、幼儿生理上的发展和成熟，一定程度上制约了他们的心理发展。当某种生理机能达到成熟水*时，相应的心理能力也会迅速发展起来。心理及能力发展的关键期根据国内外研究资料证明，在个体心理发展过程中，有三个关键的年龄阶段。这三个阶段是：2、3岁，6、7岁和11、12岁左右。所谓关键性的年龄阶段，是指无论在儿童的认识水*、个性特征和行为活动等各个方面，都由量的积累而产生了一个质的变化，即发生了质的飞跃。在这三个关键性的年龄阶段中，有两个年龄阶段是处在学前期（3岁－6、7岁）。研究表明，学龄前孩子在言语、思维等方面发展中，表现出了明显的质变。

2至3岁是儿童口头语言发展的关键期；4至5岁是儿童口头语言发展的第二个质变期，也是学习书面言语的关键期；2至3岁是计数能力发展的转折点；5至6岁是数概念发展的转折点；3至5岁是音乐能力发展的关键期；3至8岁是学习外国语的关键期；2岁半至3岁是教孩子怎样做到有规矩的关键期；3岁是培养人具备独立性的一个关键期。对幼儿生理和心理的发展规律进行研究，就是为了抓住这些规律和关键时期，做出合适的教育行为。这样父母不仅能更加理解孩子的行为，还能在相应的时期选择更加合适的教育方式，使幼儿教育更加事半功倍，更加得心应手。婴幼儿的身心发展规律2 1、认识活动的具体形象性。幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物的。具体形象的表象，左右着幼儿的整个认识过程，甚至思维活动也常常难以摆脱知觉印象的束缚。 2、心理活动及行为的无意性。幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力还很差，很容易受其它事物的`影响而改变自己的活动方向，因而行动表现出很大的不稳定性，在正确的教育条件下，随着年龄的增长，这种状况逐渐改变。 3、开始形成最初的个性倾向。3岁前，幼儿已有个性特征的某些表现，但是，这些特征是非常不稳定的。他们容易受外界的影响而改变，个性表现的范围也有局限性，很不深刻，一般只在活动的积极性、情绪的稳定性、好奇心的强弱程度等方面反映出来。

儿童心理发展的一般规律包括

儿童心理发展的一般规律包括个体的心理发展就是指个体从出生到成人再到老年的心理的发生、发展和变化的过程。“发展”一词有时与“发育”、“成长”交替使用，但含义并不完全等同，后者更多的是指身体、生理方面的生长成熟，而且主要意味着量的增长；而发展的含义指个体身心整体的连续变化过程，不仅是量的变化，更重要的是质的变化。个体的心理发展就是指个体从出生到成人再到老年的心理的发生、发展和变化的过程。儿童心理发展是指从不成熟到成熟这一阶段所发生的积极的心理变化。换句话说，它是人对客观现实反映活动的扩大、改善、日趋完善和复杂化的过程。内容一是反映活动从混沌未分化向分化、专门化发展；二是反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性发展；三是反映认知机能从认识客体的直接的外部现象向认识事物的内部本质发展；四是对周围事物的态度从不稳定向稳定发展。以上发展不是一次完成的，而是不断完善、螺旋式上升的。儿童心理发展的一般规律包括2 儿童心理发展重要的五个概念。 1、发展与发育

发展是指个体成长过程中生理和心理两方面有规律的量变和质变的过程。儿童的发展包括生理的发展和心理的发展。生理的发展是指儿童的生长、发育；心理的发展是指儿童的认知、意志和个性等方面的发展。发育是指个体从出生到成熟所经历的一系列有序的发展变化过程，主要指儿童生理的发展，包括脑的发育、生理发育等。 2、儿童心理发展的转折期和危机期在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。由于幼儿心理发展的转折期常出现对成人的反抗行为，或不符合社会行为准则的各种表现，所以有人把转折期称为危机期。幼儿心理发展的转折期，并非一定出现“危机”，转折期和危机期有所区别，转折期是需然出现的，但“危机”并不是需然出现的，在掌握规律的前提下，正确引导幼儿心理的发展，“危机”会化解。 3、关键期身心发展的不平衡性决定了在儿童身心发展过程中存在环境影响能起最大作用的时期，即儿童发展的'关键期。关键期的概念源于奥地利生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中提出的“刻板印象”，即小动物在出生后一个短时期，具有很容易形成的一种本能的反应，例如，把出生后最先看