买文具

、学习目杼

1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的式的运顺序。

2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运的运顺序。

3、能熟练进行简单的整数匹则混合运，并能解决生活中的实际问题。

4、在计中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发教思维的能力。

、学习重

熟练进行简单的整数匹则混合运

、学习点

理解并掌握含有中括号的混合运的运顺序

匹、教学方法

教法：情境教学法练习法

学法．

自主、合作、探宄的学习方式

五、教具准备

多媒体课件

/、、教学过程

（一）温故知新

说出下列式的运顺序，再进行囗。

459一20×20

140+360÷6

1000一700+225

120÷4×30

25×060÷40）

（105+245）

从这节课开始，我们就来探素和学习一些有关数学计的规律。（板书课题：

买文具〕

二）自主学习

1、创设情境，交流法。

0〕自学教材第47页情境图，完成自学指导

a、用分步式解决问题，理清理。

b.尝试用综合式解决。（可在式下面画横线表示计的顺序）

注意：计要准确

巳对比两种方法的异同，体会哪种方法简便。

（2）让学生独立尝试解答，教师巡视检查

教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。

分步式：

22×3=66（兀）

24÷4=6（兀）

66+6=72（兀）

综合算式：

22×3+24÷4

=66+24÷4

=66+6

=72（兀）

（3）质疑：这个综合鼻式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学鼻得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。

指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加又有乘除的

式里要先乘除，后加。

（4）刚才这位同学的计算正确吗？还可以怎样计凶0下报，师根据生答进

行小结：

刚才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运分成了二步进

行，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进行计，亻吏过程更为简练。（师板书式）．

22×3+24÷4

三）自学检测

先说出运顺序，再计。

35+65×40÷5

12×（153一83〕

（96一6〕×05+9〕

1、指名说一说每一个算式的运算顺序。

2、师根据生答，概括小结（课件出示）．

在加乘除混合计的式题里，要先乘除后加，在只有乘除或只有

加时，按从左往右的顺序进行计。

b在有小括号的式里，要先小括号里面的，再算小括号外面的。

（4）巩固练习

完成教材第49页“练一练”第4题。

1、全班齐练，指名说出自己的计过程。全班交流，集体订正。

2、引导交流．新一新计的过程和结果，想一想，发现了什么？

3、小结：上下两道题数据相同，新上去很相似，但运顺序改变了，计的过程和计算的结果都不同。

4、点拨：由于括号能改变运顺序，所以在计含有括号的计算题时要新清题目，以免出措。

（五）课堂小结

今夭我们学习了什么？你能总结一下匹则运算的运算顺序吗？

（师根据生

《买文具》这节课是在小括号的运算顺序的运用基础上再进行中

括号的运用，重点是中括号的运算顺序，小括号本是以前学习过的内容，主要让学生通过分步算式和综合算式的对比，联系生活实际体会四则混合运算顺序的合理性。在学习这些知识的过程中应该复习下含有小括号和不含小括号的四则混合运算顺序就可以了，但我在这方面知识上花费的时间较多，导致这节课后半部分练习的不是很好，练习量软少；其次，评价鼓励学生方面做的欠缺，俗话说“不会表扬学生的老师不是好老师”，的确，老师不能吝啬自己的语言，要多鼓励和表扬学生。最后，在课前准备方面做得不够细致，导致课堂时间分配不均，没有完成课堂作业。

针对以上问题，在今后的教学中，我会多加注意，积极探索，努

力做到做好。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

《买文具》教学设计

《买文具》教学设计教学目标： 1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 2．能认、读、写简单的小数。 3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点：能认、读、写简单的小数。教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。教学过程：一、情境导入。笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。二、玩中学 1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。铅笔0.50元尺子1.06元笔记本3.50元书包45元水彩笔16.85元钢笔8.00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。 2．观察对比，能认、读、写简单的小数。（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。（2）说明像3.50，1.06，16.85，......这样的数叫做小数，认识小数点。（3）简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）

3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。 4．试一试。独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。三、学中做 1．写一写，读一读。完成“练一练”第1题。学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。 2．完成“练一练”第2题。四、做中得数学游戏。完成“练一练”第3题。五、总结。

1 买文具

1买文具课时目标导航教学内容小数乘整数。(教材第33页) 教学目标 1．使学生掌握小数乘整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理作出合理的解释。 2．使学生经历自主探究小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。重点难点重点：小数乘整数的计算方法。难点：理解小数乘整数的算理。教学过程一、情景引入 1．口算下面各题。 3.4＋0.6＝ 5.7＋8.6＝ 6.5＋4.3＝ 1.9＋0.6＝ 4.4＋3.2＝8.9－0.8＝ 7.6－7＝8.5－6.5＝ 10－9.6＝ 5.7－4.7＝ 2．说出下面乘法算式的含义。 6×812×430×23 二、学习新课小数乘整数。课件出示教材第33页情景图。问题1：每块橡皮0.2元，买4块橡皮需要多少元？明确：其实就是求4个0.2是多少，用乘法计算，列式是0.2×4。学生先以小组为单位进行研究，然后全班交流。 (方法一)用4个0.2相加，即0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8(元)。 (方法二)因为0.2元＝2角，4个2角就等于8角，也就是0.8元。 (方法三)用一个正方形代表1元，平均分成10份，每份是0.1元，每块橡皮是0.2元，就涂2份，4块就涂4个2份，即8份，也就是0.8元。问题2：每把尺子0.4元，买3把尺子需要多少元？

(方法一)用3个0.4相加，即0.4＋0.4＋0.4＝1.2(元)。 (方法二)因为0.4元＝4角，3个4角就等于12角，也就是1.2元。 (方法三)因为0.4是4个0.1,3个0.4是12个0.1，是1.2，所以0.4×3＝1.2。三、巩固反馈完成教材第34页“练一练”。第1题：涂色略0.7×4＝2.8(元) 第2题：6×0.3＝1.8(元) 第3题：0.9 1.60.8 1.5 1.60.9 1.4 1.2 2.4 第4题：涂色略0.10.5110 第5题：白菜：0.8×2＝1.6(元) 香菜：3×0.6＝1.8(元) 1.6<1.8 叔叔买香菜用的钱多。四、课堂小结小数乘整数要注意什么？你发现小数乘整数与整数乘整数有什么不同吗？板书设计买文具 0.2×4＝0.8 0.4×3＝1.2

四年级买文具公开课教案及反思

四年级买文具公开课教案及反思 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

买文具教学目标： 1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。 2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生估算意识。 4、、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学重难点： 1、掌握除数是整十数除法的算理。 2、解决商的定位问题。教学准备： 1、练习本教学过程：一、创设情境，导入新课 1、口算：（借助视频） 40×2=50×5=90×3=20×7= 30×3=70×4=80×6=9×10= 30×6=40×3=60×2=2×70= （）×30=60（）×60=180（）×50=200 （）×40=80（）×40=40（）×20=180 90×（）=18040×（）=12070×（）=140

师：全对的同学请举手，祝贺你们成为这节课的“口算之星” （设计意图：为本节课学生准确试商奠定基础） 2、板演（除数是一位数除法的竖势计算方法） 68÷2=648÷8=567÷5= 【设计意图】：结合这3道题总结除数是一位数除法的竖势计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除法的竖势计算方法做好准备。）师：请同学们想一想，你在生活中做什么的时候用过除法呢生：我们在分东西、买东西的时候会用到除法。师：你真是个细心的孩子。二、探索商是一位数、除数是整十数的除法 1、创设情境，提出问题。师：我们学校每学期开学初，校长都会拿出一部分钱资助那些品学兼优，家庭困难的同学，鼓励他们努力学习。这学期，校长把负责购买任务交给了老师，我准备到文具店为同学们购买文具，你们想和老师一同去吗（板书课题）生：想。师：（出事教学情境图。）谁来说一说，你在文具店里看到了哪些数学信息生：钢笔8元一支，文具盒10元一个，书包20元一个，计算器30元一个。

北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计

北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计【教学内容】：北师大版二年级数学上册10-11页。【教材分析】：《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。【教学目标】：情感态度目标;了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。知识技能目标; 1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。 2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。过程方法目标; 1、会用小面额人民币解决简单的购物问题。 2、通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。【教学重难点】：重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。【教学准备】：课件、学生准备人民币学具（硬币和纸币）、各种文具【教学方法】：情景创设法、直观演示法、小组合作、自主探究法【教学过程】：一、创设情境，引出课题

谈话交流：同学们，你们自己去买过东西吗？（买过），买东西时需要用到什么呢？（钱），那你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）揭示课题：这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并学习怎样用它们来买文具。（板书：买文具）二、自主探索，合作学习 1、组内交流，初步认识人民币。【设计意图】：先让学生初步认识人民币，在学会辨别人民币，了解面额大小之后，才能为下面购物环节奠下基础。（1）（课件出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币指给大家看吧。（2）你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角…… （3）你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？（4）逐一课件出示认识小面额的人民币，请学生说一说这些人民币的辨别方法。教师要引导学生仔细观察人民币的材料、大小、颜色、图案及文字，使学生能准确、迅速地辨认各种小面额人民币，教师适机指出：国徽是我们国家的标志，人民币上都有国徽，我们要爱护人民币，不要在它们上面乱涂乱画，更不要损坏人民币，渗透爱护人民币的思想。小结：根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。（5）练习：①教师出示不同面额人民币，学生快速读出人民币。 ②教师说面额，学生快速找出对应的人民币。 2、简单分类，了解人民币的单位。【设计意图】：在初步认识人民币之后，再通过让学生分小组合作摸一摸、分一分等活动，进一步认识人民币，区分不同面值的人民币以及学会用不同方法把人民币分类。师：你们刚才已经认识了人民币了，现在老师黑板上贴有2堆人民币，比较凌乱，你们能想办法帮老师整理好吗？（请两名学生到黑板上用不同方法分类）（1）将班级学生分成10个小组，每个小组准备一套完整的人民币（纸币及硬币）（2）小组内研究，怎样给这些人民币分分类，按照什么来分类，教师巡视。（3）分好后，学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法进行小结。小结：人民币的分类有2种方法，一是按照材料不同分，分成“硬币和纸币”两类，另一种是按照“元、角、分”进行分类，元、角、分也是人民币的单位。 3、探究元、角、分的关系【设计意图】：在学生认识了人民币的单位有元、角、分之后，通过换钱活动

北师大版四年级上册第四单元《买文具》教学设计

《买文具》教学设计教学内容北师大版四年级上册第四单元第一课时（47页——49页）教材分析教材首先通过创设“买文具”这个与生活密切相连的具体情境，让学生从情境图中获取有用的数学信息，再让学生有选择地解决有关问题，在解决具体问题的过程中感受和体验四则运算的运算顺序；然后让学生回忆含有小括号的试题的运算顺序，在此基础上去思考如何让“9÷3×5－2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最后，在认识中括号的写法和用法后，师生共同交流归纳四则混合运算的运算顺序。课时目标 1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。 2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。 3、能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。 4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。重点难点

1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序 2、熟练进行简单的整数四则混合运算教学过程一、谈话导入师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。（板书课题：买文具）二、探索新知 1、创设情境，交流算法。（1）课件出示教材第47页情境图。让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）： ○1从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。 ○2从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名

《买文具》教学设计 (2)

《买文具》教学设计郑东新区龙岗小学朱瑞珍教学内容：北师大版小学数学第二册P70——71。教材分析：《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元“购物”的第一课。这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。学生分析：根据这些特点和学生的实际情况，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。教学目标： 1、认识各种小面额的人民币及其换算关系。 2、初步形成合理使用和爱护人民币的意识，体会人民币的作用。 3、通过购物等活动体验数学与生活的密切联系，鼓励在具体鲜明的情境中让学生学会交流，发展学生的解决简单实际问题的能力。 4、在学习过程中使学生获得成功的体验，培养学生对数学的兴趣。教学重、难点：

1、认识较小的人民币，理解元、角、分的关系。 2、正确使用人民币。教学用具：多媒体课件，小额人民币模型。教学过程：一、创设情境，激发兴趣 1、创设“买文具”情境。同学们，这节课我们要来学习买文具。看，老师请来了智慧小博士，他听说同学们都很聪明，想来考考大家，你们愿意接受挑战吗？智慧小博士出题了：（智慧小博士：小朋友们，这节课我们将通过闯七个关来共同学习许多关于人民币的知识，你们如果通过一关就像往塔上爬高了一层，到最后看哪些小朋友最聪明能爬上高层。）让我们准备好开始吧！第一关：我的文具店里有这些文具，学会说说它们的价格？说一说（老师评价）第二关：你们认识这些人民币的面值吗？认一认幻灯演示出不同的人民币让学生认。（老师评价）第三关：你们想买什么文具，用哪种面额的人民币？拿一拿问一名学生想买什么文具，让学生们一起把需要相应面额的人民币拿出来。（学生评价）二、设计情境，学习换算第四关：说一说，一元可以买哪些文具？说一说

数学四年级上买文具说课稿

北师大小学数学四年级上册第66页《买文具》说课稿《买文具》是北师大版数学四年级上册第六单元第一课时的内容。下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说一说课标《课标》对计算这块知识提出了新的要求：计算教学应减少单纯的技能训练，避免繁杂的计算和程式化的叙述算理。鼓励算法多样化，将运算与解决实际问题相结合等。基于以上内容，我对教材进行了分析。二说教材 1 说教学内容这节课主要是借助于除数是整十数除法，探索除数是两位数的计算过程，重点学习判断商是几位数（定位）的方法。作为本单元的起始课，本课主要结合实际情境，探索除数是两位数（整十数）商是一位数的口算和笔算。第一个问题探索除数是整十数，商是一位数的口算方法；第二个问题是在第一个问题的基础上，探索除数是整十数，商是一位数的笔算方法，初步判断商是几位数（定位）；第三个问题是借助情境，探索除数是整十数的有余数的除法。三说学情学生在第一学段已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同，不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后面学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

根据小学数学课程标准理念，结合本课教学内容、学生的知识现状和学生的实际制定以下目标。四说学习目标教学目标：（1）、结合实际情境，理解和掌握整十、整百数除以整十数的口算方法，能正确的口算，并在交流中体会算法的多样化。（2）、探索除数是两位数（整十）除法的计算过程，发现并归纳判断商是几位数的方法，理解计算的道理，能正确地计算。（3）、在提出问题、解决问题的过程中，逐步养成独立思考、认真倾听、清楚表达的良好习惯五说教学重、难点：本节课是本单元后面学习除数是任意两位数的基础，因此我认为这节课的教学重点和难点为：教学重点：探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确计算。教学难点：除数是整十数的除法的竖式的书写格式。六说教法与学法 1 教法把课堂的主动权交给学生，让学生根据已有的知识基础尝试自己解决本课中出现的新知识。再经过集体交流，教师总结讲解，帮助学生明白算理。这样有助于发展学生利用已有知识经验解决问题的能力，在数学学习中体验成功的快乐。

买文具

买文具一、教学目标： 1. 通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。 2. 以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。 3. 体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。 4. 养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。二、教学重难点重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。三、教具准备：投影仪、教具四、教学过程：（一）、导入新课（出示钱包，从钱包里拿出一些不同小面额的钱来） “钱”是我们国家进行购物时使用的货币，统称为“人民币”。这一节课，让我们一起来认识人民币！并学习用人民币来购买文具。（板书：买文具）（二）、学习新课 1、认识人民币。（1）（出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币从老师手中拿出来吧！

①你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角……（这里根据学生所拿的、自己认识的每一张人民币进行提问）？ ②你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？（2）根据课堂的实际情况，向学生提及或直接出示不同面额的硬币：1元、5角、1角、5分，让学生进行辨认。然后进行总结这一类是纸币，这一类是硬币。（3）看课本“认一认” 图中有哪些人民币？给他们进行分类。说说哪些是纸币，哪些是硬币？（4）同学们，你们知道1元可以换几张1角呢? 几个1分可换1张1角呢？（5）练习： ①练一练的第1题换一换，先让学生独立完成，然后全班交流。 ②练一练的第2题填一填，先让学生独立完成，然后全班交流。强调：计算钱数时，相同单位的钱数可以直接相加减。 2、学习付款（1）创设情境：（出示钢笔）1支钢笔1元钱，要买这支钢笔你

四年级数学上册买文具 4教案北师大版

（北师大版）四年级数学上册教案买文具 4 教学内容：北师大版数学四年级上册第59～60页《买文具》。教学目标： 1.结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确的计算。 2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。教学重点：掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确的计算。教学难点：商的定位。教学过程：一、复习旧知：师：同学们，我们在三年级的时候学过除数是一位数的除法，不知道同学们掌握得怎么样，考一考就知道了。敢不敢挑战？ 1.括号里最大能填几？ 40 ×（）＜140 20 ×（）＜110 30 ×（）＜175 2.用竖式计算：（一、二组完成第一道。三、四组完成第二道。看哪个大组完成得又快又好。）（指名两位学生板演。） 69 ÷ 3 125 ÷ 4 师：看来同学们对旧知掌握得不错，真是爱学习的孩子！我相信这节课你们对新知识的掌握也会很棒！二、创设情境，提出问题：师：现在淘气和笑笑到了文具店里。在买文具的过程中会用到一些数学知识，你们愿意帮助他们解决有关买文具的数学问题吗？（板书课题：买文具） 1.（出示主题图）师：请认真观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 2.根据这些信息，你能提出哪些用除法解决的数学问题呢？（学生可能提出的问题：①书包的单价是文具盒的几倍？②100元可以买多少个书包？③80元可以买多少个计算器？④计算器的单价是书包的几倍？⑤……）三、自主探索： 1.用自己喜欢的方法计算：师：同学们提的问题都很有价值！我们先来解决“80元可以买多少个书包？”这个问题。 (1) 独立思考，用你喜欢的方法尝试解答。（2）全班交流。（可能出现的方法：①逐步相减；②想乘法算式；③除法）（3）肯定学生的想法，引出除法竖式的写法。师：原来解决问题的途径是多种多样的，这是同学们善于思考的结果。这样的问题可以用除法来解决。你会用除法竖式来计算吗？试试看。（4）求80元可以买多少个书包就是求80里面有几个20。那么，“4”为什么写在个位上？

小学二年级《买文具》教学设计

《买文具》教学设计一、教案背景： 1、面向学生：小学 2、学科：小学数学 3、课题：买文具 4、课时：2课时 5、课前准备：（1）教师课前准备： ①查询百度网站收集的有关人民币的图片及有关知识资料 ②准备相关的硬币和纸币一套（2）学生课前准备：每生准备一个钱袋。每生一套真币。二、教学课题：买文具三、教材分析：《买文具》——《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境——买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过“认一认”、“猜一猜”等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。

又通过“小狗买文具”、“小猪逛超市”、“小兔存钱”等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。四、教学方法：上课之前，我用百度在网上搜索人民币的相关教学材料，找了一些教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法，然后根据本节课堂教学需要，利用百度搜索关于本节课的一些课件，课堂播放给学生看，引起学生兴趣。五、教学目标： 1.通过一系列活动，认识小面额人民币，理解元、角、分之间的进率和兑换。 2.以活动为载体，培养学生自主探索、合作交流的能力。 3.体会1元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系。 4.养成爱护人民币、合理使用人民币的良好习惯。重点：在活动中认识小面额人民币，理解元、角、分之间的换算关系。难点：运用元、角、分之间的关系进行兑换，体会1元钱的价值。六、教学过程：一、情境导入，激发兴趣：同学们，你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？这天，羊妈妈给了喜羊羊1元钱，喜羊羊非常高兴，决定到文具店买文具。（课件）（板书：买文具，齐读课题。）买文具，一定要带上钱。在我国，钱又叫做人民币。可是，喜羊羊太

北师大版四上买文具教案

（北师大版）四年级数学上册教案买文具4教学内容：北师大版数学四年级上册第66～67页《买文具》。教学目标： 1.结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确的计算。 2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。教学重点：掌握除数是整十数（商一位数）除法的算法，并能进行正确的计算。教学难点：商的定位。教学过程：一、谈话引入：我们现在是四年级了，有很多事情是需要我们自己学着做，要学着买东西了，今天我带着大家一起去蓝猫文具店里去买文具，好吗？（板书课题：买文具）课件出示情境图片，看图找信息、提问题并解决问题。回顾除数是一位数的除法计算法则 1．从被除数的高位除起，用除数先试除被除数的前一位，如果它比除数小再试除前两位。 2．除到被除数的哪一位就把商写在那一位的上面。 3．余数必须比除数小。师：看来同学们对旧知掌握得不错，真是爱学习的孩子！我相信这节课你们对新知识的掌握也会很棒！二、创设情境，提出问题：

师：买了文具还要买个书包来装文具呀？出示情境图，解决“80元可以买多少个书包？”这个问题。三、自主探索，合作交流： 1.师：请同学们静静地思考一下，拿出笔和纸列一列算式并算一算。 2.师，刚才同学们都想得很认真，现在把你想法和大家伙分享一下。预设结果有：①逐步相减②乘法算式③除法） 3.师：原来解决问题的途径是多种多样的，这是同学们善于思考的结果。这样的问题可以用除法来解决。你会用除法竖式来计算吗？试试看。 4．求80元可以买多少个书包就是求80里面有几个20。那么，“4”为什么写在个位上？ 5．小组讨论：“4”为什么写在个位上？ 6.学生汇报；根据学生回答进行引导。（20元是2个十元，80元是8个十元，因为8÷2=4，所以80÷20 = 4） 7.再次解决问题：师：80元可以买4个书包，淘气有140元，可以买多少个书包？ (1)让学生先估一估，商大约是几？（买的个数应该比4个多。） (2)用竖式计算。（3）指名回答：“7”为什么要与个位对齐？（4）交流，引导（学生可能说：140元是14个十元，20元是2个十元，因为14÷2=7，所以140÷20 = 7；如果“7”写在十位上就表示70了；因为除到被除数的个位，所以“7”要与个位对齐。师要肯定学生的想法，表扬学生讲得有道理。） 8.让学生自主解决“试一试”的第一题。

买文具(1)

买文具（1）教学目标： 1．在现实情境中认识元、角、分，并重点了解它们之间的关系。 2．通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，理解人民币的功能。 3．培养合理使用和爱护人民币的意识。教学重难点：在现实情境中认识元、角、分，了解它们之间的关系。教法学法：情境教学法、探究法等。教学准备：课件、图片、人民币。课时安排：一课时。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。师：同学们，你买过东西吗?今天，老师想带你们去商店看一看，你们愿意吗?（出示商店情境图）这个商店是卖什么的?（自由发言，引导学生说完整的话，准确运用数量词）在商店里你都看到了什么?（自由说）这么多的文具你想买什么呢?（让一名学生说）那你用什么买呀? （人民币）你认识钱吗?今天老师给大家准备了一些咱们中国通用的钱——人民币（实物人民币）。【借助文具商店这一情境，引出本节的主题——人民币，并揭示人民币的功能。】二、小组合作，获取知识。 1．师：现在，你们想仔细去看一看吗?下面请每个小组拿出信封内的人民币，大家轮流看一看、摸一摸，你能发现什么呢?观察时小朋友们要互相谦让，有礼貌。

（主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案说一说。） 3．个别发言，出示教材第68页“认一认”。【这一步主要是让学生认识人民币，通过让学生亲自去看、摸，使学生对人民币有初步的了解，同时，凸现学生的个性思维及创造思维，培养学生独立获取知识的能力】三、购物活动。师：刚才，我们认识了人民币，现在我们就一起去买东西，看你会不会买?（以小组为单位，开展购物活动。） 1．小组合作：组长来当售货员，其他同学用课前准备好的人民币（课本后的彩图）购买自己想买的文具。 2．师：同学们的收获都不小，你能从你买的文具中选一种介绍一下你是怎么买的吗?（指名说一次购物过程。） 3．师：小朋友们，你们看，我这里有1张1元钱，我也想去买一些文具，你们愿意帮我去买吗?下面就请同学们用1元钱去买文具，你能买些什么呢?（小组继续购物。） 4．反馈，并板书： 1元 2角找回8角 1角找回9角 …… 运用课件演示元和角之间的关系，以及角和分之间的关系，并板书： 1元=10角师：现在我们知道了1元=10角，也知道1元钱能买哪

北师大版数学四上：《买文具》练习题

北师大版数学四上：《买文具》练习题 1．把除得商填到下面的空格里。 2．用线把两个相等的算式连起来。 20×2 30×2 240÷30 960÷40 280÷40 360÷40 350÷70 120÷40 360÷60 270÷3 480÷80 320÷40 720÷80 160÷4 270÷90 450÷90 450÷5 35×2 480÷20 300÷50 3．列式计算。 (1)40除360得多少？ (2)490里面有多少个70？ (3)把810平均分成90份，每份是多少？ (4)350是70的多少倍？ (5)什么数的40倍是240？ (6)多少个80是400？ (7)一个数的60倍是4200，这个数是多少？ (8)80除以最小的两位数，商是多少？ 4．〔〕里面最大能填几？ (1)40×〔〕＜172 (2)70×〔〕＜580 (3)〔〕×30＜112 (4)50×〔〕＜522 (5)20×〔〕＜130 (6)〔〕×50＜345 5．脱式计算下面各题。 (1)376＋280÷70 (2)6400÷8－64 (3)911－720÷90

6．应用题。 (1)育民小学三年级有140个同学参观自然博物馆展览，每 20个同学编成一队，可以编成几队？ (2)一头大猪重280千克，一头小猪重40千克，这头大猪的体重是小猪的多少倍？ (3)服装加工组有240米布，做了50套儿童服装后，还剩90米，平均每套儿童服装用布多少米？ 7．如果□是△的20倍，下面哪些算式是正确的？ (1)□×20=△〔〕(4)△×20=□〔〕 (2)□÷20=△〔〕(5)△÷20=□〔〕 (3)□÷△=20〔〕(6)△÷□=20〔〕参考 1．3，2，230，50，200 2．略 3．(1)9 (2)7 (3)9 (4)5 (5)6 (6)5 (7)70 (8)8 4．(1)4 (2)8 (3)3 (4)10 (5)6 (5)6 5．(1)380 (2)736 (3)903 6．〔1〕7队 (2)7 (3)3米 7．(1)× (2)√ (3)√ (4)√ (5)× (6)×

小学四年级数学上册买文具教学设计

四年级上册数学《除数是整十数的除法》教学设计教学目标： 1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。 2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生学生估算意识。 4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学重难点： 1、掌握除数是整十数除法的算理。 2、解决商的定位问题。教学准备：多媒体课件、练习本教学过程：一、创设情境，导入新课 1、口算：（借助师：全对的同学请举手，祝贺你们成为这节课的“口算之星” （设计意图：为本节课学生准确试商奠定基础） 2、板演（除数是一位数除法的竖势计算方法） 68÷2 = 648÷8 = 567÷5 = 【设计意图】：结合这3道题总结除数是一位数除法的竖势计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除法的竖势计算方法做好准备。）师：请同学们想一想，你在生活中做什么的时候用过除法呢？生：我们在分东西、买东西的时候会用到除法。师：你真是个细心的孩子。二、探索商是一位数、除数是整十数的除法 1、创设情境，提出问题。师：我们学校每学期开学初，校长都会拿出一部分钱资助那些品学兼优，家庭困难的同学，鼓励他们努力学习。这学期，校长把负责购买任务交给了老师，我准备到文具店为同学们购买文具，你们想和老师一同去吗？（板书课题）生：想。师：（出事教学情境图。）谁来说一说，你在文具店里看到了哪些数学信息？生：钢笔8元一支，

文具盒10元一个，书包20元一个，计算器30元一个。师：同学们，我们到文具店干什么来了？生：买文具。师：怎么没有同学关心老师带了多少钱呢？生：老师，您带了多少钱？师：老师带了——一边说，一边拿出80元钱。（8张10元）为了公平老师打算用这80元钱都买一样的文具，请你们结合80元这一信息，提出只买一样文具的数学问题？生：80元可以买多少支钢笔？ 80元可以买多少个文具盒？ 80元可以买多少个书包？ 80元可以买多少个计算器？…… 师：老师请同学们在小组内先研究80元可以买多少个书包？（小组合作的要求）先在小组内说出自己的想法，然后在本上写出你的计算方法。（教师参与学生活动） 2、独立探索商是一位数、除数是整十数的除法师：好，谁来说一说你是怎么想，怎么列式的？（学生汇报自己的解答方法，并说出理由）生：因为1个书包是20元，2个书包是40元，3个书包是60元，4个书包80元，所以80元可以买4个书包。我列的算式是20+20+20+20 = 80（板书学生算式）生：我用的是20乘多少等于80的方法，因为20乘4等于80，所以80元可以买4个书包。我列的算式是20×（4）= 80（板书学生算式）生：我是用80连续减20的方法，即买1个剩60元，买2个剩下40元，买3个剩下20元，买4个后就没有钱了。所以80元可以买4个书包。

北师大版小学数学二年级上册第二单元购物《买文具》教学设计

《买文具》课堂目标设计

教学策略设计学习评价设计（鼓励根据学科特点和个人风格创新）【主要内容】 1.认识哪些人民币。 2.是否有独立购买过文具，是否知道如何付款。【评价反馈】 1.通过晓黑板平台上传自己认识的人民币，并将自己购买文具的视频录制下来上传分享。 2.学生、教师可以随意查看每位同学的作品，及时了解学生学习的痛点在哪里。【主要内容】 1.阐述自己认识的人民币。 2.说明从哪些方面辨认人民币。 3.将人民币按照元角分进行分类。 4.探讨元、角、分之间的换算关系。

5.小组模拟开店，进行购物体验。【评价反馈】 1.通过小组合作、上台展示汇报等方式交流自己的想法，学习其他同学的经验。 2.教师及时评价，发现问题并解决。【主要内容】 1. 换一换 2.用1元进行文具购买。【评价反馈】 1.学生将自己的购买物品和过程发到学习平台，学生之间互相查看。教学过程设计【课前习】 1. 布置任务：找出家里的人民币，观察人民币的特征。 2.到文具店里购买文具，思考如何付钱和如何找钱。【设计意图】通过课前活动，激发学生对于本节课学习的兴趣。【情境创设】图片展示的一家人在过春节，春节大家最开心的事情是收红包，红包里面装着人民币。【设计意图】从学生熟悉的过新年收红包情境引入，使学生产生亲切感，激发学生的学习兴趣和学习热情。【认识人民币】 1.学生认识哪些人民币。 2.如何辨认人民币是多少钱？【设计意图】先让学生初步认识人民币，在学会辨认人民币，了解面额大小之后，才能为下面购物环节奠下基础。【简单分类，了解人民币单位】 1.提出任务：小组合作，将人民币按照元角分进行分类。 2.完成作业单练习一：填一填

四年级《买文具》公开课教案及反思

买文具教学目标： 1、结合生活实际情景，探索并掌握除数是整十数除法的算法。 2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。3 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生估算意识。 4、、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学重难点： 1、掌握除数是整十数除法的算理。 2、解决商的定位问题。教学准备： 1、练习本教学过程：一、创设情境，导入新课 1、口算：（借助视频） 40×2 = 50×5 = 90×3 = 20×7 = 30×3 = 70×4 = 80×6 = 9 ×10= 30×6 = 40×3 = 60×2 = 2 ×70= （）×30=60 （）×60=180 （）×50=200 （）×40=80 （）×40=40 （）×20=180 90×（）=180 40×（）=120 70×（）=140 师：全对的同学请举手，祝贺你们成为这节课的“口算之星” （设计意图：为本节课学生准确试商奠定基础） 2、板演（除数是一位数除法的竖势计算方法） 68÷2 = 648÷8 = 567÷5 =

【设计意图】：结合这3道题总结除数是一位数除法的竖势计算方法，为本节课学生推理除数是两位数除法的竖势计算方法做好准备。）师：请同学们想一想，你在生活中做什么的时候用过除法呢？生：我们在分东西、买东西的时候会用到除法。师：你真是个细心的孩子。二、探索商是一位数、除数是整十数的除法 1、创设情境，提出问题。师：我们学校每学期开学初，校长都会拿出一部分钱资助那些品学兼优，家庭困难的同学，鼓励他们努力学习。这学期，校长把负责购买任务交给了老师，我准备到文具店为同学们购买文具，你们想和老师一同去吗？（板书课题）生：想。师：（出事教学情境图。）谁来说一说，你在文具店里看到了哪些数学信息？生：钢笔8元一支，文具盒10元一个，书包20元一个，计算器30元一个。师：同学们，我们到文具店干什么来了？生：买文具。师：怎么没有同学关心老师带了多少钱呢？生：老师，您带了多少钱？师：老师带了——一边说，一边拿出80元钱。（8张10元）为了公平老师打算用这80元钱都买一样的文具，请你们结合80元这一信息，提出只买一样文具的数学问题？生：80元可以买多少支钢笔？ 80元可以买多少个文具盒？ 80元可以买多少个书包？ 80元可以买多少个计算器？……

1 买文具教学设计

1.在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。 2.在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。 3.培养学生合理使用和爱护人民币的意识。重点:在实际情境中认识10元以内不同面值的人民币,并了解它们之间的换算关系。难点:在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。课件、人民币票样。师:今天这节数学课呀,我们的好朋友淘气和笑笑也来了,他们也想和我们一起去商店买文具。你们高兴吗?(高兴) 师:在人们的日常生活中,购物时要用到人民币,我们都要爱护人民币。但是我们也不可以盲目地崇拜金钱,因为“金钱不是万能的”。【设计意图:教学之初调动学生学习的积极性的同时,教育学生爱护人民币,并能正确看待金钱,引导学生形成积极向上的情感。】 1.认一认,填一填。师:要想购物就离不开人民币,你认识图中的人民币吗?能完成填空吗? 课件出示:教材第10页插图。学生能够认出5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分,这些不同面值的人民币。交流时重点让学生说一说是从哪看出人民币的面值的。结合生活经验及图片,完成填空,知道:1元=10角,1角=10分。 2.买1支钢笔可以怎样付钱? 师:瞧,淘气和笑笑跟我们一起来到了文具商店。同学们已经认识了10元以内不同面值的人民币,能自己买文具吗? 课件出示:教材第10页最上面的插图。师:买1支钢笔可以怎样付钱?用你手中的人民币票样,演示给大家看看。学生可能会说: ·我想直接给售货员一枚1元的硬币或一张1元的纸币,这样比较简单。 ·我可以给售货员2张5角的。 ·我可以给售货员10张1角的,因为1元=10角。 ·我可以给售货员1张5角、1张2角和3张1角,这样加起来也正好是10角,就是1元。 ……

二年级数学买文具教案

二年级数学买文具教案【篇一：北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计】北师大版二年级数学上册《买文具》教学设计【教学内容】：北师大版二年级数学上册10-11页。【教材分析】：《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时。本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”的生活情境，说明购物要用人民币，然后认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。【教学目标】：情感态度目标; 了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。知识技能目标; 1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1 角=10分。 2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。过程方法目标; 1、会用小面额人民币解决简单的购物问题。 2、通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。【教学重难点】：重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。【教学准备】：课件、学生准备人民币学具（硬币和纸币）、各种文具【教学方法】：情景创设法、直观演示法、小组合作、自主探究法【教学过程】：一、创设情境，引出课题谈话交流：同学们，你们自己去买过东西吗？（买过），买东西时需要用到什么呢？（钱），那你知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）揭示课题：这节课我们就来认识一些小面额的人民币，并学习怎样用它们来买文具。（板书：买文具）二、自主探索，合作学习 1、组内交流，初步认识人民币。

四年级上册《买文具》教学设计及反思

四年级上册《买文具》教学设计及反思教学内容：北师大版教材p56—57的《买文具》教学目标： 1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算； 2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式； 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题； 4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力；教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算（看卡片口算） 1、40×2= 30×3= 20×7= 2、（）×40=80 （）×30=60 （）×20=120 3、8÷2= 24÷8= 15÷3= 二、新知探究 1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具？今天淘气和笑笑也来到了文具店（贴出挂图：每个文具盒20元），想给希望小学的孩子们买些文具（揭示课题：买文具），你们帮帮他们好吗？

2、学习80÷20和140÷20 ⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息？淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题？（板书问题：80元可以买多少个文具盒？）师：“你会列出算式吗？”（板书：80÷20）师：“你为什么这么列式？”（因为求的是80里面有多少个20）师：“80÷20等于几？你是怎么算的？” 学生自由说出自己的算法。师：“那你会用竖式来计算吗？请在练习本上试一试。” 学生汇报时提出：“为什么4要写在个位？（因为80里面有4个20）”把你的想法告诉同桌的孩子。 ⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢？可以买多少个书包？（学生列出算式）师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗？” 学生试做，并回答为什么7要商在个位。 ⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同？有什么不同？师（用手势显示被除数的前两位）提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里？把你的想法和小组内的孩子说说。学生汇报时教师可以引导，80÷20你拿什么来除？先看的什么？140÷20呢，为什么不拿14来除？通过小组内讨论感知“除数两位看两位，两位不够看三位的算法”。

买文具

《买文具》 教学设计

最新北师大版三年级数学上册2《买文具》教案